Antworten der Vernehmlassung

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text: \n \n\nBILDUNGS- UND \nKULTURDIREKTION \n\n \n\n \n\nBKD.2014-0386 \n\nLehrplan 21: Anpassung der Stundentafel \n\n \n\n \n\nBericht über die Vernehmlassung \n\n \n\n \n\nAltdorf, 22. Oktober 2015 \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 2 von 35 \n\n \n\nINHALTSVERZEICHNIS \n \n\n1 VORGEHEN ................................................................................................................................. 3 \n\n2 WER HAT GEANTWORTET? ..................................................................................................... 3 \n\n3 ERGEBNIS DER VERNEHMLASSUNG ..................................................................................... 5 \n\n3.1 WORUM ES GING ............................................................................................................................ 5 \n\n3.2 ALLGEMEINE BEMERKUNGEN ......................................................................................................... 5 \n\n3.3 FÜR DIE FACHBEZEICHNUNGEN SOLL DER VORSCHLAG DER BILDUNGSDIREKTORENKONFERENZ \n\nZENTRALSCHWEIZ (BKZ) ÜBERNOMMEN WERDEN (S. 10/11). SIND SIE DAMIT EINVERSTANDEN? .... 10 \n\n3.4 DAS MINIMUM DER ANZAHL WOCHENLEKTIONEN FÜR DAS FREIWILLIGE 1. KINDERGARTENJAHR SOLL \n\nBEI 12 BLEIBEN (S. 12). SIND SIE DAMIT EINVERSTANDEN? ............................................................ 11 \n\n3.5 DIE ANZAHL WOCHENLEKTIONEN FÜR DAS (AB SJ 16/17 OBLIGATORISCHE) 2. KINDERGARTENJAHR \n\nSOLL UNVERÄNDERT BEI 24 LIEGEN (S. 12/13). SIND SIE DAMIT EINVERSTANDEN? ......................... 12 \n\n3.6 IN DER 1. UND 2. KLASSE SOLL WÄHREND 4 LEKTIONEN ALTERNIERT WERDEN (NICHT MEHR WÄHREND \n\nWAHLWEISE 4 ODER 5 LEKTIONEN) UND IM GEGENZUG DAS FACH DEUTSCH VON 5 AUF 6 LEKTIONEN \n\nERHÖHT WERDEN. DIE FAKULTATIVE FACHLEKTION FÄLLT WEG (S. 15). SIND SIE DAMIT \n\nEINVERSTANDEN? ........................................................................................................................ 13 \n\n3.7 DIE STUNDENTAFEL FÜR DIE 3. UND 4. KLASSE SOLL UNVERÄNDERT BLEIBEN (S. 17). SIND SIE DAMIT \n\nEINVERSTANDEN? ........................................................................................................................ 15 \n\n3.8 SIND SIE MIT DEN NACHFOLGENDEN VORSCHLÄGEN FÜR DIE 5. UND 6. KLASSE EINVERSTANDEN (S. \n\n20)? ............................................................................................................................................ 15 \n\n3.9 SIND SIE MIT DEN NACHFOLGENDEN VORSCHLÄGEN FÜR DAS 7. UND 8. SCHULJAHR EINVERSTANDEN \n\n(S. 23)? ...................................................................................................................................... 23 \n\n3.10 IM 9. SCHULJAHR SOLL NEU 1 LEKTION WIRTSCHAFT, ARBEIT, HAUSHALT IN DEN PFLICHTBEREICH \n\nAUFGENOMMEN WERDEN (S. 25). SIND SIE DAMIT EINVERSTANDEN? .............................................. 26 \n\n3.11 SIND SIE MIT DEN NACHFOLGENDEN VORSCHLÄGEN FÜR DAS 7. UND 8. SCHULJAHR DER \n\nWERKSCHULE EINVERSTANDEN (S. 27)?....................................................................................... 28 \n\n4 ZUSAMMENFASSUNG DER AUSWERTUNG ......................................................................... 29 \n\n4.1 ALLGEMEINE BEMERKUNGEN ........................................................................................................ 29 \n\n4.2 VORSCHLÄGE FACHBEZEICHNUNGEN ............................................................................................ 30 \n\n4.3 VORSCHLAG FREIWILLIGES KINDERGARTENJAHR .......................................................................... 30 \n\n4.4 VORSCHLAG OBLIGATORISCHES KINDERGARTENJAHR ................................................................... 31 \n\n4.5 VORSCHLAG FÜR DIE 1. UND 2. KLASSE ........................................................................................ 31 \n\n4.6 VORSCHLAG FÜR DIE 3. UND 4. KLASSE ........................................................................................ 31 \n\n4.7 VORSCHLAG 5. UND 6. KLASSE ..................................................................................................... 31 \n\n4.8 VORSCHLAG 7. UND 8. SCHULJAHR ............................................................................................... 34 \n\n4.9 VORSCHLAG 9. SCHULJAHR .......................................................................................................... 34 \n\n4.10 VORSCHLAG 7. UND 8. SCHULJAHR DER WERKSCHULE ................................................................. 35 \n\n \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 3 von 35 \n\n \n\n1 Vorgehen \n\nDer Versand der Unterlagen erfolgte am 22. Mai 2015. Die Vernehmlassungsfrist war auf den \n\n31. August 2015 festgelegt. \n\n \n\n2 Wer hat geantwortet? \n\nDie nachstehende Zusammenstellung gibt einen Überblick über die Adressaten der Vernehmlassung \nund wer geantwortet hat. \n \n\nVernehmlassungsadressaten Eingang einer Vernehmlassung \n\nGemeinderat Altdorf nein (Verzicht auf Vernehmlassung. Schliesst \n\nsich der Antwort des SR Altdorf an) \n\nGemeinderat Andermatt ja \n\nGemeinderat Attinghausen ja \n\nGemeinderat Bauen ja \n\nGemeinderat Bürglen ja \n\nGemeinderat Erstfeld nein (Schliesst sich der Antwort des SR/SL \n\nErstfeld an) \n\nGemeinderat Flüelen ja \n\nGemeinderat Göschenen nein \n\nGemeinderat Gurtnellen nein \n\nGemeinderat Hospental nein \n\nGemeinderat Isenthal ja \n\nGemeinderat Realp nein \n\nGemeinderat Schattdorf ja \n\nGemeinderat Seedorf nein \n\nGemeinderat Seelisberg ja \n\nGemeinderat Silenen Verzicht auf Antwort \n\nGemeinderat Sisikon ja \n\nGemeinderat Spiringen nein \n\nGemeinderat Unterschächen nein \n\nGemeinde Wassen ja \n \n\nSchulrat Altdorf ja \n\nSchulrat Attinghausen ja \n\nSchulrat Bürglen ja \n\nSchulrat Erstfeld ja \n\nSchulrat Flüelen ja \n\nSchulrat KS Urner Oberland ja \n\nSchulrat Isenthal ja \n\nSchulrat Schattdorf ja \n\nSchulrat KPS Seedorf-Bauen ja \n\nSchulrat KS Seedorf ja \n\nSchulrat KS Ursern ja  \n\nSchulrat Seelisberg ja \n\nSchulrat Silenen ja \n\nSchulrat Sisikon nein \n\nSchulrat Schulen Schächental ja \n\nstiftung papilio ja \n\nMittelschulrat ja \n \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 4 von 35 \n\n \n\nVereinigung Schulleiterinnen und Schulleiter Uri (VSL) ja \n\nLehrerinnen und Lehrer Uri (LUR) ja \n\n \n\nDekanat Uri ja (nicht eingeladen) \n\nKleiner Landeskirchenrat Uri ja (nicht eingeladen) \n\n \n\nCVP Uri ja \n\nFDP.Die Liberalen ja \n\nSVP Uri ja \n\nSP nein  \n\nGrüne nein  \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 5 von 35 \n\n \n\n3 Ergebnis der Vernehmlassung \n\n3.1 Worum es ging  \n\nIm Mai 2006 beschlossen die 21 Erziehungsratsdirektorinnen und –direktoren der Deutschschweiz (D-\n\nEDK) einen gemeinsamen Lehrplan zu schaffen, um die Ziele des Unterrichts an der Volksschule in \n\nden 21 deutsch- und mehrsprachigen Kantonen zu harmonisieren. Im Oktober 2014 wurde der Lehr-\n\nplan nach mehreren Überarbeitungen von der D-EDK zur Einführung in den Kantonen freigegeben. \n\n \n\nGemäss Artikel 64, Absatz 3, Buchstabe a des Schulgesetzes (RB 10.1111) ist der Erziehungsrat zu-\n\nständig, die Lehrpläne und die Stundentafeln zu erlassen. \n\n \n\nGrundlage und Orientierung für den Unterricht an den Volksschulen Uri bildet der Lehrplan. Die Stun-\n\ndentafel definiert die Anzahl der Lektionen, welche die Kinder und Jugendlichen im jeweiligen Fachbe-\n\nreich pro Woche und somit auch insgesamt während ihrer Volksschulzeit besuchen müssen. Die Stun-\n\ndentafel ist eine wesentliche Planungsgrundlage für den Unterricht. \n\n \n\nIm Zusammenhang mit der Einführung des Lehrplan 21 wurden einige Anpassungen der bestehenden \n\nStundentafeln vorgeschlagen. Im Kanton Uri sollen die Anpassungen der Stundentafeln grundsätzlich \n\nkeine zusätzlichen Kosten verursachen.  \n\n \n\nAn seiner Sitzung vom 20. Mai 2015 hat der Erziehungsrat den Bericht „Vorschläge zur Anpassung der \n\nWochenstundentafel ab Schuljahr 2017/2018“  zur Vernehmlassung frei gegeben. Die Vernehmlassung \n\ndauert vom 1. Juni bis zum 31. August 2015. \n \n\nNachfolgend die Auswertung der Vernehmlassung Fragen: \n\n \n\n3.2 Allgemeine Bemerkungen \n\nCVP Uri Wir bedauern, dass die Fachlektionen wegfallen. Sie sind ein bewährtes \n\nSystem, das der Lehrperson einen flexiblen Spielraum bietet. Die Lehrper-\n\nson kann die Fachlektion gemäss den individuellen Bedürfnissen der Klas-\n\nse, aber auch der einzelnen Schülerinnen und Schüler nutzen. \n\nDie finanziellen Auswirkungen mit Anpassung der Stundentafel betreffen \n\nleider vor allem die kleinen Gemeinden. \n\nFür uns stellt sich die Frage: Wird das Untergymnasium die Stundentafel \n\nauch anpassen oder wird ein "Sonderzug" gefahren? Wie werden die finan-\n\nziellen Auswirkungen ausfallen? \n\nDekanat Uri Aus der Presse und aus dem Internet hat das Dekanat erfahren, dass in Uri \n\nim Moment die Vernehmlassung zur Stundentafel zum Lehrplan 21 läuft. \n\nLeider sind das Dekanat und die Kath. Landeskirche nicht im Verteiler der \n\nVernehmlassung, obwohl in der Stundentafel der Vernehmlassungsunter-\n\nlagen auch der konfessionelle Religionsunterricht Thema ist. \n\nAls Dekan möchte ich zuerst feststellen, dass es der Kirche wichtig ist, \n\nwenn der Fachbereich „Ethik und Religion“ auch in der neuen Stundentafel \n\naufscheint. Leider verliert er nach unserer Wahrnehmung durch die In-\n\ntegration in den Fachbereich NMG seine Eigenständigkeit und so auch an \n\nBedeutung.  \n\nAuf folgende Fragen und Problemstellungen weisen wir aus unserer Sicht \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 6 von 35 \n\n \n\nzusätzlich hin: \n\n1. Grundsätzlich sind wir nicht einverstanden damit, dass in den Stundenta-\n\nfeln überhaupt eine Aussage über den konfessionellen Religionsunterricht \n\ngemacht wird. Der konfessionelle Religionsunterricht ist nicht Bestandteil \n\nder Stundentafel. \n\n2. In der Stundentafel der Primarschule (Tabellen 5-9) wird jeweils am \n\nSchluss darauf  hingewiesen, dass der konfessionelle Religionsunterricht 1 \n\nLektion in den Klassen 1- 6 zur Verfügung hat. Das ist so nicht richtig! Nach \n\nSchulgesetz haben wir in den Klassen 2-4 die Möglichkeit, eine zweite Lek-\n\ntion zu beanspruchen. Auch den Zusatzsatz: „Der Besuch wird von den \n\nEltern bestimmt“, erachten wir als sehr unglücklich! \n\n3. Das Dekanat regt an, die Zusammenarbeit zwischen Kirche und Staat in \n\neinem eigenen Abschnitt, ausserhalb der eigentlichen Stundentafeln, zu \n\nerklären. In diesem Teil soll auch die Regelung über die Dispensation vom \n\nkonfessionellen Religionsunterricht Thema sein.  \n\n4. In den Zyklen 1 und 2 geht das Dekanat davon aus, dass keine wesentli-\n\nchen inhaltlichen Umstellungen zum jetzigen Unterricht im Fachbereich \n\n„Ethik und Religion“ stattfinden werden. Somit sind die Schnittstellen mit \n\ndem Lehrplan des konfessionellen Religionsunterrichts klar. Da im Zyklus 3 \n\ndieser Bereich aber bis jetzt nicht vorhanden war, müssen die Schnittstel-\n\nlen zum konfessionellen Religionsunterricht dringend geklärt werden. Dafür \n\nhat das Dekanat schon vor einigen Jahren einen Lehrplan für den konfes-\n\nsionellen Religionsunterricht auf der Oberstufe erarbeitet. Dieser liegt der \n\nBKD vor. \n\nIch möchte Sie, sehr geehrter Herr Bildungsdirektor, bitten, die nötigen \n\nSchritte einzuleiten, damit die oben angesprochenen Fragen und Problem-\n\nstellungen angegangen werden können. \n\nGerne steht dafür, neben dem Dekan, auch das Rektorat für Religionsun-\n\nterricht, Herr René Trottmann, zur Verfügung. \n\nKleiner Landeskirchen-\n\nrat Uri \n\nDie römisch katholische Landeskirche Uri nimmt nur soweit Stellung als die \n\nFragestellung ihren verfassungsmässigen Auftrag betrifft. \n\nWir stehen der Stundentafelanpassung grundsätzlich positiv gegenüber. \n\nHingegen ist es der Landeskirche wichtig, dass der Titel "Ethik und Religi-\n\non" als Fachbezeichnung erhalten bleibt. Das Christentum ist Grundpfeiler \n\nder Kultur im Abendland und zum Verständnis unserer Kultur und Ge-\n\nschichte sind daher Grundkenntnisse davon zwingend erforderlich.   \n\nFDP.Die Liberalen Vorab möchten wir uns bei Ihnen bedanken, dass wir die Möglichkeit erhal-\n\nten, unsere Stellungnahme zur Anpassung der Stundentafel abgeben zu \n\ndürfen. Vorab möchten wir festhalten, dass für uns die Lektionen, die \n\nhandwerkliche Fertigkeiten vermitteln, nicht weiter reduziert werden dürfen. \n\nEs ist uns ein Anliegen dass den Schülern die Möglichkeit gegeben wird, \n\nmit genügend Lektionen diese Kompetenzen zu erlangen. \n\nGR Andermatt / \n\nSR KS Ursern \n\nDas Thema wurde an folgenden Sitzungen behandelt: Kreisschulrat Ur-\n\nsern; Sitzung vom 22. Juni 2015 / Gemeinderat von Andermatt; Sitzung \n\nvom 1. Juli 2015 \n\nGR Attinghausen Der Gemeinderat Attinghausen empfindet die aufgeführten Änderungen als \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 7 von 35 \n\n \n\nsinnvoll. \n\nGR Bürglen Die Vernehmlassungsgruppe der Schule Bürglen bedankt sich bei den \n\nVerantwortlichen für die geleisteten Vorarbeiten.  \n\nOb die Anpassung der Stundentafel (u. a. neue Fächer: Ethik und Religion, \n\nMedien und Informatik sowie Wirtschaft, Arbeit, Haushalt) kostenneutral \n\nerfolgen kann, ist für die Vernehmlassungsgruppe  keineswegs gesichert. \n\nWir sind der Ansicht, dass in diesen Fächern ein Weiterbildungsangebot \n\nerwünscht bzw. zwingend ist. \n\nGR / SR Flüelen Schulrat und Gemeinderat Flüelen stellen fest, dass mit den vorliegenden \n\nStundentafelanpassungen viele Flexibilitäten aufgegeben werden (Alternie-\n\nrung 4-5 L. aufgeben/Fachlektionen gestrichen/Musik MS2 1- 2-Regelung \n\nauf 2 Lektionen erhöht/Flexible Stundentafel auf der Oberstufe aufgeho-\n\nben). Dies erachten die beiden Räte gerade im Hinblick auf das im LP 21 \n\ndefinierte Unterrichtsverständnis des kompetenzorientierten Unterrichtens \n\nals einen Schritt in die falsche Richtung.  \n\nDie vorliegende Vernehmlassungsvorlage ist eine kostenneutrale Lösung, \n\nmit der die Stundentafel-Empfehlungen der D-EDK umgesetzt werden sol-\n\nlen. Das Unterrichtsverständnis im LP 21 bedingt Stundentafel-Flexibilität, \n\num pädagogisch didaktische Spielräume für das kompetenzorientierte Ler-\n\nnen zu schaffen. Zudem weisen wir darauf hin, dass die Schule Flüelen seit \n\nJahren eigene pädagogisch didaktische Ziele umsetzt, im Dienste des \n\nselbstgesteuerten individuellen, eben kompetenzorientierten Lernens. \n\nWeitere Bemerkungen in den speziell dafür vorgesehenen Fragen \n\nGR Schattdorf Es kann nicht früh genug mit dem Fach Medien und Informatik begonnen \n\nwerden. Es darf nicht auf Grund von finanziellen Überlegungen auf Lektio-\n\nnen verzichtet werden. Dies  muss sachlich erfolgen. Die Abstimmung der \n\nfrei wählbaren Themen muss stufenüberschreitend weitergegeben werden \n\n(Beispiel in 6 Jahren Primarschule 3 mal das Thema Ernährung) \n\nGR Seelisberg Der GR Seelisberg begrüsst die Bemühungen, dass die Einführung der \n\nneuen Stundentafel vom LP 21 möglichst kostenneutral gestaltet wird \n\nGR Wassen Die Vorlage darf als sehr gute Arbeit zur Kenntnis genommen werden und \n\nwird herzlich verdankt. \n\nLUR Stellungnahme Vereinsleitung: Der LUR stellt das Prinzip der Kostenneut-\n\nralität bei der Umsetzung des Lehrplan 21 ganz allgemein sehr in Frage. \n\nBeispiel Französisch: \n\n- können in einem einfachen Gespräch mit einer Französisch sprechenden \n\nPerson (z.B. Austauschschülerin oder -schüler) einfache, kurze Fragen und \n\nInformationen zur Person oder zu alltäglichen Situationen verstehen und \n\nsinngemäss mündlich auf Deutsch wiedergeben (z.B. Herkunft, Hobby, \n\nInteressen). Voraussetzung ist, dass diese Person deutlich spricht. \n\n- können in einem einfachen Gespräch mit einer Französisch sprechenden \n\nPerson (z.B. Austauschschülerin oder -schüler) einfache, kurze Fragen und \n\nInformationen zur Person oder zu alltäglichen Situationen verstehen und \n\nsinngemäss mündlich auf Englisch wiedergeben (z.B. Herkunft, Hobby, \n\nInteressen). Voraussetzung ist, dass die Französisch sprechende Person \n\ndeutlich spricht und bereit ist zu helfen. \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 8 von 35 \n\n \n\n-  können in Austauschsituationen ihr erworbenes kulturelles Wissen be-\n\nobachten, überprüfen und relativieren (z.B. durch Briefkontakt, in den Feri-\n\nen, in einer realen oder virtuellen Begegnung). \n\n- können längere, klar aufgebaute Gespräche und Hörtexte zu Themen des \n\nAlltagslebens verstehen und die Hauptaussagen oder Einzelinformationen \n\nsinngemäss mündlich oder schriftlich auf Deutsch wiedergeben (z.B. Inter-\n\nview, Treffen mit Partnerklasse). \n\nDies sind einige Kompetenzen aus dem Lehrplan Französisch Zyklus 3. \n\nUm Austauschaktivitäten mit  der Romandie kommen wir nicht herum. Dies \n\nist mit einem grossen Arbeitsaufwand der betreffenden Lehrpersonen und \n\nentsprechenden Unkosten verbunden. Das ist weder  über Lohnbonus \n\nnoch mit Spesen geregelt. Allgemein halten wir fest, dass das Grossprojekt \n\nLehrplan 21 einen Fortschritt darstellt. Fortschritte sind aber in den wenigs-\n\nten Fällen ohne zusätzliche finanzielle Aufwendungen zu haben. Das sollte \n\nauch bei der Stundentafel berücksichtigt werden. Medien und Informatik \n\nmuss eingeführt werden, aber das heisst nicht unbedingt, dass man andere \n\nFächer reduziert. Die eingegangenen Stellungnahmen zu den Fragen 6 und \n\n7 zeigen das klar auf. \n\nNicht alle Teilnehmer haben zu allen Fragen Stellung genommen, deshalb \n\ndie unterschiedlichen Zahlen bei Ja bzw. Nein. \n\nStellungsnahmen der PS. KIGA,HW TG Erstfeld, Team Bristen,  Team \n\nBernarda, TG-Lehrpersonen Bürglen, Schulteams Attinghausen, OS-\n\nLehrerinnenteam von Erstfeld, Oberstufe Silenen, LP Gräwimatt, Lehrper-\n\nsonen Isenthal, Primar und KIGA Silenen, OS Bürglen, PS Schattdorf, \n\nLehrpersonen Flüelen, Kreisschule Urseren \n\nWir begrüssen es, dass die Stundentafel nur kleine Änderungen erfährt.  \n\nEinzelne LP finden aber, dass eine kostenneutrale Lösung eine echte Aus-\n\neinandersetzung und Neugestaltung ausschliesst. Einigkeit herrscht in un-\n\nserem Team in der Ansicht, dass das  Deutsch  in der 5./6. Klasse nicht so \n\nstark reduziert werden darf. (siehe Bemerkung zu Frage 6) . Auch mit der \n\nReduktion des TG in der 5./6. Kl. sind einzelne LP nicht einverstanden. \n\nKreisschule Ursern \n\nSR Altdorf Eine Anpassung der Stundentafel und der Nomenklatur der einzelnen Fä-\n\ncher ist sinnvoll. Dass dies aber unter dem Aspekt der Kostenneutralität \n\nerfolgen muss, ist in Hinsicht auf die Tragweite der Einführung des Lehr-\n\nplans 21 nicht angepasst. Bei der Einführung des Lehrplans 21 handelt es \n\nsich um eine der grössten Unterrichtsentwicklungen in der Vergangenheit. \n\nDafür muss man auch bereit sein, dies wo nötig finanziell zu unterstützen. \n\nDurch das Streichen von Fachlektionen würde die Stundentafel ihre Flexibi-\n\nlität verlieren. Den Schulen würde es so verunmöglicht, auf lokale Bedürf-\n\nnisse einzugehen und ihre eigenen Anliegen und Schwerpunkte umzuset-\n\nzen. Deshalb empfehlen wir, mindestens teilweise auf das beabsichtigte \n\nStreichen zu verzichten. \n\nSR Bürglen Die Vernehmlassungsgruppe der Schule Bürglen bedankt sich bei den \n\nVerantwortlichen für die geleisteten Vorarbeiten.  \n\nOb die Anpassung der Stundentafel (u. a. neue Fächer: Ethik und Religion, \n\nMedien und Informatik sowie Wirtschaft, Arbeit, Haushalt) kostenneutral \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 9 von 35 \n\n \n\nerfolgen kann, ist für die Vernehmlassungsgruppe keineswegs gesichert. \n\nWir sind der Ansicht, dass in diesen Fächern ein Weiterbildungsangebot \n\nerwünscht bzw. zwingend ist. \n\nSR KSUO Mit der kostenneutralen Einführung des LP21 bleiben leider viele gute Din-\n\nge auf der Strecke. So zum Beispiel werden die Fachlektionen abgeschafft. \n\nAuch wird die Teilautonomie der Schulen sehr geschwächt.   \n\nSR Seelisberg Zu Pkt. 3.2 Tastaturschreiben: \n\nDa wir das Fach Medien und Informatik in der 5./6. unnötig finden, erübrigt \n\nsich auch das Tastaturschreiben (Schwächung des Faches Deutsch, hohe \n\nKostenfolgen etc.) Falls das Tastaturschreiben dennoch eingeführt werden \n\nsollte, soll es im Zeugnis zwingend separat ausgewiesen werden (Beno-\n\ntung?? "Lernziele erreicht" oder "nicht erreicht" würde genügen!) \n\nZu Pkt. 4.1 Musikalische Früherziehung: \n\nWir unterstützen die Bestrebung, die musikalische Früherziehung im Kiga \n\nzu integrieren. \n\nSR Silenen Der Schulrat Silenen dankt für die Einladung zur Vernehmlassung. \n\nMittelschulrat Die Kantonale Mittelschule Uri ist direkt nur von der Frage 7 betroffen. Der \n\nMittelschulrat beantwortet trotzdem alle Fragen. \n\nstiftung papilio Die Anpassung der Stundentafel kostenneutral zu gestalten, stimmt für uns \nnicht. Damit werden zum Vornherein sinnvolle Schritte verunmöglicht oder \nzumindest stark eingeschränkt. \n\nSVP Uri Sehr geehrter Herr Regierungsrat \n\nSehr geehrte Damen und Herren  \n\nWir bedanken uns für die Einladung zum Entwurf der Vernehmlassungsan-\n\ntwort unsere Ausführungen einbringen zu können. \n\nVSL Uri Die Vorgabe, die Anpassung der Stundentafel infolge der Einführung des \nLP21 kostenneutral zu gestalten, ist kontraproduktiv und setzt ein fragwür-\ndiges Signal. Möglichkeiten und Chancen nötige wichtige Anpassungen zu \nvollziehen, werden so von Beginn weg geschmälert. So verliert beispiels-\nweise die Stundentafel mit den vorliegenden Vorschlägen fast ihre ganze \nFlexibilität, die für die Organisation der Schulen und ihre teilautonome Aus-\ngestaltung sehr wichtig ist.  \n\nWas bringen teurere Bildungsprojekte wie HarmoS oder die Erarbeitung \ndes LP21, wenn am Schluss an den wichtigsten Dreh- und Angelstellen der \nUmsetzung, da also, wo die Effektivität der Bildungsplanung ankommen \nsoll, die nötigen Ressourcen fehlen? \n\nPrinzipiell wird das Wegstreichen der Fachlektionen als kritisch gesehen, \nda diese sehr oft sehr nützliche Dienste in der Schulorganisation leisten \nund für schulspezifische Eigenheiten nützlich sein können. So könnte bei-\nspielsweise die Erhöhung der Musiklektion eingespart werden, indem Blä-\nserklassen dieses Gefäss belegen und S&S die keine Bläserklasse besu-\nchen, anderweitige Kompetenzen ausbauen könnten, so dass trotzdem die \nrestlichen Ziele des Musikunterrichts nach LP umgesetzt werden können. \nOder es liessen sich Kompetenzen wie Tastaturschreiben und/oder andere \nüberfachliche Themen oder schulspezifische Eigenheiten als wichtige Teile \neiner teilautonomen Schule verwirklichen. \n\nAllgemein: \nVernehmlassungsfragen sollten alle geplanten Änderungen nachfragen. \nBei den vorgesehenen Umsetzungen soll nach Ziff. 3.2 das Tastaturschrei-\nben in der 5./6. Klasse ins Deutsch integriert werden. Dies wird ziemlich \nvehement abgelehnt, da diese Kompetenz nirgends im LP Deutsch er-\n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 10 von 35 \n\n \n\nscheint. Und auch nicht einsichtig ist, wieso dies gerade integraler Bestand-\nteil des Faches Deutsch sein soll. Das frühere Ansetzen des Tastatur-\nschreibens wird zwar begrüsst, kann aber nicht einfach in ein Fach inte-\ngriert werden ohne dieses klar zu schwächen. Tastaturschreiben ist in ers-\nter Linie eine mechanische Kompetenz. Diese könnte gerade so gut in Eng-\nlisch oder Französisch legitimiert sein oder in jedem anderen Fach, wo es \nSchriftlichkeit braucht. \n\nDies ist generell ein Problem dieser integral gedachten Kompetenzen. In \nder Praxis schafft das enormen Koordinationsaufwand oder funktioniert \nschlicht nicht oder nur in unbefriedigendem Masse. (s. ICT etc.)  \n\nLetztlich wäre zu überprüfen, in wie fern das jetzige Schulmodell mit einer \nStundentafel mit genau vorgeschriebenen, auf 45- Minuten getakteten Lek-\ntionen, überhaupt noch dem neuen Gedanken einem stark auf Individuali-\nsierung ausgerichteten  Kompetenzenmodell stand hält.   \n\n \n\n3.3 Für die Fachbezeichnungen soll der Vorschlag der Bildungsdirektorenkonferenz Zentral-\n\nschweiz (BKZ) übernommen werden (S. 10/11). Sind Sie damit einverstanden? \n\nJa Nein \n\nCVP Uri, FDP.Die Liberalen, GR Attinghausen, \n\nGR Andermatt / SR KS Ursern, GR Bauen, GR \n\nBürglen, GR / SR Flüelen, GR / SR Isenthal, \n\nGR Schattdorf, GR Seelisberg, GR Sisikon, \n\nGR Wassen, LUR, SR Altdorf, SR Attinghau-\n\nsen, SR Bürglen, SR / SL Erstfeld, SR KSUO, \n\nSR KPS Seedorf-Bauen, SR KS Seedorf, SR \n\nSchächental, SR Schattdorf, SR Seelisberg, \n\nSR Silenen, Mittelschulrat, stiftung papilio, VSL \n\nKleiner Landeskirchenrat Uri, SVP Uri \n\n \n\nBemerkungen \n\nKleiner Landeskirchen-\n\nrat Uri \n\nFachbezeichnungen Nein. \n\nDas Fach Ethik und Religionen soll jedoch wie bisher vom Fach Mensch & \n\nUm-welt getrennt werden. Der Kleine Landeskirchenrat sieht keine Vorteile \n\nin der vorgeschlagenen Zusammenlegung. Es wird befürchtet, dass Ethik \n\n&Religion im Rahmen von Mensch &Umwelt zu kurz kommen. Die meisten \n\nLehrpersonen die heute M&U unterrichten haben keine Ausbildung in Ethik \n\n& Religion. Weiteres besteht die Gefahr, dass mit der Fächerbezeichnung \n\ndie Begriffe Ethik und Religion ganz aus dem Bewusstsein der Kinder ver-\n\nschwinden. Wir betrachten es hingegen als für die Gesellschaft sehr wich-\n\ntig, dass sich alle mit diesen Themen auseinandersetzen können. Da das \n\nzusammengelegte Fach Mensch & Umwelt dann über sehr viele Wochen-\n\nlektionen verfügt besteht zu-dem die Befürchtung, dass diese bei einer \n\nnächsten Anpassung der Stunden-tafeln reduziert würden, was sehr leicht \n\nzu Lasten der im Titel nicht mehr auf-scheinenden Themen erfolgt. \n\nIn der Stundentafel der Primarschule (Tabellen 5-9) wird jeweils am \n\nSchluss darauf  hingewiesen, dass der konfessionelle Religionsunterricht 1 \n\nLektion in den Klassen 1- 6 zur Verfügung hat. Das ist so nicht richtig. Nach \n\nSchulgesetz können die Landeskirchen in den Klassen 2-4 die Möglichkeit, \n\neine zweite Lektion zu beanspruchen. Auch den Zusatzsatz: „Der Besuch \n\nwird von den Eltern bestimmt“, ist nicht ganz richtig. Richtig wäre: "Schüle-\n\nrinnen oder Schüler können durch die Eltern vom konfessionellen Religi-\n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 11 von 35 \n\n \n\nonsunterricht dispensiert werden" \n\nCVP Uri Grundsätzlich unterstützen wir den Vorschlag, die Fachbezeichnungen aus \n\ndem Lehrplan 21 in die Stundentafel zu übernehmen. Dies auch im Sinne \n\nder Logik, da der Lehrplan 21 als Grundlage dient. Doch sind die Fachbe-\n\nzeichnungen teilweise nicht selbsterklärend. Schülerinnen und Schüler wie \n\nauch Eltern können sich schwer vorstellen, was die Fachbezeichnung \n\n"Räume, Zeiten, Gesellschaften" beinhaltet und dass dazu auch Geografie \n\nund Geschichte gehören. \n\nNoch weniger transparent werden Fächer, die als Folge der umfangreichen \n\nBezeichnung abgekürzt werden. Natur, Mensch, Gesellschaft wird zu NMG \n\nund in Uri beinhaltet dieses Fach zusätzlich auch noch Ethik, Religion, Ge-\n\nsellschaft - kurz ERG. \n\nGR / SR Flüelen Fachbezeichnungen Ja. \n\nDas Fach Ethik und Relionen soll jedoch wie bisher vom Fach Mensch & \n\nUm-welt getrennt werden. Schulrat und Gemeinderat Flüelen sehen keine \n\nVorteile in der vorgeschlagenen Zusammenlegung. Es wird befürchtet, \n\ndass E&R im Rahmen von M&U zu kurz kommt. \n\nLUR 15x ja \n\nstiftung papilio Eine einheitliche Sprache ist für uns wichtig. Bei Wirtschaft, Arbeit, Haus-\n\nhalt ist weiterhin daran festzuhalten, dass die praktische Arbeit im Zentrum \n\nsteht. \n\nSVP Uri Mit dem Vorschlag der neuen Fachbezeichnungen sind wir nur teilweise \n\nein-verstanden. Die SVP erachtet es als wichtig, die Fachbezeichnungen: \n\nGeografie/ Geschichte/ Staatskunde/ auch weiterhin zu verwenden. Eine \n\nVermischung dieser wichtigen Fachbezeichnungen lehnen wir ab. \n\nVSL Uri Es ist wichtig, dass es eine einheitliche Sprache in Sachen LP21 gibt. \n\n \n\n3.4 Das Minimum der Anzahl Wochenlektionen für das freiwillige 1. Kindergartenjahr soll bei \n\n12 bleiben (S. 12). Sind Sie damit einverstanden? \n\nJa Nein \n\nCVP Uri, FDP.Die Liberalen, GR Andermatt / SR \n\nKS Ursern, GR Attinghausen, GR Bauen, GR \n\nBürglen, GR / SR Flüelen, GR / SR Isenthal, GR \n\nSchattdorf, GR Seelisberg, GR Sisikon, GR \n\nWassen, LUR, SR Altdorf, SR Attinghausen, SR \n\nBürglen, SR / SL Erstfeld, SR KSUO, SR KPS \n\nSeedorf-Bauen, SR KS Seedorf, SR Schächen-\n\ntal, SR Schattdorf, SR Seelisberg, SR Silenen, \n\nSVP Uri, Mittelschulrat, VSL Uri \n\nstiftung papilio \n\n \n\nBemerkungen \n\nCVP Uri Wir begrüssen es, nimmt die Stundentafel Rücksicht auf die aktuelle Lekti-\n\nonenzahl sowie auf die Begebenheiten in Uri. Somit wird weiterhin den Kin-\n\ndern ein sanfter Einstieg in die Schulbildung ermöglicht. \n\nGR / SR Flüelen Es ist politisch nachvollziehbar, dass die Anzahl Wochenlektionen im frei-\n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 12 von 35 \n\n \n\nwilligen Kindergartenjahr bei 12 Lektionen bleiben und nicht erhöht werden. \n\nEs fehlen jedoch gute Tagesstrukturen und Massnahmen zur Integration \n\nfremd-sprachiger Kinder. \n\nGR / SR Isenthal Die Abstufung begrüssen wir sehr, da es einen sanften Einstieg bedeutet. \n\nWir sind der Meinung, dass dies vor allem für Kinder, die weiter entfernt \n\nwohnen, ein Vorteil ist. \n\nGR Schattdorf Der Eintritt in die Schule erfolgt sehr kindgerecht und lässt genügend Frei-\n\nraum für Erholung und Motivation.   \n\nLUR 15x ja \n\nSR / SL Erstfeld Mit 12 Lektionen in den neuen Lebensabschnitt "Kindergarten" einzustei-\n\ngen, finden wir super. Die Kinder haben noch genug Zeit zum Spielen und \n\nall das Neu gelernte zu verarbeiten. \n\nSR Silenen Es ist uns sehr wichtig, dass das Minimum der Lektionen im ersten Kinder-\n\ngarten so bleibt. Die Bereitschaft der Eltern die Kinder in den kleinen Kin-\n\ndergarten zu schicken ist so sicher grösser (Schulwege, Entwicklungsstand \n\ndes Kindes). \n\nstiftung papilio Die Anzahl Lektionen soll gemäss EDK-Vorgabe übernommen werden (19 \n\nbis 24 Lektionen). Ein frühe Förderung der Kinder wird immer wichtiger. Die \n\nErhöhung der Anzahl Lektionen zielt in die richtige Richtung. \n\nSVP Uri Diese Wochenlektionen sollen so beibehalten werden. Eine Erhöhung un-\n\nter-stützen wir nicht. Dies auch im Sinne der Akzeptanz bei Kindern und \n\nEltern. \n\nVSL Uri Kanton und Gemeinden müssten aber vermehrt Anstrengungen in Sachen \n\nTagesstrukturen, Frühförderung und Sprachintegration fremdsprachiger \n\nKinder machen.  \n\nDie Stiftung papilio wünscht gestützt auf den erhöhten Förderbedarf der \n\nKinder heute eine Anpassung der Lektionen an die EDK-Vorgaben. \n\n \n\n3.5 Die Anzahl Wochenlektionen für das (ab SJ 16/17 obligatorische) 2. Kindergartenjahr soll \n\nunverändert bei 24 liegen (S. 12/13). Sind Sie damit einverstanden?  \n\nJa Nein \n\nCVP Uri, FDP.Die Liberalen, GR Andermatt / SR \n\nKS Ursern, GR Attinghausen, GR, Bauen, GR \n\nBürlgen, GR / SR Flüelen, GR / SR Isenthal, GR \n\nSeelisberg, GR Sisikon, GR Schattdorf, GR \n\nWassen, LUR, SR Altdorf, SR Attinghausen, SR \n\nBürglen, SR / SL Erstfeld, SR KSUO, SR KPS \n\nSeedorf-Bauen, SR KS Seedorf, SR Schächen-\n\ntal, SR Schattdorf, SR Seelisberg, SR Silenen, \n\nstiftung papilio, SVP Uri, Mittelschulrat, VSL \n\n \n\n \n\nBemerkungen \n\nCVP Uri Siehe Bemerkung Frage 2 \n\nGR / SR Flüelen Schulrat und Gemeinderat begrüssen die Bestrebungen, musikalische Frü-\n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 13 von 35 \n\n \n\nher-ziehung in den Kindergarten zu integrieren. \n\nGR Seelisberg Wir erachten es als sehr wichtig, dass  für  Schulen von kleinen Gemein-\n\nden trotzdem Ausnahmen möglich sind. Aufgrund von tiefen Schülerzahlen, \n\nsollte auch ein Kindergarten mit reduzierter Lektionszahl möglich sein. \n\nLUR 15x ja \n\nSR Seelisberg Grundsätzlich ja, jedoch sollten Ausnahmen für kleine Gemeinden mit klei-\n\nnen Schülerzahlen möglich sein (Teilzeitkiga). \n\n \n\n3.6 In der 1. und 2. Klasse soll während 4 Lektionen alterniert werden (nicht mehr während \n\nwahlweise 4 oder 5 Lektionen) und im Gegenzug das Fach Deutsch von 5 auf 6 Lektionen \n\nerhöht werden. Die fakultative Fachlektion fällt weg (S. 15). Sind Sie damit einverstanden? \n\nJa Nein \n\nFDP.Die Liberalen, GR Andermatt / SR KS Ur-\n\nsern, GR Attinghausen, GR, Bauen, GR Bürglen, \n\nGR / SR Isenthal, GR Schattdorf, GR Seelis-\n\nberg, GR Sisikon, GR Wassen, LUR, SR Altdorf, \n\nSR Attinghausen, SR Bürglen, SR Erstfeld, SR \n\nKSUO, SR KPS Seedorf-Bauen, SR KS Seedorf, \n\nSR Schattdorf, SR Seelisberg, SR Silenen, stif-\n\ntung papilio, SVP Uri, Mittelschulrat, VSL Uri \n\nCVP Uri, GR / SR Flüelen, LUR, SR Schächental \n\n \n\nBemerkungen \n\nCVP Uri Mit dem Vorschlag während 4 Lektionen zu alternieren, können wir uns \n\neinverstanden erklären. Einer Erhöhung von 5 auf 6 Lektionen Deutsch \n\nstehen wir skeptisch gegenüber. Deshalb, weil nebst einer Lektion Rech-\n\nnen pro Tag auch eine bzw. einmal sogar eine Doppellektion Deutsch an-\n\nfallen. Wegen des Alternierens finden diese Lektionen meistens am Mor-\n\ngen statt. Wir fragen uns, weshalb nicht die Empfehlung der D-EDK mit 6 \n\nLektionen Natur, Mensch, Gesellschaft (inklusive Ethik und Religion) über-\n\nnommen wurde. Gerade dieses Beispiel zeigt, dass die Fachlektion beibe-\n\nhalten werden muss. Sie kann für das jeweilige Fach eingesetzt werden, \n\nbei dem die Schülerinnen und Schüler noch Förderung brauchen: für \n\nDeutsch oder Natur, Mensch, Gesellschaft. Auch das Argument mit den \n\nüberfachlichen Kompetenzen spricht gegen die verbindliche Festlegung mit \n\neiner zusätzlichen Lektion Deutsch. \n\nGR Andermatt / \n\nSR KS Ursern \n\nWir sind einverstanden, dass beim Fach Deutsch von 5 auf 6 Lektionen \n\nerhöht wird. Jedoch soll die Alterniermöglichkeit für 5 Lektionen beibehalten \n\nwerden. \n\nGR / SR Flüelen Die Flexibilität von wahlweise 4-5 Lektionen Alternieren muss beibehalten \n\nwerden (siehe Einleitende Bemerkungen) Die Deutschlektionen sollen bei 5 \n\nLektionen belassen werden (auch wenn die Empfehlungen der D-EDK-\n\nStundentafel anders lauten). Die Möglichkeit zu alternieren ermöglicht den \n\nDeutschunterricht zu intensivieren. Dadurch kann die "fehlende Lektion" \n\nkompensiert werden. Gerade in 2-Jahrgangsklassen ist ein hoher Anteil an \n\nAlternierungsmöglichkeiten in der 1./2. Klasse besonders wichtig. Im \n\nDeutsch sind die Unterschiede zu Beginn des Schuljahrs unter den 1. und \n\n2. Klässlern gross. Mit der ersten Klasse wird mit Lautbildern das Lesen \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 14 von 35 \n\n \n\ngelernt, die 2. Klässler können schon lesen. Es ist von Vorteil, die 1. Klasse \n\nwährend 5 Lektionen (1 L./pro Tag) alterniert zur 2. Klasse zu unterrichten. \n\nDies ist vielleicht nicht für alle Schulen gleich. Flexibilitäten in der Stunden-\n\ntafel sind wichtig, um den Anforderungen, in unserem Fall der Zweijahr-\n\ngangsklassen, gerecht zu werden (päd./did. Profil). Der Entscheid über das \n\nAlternieren sollte den Schulen überlassen werden. \n\nGR / SR Isenthal Schul- und Gemeinderat begrüssen die Erhöhung von Deutsch um eine \n\nLektion, handelt es sich hier doch um die Muttersprache und gehört zur \n\nBasis der Ausbildung. \n\nLUR 11 x ja, 4x nein \n\nPraxis braucht die Fachlektion um den Übergang KIGA-US aufzufangen. 6 \n\nDeutschlektionen braucht es nicht. Alternieren eher aufstocken! (Erstfeld) \n\nVerschlechterung der Arbeitsbedingungen, pädagogischer und didaktischer \n\nRückschritt, stundenplantechnische Probleme  (Attinghausen) \n\nnicht fix 4 Lektionen zum Alternieren, es soll weiterhin die Möglichkeit für 5 \n\nLektionen zum Alternieren geben (mit 4 Lektionen sind die Blockzeiten in \n\nder 1.Klasse gefährdet) \n\nFachlektion darf nicht heraus genommen werden/FL gibt vielen LP die \n\nMöglichkeit, den Unterricht flexibler zu gestalten. (Bürglen) \n\nSR / SL Erstfeld SR: Wir begrüssen es sehr, dass der alternierte Unterricht noch erhalten \n\nbleibt. Es ist sehr wichtig, auch mal in kleinen Gruppen zu Arbeiten. \n\nSL: Es findet ein Abbau der alternierten Lektionen statt (4 statt 5) Die alter-\n\nnierten Lektionen sind insbesondere in grossen Klassen wichtige Zeitge-\n\nfässe für Schülerinnen und Lehrpersonen. In den vergangenen Jahren \n\nwurden auf der Unterstufe viele Gefässe (Einführungsphase, alternierte \n\nStunden ) gestrichen. Die Schulleitung spricht sich gegen eine Reduktion \n\naus.   \n\nSR Schächental Da an den Schulen Schächental die Klassengrössen eher klein sind, kann \n\nauf die einzelnen SuS vermehrt eingegangen werden. Dadurch ist ein er-\n\nfolgreiches Lernen vorausgesetzt. Wir erachten es daher als nicht erforder-\n\nlich, das Fach Deutsch um eine Lektion zu erhöhen. \n\nSR Schattdorf Bereits jetzt war es nicht möglich die 5. Lektion aufgrund der kantonalen \n\nBlockzeiten zu alterniern. Die Lektionenzahl auf der US wird dadurch um \n\neine Lektion erhöht. Man würde statt D die FL bevorzugen. Die Flexibilität \n\ngeht verloren und die Fachlektion könnte nach Bedarf eingesetzt werden. \n\nSR Seelisberg Mit der Erhöhung der Deutschlektionen sind wir einverstanden. Mind. 4 \n\nLektionen alterniert unterstützen wir. Die Möglichkeit jedoch für eine 5 Lek-\n\ntion kann hilfreich sein bei der Stundenplanung. \n\nVSL Uri Das führt in verschiedenen Schulen zu organisatorischen Problemen und \n\nschränkt die Beweglichkeit in der Planung ein. Der Entscheid über das Al-\n\nternieren sollte in den Gemeinden weiterhin autonom getroffen werden \n\nkönnen. \n\n \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 15 von 35 \n\n \n\n3.7 Die Stundentafel für die 3. und 4. Klasse soll unverändert bleiben (S. 17). Sind Sie damit \n\neinverstanden?  \n\nJa Nein \n\nCVP Uri, FDP.Die Liberalen, GR Andermatt / SR \n\nKS Ursern, GR Attinghausen, GR, Bauen, GR \n\nBürglen, GR / SR Flüelen, GR / SR Isenthal, GR \n\nSchattdorf, GR Seelisberg, GR Sisikon, GR \n\nWassen, LUR, SR Altdorf, SR Attinghausen, SR \n\nBürglen, SR / SL Erstfeld, SR KSUO, SR KPS \n\nSeedorf-Bauen, SR KS Seedorf, SR Schächen-\n\ntal, SR Schattdorf, SR Seelisberg, SR Silenen, \n\nstiftung papilio, SVP Uri, Mittelschulrat, VSL Uri \n\n \n\n \n\nBemerkungen  \n\nCVP Uri Wir sind froh, dass der alternierende Unterricht beibehalten wird. Er ist \n\nwichtig und wertvoll für die Schülerinnen und Schüler. \n\nGR Schattdorf Es wäre sinnvoll, bereits in der 3. und 4. Klasse eine Lektion Medien und \n\nInformatik einzuführen. Die  modernen Kommunikationsmittel werden im-\n\nmer früher benutzt. \n\nGR / SR Flüelen siehe Bemerkungen zur Trennung von E&R und M&U bei Frage 1. \n\nLUR 15x ja, Kritische Stimmen: "Eine Musiklektion weniger, dafür eine Fachlek-\n\ntion mehr" (LP Gräwimatt) \n\nSR / SL Erstfeld Auch hier schätzen wir, dass alternierte Lektionen noch vorhanden sind. \n\nDiese Zeit, ist für intensives, spezifisches Lernen in kleinen Gruppen sehr \n\nwichtig. \n\n \n\n3.8 Sind Sie mit den nachfolgenden Vorschlägen für die 5. und 6. Klasse einverstanden (S. \n\n20)? \n\n neu 2 statt 3 Lektionen Textiles und Technisches Gestalten \n\n die Fachlektion fällt weg \n\n neu 2 Lektionen Musik statt wie bisher 1 \n\n neu 1 Lektion Medien und Informatik \n\nJa Nein \n\nGR Andermatt / SR KS Ursern, GR Bauen, GR \n\nSchattdorf, GR Sisikon, GR Wassen, LUR, SR \n\nAltdorf (Vorschläge 3 und 4), SR KSUO, SR KPS \n\nSeedorf-Bauen, SR KS Seedorf, SR Schächen-\n\ntal,  SR Silenen, Mittelschulrat, VSL Uri \n\nCVP Uri, FDP.Die Liberalen, GR Attinghausen, \n\nGR Bürglen, GR / SR Flüelen, GR / SR Isenthal, \n\nGR Seelisberg, LUR, SR Altdorf (Vorschläge 1 \n\nund 2), SR Attinghausen, SR Bürglen, SR / SL \n\nErstfeld, SR Schattdorf, SR Seelisberg, stiftung \n\npapilio, SVP Uri \n\n \n\nBemerkungen \n\nCVP Uri \nDer Erhöhung von Musik auf 2 Lektionen stimmen wir gerne zu, da bekannt \n\nist, dass sie das Lernen positiv unterstützen kann. Gleichzeitig kann das \n\nManko in der Musik, das die Schülerinnen und Schüler beim Übertritt ins \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 16 von 35 \n\n \n\nGymnasium erfahren, verringert werden. Die Einführung des Fachs Medien \n\nund Informatik mit einer Lektion stellen wir infrage. Denn bedauerlicher-\n\nweise wird Textiles und Technisches Gestalten um eine Lektion gekürzt. \n\nDabei ist gerade das handwerkliche Schaffen ein wichtiger Ausgleich. Wir \n\nschlagen vor, das Fach Medien und Informatik überfachlich zu unterrichten, \n\ndie Lektionenzahl auf 30 zu erhöhen, damit 2 Lektionen Musik und 3 Lekti-\n\nonen Textiles und Technisches Gestalten unterrichtet werden können. \n\nFDP.Die Liberalen, \nEine Kürzung der Lektionen für Textiles und Technisches Gestalten kön-\n\nnen wir nicht unterstützen. Auch handwerkliche Fähigkeiten sind in Zukunft \n\nim Stundenplan genügend zu berücksichtigen und zu stärken. \n\nGR Andermatt / \n\nSR KS Ursern \n\nDas Fach Medien und Informatik hat erste Priorität und muss zwingend \n\neingeführt werden. \n\nGR Attinghausen Die Lektionen Textiles und Technisches Gestalten sollen so belassen und \n\ndie Anzahl der Musiklektionen sollen nicht erhöht werden. \n\nGR Bürglen - Reduktion 2 statt 3 L Text und tech Gest i.O.; \n\n- 1 L Medien und Informatik i.O. Das Tastaturschreiben gehört für uns nicht \n\nwie in den Vernehmlassungsunterlagen erwähnt in das Fach Deutsch, son-\n\ndern könnte auf der 5. PS einen Schwerpunkt im Fach "Medien und Infor-\n\nmatik" darstellen.  \n\n- Die Fachlektion ist als "Auffangstunde" sehr geschätzt und sollte daher \n\nbei-behalten werden.  \n\n- fix 2 L Musik erachten wir als zu starr. Durch die Beibehaltung der FL \n\nkönnen Schulen mit "Bläserklassen" , Musikprojekten u.ä. diese bedarfsge-\n\nrecht für Musik oder für ein anderes der Klasse dienliches Fach einsetzen. \n\n- Es dürfte ein Ausbildungs- bzw. Weiterbildungsbedarf für die LP's (Medi-\n\nen und Informatik) bestehen.   \n\nGR / SR Flüelen Schulrat und Gemeinderat sprechen sich für die Beibehaltung der aktuellen \n\nStundentafel aus. Die Unterschiede zur D-EDK-Stundentafel können mit \n\nqualitativ gutem Unterricht wettgemacht werden. Flexiblitäten unterstützen \n\ndie Schulen, dort den Unterricht zu intensivieren, wo es die Qualität erfor-\n\ndert (Fachlektionen z.B.). \n\nBegründung: \n\nMusik: Die Flexibilität von 1-2 Lektionen Musik soll beibehalten werden. \n\nDas ermöglicht den Gemeinden eine Bläserklasse zu führen. Generell 2 \n\nLektionen Musik zu verfügen, erachten wir als zu viel. Wir geben zu beden-\n\nken, dass die gut ausgebildeten Lehrpersonen über die ganze Volksschule \n\nhinweg weitest-gehend fehlen (Ausbildungsnotstand Lehrpersonen Musik, \n\nwas von Seiten der Schulen schon seit Jahren thematisiert wird, das Prob-\n\nlem hat sich noch immer nicht entschärft!). Die bisherige flexible Handha-\n\nbung von 1-2 Lektionen Musik ermöglicht es den Schulen, auf die Verhält-\n\nnisse vor Ort einzugehen. \n\nDie TG-Lektionen dürfen keinesfalls gekürzt werden. Die Ziele im Lehrplan \n\nbedingen 3 Lektionen. Zudem ist es wichtig, dass für die Schulkinder auf \n\nder MS 2 mit Technischem Gestalten ein Ausgleich zur sehr leistungsorien-\n\ntierten Ausrichtung der MS2 (vor dem Übertritt) geschaffen werden kann. \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 17 von 35 \n\n \n\nMedien und Informatik: Schulrat und Gemeinderat sind gegen die Schaf-\n\nfung einer fixierten Lektion für Medien und Informatik . Nicht weil informati-\n\nsche Lerninhalte nicht zeitgemäss wären. Vielmehr wird angezweifelt, dass \n\ndie amtierenden Lehrpersonen über genügend Kompetenzen verfügen und \n\ndass diese Lehrpersonen in realistischer Zeit dafür weitergebildet resp. \n\nausgebildet werden können. Die Anforderungen an die Lehrpersonen, In-\n\nformatik zu vermitteln, sind und müssen sehr hoch sein. Zudem verweisen \n\nwir auf die Pilotversuche der ETH, beispielsweise in Attinghausen. Sie er-\n\nforderten viel Knowhow der Lehrpersonen und intensive (längerfristige) \n\nUnterstützung von Studierenden der ETH. Es gilt auch zu bedenken, dass \n\nan einem Pilotversuch eher Lehrpersonen teilnehmen, die hohe Kompeten-\n\nzen aufweisen und dass aus solchen Versuchen nicht generell auf die All-\n\ngemeinheit der Lehrpersonen geschlossen werden kann. \n\nSchulrat und Gemeinderat Flüelen erachtet es gegenwärtig als unrealis-\n\ntisch, das Fach in der vorgeschlagenen Form einzuführen. Es müssten \n\nhohe finanzielle Mittel in Lehrpersonenweiterbildung und Infrastruktur flies-\n\nsen. Klare Vor-gaben des Kantons, wenn nicht sogar eine Anschubfinanzie-\n\nrung wären wichtig. Solange dies nicht der Fall ist, wird die 1 Lektion Medi-\n\nen und Informatik wohl zu einer Lektion Tastaturschreiben und etwas Me-\n\ndienkunde verkommen. Dies entspricht aber nicht den Vorgaben des neu-\n\nen Teillehrplans. Wir machen übrigens darauf aufmerksam, dass schon \n\nheute trotz intensiven flächendeckenden Weiterbildungen die Umsetzung \n\ndes aktuellen ICT-Lehrplans für eine grosse Anzahl Lehrpersonen eine \n\nHerausforderung ist. Die ICT-Kompetenzen, die Schülerinnen und Schüler \n\nam Ende ihrer Schulzeit aufweisen, sind nicht nur überzeugend.  \n\nVorschlag: Schulrat und Gemeinderat empfehlen, die schrittweise Einfüh-\n\nrung des Faches Informatik (1. Priorität in der Oberstufe, später Prüfen der \n\nEinführung auf MS 2). Die Politik definiert Rahmenbedingungen für ICT-\n\nEinrichtungen und Lehrpersonenweiterbildungen. \n\nZum Tastaturschreiben: Schulrat und Gemeinderat begrüssen die Vorver-\n\nlegung des Tastaturschreibens in die MS 2. Dass Tastaturschreiben in das \n\nFach Deutsch integriert wird, ist nicht nachvollziehbar, zumal beim Erlernen \n\ndes Zehnfingersystems mechanische Anwendungskompetenzen erlernt \n\nwerden. Das könnte in jedem anderen Fach geschehen. Für das Erlernen \n\nsolcher überfachlicher Kompetenzen wären die Fachlektionen geeignet. \n\nDieses Beispiel zeigt: Schulen brauchen flexible Stundenplaneinheiten. \n\nGR / SR Isenthal Die Einführung von einer Lektion Medien und Informatik wird begrüsst. \n\nHingegen finden Schul- und Gemeinderat, dass 3 Lektionen Textiles und \n\nTechnisches Gestalten beibehalten werden sollten. \n\nGR Schattdorf Das Fach Tastaturschreiben ins Fach Deutsch zu integrieren ist falsch. Es \n\nmuss zusätzlich angerechnet werden. Ansonsten gehen zu viele Stunden \n\nDeutsch verloren. \n\nGR Seelisberg In unserem heutigen, eher  "kopflastigen" Schulsystem sollte der Unterricht \n\nvon 3 Lektionen TTG unbedingt beibehalten werden. \n\nDie Fachlektion soll auf Kosten der zweiten Lektion Musik beibehalten wer-\n\nden. \n\nWir sind der Meinung dass im Fach Medien und Informatik nur der Teilbe-\n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 18 von 35 \n\n \n\nreich  Tastaturschreiben im Deutschunterricht eingebaut werden könnte. \n\nSicher müsste dieser Teilbereich im Zeugnis separat ausgewiesen werden, \n\nda dies nichts mit dem Fach Deutsch zu tun hat. Idealerweise mit den Be-\n\ngriffen "Ziele erreicht" oder  "Ziele nicht erreicht". Die anderen Teilbereiche \n\n(Informations- und Kommunikationstechnologien) des Faches Medien und \n\nInformatik sollten dann im dritten Zyklus 7. und 8. Schuljahr  vermittelt wer-\n\nden.  \n\nGR Sisikon Von uns aus wären 3 Lektionen Textiles Gestalten wichtiger als 2 Lektio-\n\nnen Musik! \n\nLUR 4 x ja, 11 x nein \n\n1 Lektion Musik genügt. Wer Musik intensiv  "studieren" will, kann an der \n\nMSU(subventioniert) Unterricht nehmen. Für das TG gibt's da keine Mög-\n\nlichkeiten. Medien und Informatik 1 Lektion ist ein Muss und dringendst \n\neinzuführen. (LUR VL) \n\nFachlehrperson entfällt eine Lektion, Musik ist durch Musikschule gut ab-\n\ngedeckt (LP Bristen) \n\nTG darf nicht noch mehr gekürzt werden. TTG (neuer Begriff) ist das Para-\n\ndefach, wo S+S mit Kopf, Hand und Herz aktiv arbeiten. Damit die guten \n\nhandwerklichen Lehrstellen auch in Zukunft besetzt werden können, darf in \n\ndiesem Fach kein Abbau erfolgen. (Erstfeld) \n\nMusik auf der Stufe 3./4. Klasse erhöhen, Bläserklassen auf dieser Stufe \n\nführen. Die Kantone SZ und NW planen mit 3 Lektionen. Medien + Informa-\n\ntik streichen. Es sollte in allen Fächern auf den Ein-satz neuer Medien ge-\n\nachtet werden. Auch im TTG müssen S+S Journale, Dokumentationen, \n\nPräsentationen, … erstellen.  (Team Bernarda) \n\nIn der Begründung steht, dass es nicht notwendig ist, den Teilbereich TG \n\nstärker zu gewichten als BG!  Wir sind nicht einverstanden mit diesem ein-\n\nzigen Argument: \n\n- Zur Einführung von Techniken, Maschinen und Werkzeugen wird mehr \n\nZeit benötigt als im BG. Diese Zeit braucht es um die Geräte sinnvoller, \n\neffektiver und sicherer einzusetzen.  Für den BG Unterricht benötigen die \n\nSch. keine Zeit für den Wechsel des Schulzimmers (oder Schulhauses) \n\nWeitere Argumente: \n\n- Die Feinmotorik kann durch genügend Übungszeit verbessert werden \n\n(was u.a. weniger Psychomotorikstunden zur Folge hat) \n\n- TG ist das Paradefach für Kopf, Herz und Hand! \n\n- Bereits bei der Einführung von Englisch auf der Primarstufe wurden TG-\n\nLektionen reduziert (2./3./4.Kl. je eine Lektion). Vor einigen Jahren wurden \n\nschon auf der Oberstufe Lektionen gekürzt (kein TG auf der 2.Oberstufe \n\nund Wahlfach in der 3.Oberstufe). \n\n- Im Kanton Uri wählen immer noch viele Sch. eine handwerkliche Ausbil-\n\ndung. Immer wieder hört man, dass es schwierig ist, genügend Lernende \n\nfür hand-werkliche Berufe zu finden. Das spricht gegen einen Abbau im \n\nTG. (TG-LP Bürglen) \n\nDas Tastaturschreiben darf aber auf keinen Fall  ins Deutsch integriert \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 19 von 35 \n\n \n\nwerden. Das Deutsch ist mit 6 (bzw. 5 Lektionen beim Besuch des Wahl-\n\nfachs Italienisch) ohnehin schon knapp dotiert. Mit dem Wegfall der Fach-\n\nlektion fällt  zudem ein Gefäss weg, das bisher teilweise auch für Deutsch \n\ngenutzt werden konnte. Wenn die Zeit für das Deutsch so stark reduziert \n\nwird, besteht auch die Gefahr, dass noch weniger Kinder das Wahlfach \n\nItalienisch wählen.  \n\nDie meisten schlagen vor, das Tastaturschreiben im Fach Medien und In-\n\nformatik unterzubringen, 1 LP schlägt eine zusätzliche Lektion vor, weil für \n\neine genügende  ICT-Ausbildung eine ganze Lektion erforderlich ist.  \n\nEinzelne  LP sind mit der Reduktion des Faches TG nicht einverstanden. \n\nDamit die Lerninhalte und Ziele in diesem Fach nachhaltig und in entspre-\n\nchender Qualität gewährleistet werden können, brauche es 3 Lektionen! \n\nAuch erlernen im Kanton Uri noch einige Jugendliche handwerkliche Beru-\n\nfe, das Uebungsfeld zu Hause fällt vielerorts weg, in den Lehrbetrieben wird \n\naber schon einiges erwartet! Mit einer erneuten Reduktion der Lektionen im \n\nhandwerklichen Bereich wird für viele das Uebungsfeld noch kleiner! (KS \n\nUrsern) \n\nArgumentation gegen den TG-Abbau \n\nBei 3 TG-Lektionen in der 5./6. Klasse: \n\n- Kann das Erlernen von verschiedenen Kulturtechniken nachhaltig vermit-\n\ntelt werden. \n\n- Kann die Funktion der Arbeiten sicher gestellt werden. \n\n- Können Maschinen und Werkzeuge sinnvoll, effektiv und sicher einge-\n\nsetzt werden. \n\n- Können Qualitäts- und Sicherheitsvorgaben auch eingehalten werden. \n\n- Kann die Feinmotorik, z.B. taktile Fähigkeiten, durch Übung verbessert \n\nwer-den (was u.a. weniger Psychomotorikstunden zur Folge haben kann!).  \n\n- Werden Lerninhalte von verschiedenen Fächern (z. B. Mathe, Deutsch, \n\nM+U…) auch gleich praktisch angewendet und umgesetzt. TG ist das Pa-\n\nradefach für Kopf-Herz und Hand. \n\nAllgemeine Gedanken: \n\n- Der Zeitaufwand für den Wechsel der Klassen zu den Werkräumen erfor-\n\ndert jetzt schon sehr viel Zeit. Die effektive praktische Arbeitszeit, die ne-\n\nben dem Raumwechsel, Einrichten, Erklären, Aufräumen bleibt, beträgt \n\ndann nur noch knapp 1 Lektion. \n\n- Bereits bei der Einführung von Englisch auf der Primarstufe wurden schon \n\nim Fach TG Lektionen reduziert. \n\n- Der Kanton Uri ist ein Kanton mit vielen sehr guten handwerklichen Aus-\n\nbildungen. Die Möglichkeit einer „Schule mit Profil“ bzw. eines „Kantons mit \n\nProfil“ sollte entsprechend genutzt werden!  \n\n- Der Kanton Schwyz geht übrigens mit 3 Lekt.TG in die Vernehmlassung! \n\n- Immer wieder hört man, dass es schwierig ist genügend Lernende für \n\nhand-werkliche Berufe/Lehrstellen zu finden. In anderen Bereichen ist aber \n\ngenau das Gegenteil der Fall. Wie kann man da ausgerechnet mit Abbau \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 20 von 35 \n\n \n\nim Technischen Gestalten reagieren, wo doch gerade dieses Fach den \n\nKindern den Bezug zum Handwerk näher bringt?  \n\n- Kostenneutralität/Bläserklassen  \n\nWegen der notwendigen Fachlehrperson kosten die Bläserklassen rund \n\n20‘000 Fr. Kostenneutral ist das nicht! \n\n- Das Klassenmusizieren darf nicht ein anderes musisches Fach konkur-\n\nrenzieren. Daher haben wir folgenden Lösungsvorschlag: \n\nLaut eines Blasmusikspezialisten aus unserm Team wäre es problemlos \n\nmöglich Bläserklassen mit 3./4. Klassen zu führen. Auf dieser Stufe sind \n\nbereits heute die dafür notwendigen zwei Musiklektionen vorhanden. \n\n- LP21 TG:  \n\nBeim LP21 werden im Fach TG einige Schwerpunkte in der Dokumentati-\n\non, Präsentation und Journalführung gesetzt, was einerseits zeitraubend ist \n\nund andererseits das handwerklich/praktische Arbeiten nochmals be-\n\nschränken wird. \n\n- Ein weiterer Schwerpunkt im 2. Zyklus ist das Thema Elektrizität. Wie \n\nkönnen da die LP-Ziele mit entsprechender Qualität mit nur 2 Lektionen \n\nerreicht werden? \n\n- LP21  /Musik \n\n- Wenig neue oder erweiternde Lerninhalte im 2. Zyklus, die eine weitere \n\nMusiklektion erfordern würden. \n\n- Stichhaltige, fachliche Argumente zur Reduktion der TG-Lektionen sind in \n\nder Begründung(Bericht für die Vernehmlassung S.18/19) nicht vorhanden. \n\nZusammenfassend: \n\nIm Sinne einer Vorbereitung und Unterstützung des dualen Bildungssys-\n\ntems sind 3 Lektionen TG im Kanton Uri auf der 5./6. Klasse notwendig, \n\ndamit die Lerninhalte und Ziele in diesem Fach nachhaltig und in entspre-\n\nchender Qualität gewährleistet werden können! \n\nForderung: \n\nTG muss mit 3 Lektionen wie bisher dotiert bleiben. Die beiden musischen \n\nBereiche TG und Musik sind sehr wichtig und dürfen in der Lektionenzahl \n\nnicht reduziert werden und sollen auch nicht gegen einander ausgespielt \n\nwerden. Damit die Bläserklassen trotzdem geführt werden können, sollen \n\ndiese in die 3./4.Klasse verlegt werden. \n\nDie Fachlektion soll wegfallen. Dieses Zeitgefäss soll dem neuen Fach \n\nMedien und Informatik zur Verfügung stehen. (Attinghausen) \n\nTastaturschreiben in die PS vorverlegen erachten wir einstimmig als logi-\n\nsche Entwicklung der letzten Jahre, also ein eindeutiges JA (OS Erstfeld) \n\nEine Lektion Musik streichen, dafür 3 Lektionen beibehalten. 1 Lektion Me-\n\ndien und Informatik unbedingt einführen. (OS Silenen) \n\n3 Lektionen TG dringend beibehalten (Zeit fürs Aufräumen und Bereitstel-\n\nlen, Schule eh schon zu kopflastig und wenn wir das Handwerkliche fördern \n\nwollen, brauchen wir diese 3 Lektionen) muss gar nicht mit dem BG gleich-\n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 21 von 35 \n\n \n\ngestellt sein.  \n\nFL auf keinen Fall aufgeben, Bezug auf Individualität, 1 Lektion Musik ge-\n\nnügt, es bestünde ja auch die Möglichkeit, die Fachlektion für das Fach \n\nMusik einzusetzen. Tastaturschreiben ja nicht als Note ins Fach Deutsch \n\nintegrieren. (PS Bürglen) \n\nTG soll bei drei Lektionen bleiben (siehe zusätzliches Argumentation). Eine \n\nMusiklektion genügt, die Kinder können an der Musikschule zusätzlich In-\n\nstrumentalunterricht nehmen. Eine Lektion Medien und Informatik ist in \n\nOrdnung. (LP Gräwimatt) \n\nTG sollte bei drei Lektionen bleiben, 1 Lektion Musik reicht. (KG/PS Sile-\n\nnen) \n\nWeiterhin 3 Lektionen für TG! Das Textile und Technische Gestalten muss \n\nbei 3 Lektionen bleiben. Neben den vielen "kopflastigen" Lektionen ist es \n\nwichtig, dass das Handwerkliche nicht geschwächt wird.  \n\n-1 Lektion Musik reicht! Es ist unverhältnismässig, dass zwei Lektionen \n\nMusik unterrichtet werden. Die Bläserklassen kann man ja weiterhin führen, \n\nhalt auf freiwilliger Basis in der Freizeit.  \n\n-Das Tastaturschreiben sollte nicht im Fach Deutsch integriert werden. Das \n\ngehört ins Fach Medien und Informatik. Es kann ja jeweils ein Teil dieser \n\nLektion für das Tastaturschreiben eingesetzt werden, der andere Teil für \n\nMedien und Informatik. Eine reine Tastaturschreiblektion dauert für die SuS \n\nzu lange.  (OS Bürglen) \n\n(jetzt 1 - 2 Lektionen) TG ist das Fach, wo Genauigkeit geübt werden kann. \n\nDies ist eine Grundlage für jeden Beruf. (LP Flüelen) \n\nvon 3 auf 2 Lektionen TTG   \n\nzeitlich auf dieser Stufe fast nicht zu schaffen in „nur“ 2 Lektionen  \n\nHandwerkliche Berufe stärken  \n\nSchule nicht verweiblichen (PS Schattdorf) \n\nSR Altdorf  Ja (Vorschläge 3 und 4) \n\n Nein (Vorschläge 1 und 2) \n\nBemerkung:  \n\nDie Fachlektion soll im Sinne von Flexibilität beibehalten werden, bei-\n\nspielsweise für 3. TG-Lektion oder Klassenmusizieren. Das Streichen der \n\nFachlektion würde die Schule bei der Unterrichtsgestaltung zu sehr ein-\n\nschränken \n\nHingegen wird die Einführung Medien und Informatik als wichtig erachtet. \n\nJedoch wird sich hier ein grosser Ausbildungsbedarf für die Lehrpersonen \n\nder 5. und 6. Klassen ergeben. Zudem muss als Folge der erwähnten Ein-\n\nführung mit zusätzlichen Kosten gerechnet werden. \n\nSR Attinghausen Da ein grosses ausserschulisches Angebot im musikalischen Bereich vor-\n\nliegt, kann dieses genutzt werden. \n\nDer Kanton Uri ist ein Kanton mit vielen sehr guten handwerklichen Ausbil-\n\ndungen. Dennoch ist es für die Lehrbetriebe sehr schwierig, genügend Ler-\n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 22 von 35 \n\n \n\nnende zu finden. Aus diesem Grund soll das Technische Gestalten eher \n\nausgebaut als abgebaut werden, da gerade dieses Fach den Kindern den \n\nBezug zum Handwerk näherbringt. \n\nIm Sinne einer Vorbereitung und Unterstützung des dualen Bildungssys-\n\ntems sind 3 Lektionen TG im Kanton Uri für die 5. und 6. Klasse notwendig, \n\ndamit die Lerninhalte und Ziele nachhaltig und in entsprechender Qualität \n\ngewähr-leistet werden können. \n\nSR Bürglen - Reduktion 2 statt 3 L Text und tech Gest i.O.; \n\n- 1 L Medien und Informatik i.O.. Das Tastaturschreiben gehört für uns \n\nnicht wie in den Vernehmlassungsunterlagen erwähnt in das Fach Deutsch, \n\nsondern könnte auf der 5. PS einen Schwerpunkt im Fach "Medien und \n\nInformatik" darstellen.  \n\n- Die Fachlektion ist als "Auffangstunde" sehr geschätzt und sollte daher \n\nbei-behalten werden.  \n\n- fix 2 L Musik erachten wir als zu starr. Durch die Beibehaltung der FL \n\nkönnen Schulen mit "Bläserklassen" , Musikprojekten u.ä. diese bedarfsge-\n\nrecht für Musik oder für ein anderes der Klasse dienliches Fach einsetzen. \n\n- Es dürfte ein Ausbildungs- bzw. Weiterbildungsbedarf für die LP's (Medi-\n\nen und Informatik) bestehen.   \n\nSR / SL Erstfeld - 1 Lektion Medien und Informatik ist im heutigen Zeitalter sehr wichtig. \n\n- Textiles und technisches Gestalten, möchten wir gerne bei 3 Lektionen \n\nbei-behalten, damit das Handwerkliche Geschick  weiterhin gefördert wer-\n\nden kann. Zudem wurde schon vor einigen Jahren der Unterricht für Texti-\n\nles und technischem Gestalten in der 3. /4. Klasse reduziert.  \n\n- Dafür soll nur 1 Lektion Musik verwendet werden. \n\nSR KSUO Die Ausbildung der Primarlehrpersonen muss entsprechend beachtet wer-\n\nden? Kann M&I mit den heutigen Minimalanforderungen an ICT-\n\nEinrichtungen in der 5./6. Klasse umgesetzt werden? Hat man den Raum- \n\nund Finanzbedarf bedacht? \n\nSR KPS Seedorf-\n\nBauen, \n\nWir bedauern jedoch, dass es zukünftig nur 2 statt 3 Lektionen TTG geben \n\nwird. \n\nSR KS Seedorf Schade, dass das Textile und Technische Gestalten gekürzt wird. Wir fin-\n\nden es aber in der heutigen Zeit wichtig, Medien und Informatik in den \n\nStundenplan aufzunehmen. Hier ist aber der Ausbildungsbedarf der Lehr-\n\npersonen sicher- zustellen. \n\nSR Schattdorf Eine 2. Musiklektion macht dann Sinn, wenn sie kompetent unterrichtet \n\nwird. Für Bläserklassen ist es sinnvoll. Wir schlagen trotzdem vor, die FL \n\nstatt Musik einzusetzen. Medien und Informatik als separate Lektion? Im \n\nLP 21 gibt es „Medien und Informatik“ nur als überfachliche Qualifikation. \n\nAnmerkung: Im Verlauf der letzten Jahre wurden die TG-Lektionen sukzes-\n\nsiv gekürzt. Hand-werkliche Fertigkeiten sind auch in einer digitalisierten \n\nWelt immer noch von Bedeutung. \n\nSR Seelisberg -3 Lektionen Textiles und Technisches Gestalten soll unverändert bleiben. \n\n-Die Fachlektion soll beibehalten werden. \n\n-Die Erhöhung der Musiklektion wäre wünschenswert, kann jedoch aus \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 23 von 35 \n\n \n\nKostengründen nicht umgesetzt werden. \n\n-1 Lektion Medien und Informatik finden wir unnötig. Es sind hohe Folge-\n\nkosten voraussehbar (Ausbildung LP, Informatikzimmer etc.) Das Thema \n\nkann gut im Fach M&U / Deutsch etc. integriert und angewendet werden. \n\nstiftung papilio 3 Lektionen bei TTG sind beizubehalten um handwerkliche und kognitive \n\nFähigkeiten zu fördern. Die Erfahrung zeigt, dass die praktische Umset-\n\nzung des Faches TTG genügend Zeit braucht. Der Zimmerwechsel sowie \n\ndas Aufräumen benötigt viel Zeit.  \n\nDer Wegfall der Fachlektion zugunsten der Musik wird unterstützt. \n\nDie Lektion Medien und Informatik kann weggelassen werden.  Themen zu \n\nMedien und Informatik sollen im Fach Natur, Mensch, Gesellschaft inte-\n\ngriert werden. \n\nSVP Uri Wir sind für Beibehaltung von 3 Lektionen Textiles und Technisches Ge-\n\nstalten. Vor allem bei der handwerklichen Ausbildung besteht die Tendenz \n\nabzubauen, was wir falsch finden. Beim Werken lernt man denken, Pläne \n\nzeichnen, in logischen Schritten zu arbeiten. Die Wirtschaft ruft geradezu \n\nnach technisch begabten Leuten. Darum muss im Hinblick auf die spätere \n\nBerufsausrichtung, diesem Umstand bereits auch hier genügend Beach-\n\ntung geschenkt werden. Bei Musik sollte unserer Meinung nach 1 Lektion \n\ngenügen. \n\nVSL Uri Die Einführung des Fachs Medien und Informatik wird begrüsst und priori-\n\nsiert. Es besteht aber grosser Ausbildungsbedarf für die LP. Das Streichen \n\nder TG- Lektion und der Fachlektion werden kritisch gesehen, aber schei-\n\nnen Folgen der eingangs erwähnten Sparpolitik zu sein.  \n\nDie Erhöhung in Musik wird kontrovers diskutiert. (s. auch Einleitung.) \n\nIn TG gibt es im LP21 auch Ziele in Journalführung, Präsentation etc. die \n\neher sogar Mehraufwand bedeuten. Auch der erhöhte Zeitbedarf für Zim-\n\nmerwechsel, Aufräumen, Sicherstellung von Sicherheitsaspekten etc. \n\nbraucht zeitliche Ressourcen, die mit einem Abbau nicht mehr entspre-\n\nchend gewährleistet sind. \n\nBildungspolitisch möchte man die Berufslehre stärken, die v.a. den prakti-\n\nschen Aspekt der Ausbildung gegenüber der Maturität in den Vordergrund \n\nrückt. Und genau hier soll nun gekürzt werden…?  