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name: Auswertungsbericht Revision Stundentafeln Volksschule Uri

text: \n  \n\n \n\nBILDUNGS- UND \n\nKULTURDIREKTION \n \n\n7. Oktober 2025  \n\n \n\n \n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \nAuswertungsbericht über die Vernehmlassung \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n2 / 52 \n\n  \n\nInhaltsverzeichnis \n\n1 Einleitung ........................................................................................................................... 3 \n\n2 Wer hat geantwortet........................................................................................................... 4 \n\n3 Ergebnis der Vernehmlassung .............................................................................................. 6 \n\n3.1 Wie beurteilen Sie die Revision der Stundentafeln im Allgemeinen? ........................................... 6 \n\n3.2 Sind die Bestimmungen klar und verständlich? ........................................................................... 11 \n\n3.3 Ist für Sie die Revision der Stundentafeln unter den im Bericht aufgezeigten Voraussetzungen \n\nnachvollziehbar? .......................................................................................................................... 14 \n\n3.4 Sind Sie damit einverstanden, dass die Unterrichtszeiten nicht mehr in Lektionen, sondern in \n\nMinuten angegeben wird? ........................................................................................................... 16 \n\n3.5 Sind Sie damit einverstanden, dass die Fachlektion durch die Individuelle Lernzeit ersetzt wird?18 \n\n3.6 Sind Sie damit einverstanden, dass mehr Lernzeit für das selbstorganisierte Lernen (SOL) geschaffen \n\nwird? ............................................................................................................................................ 21 \n\n3.7 Sind Sie damit einverstanden, dass Italienisch als Wahlfach ab der 5. Klasse während der Gefässe \n\nfür SOL angeboten wird? ............................................................................................................. 25 \n\n3.8 Sind Sie damit einverstanden, dass für den Religionsunterricht der römisch-katholischen \n\nLandeskirche in allen Schuljahren neu 45 Minuten pro Woche zur Verfügung stehen? ............ 27 \n\n3.9 Wie soll mit dem Französischunterricht in der 3. Oberstufe umgegangen werden: für alle \n\nobligatorisch? ............................................................................................................................... 33 \n\n3.10 Wie soll mit dem Französischunterricht in der 3. Oberstufe umgegangen werden: für alle Wahlfach?\n\n ..................................................................................................................................................... 37 \n\n3.11 Wie soll mit dem Französischunterricht in der 3. Oberstufe umgegangen werden: obligatorisch im \n\nNiveau A und Wahlfach im Niveau B? ......................................................................................... 39 \n\n4 Zusammenfassung der Auswertung ................................................................................... 47 \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n3 / 52 \n\n1 Einleitung \n\nAufgrund der Erkenntnisse der vergangenen Jahre aus Praxis, Wissenschaft und Evaluati-\n\nonen ist es angezeigt, dass die bestehende Stundentafel für die Volksschule revidiert wird. \n\nDie vorliegende Version der Stundentafel ist keine Revolution, sondern eine Weiterent-\n\nwicklung, welche die Erfahrungen aus der Praxis und der Wissenschaft der vergangenen \n\nJahre berücksichtigt. Sie will bestehende, gut eingespielte Systeme weiterhin zulassen, \n\naber gleichzeitig Spielraum schaffen, wenn eine Schule offenere Strukturen einführen \n\nmöchte. Die Stundentafeln 2026 sollen also einen Möglichkeitsraum schaffen. \n\nDie Vorgaben der Stundentafeln beruhen nicht mehr auf Lektionen à 45 Minuten, sondern \n\nwerden in Form einer Zeitangabe in Minuten definiert. An den Unterrichtszeiten wird in-\n\ndes nichts geändert. \n\nDa der Unterricht nicht mehr zwingend in Lektionen organisiert wird, löst die individuelle \n\nLernzeit die bisherige Fachlektion ab. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Zeit bedarfs-\n\ngerecht einsetzen können, um Lerninhalte aus allen Fächern zu vertiefen. \n\nDie überfachlichen Kompetenzen wie Selbstständigkeit, Zeitmanagement oder Teamfä-\n\nhigkeit gewinnen in Gesellschaft und Wirtschaft immer mehr an Bedeutung. Mit der \n\nSchaffung von mehr Zeitgefässen für selbstorganisiertes Lernen (SOL) kann gezielt an den \n\nentsprechenden Fähigkeiten gearbeitet werden. \n\nFranzösisch ist in der 3. Oberstufe seit 2021 im Niveau A obligatorisch und im Niveau B \n\nein Wahlfach. Die Erfahrungen zeigen, dass viele Schülerinnen und Schüler im Niveau A \n\nsich freiwillig ins Niveau B umteilen lassen und das Fach anschliessend abwählen – \n\nobschon sie das Potential haben, um den Zielen des Unterrichts folgen zu können. Neu \n\nsoll Französisch wieder während der ganzen Oberstufe für alle obligatorisch sein. \n\nDer Erziehungsrat hat das Amt für Volksschulen mit der Durchführung der Vernehmlas-\n\nsung beauftragt (ERB-Nr. 2025-23). Die Vernehmlassung dauerte bis am 8. Juli 2025. Fast \n\nalle eingeladenen Teilnehmer reichten Vernehmlassungsantworten ein; die Rückmeldun-\n\ngen liegen im vorliegenden Bericht vor. \n\n \n\n \n\n \n\n  \n\nRevision der Stunden-\n\ntafeln der Volksschule \n\nMaterielle Neuerungen \n\nVernehmlassung \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n4 / 52 \n\n2 Wer hat geantwortet \n\nDie nachstehende Zusammenstellung gibt einen Überblick über die Adressaten der Ver-\n\nnehmlassung und darüber, wer geantwortet hat. Gesamthaft gingen 44 Antworten ein \n\n(wovon 5 Verzicht) (Schulräte und Gemeinderäte: 30; VSL Uri, LUR, Mittelschulrat, Kom-\n\nmission für die Gleichstellung von Frau und Mann, Kantonale Kinder- und Jugendkommis-\n\nsion, Parteien: 5, Römisch-katholische Landeskirche Uri, Evangelisch-reformierte Landes-\n\nkirche, Musikschule Uri und Freidenker Vereinigung Schweiz). \n\nGemeinderat Altdorf  Verzicht \nGemeinderat Andermatt  Ja \nGemeinderat Attinghausen   Ja \nGemeinderat Bürglen  Nein \nGemeinderat Erstfeld  Ja \nGemeinderat Flüelen  Ja \nGemeinderat Göschenen  Ja \nGemeinderat Gurtnellen  Ja \nGemeinderat Hospental  Ja \nGemeinderat Isenthal  Ja \nGemeinderat Realp  Nein \nGemeinderat Schattdorf  Verzicht \nGemeinderat Seedorf (analog Primarschulrat Seedorf)  Ja  \nGemeinderat Seelisberg  Nein \nGemeinderat Silenen  Ja \nGemeinderat Sisikon (gemeinsam mit Schulrat Sisikon)  Ja \nGemeinderat Spiringen (analog Schulrat Schulen Schächental)  Ja \nGemeinderat Unterschächen  Nein \nGemeinderat Wassen  Ja \nSchulrat Altdorf  Ja \nSchulrat Attinghausen  Ja \nSchulrat Bürglen  Ja \nSchulrat Erstfeld  Ja \nSchulrat Flüelen  Ja \nSchulrat Isenthal  Ja \nSchulrat Kreisschule Urner Oberland  Ja \nSchulrat Schattdorf  Ja \nSchulrat Schulen Schächental  Ja  \nPrimarschulrat Seedorf  Ja \nKreisschulrat Seedorf  Ja  \nSchulrat Seelisberg  Ja \nSchulkommission Silenen  Ja \nSchulrat Sisikon (gemeinsam mit Gemeinderat Sisikon)  Ja \nKreisschulrat Ursern  Ja \nMittelschulrat  Ja \nVereinigung Schulleiterinnen und Schulleiter Uri (VSL Uri)  Ja \nVerein Lehrerinnen- und Lehrer Uri (LUR)  Ja \nLehrerinnen und Lehrer der Urner Mittelschule (LUM)  Nein \n \n  \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n5 / 52 \n\nKommission für die Gleichstellung von Frau und Mann  Verzicht \nKantonale Kinder- und Jugendkommission  Verzicht mit \n\nBemerkung \nCVP – Die Mitte Uri  Ja \nFDP  Nein \nGrüne Uri  Ja \nGLP Uri  Ja \nSP Uri  Ja \nSVP  Ja \nJunge CVP Uri  Nein \nJungfreisinnige Uri  Nein \nJUSO Uri  Nein \nJunge SVP Uri  Nein \nJunge Grünliberale Uri  Nein \nUrner Gemeindeverband  Nein \nRömisch-katholische Landeskirche Uri  Ja \nEvangelisch-reformierte Landeskirche Uri  Verzicht \nFachstelle Katechese Uri  Nein \nMusikschule Uri  Ja \nFreidenker Vereinigung Schweiz  Ja \n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n6 / 52 \n\n3 Ergebnis der Vernehmlassung  \n\nA Allgemein \n\n3.1 Wie beurteilen Sie die Revision der Stundentafeln im Allgemeinen? \n\nKommentare: \n\nGemeinderat Andermatt Positiv \nDie Revision der Stundentafeln wird als wichtiger \n\nund zukunftsweisender Schritt zur Weiterentwick-\n\nlung der Volksschule begrüsst. Die vorgeschlage-\n\nnen Anpassungen erscheinen durchdacht und ver-\n\nsprechen eine flexiblere und bedürfnisorientier-\n\ntere Gestaltung des Unterrichts. Es wird begrüsst, \n\ndass die Hausaufgaben in der Schule gemacht wer-\n\nden können. \n\nGemeinderat Attinghausen Der Gemeinderat Attinghausen befürwortet die \nRevision der Stundentafel und erachtet diese als \neinen Schritt in eine zeitgemässe Richtung. Die \nStundentafel ist auf die revidierte Volksschulver-\nordnung (Jahresarbeitszeit, keine Anstellung in \nLektionen) abgestimmt. \n\nGemeinderat Erstfeld Als eine redaktionelle Änderung und doch gibt es \nmehr Spielraum für die Unterrichtsentwicklung. \n\nGemeinderat Flüelen Die Anpassungen sind positiv. Sie geben den Lehr-\npersonen mehr Spielraum für die Unterrichtsge-\nstaltung und den Schülerinnen und Schülern mehr \nZeit um individuelle Lerninhalte zu vertiefen und \neigenständig zu arbeiten. \n\nGemeinderat Göschenen Die Revision ist eine gute Weiterentwicklung. \n\nGemeinderat Hospental Positiv  \nDie Revision wird als wichtiger und zukunftswei-\nsender Schritt zur Weiterentwicklung der Volks-\nschule begrüsst. Die Anpassungen versprechen \neine flexiblere Gestaltung des Unterrichts und zei-\ngen sich bedürfnisorientiert. Dass die Hausaufga-\nben in der Schule gemacht werden können, wird \nbegrüsst. \n\nGemeinderat Isenthal Die Revision der Stundentafel beinhaltet nachvoll-\nziehbare Argumentationen. \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\nGemeinderat Silenen Die Überarbeitung stellt einen wichtigen Schritt \ndar, um die Volksschule an die heutigen Anforde-\nrungen anzupassen. Besonders hervorzuheben \nsind dabei die verstärkte Einbindung des selbstor-\nganisierten Lernens (SOL) sowie die grössere Flexi-\nbilität bei den Lernzeitmodellen. Beides sind rich-\ntungsweisende Entwicklungen für die Zukunft der \nSchule Silenen. \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n7 / 52 \n\nGemeinderat Sisikon «siehe Schulrat Sisikon» \n\nGemeinderat Spiringen «siehe Schulrat Schulen Schächental» \n\nGemeinderat Wassen Der GR erachtet die Stossrichtung der Stundenta-\n\nfel als fortschrittlich. Die KSUO erhält dadurch \n\nmehr Möglichkeiten und Freiräume für eine sinn-\n\nvolle Organisation und Entwicklung des Unter-\n\nrichts. Als kleine Schule ist die KSUO auf solche \n\nFreiräume angewiesen. \n\nSchulrat Altdorf Zeitgemäss und bietet Flexibilität. Lernprozesse \nwerden dadurch weniger unterbrochen. Die Lern-\nzeit kann bedarfsgerecht eingesetzt werden. \n\nSchulrat Attinghausen Der Schulrat Attinghausen begrüsst die Revision \nder Stundentafel und erachtet die Stossrichtung \nals fortschrittlich. Die Stundentafel ist auf die revi-\ndierte Volksschulverordnung (Jahresarbeitszeit, \nkeine Anstellung in Lektionen) abgestimmt. \nIn der Stundentafel fehlt jedoch aus Sicht des \nSchulrates den Hinweis auf den Lehrplan 21, wel-\ncher die Grundlagen und Verbindlichkeiten für \nden Unterricht bildet und die Lerninhalte vorgibt. \nJe nach SuS kann die wöchentliche Unterrichtszeit \npro Fach variieren. Aus diesem Grund ist es \nangezeigt, in der Tabellenübersicht S. 1 nicht von \n«Unterrichtszeit pro Woche», sondern von \n«Richtzeit pro Woche» zu sprechen. Im Weiteren \nhält der Schulrat für notwendig, kantonale \nQualitäts-Standards so zu definieren, dass die \nneuen Möglichkeiten von den Urner Schulen auch \neffektiv genutzt werden und eine kontinuierliche \nWeiterentwicklung des Unterrichts an den Urner \nSchulen stattfindet. \n\nSchulrat Bürglen Gut und Gründe nachvollziehbar. SOL sollte als Be-\nzeichnung entfernt und Unterrichtsmethode nicht \nvorgeschrieben werden, z.B. Kompetenzförderung \nin offenen Lernformen. \n\nSchulrat Erstfeld Als eine redaktionelle Änderung und doch gibt es \nmehr Spielraum für die Unterrichtsentwicklung. \n\nSchulrat Flüelen Die Anpassungen sind positiv. Sie geben den Lehr-\npersonen mehr Spielraum für die Unterrichtsge-\nstaltung und den SchülerInnen mehr Zeit um indi-\nviduelle Lerninhalte zu vertiefen und eigenständig \nzu arbeiten. \n\nSchulrat Isenthal Im Allgeinen nachvollziehbare Argumentation. \n\nSchulrat Kreisschule Urner \nOberland \n\nDer Kreisschulrat erachtet die Stossrichtung der \nStundentafel als fortschrittlich. Die KSUO erhält \ndadurch mehr Möglichkeiten und Freiräume für \neine sinnvolle Organisation und Entwicklung des \nUnterrichts. Als kleine Schule sind wir auf solche \nFreiräume angewiesen. \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n8 / 52 \n\nSchulrat Schattdorf Der Schulrat begrüsst die Revision der Stundenta-\nfel, kann doch damit die revidierte Volksschulver-\nordnung (Jahresarbeitszeit, keine Lektionenan-\nstellung) umgesetzt werden. \n\nSchulrat Schulen Schächental Bringt für LP und Schüler Herausforderungen, \nkann planerisch aber Vorteile mit sich bringen \n\nPrimarschulrat Seedorf Die Revision der Stundentafel ist ein wichtiger \nSchritt in die richtige Richtung, da