text: \n \n\nAngepasste Volksschulstundentafel \n(VERNEHMLASSUNGSBERICHT) \n\n16. Februar 2024 \n\nBildungs- und Kulturdepartement BKD \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 2 \n\n \n\nInhalt \n\n1 Einleitung ............................................................................................................... 3 \n\n2. Vernehmlassungsteilnehmende und Abkürzungen ........................................... 4 \n\n3. Zusammenfassende Aussagen zu den Vernehmlassungsfragen ..................... 5 \n\n \n \n\n \n\n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 3 \n\n \n\n1 Einleitung \n\nMit Beschluss der aktuellen Stundentafel vom 1. September 2015 erhielt das Bildungs- und Kulturdeparte-\nment vom Regierungsrat den Auftrag, fünf Jahre ab Inkrafttreten eine Wirkungsüberprüfung vorzunehmen \nund aufzuzeigen, ob Anpassungen an der Stundentafel vorgenommen werden müssen. \n\nAusgehend von Erkenntnissen aus verschiedenen Befragungen, Evaluationen und interkantonalen Ver-\ngleichen beauftragte der Regierungsrat das Bildungs- und Kulturdepartement am 30. Mai 2023, die Stun-\ndentafel zu überarbeiten. Die Zuständigkeit für den Erlass der Stundentafel liegt beim Regierungsrat. Vor \ndem Hintergrund der Kostentragung durch die Gemeinden entschied der Regierungsrat, bei den Gemein-\nden, Parteien und Verbänden eine Vernehmlassung durchzuführen. Der Regierungsrat verabschiedete \ndie revidierten Ausführungsbestimmungen über die Stundentafel für die Volksschule und den Bericht zur \nangepassten Volksschulstundentafel am 14. November 2023 in erster Lesung und beauftragte das Bil-\ndungs- und Kulturdepartement, das Vernehmlassungsverfahren zu starten. Das Vernehmlassungsverfah-\nren dauerte bis am 31. Januar 2024. Dieser Bericht gibt einen Überblick über die eigegangenen Antwor-\nten und fasst sie zusammen.  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 4 \n\n \n\n2. Vernehmlassungsteilnehmende und Abkürzungen \n\nDas Bildungs- und Kulturdepartement hat mit Schreiben vom 16. November 2023 die Einwohnergemein-\nden, die politischen Parteien, die gewerkschaftlichen Verbände und die Privatschulen zur Stellungnahme \nzur angepassten Volksschulstundentafel eingeladen. Insgesamt wurden 25 Organisationen zur Vernehm-\nlassung eingeladen. 19 Organisationen haben Stellung genommen. 3 Organisationen verzichteten auf \neine Stellungnahme. Der Landfrauenverband OW reichte eine Stellungnahme ein, obwohl er nicht explizit \nzur Vernehmlassung eingeladen wurde. \n \nAus der folgenden Tabelle wird aus der linken Spalte ersichtlich, wer zur Konsultation eingeladen wurde. \nIn der rechten Spalte ist aufgeführt, ob und in welcher Form Stellung genommen wurde. \n\n \n\nEinwohnergemeinden  \n\nGR SAR Einwohnergemeinderat Sarnen Fragebogen ausgefüllt \nGR KER Einwohnergemeinderat Kerns Fragebogen ausgefüllt \nGR SACH Einwohnergemeinderat Sachseln Fragebogen ausgefüllt \nGR ALP Einwohnergemeinderat Alpnach Fragebogen ausgefüllt \nGR GIS Einwohnergemeinderat Giswil Fragebogen ausgefüllt \nGR LUN Einwohnergemeinderat Lungern Fragebogen ausgefüllt \nGR ENG Einwohnergemeinderat Engelberg Fragebogen ausgefüllt \n\n \nPolitische Parteien  \n\nSVP Schweizerische Volkspartei Obwalden Fragebogen ausgefüllt \nMitte  Die Mitte Obwalden Fragebogen ausgefüllt \nCSP Sozialdemokratische Partei Obwalden Fragebogen ausgefüllt \nFDP Die Liberalen Obwalden Fragebogen ausgefüllt \nFDP.FR Die Liberalen Frauen Obwalden Keine Rückmeldung eingegangen \nSP Sozialdemokratische Partei Obwalden Fragebogen ausgefüllt \nJuso  Juso Obwalden Keine Rückmeldung eingegangen \nGLP Grünliberale Kanton Obwalden Fragebogen ausgefüllt \nJMitte Die Junge Mitte Obwalden Keine Rückmeldung eingegangen \n\nJSVP \nJunge Schweizerische Volkspartei Obwal-\nden \n\nKeine Rückmeldung eingegangen \n\nJFDP Jungfreisinnige Kanton Obwalden Keine Rückmeldung eingegangen \n\n \nWeitere Partner  \n\nLVO Lehrerinnen- und Lehrerverein Obwalden Fragebogen ausgefüllt \n\nVOG \nObwaldner Gymnasiallehrerinnen und Gym-\nnasiallehrer  \n\nFragebogen ausgefüllt \n\nVSL \nVerband Schulleiterinnen und Schulleiter \nObwalden \n\nFragebogen ausgefüllt \n\nKSO Kantonsschule Obwalden Fragebogen ausgefüllt \nGRUND Grundacherschule Fragebogen ausgefüllt \nSCHULM Tagesschule Schulmedia GmbH  Auf Stellungnahme verzichtet \nSSE AG Schweizerische Sportmittelschule Engelberg Auf Stellungnahme verzichtet \nSTS Stiftsschule Engelberg  Auf Stellungnahme verzichtet \n\n \nZusätzlich \n\nLFV Landfrauenverband OW Fragebogen ausgefüllt \n\n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 5 \n\n \n\n3. Zusammenfassende Aussagen zu den Vernehmlassungsfragen \n\nDie Antworten werden in der Reihenfolge des Fragebogens ausgewertet. Bei jeder Frage wird ein Fazit \ngezogen, das auch die Kommentare berücksichtigt. Im Fazit werden nur Aussagen aus Kommentaren be-\nrücksichtigt, die von mehreren Organisationen genannt wurden. \n\n \n\n3.1 Sind Sie mit der Spanne von 10 bis 22 Lektionen für das erste freiwillige Kindergarten Jahr ein-\nverstanden? \n\n \n\n ja nein keine Haltung \n\nGR SAR    \n\nGR KER    \n\nGR SACH    \n\nGR ALP    \n\nGR GIS    \n\nGR LUN    \n\nGR ENG    \n\nCSP     \n\nGLP    \n\nFDP     \n\nSVP     \n\nMitte    \n\nSP     \n\nLVO    \n\nVOG    \n\nVSL    \n\nKSO    \n\nGRUND    \n\nLFV    \n\nTotal 10 8 1 \n\n \n\nKommentare \n\nGR SAR Eine Spanne von 10-22L ist sinnvoll. Ein starres Konzept mit fixen Lektionenzahlen \nwürde die individuelle Entwicklung der Kinder nicht berücksichtigen. Die Ablösungsthe-\nmatik spielt eine grosse Rolle und mit einer Spanne kann darauf eingegangen werden. \nEin gelingender Start in die Schulzeit muss sorgsam gestaltet sein, da die emotionale \nEntwicklung bei Kleinkindern im Zentrum steht. Darauf muss Rücksicht genommen \nwerden. \n\nGR KER Eine Spanne von 10-22 Lektionen ist sinnvoll. Ein starres Konzept mit fixen Lektionen-\nzahlen würde die individuelle Entwicklung der Kinder nicht berücksichtigen. Die Ablö-\nsungsthematik spielt eine grosse Rolle und mit einer Spanne kann darauf eingegangen \nwerden. Ein gelingender Start in die Schulzeit muss sorgsam gestaltet sein, da die \nemotionale Entwicklung bei Kleinkindern im Zentrum steht. Darauf muss Rücksicht ge-\nnommen werden. Vor allem ist es für die Gemeindeschulen wichtig, dass sie diesen \nSpielraum haben, damit die bereits bestehenden Angebote nicht angepasst werden \nmüssen. \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 6 \n\n \n\nGR GIS Die Spanne ist relativ weit gesetzt. Gleichzeitig wird damit grösstmögliche Flexibilität \nund Selbstorganisationsbestimmung eingeräumt. \n\nGR LUN Gut gibt es eine Spannbreite. Wir finden 22 Lektionen für den freiwilligen Kindergarten \nsehr viel. Wir haben viele Kleinkindergärtler, da unser Pensum 10 -12 Lektionen klein \nist. \n\nGR ENG Diese Praxis hat sich bewährt und bedarf keiner Anpassung. \n\nCSP Der freiwillige Kindergarten soll einen grösseren Stellenwert erhalten. Mit 10 Lektionen \nist die Integration in die Gruppe, und der zentrale Förderaspekt nur teilweise möglich \nund sinnvoll umsetzbar. Der Kindergaren hat einen klaren Bildungsauftrag und soll \nnicht nur eine verlängerte Spielgruppe darstellen. Die Spanne von 16 - 22 Lektionen \nerachten wir als sinnvoll. Da die Kinder mit der Neuregelung des Eintrittsalters nun älter \nsind, kann ihnen ein grösseres Pensum zugemutet werden. Im Kanton Luzern sind die \nKinder jünger und haben ein Pflichtpensum von 22 Lektionen zu bewältigen. Sollten \nKinder mit dem Pensum überfordert sein, können Eltern und Lehrpersonen das Unter-\nrichtspensum in gegenseitiger Absprache verkleinern. Kinder mit fehlender Deutsch-\nkompetenz sollen verpflichtend den freiwilligen Kindergarten besuchen müssen. Eine \nausreichende Deutschkompetenz ist ein zentraler Faktor für einen späteren Schulerfolg \nund die Integration in die Gesellschaft. Hier besteht dringender Handlungsbedarf im \nRahmen der frühkindlichen Förderung und der Zusammenarbeit mit den Spielgruppen. \n\nGLP Die Spannweite von 10 bis 22 Lektionen ist zu gross. Die Obergrenze sollte unserer \nAnsicht nach bei 18 Lektionen liegen. Im Idealfall pendeln sich diese bei allen Gemein-\nden zwischen 12-16 Lektionen ein. Dem Start in den Kindergarten mit dem freiwilligen \nKindergartenjahr kommt eine grosse Bedeutung zu. Wichtig ist, dass die Kinder in die-\nser wichtigen Zeit, sanft und ohne Überforderung an die Schulzeit herangeführt wer-\nden. Je mehr Lektionen die Kinder im freiwilligen Kindergarten haben, desto weniger \nkönnen die Lehrpersonen alterniert unterrichten. Um den jüngeren resp. den älteren \nKindern gerecht zu werden, ist dies jedoch sehr wichtig. \n\nMitte Die Spannweite von 10 bis 22 Lektionen erscheint uns zu gross. Wir schlagen vor, die \nObergrenze bei 18 Stunden zu setzen. Der Überforderung der Kinder wird dadurch vor-\ngebeugt und die Chancen erhöhen sich, dass sie den Kindergartenstart positiv erleben. \nUnd je mehr Lektionen die Kinder im freiwilligen Kindergarten haben, desto weniger \nkönnen die Lehrpersonen alterniert unterrichten. Um den jüngeren resp. den älteren \nKindern gerecht zu werden, ist dies jedoch sehr wichtig. \n\nSVP Es handelt sich nach wie vor um ein erstes freiwilliges Kindergartenjahr, welches auch \nso zu betrachten ist. Aus unserer Sicht sind vier Halbtage ausreichend, weil sonst der \nAnspruch an die Schulinfra-struktur zu gross wird. Die grosse Spannweite von 12 Wo-\nchenlektionen trägt nicht zu einer Harmonisierung des ersten freiwilligen Kindergarten-\njahres bei, nur um den Schulleitungen einen hohen Gestaltungsfreiraum zu ermögli-\nchen. \n\nSP Die Spanne scheint etwas breit. 