Geschäftsbericht PHSH 2024

text: \nPr\nax\n\nis20\n24\n\nGeschäftsbericht 2024 \nder Pädagogischen Hochschule Schaffhausen\n\n\n\n«Das Musizieren mit Kindern zeigt mir \nimmer wieder, wie aus einzelnen  \nKlängen ein lebendiges Musikstück \nwächst. In der Praxis erlebe ich,  \nwie durch Musik Kreativität und Gemein- \nschaft entstehen.»\nAndrina Schudel, Studentin\n\nPr\nax\n\nis\n\nInhalt\nGeschäftsbericht\n\n \n\nBericht Hochschulratspräsident\n\nRückblick des Rektors   \n\nFokusthema Praxis \n\nLeistungsbereich Ausbildung   \n\nLeistungsbereich Weiterbildung & Dienstleistungen  \n\nLeistungsbereich Forschung & Entwicklung   \n\nAkademischer Bericht \n\nKennzahlen und Jahresrechnung\n\nDie PHSH in Zahlen\n\nOrganigramm\n\nLeistungsauftrag \n\nKennzahlen Ausbildung\n\nKennzahlen Weiterbildung\n\nKennzahlen Dienstleistungen\n\nKennzahlen Forschung & Entwicklung\n\nPersonen- und Finanzstatistik\n\nJahresrechnung \n\nRevisionsbericht\n\n4\n\n5\n\n6\n\n12\n\n14\n\n16\n\n18\n\n20 \n\n22 \n\n24 \n\n27 \n\n28 \n\n29\n\n30\n\n31\n\n32\n\n37\n\n\n\n4  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  5\n\nBoris Bänziger,\nPräsident Hochschulrat  \n \n \nPraxisorientiert und zukunftsweisend \n\nDas Fokusthema dieses Geschäftsberichts betont die zentrale Bedeutung \nder Berufspraxis für die Pädagogische Hochschule Schaffhausen (PHSH). \nEs unterstreicht, wie eng Theorie und Praxis miteinander verwoben sind \nund wie zentral diese Verbindung für eine qualitativ hochstehende Lehrper-\nsonenausbildung ist. In einer Zeit, in der stetig neue Herausforderungen \nauf die Lehrpersonen zukommen, ist es besonders wichtig, die Verbindung \nzwischen den wissenschaftlichen Grundlagen und den Realitäten in den \nSchulzimmern herzustellen.\n\nGemeinsam mit den Schulen der Region, mit dem Erziehungsdepartement \nund weiteren Kooperationspartnern werden Ideen und Strukturen ent- \nwickelt, die Theorie und Praxis miteinander verknüpfen. Die Studierenden \nder PHSH erhalten dadurch eine Ausbildung, die nicht nur den aktuellen \nwissenschaftlichen Standards entspricht, sondern die sie auch optimal auf \ndie Herausforderungen des Schulalltags vorbereitet. \n\nEine besondere Rolle spielen dabei natürlich die Studierenden selbst. Als \nHochschulrat ist uns der direkte Kontakt zu ihnen deshalb ein grosses An-\nliegen. Um diese Verbindung zu stärken, wurden regelmässige Treffen zwi-\nschen dem Präsidenten des Hochschulrates und dem Studierendenforum \ninitiiert und bereits erstmals durchgeführt. Diese Gespräche bieten uns \ndie Möglichkeit, die Anliegen und Perspektiven der Studierenden unmittel-\nbar in unsere Überlegungen einzubeziehen – eine wertvolle Bereicherung \nfür unsere Arbeit.\n\nMit der Neuzusammensetzung des Hochschulrates \ndurch den Regierungsrat wurde im Berichtsjahr eine \nsolide Basis geschaffen, um die Hochschule weiter vo-\nranzubringen. Persönlichkeiten aus verschiedenen Bil-\ndungsbereichen bringen ihre vielfältigen Expertisen, \nKompetenzen und Perspektiven in dieses Gremium ein, \num aktuelle und künftige Herausforderungen anzuge-\nhen.\n\nAls neu gewählter Präsident freue ich mich darauf,  \ngemeinsam mit allen Beteiligten die PHSH weiter zu \nstärken und in die Zukunft zu begleiten. Ich danke allen \nfür die geleistete Arbeit, das grosse Engagement und \ndie wohlwollende Unterstützung. Mit Zuversicht sehe \nich den nächsten gemeinsamen Schritten entgegen.\n\nDer Hochschulrat wird vom Regierungsrat ge-\nwählt, ist das oberste Organ der PHSH und \nträgt die strategische Führungs- sowie die un-\nmittelbare Aufsichtsverantwortung. \n\nFür die Amtsperiode 1.8.2024 bis 31.7.2025 \nwurden gewählt: Boris Bänziger Bouvard (Prä-\nsident), Dr. Nicole Bayer, Roland Moser, Manu-\nel P. Nappo, Brigitte Pallmann, Prof. Dr. Heinz \nRhyn (bis 31.1.2025, Nachfolgerin Prof. Dr. \nAndrea Schweizer), Daniel Stadelmann, Pat-\nrick Strasser (Vizepräsident). \n\nMit beratender Stimme nehmen an den Sit-\nzungen teil: Christoph Battaglia, Prof. Dr. Tho-\nmas Hermann, Ruth Marxer, Caroline Süess.\n\nRü\nck\n\nbl\nic\n\nk  \nde\n\ns \nRe\n\nkt\nor\n\ns\n\nProf. Dr. Thomas Hermann,\nRektor  \n \n \nIm Praxistest \n\nStudierende, Mitarbeitende und Führungspersonen der PHSH müssen sich \npermanent in verschiedenen Praxisfeldern bewähren. Die Studierenden \netwa sind vom ersten Semester an in der Schulpraxis. Mentoren, Fach- \ndidaktikerinnen und Praxislehrpersonen begleiten sie bei der Vorberei-\ntung und der Durchführung der Praktika. Ein gutes Zusammenspiel aller \nBeteiligten ist hier sehr wichtig. Wir widmen den Fokus dieses Geschäfts-\nberichts der berufspraktischen Ausbildung, einem Kernstück im Studium \nan der PHSH.\n\nDie Volksschule ist jedoch nicht das einzige Umfeld, in dem die PHSH wirk-\nsam sein muss. Im Berichtsjahr 2024 stand sie in folgenden Domänen auf \ndem Prüfstand.\n\nPraxisfeld Politik: Für die Leistungsperiode 2025–2028 hat die Regierung \nder PHSH einen neuen Leistungsauftrag erteilt und das Parlament hat im \nNovember 2024 den Rahmenkredit für die nächsten vier Jahre bewilligt. \nFür die PHSH war nicht nur die überzeugende Zustimmung eine grosse \nFreude, sondern auch der wertschätzende Dialog von Politik und Hoch-\nschule.\n\nPraxisfeld Hochschulentwicklung: Die vom Hochschulrat definierten \nHandlungsfelder zur Stabilisierung der Situation an der PHSH mündeten \nin ein Paket von Hochschulentwicklungsprojekten zu Themen wie Kom-\nmunikation, Partizipation, Hochschul- und Führungskultur. Diese haben \n2024 unsere Arbeit geprägt. Bei der Entwicklung der Massnahmen und bei  \nderen Umsetzung wurde auf eine intensive Zusammenarbeit aller Beteilig-\nten gesetzt.\n\nPraxisfeld Hochschulraumentwicklung: Mit dem Näherrücken des Umzugs \nder PHSH im Sommer 2026 in die Kammgarn wurde auch die Planung für \ndie neuen Lehr-, Lern- und Arbeitswelten intensiver und konkreter. Wir \nhaben dies als Chance genutzt, um neue Formen der Zusammenarbeit und \nzeitgemässe hochschuldidaktische Szenarien in einem partizipativen Pro-\nzess zu diskutieren. Vielfältigste Erwartungen wurden gesammelt, ausge-\nwertet und konnten ins Projekt einfliessen, die Pläne wurden Ende 2024  \nfinalisiert. Die gute Zusammenarbeit mit dem Baudepartement des Kan-\ntons Schaffhausen und mit dem Architekturbüro war hierfür entscheidend. \n\nMein Dank gilt allen Akteursgruppen aus den verschiedenen Praxisfeldern, \ndie dazu beitragen, dass die PHSH ihren Auftrag unter guten Bedingungen \nerfüllen kann.\n\nBe\nric\n\nht\n  \n\nHo\nch\n\nsc\nhu\n\nlra\nts\n\npr\näs\n\nid\nen\n\nt\n\nDie Hochschulleitung (HSL)\n \nDie Hochschulleitung ist nach einer Vakanz \nim Prorektorat Ausbildung seit dem 1.9.2024 \nwieder vollzählig. Sie besteht aus dem Rektor \nThomas Hermann, der Prorektorin Ausbildung \nAnne Bosche und der Prorektorin Weiterbil-\ndung, Dienstleistungen, Forschung Annemarie \nLoosli-Locher. \n\nDie Leiterin zentrale Dienste, Martina Hau-\nschild, unterstützt die Hochschulleitung in \nFragen von Finanzen und Verwaltung. Gemäss \ndem Hochschulgesetz des Kantons Schaffhau-\nsen obliegen der HSL die operative Führungs-\nverantwortung für die Hochschule und die Vor-\nbereitung der Geschäfte für den Hochschulrat.\n\n\n\n6  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  7\n\nLisa Hartmann und Prof. Dr. Samuel Krattenmacher, \nCo-Leitung Berufspraktische Ausbildung  \n\n \nDie berufspraktische Ausbildung an der Pädagogischen Hochschule \nSchaffhausen: Brücke zwischen Theorie und Praxis\n\nDie berufspraktische Ausbildung (BPA) ist ein wesentlicher Bestandteil \nder Lehrpersonenbildung an der Pädagogischen Hochschule Schaffhau-\nsen (PHSH) und ein Spiegel ihrer Werte: persönlich, stark, nachhaltig. Mit \ndieser Ausrichtung befähigt die BPA angehende Lehrpersonen, Verantwor-\ntung für eine ganzheitliche Bildung der Kinder zu übernehmen.\n\nRund ein Viertel ihrer Ausbildungszeit tauchen die Studierenden in den le-\nbendigen Alltag des Schulbetriebs ein – eine wertvolle Gelegenheit, theo-\nretisches Wissen direkt in der Realität des Klassenzimmers umzusetzen. \nDiese Phasen sind weit mehr als reine Übungseinheiten: Sie sind eine Ein-\nladung, mutig zu experimentieren, individuelle Ziele zu verfolgen, authen-\ntischen Unterricht zu gestalten und wichtige berufliche Kompetenzen zu \nentwickeln. Dabei wachsen die Studierenden nicht nur als Lehrpersonen, \nsondern auch als Persönlichkeiten. Die Möglichkeit, Unterrichtserfahrun-\ngen kritisch zu reflektieren und tiefgreifende Einblicke in den Schulalltag \nzu gewinnen, bereitet sie optimal auf die Herausforderungen des Berufs \nvor. So trägt die BPA dazu bei, Lernen und persönliches Wachstum zu för-\ndern – und stärkt damit die Grundlage für eine zukunftsorientierte Bildung.\n \n\nGemeinsam wachsen\n\nDie BPA lebt von einem starken Miteinander und einer individuellen För-\nderung. Studierende, Praxislehrerinnen und Mentoren arbeiten Hand in \nHand. Dabei stehen folgende Aspekte im Fokus:\n\nIndividuelle Förderung: Jede angehende Lehrperson bringt eigene Stär-\nken, Erfahrungen und Ziele mit. Praxislehrer und Mentorinnen begleiten \ndie Studierenden dabei, ihre Potenziale zu entfalten, spezifische Entwick-\nlungsfelder anzugehen und individuelle Lernziele zu erreichen.\n\nTheorie-Praxis-Verknüpfung: In den Praxisphasen wird die Theorie erleb-\nbar. Studierende lernen, wissenschaftliche Modelle und Konzepte im Klas-\nsenzimmer anzuwenden, während Praxislehrpersonen den Alltag an Schu-\nlen greifbar machen und gemeinsam mit der Mentoratsperson entsteht ein \nBrückenschlag zwischen Theorie und Praxis.\n\nProfessionelle Selbstreflexion: Der Lehrberuf lebt von der Fähigkeit, sich \nselbst und das eigene Handeln zu reflektieren. In einem unterstützenden \nUmfeld von Praxislehrerin und Mentor entwickeln die Studierenden diese \nFähigkeit, lernen aus Fehlern und stärken ihre pädagogische Kompetenz.\n\nAufbau von Netzwerken: Durch die Zusammenarbeit knüpfen die Studie-\nrenden Kontakte, die ihnen beim Berufseinstieg helfen. Praxislehrper-\nsonen und Mentorinnen fungieren als Bindeglied zwischen Studium und \nSchulfeld und ermöglichen Einblicke in schulische Strukturen.\n\nEin unterstützendes Lernumfeld: Diese Zusammenarbeit schafft eine At-\nmosphäre, in der die Studierenden sicher experimentieren, Fragen stellen \nund neue Methoden ausprobieren können.\n\nFo\nku\n\nst\nhe\n\nm\na  \n\nPr\nax\n\nis«Die Brücke von berufspraktischer  \nAusbildung und Berufseinführung ebnet \nden Weg, um Unterricht professionell \nzu gestalten, Schülerinnen und Schüler \nzu fördern und zu begleiten sowie  \ndie eigene Lehrpersonenpersönlichkeit \nzu entwickeln.»\nAnita Bisig, Mentorin\nSamuel Krattenmacher, Co-Leiter Berufspraktische \nAusbildung\n\n\n\n8  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  9\n\nRückmeldungen aus der BPA\n\nWir haben Studierende, Praxislehrpersonen und Mentorinnen zu unseren \nWerten befragt. Hier eine Zusammenfassung wichtiger Rückmeldungen.\n\nStudierende berichten, dass ihnen die BPA ermöglicht, ihre pädagogische \nHaltung zu festigen und sich ihrer Verantwortung als Lehrperson bewuss-\nter zu werden:\n\n«Durch vielfältige Einblicke im Schulalltag haben sich meine pädagogische \nGrundhaltung und mein Blick für soziale Strukturen und einzelne Kinder, \nbesonders auch in der Reflexion und im Austausch mit anderen Lehrperso-\nnen, zunehmend präzisiert und gefestigt.» \nMarion Reutemann, Studentin\n\nNach Aussagen von Mentorats- und Praxislehrpersonen ist es ihnen wich-\ntig, die Studierenden durch eine vertrauensvolle Beziehung zu unterstüt-\nzen und zur Reflexion über eigenes Handeln anzuregen.