sie sich an mo-\ndernen Bildungsstandards orientiert. Durch die \nUmstellung von Lektionen zu Zeitangaben in Mi-\nnuten ergeben sich neue Möglichkeiten bei der \nRhythmisierung des Unterrichts. Somit können \nEinheiten bedarfsgerechter eingesetzt werden. \nDer Primarschulrat vermisst in der Stundentafel \nden Hinweis auf den Lehrplan 21, welcher die \nGrundlagen und Verbindlichkeiten für den Unter-\nricht bildet und die Lerninhalte vorgibt. \n\nKreisschulrat Seedorf Die Revision der Stundentafel erachtet der Kreis-\nschulrat als wichtigen, fortschrittlichen Schritt um \naktuellen und zukunftsorientierten Schul- und \nUnterrichtsentwicklungen Rechnung zu tragen. \nDer Spielraum für offene Strukturen wird be-\ngrüsst \n\nSchulrat Seelisberg Zeitgemäss, Anpassung macht Sinn. \n\nSchulkommission Silenen Die Überarbeitung stellt einen wichtigen Schritt \ndar, um die Volksschule an die heutigen Anforde-\nrungen anzupassen. Besonders hervorzuheben \nsind dabei die verstärkte Einbindung des selbstor-\nganisierten Lernens (SOL) sowie die grössere Fle-\nxibilität bei den Lernzeitmodellen. Beides sind \nrichtungsweisende Entwicklungen für die Zukunft \nder Schule Silenen. \n\nSchulrat Sisikon Im Allgemeinen finden wir eine Überarbeitung \nder Stundentafel grundsätzlich als positiv. Sie \nträgt dazu bei, den Unterricht moderner, über-\nsichtlicher und ansprechender zu gestalten. Eine \ngut gestaltete Stundentafel unterstützt lernen, \nfördert die Aufmerksamkeit und  erleichtert das \nVerständnis der Inhalte. Natürlich ist es wichtig, \nbei der Revision darauf zu achten, dass die Stun-\ndentafel weiterhin funktional bleibt und alle \nSchülerinnen und Schüler gut vertretbar und fle-\nxibel ist. \n\nKreisschulrat Ursern Sehr positiv! Die Revision der Stundentafeln wird \nals wichtiger und zukunftsweisender Schritt zur \nWeiterentwicklung der Volksschule begrüsst. Die \nvorgeschlagenen Anpassungen erscheinen durch-\ndacht und versprechen eine flexiblere und bedürf-\nnisorientiertere Gestaltung des Unterrichts. Die \nkantonale Vision und Standarts sollen vereinbar \nund identisch mit der Stundentafel sein. \n\nMittelschulrat Im Allgemeinen positiv. Begrüssenswert ist vor al-\nlem, dass die Unterrichtszeit nicht mehr in einem \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n9 / 52 \n\nunflexiblen 45-Minuten-Rhythmus organisiert \nwerden muss. \n\nVereinigung Schulleiterinnen \nund Schulleiter Uri (VSL Uri) \n\nDie Revision der Stundentafel erachtet der VSL Uri \nvon der Stossrichtung her als fortschrittlich, ge-\nrade auch im Vergleich zu anderen Kantonen. Die \nStundentafel ist auf die revidierte Volksschulver-\nordnung (Jahresarbeitszeit, keine Anstellung in \nLektionen) abgestimmt.  \nDer VSL Uri vermisst in der Stundentafel den Hin-\nweis auf den Lehrplan 21, welcher die Grundlagen \nund Verbindlichkeiten für den Unterricht bildet \nund die Lerninhalte vorgibt. Je nach SuS kann die \nwöchentliche Unterrichtszeit pro Fach variieren \n(nicht alle SuS brauchen gleich lange für gewisse \nLerninhalte), deshalb wäre es angezeigt, in der Ta-\nbellenübersicht S. 1 nicht von «Unterrichtszeit pro \nWoche», sondern von «Richtzeit pro Woche» zu \nsprechen.  \nNach Vorliegen der Vision der Volksschule Uri \nmuss aus Sicht des VSL Uri die Stundentafel noch-\nmals kritisch überprüft und gegebenenfalls ange-\npasst werden. In der Folge daraus braucht es kan-\ntonale Qualitäts-Standards, damit die neuen Mög-\nlichkeiten von den Urner Schulen auch effektiv ge-\nnutzt werden und eine kontinuierliche Weiterent-\nwicklung des Unterrichts und damit einhergehend \ndes Unterrichtsverständnisses an den Urner Schu-\nlen stattfindet. \n\nVerein Lehrerinnen- und Leh-\nrer Uri (LUR) \n\nDie Neuerungen sind moderat ausgestaltet und im \nDetail doch mit grosser Auswirkung für die Zu-\nkunft, insbesondere der Wechsel von Lektionen zu \nUnterrichtszeit. Wir begrüssen es, dass nach wie \nvor nach dem alten System mit Lektionen geplant \nwerden kann, wenn eine Schule dies wünscht. \n\nCVP – Die Mitte Uri Mit der Revision wir den Schulen eine grössere \nund zeitgemässe Flexibilität bei der Planung des \nUnterrichts eingeräumt. Dies ist zu begrüssen je-\ndoch resultieren daraus Herausforderungen bei \nder Einteilung der Lehrpersonen (Jahresarbeits-\nzeit). \n\nGrüne Uri Die GRÜNEN Uri begrüssen die Revision der beste-\nhenden Stundentafel mit der Ausrichtung auf eine \nerhöhte Flexibilität und der Aufwertung des \nselbstorganisierten Lernens. So wird den über-\nfachlichen Kompetenzen die notwendige Bedeu-\ntung zugeteilt. Dass der Italienisch-Unterricht zu-\nkünftig besser in die Stundentafel integriert wer-\nden kann, erachten die GRÜNEN Uri als relevante \nÄnderung, die den Lernenden ermöglicht, dieses \nFach im Rahmen ihres regulären Stundenplans zu \nabsolvieren. Mit dem Vorschlag, das Fach Franzö-\nsisch während der gesamten Oberstufe für alle ob-\n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n10 / 52 \n\nligatorisch zu erklären, sind die GRÜNEN Uri ein-\nverstanden. In anderen Kantonen der Schweiz ist \ndies gängige Praxis, die sich bewährt.  \n \n\nGLP Uri Die Stundentafel soll verbessert werden. Die GLP \nregt an den konfessionellen Religionsunterricht als \nWahlfach zu definieren, um unter anderem dem \nDatenschutz gerecht zu werden. Die stärkere Ge-\nwichtung des selbstorganisierten Lernens (SOL), \ndie Entkopplung vom 45-Minuten-Rhythmus so-\nwie die Verankerung überfachlicher Kompetenzen \nentsprechen aktuellen pädagogischen und gesell-\nschaftlichen Anforderungen. Siehe spezifische \nPunkte. \n\nSP Uri Die Revision der Stundentafel erachten wir als \nwichtig, damit die Stundentafel der revidierten \nVolksschulverordnung angepasst wird. Die Defini-\ntion der Unterrichtszeit in Minuten anstatt Lektio-\nnen erachten wir als fortschrittlich und unterstüt-\nzenswert. Wir erachten es als positiv, dass in Zu-\nkunft mehr Flexibilität in der Stundentafel ermög-\nlicht wird. \n\nSVP Den Druck hier etwas zu ändern sehen wir jetzt \nnicht zwingend, es ist aber auch nicht eine grosse \nVeränderung in der Praxis zu erwarten. \n\nRömisch-katholische Landes-\nkirche Uri \n\nSinnvoll und angemessen \n\nMusikschule Uri Wir beurteilen die Richtung der Revision positiv. \n\nFreidenker Vereinigung \nSchweiz \n\nWir begrüssen es die Stundentafel zu modernisie-\nren, und möchten den Prozess nutzen, um eine \nAnpassungen im Bereich des Religionsunterrichts \nanzuregen, die der weltanschaulichen Vielfalt der \nheutigen Gesellschaft und den Grundprinzipien \nunseres säkularen Rechtsstaates gerecht wird: \n\n1. Der konfessionelle Religionsunterricht \nwird als freiwilliges Wahlfach ausgestal-\ntet. Die Teilnahme oder Nicht-Teilnahme \nerfolgt datenschutzkonform durch eine \naktive Wahl und ohne Angabe von Grün-\nden. \n\n2. Für alle Schülerinnen und Schüler wird ein \nverpflichtendes Fach «Ethik und Religio-\nnen» geschaffen, das neutrales Wissen \nüber Weltanschauungen vermittelt und \nethische Kompetenzen fördert. \n\nWir sind überzeugt, dass diese Anpassung die \nSchule im Kanton Uri modernisiert, rechtlich kla-\nrer positioniert und den gesellschaftlichen Frie-\nden stärkt. \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n11 / 52 \n\n3.2 Sind die Bestimmungen klar und verständlich? \n\nAdressaten Ja Nein \n\nGemeinderat Andermatt X  \n\nGemeinderat Attinghausen X  \n\nGemeinderat Erstfeld X  \n\nGemeinderat Flüelen X  \n\nGemeinderat Göschenen X  \n\nGemeinderat Gurtnellen X  \n\nGemeinderat Hospental X  \n\nGemeinderat Isenthal X  \n\nGemeinderat Seedorf X  \n\nGemeinderat Silenen X  \n\nGemeinderat Sisikon X  \n\nGemeinderat Spiringen X  \n\nGemeinderat Wassen X  \n\nSchulrat Altdorf X  \n\nSchulrat Attinghausen X  \n\nSchulrat Bürglen X  \n\nSchulrat Erstfeld X  \n\nSchulrat Flüelen X  \n\nSchulrat Isenthal X  \n\nSchulrat Kreisschule Urner Oberland X  \n\nSchulrat Schattdorf X  \n\nSchulrat Schulen Schächental X  \n\nPrimarschulrat Seedorf X  \n\nKreisschulrat Seedorf X  \n\nSchulrat Seelisberg X  \n\nSchulkommission Silenen X  \n\nSchulrat Sisikon X  \n\nKreisschulrat Ursern X  \n\nMittelschulrat X  \n\nVereinigung Schulleiterinnen und \nSchulleiter Uri (VSL Uri) \n\nX  \n\nVerein Lehrerinnen- und Lehrer Uri \n(LUR) \n\nX  \n\nCVP – Die Mitte Uri X  \n\nGrüne Uri X  \n\nGLP Uri X  \n\nSP Uri  X \n\nSVP X  \n\nRömisch-katholische Landeskirche Uri X  \n\nMusikschule Uri X  \n\nFreidenker Vereinigung Schweiz X  \n\n \n\nWeder Ja noch Nein: -- \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n12 / 52 \n\nWeitere Kommentare: \n\nGemeinderat Andermatt Die Ausführungen im Bericht sind klar strukturiert \n\nund die einzelnen Bestimmungen werden nach-\n\nvollziehbar erläutert. \n\nGemeinderat Erstfeld Ja, da es keine grossen Veränderungen gibt. \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\nGemeinderat Silenen Die Unterlagen sind klar strukturiert und gut nach-\nvollziehbar. Die geplanten Änderungen werden \ntransparent und verständlich dargestellt. \n\nGemeinderat Sisikon «siehe Schulrat Schulrat Sisikon» \n\nSchulrat Erstfeld Ja, da es keine grossen Veränderungen gibt. \n\nPrimarschulrat Seedorf Die Bestimmungen sind klar und verständlich. \n\nKreisschulrat Seedorf Wöchentliche Unterrichtszeit \nDie wöchentliche Unterrichtszeit entspricht exakt \nden Unterrichtszeiten aus der alten Stundentafel. \nJe nach Begebenheiten vor Ort (Abhängigkeit von \nÖV, Schulorganisation, Verzicht auf Hausaufga-\nben) dürfen die Schulen die wöchentliche Unter-\nrichtszeit überschreiten.  \nEs sollte klarer definiert werden, wie die Über-\nschreitung der wöchentlichen Unterrichtszeit ge-\nmeint ist. Es kann so verstanden werden, dass \nman wegen eines Projektes mitten im Schuljahr \ndie wöchentliche Unterrichtszeit überschreiten \nkann. Gemäss der Information haben wir es so \nverstanden, dass die Unterrichtszeit einzelner Fä-\ncher überschritten werden kann und dafür in ei-\nnem anderen reduziert werden muss. \nDass generell die wöchentliche Unterrichtszeit \n(ganzes Schuljahr) überschritten werden kann, \nwird begrüsst. Wenn die wöchentliche Unter-\nrichtszeit erhöht wird, soll dies für das gesamte \nSchuljahr gelten (wie z.B. Isenthal zur Kompensa-\ntion der langen Sommerferien). \n\nSchulrat Seelisberg Die Bestimmungen sollen auf den Lehrplan 21 \nbezogen werden, da dieser die Lernziele vorgibt. \n\nSchulkommission Silenen Die Unterlagen sind klar strukturiert und gut \nnachvollziehbar. Die geplanten Änderungen wer-\nden transparent und verständlich dargestellt. \n\nKreisschulrat Ursern Die Ausführungen im Bericht sind klar strukturiert \nund die einzelnen Bestimmungen werden nach-\nvollziehbar erläutert. Die Unterrichtszeit soll \ndurchaus flexibel mit Einhaltung der jährlichen Un-\nterrichtszeit gehandhabt werden. \n\nVereinigung Schulleiterinnen \nund Schulleiter Uri (VSL Uri) \n\nIm Grundsatz sind die Bestimmungen klar und ver-\nständlich.  \nDem VSL Uri fehlt bei den allgemeinen Hinweisen \ndie grundsätzliche Anmerkung auf die Verbind-\nlichkeiten des Lehrplans 21. Letztendlich gibt die-\nser die zu erreichenden Kompetenzen vor, nicht \ndie kantonale Stundentafel. \nMuss bei den Hinweisen Bezug auf die alte Stun-\ndentafel genommen werden?  \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n13 / 52 \n\nDie Absicht der nachfolgenden Abschnitte er-\nschliesst sich dem VSL Uri nicht vollends. Evtl. \nwäre folgende Formulierung klarer?  \nWöchentliche Unterrichtszeit  \nDie wöchentliche Unterrichtszeit entspricht exakt \nden Unterrichtszeiten aus der alten Stundentafel. \nJe nach Begebenheiten vor Ort (Abhängigkeit von \nÖV, Schulorganisation, Verzicht auf Haus-aufga-\nben) und um Projekte verwirklichen zu können, \ndürfen die Schulen die wöchentliche Unterrichts-\nzeit überschreiten.  \nJährliche Unterrichtszeit  \nUm Projekte verwirklichen zu können, ist es \nmanchmal nötig, von der wöchentlichen Unter-\nrichtszeit abzuweichen. Auch hier ist die Die Lehr-\nperson ist dafür verantwortlich, dass die ungefäh-\nren Zeitanteile in den einzelnen Fächern pro Se-\nmester eingehalten werden (Wiederholung zu Ab-\nschnitt 1). \n\nCVP – Die Mitte Uri Mehrfachnennung der Anpassungen und Auswir-\nkungen im Bericht sind zu minimieren. \n\nGLP Uri Die Bestimmungen sind weitgehend klar und gut \nnachvollziehbar formuliert. Die Ziele, Begründun-\ngen und strukturellen Veränderungen sind im Be-\nricht transparent und praxisnah dargelegt. \n\nSP Uri Die Unterscheidung und Abgrenzung zwischen der \nindividuellen Lernzeit und SOL ist für uns unklar \nund sollte genauer definiert werden. Die Begriff-\nlichkeit des selbstorganisierten Lernens (SOL) er-\nscheint uns bereits zu einschränkend, da damit \nteilweise eine bestimmte Lernmethode gemeint \nsein könnte. Wir wünschen eine klarere Defintion, \nob es sich dabei um eine Lernform oder -Methode \nhandelt. Die Begrifflichkeit muss nochmals über-\ndenkt werden.  \n\nSVP Die Frage bleibt wie genau dann die Minuten kon-\ntrolliert werden, dies erscheint uns mit Schulex-\nkursionen ect. eher schwierig und vermutlich ist \ndort einfach auch ein gesundes Augenmass not-\nwendig. \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n14 / 52 \n\nB. Spezifische Fragen \n\n3.3 Ist für Sie die Revision der Stundentafeln unter den im Bericht aufgezeigten Vo-\n\nraussetzungen nachvollziehbar?  \n\nAdressaten Ja Nein \n\nGemeinderat Andermatt X  \n\nGemeinderat Attinghausen X  \n\nGemeinderat Erstfeld X  \n\nGemeinderat Flüelen X  \n\nGemeinderat Göschenen X  \n\nGemeinderat Gurtnellen X  \n\nGemeinderat Hospental X  \n\nGemeinderat Isenthal X  \n\nGemeinderat Seedorf X  \n\nGemeinderat Silenen X  \n\nGemeinderat Sisikon X  \n\nGemeinderat Spiringen X  \n\nGemeinderat Wassen X  \n\nSchulrat Altdorf X  \n\nSchulrat Attinghausen X  \n\nSchulrat Bürglen X  \n\nSchulrat Flüelen X  \n\nSchulrat Isenthal X  \n\nSchulrat Kreisschule Urner Oberland X  \n\nSchulrat Schulen Schächental X  \n\nPrimarschulrat Seedorf X  \n\nKreisschulrat Seedorf X  \n\nSchulrat Seelisberg X  \n\nSchulkommission Silenen X  \n\nSchulrat Sisikon X  \n\nKreisschulrat Ursern X  \n\nMittelschulrat X  \n\nVereinigung Schulleiterinnen und \nSchulleiter Uri (VSL Uri) \n\nX  \n\nVerein Lehrerinnen- und Lehrer Uri \n(LUR) \n\nX  \n\nCVP – Die Mitte Uri X  \n\nGrüne Uri X  \n\nGLP Uri X  \n\nSP Uri X  \n\nSVP  X \n\nRömisch-katholische Landeskirche Uri X  \n\nMusikschule Uri X  \n\nFreidenker Vereinigung Schweiz X  \n\n \n\nWeder Ja noch Nein: Schule Erstfeld, Schulrat Schattdorf \n\n \n\n \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n15 / 52 \n\nWeitere Kommentare: \n\nGemeinderat Andermatt Die im Bericht genannten Ausgangslage, insbeson-\ndere die Hinweise aus der Schulevaluation und der \nArbeitsgruppe DigiMind, sowie die veränderte Ge-\nsetzgebung, machen eine Revision der Stundenta-\nfeln absolut sinnvoll und nachvollziehbar. \n\nGemeinderat Hospental Die im Bericht genannte Ausgangslage, die Hin-\nweise aus der Schulevaluation und die Rückmel-\ndungen der Arbeitsgruppe DigiMind, die verän-\nderte Gesetzgebung etc. machen eine Revision \nsinnvoll und nachvollziehbar. \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\nGemeinderat Silenen Die im Bericht dargelegten Argumente wirken ins-\ngesamt schlüssig und fundiert. Besonders die Aus-\nführungen zur Stärkung der Eigenverantwortung \nder Schülerinnen und Schüler sowie zur individu-\nellen Förderung überzeugen durch ihre fachliche \nTiefe und die klare Zielorientierung. Sie machen \ndeutlich, dass diese Aspekte zentrale Pfeiler einer \nmodernen und zukunftsgerichteten Volksschule \nbilden sollen. \n\nSchulkommission Silenen Die im Bericht dargelegten Argumente wirken \ninsgesamt schlüssig und fundiert. Besonders die \nAusführungen zur Stärkung der Eigenverantwor-\ntung der Schülerinnen und Schüler sowie zur indi-\nviduellen Förderung überzeugen durch ihre fach-\nliche Tiefe und die klare Zielorientierung. Sie ma-\nchen deutlich, dass diese Aspekte zentrale Pfeiler \neiner modernen und zukunftsgerichteten Volks-\nschule bilden sollen. \n\nKreisschulrat Ursern Die im Bericht genannten Ausgangslage, insbe-\nsondere die Hinweise aus der Schulevaluation \nund der Arbeitsgruppe DigiMind, sowie die verän-\nderte Gesetzgebung, machen eine Revision der \nStundentafeln absolut sinnvoll und nachvollzieh-\nbar. \n\nGLP Uri Die im Bericht genannten Entwicklungen – insbe-\nsondere der Evaluationsbericht zum Lehrplan 21, \ndie Erkenntnisse der DigiMind-Arbeitsgruppe und \ndie Flexibilisierung durch die revidierte Volks-\nschulverordnung machen die Revision sachlich \nnachvollziehbar und strategisch sinnvoll. \n\nSVP Einzelne Lektionen zu kürzen und dies dann später \nnachzuholen war unserer Meinung nach jetzt \nschon möglich. Die Veränderung in Minuten ist in \nder Praxis fast nur möglich wenn dies beim glei-\nchen Lehrer geschiet in der Oberstufe wechseln \ndie Schüler das Zimmer der andere Lehrer über-\nnimmt eine andere Klasse dort gross Flexibilität \nreinzubringen dürfte in der Praxis sehr schwierig \nwerden. \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n16 / 52 \n\n3.4 Sind Sie damit einverstanden, dass die Unterrichtszeiten nicht mehr in Lektio-\n\nnen, sondern in Minuten angegeben wird? \n\nAdressaten Ja Nein \n\nGemeinderat Andermatt X  \n\nGemeinderat Attinghausen X  \n\nGemeinderat Erstfeld X  \n\nGemeinderat Flüelen X  \n\nGemeinderat Göschenen X  \n\nGemeinderat Gurtnellen X  \n\nGemeinderat Hospental X  \n\nGemeinderat Isenthal X  \n\nGemeinderat Seedorf X  \n\nGemeinderat Silenen X  \n\nGemeinderat Sisikon X  \n\nGemeinderat Spiringen X  \n\nGemeinderat Wassen X  \n\nSchulrat Altdorf X  \n\nSchulrat Attinghausen X  \n\nSchulrat Bürglen X  \n\nSchulrat Erstfeld X  \n\nSchulrat Flüelen X  \n\nSchulrat Isenthal X  \n\nSchulrat Kreisschule Urner Oberland X  \n\nSchulrat Schattdorf X  \n\nSchulrat Schulen Schächental X  \n\nPrimarschulrat Seedorf X  \n\nKreisschulrat Seedorf X  \n\nSchulrat Seelisberg X  \n\nSchulkommission Silenen X  \n\nSchulrat Sisikon X  \n\nKreisschulrat Ursern X  \n\nMittelschulrat X  \n\nVereinigung Schulleiterinnen und \nSchulleiter Uri (VSL Uri) \n\nX  \n\nVerein Lehrerinnen- und Lehrer Uri \n(LUR) \n\nX  \n\nCVP – Die Mitte Uri X  \n\nGrüne Uri X  \n\nGLP Uri X  \n\nSP Uri X  \n\nSVP X  \n\nRömisch-katholische Landeskirche Uri X  \n\nMusikschule Uri X  \n\nFreidenker Vereinigung Schweiz X  \n\n \n\nWeder Ja noch Nein:  \n\n \n\n \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n17 / 52 \n\nWeitere Kommentare: \n\nGemeinderat Andermatt Die Umstellung auf Minuten ermöglicht eine fle-\nxiblere Unterrichtsorganisation und die Auflösung \ndes starren 45-Minuten-Takts, was sehr begrüs-\nsenswert ist. Speziell in Andermatt wäre der Schü-\nlertransport einfacher zu gestalten. \n\nGemeinderat Erstfeld Ja es ist sinnvoll, die Unterrichtszeiten in Minuten \nstatt in Lektionen anzugeben, vor allem, weil mehr \nFlexibilität und moderne Unterrichtsformen ange-\nstrebt werden. \n\nGemeinderat Hospental Eine flexiblere Unterrichtsorganisation wird damit \nmöglich und sehr begrüsst. Die Umstellung auf Mi-\nnuten und die Auflösung des starren 45-Minuten-\nTakts würde dies unterstützen. Der Schülertrans-\nport wäre für die Gemeinde Hospental viel einfa-\ncher zu gestalten. \n\nGemeinderat Isenthal Dises Vorhaben verschafft Klarheit und sorg für \nbesseres Verständnis. \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\nGemeinderat Silenen Dies schafft mehr Flexibilität in der Stundenpla-\nnung und ermöglicht eine präzisere Erfassung der \nUnterrichtszeit. \n\nGemeinderat Sisikon «siehe Schulrat Sisikon» \n\nSchulrat Altdorf Lernprozesse lassen sich flexibel gestalten. \n\nSchulrat Erstfeld Ja es ist sinnvoll, die Unterrichtszeiten in Minuten \nstatt in Lektionen anzugeben, vor allem, weil mehr \nFlexibilität und moderne Unterrichtsformen ange-\nstrebt wird. \n\nSchulrat Isenthal Mach Sinn, bietet mehr Freiheit und Möglichkei-\nten. \n\nSchulkommission Silenen Dies schafft mehr Flexibilität in der Stundenpla-\nnung und ermöglicht eine präzisere Erfassung der \nUnterrichtszeit. \n\nSchulrat Sisikon Klare und verständliche Bestimmungen helfen da-\nbei, Missverständnisse zu vermeiden und    sor-\ngen für ein angenehmes Lern- und Arbeitsumfeld. \nEs macht die Pensenplanung einfacher und macht \ndie Struktur verständlicher. \n\nKreisschulrat Ursern Die Umstellung auf Minuten ermöglicht eine fle-\nxiblere Unterrichtsorganisation und die Auflösung \ndes starren 45-Minuten-Takts, was sehr begrüs-\nsenswert ist. \n\nMittelschulrat Dies ermöglicht grössere Flexibilität aller Beteilig-\nten. \n\nVerein Lehrerinnen- und Leh-\nrer Uri (LUR) \n\nGrossmehrheitlich von der Lehrerschaft positiv \nbewertet. \n\nCVP – Die Mitte Uri Gibt der Stundenplangestaltung grössere Flexibili-\ntät. \n\nGrüne Uri Diese Umsetzungsform wird aus Sicht der GRÜ-\nNEN Uri begrüsst, da sie grössere Flexibilität bei \nder Gestaltung des Unterrichts zulässt.  \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n18 / 52 \n\nGLP Uri Die Umstellung auf Minutenangaben schafft die \nnötige Flexibilität für eine zeitgemässe Unter-\nrichtsorganisation und erleichtert fächerübergrei-\nfende und projektartige Lernformen. \n\nSP Uri Die Definition der Unterrichtszeit in Minuten an-\nstatt Lektionen erachten wir als fortschrittlich. Da-\nmit wird ein bedürfnisorientierter Unterricht für \ndie Schülerinnen und Schüler ermöglicht. \n\nSVP Grundsätzlich ja, da es keinen grossen Unter-\nschied macht, inwiedern dies jetzt ein dringendes \nBedürfnis oder besser gesagt die grosse Heraus-\nforderung in der Bildung darstellt bezweifeln wir \neher.  \n\n \n\n3.5 Sind Sie damit einverstanden, dass die Fachlektion durch die Individuelle Lern-\n\nzeit ersetzt wird? \n\nAdressaten Ja Nein \n\nGemeinderat Andermatt X  \n\nGemeinderat Attinghausen  X \n\nGemeinderat Erstfeld X  \n\nGemeinderat Flüelen X  \n\nGemeinderat Göschenen X  \n\nGemeinderat Gurtnellen X  \n\nGemeinderat Hospental X  \n\nGemeinderat Isenthal X  \n\nGemeinderat Seedorf X  \n\nGemeinderat Silenen X  \n\nGemeinderat Sisikon X  \n\nGemeinderat Spiringen X  \n\nGemeinderat Wassen X  \n\nSchulrat Altdorf X  \n\nSchulrat Attinghausen  X \n\nSchulrat Bürglen X  \n\nSchulrat Erstfeld X  \n\nSchulrat Flüelen X  \n\nSchulrat Isenthal X  \n\nSchulrat Kreisschule Urner Oberland X  \n\nSchulrat Schattdorf  X \n\nSchulrat Schulen Schächental X  \n\nPrimarschulrat Seedorf X  \n\nKreisschulrat Seedorf X  \n\nSchulrat Seelisberg X  \n\nSchulkommission Silenen X  \n\nSchulrat Sisikon X  \n\nKreisschulrat Ursern X  \n\nMittelschulrat X  \n\nVereinigung Schulleiterinnen und \nSchulleiter Uri (VSL Uri) \n\n X \n\nVerein Lehrerinnen- und Lehrer Uri \n(LUR) \n\nX  \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n19 / 52 \n\nCVP – Die Mitte Uri X  \n\nGrüne Uri X  \n\nGLP Uri X  \n\nSP Uri X  \n\nSVP X  \n\nRömisch-katholische Landeskirche Uri   \n\nMusikschule Uri X  \n\n \n\nWeder Ja noch Nein: Römisch-katholische Landeskirche Uri, Freidenker Vereinigung \nSchweiz \n\n \n\nWeitere Kommentare: \n\nGemeinderat Andermatt Die Individuelle Lernzeit bietet den Schülerinnen \nund Schülern die Möglichkeit, Lerninhalte bedarfs-\ngerecht zu vertiefen und ihre Lernprozesse selbst-\nständiger zu gestalten. \n\nGemeinderat Attinghausen Der Begriff «individuelle Lernzeit» im Sinne einer \nMethode ist verwirrend, da es sich in der übrigen \ntabellarischen Auflistung um konkrete Fächer und \nnicht um Lernmethoden handelt. \n\nGemeinderat Göschenen Der Wichtigkeit der Hauptfächer solle trotzdem \nRechnung getragen werden. \n\nGemeinderat Hospental Die individuelle Lernzeit bietet die Möglichkeit, \nLerninhalte zu vertiefen und Lernprozesse selb-\nständiger zu gestalten. \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\nGemeinderat Silenen Die Einführung individueller Lernzeiten trägt we-\nsentlich zur Förderung der Selbstständigkeit \nder Schülerinnen und Schüler bei. Sie erhalten \ndadurch mehr Verantwortung für ihren eigenen \nLernprozess und können in ihrem eigenen Tempo \narbeiten. Gleichzeitig eröffnet dieses \nModell die Möglichkeit, gezielter auf unterschied-\nliche Lernbedürfnisse einzugehen und individuelle \nStärken sowie Förderbedarfe besser zu berück-\nsichtigen. \n\nGemeinderat Sisikon «siehe Schulrat Sisikon» \n\nSchulrat Altdorf Sie ist zukunftsorientiert und schafft zugleich eine \nGrundlage dafür, dass die pädagogischen Kon-\nzepte der Schulen optimal umgesetzt werden \nkönnen. Die daraus resultierende Fachraumnut-\nzung schränkt jedoch die flexible Gestaltung der \nLernzeit ein. \n\nSchulrat Attinghausen Für den Schulrat Attinghausen ist der Begriff «in-\ndividuelle Lernzeit» verwirrend, da es sich in \nder übrigen tabellarischen Auflistung um konkrete \nFächer und nicht um Lernmethoden handelt. \nIndividuelle Lernzeit ist eine Methode. Zudem \nwäre mit einem anderen Begriff die Abgrenzung \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n20 / 52 \n\nzu SOL klarer, da SOL im wesentlichen ebenfalls \nElemente des individuellen Lernens und Vertie-\nfens aus verschiedenen Fachbereichen enthält. \n\nSchulrat Schattdorf Der Schulrat vertritt die Meinung, dass der Begriff \n«Fachlektion» für die individuelle Lernzeit beibe-\nhalten werden sollte. \n\nPrimarschulrat Seedorf In diesem Gefäss sollen die SuS die Gelegenheit \nerhalten, Lerninhalte aus sämtlichen Fächern zu \nvertiefen. Wir schlagen vor, den Namen entwe-\nder als Fachlektion beizubehalten, oder alternativ \nin «Fachunterricht» oder «Vertiefung» zu ändern. \n\nSchulrat Seelisberg Welcher Begriff verwendet man optima zukünf-\ntig: selbstorganisiertes Lernen oder individuelle \nLernzeit oder… \n\nSchulkommission Silenen Die Einführung individueller Lernzeiten trägt we-\nsentlich zur Förderung der Selbstständigkeit der \nSchülerinnen und Schüler bei. Sie erhalten \ndadurch mehr Verantwortung für ihren eigenen \nLernprozess und können in ihrem eigenen Tempo \narbeiten. Gleichzeitig eröffnet dieses Modell die \nMöglichkeit, gezielter auf unterschiedliche Lern-\nbedürfnisse einzugehen und individuelle Stärken \nsowie Förderbedarfe besser zu berücksichtigen. \n\nSchulrat Sisikon Bei dem Lerkonzept wird der Fokus individuelle \nBedürfnisse, Entwicklung und Ziele der Schülerin-\nnen und Schüler gelegt. Weiterhin ist es wichtig, \ndass Lehrpersonen eine unterstützende Rolle \nspielen um die Lernziele sinnvoll zu begleiten. \nEine einheitliche Lösung für individuelle Lernziele. \n\nKreisschulrat Ursern Die Individuelle Lernzeit bietet den Schülerinnen \nund Schülern die Möglichkeit, Lerninhalte bedarfs-\ngerecht zu vertiefen und ihre Lernprozesse selbst-\nständiger zu gestalten. \n\nMittelschulrat Wie sich die individuelle Lernzeit im Alltag bewäh-\nren wird, lässt sich zurzeit nicht abschätzen. Für \nein gelingendes Umsetzen muss sich jede Lehrper-\nsonen bewusst sein, dass sie sich in Zukunft als \nLernbegleiter und nicht mehr als reine Wissens-\nvermittler sehen muss; um die Schülerinnen und \nSchüler individuell fördern zu können, müssen den \nLehrpersonen die dafür notwendigen zeitlichen \nRessourcen bereitgestellt werden. \n\nVereinigung Schulleiterinnen \nund Schulleiter Uri (VSL Uri) \n\nDer VSL Uri erachtet den Begriff «individuelle \nLernzeit» als nicht zielführend, da es sich in der üb-\nrigen tabellarischen Auflistung um konkrete Fä-\ncher und nicht um Lernmethoden handelt. \nIndividuelle Lernzeit ist eine Methode. Entspre-\nchend sollte der Fachbegriff «Fachlektion» beibe-\nhalten oder besser ein anderer passender Begriff \ngewählt werden (evtl. Fachzeit?, da Lektionen auf-\ngrund der neuen VSV überall ersetzt werden). Zu-\ndem wäre mit einem anderen Begriff die Abgren-\nzung zu SOL klarer, da SOL im wesentlichen eben-\nfalls Elemente des individuellen Lernens und Ver-\ntiefens aus verschiedenen Fachbereichen enthält.  \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n21 / 52 \n\nDass die «individuelle Lernzeit» (oder anderer Be-\ngriff) fixer Bestandteil des SOL ist, wird vom VSL \nUri begrüsst. \n\nVerein Lehrerinnen- und Leh-\nrer Uri (LUR) \n\nGrossmehrheitlich von der Lehrerschaft positiv \nbewertet. \n\nGrüne Uri Dies ist aus Sicht der GRÜNEN Uri eine zeitge-\nmässe Anpassung, welche bereits in anderen Kan-\ntonen erprobt ist und den heutigen Lernformen \nRechnung trägt.  \n\nGLP Uri Die individuelle Lernzeit fördert eine bedarfsge-\nrechte Vertiefung des Lernstoffs und unterstützt \ndie individuelle Förderung – ein zentrales Anlie-\ngen moderner Bildung. \n\nSP Uri Im Grundsatz sind wir damit einverstanden. Indi-\nviduelles Lernen soll aber nicht nur während der \nindividuellen Lernzeit stattfinden, sondern auch in \nanderen Fächern angewendet werden.  \n\nSVP Dies ist für die Lehre sicherlich von Vorteil, wird \naber je nach Klassenzusammensetzung nicht im-\nmer einfach umzusetzen. Dort ist die Integrative \nSchule irgendwann auch ein Stolperstsein.  \n\nRömisch-katholische Landes-\nkirche Uri \n\nWird durch die rk. Landeskirche nicht beurteilt \n\n \n\n3.6 Sind Sie damit einverstanden, dass mehr Lernzeit für das selbstorganisierte Ler-\n\nnen (SOL) geschaffen wird?  \n\nAdressaten Ja Nein \n\nGemeinderat Andermatt X  \n\nGemeinderat Attinghausen X  \n\nGemeinderat Erstfeld X  \n\nGemeinderat Flüelen X  \n\nGemeinderat Göschenen X  \n\nGemeinderat Gurtnellen X  \n\nGemeinderat Hospental X  \n\nGemeinderat Isenthal X  \n\nGemeinderat Seedorf X  \n\nGemeinderat Silenen X  \n\nGemeinderat Sisikon X  \n\nGemeinderat Spiringen  X \n\nGemeinderat Wassen X  \n\nSchulrat Altdorf X  \n\nSchulrat Attinghausen X  \n\nSchulrat Bürglen X  \n\nSchulrat Erstfeld X  \n\nSchulrat Flüelen X  \n\nSchulrat Isenthal X  \n\nSchulrat Kreisschule Urner Oberland X  \n\nSchulrat Schattdorf X  \n\nSchulrat Schulen Schächental  X \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n22 / 52 \n\nPrimarschulrat Seedorf X  \n\nKreisschulrat Seedorf X  \n\nSchulrat Seelisberg X  \n\nSchulkommission Silenen X  \n\nSchulrat Sisikon X  \n\nKreisschulrat Ursern X  \n\nMittelschulrat X  \n\nVereinigung Schulleiterinnen und \nSchulleiter Uri (VSL Uri) \n\nX  \n\nVerein Lehrerinnen- und Lehrer Uri \n(LUR) \n\nX  \n\nCVP – Die Mitte Uri X  \n\nGrüne Uri X  \n\nGLP Uri X  \n\nSP Uri X  \n\nSVP X  \n\nRömisch-katholische Landeskirche Uri   \n\nMusikschule Uri X  \n\n \n\nWeder Ja noch Nein: Römisch-katholische Landeskirche Uri, Freidenker Vereinigung \nSchweiz \n\n \n\nWeitere Kommentare: \n\nGemeinderat Andermatt Die vorgesehene stetige Zunahme des SOL-Anteils \nim Laufe der Volksschulzeit ist ein wichtiger Schritt \nzur Förderung der Eigenverantwortung und \nSelbstständigkeit der Lernenden. Die Verlagerung \nder Rolle der Lehrperson hin zum Lernbegleiter \nwird ebenfalls positiv bewertet. Wir sind zuver-\nsichtlich, dass die Revision der Stundentafeln ei-\nnen positiven Beitrag zur Weiterentwicklung der \nUrner Volksschule leisten wird. \n\nGemeinderat Erstfeld Selbstorganisiertes Lernen ist in der Schule sehr \nwichtig, weil es grundlegende Kompetenzen für \ndie schulischen und beruflichen Erfolge sowie für \ndie persönliche Entwicklung vermittelt. Es bereitet \nKinder und Jugendliche darauf vor, eigenständig \nund verantwortungsbewusst zu lernen und zu \nhandeln. \n\nGemeinderat Göschenen Schwächere Schülerinnen und Schüler sollen beim \nselbstorganisierten Lernen gut unterstützt wer-\nden. \n\nGemeinderat Hospental Dies ist ein wichtiger Schritt zur Förderung der Ei-\ngenverantwortung und Selbstständigkeit der Ler-\nnenden. Auch die Verlagerung der Rolle der Lehr-\nperson hin zum Lernbegleiter wird positiv bewer-\ntet. \n\nGemeinderat Isenthal Grundsätzliche eine gute Idee. Es braucht aber ge-\nnügend Unterstützung da nicht alls SuS damit \nklarkommen. \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n23 / 52 \n\nGemeinderat Silenen Eine Ausweitung der Zeit für selbstorganisiertes \nLernen ist aus pädagogischer Sicht sinnvoll und \nträgt den Erwartungen an eine zeitgemässe und \nzukunftsorientierte Lernkultur Rechnung. \n\nGemeinderat Sisikon «siehe Schulrat Sisikon» \n\nGemeinderat Spiringen «siehe Schulrat Schulen Schächental» \n\nSchulrat Altdorf Es soll auch weiterhin Platz für geführten Unter-\nricht (Erarbeitung von Basiskompetenzen) ha-\nben. \n\nSchulrat Isenthal Grundsätzlich gute Idee. \n\nSchulrat Kreisschule Urner \nOberland \n\nDie KSUO nutzt bereits Zeitgefässe für selbstorga-\nnisiertes Lernen (SOL). Bisher waren dafür teil-\nweise Bewilligungen durch den Erziehungsrat \nnotwendig. Die angepasste Stundentafel ermög-\nlicht uns, diese Zeitgefässe zu erhalten und wei-\nterzuentwickeln. \n\nSchulrat Schulen Schächental Kann Nachteile mit sich bringen für SuS die \nschwächer sind, oder in einem Teil der Fächer \nschwach sind, Herausforderungen für LP dürfen \nnicht ausser acht gelassen werden \n\nPrimarschulrat Seedorf Die Verankerung für das selbstorganisierte Ler-\nnen (SOL) in der Stundentafel begrüssen wir sehr, \nda in Zukunft die überfachlichen Kompetenzen in \nGesellschaft und Wirtschaft immer mehr an Be-\ndeutung gewinnen. \n\nKreisschulrat Seedorf Die überfachlichen Kompetenzen gewinnen im-\nmer mehr an Bedeutung aus diesem Grund er-\nachten wir es als wichtig und sinnvoll, dass mehr \nLernzeit für das SOL geschaffen wird. \n\nSchulkommission Silenen Eine Ausweitung der Zeit für selbstorganisiertes \nLernen ist aus pädagogischer Sicht sinnvoll und \nträgt den Erwartungen an eine zeitgemässe und \nzukunftsorientierte Lernkultur  \nRechnung. \n\nSchulrat Sisikon Siehe Artikel 4.2. \n\nKreisschulrat Ursern Die vorgesehene stetige Zunahme des SOL-Anteils \nim Laufe der Volksschulzeit ist ein wichtiger Schritt \nzur Förderung der Eigenverantwortung und \nSelbstständigkeit der Lernenden. Die Verlagerung \nder Rolle der Lehrperson hin zum Lernbegleiter \nwird ebenfalls positiv bewertet. Wir sind zuver-\nsichtlich, dass die Revision der Stundentafeln ei-\nnen positiven Beitrag zur Weiterentwicklung der \nUrner Volksschule leisten wird. \n\nMittelschulrat Dass mehr Projektunterricht ermöglicht wird, wird \nals positiv erachtet. Es muss sichergestellt werden, \ndass das Gefäss SOL nicht für Sparmassnahmen \nmissbraucht wird. Denn auch hier gilt: Selbstorga-\nnisiertes Lernen muss gut begleitet werden und \ndie Ressourcen für die Lehrpersonen müssen vor-\nhanden sein. \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n24 / 52 \n\nVereinigung Schulleiterinnen \nund Schulleiter Uri (VSL Uri) \n\nDer festgelegte Umfang der Lernzeit in den selbst-\nregulierten Lernanlagen ist aus heutiger Sicht an-\ngemessen. Ebenso die kontinuierliche Erhöhung je \nnach Schulstufe. Der VSL Uri begrüsst diese Stoss-\nrichtung.  \nDer Begriff SOL ist zu wenig umfassend und \nschränkt ein. Auch wenn die Begrifflichkeiten nicht \nentscheidend sind für die konkrete Umsetzung in \nden Schulen, ermöglichen sie jedoch ein gemein-\nsames Verständnis.  \nDeshalb muss aus Sicht des VSL Uri der Begriff SOL \ngeschärft oder gar ersetzt werden:  \nselbstorganisiertes Lernen (SOL), selbstbestimm-\ntes Lernen (SBL), selbstgesteuertes Lernen (SGL), \nSelbstreguliertes Lernen (SRL) → siehe unter Be-\nmerkungen.  \nEs braucht im neu geschaffenen Zeitgefäss offene \nund geöffnete Strukturen, welche oben erwähnte \nLernformen ermöglichen. \n\nVerein Lehrerinnen- und Leh-\nrer Uri (LUR) \n\nEinstimmig von der Lehrerschaft befürwortet. \n\nCVP – Die Mitte Uri SOL als Begriff suggeriert einen falschen Eindruck \nbei den Eltern. Selbst organisiert – der Schüler \nmuss den Schulunterricht selbst organisieren. \nDies entspricht nicht der Realität! Besser Begriff \nwäre SRL  selbstreguliertes Lernen, wie in anderen \nKantonen. Die minimalen Richtwerte in den unte-\nren Primarstufen sind eher zu hoch angesetzt. \n\nGLP Uri SOL fördert zentrale Zukunftskompetenzen wie \nSelbstständigkeit, Eigenverantwortung und kriti-\nsches Denken. Eine breite Verankerung ist daher \nkonsequent und zielführend. SOL soll allen Schüle-\nrinnen und Schülern zugänglich gemacht werden, \nwobei besonderer Wert auf eine geschlechterge-\nrechte Ausgestaltung, gezielte Lernbegleitung und \nindividuelle Unterstützung gelegt wird – insbeson-\ndere für Kinder mit geringerer Selbstregulation \noder fehlender Erfahrung im selbstständigen Ar-\nbeiten. Risiken der Schaffung dieses Gefässes be-\nstehen für Kinder mit geringerer Selbstregulation, \ntendenziell eher Jungs, hier muss besonders da-\nrauf geachtet werden, dass keine Kinder dadurch \nim Lernen benachteiligt werden. \n\nSP Uri Die zusätzliche Zeit für selbstorganisiertes Lernen \nerachten wir als sehr sinnvoll und fortschrittlich. \nEbenfalls macht die kontinuierliche Erhöhung \nnach Schulstufe unseres Erachtens Sinn. \n\nSVP Sinnvoll als Vorbereitung für die Lehre. \n\nRömisch-katholische Landes-\nkirche Uri \n\nWird durch die rk. Landeskirche nicht beurteilt \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n25 / 52 \n\n3.7 Sind Sie damit einverstanden, dass Italienisch als Wahlfach ab der 5. Klasse \n\nwährend der Gefässe für SOL angeboten wird?  \n\nAdressaten Ja Nein \n\nGemeinderat Andermatt X  \n\nGemeinderat Attinghausen X  \n\nGemeinderat Erstfeld X  \n\nGemeinderat Flüelen X  \n\nGemeinderat Göschenen X  \n\nGemeinderat Gurtnellen X  \n\nGemeinderat Hospental X  \n\nGemeinderat Isenthal X  \n\nGemeinderat Seedorf X  \n\nGemeinderat Silenen X  \n\nGemeinderat Sisikon X  \n\nGemeinderat Spiringen X  \n\nGemeinderat Wassen X  \n\nSchulrat Altdorf  X \n\nSchulrat Attinghausen X  \n\nSchulrat Bürglen X  \n\nSchulrat Erstfeld X  \n\nSchulrat Flüelen X  \n\nSchulrat Isenthal X  \n\nSchulrat Kreisschule Urner Oberland X  \n\nSchulrat Schattdorf X  \n\nSchulrat Schulen Schächental X  \n\nPrimarschulrat Seedorf X  \n\nKreisschulrat Seedorf X  \n\nSchulkommission Silenen X  \n\nSchulrat Sisikon X  \n\nKreisschulrat Ursern X  \n\nMittelschulrat X  \n\nVereinigung Schulleiterinnen und \nSchulleiter Uri (VSL Uri) \n\nX  \n\nVerein Lehrerinnen- und Lehrer Uri \n(LUR) \n\nX  \n\nCVP – Die Mitte Uri X  \n\nGrüne Uri X  \n\nGLP Uri X  \n\nSP Uri X  \n\nSVP X  \n\nRömisch-katholische Landeskirche Uri   \n\n \n\nWeder Ja noch Nein: Schulrat Seelisberg, Musikschule Uri, Römisch-katholische Landeskir-\nche Uri, Freidenker Vereinigung Schweiz \n\n \n\nWeitere Kommentare: \n\nGemeinderat Andermatt Die Integration des Wahlfachs Italienisch in die \nSOL-Zeitgefässe ist eine sinnvolle Massnahme, um \ndie Attraktivität des Fachs zu steigern und eine \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n26 / 52 \n\nbessere Vereinbarkeit mit anderen Fächern zu er-\nmöglichen. \n\nGemeinderat Erstfeld Somit ist kein direkter Konkurrenzkampf zu den \nHauptfächern vorhanden. \n\nGemeinderat Hospental Dies ist eine sinnvolle Massnahme, um die Attrak-\ntivität des Fachs zu steigern. \n\nGemeinderat Isenthal Dies hilft bei einer gemeindeübergreifenden Pla-\nnung. \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\nGemeinderat Silenen Das Angebot von Italienisch als Wahlfach ist ein \nwertvoller Beitrag zur Mehrsprachigkeit und stärkt \nden regionalen Bezug. \n\nGemeinderat Sisikon «siehe Schulrat Sisikon» \n\nSchulrat Altdorf Das Wahlfach soll auch ein Wahlfach bleiben. \nGrundlage dafür ist, dass zuerst das nötige Basis-\nwissen erarbeitet wird. Aus organisatorischen \nGründen muss Italienisch fest im Stunden-plan \nverankert sein, da Schülerinnen und Schüler aus \nmehreren Klassen gemeinsam unterrichtet wer-\nden. Die Fachlehrperson muss daher zunächst die \nBasiskompetenzen vermitteln. \n\nSchulrat Bürglen Oberstufe Empfehlung Erziehungsrat zur Durch-\nführung Mittwochvormittag während SOL-Zeit zu \nbegrüssen. \n\nSchulrat Erstfeld Somit ist kein direkter Konkurrenzkampf zu den \nHauptfächern vorhanden. \n\nSchulrat Isenthal Erleichtert gemeindeübergreifende Planung. \n\nSchulrat Schattdorf Es darf nicht passieren, dass das Wahlfach Italie-\nnisch von anderen Fächern konkurrenziert wird. \n\nSchulrat Seelisberg Unsere Schule hat das Wahlfach Italienisch nicht, \ndarum weder Ja noch Nein \n\nSchulkommission Silenen Das Angebot von Italienisch als Wahlfach ist ein \nwertvoller Beitrag zur Mehrsprachigkeit und stärkt \nden regionalen Bezug. \n\nSchulrat Sisikon Finden wir grundsätzlich ein gute Möglichkeit. Da \ndie Kinder sich für ein Fach entscheiden können, \ndass sie intressiert. Nur leider für kleine Gemein-\nden mit wenig Schülerinnen und Schüler nicht \nmöglich, dass Angebot zu ermöglichen. Die Frage \nstellt sich, gibt es genügend ausgebildete Lehr-\nperesonen? \n\nKreisschulrat Ursern Die Stärkung des selbstorganisierten Lernens ist \nessenziell für die Entwicklung wichtiger über-fach-\nlicher Kompetenzen und die Förderung der Selbst-\nständigkeit der Schülerinnen und Schüler. \nDie Integration des Wahlfachs Italienisch in die \nSOL-Zeitgefässe ist eine sinnvolle Massnahme, um \ndie Attraktivität des Fachs zu steigern und eine \nbessere Vereinbarkeit mit anderen Fächern zu er-\nmöglichen. \n\nMittelschulrat Es ist sehr begrüssenswert, dass das Wahlfach Ita-\nlienisch in der Stundentafel integriert wird und \nnicht mehr in Konkurrenz zu anderen Fächern \nsteht. \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n27 / 52 \n\nVereinigung Schulleiterinnen \nund Schulleiter Uri (VSL Uri) \n\nIm Idealfall sind die geöffneten und offenen Lern-\nstrukturen so gestaltet und organisiert, dass das \nWahlfach Italienisch nicht konkurrenziert wird. \n\nVerein Lehrerinnen- und Leh-\nrer Uri (LUR) \n\nGrossmehrheitlich von der Lehrerschaft positiv \nbewertet. \n\nCVP – Die Mitte Uri Die zeitliche Vorgabe (Mittwochmorgen) für die \nOberstufe ist zu überdenken. Die Unterrichtszeit \nsollte auf einen Nachmittag gelegt werden. Zu Be-\nrücksichtigen sind die Reisezeiten. \n\nGrüne Uri Die GRÜNEN Uri werten diese Anpassung als wich-\ntig. Bei der heutigen Umsetzung erachten es Ler-\nnende als unattraktiv, das Fach Italienisch zu be-\nsuchen, da dies ausserhalb des regulären Stun-\ndenplans angeboten wird.  \n\nGLP Uri Die Integration in das SOL-Gefäss reduziert Kon-\nkurrenzsituationen mit Kernfächern und stärkt die \nMehrsprachigkeit ohne Überlastung. Das ent-\nspricht auch dem Bildungsziel der Chancengleich-\nheit. \n\nSP Uri Damit die gemeindeübergreifenden Angebote des \nKantons von allen Schülerinnen und Schülern ge-\nnutzt werden können, braucht es klar definierte \nZeitfenster. Hier wünschen wir uns eine entspre-\nchende Verbindlichkeit, dass alle Schulen entspre-\nchend planen müssen und damit die Chancen-\ngleichheit der Schülerinnen und Schüler in den \nverschiedenen Gemeinden gewährleistet ist. \n\nRömisch-katholische Landes-\nkirche Uri \n\nWird durch die rk. Landeskirche nicht beurteilt \n\nMusikschule Uri Für die MSU nicht relevant \n \n\n \n\n3.8 Sind Sie damit einverstanden, dass für den Religionsunterricht der römisch-ka-\n\ntholischen Landeskirche in allen Schuljahren neu 45 Minuten pro Woche zur \n\nVerfügung stehen?  \n\nAdressaten Ja Nein \n\nGemeinderat Andermatt X  \n\nGemeinderat Attinghausen X  \n\nGemeinderat Erstfeld X  \n\nGemeinderat Flüelen  X \n\nGemeinderat Göschenen  X \n\nGemeinderat Gurtnellen X  \n\nGemeinderat Hospental X  \n\nGemeinderat Isenthal X  \n\nGemeinderat Seedorf X  \n\nGemeinderat Silenen  X \n\nGemeinderat Sisikon  X \n\nGemeinderat Spiringen  X \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n28 / 52 \n\nGemeinderat Wassen X  \n\nSchulrat Altdorf X  \n\nSchulrat Attinghausen X  \n\nSchulrat Bürglen X  \n\nSchulrat Erstfeld X  \n\nSchulrat Flüelen  X \n\nSchulrat Isenthal X  \n\nSchulrat Kreisschule Urner Oberland X  \n\nSchulrat Schattdorf X  \n\nSchulrat Schulen Schächental  X \n\nPrimarschulrat Seedorf X  \n\nKreisschulrat Seedorf X  \n\nSchulrat Seelisberg X  \n\nSchulkommission Silenen  X \n\nSchulrat Sisikon  X \n\nKreisschulrat Ursern X  \n\nMittelschulrat  X \n\nVereinigung Schulleiterinnen und \nSchulleiter Uri (VSL Uri) \n\n X \n\nVerein Lehrerinnen- und Lehrer Uri \n(LUR) \n\n  \n\nCVP – Die Mitte Uri X  \n\nGrüne Uri  X \n\nGLP Uri  X \n\nSP Uri  X \n\nSVP X  \n\nRömisch-katholische Landeskirche Uri  X \n\nFreidenker Vereinigung Schweiz  X \n\n \n\nWeder Ja noch Nein: Verein Lehrerinnen- und Lehrer Uri (LUR), Musikschule Uri \n\n \n\n \n\nWeitere Kommentare: \n\nGemeinderat Andermatt Die Festlegung einer einheitlichen Zeit für den Re-\nligionsunterricht erscheint angemessen. \n\nGemeinderat Flüelen Der r.k. Religionsunterricht sollte kein fester Be-\nstandteil des Stundenplans der Schule mehr sein. \n\nGemeinderat Göschenen Wenn dann sollte ein Angebot bestehen, welches \nalle besuchen können oder ein Ersatz für die Schü-\nlerinnen und Schüler, die nicht im Religionsunter-\nricht sind. Es ist nicht richtig, dass diejenigen, die \nnicht teilnehmen einfach weniger Unterrichtszeit \nund somit frei haben. \n\nGemeinderat Hospental Eine einheitliche Zeit für den Religionsunterricht \nerscheint angemessen. \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\nGemeinderat Silenen Eine einheitliche Zeitvorgabe für den Religionsun-\nterricht mag aus organisatorischer Sicht nachvoll-\nziehbar sein. Allerdings wird dabei zu wenig auf die \nzunehmend vielfältige religiöse und weltanschau-\n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n29 / 52 \n\nliche Zusammensetzung der Schülerschaft einge-\ngangen. In einer Gesellschaft in der Menschen mit \nunterschiedlichen Meinungen, Glaubensrichtun-\ngen, Kulturen, Lebensweisen und politischen \nÜberzeugungen gleichberechtigt zusammenle-\nben, sollte der Religionsunterricht stärker auf Of-\nfenheit, Wahlfreiheit und die Berücksichtigung un-\nterschiedlicher Glaubensrichtungen und Überzeu-\ngungen ausgerichtet sein. Eine fixe Zuweisung von \n45 Minuten pro Woche für eine bestimmte Kon-\nfession erscheint daher nicht mehr zeitgemäss. \n\nGemeinderat Sisikon «siehe Schulrat Sisikon» \n\nGemeinderat Spiringen «siehe Schulrat Schulen Schächental» \n\nSchulrat Altdorf Es soll aber auch alternativ die Möglichkeit beste-\nhen, den Unterricht in Blöcken anzubieten. \n\nSchulrat Flüelen Der r.k. Religionsunterricht sollte kein fester Be-\nstandteil des Stundenplans der Schule mehr sein. \n\nSchulrat Schulen Schächental Fraglich ob der konfessionelle Religionsunterricht \nin der jetzigen Form noch Zeitgemäss ist. \n\nPrimarschulrat Seedorf Die Reduktion auf 45 begrüssen wir. Jedoch sind \nwir immer noch der Meinung, dass der konfessio-\nnelle Religionsunterricht in der heutigen Zeit \nnicht mehr in die Stundentafel gehört. \n\nKreisschulrat Seedorf Die Reduktion auf eine Lektion pro Klasse ist sinn-\nvoll. Da der Religionsunterricht in der Schulver-\nordnung verankert ist, kann er nicht aus der Stun-\ndentafel genommen werden. \n\nSchulrat Seelisberg Ein Religionsunterricht sollte zukünftig Richtung \nWeltreligion angedacht werden anstatt streng rö-\nmisch Katholisch, mit Inhalten wie Ethik und Phi-\nlosophie. Alle Kinder unabhängig deren Konfes-\nsion sollten teilhaben an Religionsunterricht. Kin-\nder die in den Religionsunterricht gehen und \nnicht wie andere Kinder Frei haben, sehen das oft \nals Nachteil( werden bestraft mit Unterricht)  \n\nSchulkommission Silenen Eine einheitliche Zeitvorgabe für den Religionsun-\nterricht mag aus organisatorischer Sicht nachvoll-\nziehbar sein. Allerdings wird dabei zu wenig auf \ndie zunehmend vielfältige religiöse und weltan-\nschauliche Zusammensetzung der Schülerschaft \neingegangen. In einer Gesellschaft in der Men-\nschen mit unterschiedlichen Meinungen, Glau-\nbensrichtungen, Kulturen, Lebensweisen und po-\nlitischen Überzeugungen gleichberechtigt zusam-\nmenleben, sollte der Religionsunterricht stärker \nauf Offenheit, Wahlfreiheit und die Berücksichti-\ngung unterschiedlicher Glaubensrichtungen und \nÜberzeugungen ausgerichtet sein. Eine fixe Zu-\nweisung von 45 Minuten pro Woche für eine be-\nstimmte Konfession erscheint daher nicht mehr \nzeitgemäss. \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n30 / 52 \n\nSchulrat Sisikon Religion sollte für alle Pflicht sein, aber auch auf \nalle Religionen gleichermassen einzugehen. Ans-\ntonsten meinen wir, dies in der Freizeit zu Unter-\nrichten. Zudem ist merkbar, dass nicht pädogisch \nausgebildets Personal unterrichtet, was vor allem \nin den oberen Klassen zu Problemen führt. \n\nKreisschulrat Ursern Die Festlegung einer einheitlichen Zeit für den Re-\nligionsunterricht erscheint angemessen. \n\nMittelschulrat Warum dem konfessionellen Religionsunterricht \nein eigenes Zeitgefäss in der Stundentafel zur Ver-\nfügung gestellt werden soll, darf in der heutigen \nZeit in Frage gestellt werden; so gibt es im Lehr-\nplan 21 doch bereits das Fach Ethik, Religion, Ge-\nmeinschaft. \n\nVereinigung Schulleiterinnen \nund Schulleiter Uri (VSL Uri) \n\nAus Sicht des VSL Uri gehört der konfessionelle Re-\nligionsunterricht nicht mehr in die Stundenta-\nfel/Unterrichtszeit (siehe Vernehmlassungsant-\nwort VSV). Da der Religionsunterricht in der Schul-\nverordnung verankert ist, erachtet der VSL Uri zu-\nmindest die Reduktion in allen Stufen auf 45 Mi-\nnuten als sinnvoll. \n\nVerein Lehrerinnen- und Leh-\nrer Uri (LUR) \n\nDer Religionsunterricht ist umstritten, die Lager \nder Befürworter und Gegner sind gleich gross. \nDeshalb bleibt der LUR in diesem Punkt neutral. \n\nCVP – Die Mitte Uri Die 45 Minuten innerhalb der Stundentafel sollen \nals Minimum verstanden werden. Die Planung soll \nden Kirchgemeinden obliegen. Blockweiser Unter-\nricht ist anzustreben. \n\nGrüne Uri Die GRÜNEN Uri schlagen vor, den konfessionellen \nReligionsunterricht als Wahlfach zu definieren. \nDer Glaube gehört zu den besonders schützens-\nwerten Daten. Mit der Umsetzung des Wahlfachs \nmüssen Eltern ihre Religion gegenüber der Schule \nnicht offenlegen. Nicht alle Lernenden besuchen \nden katholischen Religionsunterricht. Daher ist die \nDefinition des Fachs als Wahlfach die passende \nUmsetzungsform. \n\nGLP Uri Die GLP Uri setzt sich für eine stärkere Trennung \nvon Schule und Kirche ein. Die Verordnung erlaubt \nes zwar der katholischen Kirche diese Zeit vorzu-\ngeben. Allerdings soll der katholische Religionsun-\nterricht als Wahlfach angeboten werden. Begrün-\ndung:  \n- Datenschutz: Der Glauben gehört zu den beson-\n\nders schützenswerten persönlichen Daten. Da-\nmit ist es eigentlich gar nicht zulässig einen kon-\nfessionellen Religionsunterricht in der Volks-\nschule in der heutigen Form anzubieten, da \ndadurch jedes Kind seinen Glauben preisgeben \nmuss. Die Ausgestaltung als Wahlfach erlaubt es \njedem Kind (respektive den erziehungsberech-\ntigten Personen) die Wahl ohne Angabe des \nGlaubens zu tätigen. So können z.B. katholische \nKinder dem konfessionellen Glaubensunterricht \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n31 / 52 \n\nfernbleiben oder nicht katholische Kinder kön-\nnen ihn besuchen. Die Ausgestaltung als Wahl-\nfach erlaubt es also die Stundentafel Verord-\nnungskonform und Datenschutzoptimiert umzu-\nsetzen.  \n\n- Logik: Es ist logisch, ein Fach welches nicht von \nallen Kindern besucht wird als Wahlfach zu defi-\nnieren. Dadurch wird das Fach automatisch rich-\ntig gehandhabt, respektive zeitlich richtig orga-\nnisiert. So ist zu erwarten, dass die Schule dieses \nFach tendenziell auf den Nachmittag an End-\nstunden verlegt wo die Betreuung der anderen \nKindern nicht organisiert werden muss. \n\n- Betreuung katholizismusfreier Kinder: Die Aus-\ngestaltung als Wahlfach führt automatisch dazu, \ndass sich die Schulen um die Betreuung nicht ka-\ntholischer Kinder kümmert oder mindestens Ge-\ndanken macht. \n\n- Konflikte an der Schule: Heute provozierte Kon-\nflikte z.B. durch fehlende oder inkorrekte Be-\ntreuung der katholizismusfreien Kindern wird \ndurch die Definition als Wahlfach reduziert. \n\nSP Uri Der konfesionelle Religionsunterricht gehört aus \nder Studentafel der Volksschule gestrichen. Reli-\ngion ist Privatsache, es braucht eine strikte Tren-\nnung zwischen Religion und Staat. Immerhin \nkommt es in der aktualisierten Stundentafel zu ei-\nner Reduktion der Zeit für den konfesionellen Re-\nligionsunterricht auf 45 Minuten pro Woche in al-\nlen Stufen, was ein Schritt in die richtige Richtung \ndarstellt. \n\nRömisch-katholische Landes-\nkirche Uri \n\nEiner Reduktion des konfessionellen Religionsun-\nterricht kann die r.k. Landeskirche nicht zustim-\nmen, da die Vermittlung der christlichen Funda-\nmente unserer Kultur einen wesentlichen Teil des \nBildungsauftrags der Kirche darstellt. Die Praxis \nzeigt jedoch, dass in den meisten Gemeinden und \nfür die meisten Schulstufen 45 Minuten pro Wo-\nche, die bei Bedarf über zwei Wochen zu einer \nDoppellektion geblockt werden können, ausrei-\nchen. Es muss aber möglich bleiben, dass in Ge-\nmeinden, wo die Kirchgemeinde und die Eltern \ndas möchten auch 90 Minuten angeboten wer-\nden. In diesem Sine sind die 45 Minuten als Mini-\nmum zu verstehen. Viele Themen wie die Vorbe-\nreitung auf die Sakramente in der 2. und 3. Schul-\nstufe sowie Schulgottesdienste werden zusätzlich \nzur Stundentafel angeboten. \nEin wichtiges Anliegen der Landeskirche ist, dass \nder Religionsunterricht auch während der Block-\nzeiten stattfinden kann. Aufgrund des Personal-\nmangels in der Katechese, ist es nicht möglich alle \nKlassen in Randzeiten zu unterrichten. \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n32 / 52 \n\nMusikschule Uri Für die MSU nicht relevant. \n\nFreidenker Vereinigung \nSchweiz \n\nWir fordern, den konfessionellen Religionsunter-\nricht nicht länger als schulisches Pflichtfach mit \nDispensationsmöglichkeit zu führen, sondern als \nklares Wahlfach zu definieren. \nUnsere Forderung stützt sich auf folgende Überle-\ngungen: \n1. Gebot der staatlichen Neutralität und Wah-\nrung der Glaubens- und Gewissensfreiheit Der \nStaat und somit auch die