22 Lektionen sind ein grosses Pensum für die jünge-\nren Kindergartenkinder. \n\nLVO Der LVO findet die Spanne eher zu breit. Vor allem die max. Lektionen sind zu hoch. \nMax.4 Halbtage, also ca. 16 Lektionen reichen für die jüngeren Kindergartenkinder. \n\nVOG Der VOG stimmt einer Aufstockung der Lektionen in der Primarschule zu, es stellt sich \naber die Frage, ob die Lernziele in den Fächern Deutsch und Mathematik bei einer Re-\nduktion der Stunden an der OS noch erreicht werden können, gerade auch im Hinblick \nauf den Übertritt aus der Orientierungsschule an die Kantonsschule. \n\n \n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 7 \n\n \n\nVSL Eine Spanne von 10-22L ist sinnvoll. Ein starres Konzept mit fixen Lektionenzahlen \nwürde die individuelle Entwicklung der Kinder nicht berücksichtigen. Die Ablösungsthe-\nmatik spielt eine grosse Rolle und mit einer Spanne kann darauf eingegangen werden. \nEin gelingender Start in die Schulzeit muss sorgsam gestaltet sein, da die emotionale \nEntwicklung bei Kleinkindern im Zentrum steht. Darauf muss Rücksicht genommen \nwerden. \n\nGRUND Wir sind der Ansicht, dass ein Kind min. 4 halbe Tage den Kindergarten im freiwilligen \nKindergartenjahr besuchen sollte. Sonst besteht die Gefahr, dass es den Anschluss an \ndie Gruppe und die gemeinsamen Themen nicht findet. Ob 10 Lektionen für 4 Halbtage \nreichen, ist nicht ganz klar. Mindestens 12 Lektionen wäre besser. \n\nLFV Wir schlagen 9 bis 18 Lektionen vor. 22 Lektionen ist zu viel. \n\n \nFazit: \n10 von 19 Organisationen sind mit einer Spanne von 10 bis 22 Lektionen für das erste freiwillige Kinder-\ngartenjahr einverstanden. Durch den hohen Gestaltungsfreiraum kann aus ihrer Sicht die individuelle Ent-\nwicklung der Kinder berücksichtigt und eine sorgsame Gestaltung des Schuleintritts ermöglicht werden. \nAlle Einwohnergemeinden begrüssen, dass sie beim gewährten Spielraum die bereits bestehenden Ange-\nbote nicht anpassen müssen. 6 Organisationen (GR LUN, GLP, Mitte, SP, LVO, LFV) finden die obere \nGrenze zu hoch für die jüngsten Kindergartenkinder. 2 Organisationen (CSP, GRUND) finden hingegen \ndie Untergrenze zu tief, da dadurch die Integration in die Gruppe nur schwer umsetzbar ist. 2 Organisatio-\nnen (GLP, Mitte) sind der Ansicht, dass Lehrpersonen weniger alterniert unterrichten können, wenn Kin-\nder im freiwilligen Kindergarten mehr Lektionen haben. \n\n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 8 \n\n \n\n3.2 Sind Sie mit der Erhöhung von 4 Lektionen in der Primarschule (3. bis 6. Klasse) bei gleichzeiti-\nger Reduktion von 3 Lektionen in der 1. Klasse der Orientierungsschule einverstanden? \n\n \n\n ja Nein keine Haltung \n\nGR SAR    \n\nGR KER    \n\nGR SACH    \n\nGR ALP    \n\nGR GIS    \n\nGR LUN    \n\nGR ENG    \n\nCSP     \n\nGLP    \n\nFDP     \n\nSVP     \n\nMitte    \n\nSP     \n\nLVO    \n\nVOG    \n\nVSL    \n\nKSO    \n\nGRUND    \n\nLFV    \n\nTotal 7 12 0 \n\n \n\nKommentare \n\nGR SAR Eine Reduktion um 3 Lektionen auf 33 Lektionen ist eine wichtige Entlastung der IOS \nSuS und wird sehr begrüsst. \n\nGR KER Die Entlastung der IOS finden wir sinnvoll. Der Wechsel von der Unterstufe in die Mit-\ntelstufe ist bereits jetzt ein grosser Schritt für die Schülerinnen und Schüler. Die Aufsto-\nckung der Lektionenzahl in der Mittelstufe erachten wir als grosse Herausforderung, \nwelche sich nicht bei allen Kindern motivierend auswirken wird. Die Anzahl Lektionen \nnoch zusätzlich zu erhöhen, erachten wir als nicht sinnvoll. Falls wie vom Kanton vor-\ngesehen die zusätzlichen Lektionen Deutsch und Mathematik aufgenommen würden, \nmüsste man bei anderen Fächern die Anzahl Lektionen vermindern. Wir schlagen vor, \nden Religionsunterricht aus der offiziellen Stundentafel zu lösen. Dies brächte eine Ent-\nlastung, wäre zeitgemässer, würde der Vielfalt unserer Gesellschaft gerechter und den \nGrundsatz des säkularisierten Staates stützen. Zudem ergäben sich für die Stunden-\nplanung zusätzliche Zeitfenster. Es wären auch keine Überbrückungen für jene Schüle-\nrinnen und Schüler notwendig, die den Religionsunterricht nicht besuchen. \n\nGR SACH Die vorgesehene Entlastung resp. Reduktion von 3 Lektionen in der 1. Klasse der Ori-\nentierungsstufe wird begrüsst. Die Erhöhung von 2 Lektionen auf der MS II (5. & 6. \nKlasse) wird abgelehnt. Die Schülerinnen und Schüler der 5. & 6. Klasse stehen infolge \ndes Übertritts in die Oberstufe und den beiden Fremdsprachen bereits unter zusätzli-\nchem Druck. Mit der Erhöhung der Lektionen würde die Belastung nochmals zuneh-\nmen. Der Einwohnergemeinderat ist mit der Erhöhung um je eine Lektion für die  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 9 \n\n \n\n Schülerinnen und Schüler der 3. & 4. Klasse einverstanden. Wir würden uns mit je ei-\nner zusätzlichen Lektion Mathematik in der 5. & 6. Klasse einverstanden erklären, \nwenn im Gegenzug die Französischlektionen ausschliesslich auf die Oberstufe verlegt \nwürden. Eine wesentliche Verbesserung der Stundentafel würde sich ergeben, wenn \nder konfessionelle Religionsunterricht ausserhalb der Unterrichtszeiten von 08.00 – \n15.00 Uhr gesetzt würde. Wir fordern, dass der konfessionelle Religionsunterricht nicht \nmehr in der Stundentafel aufgeführt wird. \n\nGR ALP Die Einwohnergemeinde Alpnach schlägt eine Erhöhung von max. 2 Lektionen in der \nPrimarschule (5./6. Klasse) und eine Reduktion von 2 Lektionen in der 1. IOS vor. Eine \nReduktion in der 1. IOS von Deutsch und WAH wird nicht als sinnvoll angesehen. \n\nSiehe 1.4.  \n\nHinweis: Wenn 3 Lektionen in der IOS gekürzt werden müssen, dann nicht in den Fä-\nchern WAH und Deutsch, sondern Lektionenzahl für TTG oder Fremdsprachen über-\ndenken (Argument bzgl. Fremdsprachen: zukünftige Nutzung von KI). \n\nGR GIS Grosse Entlastung für die 1. IOS. Erhöhung auf der Primar im Rahmen einer betreuten \nLernzeit anstelle von Hausaufgaben. \n\nGR LUN Wir sind einverstanden, dass man Orientierungsschule entlasten muss. Wir würden 3 \nLektionen anstatt 4 Lektionen entlasten in der 1. Orientierungsschule. Erhöhung 1 Lek-\ntion nur in der 3. und 4. Klasse. 5. und 6. Klasse ist schon sehr hoch belastet. \n\nGR ENG Eine Anpassung der Stundentafel mit einer Reduktion der Stunden auf der 1. von der \nOberstufe ist sinnvoll. Es gilt den Wechsel von der Mittelstufe zur Oberstufe weniger \ndramatisch zu gestalten. Bei einem Ausbau der Stundentafel auf der Mittelstufe gilt es \nzu beachten, dass die Lernziele gleichbleiben und die zusätzlichen Lektionen im Rah-\nmen von Lerngefässen wie Lernateliers, projektarbeiten, selbstgesteuertem Lernen und \nfächerübergreifenden Themen eingeplant werden sollen. In Lernateliers werden über-\nfachliche und soziale Kompetenzen gefördert, ebenso können fachliche Inhalte vertieft \nwerden. Zusätzlich soll die Begabtenförderung (BFF) verstärkt werden. Auch eine reine \nReduktion der Lektionen auf der Oberstufe bei Beibehaltung der Lektionen auf der Pri-\nmarstufe ist denkbar. \n\nCSP Wir erachten die Reduktion der Lektionen Anzahl auf der 1. OS als dringend erforder-\nlich. Der Übergang von der Primarschulstufe zur 1. OS wird damit abgeflacht und für \ndie Schülerinnen und Schüler erträglich gestaltet. Die momentane Unterrichtszeit für \ndie Schülerinnen und Schüler der 3. und 4. Klasse ist ausreichend, um die vorgegebe-\nnen Kompetenzen zu erreichen. Sollte der Kanton die zusätzliche Lektion umsetzen, \nwäre eine Erhöhung der Lektion verbunden mit einer Erhöhung des parallelen Halb-\nklassenunterrichts sinnvoll. Der Erweiterung auf 31 Lektionen in der 5. und 6. Klasse \nstehen wir skeptisch gegenüber. Bereits jetzt sind die Schülerinnen und Schüler mit 30 \nLektionen + Religion an drei Nachmittagen bis 16 Uhr im Unterricht. Additional werden \n30-60 Minuten Hausaufgaben gegeben. Mit einer weiteren Lektion sind die Kinder je-\nden Nachmittag drei Lektionen im Unterricht. Dies erachten wir als nicht hilfreich. Zu-\ndem sind wir der Ansicht, dass Frühlektionen in der Primarschulstufe nicht erlaubt wer-\nden dürfen. \n\nGLP Die Erhöhung um 4 Lektionen Deutsch/Mathe begrüssen wir, insbesondere weil ge-\nmäss Bericht die Grundkompetenzen bis zur 4./5. Klasse erworben werden. Zum Vor-\nschlag Reduktion auf der 1. OS verweisen wir auf Punkt 1.4. \n\nMitte Die Erhöhung um 4 Lektionen Deutsch/Mathe begrüssen wir, insbesondere weil ge-\nmäss Bericht die Grundkompetenzen bis zur 4./5. Klasse erworben werden. Zum Vor-\nschlag Reduktion auf der 1. OS verweisen wir auf Punkt 1.4. \n\n \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 10 \n\n \n\nSVP Wir unterstützen die Erhöhung von 4 Lektionen in der Primarschule und fordern gleich-\nzeitig die Erhöhung um je eine Lektion in der 1. und 2. Klasse. Wir sind gegen die Re-\nduktion in der 1. Klasse der OS und insbesondere gegen die Reduktion des Faches \nWAH, auch wenn der Kanton Obwalden angeblich die grösste WAH-Lektionenzahl \nausweist. Die Erhöhung der Lektionen bzw. der Nichtstreichung sollen zur Vertiefung \nder Grundlagenfächer Deutsch und Mathematik eingesetzt werden. \n\nSP Ja zur Entlastung der 1. OS, Jein zur Aufstockung auf der MS II: Die SP findet es drin-\ngend notwendig, die Schülerinnen und Schüler der 1. OS zu entlasten. Bei der Aufsto-\nckung der Lektionen auf der Mittelstufe muss beachtet werden, dass die Drittklässler \ndann 4 Lektionen mehr Unterricht hätten als in der Unterstufe und die Fünft- und \nSechstklässler mit 31 Lektionen ein sehr großes Pensum zu bewältigen hätten.  \n\nBezüglich Aufstockung im Fach Deutsch sehen wir aufgrund der Ergebnisse aus der \nPisa-Studie gewisse Vorteile. Die Aufstockung im Fach Mathematik drängt sich aus un-\nserer Sicht weniger auf.  Falls eine Aufstockung vorgenommen wird, müssen die Haus-\naufgabenpraxis und die Unterrichtszeiten für konfessionellen Religionsunterricht ange-\npasst werden. Hausaufgaben müssen als Lernzeit in den Unterricht integriert werden.  \nKonfessionelle Religionsstunden sollen außerhalb der besten Lernzeiten (8.00 bis \n15.00 Uhr angesetzt werden oder in Blöcken an Mittwochnachmittagen. \n\nLVO Ja zur Entlastung der 1. OS, Jein zur Aufstockung auf der MS II. Der LVO findet es \ndringend notwendig, die Schülerinnen und Schüler der 1. OS zu entlasten. Der LVO \nstimmt einer Aufstockung um 1 Lektion für die Kinder der 3. und 4. Klasse (auf total 28 \nLektionen) eher zu, nicht aber der Aufstockung um 1 Lektion auf der 5. und 6. Klasse \n(auf total 31 Lektionen). Mit der Aufstockung auf der 3. und 4. Klasse haben die Kinder \n4 Lektionen mehr Unterricht als in der Unterstufe, das ist ein grosser Schritt. Mehr Zeit \nfür die Inhalte im Fach Deutsch wird vom LVO aber befürwortet. Die Schüler:innen auf \nder 5. und 6. Klasse sind aufgrund der Selektion nach der 6. Klasse und den beiden \nFremdsprachen unter erhöhtem Druck. Für sie wäre eine weitere Aufstockung eine zu \ngrosse Belastung. Die Lektionenzahl auf der 5. und 6. Klasse wurde im Jahr 2017 be-\nreits um 1 Lektion erhöht. Längere Arbeitstage bedeuten nicht besseren Lernerfolg. \nDer LVO findet es in diesem Zusammenhang wichtig, dass die herkömmlichen Haus-\naufgaben als Lernzeit in den Unterricht integriert werden. Ebenfalls zentral ist, dass die \nLektionen für den konfessionellen Religionsunterricht ausserhalb der besten Lernzeiten \nangesetzt werden - also ausserhalb der Unterrichtszeiten von 8.00 bis 15.00 Uhr. \n\nVOG Der VOG stimmt einer Aufstockung der Lektionen in der Primarschule zu,es stellt sich \naber die Frage, ob die Lernziele in den Fächern Deutsch und Mathematik bei einer Re-\nduktion der Stunden an der OS noch erreicht werden können, gerade auch im Hinblick \nauf den Übertritt aus der Orientierungsschule an die Kantonsschule. \n\nVSL Der Reduktion stehen wir positiv gegenüber. Die Erhöhung sehen wir als Verlagerung \nder Belastung in einen anderen Zyklus. Eine grosse Flexibilität in der Ausgestaltung \nwäre wünschenswert. Ebenfalls zentral ist, dass die Lektionen für den konfessionellen \nReligionsunterricht ausserhalb der besten Lernzeiten angesetzt werden - also aus-\nserhalb der Unterrichtszeiten von 8.00 bis 15.00 Uhr.       \n\nGRUND Im Grunde geht es hier um Zahlenschieberei und Anpassung an die anderen Kantone. \nWer sagt denn, dass die es besser machen? Insgesamt erhöht sich die Stundenzahl, \nwas wir ablehnen. Es gibt auch keinen Zusammenhang zwischen höherer Lektionen-\nzahl und höherer Kompetenzen nach der Schulzeit. \n\n \n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 11 \n\n \n\n \nFazit: \n7 von 19 Organisationen befürworten eine Erhöhung von 4 Lektionen in der Primarschule (3. bis 6. \nKlasse) bei gleichzeitiger Reduktion von 3 Lektionen in der 1. Klasse der Orientierungsschule. 12 Organi-\nsationen lehnen dies ab. 7 Organisationen (GR KER, GR SACH, GR LUN, CSP, SP, LVO, VSL), die den \nVorschlag ablehnen, befürworten zwar eine Reduktion in der Orientierungsschule, lehnen jedoch eine \ngleichzeitige Aufstockung in der Primarschule um 4 Lektionen ab. Dabei lehnen 5 Organisationen (GR \nSACH, GR LUN, SP, LVO, VSL) insbesondere die Aufstockung in der MS II ab, da diejenigen Schülerin-\nnen und Schüler aufgrund des Übertritts und des Unterrichts in zwei Fremdsprachen bereits unter erhöh-\ntem Druck stehen. Mit einer Aufstockung in der 3. und 4. Klasse erklären sich diese 5 Organisationen (GR \nSACH, GR LUN, SP, LVO, VSL) eher einverstanden. 2 Organisationen (GR ENG, GR GIS) würden die \nAufstockung eher in einer betreuten Lernzeit oder einem Lernatelier vorsehen und die Lektionen keinem \nFach zuordnen. \n4 Organisationen (GR ALP, SVP, GLP, Mitte) schlagen eine Reduktion auf der Orientierungsschule in an-\nderen Fächern vor. 6 Organisationen (GR KER, GR SACH, LVO, VSL, GLP, Mitte) schlagen vor, den kon-\nfessionellen Religionsunterricht aus der obligatorischen Stundentafel zu lösen, um damit eine Aufstockung \nauszugleichen, Schülerinnen und Schüler zu entlasten und mehr Flexibilität bei der Stundenplangestal-\ntung zu haben. \n\n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 12 \n\n \n\n3.3 Befürworten Sie die Erhöhung in der 3. bis 6. Klasse der Primarschule in den Fächern Deutsch \nund Mathematik? \n\n \n\n ja nein keine Haltung \n\nGR SAR    \n\nGR KER    \n\nGR SACH    \n\nGR ALP    \n\nGR GIS    \n\nGR LUN    \n\nGR ENG    \n\nCSP     \n\nGLP    \n\nMitte    \n\nFDP     \n\nSVP     \n\nSP     \n\nLVO    \n\nVOG    \n\nVSL    \n\nGRUND    \n\nKSO    \n\nLFV    \n\nTotal 7 12 0 \n\n \n\nKommentare \n\nGR SAR Es ist wichtig in die Grundkompetenzen der Fächer D/M zu investieren. \n\nGR KER Der Wechsel von der Unterstufe in die Mittelstufe ist bereits jetzt ein grosser Schritt für \ndie Schüler/innen und Schüler. Die Aufstockung in der Mittelstufe erachten wir als \ngrosse Herausforderung, welche sich nicht bei allen Kindern motivierend auswirken \nwird. Die Anzahl Lektionen noch zusätzlich zu erhöhen, erachten wir als nicht sinnvoll. \n\nIm Vergleich zu anderen Kantonen ist die Anzahl der Deutsch- und Mathematik-Lektio-\nnen eher tief. Einer Aufstockung in den Hauptfächern stehen wir positiv gegenüber, je-\ndoch nur in Kombination mit einer Verminderung von Lektionen in anderen Fächern. \nDiese Diskussion wurde unseres Wissens nicht oder nicht genügend breit geführt. \nWenn der Religionsunterricht aus der offiziellen Stundentafel gestrichen würde und bei-\nspielsweise in Blöcken angeboten würde, käme dies einer Entlastung gleich, auch auf \nGrund der Stundenplanung der Nachmittagsblöke mit alterniertem Unterricht. \n\nGR SACH Die Aufstockung um eine Lektion Mathematik in der 5. & 6. Klasse wird abgelehnt. Der \nAufstockung um eine Lektion Deutsch für die Schülerinnen und Schüler der 3. & 4. \nKlasse wird zugestimmt. \n\nGR ALP Siehe 1.2. Falls eine Erhöhung unumgänglich ist, sollte sie im Sinne eines flexiblen, in-\ndividuellen Gefäßes (individuelle Förderung) genutzt werden. Eine grundsätzliche Er-\nhöhung der Lektionen ist erst ab der 5. Klasse sinnvoll. \n\nGR GIS Lediglich im Rahmen einer betreuten Lernzeit ist die Erhöhung zu befürworten. \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 13 \n\n \n\nGR LUN Erhöhung nur 1 Lektion 3. und 4. Klasse. Diese Lektion würden wir als "iisi Lernziit" \neinsetzen. So kann auf die Schüler individuell eingegangen werden. Jedes Kind arbei-\ntet in den Fächern, die gerade sinnvoll sind. \n\nGR ENG Wie bereits in 1.2 erwähnt, soll eine Erhöhung in fächerübergreifenden Lerngefässen \nangestrebt werden. Ein Ausbau der Lektionenzahl in Deutsch und Mathematik bei \ngleichbleibenden Lernzielen bietet mehr Zeit zum Repetieren und Vertiefen. Eine Aus-\nweitung auf weitere Fächer wie NMG bietet jedoch mehr Möglichkeiten und Flexibilität \nbei der fächerübergreifenden Planung. Fächerübergreifende Lerngefässe sind weniger \nleistungs- und lernorientiert. Die Fächer D, M und NMG sollen als Kernkompetenzen \nzusätzlich mit je einer Lektion vertreten sein. Die 4. Lektion könnte für eine zusätzli-\nchen Lektion D oder eine Lektion Medien und Informatik verwendet werden, welches \nbis anhin lediglich fächerübergreifend unterrichtet wird. Ebenfalls soll die Möglichkeit \ndes selbstgesteuerten Lernens integriert werden. Dies schließt die Integration der 4 \nLektionen nicht aus. Eine weitere Erhöhung in der Primarstufe scheint nicht zielfüh-\nrend. Der Konzentration auf die Kernkompetenzen wird auf der Primarstufe eine Große \nBedeutung zugeschrieben. \n\nCSP Mit der Erhöhung auf 28 Lektionen in der 3. und 4. Klasse wird eine zusätzliche dritte \nNachmittagslektion erforderlich. Dies soll als Lektion für das selbstorganiserte Lernen \n(SOL) und für die persönliche Lernbegleitung eingesetzt werden. Damit muss eine Re-\nduktion der Hauaufgabenmenge erreicht werden. Weiter ist zu bedenken, dass eine \nLehrperson mit Vollpensum mit dieser Zusatzstunde in ein Überpensum kommen wird \noder eine zusätzliche Lehrperson einzelne Lektionen übernehmen muss. Sollte die Er-\nweiterung auf 31 Lektionen in