\n\n«Ich versuche die Stärken der Studierenden herauszufinden und diese in \nden Fokus zu setzen, da es meiner Meinung nach am wichtigsten ist, dass \ndie Studierenden ihr eigenes Profil erkennen und stärken können.» \nTobias Bussinger, Praxislehrer\n\nStudierende erwähnen, dass sie unter anderem an der Bewältigung von \nAnfangsnervosität, durch den Umgang mit spontanen Veränderungen im \nSchulalltag und mit minimaler Überforderung sowie am Übernehmen von \nVerantwortung wachsen.\n\n«Die stetig wachsende Übernahme von Verantwortung – im Bewusstsein, \ndass ich dies auch bewältigen kann – hat mich gestärkt.» \nTimothy Rhömig, Student\n\nMentorats- und Praxislehrpersonen nennen Offenheit für Neues, Selbst-\nreflexion, realistische Selbsteinschätzung, Flexibilität und zusätzlich ein-\ngeholtes Fachwissen als Erfolgsfaktoren für die Studierenden, um Heraus-\nforderungen im Lehrberuf zu meistern.\n\n«Um den Beruf erfolgreich ausüben zu können, braucht es Wissen, Interes-\nse, Selbstwirksamkeit und die Kooperation in multiprofessionellen Teams.»\nAnita Bisig-Theiler, Mentorin\n\n«Es ist wichtig, dass man einen guten Ausgleich hat neben dem Beruf und \ndass man auch den Mut hat, Hilfe von Fachpersonen anzunehmen, das ist \nkeine Schwäche, sondern eine Stärke.» \nLena Ulmer, Praxislehrerin\n\nLangfristig prägend sind für die Studierenden das Beobachten erfahrener \nLehrpersonen, das Verständnis dafür, wie Kinder denken und lernen, und \ndie Auseinandersetzung mit eigenen Werten.\n\n«Während der dreijährigen Ausbildung haben sich für mich in allen Berei-\nchen und Fächern Kernbotschaften herauskristallisiert, welche mir ein  \nLeben lang bleiben werden.»\nTimothy Rhömig, Student\n\n«Der Hauptaspekt, der mich weiterbringt und den ich auch sehr wichtig \nfinde, ist, dass man schlussendlich halt wirklich flexibel sein muss und \nspontan reagieren kann.» \nPaula Moser, Studentin\n\nFür die Mentorinnen ist die Förderung einer ganzheitlichen Entwicklung \nzentral, indem sie bei den Studierenden selbständiges Lernen, Sozialkom-\npetenzen und eine Bereitschaft zum lebenslangen Lernen stärken.\n\n«Es braucht eine Lehrerbildung, die Studierenden schon früh ihre gesell-\nschaftliche Verantwortung als Lehrperson aufzeigt und verschiedene Um-\nsetzungsmöglichkeiten erfahrbar und somit denkbar, bewertbar und um-\nsetzbar macht.» \nKatharina Scharl, Mentorin\n\nMentorats- und Praxislehrpersonen benennen, dass eine optimale Zusam-\nmenarbeit auf Vertrauen, Respekt, Offenheit und gegenseitiger Unterstüt-\nzung basiert.\n\n«Mit Offenheit und Ehrlichkeit in einem konstruktiven Rückmeldungsum-\nfeld können die Studierenden am meisten profitieren.» \nTobias Bussinger, Praxislehrer\n\n«Es braucht Respekt vor und Interesse an der Expertise des anderen bei \nder Unterstützung der Studierenden in ihrer Professionalisierung.» \nKatharina Scharl, Mentorin\n \n\nAusblick\n\nFür die Weiterentwicklung der BPA sind folgende Aspekte wichtig: \n\nFörderorientierte Ausbildung: Der Fokus soll auf einer entwicklungs- und \nressourcenorientierten Beratung, auf Reflexion und kontinuierlicher Ver-\nbesserung liegen. Dieser ko-konstruktive Austausch unterstützt die Ent-\nwicklung der Studierenden.\n\nVerknüpfung von Theorie und Praxis weiter stärken: Theoretische Erkennt-\nnisse werden direkt in die Praxis umgesetzt und diese Erfahrungen in die \nTheorie zurückgeführt. Gemeinsam geteilte Überzeugungen und einheit-\nliches Handeln zwischen Praxislehrpersonen und Dozierenden schaffen \neine kohärente Lernumgebung, die Theorie und Praxis nahtlos verbindet.\n\nPartnerschaft zwischen Hochschule und Schule weiter ausbauen: Förde-\nrung der gemeinsamen Unterrichtsentwicklung. Ein besonderes Augenmerk \nsoll auf individuellem und adaptivem Lernen liegen, indem die Studierenden \nlernen, die Denk- und Lernprozesse der Kinder besser zu verstehen.\n\nBerufspraktische Ausbildung\n\n1. Studienjahr 2. Studienjahr 3. Studienjahr lebenslanges Lernen\n\nEi\nns\n\ntieg\n in die Praxis De\n\nr W\n\neg in den Beruf\n\nKomplexität meistern\n\nVe\nrti\n\nefu\nng der Kompetenzen\n\nBP1: \nPraxis1\n(8 ECTS)\n\nBP2: \nPraxis 2\n\n(10 ECTS)\n\nBP3: \nQuartalspraktikum\n\n(21 ECTS)\n\nBP4:\n Lernvikatiat\n\n(9 ECTS)\n\nDie Berufspraktische Ausbildung\nan der PHSH\n\nDie Berufspraxis in Zahlen:\nDie BPA umfasst 48 ECTS (Kindergarten- und \nUnterstufe) bzw. 50 ECTS (Primarstufe) \n \n1 ECTS-Punkt entspricht 30h \n \nDie Anzahl Schulen, die Studierende in Prak-\ntika haben: 33\n \nAnzahl aktive Praxislehrpersonen: 56\n \nAnzahl Mentoratspersonen: 15  \n\n\n\n10  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  11\n\n«Technik ist ein Schlüssel zur  \nZusammenarbeit, sie verbindet Wissen, \nMenschen und Ideen.»\nFabienne Fischer, Studentin\nMichel Reuter, Praxislehrer\n\n«Visualisierung ist sowohl im  \nKlassenzimmer der Volksschule und  \nder Pädagogischen Hochschule  \nals auch in der Zusammenarbeit mit \nverschiedenen Interaktions- \npartnerinnen und -partnern eine  \nwertvolle Unterstützung.»\nSibylle Brunner, Mentorin\nRamona Rüegger, Praxislehrerin\n\n\n\n12  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  13\n\nDr. Anne Bosche, \nProrektorin Ausbildung  \n\nStudiengangreform und Weiterentwicklung berufspraktische Ausbildung  \n\nIm Herbst 2024 begannen erstmals Studierende das neue dritte Studien-\njahr nach der Studiengangreform, die 2022 gestartet wurde. Nach dieser \nReform, die unter anderem eine hochschulkompatible Semesterstruktur \numsetzt, wählen die Studierenden im letzten Studienjahr aus einer attrak-\ntiven Angebotspalette grössere Vertiefungsfächer. In der berufsprakti-\nschen Ausbildung werden auf der Grundlage der im Frühjahr 2024 durch-\ngeführten Evaluation Weiterentwicklungen des Quartalspraktikums, des \nKernstücks der berufspraktischen Ausbildung, vorgenommen. \n\nStudierende an der PHSH\n\n37 Absolventinnen und Absolventen der PHSH feierten am 27. Juni 2024 \nihren Studienabschluss. Unter ihnen waren 29 Absolventinnen und Absol-\nventen des Studiengangs Primarstufe und 8  Absolventinnen und Absol-\nventen des Studiengangs Kindergarten und Unterstufe. Unter dem Motto \n«Heute ein König / Heute eine Königin» durften sich alle ausgiebig feiern \nlassen. Ihre Leistungen wurden von Regierungsrat Patrick Strasser, vom \nPräsidenten und von der Vizepräsidentin des Hochschulrats, Beat Stöckli \nund Nicole Bayer, sowie von Rektor Thomas Hermann und der Dozentin \nNicole Schumann gewürdigt.\n\nEin charmantes Moderationspaar führte unterhaltsam durch den Abend \nvoller Auszeichnungen, Rückblicke und Musik. Mit Augenzwinkern wurde \neine Bildstrecke der Studentinnen und Studenten gezeigt, die allesamt kö-\nniglich mit Kronen inszeniert waren. Für ihre herausragende Bachelorar-\nbeit «Achtsamkeit im Kindergarten – Wie Achtsamkeit hilft die exekutiven \nFunktionen im Kindergarten zu fördern» erhielten Claudia Mercanti und \nJessica Binder den mit 600 Franken dotierten Preis für die beste Bachelor-\narbeit. \n\nPer 15. Oktober 2024 waren 165 Studierende an der PHSH eingeschrieben.\n160 studieren in einem der beiden Bachelorstudiengänge, zwei Personen \nerweitern ihre Lehrbefähigung um ein weiteres Fach. Drei Lehrpersonen \nmit einem ausländischen Lehrdiplom absolvieren eine Ausgleichsmass-\nnahme und eine Teilnehmerin des Weiterbildungsangebots «Ready for Tea-\nching» absolviert ein Pilotangebot des Teilzeitstudiengangs Primarstufe, \nwodurch sie ein EDK-anerkanntes Lehrdiplom erlangen kann.\n\n48 Studierende nahmen im Herbst 2024 ihr Studium an der PHSH auf (28 \nStudierende begannen ihr Studium «Primarstufe» und 12 Studierende das \nStudium «Kindergarten/Unterstufe»). Acht Studierende wechselten von \nanderen Hochschulen an die PHSH und traten direkt ins 2. bzw. 3. Studien-\njahr ein. Zudem haben zwei Personen ein Erweiterungsstudium begonnen \nund eine Person leistet Ausgleichsmassnahmen im Rahmen der Anerken-\nnung eines ausländischen Lehrdiploms. \n\nLe\nis\n\ntu\nng\n\nsb\ner\n\nei\nch\n\n  \nAu\n\nsb\nild\n\nun\ng\n\nAngebotene Studiengänge\nDas aktuelle Studienangebot blieb unverän-\ndert im Vergleich zum Vorjahr: \n \nBachelorstudiengang Kindergarten und Un-\nterstufe, KU (Primarstufe Schuljahre 1 bis 5)\n \nBachelorstudiengang Primarstufe, PS (Pri-\nmarstufe Schuljahre 3 bis 8)\n \nErweiterungsstudium für zusätzliche Unter-\nrichtsfächer\n \nErweiterungsstudium für zusätzliche Schul- \njahre der Primarstufe (KU, PS)\n \nAusgleichsmassnahmen für Lehrpersonen \nmit ausländischen Diplomen\n \nZusatzleistungen zum Masterstudiengang \nSonderpädagogik an der HfH\n\nNews aus dem Prorektorat Ausbildung\n\nDas Jahr 2024 war durch einige personelle Wechsel gekennzeichnet. Die \nLeitung des Prorektorats war von Januar bis einschliesslich August vakant. \nIm September startete Anne Bosche als neue Prorektorin Ausbildung. Zeit-\ngleich startete Anita Schneider als Dozentin im Fachbereich Natur, Mensch, \nGesellschaft und als Beauftragte für Nachhaltige Entwicklung ihre Arbeit \nan der PHSH.\n\nIn der Studienadministration beendeten Talia Bibbia im August und Ursina \nMeier im Dezember ihre Arbeit an der PHSH. Seit September bzw. Novem-\nber 2024 sind Milena Müller und Ereleta Soldati neu als Sachbearbeiterin-\nnen Ausbildung Teil der Studienadministration.\n\nProjekttag Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)\n\n2024 fanden zwei BNE-Tage statt. Am 28. März gab es interaktive Work-\nshops und spannende Diskussionen unter dem Motto «Holʼ dir BNE ins Klas-\nsenzimmer». Ein rundum gelungener Tag, der mit Hauptbotschaften aus der \nPerspektive politische Bildung, juristische Situation, Umweltschutzver-\nband und éducation 21 abgerundet wurde. \n\nDer zweite BNE-Tag 2024 wurde am 8. November unter dem Motto «Think \nglobal – act local» abgehalten. Studierende konnten sich hier intensiv mit \nder Produktion regionaler Güter auseinandersetzen. Betriebsbesichtigun-\ngen und ein inspirierender Vortrag von Anna Geiger vom Naturpark Schaff-\nhausen boten praxisnahe Einblicke in die Bedeutung regionaler Wertschöp-\nfung.\n\nStudierende auf der Bühne\n\nAn verschiedenen Veranstaltungen konnten Studierende ihr musikalisches \nund theatralisches Können, das sie in Lehrveranstaltungen eingeübt hat-\nten, öffentlich präsentieren. Unter dem Motto «PHSH rockt» traten Stu-\ndierende im Mai auf der Fassbühne auf. Im November veranstaltete die PH \nSchaffhausen auf der Fassbühne eine besondere Songwriter-Night. An die-\nsem Abend präsentierten aktuelle und ehemalige Studierende sowie Dozie-\nrende der PHSH ihre selbstgeschriebenen Songs und interpretieren aus-\ngewählte Coverstücke. Kurz vor Weihnachten fand dann das traditionelle \nWeihnachtssingen mit dem Chor und der PHSH-Band im Munot statt. \n\n[oben]\nImpressionen vom BNE-Projekttag zum  \nThema «Think global – act local»\n\n[Mitte]\nLeistungsnachweise des Modules  \n«Textiles Gestalten»\n\n[unten]\nEine Studentin präsentiert ihre Bachelorarbeit\n\n\n\n14  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  15\n\nAnnemarie Loosli-Locher,\nProrektorin Weiterbildung, Dienstleistungen und Forschung\n\nWeiterbildung für Lehrpersonen \n\nDas Herzstück des Leistungsbereichs sind auch im Berichtsjahr die Wei-\nterbildungskurse für Lehrpersonen, LWB. Gemeinsam erarbeiten die Mit-\nglieder der LWB-Kommission (sie sind sowohl Stufen- und Fachvertretun-\ngen als auch die Betreuenden der Kurse), die Prorektorin Weiterbildung, \nDienstleistungen und Forschung und die Leiterin Administration das \nProgramm. Dabei wird darauf geachtet, möglichst aktuelle, zukunftsge-\nrichtete Themen anzubieten, ohne bewährte, immer wieder nachgefragte \nKursinhalte aussen vor zu lassen. Das Resultat ist eine bunte Palette an \nWeiterbildungsveranstaltungen, die auf reges Interesse stossen. Die gros-\nsen Formate CAS ergänzen das Angebot: Der CAS-Lehrgang «Lernreise» \nkonnte im Berichtsjahr abgeschlossen werden, der CAS-Lehrgang «Schul-\nleitung» ist im Sommer erfolgreich gestartet.