öffentliche Volksschule \nsind zur weltanschaulichen Neutralität verpflich-\ntet. Die heutige Praxis, bei der ein konfessionell \ngebundener Unterricht als Regelangebot gilt, von \ndem man sich aktiv abmelden muss, verletzt die-\nses Neutralitätsgebot. Ein solches System privile-\ngiert eine bestimmte Glaubensrichtung und \nzwingt Schülerinnen, Schüler und deren Eltern im-\nplizit zu einem Bekenntnis ihres Glaubens oder \nNicht-Glaubens. Die in der Bundesverfassung ga-\nrantierte Glaubens- und Gewissensfreiheit (Art. \n15 BV) umfasst explizit das Recht, seine Überzeu-\ngung nicht offenbaren zu müssen. Die aktuelle Re-\ngelung führt zu einem faktischen Zwang zum "Ou-\nting", was insbesondere vor dem Hintergrund des \nDatenschutzes – der Glaube gehört zu den beson-\nders schützenswerten Personendaten – höchst \nproblematisch ist. \n2. Gleichbehandlung, Inklusion und Konfliktprä-\nvention Die Einteilung von Kindern nach ihrer \nKonfession innerhalb des Schulbetriebs wirkt aus-\ngrenzend. Sie trennt Freundeskreise und schafft \nunnötige administrative und soziale Hürden. Die \nBetreuung von Kindern, die den Religionsunter-\nricht nicht besuchen, ist oft unzureichend geklärt \nund führt regelmässig zu Konflikten und unbefrie-\ndigenden Ad-hoc-Lösungen. Die Umwandlung in \nein Wahlfach löst dieses Problem auf logische und \nelegante Weise. Es stellt die Gleichbehandlung al-\nler Schülerinnen und Schüler sicher, unabhängig \nvon ihrer oder der weltanschaulichen Überzeu-\ngung ihrer Eltern. Organisatorisch führt es dazu, \ndass solche Wahlfächer typischerweise an die Ta-\ngesrandstunden gelegt werden, was den Betreu-\nungsaufwand für die restliche Klasse eliminiert \nund den Schulalltag für alle Beteiligten entlastet. \n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n33 / 52 \n\n3.9 Wie soll mit dem Französischunterricht in der 3. Oberstufe umgegangen wer-\n\nden: für alle obligatorisch? \n\nAdressaten Ja Nein \n\nGemeinderat Andermatt  X \n\nGemeinderat Attinghausen  X \n\nGemeinderat Erstfeld  X \n\nGemeinderat Flüelen  X \n\nGemeinderat Göschenen X  \n\nGemeinderat Gurtnellen  X \n\nGemeinderat Hospental  X \n\nGemeinderat Isenthal  X \n\nGemeinderat Seedorf  X \n\nGemeinderat Silenen  X \n\nGemeinderat Sisikon  X \n\nGemeinderat Spiringen  X \n\nGemeinderat Wassen  X \n\nSchulrat Altdorf  X \n\nSchulrat Attinghausen  X \n\nSchulrat Bürglen X  \n\nSchulrat Erstfeld  X \n\nSchulrat Flüelen  X \n\nSchulrat Isenthal  X \n\nSchulrat Kreisschule Urner Oberland  X \n\nSchulrat Schattdorf  X \n\nSchulrat Schulen Schächental  X \n\nPrimarschulrat Seedorf  X \n\nKreisschulrat Seedorf  X \n\nSchulrat Seelisberg  X \n\nSchulkommission Silenen  X \n\nSchulrat Sisikon  X \n\nKreisschulrat Ursern  X \n\nMittelschulrat X  \n\nVereinigung Schulleiterinnen und \nSchulleiter Uri (VSL Uri) \n\n X \n\nVerein Lehrerinnen- und Lehrer Uri \n(LUR) \n\n X \n\nCVP – Die Mitte Uri  X \n\nGrüne Uri X  \n\nGLP Uri X  \n\nSP Uri X  \n\nSVP  X \n\nRömisch-katholische Landeskirche Uri   \n\n \n\nWeder Ja noch Nein: Musikschule Uri, Römisch-katholische Landeskirche Uri, Freidenker \nVereinigung Schweiz \n\n \n\n \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n34 / 52 \n\nWeitere Kommentare: \n\nGemeinderat Andermatt Ein freiwilliger Französischunterricht für alle Schü-\nlerinnen und Schüler in der 3. Oberstufe ist zweck-\nmässig.  \n\nGemeinderat Attinghausen In der 3. Oberstufe sind die Berufsabsichten so-\nweit konkretisiert, sodass es sinnvoll ist, das Fach \nFranzösisch für Niveau B SuS als Wahlfach anzu-\nbieten. Schwächere SuS können dadurch andere \nWahlfachangebote nutzen und sich in der 3. OS \ngezielt auf ihre Berufslehre vorbereiten. SuS vom \nNiveau A sollen weiterhin die Möglichkeit haben, \nauf begründetes Gesuch das Fach Französisch in \nder 3.OS abzuwählen. \n\nGemeinderat Hospental In der 3. Oberstufe sollte der Französischunter-\nricht freiwillig sein. \n\nGemeinderat Isenthal Da nicht alle SuS die französische Sprache in ihrem \nBerufs- und Privatleben benötigen, ist ein \nObligatorium nicht sinnvoll. \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\nGemeinderat Silenen Ein verpflichtender Französischunterricht für alle \nSchülerinnen und Schüler in der 3. Oberstufe wird \nder zunehmenden Heterogenität der Lernniveaus \nund Interessen nicht gerecht. In dieser Schulstufe \nbestehen oft grosse Unterschiede in den sprachli-\nchen Fähigkeiten sowie in der Motivation der Ler-\nnenden. Ebenfalls sind in diesem Alter die Berufs-\nabsichten mehrheitlich klar. Ein obligatorisches \nWeiterführen des Französischunterrichts kann \ndiese Vielfalt nicht ausreichend abbilden und birgt \ndas Risiko von Überforderung und Frustration, ins-\nbesondere bei Schülerinnen und Schülern, die be-\nreits zuvor Schwierigkeiten mit der Sprache hat-\nten. Darüber hinaus ist auch der finanzielle und \npersonelle Aufwand zu berücksichtigen: Die Ein-\nführung eines obligatorischen Französischunter-\nrichts für alle würde zusätzliche Lehrkapazitäten \nerfordern – in einem Bereich, in dem bereits heute \nein spürbarer Fachkräftemangel herrscht. Qualifi-\nzierte Französischlehrpersonen sind vielerorts \nschwer zu finden, was die Umsetzung nicht nur er-\nschwert, sondern auch mit erheblichen Mehrkos-\nten verbunden ist. In Anbetracht knapper Bil-\ndungsbudgets und der Priorisierung von Ressour-\ncen sollte sorgfältig abgewogen werden, ob ein \nobligatorischer Unterricht für alle wirklich zielfüh-\nrend und nachhaltig umsetzbar ist. Ein flexibleres, \nwahlbasiertes Modell wäre aus pädagogischer, or-\nganisatorischer und finanzieller Sicht deutlich \nsinnvoller. \n\nGemeinderat Sisikon «siehe Schulrat Sisikon» \n\nGemeinderat Spiringen «siehe Schulrat Schulen Schächental» \n\nSchulrat Attinghausen In der 3. Oberstufe sind die Berufsabsichten so-\nweit konkretisiert, sodass es sinnvoll ist, das Fach \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n35 / 52 \n\nFranzösisch für Niveau B SuS als Wahlfach anzu-\nbieten. Schwächere SuS können dadurch andere \nWahlfachangebote nutzen und sich in der 3. OS \ngezielt auf ihre Berufslehre vorbereiten. \nSuS vom Niveau A sollen weiterhin die Möglichkeit \nhaben, auf begründetes Gesuch das Fach \nFranzösisch in der 3.OS abzuwählen. \n\nSchulrat Bürglen Exkl. Niveau C. Wir wollen dem EDK Beschluss fol-\ngen und keine kantonale Regelung. \n\nSchulrat Isenthal Für einige Schüler nicht « Sinnvoll». \n\nSchulrat Schattdorf Die Einführung von Französisch als Pflichtfach in \nder 3. Oberstufe würde die Wahlfreiheit erheb-\nlich einschränken. \n\nSchulrat Schulen Schächental Es ist überflüssig, SuS zum Französisch zu drän-\ngen, die bereits wissen, dass sie dies beruflich \nnicht benötigen \n\nPrimarschulrat Seedorf Siehe Begründung im nächsten Punkt. \n\nSchulkommission Silenen Ein verpflichtender Französischunterricht für alle \nSchülerinnen und Schüler in der 3. Ober-stufe \nwird der zunehmenden Heterogenität der Lernni-\nveaus und Interessen nicht gerecht. In dieser \nSchulstufe bestehen oft grosse Unterschiede in \nden sprachlichen Fähigkeiten sowie in der Moti-\nvation der Lernenden. Ebenfalls sind in diesem Al-\nter die Berufsabsichten mehrheitlich klar. Ein ob-\nligatorisches Weiterführen des Französischunter-\nrichts kann diese Vielfalt nicht ausreichend abbil-\nden und birgt das Risiko von Überforderung und \nFrustration, insbesondere bei Schülerinnen und \nSchülern, die bereits zuvor Schwierigkeiten mit \nder Sprache hatten.  \nDarüber hinaus ist auch der finanzielle und perso-\nnelle Aufwand zu berücksichtigen: Die Ein-füh-\nrung eines obligatorischen Französischunterrichts \nfür alle würde zusätzliche Lehrkapazitäten erfor-\ndern – in einem Bereich, in dem bereits heute ein \nspürbarer Fachkräftemangel herrscht. Qualifi-\nzierte Französischlehrpersonen sind vielerorts \nschwer zu finden, was die Um-setzung nicht nur \nerschwert, sondern auch mit erheblichen Mehr-\nkosten verbunden ist. In An-betracht knapper Bil-\ndungsbudgets und der Priorisierung von Ressour-\ncen sollte sorgfältig abgewogen werden, ob ein \nobligatorischer Unterricht für alle wirklich zielfüh-\nrend und nachhaltig umsetzbar ist. Ein flexibleres, \nwahlbasiertes Modell wäre aus pädagogischer, \norganisatorischer und finanzieller Sicht deutlich \nsinnvoller. \n\nSchulrat Sisikon Der Umgang mit dem Französischunterricht in \nder 3. Oberstufe soll nicht für alle obligatorisch \nsein. Je nach Berufswahl aber notwendig. Daher \nsollten die Schülerinnen und Schüler selber ent-\nscheiden dürfen. \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n36 / 52 \n\nMittelschulrat Damit die Schülerinnen und Schüler im Vergleich \nzu den anderen Kantonen nicht benachteiligt wer-\nden, ist es begrüssenswert, wenn das Erlernen der \nfranzösischen Sprache in der Oberstufe für alle ob-\nligatorisch wird, zumal der Kanton Uri kein Primar-\nschulfranzösisch kennt. \n\nVereinigung Schulleiterinnen \nund Schulleiter Uri (VSL Uri) \n\nIm Grundsatz ist es richtig und wichtig, dass alle \nSuS die Möglichkeit haben, Französisch zu lernen. \nIn der 3. Oberstufe sind die Berufsabsichten je-\ndoch bereits konkretisiert, sodass es legitim ist, \ndas Fach Französisch für Niveau B SuS als Wahl-\nfach anzubieten. Schwächere Schüler/innen kön-\nnen dadurch andere Wahlfachangebote nutzen \nund sich in der 3. OS gezielter auf ihre Berufslehre \nvorbereiten.  \nNiveau A SuS sollen weiterhin die Möglichkeit ha-\nben, auf begründetes Gesuch der Eltern z.H. der \nSchulleitung das Fach Französisch in der 3.OS ab-\nzuwählen. Durch dieses Wahlangebot ist aus Sicht \ndes VSL Uri die Konkurrenzfähigkeit der Urner \nSchüler/innen im interkantonalen Vergleich den-\nnoch gegeben. Es gilt, die Eltern und Schüler/innen \nbei der Wahlfachanmeldung bzgl. der Notwendig-\nkeit des Französischs (gewisse Berufe, Berufsma-\ntura, Wechsel ans Gymnasium, weiterführende \nSchulen) wie bis anhin zu sensibilisieren sowie \ntransparent und umfassend auf eventuelle Nach-\nteile einer Abwahl des Französischs in der 3.OS \nhinzuweisen. \n\nVerein Lehrerinnen- und Leh-\nrer Uri (LUR) \n\nFür dieses Modell ist niemand eingestanden. \n\nGrüne Uri Diese Anpassung wird als wichtig erachtet, um \neine Annäherung an die Sprachstrategie der EDK \nzu erreichen, da der Kanton Uri diese mit der ak-\ntuellen Umsetzung nicht einhält. \n\nGLP Uri Die GLP Uri unterstützt die Rückkehr zu einem Ob-\nligatorium. Das stärkt die Mehrsprachigkeit, ent-\nspricht der Sprachenstrategie und verbessert die \nAnschlussfähigkeit an weiterführende Bildungs-\nwege. \n\nSP Uri Gemäss der Sprachstrategie 2004 ist festgehalten, \ndass alle Schülerinnen und Schüler eine zweite \nLandessprache bereits ab dem 5. Schuljahr lernen \nsollten. Da der Kanton Uri hier schon eine andere \nRegelung kennt und Französisch erst ab der Ober-\nstufe angeboten wird, finden wir es umso wichti-\nger, dass alle Schülerinnen und Schüler Franzö-\nsisch auch in der 3. Oberstufe weiter vertiefen. Da-\nmit die Schülerinnen und Schüler aus dem Kanton \nUri konkurrenzfähig bleiben auf dem Arbeitsmarkt \nverglichen mit Schülerinnen und Schülern aus an-\nderen Kantonen, erachten wir es als richtig, dass \nFranzösisch weiterhin obligatorisch bleibt für alle \nNiveaus, ausser es bestehen fundierte Gründe, \nwarum dieses abgewählt werden soll. Dafür \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n37 / 52 \n\nbraucht es einen kantonal gültigen Kriterienkata-\nlog. \n\nSVP Je nach Leistung der betroffenen Person macht es \nSinn auf Französisch zu verzichten damit die ande-\nren Sprachen Englisch und Deutsch nicht darunter \nleiden. \n\nRömisch-katholische Landes-\nkirche Uri \n\nWird durch die rk. Landeskirche nicht beurteilt \n\nMusikschule Uri Für die MSU nicht relevant. \n \n\n3.10 Wie soll mit dem Französischunterricht in der 3. Oberstufe umgegangen wer-\n\nden: für alle Wahlfach? \n\nAdressaten Ja Nein \n\nGemeinderat Andermatt  X \n\nGemeinderat Attinghausen  X \n\nGemeinderat Erstfeld X  \n\nGemeinderat Flüelen  X \n\nGemeinderat Göschenen  X \n\nGemeinderat Gurtnellen X  \n\nGemeinderat Hospental  X \n\nGemeinderat Isenthal X  \n\nGemeinderat Seedorf  X \n\nGemeinderat Silenen  X \n\nGemeinderat Sisikon X  \n\nGemeinderat Spiringen X  \n\nGemeinderat Wassen X  \n\nSchulrat Altdorf X  \n\nSchulrat Attinghausen  X \n\nSchulrat Bürglen  X \n\nSchulrat Erstfeld X  \n\nSchulrat Flüelen  X \n\nSchulrat Isenthal X  \n\nSchulrat Kreisschule Urner Oberland X  \n\nSchulrat Schattdorf  X \n\nSchulrat Schulen Schächental X  \n\nPrimarschulrat Seedorf  X \n\nKreisschulrat Seedorf  X \n\nSchulrat Seelisberg X  \n\nSchulkommission Silenen  X \n\nSchulrat Sisikon X  \n\nKreisschulrat Ursern  X \n\nMittelschulrat  X \n\nVereinigung Schulleiterinnen und \nSchulleiter Uri (VSL Uri) \n\n X \n\nVerein Lehrerinnen- und Lehrer Uri \n(LUR) \n\n X \n\nCVP – Die Mitte Uri  X \n\nGrüne Uri  X \n\nGLP Uri  X \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n38 / 52 \n\nSP Uri  X \n\nSVP  X \n\nRömisch-katholische Landeskirche Uri   \n\n \n\nWeder Ja noch Nein: Musikschule Uri, Römisch-katholische Landeskirche Uri, Freidenker \nVereinigung Schweiz \n\n \n\n \n\nWeitere Kommentare: \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\nGemeinderat Silenen Ein freiwilliges Angebot für alle birgt die Gefahr, \ndass der Stellenwert von Französisch im Bildungs-\nweg an Gewicht verliert. \n\nSchulrat Altdorf Gleichbehandlung für SuS mit Niveau A und B im \nSinne des selbstbestimmten Lernens. \n\nSchulrat Attinghausen Im Niveau B soll das Fach Französisch weiterhin als \nWahlfach angeboten werden. Begründung \nsiehe oben. \n\nSchulrat Bürglen Obligatorisch für alle in den Niveau A und B, C mit \nMöglichkeit zu Verzicht gem. Vernehmlassung. \n\nPrimarschulrat Seedorf In der 3. Oberstufe haben die Schülerinnen und \nSchüler ihre Berufsabsichten konkretisiert, wes-\nhalb es sinnvoll ist, das Fach Französisch auf Ni-\nveau B als Wahlfach anzubieten. Für die SuS auf \nNiveau A soll Französisch weiterhin ein Pflicht-\nfach bleiben, um sicherzustellen, dass sie die \nbestmöglichen Chancen für den Übergang zu ei-\nner weiterführenden Schule, im Berufsleben, bei \nder Berufsmatura oder beim Wechsel ans Gym-\nnasium erhalten. Schülerinnen und Schüler auf \nNiveau A sollen jedoch weiterhin auch die Mög-\nlichkeit haben, auf begründetes Gesuch an die SL, \ndas Fach Französisch in der 3. Oberstufe abzu-\nwählen. \n\nKreisschulrat Seedorf Es wird als sinnvoll angesehen, dass Französisch \nim Niveau B als Wahlfach angeboten wird \n\nSchulrat Seelisberg Schüler mit Berufswahl technischer Berufe sollen \nihre Ressourcen auf dafür erforderliche Fächer \nkonzentrieren können. Diejenigen die den Fran-\nzösischunterricht brauchen, denen soll es zur \nWahl stehen, sich dort weiter zu födern. Wenn \nzuwenge Schüler einer Gemeinde sich für Franzö-\nsisch im Wahlfach anmelden, könnte allenfalls \neine Kantonale Französischunterricht angeboten \nwerden um auf mehr Schülerzahlen zu kommen. \n\nSchulkommission Silenen Ein freiwilliges Angebot für alle birgt die Gefahr, \ndass der Stellenwert von Französisch im Bildungs-\nweg an Gewicht verliert. \n\nVereinigung Schulleiterinnen \nund Schulleiter Uri (VSL Uri) \n\nIm Niveau B soll das Fach Französisch weiterhin als \nWahlfach angeboten werden, im Niveau A aktu-\nelle Praxis beibehalten. Begründung siehe \noben/unten. \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n39 / 52 \n\nVerein Lehrerinnen- und Leh-\nrer Uri (LUR) \n\nInsgesamt ist eine knappe Minderheit für dieses \nModell. Nimmt man nur die Rückmeldungen der \nObestufenlehrpersonen, so sind sie im Verhältnis \n2 zu 1 für dieses Modell. Der LUR empfiehlt in die-\nsem Punkt bei den Oberstufenlehrpersonen zu-\nsätzlich eine spezifische Umfrage zu machen. \n\nGrüne Uri Aktuell führt die Möglichkeit des Wahlfachs Fran-\nzösisch zur Abwahl des Fachs. Die Lernenden sind \nsich der Konsequenz der Abwahl oft nicht be-\nwusst. Bei weiterführenden Ausbildungen kann \ndie kurze Dauer des Besuchs von Französisch-Un-\nterricht negative Folgen haben.  \n\nGLP Uri Ein freiwilliges Modell birgt das Risiko, dass viele \nLernende Französisch abwählen – entgegen bil-\ndungspolitischer Zielsetzungen.  \n\nSVP Dann könnte man französisch ganz aus dem Stun-\ndenplan streichen und müsste nicht die ersten \nOberstufenjahre darin investieren. \n\nMusikschule Uri Für die MSU nicht relevant. \n \n\n3.11 Wie soll mit dem Französischunterricht in der 3. Oberstufe umgegangen wer-\n\nden: obligatorisch im Niveau A und Wahlfach im Niveau B? \n\nAdressaten Ja Nein \n\nGemeinderat Andermatt  X \n\nGemeinderat Attinghausen X  \n\nGemeinderat Erstfeld  X \n\nGemeinderat Flüelen X  \n\nGemeinderat Göschenen  X \n\nGemeinderat Gurtnellen  X \n\nGemeinderat Hospental  X \n\nGemeinderat Isenthal  X \n\nGemeinderat Seedorf X  \n\nGemeinderat Silenen X  \n\nGemeinderat Sisikon  X \n\nGemeinderat Spiringen  X \n\nGemeinderat Wassen  X \n\nSchulrat Altdorf X  \n\nSchulrat Attinghausen X  \n\nSchulrat Bürglen  X \n\nSchulrat Erstfeld  X \n\nSchulrat Flüelen X  \n\nSchulrat Isenthal  X \n\nSchulrat Kreisschule Urner Oberland  X \n\nSchulrat Schattdorf X  \n\nSchulrat Schulen Schächental  X \n\nPrimarschulrat Seedorf X  \n\nKreisschulrat Seedorf X  \n\nSchulkommission Silenen X  \n\nSchulrat Sisikon  X \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n40 / 52 \n\nKreisschulrat Ursern X  \n\nMittelschulrat  X \n\nVereinigung Schulleiterinnen und \nSchulleiter Uri (VSL Uri) \n\nX  \n\nVerein Lehrerinnen- und Lehrer Uri \n(LUR) \n\nX  \n\nCVP – Die Mitte Uri X  \n\nGrüne Uri  X \n\nGLP Uri  X \n\nSP Uri  X \n\nSVP X  \n\nRömisch-katholische Landeskirche Uri   \n\n \n\nWeder Ja noch Nein: Schulrat Seelisberg, Musikschule Uri, Römisch-katholische Landeskir-\nche Uri, Freidenker Vereinigung Schweiz \n\n \n\n \n\nWeitere Kommentare: \n\nGemeinderat Isenthal So wird der Ansporn geschaffen, im Französisch \nins Niveau B zu kommen damit das Obligatorium \nausgehebelt werden kann. \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\nGemeinderat Silenen Diese Variante stellt einen ausgewogenen und dif-\nferenzierten Ansatz dar, der den unterschiedli-\nchen Bedürfnissen und Leistungsniveaus der Schü-\nlerinnen und Schüler gerecht wird. Indem das Ni-\nveau A als obligatorisches Fach beibehalten wird, \nwird sichergestellt, dass alle Lernenden grundle-\ngende Sprachkompetenzen erwerben. Gleichzeitig \nbietet das Wahlfach im Niveau B eine flexible \nMöglichkeit für jene, die entweder eine vertiefte \nFörderung benötigen oder sich weniger auf Fran-\nzösisch konzentrieren möchten. Dadurch können \nsowohl leistungsstärkere als auch weniger geübte \nSchülerinnen und Schüler individuell gefördert \nwerden, was zu einer besseren Motivation und \nLernerfahrung beiträgt. Diese Variante hat sich in \nden letzten Jahren im Schulalltag bewährt. \n\nGemeinderat Spiringen «siehe Schulrat Schulen Schächental» \n\nSchulrat Altdorf Beide Varianten (für alle Wahlfach und obligato-\nrisch im Niveau A und Wahlfach im Niveau B), \nwelche wir mit Ja beantwoten haben, sind für uns \neine Option. \n\nSchulrat Attinghausen Begründungen siehe oben. \n\nSchulrat Bürglen Obligatorisch für beide Niveau A und B. \n\nSchulrat Isenthal Schüler lassen sich in 2. Oberstufe hängen damit \nsie ins Niveau B kommen um das Französisch ab-\nzuwählen. Ist kontraproduktiv. \n\nSchulrat Schattdorf Der Schulrat Schattdorf spricht sich dafür aus, die \nbisherige Regelung beizubehalten. Denn nachhal-\nties Lernen gelingt dann am besten, wenn es aus \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n41 / 52 \n\neigenem Antrieb geschieht. Wird der Französisch-\nunterricht zur Pflicht für Schülerinnen und Schü-\nler, die ihm ablehnend gegenüberstehen, führt \ndies nicht zu besseren Ergebnissen. \n\nSchulrat Schulen Schächental Soll Wahlfach in beiden Niveaus sein \n\nPrimarschulrat Seedorf Im Niveau B soll das Fach Französisch weiterhin \nals Wahlfach angeboten werden. \n\nKreisschulrat Seedorf Um die Chancengleichheit und Konkurrenzfähig-\nkeit der SuS gegenüber den anderen Kantonen \n(Berufsschule ausserhalb Kanton) zu wahren, soll \nFranzösisch in der 3. Oberstufe als Pflichtfach gel-\nten. \nDie SuS des Niveau A sollen weiterhin ein Gesuch \num Befreiung stellen können, wenn klar ist, dass \nsie für ihre berufliche Ausbildung das Fach nicht \nbenötigen. \n\nSchulkommission Silenen Diese Variante stellt einen ausgewogenen und \ndifferenzierten Ansatz dar, der den unterschiedli-\nchen Bedürfnissen und Leistungsniveaus der \nSchülerinnen und Schüler gerecht wird. Indem \ndas Niveau A als obligatorisches Fach beibehalten \nwird, wird sichergestellt, dass alle Lernenden \ngrundlegende Sprachkompetenzen erwerben. \nGleichzeitig bietet das Wahlfach im Niveau B eine \nflexible Möglichkeit für jene, die entweder eine \nvertiefte Förderung benötigen oder sich weniger \nauf Französisch konzentrieren möchten. Dadurch \nkönnen sowohl leistungs-stärkere als auch weni-\nger geübte Schülerinnen und Schüler individuell \ngefördert werden, was zu einer besseren Motiva-\ntion und Lernerfahrung beiträgt. Diese Variante \nhat sich in den letzten Jahren im Schulalltag be-\nwährt. \n\nKreisschulrat Ursern Ein obligatorischer Französischunterricht für alle \nSchülerinnen und Schüler in der 3. Oberstufe ist \naus unserer Sicht keine Lösung, um die sprachliche \nBildung zu stärken und die Wettbewerbsfähigkeit \nder Schülerinnen und Schüler zu gewährleisten. \n\nVereinigung Schulleiterinnen \nund Schulleiter Uri (VSL Uri) \n\nDie aktuell geltende Regelung funktioniert im \nGrundsatz. 3. OS Niveau A Schüler/innen bzw. de-\nren Eltern/Erziehungsberechtigte sollen wie bis \nanhin ein Gesuch für die Abwahl des Französisch \nstellen müssen. Evtl. könnten kantonale Abwahl-\nkriterien definiert werden, um eine einheitliche \nHandhabung innerhalb des Kantons sicherzustel-\nlen?  \nErfahrungen zeigen, dass im Zweifelsfall (Unsi-\ncherheit bzgl. künftiger beruflicher Laufbahn) das \nFranzösisch im Niveau A von den meisten Schü-\nler/innen vorsorglich gewählt wird \n\nVerein Lehrerinnen- und Leh-\nrer Uri (LUR) \n\nKnappe Mehrheit aller Rückmeldungen unterstüt-\nzen dieses Modell. \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n42 / 52 \n\nCVP – Die Mitte Uri Beibehaltung der aktuellen Situation, die sie sich \nbewährt hat. \n\nGLP Uri Diese Variante hat sich in der Praxis nicht be-\nwährt. Die beobachtete Umteilung ins Niveau B \nzur späteren Abwahl spricht gegen dieses Modell. \n\nSVP Ein Unterschied zwischen Niveau A und B auch mit \neinem Fach mehr zu schaffen ist sinnvoll. Die im \nBericht erwähnten Fälle von Einstufungen in das \nNiveau B damit französisch umgangen werden \nkann sind schade aber mit einer guten Kommuni-\nkation und unter Einbezug der Eltern zu minimie-\nren. \n\nMusikschule Uri Für die MSU nicht relevant. \n \n\nC. Bemerkungen zu weiteren Punkten \n\nGemeinderat Andermatt Wir sind zuversichtlich, dass die Revision der Stun-\ndentafeln einen positiven Beitrag zur Weiterent-\nwicklung der Urner Volksschule leisten wird. Für \ndie Gemeinde ist es zental, dass die Schülerkosten \nnicht steigen. \n\nGemeinderat Attinghausen Die Primarschule Attinghausen hat mit dem Schul-\nentwicklungsprojekt «LEHR(N)EN» in den vergan-\ngenen Jahren wertvolle Erfahrungen gemacht mit \ndieser Form von Unterricht und Lernvermittlung, \ndie die Primarschule auch bereits an weitere inte-\nressierten Urner Schulen weitergibt. Es ist für den \nGemeinderat Attinghausen ermutigend zu sehen, \ndass die eingeschlagene Richtung künftig auch in \nden kantonalen Grundlagen verankert wird. \n\nGemeinderat Erstfeld Die Revision ist ein wichtiger Schritt zu mehr Flexi-\nbilität und zeitgemässem Unterricht. Für eine zu-\nkunftsfähige Schule könnte mehr fächerübergrei-\nfender Unterricht sinnvoll sein. » \n\nGemeinderat Hospental Mit der Revision der Stundentafeln wird ein posi-\ntiver Beitrag zur Weiterentwicklung der Urner \nVolksschule geleistet. Es ist für die Gemeinde Hos-\npental zentral, dass die Schülerkosten nicht an-\nsteigen. \n\nGemeinderat Seedorf «siehe Primarschulrat Seedorf» \n\nGemeinderat Sisikon «siehe Schulrat Sisikon» \n\nSchulrat Altdorf Keine weiteren Bemerkungen. \n\nSchulrat Attinghausen Der Begriff SOL ist zu wenig umfassend und \nschränkt ein. Dieser muss aus Sicht des Schulrats \nAttinghausen unbedingt geschärft werden. \nDie Primarschule Attinghausen hat bekanntlich \nmit dem Schulentwicklungsprojekt «LEHR(N)EN» \nin den vergangenen Jahren wertvolle Erfahrungen \ngemacht mit dieser Form von Unterricht und Lern-\nvermittlung, die die Primarschule auch bereits an \nweitere interessierten Urner Schulen weitergibt. \nEs ist für den Schulrat Attinghausen ermutigend \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n43 / 52 \n\nund erfreulich zu sehen, dass die eingeschlagene \nRichtung künftig auch in den kantonalen Grundla-\ngen Verankerung findet. \n\nSchulrat Erstfeld Die Revision ist ein wichtiger Schritt zu mehr Flexi-\nbilität und zeitgemässem Unterricht. Für eine zu-\nkunftsfähige Schule könnte mehr fächerübergrei-\nfender Unterricht sinnvoll sein. \n\nPrimarschulrat Seedorf SOL: Das Festlegen des SOL auf ein fixes Zeitfens-\nter scheint uns problematisch. Die Erstellung des \nStundenplans birgt jetzt schon grosse Herausfor-\nderungen (Belegung Schwimmbad und Turnhalle, \nkonfessioneller Religionsunterricht, usw). \n\nKreisschulrat Seedorf Dass SOL für alle Beteiligten ein Erfolg wird, \nbraucht es ein gutes Weiterbildungskonzept für \nLehrpersonen und eine gute Information der El-\ntern (Bevölkerung). Dasselbe gilt für die individu-\nelle Lernzeit. \nWir erachten es als wichtig, dass klar ist, dass aus \nallen Fächern der Stundentafel Zeiteinheiten in \ndas SOL fliessen sollen/müssen. \n \nTextiles und Technisches Gestalten (TTG) \nDie Klassenlehrperson und die Fachlehrperson \nTTG tragen gemeinsam die Verantwortung für die \nPlanung und Durchführung des Unterrichts im \nTextilen und Technischen Gestalten. Sie sprechen \ndie Organisationsform, den Wechsel der Halb-\nklassen und die Notengebung miteinander ab. \nDiese Erläuterungen sind unserer Ansicht nach \nnicht mehr notwendig, da das TTG meistens von \nein und derselben Lehrperson unterrichtet wird. \n\nSchulrat Seelisberg Wie werden Lehrer zukünftig geschult bezüglich \ndiesem Thema? Bei allg. Hinweise: Einheitliche Be-\ngriffe verwenden. \n\nSchulrat Sisikon Individuelle Lernzeit ist eine positive Entwicklung, \nda sie es  den Schülerinnen und Schülern ermög-\nlicht, ihre Lerninhalte in ihrem Tempo zu vertiefen \nund gezielt an ihren Schwächen zu arbeiten. \n\nKreisschulrat Ursern Die vorgesehene stetige Zunahme des SOL-Anteils \nim Laufe der Volksschulzeit ist ein wichtiger Schritt \nzur Förderung der Eigenverantwortung und \nSelbstständigkeit der Lernenden. Die Verlagerung \nder Rolle der Lehrperson hin zum Lernbegleiter \nwird ebenfalls positiv bewertet. Wir sind zuver-\nsichtlich, dass die Revision der Stundentafeln ei-\nnen positiven Beitrag zur Weiterentwicklung der \nUrner Volksschule leisten wird. \n\nVereinigung Schulleiterinnen \nund Schulleiter Uri (VSL Uri) \n\nDie «Allgemeinen Hinweise» sind stringent zu \nüberarbeiten. Sie enthalten teilweise Wiederho-\nlungen. Es ist darauf zu achten, dass alle Begriff-\nlichkeiten im gesamten Dokument einheitlich sind.  \nBegriffsklärung  \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n44 / 52 \n\nSelbstregulation ist das Ziel schulischer Bildung \nund Voraussetzung, damit lebenslanges Lernen \nmöglich ist. Mit der Bezeichnung SOL (SelbstOrga-\nnisiertesLernen) wird die Offenheit des Lernge-\nfässes jedoch eingeschränkt. SOL findet vor allem \nauf der organisatorischen und methodischen \nEbene statt. Damit Kinder und Schüler/innen Ei-\ngenständigkeit und Verantwortung ausbilden und \nentwickeln können, ist eine umfassendere Öff-\nnung des Unterrichts (bis mindestens zur inhaltli-\nchen Ebene) erforderlich. Eine Öffnung bis zur Ziel-\nebene ist anstrebenswert. Öffnung auf der In-\nhalts- und Zielebene werden unter dem Begriff \nSBL (SelbstBestimmtesLernen) vereint. Die Be-\ngriffe selbstorganisiertes, selbstgesteuertes, \nselbstbestimmtes, selbstreguliertes Lernen wer-\nden oft synonym verwendet, sind sie aber nicht. \nWährend die zwei Begriffe "selbstorganisiert" und \n"selbstgesteuert" noch eine Nähe aufweisen und \nsich auf die Lernorganisation fremdbestimmter \nLernaufträge beziehen, beinhaltet der Begriff \n"selbstbestimmt" Entscheide im Inhalts- und Ziel-\nbereich. "Selbstreguliert" ist der Überbegriff für \nunterschiedliche Ausprägungen der Selbststeue-\nrung. Die Bezeichnung SOL sollte deshalb aus Sicht \ndes VSL Uri durch «selbstregulierte Lernanlage» \nersetzt werden.  \nBereits einleitend ist in den allgemeinen Hinwei-\nsen unter SOL (oder gemäss VSL selbstregulierte \nLernanlage) zu formulieren, wie die tabellarische \nAuflistung SOL auf S. 1 zu verstehen und anzu-\nwenden ist. Es muss bereits zu Beginn für das bes-\nsere Verständnis festgehalten werden, dass Zeit-\neinheiten aus allen aufgelisteten Fächern der \nStundentafel in die selbstregulierte Lernanlage \nfliessen können. Die Schule und/oder die Lehrper-\nson bestimmt, aus welchen Fächern der Stunden-\ntafel «Zeiteinheiten» in die selbstregulierte Lern-\nanlage fliessen. \nS. 3 letzter Absatz streichen: Es ist nicht zielfüh-\nrend, wenn der Kanton fixe Zeitfenster festlegt. \nEine Zusammenarbeit unter den Gemeinden ist je-\ndoch sinnvoll. Die zusammenarbeitenden Ge-\nmeinden bestimmen die Zeitfenster. In Bezug auf \ndas Wahlfach Italienisch auf der OS macht ein fixes \nZeitfenster jedoch Sinn. Ob der Mittwochmorgen \ndafür am besten geeignet ist, muss vorgängig mit \nden Oberstufenschulen geprüft werden.  \n \nStundentafel PS S.1: mind. bei Vollzeitkindergar-\nten streichen oder klären  \n \nHinweise zu einzelnen Fächern  \nTextiles und Technisches Gestalten (TTG)  \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n45 / 52 \n\nDie Klassenlehrperson und die Fachlehrperson \nTTG tragen gemeinsam die Verantwortung für die \nPlanung und Durchführung des Unterrichts im \nTextilen und Technischen Gestalten. Sie sprechen \ndie Organisationsform, den Wechsel der Halbklas-\nsen und die Notengebung miteinander ab.  \nSchulabteilungen ab 14 Schülerinnen und Schüler \nmüssen für den Unterricht im TTG geteilt werden \n(Richtlinien für die Zahl der Schülerinnen und \nSchüler von Fachabteilungen und von Wahlfä-\nchern vom 7. Mai 2008). \n\nVerein Lehrerinnen- und Leh-\nrer Uri (LUR) \n\n- Für SOL wird eine kantonale Weiterbil-\ndung gefordert. \n\n- Von der Musikschule Uri kommt der \nWunsch, dass Musiklektionen und Üben \nwährend SOL möglich sein sollten. \n\n- Es ist zu beachten, dass SuS mit Italie-\nnisch während SOL-Zeit andere Inhalte \nverpassen könnten. \n\nKantonale Kinder- und Ju-\ngendkommission \n\n- Wir begrüssen den Wechsel auf die Un-\nterrichtszeit (statt Lektionen) ausdrück-\nlich \n\n- Wir begrüssen alle Schritte, welche die \nBeziehung zwischen Lehrpersonen und \nKindern im Schulalltag und die individuel-\nle Förderung stärken \n\nCVP – Die Mitte Uri Punkt 3.4, Seite 10, Zeile 10, Schreibfehler  \n…..Französisch in der 3. Oberstufe… \nÜberarbeitung der kantonalen Stundenplanfor-\nmulare für Lehrpersonen sollte überdacht wer-\nden. \n\nGLP Uri Die GLP Uri regt an: \n- dass die Kinder im ersten Kindergartenjahr wäh-\n\nrend allen 5 Morgen beim Kindergarten teilneh-\nmen dürfen. Dies kommt den Eltern entgegen \nwelche beide Arbeiten. \n\n- eine stärkere fächerübergreifende Integration \nvon Themen wie Medienkompetenz, Nachhal-\ntigkeit und Demokratiebildung weiterzuentwi-\nckeln, \n\n- Weiterbildungsangebote für Lehrpersonen im \nBereich SOL, Lernbegleitung und Zeitmanage-\nment systematisch auszubauen, \n\n- die Auswirkungen auf Ressourcen, Stunden-\npläne und Zusammenarbeit zwischen Gemein-\nden laufend zu evaluieren. \n\nSP Uri Damit die Schul- und Unterrichtsentwicklung in \ndie entsprechende Richtung mit mehr Innovation \nund Effektivität gelingen kann, braucht es unserer \nMeinung nach gezielte obligatorische Fortbildun-\ngen für die Lehrpersonen.  \n\nSVP Der Nutzen für die Schülerinnen und Schüler wird \nsich in vermutlich in der Praxis in Grenzen halten. \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n46 / 52 \n\nInwiefern der Fokus auf dieser Revision liegen \nmuss ist zu bezweifeln.  \n\nMusikschule Uri Die Musikschule Uri begrüsst die geplanten Ände-\nrungen. In immer mehr Kantonen bietet sich die \nMöglichkeit, den Musikunterricht in die Stunden-\ntafel der Volkschule zu integrieren. Individuelle \nLernzeit und selbstorganisiertes Lernen bieten \ndazu ideale Gefässe. Die Musikschule würde es be-\ngrüssen, wenn sich während dieser Zeit der Be-\nsuch der Instrumentalunterrichts oder auch selb-\nständiges Üben auf dem Instrument ermöglicht \nwürde. Die geplanten Gefässe könnten in Zukunft \nauch neue Felder eröffnen, wie den Grundschul-\nunterricht teilweise oder ganz in die Volksschule \nzu integrieren. In vielen anderen Kantonen und \nGemeinden wurden in den letzten Jahren damit \npositive Erfahrungen gemacht. Der Zugang zur \nmusikalischen Bildung wäre dadurch flächende-\nckend für alle Bevölkerungsschichten gewährt und \nkönnte so niederschwellig angeboten werden \n\nFreidenker Vereinigung \nSchweiz \n\nFreidenker Vereinigung Schweiz \nEin klares Bekenntnis zu einem modernen Bil-\ndungsauftrag: Ethik und Religionen für alle Die \nFreidenker setzen sich nicht für eine religionsfreie, \nsondern für eine weltanschaulich neutrale Schule \nein. An die Stelle des konfessionellen Unterrichts \nim Stundenplan aller Schülerinnen und Schüler soll \nein obligatorisches Fach «Ethik und Religionen» \ntreten. Dieses Fach vermittelt aus einer neutralen, \nwissenschaftlichen Perspektive Wissen über die \nverschiedenen Religionen und Weltanschauun-\ngen, fördert die ethische Reflexionsfähigkeit und \nleitet zum kritischen Denken an. Ein solches Fach \nleistet einen unverzichtbaren Beitrag zur Entwick-\nlung mündiger Bürgerinnen und Bürger in einer \npluralistischen Demokratie und entspricht dem \nKernauftrag der öffentlichen Schule. \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n47 / 52 \n\n4 Zusammenfassung der Auswertung \n\nFast alle eingeladenen Vernehmlassungsadressaten haben geantwortet. Weiter trafen \n\naus allen Adressatengruppen Antworten ein, womit nun eine breit abgestützte Einschät-\n\nzung zum angestrebten Revisionsvorhaben vorliegt. \n\nDie nachfolgenden Tabellen zeigen im Überblick die Antworten, die von den Vernehmlas-\n\nsungsteilnehmern zu den im Rahmen der Vernehmlassung gestellten Fragen gegeben \n\nwurden. \n\nA.   Allgemein \n\n1) Sind die Bestimmungen klar und verständlich? \n\n Ja Nein weder ja \nnoch nein \n\nkeine Ant-\nwort \n\nGemeinderäte 13    \n\nSchulräte 15    \n\nKommissionen     \n\nPersonalverbände 2    \n\nParteien 4 1   \n\nWeitere 4    \n\ntotal 38 1   \n\n \n\nB.   Spezifische Fragen \n\n2) Ist für Sie die Revision der Stundentafeln unter den im Bericht aufgezeigten Vo-\nraussetzungen nachvollziehbar? \n\n Ja Nein weder ja \nnoch nein \n\nkeine Ant-\nwort \n\nGemeinderäte 13    \n\nSchulräte 13  2  \n\nKommissionen     \n\nPersonalverbände 2    \n\nParteien 4 1   \n\nWeitere 4    \n\ntotal 36 1 2  \n\n \n\n \n\n \n\n \n\nBeteiligung \n\nAntworten \n\nim Überblick \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n48 / 52 \n\n3) Sind Sie damit einverstanden,  \ndass die Unterrichtszeiten nicht mehr in Lektionen, sondern in Minuten angege-\nben werden? \n\n Ja Nein weder ja \nnoch nein \n\nkeine Ant-\nwort \n\nGemeinderäte 13    \n\nSchulräte 15    \n\nKommissionen     \n\nPersonalverbände 2    \n\nParteien 5    \n\nWeitere 4    \n\ntotal 39    \n\n \n\nSind Sie damit einverstanden,  \ndass die Fachlektion durch die individuelle Lernzeit ersetzt wird? \n\n Ja Nein weder ja \nnoch nein \n\nkeine Ant-\nwort \n\nGemeinderäte 12 1   \n\nSchulräte 13 2   \n\nKommissionen     \n\nPersonalverbände 1 1   \n\nParteien 5    \n\nWeitere 2  2  \n\ntotal 33 4 2  \n\n \n\nSind Sie damit einverstanden,  \ndass mehr Lernzeit für das selbstorganisierte Lernen (SOL) geschaffen wird? \n\n Ja Nein weder ja \nnoch nein \n\nkeine Ant-\nwort \n\nGemeinderäte 12 1   \n\nSchulräte 14 1   \n\nKommissionen     \n\nPersonalverbände 2    \n\nParteien 5    \n\nWeitere 2  2  \n\ntotal 35 2 2  \n\n \n\n \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n49 / 52 \n\nSind Sie damit einverstanden,  \ndass Italienisch als Wahlfach ab der 5. Klasse während der Gefässe für SOL an-\ngeboten wird? \n\n Ja Nein weder ja \nnoch nein \n\nkeine Ant-\nwort \n\nGemeinderäte 13    \n\nSchulräte 13 1 1  \n\nKommissionen     \n\nPersonalverbände 2    \n\nParteien 5    \n\nWeitere 1  3  \n\ntotal 34 1 4  \n\n \n\nSind Sie damit einverstanden,  \ndass für den Religionsunterricht der römisch-katholischen Landeskirche in allen \nSchuljahren neu 45 Minuten pro Woche zur Verfügung stehen? \n\n Ja Nein weder ja \nnoch nein \n\nkeine Ant-\nwort \n\nGemeinderäte 8 5   \n\nSchulräte 11 4   \n\nKommissionen     \n\nPersonalverbände  1 1  \n\nParteien 2 3   \n\nWeitere  3 1  \n\ntotal 21 16 2  \n\n \n\n4) Wie soll mit dem Französischunterricht in der 3. Oberstufe umgegangen wer-\nden? \nfür alle obligatorisch? \n\n Ja Nein weder ja \nnoch nein \n\nkeine Ant-\nwort \n\nGemeinderäte 1 12   \n\nSchulräte 1 14   \n\nKommissionen     \n\nPersonalverbände  2   \n\nParteien 3 2   \n\nWeitere 1  3  \n\ntotal 6 30 3  \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n50 / 52 \n\nWie soll mit dem Französischunterricht in der 3. Oberstufe umgegangen wer-\nden? \nfür alle Wahlfach? \n\n Ja Nein weder ja \nnoch nein \n\nkeine Ant-\nwort \n\nGemeinderäte 6 7   \n\nSchulräte 7 8   \n\nKommissionen     \n\nPersonalverbände  2   \n\nParteien  5   \n\nWeitere  1 3  \n\ntotal 13 23 3  \n\n \n\nWie soll mit dem Französischunterricht in der 3. Oberstufe umgegangen wer-\nden? \nobligatorisch im Niveau A und Wahlfach im Niveau B? \n\n Ja Nein weder ja \nnoch nein \n\nkeine Ant-\nwort \n\nGemeinderäte 4 9   \n\nSchulräte 8 6 1  \n\nKommissionen     \n\nPersonalverbände 2    \n\nParteien 2 3   \n\nWeitere  1 3  \n\ntotal 16 19 4  \n\n \n\n \n\nDie Revision der Stundentafel wir im Allgemeinen äusserst positiv wahrgenommen. Die \n\nKernpunkte der Revision erfahren eine sehr hohe Zustimmung. Die Revision der Stun-\n\ndentafel ist unter den im Bericht aufgezeigten Voraussetzungen für fast alle nachvoll-\n\nziehbar.  \n\nWas die im Rahmen des Berichts vorgeschlagenen materiellen Neuerungen angeht: \n\n• Die Festlegung der Unterrichtszeit in Minuten anstelle von Lektionen wird aus-\n\nnahmslos befürwortet. \n\n \n\n• Die Umbenennung der Fachlektion in «individuelle Lernzeit» ist kaum bestritten. \n\nAngeregt wird eine genauere Abgrenzung zum Selbstorganisierten Lernen. \n\n \n\nFazit \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n \n\n \n\n51 / 52 \n\n• Auch die Schaffung von Zeitgefässen für das selbstorganisierte Lernen (SOL) ist \n\nunbestritten. Kritisiert wird lediglich der Begriff «selbstorganisierte Lernen». Zu-\n\ndem wird wiederholt die sorgfältige Umsetzung inklusive Weiterbildung der Lehr-\n\npersonen angeregt. \n\n \n\n• Die Integration des Wahlfachs Italienisch ab der 5. Klasse in die Gefässe für SOL \n\nwird unterstützt. Ob der Kanton gewisse Zeitpunkte für SOL vorgeben oder emp-\n\nfehlen soll, ist umstritten. \n\n \n\n• Eine Mehrheit befürwortet es, dass für den Religionsunterricht der römisch-ka-\n\ntholischen Landeskirche in allen Schuljahren neu 45 Minuten pro Woche zur Ver-\n\nfügung steht. Die Abbildung des konfessionellen Religionsunterrichts in der Stun-\n\ndentafel ist grundsätzlich umstritten, aber nicht Teil dieser Revision. \n\n \n\n• Beim Französischunterricht in der 3. Oberstufe spricht sich eine knappe Mehrheit \n\nfür die Beibehaltung des aktuellen Regimes (Obligatorium im Niveau A, Wahlfach \n\nim Niveau B) aus. \n\n \n\nDarüber hinaus beinhalten die Rückmeldungen noch weiter Hinweise zu Struktur und In-\n\nhalt sowie einige Redaktionelle Anpassungsvorschläge.  \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\nRevision der Stundentafeln der Volksschule \n\n52 / 52 \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\nBildungs- und Kulturdirektion \n\n\n