der 5. und 6. Klasse umgesetzt werden, sind wir dezidiert \nder Meinung, dass diese Zusatzlektion im Rahmen des Selbstorganisierten Lernens \n(SOL) oder der persönlichen Lernbegleitung (Lerncoaching) umgesetzt wird und damit \neine integrierte Lernbegleitung angeboten wird. Die Hausaufgabenlast ist entsprechend \nzu verkleinern. \n\nGLP Die zusätzlichen Lektionen in Deutsch und Mathe sollten zwingend für die Vertiefung \nvon Kompetenzen und nicht für neue Inhalte/Kompetenzen angeboten werden. Dies \nwird so in der Erläuterung zur Stundentafel jedoch präzisiert und eine Anpassung des \nLehrplans/Lehrziele sind nicht vorgesehen. Die zusätzlichen Stunden Deutsch und Ma-\nthe sollten deshalb als Lernatelier (selbstorganisiertes Lernen) deklariert werden, um \nder eingangs erwähnter Vertiefung der Kompetenzen gerecht zu werden. \n\nMitte Die zusätzlichen Lektionen in Deutsch und Mathe sollten zwingend für die Vertiefung \nvon Kompetenzen und nicht für neue Inhalte/Kompetenzen genutzt werden. Deshalb \nschlagen wir vor, die zusätzlichen Lektionen in der Stundentafel als Lernatelier Deutsch \nresp. Mathe zu deklarieren. \n\nFDP Die FDP-Obwalden stimmt der Aufstockung um eine Lektion Deutsch für die Schülerin-\nnen und Schüler der 3. & 4. Klasse zu. Eine Aufstockung um eine Lektion Mathematik \nfür die Schülerinnen und Schüler der 5. & 6. Klasse sehen wir angesichts der beiden \nFremdsprachen und des bestehenden Selektionsdrucks kritisch. \n\nSVP Wir erachten Deutsch und Mathematik nicht nur als Grundkompetenzen, sondern als \nbasisbildende Kulturtechniken, welche für die weitere Entwicklung der Schülerinnen \nund Schüler die Wissensbasis bilden. Deshalb ist die Erhöhung sehr wichtig. Die Erfah-\nrungen zeigen, dass fehlende Kompetenzen in Mathematik und Deutsch in der Ober-\nstufe nicht mehr einfach erworben werden konnten. Deshalb stimmen wir dieser Erhö-\nhung trotz der Bedenken der Schulleitungen zu. \n\nSP Aufstockung wird nur teilweise bejaht: Die SP stimmt einer Aufstockung um 1 Lektion \nDeutsch für die Kinder der 3. und 4. Klasse eher zu, nicht aber der Aufstockung um 1 \nLektion Mathematik auf der 5. und 6. Klasse. Für das Fach Deutsch sehen wir einen \nNutzen, wenn für gleiche Inhalte mehr Übungszeit zur Verfügung steht. \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 14 \n\n \n\n Hausaufgaben als Teil des selbstorganisierten Lernens: Herkömmliche Hausaufgaben \nsollen von einer in den Unterricht integrierten Lernzeit abgelöst werden. Der konfessio-\nnelle Religionsunterricht soll außerhalb der Unterrichtszeit von 08.00 bis 15.00 Uhr an-\ngesetzt werden, damit die Kinder gute Stundenpläne und somit günstige Lernzeiten ha-\nben. \n\nLVO Aufstockung wird nur teilweise bejaht. Der LVO stimmt einer Aufstockung um 1 Lektion \nDeutsch für die Kinder der 3. und 4. Klasse eher zu, nicht aber der Aufstockung um 1 \nLektion Mathematik auf der 5. und 6. Klasse. Der LVO ist gegen eine Aufstockung im \nFach Mathematik auf der 5. und 6. Klasse. Die Lehrpersonen finden, 30 Lektionen \nseien bereits ein grosses Pensum. \n\nHausaufgaben als Teil des selbstorganisierten Lernens: Herkömmliche Hausaufgaben \nsollen von einer in den Unterricht integrierten Lernzeit abgelöst werden. Der konfessio-\nnelle Religionsunterricht soll ausserhalb der Unterrichtszeit von 08.00 bis 15.00 Uhr an-\ngesetzt werden, damit die Kinder gute Stundenpläne und somit günstige Lernzeiten ha-\nben. \n\nDen grössten Nutzen sehen wir, wenn integrierte Lernzeit (selbstgesteuertes Lernen, \nHausaufgaben in der Schule lösen, Projektarbeit usw.) in der Stundentafel definiert \nwird. \n\nVOG Mehr Zeit für die Inhalte der Fächer Mathematik und Deutsch können den Übertritt an \ndie Kantonsschule erleichtern und für die basalen fachlichen Kompetenzen in den bei-\nden Fächern förderlich sein. \n\nVSL Es ist wichtig in die Grundkompetenzen der Fächer D/M zu investieren, aber es braucht \nmehr Flexibilität in der Ausgestaltung. Nur arithmetisch verschieben verfehlt das Ziel. \n\nGRUND Wenn es über Jahrzehnte scheinbar funktioniert hat und nun nicht mehr, liegt das \nProblem doch eher an einem anderen Ort. Die Erhöhung wird den Leistungsdruck \nnochmals verstärken, v.a. Kinder, die Mühe haben in diesen Fächern, werden dem \n(Selektions-)Druck noch mehr ausgesetzt sein. Mehr Lektionen ermöglichen den Lehr-\npersonen mehr durchzunehmen. Auch wenn der Lehrplan als Grundlage der gleiche \nbleibt, jammern heute schon sehr viele Lehrpersonen, dass sie mit dem Stoff nicht \ndurchkämen. Die zusätzliche Lektion wird also eher diesem Problem entgegenwirken \nals den Schülerinnen und Schülern mehr Zeit geben. \n\nLFV Aber nur wenn so wie beschrieben, mehr Zeit für den gleichen Stoff zur Verfügung \nsteht. Diese Repetition soll in der Stundentafel als Lernatelier Mathematik / Lernatelier \nDeutsch deklariert werden. Da wie im Bericht beschrieben bis zur 5. Klasse vor allem \ndie Fähigkeiten ausgebaut werden können, wäre es zwingend notwendig, dass die \nSuS bereits von Anfang an eine korrekte Rechtschreibung erlernen (Deutsch). Dies \nnicht erst in der 3. Klasse mit der Einführung einer Fremdsprache verlangt wird. \n\n \n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 15 \n\n \n\n \nFazit: \n\n12 von 19 Organisationen lehnen eine Erhöhung in der 3. bis 6. Klasse der Primarschule in den Fä-\nchern Deutsch und Mathematik ab. 6 Organisationen befürworten den Vorschlag. \n5 Organisationen (GR SACH, GR LUN, FDP, SP, LVO) stimmen einer Aufstockung in der 3. und 4. \nKlasse im Fach Deutsch zu, lehnen jedoch eine Aufstockung in der 5. und 6. Klasse im Fach Mathema-\ntik ab, da jene Schülerinnen und Schüler aufgrund der beiden Fremdsprachen und des Übertritts bereits \nunter erhöhter Belastung stehen. 8 Organisationen (GR ALP, GR GIS, GR LUN, GR ENG, GLP, CSP, \nMitte, LFV) könnten sich eine Aufstockung höchsten im Rahmen der individuellen Förderung, einer be-\ntreuten Lernzeit, im Rahmen des selbstorganisierten Lernens (SOL) oder im Rahmen von fächerüber-\ngreifenden Lerngefässen vorstellen. Dies sollte aus deren Sicht in Kombination mit einer Reduktion \noder gar einem Verzicht auf Hausaufgaben umgesetzt werden. SP und LVO möchten Hausaufgaben \ndurch selbstorganisiertes Lernen während der Unterrichtszeit ersetzen. 2 Organisationen (GR KER, \nVSL) würden einer Erhöhung in den Hauptfächern (MA, D) in Kombination mit einer Reduktion in ande-\nren Fächern in der Primarschule positiv gegenüberstehen. 3 Organisationen (GR KER, LVO, SP) möch-\nten durch das Herauslösen des konfessionellen Religionsunterrichts aus der Unterrichtszeit Entlastung \nbieten. \n\n \n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 16 \n\n \n\n3.4 Befürworten Sie die Reduktion in der 1. Klasse der Orientierungsschule in den Fächern Deutsch, \nMathematik sowie Wirtschaft, Arbeit, Haushalt? \n\n \n\n ja nein keine Haltung \n\nGR SAR    \n\nGR KER    \n\nGR SACH    \n\nGR ALP    \n\nGR GIS    \n\nGR LUN    \n\nGR ENG    \n\nCSP     \n\nGLP    \n\nFDP     \n\nSVP     \n\nMitte    \n\nSP     \n\nLVO    \n\nVOG    \n\nVSL    \n\nKSO    \n\nGRUND    \n\nLFV    \n\nTotal 3 16 1 \n\n \n\nKommentare \n\nGR SAR Das Fach WAH, wie alle handelnden Fächer, ist wichtig für das Erlernen von Lebens-\nkompetenzen. Eine Alternative zur Reduktion ist jedoch schwer zu finden, da die Re-\nduktion der Sprachen, MINT-Fächer und TTG/BG auch nicht zielführend wäre. \n\nGR KER Die Reduktion von Deutsch und Mathematik ist nicht befriedigend und nicht zielfüh-\nrend. Wir machen den Vorschlag, die zwei Lektionen Wirtschaft/Arbeit/Haushalt (WAH) \nder 1. IOS auf die 3. IOS zu verschieben. Die anspruchsvollen Themeninhalte in WAH \nrichten sich an 15./ 16.-jährige. Schülerinnen und Schüler können in der 3. IOS besser \ndavon profitieren. Auch die Nidwaldner Stundentafel hat 2 Wochenlektionen WAH an \nder 3. IOS. Zudem erachten wir es als sinnvoll, erst in der 2. IOS mit WAH zu starten. \n\nGR SACH Der Einwohnergemeinderat ist nur teilweise mit der vorgeschlagenen Reduktion einver-\nstanden. Die Reduktion ist zwar unbestritten, aber ob die Reduktion in den Fächern \nDeutsch und Mathematik richtig sind, wird stark bezweifelt. Es stünden bessere Mög-\nlichkeiten für die Stundenreduktion zur Verfügung. Geeigneter wäre aus Sicht des Ein-\nwohnergemeinderates z.B. die Streichung des konfessionellen Religionsunterrichts. \nZudem könnten die WAH-Lektionen ganz auf die 2. & 3. Oberstufe verschoben werden. \nDie Stundentafel in der Oberstufe könnte offener gestaltet werden. So müsste einer-\nseits die Anzahl der Wahlpflichtfächer und andererseits mehr Raum für einen verstärk-\nten fächerübergreifenden Unterricht zur Verfügung gestellt werden. Die Schülerinnen \nund Schüler würden dadurch eine bessere Schärfung ihres Profils erreichen. \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 17 \n\n \n\nGR ALP Die Kürzung in WAH bedeutet die Schwächung eines lebenspraktisch orientierten Fa-\nches. Die Inhalte von WAH sind sehr allgemeinbildender Natur, was alle Schülerinnen \nund Schülern in ihrer Lebenstauglichkeit unterstützt. Das Fach Deutsch hat in der 1. \nIOS eine wichtige Rolle im Prozess des Bewerbungsverfahrens, in welchem die Schule \nals Unterstützerin sehr