\n\nReady for Teaching\n\nEin wichtiger Schritt im Berichtsjahr war für die PHSH das Einbinden der \nIntensivweiterbildung «Ready for Teaching» (r4t) in die PHSH. Unter der \nengagierten Leitung von Linda Egelmair und Peter Pfeiffer ist mit r4t ein \nProgramm entwickelt worden, das Lehrpersonen, die im Kanton ohne EDK-\nanerkanntes Lehrdiplom unterrichten, ein eng begleitetes Coaching bietet. \nÜber hundert Personen sind mittlerweile in diese Weiterbildung eingebun-\nden. Die Teilnehmenden besuchen Module im Umfang von 350 Stunden \nund werden durch die Kursleitung sowie erfahrene Lehrpersonen und Do-\nzierende der PHSH im Unterricht besucht. Feedbackgespräche und Jahres-\nreflexionen im 1. und im 2. Jahr plus bewusst geplante Weiterbildungen ab \ndem 3. Jahr runden diese Intensivweiterbildung ab. \n\nBerufseinführung\n\nDie Berufseinführung ist ebenfalls ein Bereich des Weiterbildungsange-\nbotes der PHSH. Junglehrpersonen oder Lehrpersonen, die neu im Kan-\nton arbeiten, nehmen daran teil. Im Sommer 2024 sind rund 55 Personen \ngestartet. Aufgeteilt in Praxisgruppen, setzen sich die Teilnehmenden im \n1. Einführungsjahr mit Fragen aus ihrem Alltag auseinander, bekommen \nInputs, erhalten sowohl professionelle Coachings als auch Feedbacks bei \nHospitationen. Die Praxisgruppenleitenden sind erfahrene Lehrpersonen, \n\ndie auch in der Praxisausbildung für Studierende tätig \nsind. Im 2. Jahr besuchen die Teilnehmenden persön-\nlich ausgewählte Weiterbildungen und können das An-\ngebot der «Spezialwochen» für eigene Projekte, Weiter-\nbildungen und Vertiefungen nützen. Diese vier Wochen, \nin denen Studierende im 3. Studienjahr die Klassen im \nRahmen des Praktikums «Lernvikariat» übernehmen, \nsind für die Teilnehmenden jeweils das Highlight der \nBerufseinführungsphase. \n\nAusblick: Die Praxisgruppen sollen noch interdiszipli-\nnärer werden durch die Mischung aus Fach- und Klas-\nsenlehrpersonen sowie Lehrpersonen der Schulischen \nHeilpädagogik. Zudem soll die Option für Coaching in \nspeziellen Bereichen verstärkt werden.\n\nW\nei\n\nte\nrb\n\nild\nun\n\ng  \n& \n\nDi\nen\n\nst\nle\n\nis\ntu\n\nng\nen\n\nDidaktisches Zentrum \n\nWenn man auf die letzten vier Jahre zurückblickt, zeigt sich, wie stark sich \ndas Didaktische Zentrum (DZ) gewandelt hat. Es hat sich zu einer Hoch-\nschulbibliothek entwickelt, indem es ein professionelles Bibliothekssys-\ntem nutzt, Fachkräfte ausbildet, wissenschaftliche Fachliteratur anbietet \nund sich zeitgemässe betriebliche Strukturen geschaffen hat. \n\nDas DZ ist seit drei Jahren Teil des Verbunds der Schaffhauser Bibliotheken \nund nutzt das neue Bibliothekssystem Netbiblio. Dies hat unter anderem \ndazu geführt, dass der Medieneinkauf koordiniert werden kann, bei der Ka-\ntalogisierung bereits vorhandene Daten übernommen werden können und \nauf das zusätzliche Angebot der anderen Bibliotheken einfach hingewiesen \nwerden kann.\n\nFür Angehörige der PHSH wurde der Zugang nicht nur zu den wissenschaft-\nlichen E-Journals, sondern auch zu Fachdatenbanken, z.B. der EBSCO-Da-\ntenbank des Konsortiums der PH-Bibliotheken, ermöglicht. Das bisherige \nAngebot an E-Books wurde durch eine Auswahl der Verlage Beltz, Hogrefe \nund UTB ergänzt. \n\nSchwerpunkte im Betriebsjahr 2024:\n\nIndividuelle Themenkollektionen: Das DZ stellt Interessierten eine passen-\nde Auswahl an Medien zu einem gewünschten Thema zusammen, wobei \ngewählt werden kann, um welche Art von Material und Medien es sich han-\ndeln soll. Bisher wurden über 25 Kollektionen mit vorhandenen, aber auch \neigens dafür neu angeschafften Medien zusammengestellt. \n\nWissenschaftliche Fachliteratur: Das Onlineangebot wurde im Berichts-\njahr erneut stark nachgefragt. Es wurden so über ein Drittel mehr E-Books \nbenutzt als im Vorjahr.\n\nFokus Kammgarn: In engem Austausch mit den Bibliotheken Schaffhausen \nkoordiniert das DZ die Lese- und Lernplätze in den neuen Räumlichkeiten, \ndie betrieblichen Abläufe und die technische Infrastruktur mit Selbstaus-\nleihe und Buchsicherung. \n\nIm DZ werden wieder Berufsfachleute ausgebildet. Simon Rütimann ist der \nerste Lernende, der die gesamte dreijährige Ausbildung zum Fachmann \nInformation und Dokumentation seit August 2022 absolviert. Am nationa-\nlen Zukunftstag erhalten jeweils bis zu zehn Jugendliche einen Einblick in \nden bibliothekarischen Berufsalltag unter dem Motto «Ein Tag als Biblio-\nthekar».\n\nAusleihbare Lernkiste «Bewegungsbox»\n\nEvaluationsstudie Zyklus 1\n \nDie PHSH hat im Berichtsjahr vom Erziehungs-\ndepartement den Auftrag zur Konzipierung \nund Durchführung einer Evaluationsstudie \ndes Zyklus 1 erhalten. Unter der Leitung von \nDr. Christine Mötteli wird folgenden Fragen \nnachgegangen: Arbeitssituation der Kinder-\ngartenlehrpersonen, Unterrichtsgestaltung im \nZyklus 1, Zusammenarbeit zwischen Kinder-\ngarten- und Primarlehrpersonen des 1. Zyklus \nsowie die Wahrnehmungen der Kinder und der \nEltern zum Zyklus.\n\nDie Studie arbeitet mit verschiedenen For-\nschungsmethoden, um einen mehrperspekti-\nvischen Ansatz zu verfolgen. Im Sommer 2025 \nliegen erste Ergebnisse vor.\n\n\n\n16  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  17\n\nAnnemarie Loosli-Locher,\nProrektorin Weiterbildung, Dienstleistungen und Forschung\n\nNachdem im Jahr 2023 die Grundlagen für die Weiterentwicklung des \nLeistungsbereichs Forschung und Entwicklung (FE) gelegt worden wa-\nren, stand im Jahr 2024 die konsequente Umsetzung der geplanten Mass-\nnahmen im Fokus. Der Schweizerische Akkreditierungsrat hat in seinem \nSchreiben vom 20. 9. 2024 die Bestrebungen der PHSH im Leistungsbe-\nreich FE anerkannt und wertvolle Hinweise für die weitere Konkretisierung \nder Umsetzung gegeben. Diese Rückmeldung sieht die PHSH als Chance, \nihr FE-Profil weiter zu schärfen, und wird die Umsetzungsschritte bis zur \nnächsten Überprüfung im September 2025 nachweislich vorantreiben. Die \nPHSH arbeitet intensiv daran, dem Akkreditierungsrat den erfolgreichen \nAufbau des Leistungsbereichs aufzuzeigen, und ist zuversichtlich, dieses \nZiel zu erreichen.\n\nEin wesentlicher Meilenstein im Jahr 2024 war die erfolgreiche Rekrutie-\nrung von zwei ausgewiesenen Forschenden mit langjähriger Forschungs-, \nProjekt- und Publikationserfahrung auf nationaler und internationaler Ebe-\nne. Prof. Dr. Mathias Allemand und Dr. Ada Fehr haben ihre Tätigkeit als \nSenior Researcher am 1. September aufgenommen. \n\nProf. Allemand forscht zu Persönlichkeitsentwicklung und der Förderung \nvon überfachlichen Kompetenzen, wobei er digitale Technologien als inno-\nvative Ansätze zur Datenerhebung und Intervention verwendet. \n\nDr. Fehr ist Expertin für digital unterstützte Lernprozesse, persönliche \nLernumgebungen und Phänomene des digitalen Lernens, wobei sie sowohl \nfachdidaktische Perspektiven als auch die pädagogische Beziehungsge-\nstaltung berücksichtigt. Mit ihren Forschungsthemen leisten beide Perso-\nnen einen wichtigen Beitrag zur Profilschärfung der PHSH in den Bereichen \nDigitalisierung und Kompetenzentwicklung und stärken den Leistungsbe-\nreich FE der PHSH nachhaltig auf inhaltlicher und methodischer Ebene. \n\nDie beiden grösseren Drittmittelprojekte (SNF und Innosuisse) sind eben-\nfalls erfolgreich gestartet. Bei beiden werden digitale Lernumgebungen in \nVirtual Reality (VR) entwickelt, welche auf die Stärkung der Stressmanage-\nment-Kompetenz abzielen. Eingebunden ist hier die Doktorandin Désirée \nCohrs-Meyer.  \n \nEin weiterer wichtiger Schritt war die Neukonstituierung des wissenschaft-\nlichen Beirates, welcher das Forschungsteam der PHSH in strategischen \nFragen berät und zur Qualitätssicherung beiträgt. Es ist hervorzuheben, \ndass sich das Ziel einer Verknüpfung von wissenschaftlicher Exzellenz und \nPH-naher Praxis auch in der personellen Besetzung des neuen Beirates in \nausgezeichneter Weise widerspiegelt. \n\nDarüber hinaus wurde im Jahr 2024 der Grundstein für das «Offene For-\nschungs- und Förderprogramm» (OFFP) gelegt. Das OFFP ist ein neues Ins-\ntrument der PHSH, um Forschungs- und Entwicklungsaktivitäten in der \nganzen thematischen Breite einer pädagogischen Hochschule zu intensi-\nvieren, die fachlichen und methodischen Kompetenzen der Dozierenden \nzu stärken, individuelle Entwicklungspotenziale auszuschöpfen und eine \nGrundlage für zukünftige Drittmitteleingaben zu schaffen.\n\nFo\nrs\n\nch\nun\n\ng  \n& \n\nEn\ntw\n\nic\nkl\n\nun\ng\n\n«Bücher helfen uns dabei, \nKindern anspruchsvolle Themen \naltersgerecht näherzubringen.»\nAndrina Schudel, Studentin\nSinisa Karagaca, Student\n\nProf. Dr. Johannes Blum, Leiter Forschung  \n& Entwicklung, gibt Einblicke in sein  \nForschungsprojekt\n\n\n\n18  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  19\n\nPublikationen \n \n\n \nAmmann, D., Hermann, T., Hipeli, E.  \n& Senn, F. (2024).  Apropos Medien 7–9 \ndigiOne. Ausgabe für Lehrpersonen.  \n7. bis 9. Schuljahr. Klett und Balmer.  \nhttps://www.klett.ch/shop/lehrwerk/ \napropos-medien-7-9 \n \nAmmann, D., Hermann, T., Hipeli, E.  \n& Senn, F. (2024). Apropos Medien 7–9 \ndigiOne. Ausgabe für Schülerinnen und \nSchüler. 7. bis 9. Schuljahr. Klett und Balmer. \nhttps://www.klett.ch/shop/lehrwerk/ \napropos-medien-7-9\n \nBlum, J. (2024). Virtual Worlds, Real  \nRelaxation? A Pilot Study on a Virtual Reality \nBreathing Exercise with Respiratory Biofeed-\nback in Primary School Students: Feasibility \nand Potential Benefits. PsyArXiv Preprints.  \nhttps://doi.org/10.31234/osf.io/yqavc\n \nDewitte, L., Olaru, G., Lewis, N. A.,  \nAllemand, M. & Hill, P. L. (in Druck).  \nMeaning in life across the adult lifespan: \nAge differences in levels and correlates  \nof purpose, significance, and coherence \nin a broad US sample. Journal of Positive \nPsychology.\n \nDuss, I., Ruedisueli, C., Wustmann Seiler, C.  \n& Lannen, P. (2024). Development of  \nplayfulness in children with low executive  \nfunctions: The role of parental playfulness \nand parental playtime with their child.  \nBehavioral Sciences, 14(7), 542.  \nhttps://doi.org/10.3390/bs14070542\n\nFecke, M., Fehr, A. & Schlütz, D. (2024).  \nDie Mobile Experience Sampling Methode \n(MESM) in der Kinder- und Jugendmedien-\nforschung: Chancen und Herausforderungen. \nMedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie  \nund Praxis der Medienbildung, 60, 1–21.  \nhttps://doi.org/10.21240/mpaed/60/ \n2024.04.21.X\n \nGründler, B. (2024). Hopp, Galopp! Eifach \nsinge und spile. Chinderlieder in Mundart  \nfür jüngeri Chind. Eigenverlag.  \nhttps://www.ein-klang.com/lieder-und- \ngedichte/hopp-galopp\n \nHill, P. L., Allemand, M. & Beatty, J. (in Druck). \nReligious discrimination.  \nIn T. K. Shackelford (Hrsg.), Encyclopedia of \nReligious Psychology and Behavior.  \nSpringer Nature.\n \nHill, K. C., Lewis, N. A., Dewitte, L.,  \nAllemand, M. & Hill, P. L. (in Druck).  \nGiving back to the future: Generativity, \nfuture time perspective, and purpose. Inter-\nnational Journal of Behavioral Development.\n \nHürlemann, S., Saner, Ph., Baur, F.  \n& Kämpf, R. (2024). «With music, I always \nfeel it must sound good ... »: Fostering \nemotional resilience through biographical \nreflection of teacher beliefs. Proceedings  \nof the 2024 International Seminar of the ISME \nMusic in Schools and Teacher Education \nCommission (MISTEC), 76–88.\n \nLampert, C., Domdey, P., Thiel, K., Fehr, A., \nWiedel, F., Kühn, J. & Rummler, K. (2024). \nZeitgemässe Methoden der Kinder- und \nJugendmedienforschung. Special Issue der \nMedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und \nPraxis der Medienbildung.  \nhttps://doi.org/10.21240/mpaed/60.X\n \nMaurizio, L. (2024). Der Zauberteppich – \nHörbuch für Kinder. Eigenverlag.  \nhttps://www.lucamaurizio.ch/portfolio_\npage/zauberteppich\n \nMötteli, C. (2024). Lernfreude im Kontext \npersonalisierten Lernens – Eine Längs-\nschnittstudie an Deutschschweizer Sekundar-\nschulen I [Dissertation, Universität Zürich]. \nZORA (Zurich Open Repository and Archive). \nhttps://doi.org/10.5167/uzh-260448 \n \nMötteli, C., Grob, U. & Stebler, R. (2024).  \nBeziehung zwischen allgemeiner und  \nfachspezifischer Lernfreude.  \nPsychologie in Erziehung und Unterricht, \n71(3), 180–201. https://doi.org/10.2378/\npeu2024.art18d \n \n\nPaillard, N. & Fröhlich, S. (2024).  \nWir spielen Bibliothek – Von der Bücherecke \nzur spiel-basierten Bibliotheksumgebung.  \nFachzeitschrift 4 bis 8 – Fachzeitschrift für \nKindergarten und Unterstufe, 5, 12–13.\n \nRüdisüli, C., Duss, I., Lannen, P.  \n& Wustmann Seiler, C. (2024). Relations  \nbetween teacher-child interaction quality \nand childrenʼs playfulness. Early Child \nDevelopment and Care, 194(7–8), 883–897. \nhttps://doi.org/10.1080/03004430.2024. \n2356242\n \nSaner, Ph., Hürlemann, S. & Kämpf, R. (2024). \n«Du wirst so verhandelt»: Epistemische \nVulnerabilität in musikalischen Bildungspro-\nzessen. Gesellschaft – Individuum –  \nSozialisation. Zeitschrift für Sozialisations-\nforschung, 5(2).  \nhttps://doi.org/10.26043/GISo.2024.2.5\n \nSaner, Ph., Hürlemann, S. & Kämpf, R. (2024). \nUmgang mit Vulnerabilität als Schlüssel- \nkompetenz für Musiklehrpersonen.  \nJournal für LehrerInnenbildung, 24(3), 60–70. \nhttps://doi.org/10.35468/jlb-03-2024-05\n \nUhlmann, R., Hausheer, A., Jochum, A.,  \nKoller, A., Krattenmacher, S., Rickenbacher, \nA., Kruse, F. & Kohler, M. (2024). Zusammen-\narbeit von Praxis und Wissenschaft:  \nWelche Bedürfnisse bestehen in der Praxis \nzum doppelten Kompetenzprofil?  \nEine qualitative Studie. Pflege.  \nhttps://doi.org/10.1024/1012-5302/a000990\n \nWaldvogel, B. & Hermann, T. (2024).  \nNachhaltigkeit in TV-Serien und -Reihen.  \nIn B. Maurer, M. Rieckmann & J. R. Schluchter \n(Hrsg.), Medien – Bildung – Nachhaltige  \nEntwicklung: Inter- und transdisziplinäre  \nDiskurse (S. 180–198). Beltz-Juventa.\n \nWeingartner, E., Roggensinger, A., Wyss, C., \nRey, T. & Krattenmacher, S. (in Druck).  \nKo-konstruktiv erarbeitete onlinebasierte \nSelbstlernangebote für Praxislehr- \npersonen. Eine Kooperation zwischen Schule \nund Hochschule zur Wissensvermittlung  \nund -erweiterung.  \nIn M. Ruloff, C. Wyss & T. Leonhard (Hrsg.), \nLernen an Schule und Hochschule – Transfer \nund Kooperation in den Berufspraktischen \nStudien. Buchreihe der Internationalen  \nGesellschaft für Schulpraktische Studien und \nProfessionalisierung (IGSP), Bd. 9.\n \nWidorski, D., Ha, J., Hollenstein, L.  \n& Krattenmacher, S. (in Druck). Kooperation \nvon Dozierenden und Praxislehrpersonen \nin Lehrveranstaltungen an der Pädagogi-\nschen Hochschule.  \n\nAk\nad\n\nem\nis\n\nch\ner\n\n  \nBe\n\nric\nht\n\nChancen und Herausforderungen auf  \ninstitutioneller Ebene für die Etablierung  \npartnerschaftlicher Zusammenarbeit  \nin hybriden Räumen. In M. Ruloff, C. Wyss  \n& T. Leonhard (Hrsg.), Lernen an Schule  \nund Hochschule – Transfer und Kooperation  \nin den Berufspraktischen Studien.  \nBuchreihe der Internationalen Gesellschaft \nfür Schulpraktische Studien und Professio- \nnalisierung (IGSP), Bd. 9. \n \nWustmann Seiler, C., Duss, I., Rüdisüli, C.  \n& Lannen, P. (2024). Developmental  \ntrajectories of childrenʼs playfulness in \ntwo-to six-year-olds. Frontiers in  \nDevelopmental Psychology, 2, 1426985.  \nhttps://doi.org/10.3389/fdpys.2024.1426985 \n \nZolliker, M. (2024). Semantik in der Musik: \nDas Spiel mit dem Klang und seiner (Be-)\nDeutung. Leseforum Schweiz, 1/2024, 1–14. \nhttps://doi.org/10.5281/zenodo.13865451 \n \n \nVorträge, Tagungs- und Konferenzbeiträge\n\n \n \nAllemand, M. (2024, 16. Juli).  \nSome Lessons Learned from a Digital  \nCoaching Intervention to Promote Self- \ncontrol [Konferenzpräsentation]. Tübingen \nweek on Education, Motivation, Meta-Cogni-\ntion, Personality, and Self-Control (TEMMPS),  \nUniversität Tübingen, Deutschland.\n \nAllemand, M. (2024, 6. November). Einmal \nOptimist, immer Optimist: Ist Optimismus \neine stabile oder eine formbare Persönlich-\nkeitseigenschaft? Vortrag an der Volkshoch-\nschule Zürich, Schweiz.\n \nAllemand, M. (2024, 5. Dezember).  \nZufriedenheit. Vortrag am Cafétreff für  \nSenior*innen. Fachstelle Zürich im Alter, \nStadt Zürich, Schweiz.\n \nBäuerlein, K., Hüsler, N., Roggensinger, A., \nJochum, A., Krattenmacher, S., Rey, T.,  \nUlrich, A.-L., Weingartner, E., Eirich, L.-M.  \n& Wyss, C. (2024, 28. Juni). Digitale \nInnovation in der Lehrpersonenbildung: \nErfahrungen und Herausforderungen  \nbei der Implementierung von onlinebasierten \nSelbstlernangeboten und deren Einfluss  \nauf die Lehrpraxis. Kongress der Schweize-\nrischen Gesellschaft für Bildungsforschung \n(SGBF), Locarno, Schweiz.\n \nImgrund, B. (2024, 24. Januar). Kompetenz-\norientierte Arbeit mit Unterrichtsvideos  \nin der fremdsprachendidaktischen Aus-\nbildung. Entwicklungsstand – Ausbildungs-\ndesign – Videobeispiele.  \n\nVortrag mit Workshop im Rahmen der Online-\nBeiträge der Schweizerischen Gesellschaft \nfür Fremdsprachendidaktik (ADLES).\n \nKrattenmacher, S. & Jochum, A.  \n(2024, 27. Juni). Subjektiv eingeschätzte \nWirkung und Herausforderungen  \ndes Einsatzes des Webtools KOMPRA zur \nFörderung überfachlicher Kompetenzen  \nim Sportunterricht der beruflichen Grund-\nbildung. Kongress der Schweizerischen \nGesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), \nLocarno, Schweiz.\n \nKrompák, E., Saner, Ph., Santos Gonçalves, \nM. L. & Fernandes Rodrigues Häfliger, P. L. \n(2024, 29. Mai). Multilingual Educational \nSpaces – Learning Language and Music \nThrough Linguistic Landscape in the Heritage \nLanguage Classes [Konferenzpräsentation]. \nHeritage Languages Around the World 2,  \nUniversity of Massachusetts, Amherst, USA.\n \nPaillard, N. (2024, 21. November).  \nMini Making – Vom Spielen zum Machen. \nWorkshop am Netzwerktreffen 2024  \n«Making – Kultur des Machens», Pädagogische \nHochschule St. Gallen, Schweiz.\n \nRüdisüli, C., Duss, I., Besmer, S. & Wustmann \nSeiler, C. (2024, 23. November). «Heute habe \nich nur gespielt!» – Lernen durch Spiel- \nqualität. Tagung Lernen 4 bis 9, Pädagogische \nHochschule Zürich, Schweiz.\n \nRüdisüli, C., Duss, I., Wustmann Seiler, C.  \n& Lannen, P. (2024, 11. Januar).  \nRelationships between teacher-child inter-\naction quality and the quality of childrenʼs \nplay [Paperpräsentation]. Kongress der \nSwiss Society for Early Childhood Research \n(SSECR), Ostschweizer Fachhochschule \n(OST), St. Gallen, Schweiz.\n \nRüdisüli, C., Duss, I., Wustmann Seiler, C.  \n& Lannen, P. (2024, 30. August). Welche Rol-\nlen übernehmen Fachpersonen während \ndes freien Spiels? Ein Vergleich zwischen \nSelbst- und Fremdeinschätzung sowie  \nZusammenhänge mit dem kindlichen Spiel-\nverhalten. Vortrag an der Tagung der  \nSchweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen-  \nund Lehrerbildung (SGL), Arbeitsgruppe \nBildung junger Kinder, Pädagogische Hoch-\nschule Luzern, Schweiz.\n \nSaner, Ph. (2024, 29. März). Musikbezogene \nund musikalische Biographiearbeit mit  \nangehenden Lehrpersonen [Konferenz- \npräsentation]. Tagung des AMPF Promovie-\nrendennetzwerks, Hochschule für Musik  \nCarl Maria von Weber, Dresden, Deutschland.\n \n\nSaner, Ph. (2024, 25. Juli). Songwriting  \nas Autoethnography: Negotiating Identities \nThrough Music in Teacher Education [Poster-\npräsentation]. 2024 ISME Pre-Conference  \nSeminar Music in Schools & Teacher  \nEducation Commission (MISTEC), Estonian  \nAcademy of Music and Theatre (EAMT), \nTallinn, Estland.\n \nSaner, Ph. (2024, 28. Juli). Songwriting  \nas Autoethnography: Negotiating Identities \nThrough Music in Teacher Education  \n[Posterpräsentation]. ISME World Conference \n2024, Helsinki, Finnland.\n \nSchnell, W. (2024, 29. Februar).  \nGemeinsam unterwegs – Entwickeln eines \nLeitbildes. Ministère de lʼÉducation nationale, \nde lʼEnfance et de la Jeunesse – Direction \nde lʼEnseignement fondamental – Région 1 \nLuxembourg, Walferdange, Luxemburg.\n \nWyss, C., Krattenmacher, S., Rey, T.,  \nBäuerlein, K., Hüsler, N., Jochum, A.,  \nUlrich, A.-L., Roggensinger, A.  \n& Weingartner, E. (2024, 26. November). \nCo-design of online teacher professional \ndevelopment courses – Findings of a  \ndevelopment project. EARLI Conference  \nSIG 27, Trondheim, Norwegen.\n \nWyss, C., Krattenmacher, S., Rey, T.,  \nUlrich, A.-L., Bäuerlein, K., Hüsler, N.,  \nEirich, L.-M., Weingartner, E.  \n& Roggensinger, A. (2024, 21. August).  \nNew Opportunities for Continuous Teacher \nDevelopment Through Online Self-study \nCourses – Findings of a Research and  \nDevelopment Project. EARLI Conference  \nSIG 14, Jyväskylä, Finnland. \n \n \nIn den Medien \n\n \n \nHeidl., K. (2024, 1. Februar). Wenn das \nUnternehmen pubertiert [Interview im Ma-\ngazin «Penso» mit Prof. Dr. Wolfgang Schnell]. \nhttps://www.penso.ch/rubriken/hr/ \nwenn-das-unternehmen-pubertiert\n \nKlitzsch, M. (2024, 16. Februar). Entgegen-\nkommen, Anerkennung, Rollentausch: \nLehrer-Schüler-Beziehungen in der digitalen \nWelt. Wie beeinflussen digitale Lernsettings \ndas Verhältnis zwischen Lehrkräften und \nLernenden? [Interview im Online-Magazin \ncampus schulmanagement mit Dr. Ada Fehr \nzu den Ergebnissen des PaedBez-Projekts]. \nhttps://www.campus-schulmanagement.de/\nmagazin/lehrer-schueler-beziehungen-in-der-\ndigitalen-welt\n\n\n\n20  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  21\n\nSH:    57.5% 92\nAK:   30% 48\nAusland:  12.5% 20\n\nTotal   160\n\nStudierende Herkunft 2023\n\nSH:    66% 112\nAK:   25% 42\nAusland:  9% 15\n\nMitarbeitende nach Funktion \nund Frauen-/Männeranteil\nAn der PHSH sind Frauen in \nsämtlichen Funktionen mindestens \ngleich gut vertreten wie  \nMänner oder gar in der Überzahl. \n\nVollzeitstellen  \nnach Funktion\nDer Grossteil unserer personellen  \nRessourcen ist in Lehre und Forschung  \nangesiedelt und kommt so den  \nangehenden Lehrerinnen und Lehrern \ndirekt zugute.\n\nStudierende \nnach Wohnort\n\nDie meisten unserer Studierenden  \nkommen aus dem Kanton Schaffhausen. \n\nDidaktisches  \nZentrum\nDas Didaktische Zentrum der PHSH ist \nmehr als eine Bibliothek. Neben Büchern, \nwissenschaftlichen Publikationen und \nLehrmitteln können u.a. auch Lernkisten,  \nApparate (z.B. Brutapparat), Anschau- \nungsmaterialien (z.B. 40-teiliger Torso), \nSpiele (z.B. Handpuppen, Kamishibai)  \noder Sport-Utensilien (z.B. Slackline)  \nausgeliehen werden.