Dies ist in diesem Sinne \n\nweder politisch vertretbar, noch lassen sich so die Ziele des LP21 in TG \n\nwirklich erreichen. \n\nFür die Einführung eines Faches M&I sind entsprechende finanzielle Mittel \n\nauch im Bereich Infrastruktur bereit zu stellen! ( Z.B. Ausrüstung IT in der \n\n5./6.Primar muss gewährleistet sein!) Allenfalls müsste die Einführung des \n\nFaches etwas nach hinten verschoben werden. Ohne entsprechend aus-\n\ngebildetes Lehrpersonal und Infrastruktur ist dies sonst nicht machbar. \n\n \n\n3.9 Sind Sie mit den nachfolgenden Vorschlägen für das 7. und 8. Schuljahr einverstanden (S. \n\n23)? \n\n 7. Schuljahr: Wochenlektionen neu fix bei 35 statt wie bisher deren 33 – 35 \n\n 8. Schuljahr: Wochenlektionen neu fix bei 34 statt wie bisher deren 33 – 35 \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 24 von 35 \n\n \n\n neu 2 Lektionen Lebenskunde statt wie bisher 1 \n\n neu 1 Lektion für Medien und Informatik \n\n die 2 Fachlektionen entfallen  \n\n \n\nJa Nein \n\nCVP Uri, FDP.Die Liberalen, GR Andermatt / SR \n\nKS Ursern, GR Attinghausen, GR, Bauen, GR \n\nBürglen, GR / SR Flüelen, GR / SR Isenthal, GR \n\nSchattdorf, GR Seelisberg, GR Sisikon, GR \n\nWassen, LUR, SR Altdorf, SR Attinghausen, SR \n\nBürglen, SR / SL Erstfeld, SR KSUO, SR KPS \n\nSeedorf-Bauen, SR Schattdorf, SR Seelisberg, \n\nSR Silenen, stiftung papilio, Mittelschulrat, VSL \n\nUri \n\nLUR, SR KS Seedorf, SR Schächental, SVP Uri \n\n \n\nBemerkungen \n\nCVP Uri \n\nMit dem Fachlehrersystem haben Fachlektionen auf der Oberstufe eine \n\nandere Bedeutung. Den Wegfall dieser Lektionen können wir nachvollzie-\n\nhen. \n\nFDP.Die Liberalen,  Bereich berufliche Orientierung sollte gestärkt werden. \n\nGR Andermatt / \n\nSR KS Ursern \n\nWenn die Fächer Medien und Informatik im 5. und 6. Schuljahr eingeführt \n\nwerden, muss dieses Fach auch im 7. und 8. Schuljahr weitergeführt wer-\n\nden. \n\nGR Bürglen - Es dürfte ein Ausbildungs- bzw. Weiterbildungsbedarf für die LP's (Ethik \n\nund Religion) bestehen.  \n\n- Die 2. Lebenskundelektion wird sehr begrüsst. \n\nGR / SR Flüelen Allgemein erachten Schulrat und Gemeinderat, wie anfangs erwähnt, die \n\nAuf-gabe verschiedenster Stundenplan-Flexibilitäten als schlecht. \n\nJA    7. Schuljahr: Wir bedauern die Flexibilität, können aber damit leben, \n\nwenn die die Lektionenzahl auf 35 erhöht wird.  \n\nNEIN   8. Schuljahr: Wir sprechen uns gegen die Festlegung auf 34 Lektio-\n\nnen aus. Es muss die Möglichkeit bestehen 34-35 Lektionen zu halten.  \n\nZu einzelnen Fächern. Die Schaffung von zwei Lektionen Lebenskunde ist \n\nabsolut nötig. Der Lehrplan kann sonst nicht umgesetzt werden. Weiterbil-\n\ndungen in den Bereichen E&R sind wichtig. \n\nHoher Weiterbildungsbedarf besteht im Bereich Medien und Informatik \n\n(siehe MS2). Die Weiterbildung der Oberstufenlehrpersonen wäre gegen-\n\nüber der MS 2 zu priorisieren. Die Kompetenzen der Schülerinnen und \n\nSchüler in Sachen ICT sind nicht wirklich zufriedenstellend. \n\nMittelschulrat Die Kantonale Mittelschule hat im 8. Schuljahr 36 Wochenlektionen und will \n\ndiese Dotation beibehalten. \n\nLUR 6 x ja, 4 x nein \n\nFachlektion kann im Lernatelier aufgefangen werden. (LUR VL)  \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 25 von 35 \n\n \n\nVorschläge für 7./. SJ sind 2/3 des Teams dafür, 1/3 dagegen (OS Erstfeld) \n\n/. Schuljahr nur 1 Lektion Lebenskunde + eine Fachlektion. 8. Schuljahr 35 \n\nLektionen und zusätzlich 1 Fachlektion (OS Silenen) \n\nIm 7. Schuljahr reicht eine Lektion Lebenskunde. \n\nDie Stundentafel der Oberstufe ist sehr sprachlastig, die Bereiche Mathe-\n\nmatik und vor allem Natur und Technik kommen zu kurz. Mit der Erhöhung \n\nder Lektionenzahl beim Französisch wurde klammheimlich eine Lektion \n\nMathe gestrichen, u. a. mit der Argumentation, dass in der Primarschule \n\nmehr Mathe/NMG unterrichtet würde. Mit Blick auf die vorliegende Stun-\n\ndentafel müssen wir er-kennen, dass dies überhaupt nicht stimmt. \n\nDurch die Fachlektionen hatten wir als Schule die Möglichkeit  etwas gegen \n\ndie Abwertung der Naturwissenschaften zu tun, dies wäre uns in Zukunft \n\nnicht mehr möglich. \n\nWieso wird Natur und Technik in der Dotierung der Stunden nicht mit \n\nRäume, Zeiten, Gesellschaft gleichgesetzt? (LP Gräwimatt) \n\nEs ist wichtig, dass die Lebenskunde im 7. und 8. SJ eine zweite Lektion \n\ner-hält. Somit ist gewährleistet, dass in diesem Fach auch an den inhaltli-\n\nchen Lernzielen gearbeitet werden kann und das Zeitgefäss nicht nur für \n\nOrganisation genutzt wird. (OS Bürglen) \n\n1 Lektion Medien und Informatik besser überfachlich lassen (PS Schatt-\n\ndorf) \n\nSR Altdorf Die zusätzliche Lektion Lebenskunde ist nötig. Ebenfalls diejenige für \n\nMensch und Informatik. Aber auch hier würde das Streichen der Fachlekti-\n\nonen die Teilautonomie der Schulen einschränken. \n\nSR Bürglen - Es dürfte ein Ausbildungs- bzw. Weiterbildungsbedarf für die LP's (Ethik \n\nund Religion) bestehen.  \n\n- Die 2. Lebenskundelektion wird sehr begrüsst.   \n\nSR / SL Erstfeld Mit dieser neuen Lektionverteilung sind wir einverstanden. \n\nSR KSUO Die Lektionenzahl für Medien und Informatik sollten auf der Oberstufe nicht \n\ngekürzt werden. \n\nSR KS Seedorf Die Anpassungen sind schlüssig, nehmen der Stundentafel aber jegliche \n\nGestaltungsbreite….. \n\nDie Kreisschule Seedorf würde gerne eine Fachlektion behalten für das \n\nneu eingeführte Lernatelier. ( Im 8.Schuljahr  wäre dies mit 35 Wochenlek-\n\ntionen möglich….) \n\nZudem finden wir es nicht gut, dass das Textile und  Technische Gestalten \n\nim 8.Schuljahr gestrichen wird. \n\nFür das neue Fach Medien und Informatik ist auf den Ausbildungsbedarf \n\nder Lehrer zu achten.   \n\nSR Schächental Da die SuS von Unterschächen mit dem Postauto nach Spiringen fahren, \n\nist die Stundentafel auch dementsprechend vorgegeben. Wenn mehr Lek-\n\ntionen dazu kommen, bedeutet das ein grosses Problem, da der Transport \n\nmit den öffentlichen Verkehrsmitteln nicht mehr gewährleistet werden kann. \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 26 von 35 \n\n \n\nEs würden grosse zusätzliche Transportkosten anfallen. \n\nSR Schattdorf Medien und Informatik: ist im LP 21 kein Fach sondern eine fächerübergrei-\n\nfende Kompetenz, trotzdem ok, wenn nicht nur die Handhabung von Word, \n\nund Excel geschult wird sondern Grundkenntnisse in Textverarbeitung und \n\nTabellenkalkulation vermittelt wird. \n\nSR Silenen Für die Planung und Organisation mit den vielen Fachlehrpersonen wäre \n\nes aber sicher einfacher,  wenn die Lektionen variabel wären. \n\nSVP Uri Wir sind der Meinung, dass die Zahl der Wochenlektionen weiterhin nicht \n\nklar fixiert werden sollte. Hier soll  eben auch eine Wahlmöglichkeit beste-\n\nhen, Fächer zusätzlich zu belegen oder abzuwählen. Damit wird den \n\nschwächeren und stärkeren Schülern nach Möglichkeit entgegen gekom-\n\nmen. \n\nVSL Uri Die Anpassungen sind schlüssig, nehmen der Stundentafel aber jegliche \n\nGestaltungsbreite. Die 2. LK Lektion ist absolut nötig, sonst ist der LP nicht \n\numzusetzen. Auch die M&I-Lektion ist absolut nötig. Auch hier ergibt sich \n\ngrossen Weiterbildungsbedarf in beiden Bereichen. Hier müssen auch die \n\nPHs reagieren. Es braucht Ausbildungsgänge für M&I und E&R. Es wäre \n\nsogar zu überlegen, ob M&I nicht integraler Ausbildungsbestandteil aller LP \n\nsein müsste. \n\n \n\n3.10 Im 9. Schuljahr soll neu 1 Lektion Wirtschaft, Arbeit, Haushalt in den Pflichtbereich aufge-\n\nnommen werden (S. 25). Sind Sie damit einverstanden? \n\nJa Nein \n\nCVP Uri, FDP.Die Liberalen, GR Andermatt / SR \n\nKS Ursern, GR Attinghausen, GR, Bauen, GR \n\nBürglen, GR / SR Flüelen, GR / SR Isenthal, GR \n\nSchattdorf, GR Seelisberg, GR Sisikon, GR \n\nWassen, LUR, SR Altdorf, SR Attinghausen, SR \n\nBürglen, SR / SL Erstfeld, SR KSUO, SR KPS \n\nSeedorf-Bauen, SR KS Seedorf, SR Schächen-\n\ntal, SR Schattdorf, SR Seelisberg, SR Silenen, \n\nstiftung papilio, SVP Uri, Mittelschulrat, VSL Uri \n\nLUR \n\n \n\nBemerkungen \n\nGR Bürglen Es dürfte ein Ausbildungs- bzw. Weiterbildungsbedarf für die LP's (Wirt-\n\nschaft, Arbeit, Haushalt) bestehen.   \n\nGR / SR Isenthal Schul- und Gemeinderat gehen davon aus, dass in diesem Fach lebens-\n\npraktische Inhalte vermittelt werden.  \n\nGR Seelisberg Wir erachten es als sehr positv, dass im 8. Schuljahr weiterhin  4 Lektionen \n\nWAH vorgesehen sind.  \n\nDie Einzellektion WAH ist insofern begrüssenswert, da zusätzlich WAH im \n\n9. Schuljahr als Wahlfach auf der Stundentafel erscheint. Somit wäre hier \n\neine weitere Möglichkeit geboten, dass die Jugendlichen  die  Nahrungsmit-\n\ntelzubereitung  weiter anwenden und vertiefen könnten. \n\nLeider ist aus der Stundentafel nicht ersichtlich, ob dann neu nur noch drei \n\nLektionen WAH als Wahlfach im 9.SJ vorgesehen sind. \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 27 von 35 \n\n \n\nBetreffend Beurteilung ist es wichtig, dass die zusätzliche Lektion "Schwer-\n\npunkt Wirtschaft" im Zeugnis ausgewiesen wird, damit dieser Fachbereich \n\nauch wirklich gestärkt wird \n\nLUR 11 x ja, 1 x nein \n\nDen Lehrpersonen muss ein entsprechendes Lehrmittel zur Verfügung \n\nsein. (LUR VL) \n\nAber nur wenn der Unterricht in Blockzeiten stattfindet (nicht als Einzellekti-\n\non) (TG-LP Bürglen) \n\n1 Lektion Witrtschaft, Arbeit und Haushalt wird einstimmig befürwortet.  \n\n(OS Erstfeld) \n\n- Im Wahlfachangebot ist das Fach WAH in der 9. Klasse immer prominent \n\nvertreten und wird auch von den SuS gut gewählt. Man kann dort diesen \n\nSchwerpunkt Arbeit/Wirtschaft setzen.  \n\n-Im 9. Schuljahr muss für das Fach Räume, Zeiten, Gesellschaften eine \n\nLektion mehr eingesetzt werden (3 anstatt wie bisher nur 2).Die Erfahrung \n\nzeigt, dass man im letzten Schuljahr zu wenig Zeit hat, in 2 Lektionen die \n\nLerninhalte zu bearbeiten. Es reicht nicht, wenn man es als Wahlpflichtfach \n\nanbietet. Das Gefäss der Wahlfachlektionen zusammen mit den TS-\n\nLektionen ist so gross, dass dort eine Reduktion überhaupt nicht ins Ge-\n\nwicht fällt. (OS Bürglen) \n\nSR Bürglen Es dürfte ein Ausbildungs- bzw. Weiterbildungsbedarf für die LP's (Wirt-\n\nschaft, Arbeit, Haushalt) bestehen.   \n\nSR / SL Erstfeld Dies ist eine wichtige Lektion. \n\nMädchen sowie auch Jungs können später in ihrem eigenen Haushalt, sehr \n\nwohl von dieser Lektion profitieren. Allgemeine und hilfreiche Tipps, werden \n\ndie jungen Erwachsenen auf ihrem Lebensweg begleiten. \n\nSR KSUO Die Umsetzung dieser einen Lektion wird kleinen Schulen Probleme aufge-\n\nben... \n\nSR KS Seedorf Das neue Fach WAH macht Sinn. \n\nIm 9.Schuljahr schlagen wir dazu 5 Lektionen Mathe vor (anstatt nur \n\n4Lektionen), da Mathe für viele Berufslehren wichtig ist. Dafür würden wir \n\ndie Wahlfachstunden auf 11-13  reduzieren. Dies wäre auch eine Annähe-\n\nrung an den Vorschlag der D-EDK. \n\nSR Schattdorf Wir begrüssen es, dass man im 8. Schuljahr in der Küche praktisch arbeitet \n\nund dies nicht nur theoretisch abgehandelt wird. Im 9. Schuljahr ist 1 Lekti-\n\non ok. \n\nSR Seelisberg Die Lektion WAH im 9. Schuljahr soll im Modul (Zubereitung von Nah-\n\nrungsmittel) angeboten werden. Im weiteren unterstützen wir die Weiterfüh-\n\nrung von 4 Lektionen im 8. Schuljahr sehr. \n\nSVP Uri Diese Idee erachten wir als gut, wenn es sich nicht nur um theoretisches \n\nLernen handelt. Es ist dabei zwingend notwendig, dass der Unterricht auch \n\npraktisch ausgerichtet wird!   \n\n \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 28 von 35 \n\n \n\n3.11 Sind Sie mit den nachfolgenden Vorschlägen für das 7. und 8. Schuljahr der Werkschule \n\neinverstanden (S. 27)? \n\n neu 1 Lektion für Medien und Informatik \n\n neu 0 – 4 Fachlektionen (statt wie bisher 1 – 5) im 7. Schuljahr \n\n neu 0 – 3 Fachlektionen (statt wie bisher 1 – 5) im 8. Schuljahr  \n\nJa Nein \n\nCVP Uri, FDP.Die Liberalen, GR Andermatt / SR KS \n\nUrsern, GR Attinghausen, GR, Bauen, GR Bürglen, \n\nGR / SR Flüelen, GR / SR Isenthal, GR Schattdorf, \n\nGR Sisikon, GR Seelisberg, GR Wassen, LUR, SR \n\nAttinghausen, SR Bürglen, SR KSUO, SR KS See-\n\ndorf, SR Schächental, SR Schattdorf, SR Seelis-\n\nberg, SR Silenen, stiftung papilio, Mittelschulrat, \n\nVSL Uri \n\nSVP Uri \n\n \n\nBemerkungen \n\nGR Andermatt / \n\nSR KS Ursern \n\nDas Fach Medien und Informatik ist auch für Werkschule notwendig. \n\nLUR 8 x ja, 1 x nein \n\nSR KPS Seedorf-\n\nBauen \n\nkeine Antwort \n\nSR Schattdorf Das ist die logische Konsequenz im Vergleich zur kooperativen Oberstufe. \n\nSR Seelisberg Wir finden es sehr gut, dass die Werkschule weiterhin besteht. \n\nSR Silenen Der Schulrat Silenen kann diese Frage nicht objektiv beurteilen, da wir kei-\n\nne Werkschule führen. \n\nSVP Uri Wir gehen davon aus, dass es im Kanton Uri nur noch zwei Werkschulen \n\ngibt. \n\nUnter „ zebis“, dem Zentralschweizerischen Bildungssurfer, kann man \n\nnachlesen, dass es in Bürglen, Erstfeld und Altdorf eine Werkschule gibt. \n\nFür Altdorf stimmt diese Information, unseres Wissens, seit  2013 aller-\n\ndings nicht mehr. \n\nEine Lektion für Medien und Informatik ist für die Schülerinnen und Schüler \n\nmit Lernschwächen zu wenig. Über diese Inhalte wird man heute vor allem \n\nlebens- und berufstauglich gemacht, also sollte die Ausbildung eben für \n\ndiese Schülerinnen und Schüler möglichst gut sein. Zudem müssen sie das \n\nGelernte in Informatik immer wieder in der Praxis anwenden können. Da-\n\nrum etwas weniger Fachlektionen (0 bis höchstens 3), aus den bei Frage 7, \n\nAbschnitt 3, genannten Gründen.  \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 29 von 35 \n\n \n\n4 Zusammenfassung der Auswertung \n\nInsgesamt wurden 43 Vernehmlassungspartner zur Vernehmlassung eingeladen. Von diesen haben 33 \n\ngeantwortet. Hinzu kommen das Dekanat Uri und der Kleine Landeskirchenrat Uri, von welchen die \n\nAntworten ebenfalls in die Vernehmlassungszusammenfassung aufgenommen wurden. Total sind es \n\nsomit 35 antwortende Vernehmlassende, was als hoher Wert bezeichnet werden darf. \n\n \n\nInsgesamt wurden 9 Fragen gestellt. Es zeigt sich, dass man mit den Vorschlägen für die Fächernom-\n\nenklatur, für den Kindergarten, für die 3./4. Klasse und für die Oberstufe mehrheitlich einverstanden ist. \n\nDie Vorschläge für die 1./2. Klasse und 5./6. Klasse finden jedoch weniger Zustimmung und werden \n\nkontrovers diskutiert. Allgemein wird kritisiert, dass die bisher flexible Stundentafel (Fachlektionen, An-\n\nzahl alternierte Lektionen) künftig mehr Verbindlichkeit aufweisen soll. Die Mehrheit der Vernehmlas-\n\nsungspartner ist nicht einverstanden, dass diese Spielräume wegfallen sollen. \n\n \n\nDer LUR hat auch die einzelnen Meinungen von Lehrerpersonenteams zugestellt. Die Meinungen der \n\nLehrpersonenteams werden jeweils am Ende einer Frage zusammenfassend aufgeführt. \n\n \n\n4.1 allgemeine Bemerkungen \n\nBei den allgemeinen Bemerkungen werden auffallend viele Aussagen zu den drei Themen „Finanzielle \n\nAuswirkungen“, „Fachlektionen/Alternieren“ und „Medien und Informatik“ gemacht. Da die meisten Aus-\n\nsagen zu einem späteren Zeitpunkt detailliert aufgenommen werden (bei den konkreten Fragen zu den \n\njeweiligen Stufen), werden hier nicht alle allgemeinen Rückmeldungen aufgeführt.  \n\n \n\nFachlektionen/Alternieren \n\nMehrere Vernehmlassungspartner (CVP Uri, GR und SR Flüelen, GR und SR Altdorf, SR KSUO und \n\ndie VSL) bedauern, dass die Fachlektionen mehrheitlich gestrichen werden sollen und somit die Flexibi-\n\nlität verloren gehen würde. Die Erhaltung des Spielraums wird als wichtig erachtet. Die Lehrperson \n\nkönne mit Hilfe der Fachlektionen den individuellen Bedürfnissen der Klasse gerecht werden. Den \n\nSchulen würde es so verunmöglicht, auf lokale Bedürfnisse einzugehen und ihre eigenen Anliegen und \n\nSchwerpunkte umzusetzen (GR und SR Altdorf). Der GR und SR Flüelen betonen, dass gerade das \n\nUnterrichtsverständnis im LP 21 Stundentafel-Flexibilität bedinge, um pädagogisch didaktische Spiel-\n\nräume für das kompetenzorientierte Lernen zu schaffen. Auch die VSL betont, dass die Stundentafel \n\nmit den vorliegenden Vorschlägen fast die ganze Flexibilität verliere, welche für die Organisation der \n\nSchulen und ihre teilautonome Ausgestaltung sehr wichtig sei. \n\n \n\nFinanzielle Auswirkungen \n\nWährend der GR Seelisberg begrüsst, dass die Einführung der neuen Stundentafel möglichst kosten-\n\nneutral gestaltet wird, stellen mehrere andere Vernehmlassungspartner (GR und SR Altdorf, SR KSUO, \n\nstiftung papilio, VSL und LUR) das Prinzip der Kostenneutralität (auch ganz allgemein bei der LP 21 \n\nUmsetzung) in Frage und bedauern, dass der LP 21 kostenneutral umgesetzt werden muss. Der GR \n\nund SR Altdorf äussern sich beispielsweise folgendermassen: „Dass dies aber unter dem Aspekt der \n\nKostenneutralität erfolgen muss, ist in Hinsicht auf die Tragweite der Einführung des Lehrplan 21 nicht \n\nangepasst. Bei der Einführung des LP 21 handelt es sich um eine der grössten Unterrichtsentwicklun-\n\ngen in der Vergangenheit. Dafür muss man auch bereit sein, dies wo nötig finanziell zu unterstützen.“ \n\nEbenfalls in diese Richtung argumentiert die VSL: die Vorgabe, die Anpassung der Stundentafel kos-\n\ntenneutral zu gestalten, sei kontraproduktiv und setze fragwürdiges Signal. Möglichkeiten und Chancen \n\nnötige wichtige Anpassungen zu vollziehen, würden so von Beginn weg geschmälert. \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 30 von 35 \n\n \n\nDer SR KSUO meint dahingehend, dass so leider viele gute Dinge auf der Strecke bleiben würden. \n\nAuch der GR und SR Bürglen äussern sich kritisch zum Vorhaben, die Stundentafel kostenneutral an-\n\nzupassen. Sie sind der Ansicht, dass in einigen Fächern ein Weiterbildungsangebot zwingend ist.1 \n\nDie CVP Uri bedauert, dass die finanzielle Auswirkung vor allem die kleinen Gemeinden betrifft.  \n\n \n\nMedien & Informatik \n\nDer GR Schattdorf und der LUR betonen, dass es notwendig ist, das Fach Medien und Informatik früh \n\neinzuführen. Gleichzeitig ist der SR Seelisberg gegen die Einführung dieses Fachs auf der Primarschu-\n\nle.  \n\n \n\nWeitere angesprochene Themen \n\nVon der CVP Uri wird auch die Frage aufgeworfen, ob das Untergymnasium die Stundentafel ebenfalls \n\nanpassen wird oder ob ein Sonderzug gefahren werden soll. \n\nDas Dekanat Uri, der Kleine Landeskirchenrat Uri  und der GR und SR Flüelen finden es wichtig, dass \n\ndas Fach Ethik und Religion in der neuen Stundentafel auf der Primarstufe weiterhin erscheint und se-\n\nparat unterrichtet wird. \n\nDie FDP betont, dass die Lektionen, welche handwerkliche Fertigkeiten vermitteln, nicht reduziert wer-\n\nden dürfen.  \n\nDer SR Seelisberg unterstützt die Bestrebung, die musikalische Grundschule im Kindergarten zu integ-\n\nrieren. \n\nDie VSL bemerkt, dass die integral gedachten Kompetenzen ein Problem darstellen (z. B. Tastatur-\n\nschreiben im Deutsch). In der Praxis schaffe das enormen Koordinationsaufwand oder funktioniere \n\nnicht oder nur in unbefriedigendem Masse (siehe ICT).  \n\n \n\n4.2 Vorschläge Fachbezeichnungen \n\nFast alle (31 von 35) Vernehmlassenden sind damit einverstanden, dass für die Fachbezeichnungen \n\nder Vorschlag der Bildungsdirektorenkonferenz Zentralschweiz (BKZ) übernommen werden soll. Wie \n\ndie CVP und die VSL festhalten, sei es wichtig, dass die Fachbezeichnungen aus dem LP 21 über-\n\nnommen werden. Nur die SVP und der Kleine Landeskirchenrat Uri sind gegen diesen Vorschlag.  \n\nWie der Kleine Landeskirchenrat Uri fordern auch der GR und SR Flüelen, dass das Fach Ethik und \n\nReligion (E&R) weiterhin vom Fach Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG) getrennt wird. Es wird befürch-\n\ntet, dass E&R im Rahmen von NMG zu kurz kommen könnte. \n\nIm Weiteren erachtet es die SVP als wichtig, die Fachbezeichnungen Geografie/Geschichte/Staats-\n\nkunde auch weiterhin zu verwenden. Eine Vermischung dieser wichtigen Fachbezeichnungen lehnt sie \n\nab.  \n\nDie CVP weist darauf hin, dass die Fachbezeichnungen teilweise nicht selbsterklärend seien. Man kön-\n\nne sich schwer vorstellen, was die Fachbezeichnung „Räume, Zeiten, Gesellschaften“ beinhalte. Noch \n\nweniger transparent werden laut CVP die Fächer, welche als Folge der umfangreichen Bezeichnung \n\nabgekürzt werden (z. B. Natur, Mensch, Gesellschaft = NMG).  \n\n \n\n4.3 Vorschlag freiwilliges Kindergartenjahr \n\nAbgesehen von der stiftung papilio sind sämtliche antwortende Vernehmlassungspartner mit dem Vor-\n\nschlag, das Minimum der Anzahl Wochenlektionen für das freiwillige 1. Kindergartenjahr bei 12 zu be-\n\nlassen, einverstanden. Als Hauptargument wird hier aufgeführt, dass so ein sanfter Einstieg in die \n\nSchulbildung ermöglicht werde und der Kindergarten so auf mehr Akzeptanz bei den Eltern und Kindern \n\ntreffe. Die stiftung papilio fordert, dass die EDK-Empfehlung (19 – 24 Lektionen) übernommen wird, da \n\nfrühe Förderung immer wichtiger werde.  \n\n                                                      \n1 Der Weiterbildungsbedarf wird diskutiert und festgelegt, kann aber über das ordentliche LWB-Budget abgewi-\n\nckelt werden.  \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 31 von 35 \n\n \n\nBei dieser Gelegenheit haben sich der GR und SR Flüelen sowie die VSL dahingehend geäussert, dass \n\ngute Tagesstrukturen und Massnahmen zur Integration fremdsprachiger Kinder jedoch fehlen würden.  \n\n \n\n4.4 Vorschlag obligatorisches Kindergartenjahr \n\nMit dem Vorschlag, die Anzahl Wochenlektionen für das ab Schuljahr 16/17 obligatorische Kindergar-\n\ntenjahr unverändert bei 24 zu belassen, sind alle Vernehmlassenden einverstanden. Der SR und GR \n\nSeelisberg betonen jedoch, dass für kleine Gemeinden Ausnahmen möglich sein sollten. Aufgrund von \n\ntiefen Schülerzahlen sollte ein Kindergarten mit reduzierter Lektionenzahl möglich sein.  \n\n \n\n4.5 Vorschlag für die 1. und 2. Klasse \n\nMit dem Vorschlag, während 4 Lektionen zu alternieren (und nicht mehr während wahlweise 4 oder 5 \n\nLektionen) und im Gegenzug das Fach Deutsch von 5 auf 6 Lektionen zu erhöhen und die fakultative \n\nFachlektion zu streichen, sind gut drei Viertel einverstanden. Die CVP Uri, der GR und SR Flüelen, der \n\nGR Andermatt und SR KS Ursern, der SR Schächental, die VSL und der LUR sind jedoch nicht oder \n\nnur teilweise damit einverstanden.  \n\nDie CVP Uri ist damit einverstanden, fix während 4 Lektionen zu alternieren. Jedoch ist sie, genau wie \n\nder SR Schächental und der GR und SR Flüelen, dagegen, Deutsch von 5 auf 6 Lektionen zu erhöhen. \n\nGenau umgekehrter Meinung ist der GR Andermatt, SR KS Ursern, GR und SR Isenthal und der SR \n\nSeelisberg. Sie sind mit der Erhöhung des Fachs Deutsch von 5 auf 6 Lektionen einverstanden.  \n\n \n\nDer GR Andermatt, der SR KS Ursern, der SR Seelisberg, der GR und SR Flüelen, die VSL und der \n\nLUR fordern, dass die Alterniermöglichkeit von 5 Lektionen beibehalten wird. Man findet, dass der Ent-\n\nscheid darüber, ob während 4 oder 5 Lektionen alterniert wird, weiterhin von den Gemeinden autonom \n\ngefällt werden müsste und erklärt, dass sonst stundenplantechnische Probleme entstehen könnten.  \n\n \n\nDie CVP und der SR Schattdorf würden eine Fachlektion einer zusätzlichen Deutschlektion vorziehen, \n\nweil diese dann je nach Bedarf eingesetzt werden könne.  \n\n \n\nLehrpersonenteams: Drei Lehrpersonenteams betonen, dass das 4 bis 5 mal Alternieren und die fakul-\n\ntative Fachlektion beibehalten werden sollen.  \n\n \n\n4.6 Vorschlag für die 3. und 4. Klasse  \n\nSämtliche Vernehmlassenden sind damit einverstanden, dass in der 3. und 4. Klasse keine Anpassun-\n\ngen vorgenommen werden. Es wird mehrfach zum Ausdruck gebracht, dass man froh sei, dass die \n\nalternierten Lektionen bestehen bleiben.  \n\nDer GR Schattdorf empfindet es als sinnvoll, bereits in der 3./4. Klasse 1 Lektion Medien und Informatik \n\neinzuführen. Der GR und SR Flüelen verweisen nochmals auf ihre Antwort zur Frage 1 (E&R und NMG \n\ntrennen). \n\n \n\nLehrpersonenteams: Ein Lehrpersonenteam schlägt vor, 1 Lektion weniger Musik und stattdessen neu \n\n1 Fachlektion zu machen.  \n\n \n\n4.7 Vorschlag 5. und 6. Klasse \n\nFür die 5./6. Klasse wurden vier Änderungen vorgeschlagen. Die Frage, ob man damit einverstanden \n\nist, erregte grosses Interesse und es kamen entsprechend viele Antworten. Deshalb werden die Ver-\n\nnehmlassungsantworten in die vier vorgeschlagenen Änderungen (Textiles und Technisches Gestalten \n\nTTG, Fachlektion, Musik, Medien und Informatik) gegliedert. Weil zusätzlich das Thema Tastatur-\n\nschreiben mehrfach angesprochen wurde, werden auch jene Aussagen zusammengefasst aufgeführt.  \n\n \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 32 von 35 \n\n \n\nVorschlag Musik: neu 2 statt 1 Lektion \n\nMit diesem Vorschlag einverstanden sind nur die CVP und die stiftung papilio. Der SR Seelisberg emp-\n\nfindet die Erhöhung als wünschenswert, jedoch aus Kostengründen nicht umsetzbar.  \n\nGegen die fixe Erhöhung des Musikunterrichts von 1 auf 2 Lektionen sprechen sich folgende 12 Ver-\n\nnehmlassungspartner aus: SVP, GR Attinghausen, GR und SR Bürglen, GR und SR Flüelen, GR See-\n\nlisberg, GR und SR Erstfeld, SR Schattdorf, GR und SR Altdorf, LUR. \n\nIn der VSL wird die Erhöhung der Musik kontrovers diskutiert, jedoch weisen sie bei ihrer allgemeinen \n\nRückmeldung darauf hin, dass die Fachlektion hier sinnvoll eingesetzt werden könnte und deshalb nicht \n\nweggestrichen werden sollte.  \n\n \n\nLehrpersonenteams: Mehrere Lehrpersonenteams sprechen sich dagegen aus. \n\n \n\nVorschlag Technisches und Textiles Gestalten: neu 2 statt 3 Lektionen: \n\nNur zwei Vernehmlassungspartner (GR und SR Bürglen) sind damit einverstanden, das Fach TTG von \n\n3 auf 2 Lektionen zu reduzieren. Jedoch sprechen sich 19 Vernehmlassende gegen die Reduktion aus \n\n(CVP, FDP, SVP, GR und SR Attinghausen, GR und SR Flüelen, GR und SR Isenthal, GR und SR \n\nSeelisberg, GR Sisikon, GR und SR Erstfeld, SR KPS Seedorf, SR KS Seedorf, stiftung papilio, VSL \n\nund LUR). Die FDP beispielsweise betont, dass handwerkliche Fähigkeiten auch in Zukunft genügend \n\nberücksichtigt und gestärkt werden sollen.  \n\nDer GR und SR Altdorf schlagen vor, 1 Fachlektion beizubehalten und diese je nach Schule für eine 2. \n\nLektion Musik (wenn Bläserklassen vorhanden) oder für eine 3. Lektion TTG einzusetzen.  \n\n \n\nLehrpersonenteams: 9 Lehrpersonenteams sprechen sich gegen die Reduktion aus.  \n\n \n\nVorschlag Medien und Informatik: neu 1 Lektion  \n\n13 Vernehmlassende (zwei Drittel) haben sich für dieses neue Fach Medien und Informatik (1 Lektion) \n\nausgesprochen (namentlich: GR Andermatt, SR KS Ursern, GR und SR Bürglen, GR und SR Isenthal, \n\nGR und SR Altdorf, GR und SR Erstfeld, SR KS Seedorf, VSL und LUR). Die VSL schlägt jedoch vor, \n\ndie Einführung eventuell nach hinten zu verschieben, da die Umsetzung ohne entsprechend ausgebil-\n\ndetes Lehrpersonal und Infrastruktur nicht machbar ist, finanzielle Mittel müssten bereitgestellt werden.  \n\nSechs Vernehmlassende (CVP, GR und SR Flüelen, GR und SR Seelisberg, stiftung papilio) sind ge-\n\ngen die Schaffung dieses neuen Fachs auf der 5./6. Klasse. Sie bevorzugen es, diesen Modullehrplan \n\nüberfachlich zu bearbeiten. Der GR und SR Flüelen betonen dabei, dass sie nicht dagegen sind, weil \n\ndie Lerninhalte nicht zeitgemäss wären. Vielmehr werde angezweifelt, dass die amtierenden Lehrper-\n\nsonen über genügend Kompetenzen verfügen und dass die Lehrpersonen in realistischer Zeit dafür \n\nweitergebildet werden können. Die Anforderungen, Informatik zu vermitteln, müssten sehr hoch sein.  \n\nMehrere Vernehmlassungspartner (SR KSUO, GR und SR Bürglen, GR und SR Flüelen, GR und SR \n\nAltdorf, SR KS Seedorf, VSL) weisen auf den grossen Weiterbildungsbedarf und die Infrastruktur hin, \n\nwelche es benötigen würde und fragen sich, ob dies überhaupt (kostenneutral) möglich ist oder nicht \n\ndoch hohe finanzielle Mittel fliessen müssten (GR und SR Flüelen).  \n\n \n\nLehrpersonenteams: 5 Lehrpersonenteams sind für die Schaffung des neuen Fachs Medien und Infor-\n\nmatik, 1 Lehrpersonenteam spricht sich dagegen aus.  \n\n \n\nVorschlag Fachlektion: Streichen \n\nFür das Streichen der Fachlektion ist die stiftung papilio, sofern diese Lektion für eine 2. Musiklektion \n\nverwendet wird. \n\nGegen die Streichung der Fachlektion sprechen sich neun Vernehmlassende aus (GR und SR Bürglen, \n\nGR und SR Flüelen, GR und SR Seelisberg, GR und SR Altdorf und SR Schattdorf). Unter anderem \n\nwird damit argumentiert, dass die Fachlektion beispielsweise für Bläserklassen eingesetzt werden kann \n\nund dass die Schule so flexibel auf ihre Gegebenheiten reagieren kann. \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 33 von 35 \n\n \n\n \n\nLehrpersonenteams: Ein Lehrpersonenteam ist für das Streichen der Fachlektion, sofern diese für das \n\nFach Medien und Informatik eingesetzt wird. Ein Lehrpersonenteam spricht sich gegen das Streichen \n\nder Fachlektion aus. \n\n \n\nVorschlag Tastaturschreiben: neu in der 5./6. Klasse im Fach Deutsch \n\nIm Vernehmlassungsbericht ist zu lesen, dass das Tastaturschreiben neu in der 5./6. Klasse unterrich-\n\ntet wird. Zu dieser Änderung wurde keine Vernehmlassungsfrage formuliert, was für die VSL befrem-\n\ndend wirkt („Vernehmlassungsfragen sollten alle geplanten Änderungen nachfragen“). Weil diese Ände-\n\nrung Bestandteil des neuen Deutsch-Lehrplans ist (Kompetenz D.4.A.1e, g und i), und im Stundentafel-\n\nbericht auch sonst nicht auf einzelne Themenverschiebungen (in ein anderes Fach oder in eine andere \n\nStufe) eingegangen wurde, wurde auch hierzu keine separate Vernehmlassungsfrage formuliert.  \n\nDa jedoch sieben Vernehmlassende die erwähnte vorgesehene Änderung angesprochen haben, wer-\n\nden jene Aussagen an dieser Stelle ebenfalls zusammengefasst. \n\nExplizit gegen die Verschiebung des Tastaturschreibens in die 5./6. Klasse spricht sich nur der SR See-\n\nlisberg aus. Weiter sagt dieser, dass, falls es doch kommen sollte, es im Zeugnis separat ausgewiesen \n\nwerden müsste. Alle anderen sechs Vernehmlassenden (GR und SR Bürglen, GR und SR Flüelen, GR \n\nSchattdorf und VSL) sind damit einverstanden, dass das Tastaturschreiben neu in der 5./6. Klasse un-\n\nterrichtet werden soll. Jedoch soll es nicht im Fach Deutsch integriert werden. Hierfür stellvertretend die \n\nBegründung des GR und SR Flüelen: „Dass Tastaturschreiben in das Fach Deutsch integriert wird, ist \n\nnicht nachvollziehbar, zumal beim Erlernen des Zehnfingersystems mechanische Anwendungskompe-\n\ntenzen erlernt werden. Das könnte in jedem anderen Fach geschehen.“ Auch der VSL reagiert auf das \n\nVorhaben, das Tastaturschreiben im Deutsch der 5./6. Klasse zu unterrichten: „Dies wird ziemlich ve-\n\nhement abgelehnt, da diese Kompetenz nirgends im LP Deutsch erscheint2. Und auch nicht einsichtig \n\nist, wieso dies gerade integraler Bestandteil des Fachs Deutsch sein soll. Das frühere Ansetzen des \n\nTastaturschreibens wird zwar begrüsst, kann aber nicht einfach in ein Fach integriert werden ohne die-\n\nses klar zu schwächen. Tastaturschreiben ist in erster Linie eine mechanische Kompetenz. Diese könn-\n\nte gerade so gut in Englisch oder Französisch legitimiert sein oder in jedem anderen Fach, wo es \n\nSchriftlichkeit braucht“.  \n\nDer GR und SR Bürglen schlagen vor, das Tastaturschreiben im Fach Medien und Informatik zu unter-\n\nrichten.  \n\n \n\nLehrpersonenteams: 2 Lehrpersonenteams sind dagegen, das Tastaturschreiben ins Fach Deutsch zu \n\nintegrieren. 1 Lehrpersonenteam schlägt vor, Tastaturschreiben im Fach Medien und Informatik zu un-\n\nterrichten. 1 Lehrpersonenteam spricht sich für die Verschiebung des Tastaturschreibens von der \n\nOberstufe in die 5./6. Klasse aus.  \n\n \n\nAllgemeine Rückmeldungen zur 5./6. Klasse \n\nDie CVP Uri schlägt vor, die Anzahl Wochenlektionen von bisher 29 auf neu 30 zu erhöhen. So könnte \n\nMusik auf 2 Lektionen ausgedehnt und gleichzeitig die 3 Lektionen für das Textile und Technische Ge-\n\nstalten beibehalten werden.  \n\n \n\nLehrpersonenteams: 2 Lehrpersonenteams schlagen vor, die Bläserklassen künftig in der 3./4. Klasse \n\nzu führen.  \n\n                                                      \n2 Hier gilt es anzumerken, dass das Tastaturschreiben im Lehrplan Deutsch (D.4.A.1e, g und i) integriert ist und \n\nauch das einleitende Kapitel Medien und Informatik verweist auf S. 7 bei der Kompetenz „können mit der Tasta-\ntur Texte schreiben“ auf den Deutschlehrplan. \n\n \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 34 von 35 \n\n \n\n4.8 Vorschlag 7. und 8. Schuljahr \n\nAlle Vernehmlassenden, die auf diese Frage geantwortet haben, sprechen sich für die Erhöhung des \n\nFachs Lebenskunde von bisher 1 auf neu 2 Lektionen und für die Einführung des Fachs Medien und \n\nInformatik (1 Lektion) aus. Die FDP beispielsweise betont, dass die berufliche Orientierung gestärkt \n\nwerden sollte. Es gibt keinen Vernehmlassungspartner, der sich gegen die Erhöhung der Lebenskunde \n\noder gegen das Einführen des Fachs Medien und Informatik geäussert hat. Gleichzeitig betonten je-\n\ndoch einige Vernehmlassende (SVP, GR und SR Flüelen, GR und SR Altdorf, SR KS Seedorf, SR Sile-\n\nnen, VSL und Teile des LUR), dass dies nicht auf Kosten der Fachlektionen geschehen darf. Die An-\n\npassungen würden den Stundentafeln jegliche Spielräume nehmen und würden laut GR und SR Altdorf \n\ndie Teilautonomie der Schulen einschränken. Der GR und SR Flüelen beispielsweise sprechen sich \n\ngegen die Festlegung von 34 Lektionen im 8. SJ aus. Sie schlagen vor, wenigstens im 8. Schuljahr die \n\nMöglichkeit offen zu lassen, 34 - 35 Wochenlektionen zu halten. So wäre eine Fachlektion möglich. \n\nDieser Meinung schliesst sich auch der SR KS Seedorf an. \n\nDie CVP hält fest, dass mit dem Fachlehrersystem die Fachlektionen auf der Oberstufe eine andere \n\nBedeutung haben und somit der Wegfall dieser Fachlektionen nachvollzogen werden kann. \n\nZusätzlich wird von mehreren Vernehmlassenden (GR und SR Bürglen, GR und SR Flüelen, SR KS \n\nSeedorf, VSL) betont, dass im Bereich Ethik und Religion und im noch grösseren Umfang im Bereich \n\nMedien und Informatik Weiterbildungsbedarf ansteht.  \n\nDie Kantonale Mittelschule hat bisher im 8. Schuljahr 36 Wochenlektionen und will diese Dotation bei-\n\nbehalten.  \n\nDer SR KS Seedorf findet es nicht gut, dass das Textile und Technische Gestalten im 8. Schuljahr ge-\n\nstrichen wird3.  \n\nDer SR Schattdorf schreibt, dass Medien und Informatik laut LP 21 eine fächerübergreifende Kompe-\n\ntenz sei, dass eine separate Lektion aber in Ordnung sei, sofern dort nicht nur Word und Excel geschult \n\nwerde sondern auch Grundkenntnisse in Textverarbeitung und Tabellenkalkulation.  \n\nDer SR Schächental erklärt, dass sie ihre Stundentafel dem Postautofahrplan anpassen müssen. Wird \n\ndie Anzahl Wochenlektionen nun erhöht, würden zusätzliche Transportkosten anfallen.  \n\n \n\nLehrpersonenteams: 2 Lehrpersonenteams finden, dass 1 Lebenskundelektion im 7. Schuljahr reicht \n\nund dafür 1 Fachlektion beibehalten werden kann. 1 Lehrpersonenteam findet die Stundentafel der \n\nOberstufe als sehr sprachlastig, die Bereiche Mathematik und vor allem Natur und Technik würden zu \n\nkurz kommen. Durch die Fachlektion hätte man die Möglichkeit gehabt, etwas gegen die Abwertung der \n\nNaturwissenschaften zu tun, was nun nicht mehr möglich sei. \n\n \n\n4.9 Vorschlag 9. Schuljahr \n\nAlle Vernehmlassenden ausser der LUR sind mit dem Vorschlag für das 9. Schuljahr einverstanden. \n\nJedoch wurden einige ergänzende Bemerkungen gemacht: \n\nDer LUR betont, dass entsprechende Lehrmittel zur Verfügung stehen müssen. Der GR und SR Bürg-\n\nlen halten fest, dass im Bereich Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH) Weiterbildungsbedarf für die Lehr-\n\npersonen bestehe. Es wird begrüsst (SR Schattdorf, GR und SR Seelisberg), dass im 8. Schuljahr wei-\n\nterhin 4 Lektionen WAH mit dem Schwerpunkt bei der Nahrungszubereitung vorgesehen sind und dass \n\nim 9. Schuljahr das Wahlfach WAH (mit der Möglichkeit der Nahrungszubereitung) weiterhin angeboten \n\nwird. Der SR KS Seedorf sowie der GR und SR Erstfeld empfinden diese eine Lektion WAH im \n\n9. Schuljahr als wichtig. Der GR und SR Isenthal und die SVP gehen davon aus, dass in diesem Fach \n\nlebenspraktische Inhalte vermittelt werden. Der SR Seelisberg fordert, dass diese Lektion als Modul \n\n„Zubereitung von Nahrungsmittel“ angeboten wird. Der SR KSUO ist der Meinung, dass die Umsetzung \n\ndieser Lektion WAH für kleine Schulen ein Problem sein werde. Der GR Seelisberg weist darauf hin, \n\ndass diese eine Lektion WAH im Zeugnis mit „Schwerpunkt Wirtschaft“ ergänzt werden müsste und \n\n                                                      \n3  In der bisherigen Stundentafel ist im 8. Schuljahr kein Technische und Textile Gestalten (TTG) aufgeführt. Das TTG wird \n\nsomit nicht gestrichen, weil es bisher gar nicht unterrichtet wurde im 8. Schuljahr.  \n\n\n\nAuswertungsbericht Vernehmlassung Stundentafel  Seite 35 von 35 \n\n \n\nbemängelt, dass aus dem Stundentafelbericht nicht ersichtlich ist, ob für das Wahlfach WAH im \n\n9. Schuljahr nur noch 3 oder weiterhin 4 Lektionen vorgesehen sind.  \n\n \n\nDer SR KS Seedorf schlägt vor, im 9. Schuljahr 5 statt nur 4 Lektionen Mathematik zu unterrichten, da \n\nMathematik für viele Berufslehren wichtig sei und man sich so an den Vorschlag der D-EDK annähert. \n\nDafür soll der Wahlfachbereich auf 11 – 13 Lektionen reduziert werden.  \n\n \n\nLehrpersonenteams: 1 Lehrpersonenteam bemerkt, dass die WAH-Lektion nicht als Einzellektion, son-\n\ndern als Block durchgeführt werden soll. 1 Lehrpersonenteam findet, dass im 9. Schuljahr für Räume, \n\nZeiten und Gesellschaften eine Lektion mehr eingesetzt werden müsse (3 statt wie bisher 2). 2 Lektio-\n\nnen reichen nach ihren Erfahrungen nicht, die Lerninhalte zu bearbeiten. Das Angebot des Wahlfachs \n\nreiche nicht. Das gleiche Lehrpersonenteam ergänzt weiter, dass das Gefäss der Wahlfachlektionen \n\nzusammen mit den TS-Lektionen so gross sei, dass dort eine Reduktion überhaupt nicht ins Gewicht \n\nfalle.  \n\n \n\n4.10 Vorschlag 7. und 8. Schuljahr der Werkschule \n\nMit dem Vorschlag für das 7. und 8. Schuljahr der Werkschule sind alle Vernehmlassungspartner aus-\n\nser der SVP einverstanden. Man erachtet die Anpassungen als logische Konsequenz im Vergleich zur \n\nKooperativen Oberstufe. Die SVP erachtet 1 Lektion Medien und Informatik für Schülerinnen und Schü-\n\nler mit Lernschwächen als zu wenig und würde dafür weniger Fachlektionen durchführen.  \n\n\n