bedeutsam ist, da das Elternhaus immer weniger Unterstützung \nbieten kann. \n\nGR GIS Die Streichung von Deutsch, Mathematik sowie Wirtschaft, Arbeit und Haushalt wird \nnicht befürwortet. Die Kombination der Fächer müsste anders gewählt werden. Z.B. \nkönnte man auch den Religionsunterricht in Betracht ziehen, da nur noch etwa 50% \nder SuS diesen Unterricht besuchen. \n\nGR LUN Wir würden 3 Lektionen anstatt 4 Lektionen entlasten in der 1. Orientierungsschule. \n\nDeutsch, Mathematik und Fremdsprachen nicht reduzieren > andere Fächer \n\nGR ENG Gegebenenfalls gilt es zu prüfen, ob die Verschiebung der Inhalte und Lernziele auf die \nMittelstufe mit den gleichen Lernzielen möglich und sinnvoll ist. Ist eine Anpassung der \nLernziele auf der ORS vorgesehen, wenn es weniger Lektionen gibt? \n\nCSP Mit der Vorgeschlagenen Variante verbleibt eine Lektion WAH in der 1. OS. Dies er-\nachten wir als wenig nachhaltig für einen sinnvollen Lernprozess. In der 2. OS werden \nvier Lektionen WAH unterrichtet. Wir gehen davon aus, dass dies so ausreichend ist, \num die zentralen Kompetenzen zu erlangen. Alternativ kann eine Lektion WHA in die \ndritte OS verschoben werden. Die Streichung der Deutsch Lektion soll daher nicht wei-\nterverfolgt werden - gerade hier können Aspekte aus dem Fachbereich WAH sehr gut \naufgenommen, verarbeitet und mit dem Deutscherwerb gekoppelt werden.  Ein fach-\nübergreifender Unterricht ist angebracht, damit kann verhindert werden, dass eine wei-\ntere Lehrperson in der Klasse unterrichtet. Zudem werden viele Aspekte aus dem Be-\nreich Wirtschaft in den ABU-Fächern der Berufsschule vermittelt. \n\nGLP Eine generelle Kürzung in der Stundentafel der 1. OS befürworten wir. Ob allerdings \neine Reduktion der Schlüsselfächer Deutsch und Mathematik zielführend ist und ob die \nLernziele dadurch trotzdem erreicht werden können, ist aus unserer Sicht fraglich. Zu-\nsätzliche Entlastungsmöglichkeit sähen wir im Wegfall des konfessionellen Religions-\nunterrichts. Ansonsten sollte dieses Fach konfessionslos sein, so dass alle Schülerin-\nnen und Schüler daran teil-nehmen, z.B. ein Fach "Gesellschafft und Ethik". Den Ände-\nrungsvorschlag von CVP die Mitte im Fach WAH unterstützen wir. \n\nMitte Eine generelle Kürzung in der Stundentafel der 1. OS befürworten wir. Wir schlagen \nfolgende Änderung vor: \n\nDie Pflichtstunden WAH in der 1. OS sollen auf die 3. OS verschoben werden. Entspre-\nchend soll WAH mit der Nahrungszubereitung in der 2. OS beginnen. Begründung: Das \nneue Fach WAH hat einen sehr komplexen, interdisziplinären Lehrplan. Die Themen \nKonsum, Ökologie, Nachhaltigkeit etc. gehören heute zum bewussten Konsument-\nscheid und zu den wichtigsten Alltagskompetenzen unserer Zeit. Deswegen darf in die-\nsem Fach keine Lektion gestrichen werden. Zudem zeigt die Praxis zum einen, dass \ndie SchülerInnen mit der besagten Komplexität in der 1.OS überfordert sind und zum \nandern, dass in nur einer Lektion die SchülerInnen kaum abzuholen sind. Entspre-\nchend ist das Erreichen der WAH-Kompetenzen in der 3.OS sinnvoller und erfolgrei-\ncher. Zudem würde sich das Pflichtfach in der 3.OS fächerübergreifend nutzen lassen \nund projektartig in längeren Lernsequenzen einbinden lassen. Das Wahlpflichtfach \nWAH soll in der 3.OS bleiben, damit die Nahrungszubereitung weiter vertieft werden \nkann. \n\nDeutsch: Beibehaltung von 5 Lektionen. Deutsch ist eine Schlüsselkompetenz und soll \nweiterhin einen hohen Stellenwert innehaben. Mathematik: Der Kürzung um eine Lek-\ntion stimmen wir zu, da Mathe in der Primarstufe mit den vorgeschlagenen Zusatzlekti-\nonen gefestigt wird.  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 18 \n\n \n\n Folgende Stundentafel würde sich in der OS ergeben: 1. OS  33 Lektionen; 2. OS \n35 Lektionen; 3. OS 25 Lektionen \n\nFDP Eine Reduktion der Lektionen auf der ersten OS wird von der FDP-Obwalden kritisch \nbetrachtet. Insbesondere wird bezweifelt, ob eine Streichung in den Fächern Deutsch \nund Mathematik richtig ist. Zudem könnten aus Sicht der FDP-Obwalden die WAH-Lek-\ntionen als Pflichtfach auf die 2. & 3. Oberstufe verschoben werden, um die Stundenta-\nfel in der 1. OS zu entlasten. \n\nSVP Wir sind gegen die Reduktion in der 1. Klasse der OS und insbesondere gegen die Re-\nduktion des Faches WAH, auch wenn der Kanton Obwalden angeblich die grösste \nWAH-Lektionenzahl ausweist. Gerade im ländlichen Kanton Obwalden hat das kreative \nFach "Wirtschaft, Arbeit, Haushalt" Tradition. Im Fach WAH werden Kompetenzen ge-\nlernt, die dazu befähigen, ein selbstbestimmtes und eigenverantwortliches Leben unter \nBerücksichtigung der Umwelt und der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen zu ge-\nstalten. Die Erfahrungen zeigen, dass fehlende Kompetenzen in Mathematik und \nDeutsch auch in der Oberstufe vertieft werden müssen. \n\nSP Reduktion: Ja: Die SP ist klar der Meinung, dass eine Reduktion der Lektionen Anzahl \nauf der 1. OS vorgenommen werden muss. Ob die Lernziele in den Fächern Mathema-\ntik und Deutsch auch mit weniger Lektionen erreicht werden können, ist unklar - das \nmüsste vertieft geprüft werden. \n\nAndere Möglichkeiten der Entlastung: Möglicherweise gibt es andere Möglichkeiten für \ndie Entlastung der Schüler/innen der 1. Oberstufe. Prüfenswert ist die Verschiebung \nder WAH-Lektionen auf die 2. und 3. Oberstufe. Der Wegfall des konfessionellen Reli-\ngionsunterrichtes bewirkt ebenfalls eine Entlastung für die Schüler/innen. Fremdspra-\nchen: Prüfenswert ist die Frage, ob alle Schüler/innen auf der OS den Unterricht in bei-\nden Fremdsprachen besuchen müssen, oder ob hier ein Schwerpunkt gesetzt werden \nkönnte. \n\nBessere Profilierung: Die Stundentafel muss bereits ab der 2. OS eine bessere Profilie-\nrung der Schüler/innen durch Erhöhung von Wahlpflichtfächern ermöglichen. Auch auf \nder Orientierungsstufe sieht die SP die Notwendigkeit, den Stundenplan offener zu ge-\nstalten, um ganzheitlich und fächerübergreifend arbeiten zu können. \n\nLVO Reduktion Ja: Die Umfrage unter den Lehrpersonen hat ergeben, dass die Reduktion \nder Lektionenanzahl auf der 1. OS unterstützt wird. Ob die Lernziele in den Fächern \nMathematik und Deutsch auch mit weniger Lektionen erreicht werden können, ist un-\nklar - das müsste vertieft geprüft werden. \n\nAndere Möglichkeiten der Entlastung: Es gibt diverse andere Möglichkeiten, die Stun-\ndenreduktion zu erreichen und die Schüler/innen auf der Oberstufe zu entlasten: 1) \nStart mit dem Fach WAH auf der 2. OS: Der LVO sieht die Möglichkeit, die WAH-Lekti-\nonen von der 1. OS ganz auf die 2. oder 3. OS zu verschieben. Dies wurde auf Grund \nder anspruchsvollen Themeninhalte von WAH-LP gewünscht. (Total: -2 Wochenlektio-\nnen). 2) Wegfall des konfessionellen Religionsunterrichtes. (Total: -1 Wochenlektion). \n3) Fremdsprachen: Prüfenswert ist die Frage, ob alle Schüler:innen auf der OS den Un-\nterricht in beiden Fremdsprachen besuchen müssen, oder ob hier ein Fokus (Profilie-\nrung) gesetzt werden könnte. (Total: -2 (Englisch) bzw. -3 (Französisch) Wochenlektio-\nnen). \n\nBessere Profilierung: Die Stundentafel muss bereits ab der 2. OS eine bessere Profilie-\nrung der Schüler:innen durch Erhöhung von Wahlpflichtfächern ermöglichen. Auch auf \nder Orientierungsstufe sieht der LVO die Notwendigkeit, den Stundenplan offener zu \ngestalten, um ganzheitlich und fächerübergreifend arbeiten zu können. \n\nVOG Der VOG kann nicht beurteilen, ob die Studierenden der OS entlastet werden müssen. \nEine Reduktion der Fächer Deutsch und Mathematik ist im Hinblick auf den Übertritt an \ndie Kantonsschule suboptimal. \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 19 \n\n \n\nVSL Deutsch hat eine sehr zentrale Rolle im Bereich Berufswahl (Bewerbungen) und des-\nhalb erachten wir eine Reduktion als problematisch. Es bildet die Grundlage für alle \nweiteren Fächer und im Bereich Integration. Das Fach WAH, wie alle handelnden Fä-\ncher, ist wichtig für das Erlernen von Lebenskompetenzen. Eine Alternative zur Reduk-\ntion ist jedoch schwer zu finden, da die Reduktion der Sprachen, MINT-Fächer und \nTTG/BG auch nicht zielführend wäre. Wegfall des konfessionellen Religionsunterrich-\ntes ist zu prüfen. \n\nKSO Wichtig ist, dass motivierte SuS trotz weniger M und D für einen Übertritt ans Gymna-\nsium den Anschluss nicht verlieren, der aktuell schon nicht zu unterschätzen ist. Dies \nbedeutet, dass in der Primarschule eher für einen Übertritt nach der 6. Klasse ans \nGymnasium plädiert werden sollte. \n\nGRUND Die Kinder der Primarstufe müssen dafür mehr leisten (s. 1.3). Zudem sind die WAH-\nInhalte auch wichtig. Gerade diese sind für projektbasiertes Lernen oft nicht wegzuden-\nken und liegen den Jugendlichen näher als bspw. die Deutsche Grammatik, da sie da-\nvon unmittelbar betroffen sind, bspw. Wirtschaftskreisläufe, Budgets, Schulden, Roh-\nstoffe, Lieferketten, Ernährung etc. \n\nLFV Wir begrüssen eine generelle Stundentafelkürzung an der 1. OS. Vorschlag: WAH \nPflichtstunden (2 Lektionen) von der 1. OS sollen auf die 3. OS verschoben werden. \nDas neue Fach WAH (seit Lehrplan 21) hat einen sehr komplexen, interdisziplinären \nLehrplan. Themen wie