\n\nWeiterbildung\nIm vergangenen Jahr haben\n\n1420 Personen eine Weiterbildung  \nan der PHSH besucht.\n\nFrauen\n\nM\nänner\n\nHochschulleitung\n\nDozierende\n\nW\nissenschaftl. M\nitarbeitende\n\nAdm\nin-Techn. Personal\n\n2023\n\nH\nSL:  \n2 | 2 | 4  \n\n> 50%\n\nD\noz:  \n17 | 15 | 32  \n> 53.2%\n\nW\niss:  \n17 | 1 | 18 \n\n> 94.4%\n\nATB:  \n10 | 2 | 12 \n\n> 83.3%\n\nA\nssist. 2 | 0 | 2  \n\n> 100%\n\n2024 \n \n\n \n\nFrauenanteil\n\nH\nSL:  \n2 | 1 | 3  \n\n> 66%\n\nD\noz:  \n21| 16 | 37  \n\n> 56.75%\n\nW\niss:  \n12 | 1 | 13 \n\n> 92.3%\n\nATB:  \n12 | 5 | 17 \n\n> 70.6%\n\n \n\n \n\n2024 \n \n\n \n\nFrauenanteil\n\n66%\n \n \n\n118.8°  \n\n56.75%\n \n\n102.15° \n\n92.3%\n  \n\n166.14° \n\n \n\n70.6%\n  \n\n127° \n \n\n \n\n \n\n100%\n= H\nalbkreis\n\nKontur = A\nnzahl M\nA\n in m\nm\n /2\n\nHochschulleitung\n\nKontur: 1mm/VollzeitstelleKontur: 0.5mm/Vollzeitstelle\n\nDozierende\n\nWissenschaftl. Mitarbeitende\n\nAdmin-Techn. Personal\n\nHSL:  3\nDoz.: 17.6\nWiss.: 4.22\nATB: 11.7%\n\nHochschulleitung (3)\n\nDozierende (57 % Frauen)\n\nHochschulleitung (66 % Frauen)\n\nDozierende (17.04)\n\nWissenschaftliche Mitarbeitende  \n(92 % Frauen)\n\nWissenschaftliche \nMitarbeitende (4.22)\n\nAdministratives und Technisches  \nPersonal (70 % Frauen)\n\nAdministratives und \nTechnisches Personal (11.7)\n\nKanton SH\n\n57.5%\n\nandere Kantone\n(ZH, TG, AG, \nBS, GL, LU, SG) \n\nAusland\n\nDi\ne \n\nPH\nSH\n\n in\n Z\n\nah\nle\n\nn \n\nFrauenMännerWB Kurse PH   129\nTeilnahmen  1476\n\n1500 1476\n\n1476\n\n2024\n\nElektronische  \nMedien: 125ʼ101\n\n \n\nCD/CD-ROM/DVD\n\nWerkstätten & \nÜbungsmaterial\n\nSpiele & Sport\n\nApparate\nAnschauungsmaterial\nLernkisten\nZeitschriftserien\n\nBücher\n\nPhysische  \nMedien: 25ʼ122\n\n68 921 (EBooks)\n\n3 921 (andere\n\n39 259 andere\n\n13 000 Journals\n\nPhysicher Bestand (zusammengefasst) 2025\n\n25 122\n\nElektronische Medien:\n\n125 101 \n\nPhysicher Bestand (zusammengefasst) 2025\n\n25 122\n\nElektronische Medien:\n\n123 901 \n\nFilme:\n\n1200\n\nRegistrierte \nBenutzerinnen und \nBenutzer 2024\n\n+22.45 %\n\n1ʼ435\n1ʼ757\n\nRegistrierte \nBenutzerinnen und \nBenutzer 2021\n\n30% 12.5%\n\n\n\n22  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  23\n\nOr\nga\n\nni\ngr\n\nam\nm\n\n«Musik kann das Innerste eines Kindes \nberühren, seine Kreativität entfalten  \nund ihm eine Stimme geben, noch bevor \nes Worte findet.»\nSinisa Karagaca, Student\n\n\n\n24  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  25\n\nRe\nch\n\nen\nsc\n\nha\nfts\n\nle\ngu\n\nng\n  \n\nLe\nis\n\ntu\nng\n\nsa\nuft\n\nra\ng Rechenschaftslegung in Bezug auf den Leistungsauftrag \n\nDer Leistungsauftrag des Regierungsrates des Kantons Schaffhausen an \ndie Pädagogische Hochschule Schaffhausen bezieht sich auf die Periode \n2021 bis 2024. Die im Grundauftrag formulierten Ziele wurden im Jahr \n2024 erfüllt. Die folgenden Aufgabenbereiche standen im Zentrum: (1) der \nvom Hochschulrat erteilte Auftrag zur Stabilisierung und Transformation \nder PHSH, (2) das Verhandeln eines neuen Leistungsauftrags und Rahmen-\nkredits für die Leistungsperiode 2025 bis 2028, (3) der Ausbau der Orga-\nnisation im Bereich zentrale Dienste, (4) der Ausbau im Leistungsbereich \nForschung und Entwicklung, (5) die Umsetzung des Konzepts zu nachhalti-\nger Entwicklung und Diversity, (6) die Entwicklung neuer Angebote in der \nAus- und Weiterbildung sowie (7) die Feinplanung der Arbeits- und Lehr- \nund Lernräume in der Kammgarn.\n\n1. Akkreditierung als Hochschule \n \nDer Schweizerische Akkreditierungsrat  \nhat die PHSH 2022 mit Auflagen akkreditiert. \nIn der Überprüfung erachtete er 2024 die  \nAuflagen in den Bereichen nachhaltige Ent- \nwicklung und Diversität als vollständig  \nerfüllt. Auch im Bereich Forschung begrüsst \nder Rat das von der PHSH vorgelegte  \nStrategie- und Konzeptpapier. Da dieses  \nzum Zeitpunkt der Prüfung erst teilweise  \numgesetzt war, will der Akkreditierungsrat \n2025 nochmals einen Bericht der PHSH,  \nder Aufschluss über den Stand der Umset-\nzungsaktivitäten gibt.\n \n \n2. Optimierung und Anpassung  \nder internen Strukturen und Prozesse \n \nDas im Frühjahr 2023 vom Hochschulrat \ngenehmigte Konzept zur Umsetzung einer \nVerwaltungsreform konnte 2024 umgesetzt \nwerden. So werden seit dem 1. April 2024  \ndie Bereiche Personal, Finanzen und Infra-\nstruktur (inkl. IT) von der neu geschaffenen \nStelle Leitung zentrale Dienste geführt.  \nMit Blick auf die Planung des Umzugs in die \nKammgarn 2026 konnte der Bereich Haus-\ndienst verstärkt werden. Die dem Rektorat \nzugeordneten Stabstellen zum Qualitäts- \nmanagement, zu Nachhaltiger Entwicklung \nund Diversity konnten besetzt werden.  \n(vgl. Organigramm, Seite 22).\n\n3. Konsolidierung der erreichten Grösse im \nLeistungsbereich Ausbildung \n \nDie Eintrittszahlen von Studierenden  \nim September 2024 sind im Vergleich zum \nVorjahr leicht gestiegen. Trotzdem muss  \nes das Ziel bleiben, die Studierendenzahlen \nweiter zu steigern, etwa auch mit neuen,  \nflexibleren Studienvarianten.  \nMan darf gespannt sein, ob die hohe Präsenz \nvon Studieninteressierten an zwei öffent- \nlichen Infoveranstaltungen Ende 2024 mehr \nAnmeldungen zum Studium generiert.\n \n \n4. Verstärkung der Positionierung als  \nanerkannte Hochschule im Kanton  \nSchaffhausen mit einem eigenständigen \nProfil \n \nAls kleine Hochschule punktet die PHSH  \nvor allem mit ihrer persönlichen Atmosphäre \nund einer sehr guten und individuellen  \nBetreuung der Studierenden durch Dozieren-\nde und Mentorinnen. Die PHSH profiliert  \nsich inhaltlich über die Bereiche Draussen \nunterrichten, Bildung für Nachhaltige  \nEntwicklung, Musik und Spielpädagogik sowie \nüber Vertiefungsangebote im dritten  \nStudienjahr. Letztere wurden im Berichtsjahr \nerstmals nach der neuen Studiengangord-\nnung durchgeführt.  \n \nDie PHSH erbrachte 2024 als Hochschule \nauch in anderen Leistungsbereichen wichtige \nBeiträge für das Bildungswesen des Kantons \nSchaffhausen. So bot die Weiterbildung  \nerstmals eine Zusatzausbildung für Schul- \nleitende an und die Forschung startete  \neine Evaluationsstudie zum Zyklus 1 im Auf-\ntrag des Erziehungsdepartements. \n\n5. Beibehaltung und punktuelle  \nVerstärkung der medialen Präsenz  \n \nNachdem die mediale Präsenz der PHSH \n2022 und 2023 mehrheitlich von Krisen- \nberichterstattung geprägt war, hat die  \nBerichterstattung 2024 wieder positive Züge \nangenommen. Über wichtige Anlässe  \nwie die Abschlussfeier vom 27. Juni oder die \nKontaktveranstaltung vom 28. Oktober  \nwurde berichtet, ebenso wie über die neue \nZusammensetzung des Hochschulrates  \nund der Hochschulleitung. \n \n \n6. Konsolidierung und Weiterentwicklung \nder Angebote \n \nDie Konsolidierung und Weiterentwicklung \nder bestehenden Studiengänge in der Aus-\nbildung wird im Hinblick auf das Studienjahr \n2026/2027 und damit auf den Start der  \nPHSH in der Kammgarn in mehreren Arbeits-\ngruppen unter der Leitung der Prorektorin \nAusbildung vorangetrieben. Neue, flexiblere \nStudienmodelle werden derzeit entwickelt, \nversuchsweise 2024 gestartet und ab dem \nStudienjahr 2025/2026 angeboten. \n \nIm Bereich der Weiterbildung ist 2024  \ndie Zusatzausbildung (CAS) für Schulleitende \nerfolgreich gestartet. Zudem bietet die  \nLehrerinnen- und Lehrerweiterbildung Ange-\nbote zu aktuellen Themen wie künstliche \nIntelligenz in Schule und Unterricht an.  \n \nDie Bibliothek der PHSH baute ihr Angebot  \nan digitalen Ressourcen weiter aus. \n\n7. Ausbau der Kooperation mit dem  \nPraxisfeld \n \nNeue Impulse zu diesem Aspekt ergaben  \nsich 2024 durch die Integration des  \nIntensivcoachings Ready for Teaching (r4t) \nvom Erziehungsdepartement an die PHSH.  \nMit der Unterstützung von Personen  \nohne pädagogische Ausbildung, welche im \nLehrkräftemangel in den Schulen einge- \nsetzt werden, will die PHSH das Schulfeld \nkurzfristig entlasten und gemeinsam  \nlangfristige Lösungen suchen.\n \n \n8. Abschlussphase im Ausbau der  \nAbteilung Forschung und Entwicklung  \nund Konsolidierung der erreichten  \nLeistungs- und Qualitätsmerkmale \n \nDie PHSH will ihre Aktivitäten im Bereich \nForschung und Entwicklung systematisch \nausbauen. Dazu wurden strategische  \nund konzeptionelle Grundlagen erarbeitet  \nund deren Umsetzung lanciert.  \n \n2024 konnten zwei Senior-Researcher- \nStellen durch zwei sehr erfahrene Forschende \nbesetzt werden. Die 2023 erfolgreich  \neingeworbenen Drittmittelprojekte konnten \n2024 starten, erste Publikationen dazu  \nsind bereits erschienen (s. Blum 2024 im \nakademischen Bericht). Intensiviert  \nwurde auch die Zusammenarbeit zwischen \nder Forschung und der Ausbildung.\n\n9. Umsetzung und stetige Überprüfung des \nKooperationsvertrages \n \nDie guten und engen Kontakte zur Pädago- \ngischen Hochschule Zürich (PHZH), die  \nvertraglich unterstützt sind, manifestieren  \nsich in etlichen Kooperationen, so in  \nlaufenden und neuen Forschungs- und Ent- \nwicklungsprojekten und in einem Lehr- \nmittelprojekt. Ausserdem hat die PHSH den \nKontakt zum Schreibzentrum der PHZH  \nfür den Betrieb des Schreibateliers an der \nPHSH weiter vertieft. Erfreulich läuft  \nauch die Zusammenarbeit mit der PHZH in \nBezug auf die Studierendenmobilität  \nim Swiss-European Mobility Programme \n(SEMP). Da gewisse Punkte des Koope- \nrationsvertrags nicht mehr aktuell sind, soll \ndieser ab 2025 geprüft und allenfalls  \nangepasst werden.\n \n \n10. Intensivierung der Vernetzung mit \nanderen Hochschulen \n \nNeben der oben erwähnten Zusammenarbeit \nmit der PHZH und einer Kooperation mit  \nder Pädagogischen Hochschule Thurgau im  \nBereich Infrastruktur (Switch LAN) kooperiert  \ndie PHSH über Forschungs- und Entwick-\nlungsprojekte mit der Pädagogischen Hoch-\nschule St. Gallen, der Zürcher Hochschule für \nAngewandte Wissenschaften und der Päda-\ngogischen Hochschule Luzern. Zu Fragen des \nQualitätsmanagements, der Hochschul-  \nund Angebotsentwicklung besteht ein reger \nAustausch mit anderen pädagogischen  \nHochschulen, sei das über die Kommissionen \nder Kammer PH von Swissuniversities oder  \nin bilateralen Kontakten.\n\n\n\n26  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  27\n\nLeistungsbereich Ausbildung\n\nDie Umsetzung der umfassenden Studiengangreform, die 2022 gestartet \nworden ist, ist insgesamt auf gutem Weg. Sie hat aber auch im dritten Jahr \nviele Kräfte gebunden. Dies aus den folgenden Gründen:  \n\n – Die Gliederung des Studiums über drei Jahre hinweg in die drei Strän-\nge (a) berufspraktische Ausbildung, (b) Erziehungswissenschaften und \nFachdidaktiken und (c)  wissenschaftlich orientiertes Studium greift \nnun: So absolvieren Studierende nicht nur wie bisher Praktika ab dem \nersten Semester, sondern sie besuchen von Studienbeginn an zwei \nganzjährige Module zu «Schreiben, Forschen, Entwickeln». Hier lernen \nsie die Grundlagen des wissenschaftlichen Denkens und Arbeitens und \nwerden so für das Verfassen ihrer Bachelorarbeit im dritten Studien-\njahr vorbereitet. \n\n – Das Einführen von neuen Studienschwerpunkten erfordert viel inhalt-\nlich-konzeptionelle und organisatorisch-strukturelle Arbeit aller Invol-\nvierten. Im Herbst 2024 starteten erstmals die Vertiefungsmodule, in \ndenen Studierende des dritten Studienjahrs wählen können, mit wel-\nchen Bereichen sie sich am Ende ihres Studiums nochmals vertieft aus-\neinandersetzen möchten. Im Jahr 2024 fanden zwei BNE-Tage statt, die \nsich weiter zu Highlights im Studienverlauf entwickeln. Studierende \nschätzen insbesondere den jahrgangsübergreifenden Austausch sowie \ndie vielseitigen, interaktiven Formate. \n\n – Die Studierendenzahlen sind im Vergleich zum Vorjahr recht konstant; \nim Herbst  2024 starteten 48  Studierende. Um Teilnehmenden des \nWeiterbildungsprogramms Ready for Teaching (r4t) den Einstieg in ein \nStudium zu ermöglichen, startete im Herbst 2024 ein Pilotprojekt. In \ndiesem Pilotprojekt können r4t-Teilnehmende parallel zu ihrer Berufs-\ntätigkeit und ihrem Weiterbildungsprogramm im Rahmen einer Teilzeit-\nvariante studieren. Parallel dazu startete die Konzeption einer neuen \nStudienvariante, die als Teilzeitstudium aufgebaut wird und gleichzeitig \nQuereinsteigenden den Einstieg in den Lehrberuf ermöglicht.