Konsum, Ökologie, Nachhaltigkeit etc. gehören zum heutigen \nbewussten Konsumentscheid und zu den wichtigen Alltagskompetenzen unserer Zeit. \nDafür sind die SuS in der 1. OS noch sehr jung und könnten in der 3. OS besser abge-\nholt werden. Zudem würde sich das Pflichtfach in der 3. OS fächerübergreifend nutzen \nlassen und projektartig in längeren Lernsequenzen einbinden lassen. Das Wahlpflicht-\nfach WAH in der 3.OS so belassen, damit weiter die Nahrungszubereitung vertieft wer-\nden kann. Deutsch und Mathematik: Beibehaltung von 5 Lektionen Deutsch und Kür-\nzung der Mathematik um eine Lektion auf vorgeschlagene Anzahl 5. Deutsch ist eine \nSchlüsselkompetenz und soll weiterhin einen hohen Stellenwert innehaben. Mathema-\ntik wird in der Unterstufe gefestigt mit den vorgeschlagenen Zusatzlektionen (1.3). Da-\nher begrüssen wir die vorgeschlagene Reduktion. Daraus würden sich folgende Stun-\ndentafel an der OS ergeben (Pflichtfächer): \n\n1. OS: 33 Lektionen \n\n2. OS: 35 Lektionen \n\n3. OS: 35 Lektionen Pflicht mit Wahlpflicht 36-37 Lektionen \n\nDie Steigerung in der 3. OS soll einen reibungslosen Übergang in die Berufswelt er-\nmöglichen. \n\n \nFazit: \n\n16 von 19 Organisationen lehnen die Reduktion in der 1. Klasse der Orientierungsschule in den Fä-\nchern Deutsch, Mathematik sowie Wirtschaft, Arbeit, Haushalt ab, 3 Organisationen befürworten den \nVorschlag. Die meisten Organisationen sehen zwar eine Reduktion in der 1. Klasse der Orientierungs-\nschule als dringend notwendig, schlagen jedoch eine Reduktion in anderen Fächerkombinationen vor. \n12 Organisationen (GR KER, GR SACH, GR ALP, GR GIS, GR LUN, GLP, FDP, SVP, SP, LVO, VOG, \nVSL) stehen einer Reduktion in Mathematik und Deutsch kritisch gegenüber oder lehnen sie gar ab. 2 \nOrganisationen (Mitte, LFV) könnten sich eine Reduktion von einer Mathematiklektion in der 1. Klasse \nder Orientierungsschule vorstellen. 6 Organisationen (GR SAR, GR ALP, GR GIS, SVP, VSL, GRUND) \nlehnen eine Reduktion im Fach WAH ab, da es lebensnahe Kompetenzen mit handelndem Charakter \nsind. 9 Organisationen (GR KER, GR SACH, CSP, GLP, Mitte, FDP, SP, LVO, LFV) schlagen stattdes-\nsen eine Verschiebung der WAH-Lektionen von der 1. in die 3. Klasse der Orientierungsschule vor, da \nes sich um zu anspruchsvolle Kompetenzen für Schülerinnern und Schüler in der 1. Klasse der Orien-\ntierungsschule handelt. SP und LVO möchten prüfen, ob alle Schüler/innen in der Orientierungsschule  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 20 \n\n \n\nden Unterricht in beiden Fremdsprachen besuchen müssen, oder ob hier ein Schwerpunkt gesetzt wer-\nden könnte. 6 Organisationen (GR SACH, GR GIS, LVO, VSL, GLP, SP) sehen durch die Streichung \ndes konfessionellen Religionsunterrichts eine weitere Reduktionsmöglichkeit. 3 Organisationen (GR \nSACH, SP, LVO) möchten die Stundentafel in der Orientierungsschule allgemein noch offener mit mehr \nProfilbildungsmöglichkeiten durch Wahlpflichtfächer oder fächerübergreifenden Unterricht gestalten. \n\n \n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 21 \n\n \n\n3.5 Befürworten Sie, dass die Schulen nebst den bisherigen Wahlpflichtfächern, die sie anbieten \nmüssen, noch weitere Wahlpflichtfächer anbieten können? \n\n \n\n ja nein keine Haltung \n\nGR SAR    \n\nGR KER    \n\nGR SACH    \n\nGR ALP    \n\nGR GIS    \n\nGR LUN    \n\nGR ENG    \n\nCSP     \n\nGLP    \n\nFDP     \n\nSVP     \n\nMitte    \n\nSP     \n\nLVO    \n\nVOG    \n\nVSL    \n\nKSO    \n\nGRUND    \n\nLFV    \n\nTotal 19 0 0 \n\nKommentare \n\nGR SAR Die Verknüpfung mit dem LP21 ist relevant. Für die SuS kann besser auf die berufs-\nspezifischen Bedürfnisse eingegangen werden und das 9. Schuljahr wird aufgewertet. \nDie Vielfalt im Angebot ist schwierig abzuschätzen. Da vom Kanton viele Fächer be-\nreits vorgegeben werden und die maximale Lektionenzahl von 34-35 nicht überschrit-\nten werden darf, ist die Frage, wie viele zusätzliche WPF überhaupt angeboten werden \nkönnen. Die bestehenden WPF müssen bei 6 SuS durchgeführt werden, zusätzliche \nWPF sind also nur als Ersatz möglich. Die Umsetzung im Bereich Pensen Planung wird \ndadurch unsicherer für die LP, da mehr Konkurrenz besteht. \n\nGR KER Das 9. Schuljahr wird dadurch aufgewertet. Durch weitere Wahlpflichtfächer kann bes-\nser auf die berufsspezifischen Bedürfnisse eingegangen werden. Es stellt sich in der \nPraxis jedoch die Frage, wie viele Wahlpflichtfächer zusätzlich noch angeboten werden \nkönnen, da der Kanton schon viele Fächer vorgibt und die Lektionenzahl von 34-35 \nnicht überschritten werden darf. \n\nGR SACH Die Erhöhung der Wahlpflichtfächer wird ausdrücklich begrüsst. Können die Schülerin-\nnen und Schüler vermehrt einen Teil ihres Stundenplans gemäss ihren Neigungen und \nBerufsabsichten bestreiten, erhöht dies die Lernbereitschaft und damit den Lernerfolg. \nDer Einwohnergemeinderat könnte sich sehr gut vorstellen, das Angebot der Wahl-\npflichtfächer nicht nur in der Oberstufe zu erhöhen, sondern schon im Zyklus 2 \n\nGR ALP Diese Einführung unterstützt die Profilbildung der Schule und ermöglicht eine Ausrich-\ntung auf die Interessen der Schülerinnen und Schüler und der Gegebenheiten der \nSchule vor Ort. \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 22 \n\n \n\nGR GIS Ja, dies wird von allen Seiten (LP, SuS und Eltern) sehr begrüsst. \n\nGR LUN Wir befürworten dies, das macht die Orientierungsschule attraktiv und kann die Schüle-\nrInnen motivieren. Ressourcen von Lehrpersonen können besonders genutzt und ein-\ngesetzt werden. \n\nCSP Die CSP begrüsst es, wenn die Schulen weitere Wahlfächer anbieten können, für den \nZyklus 2 würden wir dies auch so wünschen. Hier ist sehr viel Potenzial enthalten, wel-\nche die Lernmotivation und die Freude am Lernen verstärken. Gerade im naturwissen-\nschaftlichen oder technischen Bereich (Programmieren, Robotik,  ..) wäre ein weiters \nAngebot interessant. Daneben können auch Italienisch, Theater, Musikband oder \nTechnisches Zeichen (CAD) spannende Angebote sein, welche die Motivation und die \nSelbstwirksamkeit der Jugendlichen steigern. Aufgrund von Rückmeldungen taxieren \nwir das Abschlussjahr sowohl für die Schülerinnen und Schüler als auch für die Lehr-\npersonen als sehr herausfordernd. Eine Überprüfung und Veränderung der 8. und 9. \nKlasse empfehlen wir als wichtigen Schulentwicklungsschwerpunkt. \n\nGLP Ja, unbedingt. Die Motivation ist ein treibender Faktor und die Schüler*innen sollen die \nMöglichkeit haben, Wahlpflichtfächer gemäss ihren Interessen und Leistungsvermögen \nselbst wählen zu können. \n\nMitte Durch die Belegung von Wahlpflichtfächern erhöht sich die Lernmotivation unvergleich-\nlich. \n\nSVP Weitere Wahlpflichtfächer müssen sich auf den Lehrplan 21 ausrichten, um eine beruf-\nliche Laufbahn der Schulabgänger zu unterstützen. Wahlpflichtfächer bedingen aber \naus unserer Sicht eine Mindest-Zahl von sechs Schülerinnen und Schülern. \n\nSP Wahlmöglichkeiten erhöhen die Motivation der Schülerinnen und Schüler. Auf den Zyk-\nlen 2 und 3 sollen deshalb verschiedene Wahl- oder Wahlpflichtfächer angeboten wer-\nden können \n\nLVO Motivation als wichtige Triebfeder zum (Schul-) Erfolg: Motivation ist ein sehr wichtiger \nFaktor beim Lernen, deshalb unterstützt der LVO dieses Anliegen. Nach Möglichkeit \nsollen die Schüler/innen einen Teil der Lektionen gemäss ihren Interessen und bzw. \noder ihrem Leistungsvermögen selbst wählen können. Auf den Zyklen 2 und 3 sollen \ndeshalb verschiedene Wahl- oder Wahlpflichtfächer angeboten werden können. \n\nVOG Ein breites Angebot an Wahlfächern fördert die intrinsische Motivation. Allerdings ist zu \nbeachten, dass eine zu starke Profilierung für einen Übertritt an die KSO nachteilig sein \nkann. \n\nVSL Die Verknüpfung mit dem LP21 ist relevant. Für die SuS kann besser auf die berufs-\nspezifischen Bedürfnisse eingegangen werden und das 9. Schuljahr wird aufgewertet. \nDie Vielfalt im Angebot ist schwierig abzuschätzen. Da vom Kanton viele Fächer be-\nreits vorgegeben werden und die maximale Lektionenzahl von 34-35 nicht überschrit-\nten werden darf, ist die Frage, wie viele zusätzliche WPF überhaupt angeboten werden \nkönnen. Die bestehenden WPF müssen bei 6 SuS durchgeführt werden, zusätzliche \nWPF sind also nur als Ersatz möglich. Die Umsetzung im Bereich Pensenplanung wird \ndadurch unsicherer für die LP, da mehr Konkurrenz besteht. \n\nGRUND Wenn die Wahlfreiheit grösser wird, ist das grundsätzlich gut. Besser wäre, von Modu-\nlen, statt von Fächern zu sprechen, d.h. in grösseren Zeitgefässen und interdisziplinär \nzu denken. \n\n \n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 23 \n\n \n\n \nFazit: \n\nAlle 19 Organisationen befürworten, dass die Schulen nebst den bisherigen Wahlpflichtfächern, die sie \nanbieten müssen, noch weitere Wahlpflichtfächer anbieten können. Sie sind der Ansicht, dass das 9. \nSchuljahr dadurch aufgewertet wird. 3 Organisationen (GR SAR, GR KER, VSL) stellen fest, dass zu-\nsätzliche Wahlpflichtfächer nur als Ersatz möglich sind, zumal die vorgegebenen Wahlpflichtfächer bei \n6 Schülerinnen und Schülern durchgeführt werden müssen und die Lektionenzahl von 34-35 nicht über-\nschritten werden darf. 4 Organisationen (GR SACH, CSP, SP, LVO) schlagen vor, bereits im Zyklus 2 \nein Angebot an Wahlpflichtfächern vorzusehen, da dadurch die Lernmotivation der Schülerinnen und \nSchüler gesteigert werden könnte. \n\n \n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 24 \n\n \n\n3.6 Befürworten Sie die Regelung in den Übergansbestimmungen, wonach die Lektionen in der Pri-\nmarschule in einem Schritt aufgebaut und in der ersten Klasse der Orientierungsschule gestaffelt \nabgebaut werden? \n\n \n\n ja nein keine Haltung \n\nGR SAR    \n\nGR KER    \n\nGR SACH    \n\nGR ALP    \n\nGR GIS    \n\nGR LUN    \n\nGR ENG    \n\nCSP     \n\nGLP    \n\nFDP     \n\nSVP     \n\nMitte    \n\nSP     \n\nLVO    \n\nVOG    \n\nVSL    \n\nKSO    \n\nGRUND    \n\nLFV    \n\nTotal 14 4 1 \n\n \n\nKommentare \n\nGR SAR Die Reduktion von WAH soll später erfolgen. Die LP erhalten dadurch noch mehr Zeit, \ndie Umsetzung des LP21 mit der neuen Lektionen Anzahl zu planen und neue span-\nnende Unterrichtsformen zu entwickeln. Es kann auch die Umsetzung im STPL (vier-\nzehntäglich, quartals- oder semesterweise) genau geplant werden. \n\nGR KER Wir denken, dass die vorgeschlagenen Varianten so nicht zu einer positiven Entlas-\ntung, sondern zu einer Umlagerung des Problems führt, Wir würden es sehr begrüs-\nsen, wenn diese Vernehmlassung zu einer breiteren Diskussion führen würde und wei-\ntere Optionen geprüft würden, wie man die Entlastung in der 1.IOS kompensieren \nkann. Wir empfinden diese Variante als nicht befriedigend. \n\nGR SACH Ein gestaffelter Abbau in der Oberstufe bei einem Aufbau in der Primarschule in einem \nSchritt führt in der Übergangszeit zu beträchtlichen Mehrkosten. Der Einwohnerge-\nmeinderat spricht sich deshalb gegen einen gestaffelten Übergang aus. \n\nGR ENG Definitiv sollte dies gestaffelt geschehen. Es gilt den zusätzlichen Aufwand (Kosten, \nPersonalbestand) gestaffelt zu bewältigen. Es ist sicherlich mit Mehr- und Initialkosten \nzu rechnen. \n\nFDP Für die Gemeinden ist ein gestaffelter Übergang mit Mehrkosten verbunden. Eine kos-\ntenneutrale Anpassung wäre anzustreben. \n\nSVP Mit einer zeitlich gestaffelten Erhöhung der Stundentafel sind wird grundsätzlich einver-\nstanden. Bei der Reduktion ist die Antwort gemäss Punkt 1.4 zu beachten. \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 25 \n\n \n\nLVO Der LVO befürwortet diese Regelung. \n\nGRUND Wenn schon, dann alles auf einmal einführen. Das schafft mehr Klarheit für Eltern und \nist organisatorisch einfacher. \n\n \nFazit: \n\n14 von 19 Organisationen befürworten die Regelung in den Übergansbestimmungen, wonach die Lekti-\nonen in der Primarschule in einem Schritt aufgebaut und in der ersten Klasse der Orientierungsschule \ngestaffelt abgebaut werden. 2 Organisationen (GR SACH, FDP) betonen, dass die vorgeschlagenen \nÜbergangsbestimmungen für die Gemeinden mit Mehrkosten verbunden sind. Sie hätten sich eine kos-\ntenneutrale Anpassung gewünscht. \n\n \n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 26 \n\n \n\n3.7 Haben Sie weitere Rückmeldungen zur Anpassung der Stundentafel? \n\n \n\n ja nein keine Haltung \n\nGR SAR    \n\nGR KER    \n\nGR SACH    \n\nGR ALP    \n\nGR GIS    \n\nGR LUN    \n\nGR ENG    \n\nCSP     \n\nGLP    \n\nFDP     \n\nSVP     \n\nMitte    \n\nSP     \n\nLVO    \n\nVOG    \n\nVSL    \n\nKSO    \n\nGRUND    \n\nLFV    \n\nTotal 13 6 0 \n\n \n\nKommentare \n\nGR KER Wir würden begrüssen, wenn es zu einem Überdenken der Vorschläge kommen \nwürde. Mittelfristig stellt sich die Frage, ob die Gestaltung des Unterrichts in nach vor-\ngegebenen Lektionen (Anzahl, Fach) noch zeitgemäss sein wird. \n\nGR SACH Mit den vorgeschlagenen Anpassungen verpasst der Kanton Obwalden eine Chance. \nDie vorgeschlagenen Änderungen sind mutlos und entsprechen nicht den Anforderun-\ngen einer zeitgemässen Volksschule. Es würde jetzt die Möglichkeit bestehen, grund-\nsätzliche Überlegungen zur Stundentafel anzustellen: \n\nÜberprüfung des Französischunterrichts auf der Primarstufe. Geplant war dieser als \n„spielerische“ Einführung in eine neue Sprache. Inzwischen hat sich das Fach Franzö-\nsisch aufgrund der Selektion zu einem normalen Fach mit Benotung entwickelt. Ver-\ngleicht man den Aufwand und den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler fällt dieser \nsehr ernüchternd aus. Der Einwohnergemeinderat sieht hier einen dringenden Hand-\nlungsbedarf. \n\nDie Streichung des konfessionellen Religionsunterrichts aus der Stundentafel ist für \nden Einwohnergemeinderat eine wesentliche Forderung. Wir sehen keinen Grund, wa-\nrum der konfessionelle Religionsunterricht in der Stundentafel verankert ist. \n\nEin zeitgemässer Stundenplan erfordert mehr Flexibilität und sollte verstärkt Projekt-\nunterricht, Möglichkeiten für Lernateliers etc. ermöglichen. Das würde auch bedeuten, \ndass man von der starren Lektionsdauer von 45 Minuten Abstand nehmen müsste.  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 27 \n\n \n\n Der Erhöhung des Wahlpflichtangebots muss eine grössere Priorität eingeräumt wer-\nden. \n\nGR LUN Wir sind einverstanden, dass man Orientierungsschule entlasten muss. Wir würden 3 \nLektionen anstatt 4 Lektionen entlasten in der 1. Orientierungsschule. Erhöhung 1 Lek-\ntion nur in der 3. und 4. Klasse. 5. und 6. Klasse ist schon sehr hoch belastet. \n\nCSP Die Religionsstunden können nicht mehr während der regulären Unterrichtszeit umge-\nsetzt werden. Eine sinnvolle pädagogische Unterrichtsplanung und Stundenplangestal-\ntung sind kaum mehr möglich. Zudem wird der Anteil an Menschen, welche nicht ka-\ntholisch sind, oder keine Religion ausüben bedeutsam. Religion kann auch blockweise \nam Mittwochnachmittag oder am Samstag unterrichtet werden. Die uns vorliegende \nStundentafel des Amts beschränkt sich auf eine rein numerisch ausgelegte Anpassung \nder klassischen Fächer. Mit einem Blick in die Zukunft, werden Schulen sich im Hin-\nblick auf die Stundentafel weiterentwickeln und neue Felder wie das Selbstorganiserte \nLernen, Projektarbeit, freie Tätigkeit, ... umsetzen. Hier wünschen wir eine Anpassung \nan die sich etablierenden Strukturen, welche sich nicht mehr am klassischen Fächerka-\nnon ausrichten. Der Kanton OW kann hier, wie dies in anderen Bereichen der Fall war, \neine führende Rolle übernehmen. Eine Langfriststrategie und Koordination der Schul- \nund Unterrichtsentwicklung ist wünschenswert. \n\nGLP Die Praxis zeigt, dass sehr viele Kinder mit zwei Fremdsprachen in der Primarschule \nüberfordert sind. Entsprechend sind Alternativen zu prüfen. Eine davon wäre, Franzö-\nsisch in der 5./6. Kasse als Wahlpflichtfach und als Ersatz 3 Lektionen Lernatelier an-\nzubieten. \n\nMitte Die Praxis zeigt, dass sehr viele Kinder mit zwei Fremdsprachen in der Primarschule \nüberfordert sind. Entsprechend sind Alternativen zu prüfen. Eine davon wäre, Franzö-\nsisch in der 5./6. Kasse als Wahlpflichtfach und als Ersatz 3 Lektionen Lernatelier an-\nzubieten. \n\nFDP Die FDP-Obwalden bedankt sich für die Einladung zur Vernehmlassung. Wir danken \nfür die Berücksichtigung unserer Anliegen. \n\nSVP Im Bericht des Regierungsrats wird der Mittelwert der D-CH wiedergegeben. Der Kan-\nton Obwalden liegt in der Primarschule nach wie vor unter diesem Mittelwert. Für die \nFörderung der Grundfertigkeiten in Deutsch und Mathematik der Schülerinnen und \nSchüler sollte die Stundetafel in der Primarschule auch in der ersten und zweiten \nKlasse erhöht werden. Die Mehrlektionen sind für die Vertiefung in den Grundlagenfä-\nchern zu nutzen. \n\nSP Französischunterricht auf der Primarstufe muss dringend überprüft werden: Franzö-\nsisch auf der Primarstufe bringt gemäß den Aussagen von Fachpersonen nicht den er-\nhofften Erfolg und stellt für viele Kinder eine große Herausforderung dar. Eltern und \nLehrpersonen berichten, dass Französisch zwar eine wichtige Sprache ist, der Erfolg \nauf der Primarstufe aber kaum sichtbar wird. Französisch auf der Primarstufe ver-\nschlingt viele Ressourcen, die für anderes besser genutzt werden, könnte. Eine ge-\nnaue Prüfung ist zeitnah vorzunehmen.  \n\nTiefgreifendere Evaluation erforderlich: Die Fragen in der Vernehmlassung beziehen \nsich auf wenige Bereiche der Stundentafel. Die SP hätte sich eine vertiefte Prüfung ge-\nwünscht. Auch in anderen Fächern sollte die Lektionenzahl und die Verteilung über die \nStufen geprüft werden. Zur Evaluation ist ein großzügigerer Ausarbeitungszeitplan als \nMärz 2024 nötig. Dafür kann die notwendige Tiefe und Qualität erreicht werden. \n\nLVO Französisch auf der Primarstufe bringt gemäß unseren Erfahrungen und auch gemäß \nden Aussagen von Fachpersonen nicht den erhofften Erfolg und stellt für viele Kinder \neine große Herausforderung dar. Der LVO sieht dringenden Handlungsbedarf. Eine \ngrosse Anzahl Lehrpersonen findet, Französisch soll erst auf der Oberstufe unterrich- \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 28 \n\n \n\n tet, als Wahlpflichtfach angeboten oder es soll auf die Benotung des Fachs Franzö-\nsisch auf der Primarstufe verzichtet werden. Eine genaue Prüfung ist zeitnah vorzuneh-\nmen. Der grosse finanzielle Aufwand steht einer zu geringen Wirkung gegenüber. \n\nGanzheitlichere Konzepte: Der Stundenplan soll in Zukunft auf allen Zyklen "selbstor-\nganisiertes Lernen", Lernateliers, Projektunterricht o.