\n\nKe\nnn\n\nza\nhl\n\nen\n  \n\nAu\nsb\n\nild\nun\n\ng\n\nStudienstatistik (Stichtag 15.10.2024)\n2024\n\nBachelorstudiengänge 160\n\nErweiterungsstudium für zusätzliche Fächer (Facherweiterung) 2\n\nErweiterungsstudium für zusätzliche Schuljahre (Stufenerweiterung) 0\n\nAusgleichsmassnahmen für Lehrpersonen mit ausländischem Lehrdiplom (AGM) 3\n\nZusatzleistungen zum Masterstudiengang Sonderpädagogik (HfH) 0\n\nStudierende insgesamt 165\n\nStudierende in den Bachelorstudiengängen 2024\nKG KU PS ES Total in %\n\nStudiengänge (alle Jahrgänge) 1 37 104 2 144 89\n\nOffene Studienleistungen (Stand 15.10.2024) 0 0 18 0 18 11\n\nStudierende insgesamt 1 37 122 2 162 100\n\nWohnort der Studierenden \nTotal in %\n\nKanton Schaffhausen 92 57.5\n\nAusserkantonal 48 30\n\nAusland 20 12.5\n\nTotal 160 100\n\nAbkürzungen\nKG: Kindergartenstufe\nKU: Kindergarten- und Unterstufe \nPS: Primarstufe \nES: Erweiterungsstudium\n\n«Gemeinsam engagieren wir uns für  \ndie passgenaue Ausbildung der  \nStudierenden und stärken Lehrpersonen  \nin der Ausübung ihrer täglichen Arbeit.»\nAnne Bosche, Prorektorin Ausbildung\nChristian Schenk, Schulleiter\n\n\n\n28  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  29\n\nKe\nnn\n\nza\nhl\n\nen\n  \n\nW\nei\n\nte\nrb\n\nild\nun\n\ng Leistungsbereich Weiterbildung\n\nDie Teilnehmenden- und Kurszahlen LWB bewegen sich auf demselben \nNiveau des Vorjahres. Die Anzahl an schulinternen Weiterbildungen sind \netwas gesunken, die Gesamtteilnehmerzahl ist aber annähernd wie im \nletzten Jahr. Der CAS Schulleitung ist erfolgreich gestartet. Positiv hat \nsich auch die Teilnehmerzahl bei der Ausbildung zur Praxislehrperson ent-\nwickelt. Im gleichen Rahmen bewegt sich die Anzahl der individuellen Wei-\nterbildungen. Beide Kontingenzplätze für die Intensivweiterbildung wur-\nden genutzt.\n\nWichtig ist bei der Kennzahlendarstellung der Berufseinführung BEF zu \nwissen, dass die teilnehmenden Lehrpersonen in Gruppen begleitet wer-\nden, die nicht nach den Zyklen aufgeteilt sind. Diese Art der Aufteilung \npasst besser zur realen Schulsituation der Teilnehmenden. Auch Lehrper-\nsonen mit einer sonderpädagogischen Aufgabe sind in diesen Gruppen in-\ntegriert. (Sie erhalten ergänzend auf sie zugeschnittene SHP-Coachings.) \nSo wird die Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams gestärkt.\n\nWeiterbildungen   \n \nDurchgeführte Weiterbildungen an der PHSH 134\n\nAnzahl Teilnahmen 1ʼ420\n\nZusatzqualifikationen \nTeilnahmen\n\nMusikalische Grundschule 9\n\nDraussen Unterrichten 8\n\nDeutsch als Zweitsprache (DaZ) 28\n\nWB-Studiengänge an der PHSH  \nTeilnahmen\n\nCAS Schulleitung 26\n\nCAS Lernreise 21\n\nAusbildung Praxislehrpersonen 15\n\nZusatzqualifikationen 45\n\n \nSchulinterne WB-Kurse\n\nDurchgeführte Kurse 6\n\nAnzahl Teilnahmen 120\n\nIndividuelle Weiterbildungen Lehrpersonen\nTeilnahmen\n\nIndividuelle Weiterbildungen kurz 87\n\nIndividuelle Weiterbildungen lang 2\n \n\nBerufseinführung (BEF)\n\nZyklus 1 Zyklus 2 Zyklus 3\nSonderpädagogik \n\nSHP\nTotal  \n\nTeilnahmen\n\n23/24 18 14 15 10 57\n\n24/25 19* 25* 14 inkludiert* 58\n\nTeilnahmen\n\nBEF 2024 Spezialwoche 34\n\nKe\nnn\n\nza\nhl\n\nen\n  \n\nDi\nen\n\nst\nle\n\nis\ntu\n\nng\nen\n\nLeistungsbereich Dienstleistungen\n\nDie Bestände des Didaktischen Zentrums sind im Rahmen des Vorjahres. \nZu den Zahlen bei der Nutzung sind folgende Punkte festzuhalten:\n\n – Dank des neuen Angebots für Individuelle Themenkollektionen sind die \nAusleihzahlen physischer Medien um 18% angestiegen. Der Zugriff auf \ndie E-Books von Ebook Central stieg um satte 39% an. \n\n  \n – Veränderungen gibt es bei den Schulfilmen, wo viel weniger Zugriffe \n\nverzeichnet worden sind. Der eine Grund liegt in der Möglichkeit, Filme \neinmal herunterzuladen und dann dauerhaft zu speichern. Ein weiterer \nGrund ist der unschöne Vorfall, dass das Passwort im Darknet landete \nund neu eingerichtet werden musste. \n\nPositiv zu vermerken ist die Evaluationsstudie «Zyklus 1» im Auftrag des \nErziehungsdepartementes.\n\nBestand (per 31.12.2024)\n\nPhysischer Medienbestand 25ʼ122\n\nOnline-Filme (Schulfilme-im-Netz) 1ʼ200\n\nE-Books des PHSH-relevanten Profils (Ebook Central) 68ʼ921\n\nE-Books (Verlage utb, Hogrefe, Beltz, verfügbar für Angehörige der PHSH) 3ʼ921\n\nE-Books, E-Magazine, E-Audios (Onleihe dibiost) 39ʼ259\n\nE-Journals (verfügbar für Angehörige der PHSH) 13ʼ000\n\nBenutzung (1.1.2024–31.12.2024)\n\nAusleihen physischer Medien (inkl. Verlängerungen) 28ʼ896\n\nZugriffe auf Ebook Central 1ʼ238 \n\nZugriffe auf Schulfilme-im-Netz 475\n\nRegistrierte Benutzer:innen (davon 86 % aus dem Kanton Schaffhausen) 1ʼ757\n\nBeratungen und Coachings\n\nEinzelberatungen Lehrpersonen und Coachings 27\n\nEvaluationen\n\nEvaluation Zyklus 1 (2024–2025) CHF\n\nGesamtsumme 97ʼ110\n\nAnteil im 2024 21ʼ020\n\n\n\n30  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  31\n\nLeistungsbereich Forschung & Entwicklung (FE)\n\nWährend die meisten Projekte des Vorjahres weitergelaufen sind, stechen \nim Berichtsjahr die beiden grossen Projekte des SNF und Innosuisse her-\nvor, die das Volumen der Drittmittel ausweiten.\n\nPersonalmässig konnten zwei Senior Researcher angestellt und eine Dok-\ntorandin im Rahmen des SNF-Projektes verpflichtet werden. \n\nMitarbeitende in Eigen- und Drittmittelprojekten \n2023 2024\n\nLeitung FE 0,50 0,7\n\nWissenschaftl. MA Drittmittel 0,75 0,6\n\nEigenmittel 0,59 1,3\n\nInsgesamt 1,84 2,6\n\nDrittmittelprojekte und ihr Volumen \nin der Gesamtprojektzeit \n\nProjekt und Laufzeit Förderung\n\n(Gesamtsumme) \nDrittmittelanteil PHSH 2024 \n\nin Fr.\n\nProjekt Draussen unterrichten \n(2022–2026)\n\nStifung Mercator Schweiz  \nStiftung Werner Amsler \n\n(160ʼ000) 35ʼ000\n\nDigi Basics (2022–2024) swissuniversities (100ʼ000) 17ʼ000 \n\nMehrsprachige Bildungsräume \n(2022–2024)\n\nBundesamt für Kultur  \n(via PH Luzern, Leading House)\n\n(26ʼ000) 6ʼ500\n\nOnline-Selbstlernangebote für  \nPraxislehrpersonen (2021–2024)\n\nSwissuniversities (24ʼ510) 12ʼ255\n\nKOMPRA (seit 2014) (25ʼ000–30ʼ000 p.a.) 5ʼ000\n\nXR, KI und Biofeedback (2024-2026) Innosuisse (56ʼ943) 28ʼ471\n\nHigh-Edu-Space-Development –  \nHochschulräume analysieren, \nentwickeln und evaluieren  \n(2024–2026)\n\nMovetia 9ʼ720\n\nVirtual Reality Biofeedback  \n(2024–2028)\n\nSNF (242ʼ764) 54ʼ766\n\n \n\nKe\nnn\n\nza\nhl\n\nen\n  \n\nFo\nrs\n\nch\nun\n\ng \n& \n\nEn\ntw\n\nic\nkl\n\nun\ng\n\nPe\nrs\n\non\nen\n\n- \n& \n\nFi\nna\n\nnz\nst\n\nat\nis\n\ntik\n\nVollzeitstellen\nFrauen Männer Total\n\nHochschulleitung 2.00 1.00 3.00\n\nDozierende II* 2.24 2.67 4.92\n\nDozierende I** 8.04 4.08 12.12\n\nWissenschaftliche Mitarbeitende 4.02 0.20 4.22\n\nDoktorierende 0.60 0.00 0.60\n\nAdministratives und technisches Personal 7.65 4.05 11.70\n\nGesamttotal 24.56 12.00 36.56\n\nAnzahl Mitarbeitende\nFrauen Männer Total\n\nHochschulleitung 2 1 3\n\nDozierende II* 4 4 8\n\nDozierende I** 17 12 29\n\nWissenschaftliche Mitarbeitende 12 1 13\n\nDoktorierende 1 0 0\n\nAdministratives und technisches Personal 12 5 17\n\nGesamttotal 48 23 71\n\n* Dozierende II: Promovierte Dozierende, die in mehreren Leistungsbereichen tätig sind, \n   publizieren und Drittmittel einwerben.\n\n** Dozierende I: Dozierende, die in einem oder mehreren Leistungsbereichen tätig sind.\n\nBetriebsergebnis 1. Januar 2024 bis 31. Dezember 2024 (in Fr., gerundet)\n\nDie Rechnung für das Jahr 2024 schliesst mit einem Aufwandsüberschuss \nvon 496ʼ566 Franken. Dieser wird durch die freien Reserven ausgeglichen. \nDie Grundfinanzierung der PHSH wird über den Staatsbeitrag des Kantons \nSchaffhausen sichergestellt. Hinzu kommen Ausgleichszahlungen benach-\nbarter Kantone sowie eingeworbene Drittmittel verschiedener Förderins-\ntitutionen.\n\nBudget 2024\nAB WB DL FE Total\n\nErtrag \ninkl. Globalbeitrag\n\n4ʼ271ʼ000  1ʼ441ʼ300  867ʼ700  736ʼ000   7ʼ316ʼ000  \n\nAufwand -4ʼ438ʼ700   -1ʼ441ʼ300  -880ʼ000  -750ʼ000   -7ʼ509ʼ999\n\nBetriebsergebnis -167ʼ700 0 -12ʼ300 -14ʼ000  -194ʼ000\n\nIst 2024\nAB WB DL FE Total\n\nErtrag \ninkl. Globalbeitrag\n\n4ʼ185ʼ220  1ʼ461ʼ430  863ʼ099  767ʼ524   7ʼ277ʼ273   \n\nAufwand -4ʼ716ʼ446   -1ʼ454ʼ194   -848ʼ398   -754ʼ802   -7ʼ773ʼ839   \n\nBetriebsergebnis -531ʼ226   7ʼ236   14ʼ701   12ʼ722   -496ʼ566   \n\nAbkürzungen\nAB: Ausbildung\nWB: Weiterbildung \nDL: Dienstleistungen\nFE: Forschung & Entwicklung\n\n\n\n32  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  33\n\nBi\nla\n\nnz\nAKTIVEN\n\nPASSIVEN\n\nBilanz per 31.12.2024\n\nUmlaufvermögen 31.12.2024 31.12.2023\n\nFlüssige Mittel 152ʼ827.67  431ʼ936.10 \n\nKasse 1ʼ343.15  1ʼ971.10 \n\nBank 151ʼ484.52  429ʼ965.00 \n\nForderungen aus Lieferungen und Leistungen 591ʼ672.95  515ʼ251.80 \n\nTotal Forderungen aus Lieferungen und Leistungen 591ʼ672.95 515ʼ251.80\n\nAnzahlungen an Dritte 0.00 0.00\n\nabzüglich Fo aus Lieferungen und Leistungen gegenüber \nKantone (FHV-Beiträge)\n\n0.00 0.00\n\nForderungen gegenüber Institutionen und Kantonen 0.00 0.00\n\nÜbrige kurzfristige Forderungen 32ʼ020.00 0.00\n\nAktive Rechnungsabgrenzungen 73ʼ452.81 92ʼ886.73\n\nTotal Umlaufvermögen 849ʼ973.43 1ʼ040ʼ074.63\n\nAnlagevermögen\n\nSachanlagen 166ʼ181.00  177ʼ182.00 \n\nTotal Anlagevermögen 166ʼ181.00  177ʼ182.00 \n\nTOTAL AKTIVEN  1ʼ016ʼ154.43  1ʼ217ʼ256.63 \n\nFremdkapital 31.12.2024 31.12.2023\n\nKurzfristiges Fremdkapital 955ʼ345.25 659ʼ881.12\n\nVerbindlichkeiten aus Lieferungen und Leistungen 504ʼ372.81 131ʼ975.90\n\nVorauszahlungen 129ʼ316.72 19ʼ803.05\n\nPassive Rechnungsabgrenzungen 321ʼ655.72 508ʼ102.17\n\nTotal Fremdkapital 955ʼ345.25 659ʼ881.12\n\nEigenkapital\n\nFreie Reserven 557ʼ375.51 862ʼ007.42\n\nJahresergebnis -496ʼ566.33 -304ʼ631.91\n\nTotal Eigenkapital 60ʼ809.18 557ʼ375.51\n\nTOTAL PASSIVEN 1ʼ016ʼ154.43  1ʼ217ʼ256.63 \n\n \n\nEr\nfo\n\nlg\nsr\n\nec\nhn\n\nun\ng Erfolgsrechnung 2024\n\nRechnung 2024 Budget 2024 Rechnung 2023\n\nStudiengebühren und Kursgelder 445ʼ063.18 390ʼ000.00 327ʼ763.76\n\nEntschädigungen der öffentlichen Hand 1ʼ005ʼ991.03 1ʼ265ʼ000.00  965ʼ494.62 \n\nEntschädigungen Bund 9ʼ062.03 0.00  0.00   \n\nEntschädigungen Kantone und Konkordate 988ʼ654.20 1ʼ250ʼ000.00  949ʼ970.82 \n\nEntschädigungen innerkantonale Gemeinden 8ʼ274.80 15ʼ000.00  15ʼ523.80 \n\nBeiträge der öffentlichen Hand 5ʼ783ʼ277.55 5ʼ606ʼ000.00  5ʼ462ʼ582.99 \n\nBeiträge Kantone und Konkordate 28ʼ471.00 0.00  20ʼ850.79 \n\nBeiträge Trägerkanton 5ʼ672ʼ125.88 5ʼ601ʼ000.00  5ʼ386ʼ500.00 \n\nBeiträge private Organisationen  \nohne Erwerbszweck\n\n82ʼ680.67 5ʼ000.00  55ʼ232.20 \n\nÜbriger betrieblicher Ertrag 42ʼ940.80 55ʼ000.00  77ʼ097.90 \n\nBenützungsgebühren und Dienstleistungen 6ʼ790.00 5ʼ000.00 2ʼ700.00\n\nRückerstattungen und Kostenbeteiligungen \nDritter\n\n32ʼ333.05 40ʼ000.00 69ʼ062.50\n\nÜbrige Entgelte 0.00 0.00 0.00\n\nÜbriger betrieblicher Ertrag 1ʼ198.45 10ʼ000.00 2ʼ651.30\n\nRückverteilungen 2ʼ619.30 0.00 2ʼ684.10\n\nTOTAL BETRIEBSERTRAG 7ʼ277ʼ272.56 7ʼ316ʼ000.00  6ʼ832ʼ939.27 \n\nAufwand Material und Dienstleistungen -779ʼ819.95 -710ʼ000.00 -740’200.05\n\nMaterial- und Warenaufwand -213ʼ233.40 -190ʼ000.00 -146’598.67\n\nDienstleistungen und Honorare -566ʼ586.55 -520ʼ000.00 -593’601.38\n\nPersonalaufwand -6ʼ087ʼ566.94 -5ʼ846ʼ000.00 -5’473’647.15\n\nEntschädigung Hochschulrat -39ʼ121.30 -36ʼ000.00 -52’525.00\n\nBesoldung Leitung, Verwaltungs- und  \nBetriebsmitarbeitende\n\n-1ʼ536ʼ242.35 -1ʼ458ʼ700.00 -1’471’798.95\n\nBesoldung Wissenschaftliches Personal und \nFreie Mitarbeitende\n\n-3ʼ267ʼ907.45 -3ʼ041ʼ300.00 -2’799’819.30\n\nSozialabgaben -991ʼ053.20 -980ʼ000.00 -878’185.20\n\nAus- und Weiterbildung -165ʼ241.44 -300ʼ000.00 -226’533.10\n\nÜbriger Personalaufwand -88ʼ001.20 -30ʼ000.00 -44’785.60\n\nÜbriger betrieblicher Aufwand -906ʼ452.00 -954ʼ000.00 -923’723.98\n\nUnterhalt und Reparaturen immobile und \nmobile Sachanlagen\n\n-11ʼ980.37 -52ʼ000.00 -12’806.70\n\nMiete Liegenschaften, Benützungskosten \nAnlagen\n\n-439ʼ147.22 -430ʼ000.00 -424’372.22\n\nEnergie und Wasser -147ʼ271.03 -140ʼ000.00 -135’975.39\n\nBüro und Verwaltung -103ʼ578.66 -100ʼ000.00 -130’587.57\n\nAbschreibungen -66ʼ615.40 -80ʼ000.00 -56’411.50\n\nReisekosten und Spesen -79ʼ706.80 -72ʼ000.00 -83’593.82\n\nÜbriger Betriebsaufwand -58ʼ152.52 -80ʼ000.00 -79’976.78\n\nTOTAL BETRIEBSAUFWAND -7ʼ773ʼ838.89 -7ʼ510ʼ000.00 -7’137’571.18\n\nBETRIEBSERGEBNIS -496ʼ566.33 -194ʼ000.00 -304’631.91\n\n \n\nAUFWAND\n\nBETRIEBSERGEBNIS\n\nERTRAG\n\n\n\n34  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  35\n\nAn\nha\n\nng\n zu\n\nr \nJa\n\nhr\nes\n\nre\nch\n\nnu\nng\n\nAnhang zur Jahresrechnung per 31. Dezember 2024\n(in Schweizer Franken)\n\n1. Angaben über die in der Jahresrechnung angewandten Grundsätze\nDie vorliegende Jahresrechnung bildet den Zeitraum vom 1. Januar 2024 bis 31. Dezember 2024 \nab. Die Pädagogische Hochschule Schaffhausen (PHSH) wurde per 1. August 2020 in eine selb-\nständige öffentlich-rechtliche Anstalt mit eigener Rechtspersönlichkeit überführt (Hochschul-\ngesetz des Kantons Schaffhausen vom 2. Dezember 2019). Die Vorjahreszahlen beziehen sich \nauf den Zeitraum vom 1. Januar 2023 bis 31. Dezember 2023.\n\nDie vorliegende Jahresrechnung wurde gemäss den Vorschriften des Schweizerischen Gesetzes, \ninsbesondere der Artikel über die kaufmännische Buchführung und Rechnungslegung des Obli-\ngationenrechts (Art. 957 bis 962) erstellt.\n\nIn der Jahresrechnung wurden die nachfolgenden Grundsätze angewendet:\n\n1.1 Flüssige Mittel\nDie flüssigen Mittel werden zu Nominalwerten bilanziert.\n\n1.2 Forderungen\nDie Forderungen aus Lieferungen und Leistungen sowie die Forderungen gegenüber Insitutionen \nund Kantonen werden zu Nominalwerten ausgewiesen. Auf diese werden individuelle Einzelwert-\nberichtigungen vorgenommen.\n\n1.3 Verbindlichkeiten\nAlle Verbindlichkeiten werden grundsätzlich zum Nominalbetrag bewertet.  .\n\n1.4 Umsatzerfassung\nDer Umsatz wird aus Studiensemestergebühren, Kursgeldern und Entschädigungen von Kanto-\nnen für ausserkantonale Studierende (FHV-Beitäge) aufgrund der am Bilanzstichtag für die Stu-\ndierenden und Kursteilnehmenden erbrachten Leistungen ermittelt. Dieser wird erfasst, wenn \ndie Höhe der Erlöse verlässlich bestimmt werden kann und wenn es hinreichend wahrscheinlich \nist, dass der PHSH wirtschaftlicher Nutzen zufliessen wird.\n\nDie Erträge aus Studiensemestergebühren und FHV-Beiträgen werden abgregrenzt, um eine kor-\nrekte Periodenzuordnung und ein verlässliches Bild für den Zeitraum der Rechnungslegung vom \n1. Januar 2024 bis 31. Dezember 2024 sicherzustellen.\n\nFür den Globalbeitrag des Kantons Schaffhausen besteht ein Leistungsauftrag (1. August 2020 \nbis 31. Dezember 2024). Die Pädagogischen Hochschule Schaffhausen erhielt mit Regierungs-\nratsbeschluss des Kantons Schaffhausen vom 26. November 2024 den Leistungsauftrag für die \nZeit vom 1. Januar 2025 bis 31. Dezember 2028.  \n \n\n2. Angaben und Erläuterungen zu Positionen der Bilanz und Erfolgsrechnung\n\n2.1 Forderungen aus Lieferungen und Leistungen 31.12.2024 31.12.2023\n\ngegenüber Studierenden und Kunden des Didaktischen Zentrums  3ʼ680.00   82ʼ940.00  \n\ngegenüber Bildungsinstituten  587ʼ992.95  432ʼ311.80  \n\nTotal Forderungen aus Lieferungen und Leistungen  591ʼ672.95  515ʼ251.80 \n\n2.2 Übrige kurzfristige Forderungen 31.12.2024 31.12.2023\n\nProjektgebundene Beiträge Mehrsprachige Bildungsräume  32ʼ020.00 –\n\nTotal übrige kurzfristige Forderungen  32ʼ020.00 –\n\n2.3 Aktive Rechnungsabgrenzungen 31.12.2024 31.12.2023\n\ngegenüber Personalaufwand  1ʼ198.70  46ʼ973.15\n\ngegenüber Sachaufwand  38ʼ666.31  45ʼ913.58\n\ngegenüber Dritten  10ʼ567.80 –\n\ngegenüber Institutionen und Kantonen  23ʼ020.00 –\n\nTotal aktive Rechnungsabgrenzungen  73ʼ452.81  92ʼ886.73\n \n\n2.4 Anlagevermögen\nGemäss Beschluss des Hochschulrates werden die Anlagen seit 1. Januar 2021 zu Anschaffungs-\nkosten aktiviert. Die Aktivierungsgrenze beträgt einheitlich CHF 1ʼ000.– .\nEs werden die betriebswirtschaftlich notwendigen Abschreibungen vorgenommen. Die Ab-\nschreibungen erfolgen linear von den Anschaffungskosten über folgende Nutzungsdauern: \n\nBüromöbel und -geräte 8 Jahre, pro Jahr 12.5 % linear \nMaschinen, Geräte und Fahrzeuge 5 Jahre, pro Jahr 20 % linear \nHardware 5 Jahre, pro Jahr 20 % linear \nImmaterielle Anlagen 5 Jahre, pro Jahr 20 % linear\n\nSachanlagen 31.12.2024 31.12.2023\n\nBüromöbel und -geräte  41ʼ094.00  36ʼ329.00\n\nMaschinen, Geräte und Fahrzeuge  2ʼ938.00  4ʼ538.00\n\nHardware  77ʼ296.00  66ʼ400.00\n\nImmaterielle Anlagen  44ʼ853.00  69ʼ915.00\n\nTotal Sachanlagen  166ʼ181.00  177ʼ182.00\n\n2.5 Verbindlichkeiten aus Lieferungen und Leistungen 31.12.2024 31.12.2023\n\ngegenüber Dritten  231ʼ442.26  131ʼ975.90\n\ngegenüber SVA Schaffhausen*  131ʼ024.40  – \n\ngegenüber AXA Versicherungen  36ʼ359.60 –\n\ngegenüber Pensionskasse Schaffhausen*  105ʼ546.55 –\n\nTotal Verbindlichkeiten aus Lieferungen und Leistungen  504ʼ372.81  131ʼ975.90 \n\n* Die Beiträge an die Pensionskasse Schaffhausen für den Monat Dezember sowie die Schluss-\nrechnung für das Jahr 2024 wurden fristgerecht und gemäss den vereinbarten Zahlungsmo-\ndalitäten im Januar 2025 beglichen. Auch die Sozialversicherungsbeiträge (SVA Schaffhau-\nsen) für den Dezember wurden termingerecht überwiesen.\n\n2.6 Vorauszahlungen\nDie Vorauszahlungen werden zu Nominalwerten bilanziert.\n\nVorauszahlungen 31.12.2024 31.12.2023\n\nVorauszahlungen Quellensteuer  2ʼ397.35  3ʼ720.65 \n\nVorauszahlungen Debitoren  81.35  –   \n\nProjektgebundene Beiträge Nationaler Lehrpersonenaustausch  1ʼ260.00  8ʼ332.00 \n\nProjektgebundene Beiträge DigiBasics  12ʼ400.77  7ʼ750.40 \n\nProjekt Prämierung & Studienpreis  6ʼ115.20  – \n\nProjekt SNF - Virtual Reality Biofeedbach  107ʼ062.05 –\n\nTotal Vorauszahlungen  129ʼ316.72  19ʼ803.05 \n\n2.7 Passive Rechnungsabgrenzungen 31.12.2024 31.12.2023\n\ngegenüber Personalaufwand  130ʼ016.57  214ʼ081.00 \n\ngegenüber Sachaufwand  49ʼ402.48  168ʼ038.70 \n\ngegenüber Studiensemestergebühren  142ʼ236.67  125ʼ982.47\n\nTotal passive Rechnungsabgrenzungen  321ʼ655.72   508ʼ102.17  \n\n\n\n36  |  Geschäftsbericht PHSH 2024 Geschäftsbericht PHSH 2024  |  37\n\n2.8 Aus- und Weiterbildung\nGemäss Verordnung über die Weiterbildung der Lehrpersonen vom 19. Juni 2001 (SHR 410.413) \nerbringt die Pädagogische Hochschule die entsprechenden, erforderlichen Leistungen.\n\n2024 2023\n\nWeiterbildung der Lehrpersonen des Kantons Schaffhausen  154ʼ949.39  213ʼ943.45\n\nAus- und Weiterbildung der Mitarbeitenden der PHSH  10ʼ292.05  12ʼ589.65\n\nTotal Aus- und Weiterbildung  165ʼ241.44  226ʼ533.10\n\n2.9 Reisekosten und Spesen\nGemäss Verordnung über die Weiterbildung der Lehrpersonen vom 19. Juni 2001 (SHR 410.413) \nerbringt die Pädagogische Hochschule die entsprechenden, erforderlichen Rückerstattungen an \nLehrpersonen des Kantons Schaffhausen.  \n\n2024 2023 \n\nReisekosten und Spesen der Lehrpersonen des Kantons Schaffhausen  33ʼ728.00   35ʼ337.52 \n\nReisekosten und Spesen der Mitarbeitenden der PHSH  45ʼ978.80  48ʼ256.30\n\nTotal Reisekosten und Spesen  79ʼ706.80  83ʼ593.82\n\n3. Weitere gesetzlich vorgeschriebene Angaben  \n\n3.1 Kaufvertragsähnliche Leasingverbindlichkeiten\nRestbetrag der Verbindlichkeiten aus kaufvertragsähnlichen Leasinggeschäften und anderen \nLeasing- oder Mietverpflichtungen, sofern diese nicht innert zwölf Monaten ab Bilanzstichtag \nauslaufen oder gekündigt werden können.\n\n2024 2023\n\nKaufvertragsähnliche Leasingverbindlichkeiten mit einer  \nRestlaufzeit von mehr als 12 Monaten nach Bilanzstichtag\n\n24ʼ589.55   31ʼ451.75\n\nZum Bilanzstichtag bestehen aus dem Mietvertrag für die Gebäude an der Ebnatstrasse 80 und \nan der Amsler-Laffon-Strasse 1a–d in 8200 Schaffhausen noch offene Mietverbindlichkeiten bis \nzum geplanten Auszug am 30. September 2026. Die verbleibenden Zahlungsverpflichtungen be-\nlaufen sich auf insgesamt 937ʼ272 Franken und setzen sich aus den monatlichen Mietzahlungen \nin der Höhe von 33ʼ957 Franken sowie anfallenden Nebenkosten zusammen. Diese Verpflichtun-\ngen werden gemäss den vertraglichen Vereinbarungen planmässig erfüllt. \n \n \n3.2 Anzahl Mitarbeitende\nDie Anzahl Mitarbeitende, die eine Festanstellung haben, beträgt 71 bei 36.56 Vollzeitäquivalenz \nper 31. Dezember 2024 (Vorjahr 68 Festanstellungen bei 30.40 Vollzeitäquivalenz).  \n \n\n3.3 Eventualverbindlichkeiten\nDie Pädagogische Hochschule Schaffhausen ist in keine Rechtsstreitigkeiten/Klagen, behörd-\nliche und steuerbehördliche Prüfungen/Ermittlungen oder sonstige Rechtsangelegenheiten in-\nvolviert, welche nicht verbucht sind. \n\n3.4 Wesentliche Ereignisse nach dem Bilanzstichtag\nEs sind uns keine wesentlichen Ereignisse nach dem Bilanzstichtag bekannt, welche die Rech-\nnung für den Zeitraum 1. Januar 2024 bis 31. Dezember 2024 beeinflussen könnten. \n \n\nProf. Dr. Thomas Hermann,\nRektor\n\nRe\nvi\n\nsi\non\n\nsb\ner\n\nic\nht\n\n\n\n38  |  Geschäftsbericht PHSH 2024\n\nImpressum \nGeschäftsbericht 2024\n\nHerausgeber/Redaktion: \nPädagogische Hochschule Schaffhausen, www.phsh.ch\nProjektleitung & inhaltliches Konzept: \nStoll Dätwyler GmbH – Kommunikation, Marketing & Design\nSara Ruf, Rektorat Pädagogische Hochschule Schaffhausen  \nGestaltungskonzept & Layout: \nSabina Glesti / Studio für Gestaltung, Schaffhausen\nPortraits: \nHans Schneckenburger Fotografie  \nübrige Bilder: \nPädagogische Hochschule Schaffhausen (u.a. Sara Ruf)\nKorrektorat: \nYvonne Bettschen\nDruck: \nKuhn-Druck AG, Neuhausen am Rheinfall\n\nStichtag für den Geschäftsbericht ist der 31. Dezember 2024 \n\n«Die Kernperspektiven und Leitfragen \ndes kollegialen Unterrichtscoachings \nfördern das Co-Planning, das Co-Teaching \nund das Co-Reflecting und schaffen  \nso die Basis für gemeinsame Unterrichts-\nverantwortung und -entwicklung.»\nLisa Hartmann, \nCo-Leiterin Berufspraktische Ausbildung\n\n\n\n40  |  Geschäftsbericht PHSH 2024\n\nPädagogische Hochschule Schaffhausen\nEbnatstrasse 80\n8200 Schaffhausen \n\nwww.phsh.ch\n\n\n


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name: Postulat 2025_05 Keine Kürzungen J+S.pdf

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text: \nEKan",t,°S. ".'»"»\n\nHannes Knapp Martin Schlatter Beat Hedinger\n\n8200 Schaffhausen 8222 Beringen 8217 Wilchingen\n\nAn das\n\nKantonsratspräsidium Schaffhausen\n\nRegierungsgebäude\n\nBeckenstube 7\n\n8200 Schaffhausen\n\nSchaffhausen, 30. Juni 2025\n\npostuiat 2025/05\n\nKeine Kürzungen bei den Mitteln für Jugend und\n\nSport (J+S)\n\nSehr geehrte Frau Präsidentin\n\nIch bitte Sie, folgendes Postulat auf die Traktandenliste des Kantonsrats zu setzen:\n\nDer Regierungsrat wird eingeladen, sich mit allen ihm zur Verfügung stehenden Mitteln gegen die\nSparmassnahmen im Bereich J+S auf nationaler Ebene einzusetzen. Für die PIanungssicherheit für\n\ndie betroffenen Organisationen sind geeignete Massnahmen zu ergreifen.\n\nBegründungen\n\nDas Bundesamt für Sport (BASPO) hat im Bereich J+S Kürzungen der Subventionstarife um 20 Prozent für\n\ndas Jahr 2026 angekündigt. Dies, weil das prognostizierte Wachstum von J+S sowie die Sparvorgaben\n\ndes Bundesrates zu einem Kreditdefizit führen würden. Betroffen von diesen Kürzungen sind J+S Kurse\n\nsowie Lager, die von zahlreichen Schaffhauser Sport- und Jugendvereinen durchgeführt werden.\n\nJ+S gilt seit über 50 Jahren als Erfolgsmodell der Schweizer Sportförderung. Über 680'OOQ Kinder und\n\nJugendliche nehmen jährlich an J+S Kursen und J+S Lagern in über 85 Sportarten teil. Die von J+S\n\nunterstützten Angebote haben nicht nur einen wichtigen Präventionscharakter für die Gesundheit, sie\n\nfördern auch die gesellschaftliche Teilhabe und den Zusammenhalt in unserem Land. Weiter leisten die J+S\n\nAusbildungsangebote einen wichtigen Beitrag zur qualitativ hochstehenden Förderung verschiedenster\n\nSportarten und deren Leiterinnen und Leiter, Die geplanten Kürzungen bei J+S treffen tausende\n\nehrenamtlich arbeitende Freiwillige, die als Trainerinnen und Trainer auf dem Sportplatz, in der Turnhalle\n\nund auf dem Rhein sind, oder in ihren Ferien Pfadi- und Jubla- oder Cevi Lager planen und durchführen.\n\nDa das BASPO die Kürzungen bereits auf 2026 umsetzen möchte, ist es auch im Sinne der\n\nPlanungssicherheit für die Sport- und Jugendvereine wichtig, dass die Schaffhauser Regierung rasch ein\n\npositives Signal an die Vereine und Verbände sendet.\n\nFreundliche Grüsse\n\nl:?,lannesannes Knapp\n\n•'^\n\n,; / J(.U-.(/\nMartin Schlaffer\n\n!//!..\n\n\n\nVorstoss\n\nMotion/Postulat von Hannes Knapp, Martin Schlatter und Beat Hedinger vom 30.06.2025 betreffend «Keine Kürzungen\n\nbei den Mitteln für Jugend und Sport (J+S)»\n\nDieses Formular ist zusammen mit dem Vorstoss einzureichen, den nur noch die Verfasserin / der Verfasser zu\n\nunterzeichnen hat. Vorstösse sind jeweils an die KR-Präsidentin oder den KR-Präsidenten zu richten.\n\nNachstehende Ratsmitglieder unterstützen mit ihrer Unterschrift den Vorstoss:\n\nName/Vorname\n\n(bitte in Blockschn'ft eintragen)\nPartei Unterschrift\n\nZ,<?jj^r ß^H-u\\c-^ (i>p TC^.W\nJeu{u^ i\\w^-\n\n/^/y7/r^/^£/ /^ä/.,-7 6-^ yvT ^ ^^'^^\nA^€ f^i^c u^ rc^ ^ <;\n\n'->1\n\n-C^.cL .A^\\^\\ c^ ^p\n^yiii <yourz/{Ctrf J'p\n\nP\\^^TA^O, n^UO .^f\n\nG^UVjo ^'^^, IHJLU <;̂ p\n\nm/^nn^i tVHWn̂ X£\n•^)oä)!y \\^m<y \\ WW.'L\n\n\\}l^^/ (\\^7f>/'\n\n'ÖP\n\nsz\n4lT3tfeC t^öM^ ^0\n\n?Sf2<~~ (<—?/^—^u-- ^^ ^-x\n\n^̂ 1/6^ -6 /C/JW-\n^Arv—<^ \\^k-U<£ -r^ ^d-t- ^^\n\n^c/^ CL>^€^^ ^2-\n\n-^ i--^.5.<2^ . '-7//.^<-n^, X: ^Cii^ / ,1 •\n\nSJ •\\T /C.c-'LÄ/u..c.<-h. W l 1\n\n'--. ^'^L-—.\n\n\n\n\n


Antwort Kleine Anfrage 2022-14.pdf

text: \nKanton Schaffhausen \nRegierungsrat \n \n\nBeschluss vom 05. Juli 2022 \n\nKleine Anfrage Nr. 2022/14 \nbetreffend Chlorothalonil in Böden \n \nIn einer Kleinen Anfrage vom 4. April 2022 stellt Kantonsrat Urs Capaul verschiedene Fragen \n\nzu Chlorothalonilrückständen in Böden. \n\n \n\nDer Regierungsrat \n\na n t w o r t e t :  \n\n \n\nIn der Schweiz wurden Pestiziduntersuchungen in Böden bisher nur selten durchgeführt. Dies \n\nist auf fehlende gesetzliche Höchstwerte, auf unzureichendes Wissen in Bezug auf die ökotoxi-\n\nkologischen Auswirkungen von Pestiziden in Böden und auf fehlende einheitliche Analyseme-\n\nthoden zurückzuführen. Entsprechend ist über das Verhalten und die Wirkung von Pestiziden in \n\nBöden noch wenig bekannt. \n\n \n\nDiese Lücken wurden auf Bundesebene erkannt: Mit dem Nationalen Aktionsplan zur Risikore-\n\nduktion und nachhaltigen Anwendung von Pflanzenschutzmitteln (AP PSM) erhielt die Nationale \n\nBodenbeobachtung (NABO) im Jahr 2017 den Auftrag, gemeinsam mit Projektpartnern ein Kon-\n\nzept für ein Langzeit-Monitoring von Pflanzenschutzmitteln (PSM) in Schweizer Böden zu ent-\n\nwickeln.1  \n\n \n\nDie NABO steht unter der gemeinsamen Führung des Bundesamts für Umwelt (BAFU) und des \n\nBundesamts für Landwirtschaft (BLW). Sie betreibt ein nationales Referenznetz zur Beobach-\n\ntung der Belastung des Bodens. Dazu führt sie Standort-, Boden- und Stoffflussdaten aus ver-\n\nschiedenen Erhebungen zusammen und wertet diese aus. Bisher wurden hauptsächlich anor-\n\nganische Stoffe wie Schwermetalle gemessen. Aufgrund des weit verbreiteten Nachweises von \n\nRückständen von Chlorothalonil-Metaboliten (Abbauprodukten) im Grundwasser und in Fliess-\n\ngewässern stellt sich die Frage nach deren Verbleib im Boden. Mit der Durchführung einer ent-\n\nsprechenden Analyse ist Agroscope, das Kompetenzzentrum des Bundes für landwirtschaftliche \n\nForschung, beauftragt. \n\n \n\nNach dem Ausgeführten lassen sich die gestellten Fragen im Einzelnen wie folgt beantworten:  \n\n \n\n                                                \n1 Vgl. Agroscope (2021), Entwicklung einer Langzeit-Monitoringstrategie von Pflanzenschutzmittel-\n\nrückständen in Schweizer Böden, https://www.agroscope.admin.ch/agroscope/de/home/the-\nmen/umwelt-ressourcen/boden-gewaesser-naehrstoffe/nabo/ergaenzende-untersuchun-\ngen/psm.html (zuletzt besucht am 30. Juni 2022). \n\n\n\n 2 \n\n1. Gibt es wissenschaftliche Untersuchungen zu Chlorothalonil und dessen Metaboliten im Hu-\n\nmushorizont von landwirtschaftlichen Böden? Falls ja, welche Konzentrationen treten auf? \n\n \n\nSchweizweit wurden landwirtschaftliche Bodenproben des NABO-Messnetzes im Rahmen eines \n\nForschungsprojektes auf 80 Pestizide und über 90 Abbauprodukte untersucht. Dabei wurden \n\nzwei Abbauprodukte von Chlorothalonil nachgewiesen, welche im Grundwasser nur selten auf-\n\ntreten.2 Der Wirkstoff selbst konnte in den Böden nicht nachgewiesen werden, da er im Boden \n\nsehr rasch abgebaut wird (Halbwertszeit von 3-18 Tagen).3 Viele Abbauprodukte von Chloro-\n\nthalonil sind hingegen sehr stabil. Diese Erkenntnisse wurden in neuen Studien wie nachfolgend \n\nbeschrieben weiter erforscht. \n\n \n\nIn einer Studie der Universität Neuenburg aus dem Jahr 2021 wurden spezifisch Chlorothalonil-\n\nMetaboliten im Boden untersucht. Dabei lag der Fokus auf Metaboliten, welche regelmässig im \n\nGrundwasser in erhöhten Konzentrationen nachgewiesen werden.4 Die mittleren Konzentratio-\n\nnen von fünf untersuchten Chlorothalonil-Metaboliten lagen zwischen 0.8 und 2.1 μg/kg. Dabei \n\nzeigte sich, dass sehr mobile Metaboliten, welche im Grundwasser dominant auftreten, im Bo-\n\nden weniger häufig nachgewiesen werden. Dies hat einen direkten Zusammenhang mit dem \n\nVerteilungskoeffizienten der Metaboliten. Eine weitere Studie aus dem Jahr 2021 bestätigt eben-\n\nfalls, dass die sehr mobilen Chlorothalonil-Metaboliten R471811 und R417888 im Boden und im \n\nungesättigten Untergrund kaum zurückgehalten werden.5 Dies im Unterschied zu anderen PSM-\n\nWirkstoffen (z.B. Atrazin) bzw. PSM-Metaboliten (z.B. Desphenyl-Chloridazon). \n\n \n\n2. Gibt es Nachweise von Chlorothalonil und dessen Metaboliten in Böden im Wald oder in \n\nNaturschutzgebieten? Falls ja, welche Konzentrationen treten auf? \n\n \n\nDie Erhebungen von PSM-Rückständen fokussierten sich primär auf intensiv genutzte landwirt-\n\nschaftliche Böden. Böden im Wald und in Naturschutzgebieten standen nicht im Fokus der er-\n\nwähnten Studien, weshalb dafür auch keine Resultate vorliegen. \n\n \n\n                                                \n2 Vgl. Hinze et al. (2021), Determination of chlorothalonil metabolites in soil and water samples, Journal \n\nof Chromatography A, https://doi.org/10.1016/j.chroma.2021.462507 (zuletzt besucht am 30. Juni \n2022). \n\n3 Vgl. Hinze et al. (2021), Determination of chlorothalonil metabolites in soil and water samples, Journal \nof Chromatography A, https://doi.org/10.1016/j.chroma.2021.462507 (zuletzt besucht am 30. Juni \n2022). \n\n4 Vgl. Hinze et al. (2021), Determination of chlorothalonil metabolites in soil and water samples, Journal \nof Chromatography A, https://doi.org/10.1016/j.chroma.2021.462507 (zuletzt besucht am 30. Juni \n2022). \n\n5 Vgl. Hinze et al. (2021), Langzeitverhalten von Chlorothalonil-Metaboliten, Aqua und Gas, \nhttps://www.aquaetgas.ch/wasser/trinkwasser-grundwasser/20210705_ag7_langzeitverhalten-von-\nchlorothalonil-metaboliten-im-grundwasser/ (zuletzt besucht am 30. Juni 2022). \n\n\n\n 3 \n\n3. Wie gedenkt der Kanton Schaffhausen die Problematik von langlebigen Pestiziden in Böden \n\nanzugehen? \n\n \n\nBevor Folgerungen gezogen werden können, ist eine entsprechende Grundlagenaufarbeitung \n\nnotwendig. Wie eingangs erwähnt, wird die Problematik von langlebigen Pestiziden in Böden \n\naktuell auf nationaler Ebene im Rahmen des Aktionsplanes PSM behandelt. Dazu wird der Kan-\n\nton Schaffhausen Daten liefern und in verschiedenen Gremien mit den beteiligten Bundesstellen \n\nzusammenarbeiten (z.B. Mitentwicklung des Monitorings, Mitarbeit in Arbeitsgruppen zu The-\n\nmen wie Anpassung der Rechtsgrundlagen und Schaffung neuer Grenzwerte). Die im Kanton \n\nSchaffhausen zuständige Fachstelle ist das Interkantonale Labor.  \n\n \n\nDie Untersuchung von landwirtschaftlichen Böden durch die NABO im Rahmen des schweiz-\n\nweiten Monitorings zum Aktionsplan PSM wird gemäss aktuellem Stand auch drei Standorte im \n\nKanton Schaffhausen beinhalten. Zusätzlich werden Bodenproben aus unterschiedlichen Haus-\n\ngärten im Kanton Schaffhausen an der Agroscope auf PSM untersucht. Die Proben wurden im \n\nRahmen der Kantonalen Bodenbeobachtung 2019 erhoben und bereits auf diverse andere \n\nSchadstoffgruppen untersucht. Die ersten Daten zu PSM in Böden des Kantons Schaffhausen \n\nwerden im Laufe des Jahres 2023 erwartet. \n\n \n\nWeiterhin wird es auch bei der PSM-Zulassung Anpassungen für langlebige bzw. kritische Sub-\n\nstanzen geben. Im Zulassungsverfahren werden zukünftig Wirkstoffe, dessen Abbauprodukte \n\nwiederholt und verbreitet im Grundwasser zu erhöhten Konzentrationen führen, sowie Wirk-\n\nstoffe, die im Oberflächenwasser wiederholt und verbreitet zu Überschreitungen von ökotoxiko-\n\nlogisch begründeten Anforderungswerten führen, überprüft. Dadurch soll der Einsatz von PSM, \n\ndie zu langlebigen und kritischen Rückständen führen, in Zukunft reduziert werden. Das Inter-\n\nkantonale Labor ist diesbezüglich in diversen Arbeitsgruppen vertreten und trägt mit der Erfas-\n\nsung der zahlreich erhobenen Monitoringdaten von Grund- und Oberflächenwasser grundle-\n\ngend für eine allenfalls notwendige Überprüfung bei der Zulassung bei. \n\n \n\nZudem könnten auf Bundesebene Abklärungen beim Kompetenzzentrum Boden (KOBO) zu \n\nlanglebigen Pestiziden in Böden getroffen werden.  \n\n \n\n \n\nSchaffhausen, 5. Juli 2022 Der Staatsschreiber: \n\n  \n\n   \n\n Dr. Stefan Bilger \n\n\n