ä. enthalten. Der LVO sieht in die-\nsen Angeboten eine Steigerung der Unterrichtsqualität. In diesem Zusammenhang fin-\nden wir es wichtig, dass die Lektionsdauer in der Volksschulverordnung nicht auf 45 \nMinuten begrenzt wird. \n\nTiefgreifendere Evaluation erforderlich: Die Fragen in der Vernehmlassung beziehen \nsich auf wenige Bereiche der Stundentafel. Der LVO hätte sich eine vertiefte Prüfung \ngewünscht. Die Haltung gegenüber der Stundendotierung in den musisch-kreativen \n(BG, TTG), sportiven (BS) oder medienorientierten (M&I) Fächern wurde nicht erfragt. \nVon den Lehrpersonen auf der OS wurden beispielsweise folgende Änderungsvor-\nschläge genannt: \n\n1) Ausgleich der Lebenskundelektionen in allen drei Jahren auf 2 Lektionen \n(2/2/2) und nicht wie bisher 2/3/1. \n\n2) Erhöhung der Lektionenzahl von Räumen, Zeiten, Gesellschaften. \n\n3) Mehr Möglichkeiten zur Arbeit in selbstorganisiertem Rahmen (Lernateliers). \n\nZur Evaluation ist ein grosszügigerer Ausarbeitungszeitplan als März 2024 nötig. Dafür \nkann die notwendige Tiefe und Qualität erreicht werden. \n\nVOG Für den Übertritt aus der OS an die Kantonsschule ist es wichtig, dass die Studieren-\nden beide Fremdsprachen als Wahlpflichtfächer belegen, ansonsten werden die Lü-\ncken zwischen 3. OS und Gymnasium zu gross. \n\nVSL Uns interessieren weitere Themen im Zusammenhang mit der Ausgestaltung der Stun-\ndentafel: \n\n- Nachhaltigkeit Französisch auf der PS \n\n- Ausgestaltung Stundenplan (Aufsichtspflicht AVM) \n\n- Umsetzung/Ausgestaltung Projektunterricht 3.IOS \n\n- Spielraum epochaler/fächerübergreifender Unterricht \n\n- Rahmenbedingungen SOL \n\n- etc. \n\nGRUND Wir finden es schade, dass man bei dem ganzen Aufwand nur Kosmetik betreibt. Das \ninterdisziplinäre und projektbasierte Lernen müsste gestärkt werden. Durch eine blosse \nStundenschieberei wird das System des Fachstundenplans nur zementiert.  \n\nIm Zeitalter der Digitalität ist das veraltet. Wir sollten wegkommen vom Fächer unter-\nrichten, hin zu ganzheitlichem und nachhaltigem Lernen. Gerne unterbreiten wir inte-\nressierten Personen, was wir damit genau meinen. Wir vermuten zudem, dass die Lek-\ntionenerhöhung auf der Primarstufe auch im Zusammenhang mit der Selektion zu se-\nhen ist. Das finden wir grundsätzlich problematisch. Wir sollten darauf hinarbeiten, die \nSelektion nach der 6. Klasse ganz abzuschaffen. Das würde bedeuten, dass die Kan-\ntonsschule zu einem Kurzzeitgymi wird und die Orientierungsschulen der Gemeinden \nso stark individualisieren, dass es keine Niveaus mehr braucht. \n\nLFV Oft sind SuS mit zwei Fremdsprachen in der Unterstufe überfordert. Will man auch der \nMuttersprache (Deutsch) noch gerecht werden, schlagen wir vor in der 5. und 6. Klasse \nFranzösisch als Wahlpflichtfach anzubieten. Als Vorschlag anstelle von Französisch 3 \nLektionen Lernatelier. \n\n \n  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 29 \n\n \n\n \nFazit: \n\n5 Organisationen (GR KER, GR SACH, CSP, LVO, GRUND) bezweifeln, dass die Organisation in Lekti-\nonen noch zeitgemäßem Lernen entspricht. Sie möchten die Diskussion breiter führen und weitere Vari-\nanten prüfen. \n\n7 Organisationen (GR SACH, GLP, Mitte, SP, LVO, VSL, LFV) möchten prüfen, ob bzw. in welcher \nForm der Französischunterricht in der Primarschule angeboten werden soll. Aufwand und Ertrag stehen \naus ihrer Sicht in keinem guten Verhältnis. 2 Organisationen (GR SACH, CSP) möchten den konfessio-\nnellen Religionsunterricht aus der obligatorischen Stundentafel streichen. Ausserdem regen 5 Organi-\nsationen (GR SACH, CSP, LVO, VSL, GRUND) an, fächerübergreifende Lerngefässe, Projektunterricht \nund selbstgesteuertes Lernen durch Anpassungen an der Stundentafel vermehrt zu fördern. \n\n \n \nWeitere Bemerkungen  \n \nGR SAR Die Kostenerläuterung unter Punkt 4.2. und 5. sind nicht abschliessend nachvollzieh-\n\nbar. Berechnungsbeispiele wären hilfreich gewesen. Die Volksschulstundentafel wird \nangepasst ohne Gesamtblick auf die Situation der Kinder und Familien. Es wäre wün-\nschenswert, wenn das BKD bei solchen Veränderungen auch einen Gesamtblick wagt \nund Kenntnisse z.B. aus dem Bereich der Frühen Kindheit und der familienergänzen-\nden Kinderbetreuung einbezieht. \n\nGR KER Mit Harmos wurde die Ausgestaltung des Fremdsprachenunterrichts schweizweit defi-\nniert. Die Fremdsprachenthematik wäre eventuell eine Thematik, welche über die EDK \nschweizweit angegangen werden könnte. \n\nGR SACH Der Einwohnergemeinderat bedankt sich für die Einladung zur Vernehmlassung. Wir \nhoffen, dass unseren Anliegen als direkter Leistungserbringer vor Ort Rechnung getra-\ngen werden. \n\nGR GIS Frage 1.2 und 1.4 sind jeweils als fixe Kombination ausformuliert. Dies wird für ein Ver-\nnehmlassungsverfahren als unglücklich formuliert erachtet, da Teilaspekte der Frage \nim Grundsatz zu befürworten und andere Teilaspekte abzulehnen sind. \n\nGR LUN Herzlichen DANK, dass wir als Vernehmlassungspartnerin unsere Einschätzung mittei-\nlen konnten. \n\nCSP Mit den durch das Amt geplanten Veränderungen stellen sich weitere, grundsätzliche \nFragen: \n\n- Die Zahl der alternierten Lektionen, bzw. paralleler Halbklassenunterricht soll ange-\npasst werden (Blockzeitenreglement 2017 Kanton OW) Für den Zyklus 2 sollen jeweils \n2 Lektionen gelten. Für Mehrjahrgangsklassen ist der Anteil entsprechend zu erhöhen. \nKlassen mit einer Grösse von 20+ Kindern sind zusätzlich mit parallelem Halbklassen-\nunterricht zu entlasten.  \n\n- Die Belastung für die Klassenlehrpersonen hat sich in den vergangenen zwanzig Jah-\nren enorm vergrössert. Die durch den Kanton vorgegebenen Prozesse, die Integration \nund die geforderte individuelle Begleitung, sowie die Administration haben zu einem \nbedeutsamen Mehraufwand geführt. Die Schülerinnen und Schüler und die Elternkom-\nmunikation und die Erwartung sind anspruchsvoller geworden. Der Kanton Luzern hat \nbereits vor Jahren reagiert und eine zweite Lektion für die Klassenlehrpersonen ge-\nsprochen - hier kann der Kanton Obwalden nun endlich mitziehen. Zudem ist eine Be-\nzahlung der Mehrstunden für Klassen mit IS-Verhalten Schülerinnen und Schülern ana-\nlog Luzern gerechtfertigt. \n\nGLP Aufgrund von verschiedenen Rückmeldungen machten wir uns auch Gedanken über \ndas integrative Schulsystem: - Bewährt sich das integrative Schulsystem? - Wurde es \nschon mal evaluiert? - Wird es allen SchülerInnen gerecht? - Für die Lehrpersonen ist  \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 30 \n\n \n\n das aktuelle Schulsystem eine sehr grosse Herausforderung. Haben sie genug Unter-\nstützung von Assistenzpersonen? \n\nMitte Aufgrund von verschiedenen Rückmeldungen machten wir uns auch Gedanken über \ndas integrative Schulsystem: \n\n- Bewährt sich das integrative Schulsystem?  \n\n- Wurde es schon mal evaluiert?  \n\n- Wird es allen Lernenden gerecht?  \n\n- Für die Lehrpersonen ist das aktuelle Schulsystem eine sehr grosse Herausforde-\nrung. Haben sie genug Unterstützung von Assistenzpersonen? \n\nFDP Die FDP-Obwalden bedankt sich für die Einladung zur Vernehmlassung. Wir danken \nfür die Berücksichtigung unserer Anliegen. \n\nSP Nebst den Fächern und Wochenlektionen muss auch die Entlastungslektion für Klas-\nsenlehrpersonen überprüft werden. Während der letzten Jahre wurde das integrative \nSystem ausgebaut, die Angebote für Schüler/innen mit besonderen Bedürfnissen aus-\ngeweitet. Die Arbeit der Klassenlehrpersonen ist in dieser Zeit anspruchsvoller gewor-\nden. Es fällt deutlich mehr Koordinationsarbeit an, auch mehr Elternarbeit und die Kom-\nmunikation mit allen Fachpersonen gestaltet sich aufwändig. Für diese Arbeit werden \nKlassenlehrpersonen in Obwalden noch immer mit einer einzigen Lektion entlastet, \nwährend andere Kantone 2 oder sogar 3 Lektionen Entlastung dafür vorsehen. Ver-\nmehrt wechseln Klassenlehrpersonen in die Funktion der Fachlehrperson.  \n\nDer Fachkräftemangel ist auch an den Schulen in Obwalden spürbar und es ist eine \nweitere Verschärfung der Situation zu erwarten. Die Bildungsqualität ist gefährdet, \nwenn die Klassenlehrpersonen-Funktion nicht durch qualifiziertes Personal besetzt \nwerden kann. \n\nLVO Während der letzten Jahre wurde das integrative System ausgebaut, die Angebote für \nSchüler/innen mit besonderen Bedürfnissen ausgeweitet. Die Arbeit der Klassenlehr-\npersonen ist in dieser Zeit anspruchsvoller geworden. Es fällt deutlich mehr Koordinati-\nonsarbeit an, auch mehr Elternarbeit und die Kommunikation mit allen Fachpersonen \ngestaltet sich aufwändig. Für diese Arbeit werden Klassenlehrpersonen in Obwalden \nnoch immer mit einer einzigen Lektion entlastet, während andere Kantone 2 oder sogar \n3 Lektionen Entlastung dafür vorsehen. Vermehrt wechseln Klassenlehrpersonen in die \nFunktion der Fachlehrperson. Überengagement sollte nicht als Krücke eines lahmen-\nden Systems fungieren. Obwalden muss rasch handeln, sonst ist die Unterrichtsqualität \ngefährdet. Wir bedanken uns an dieser Stelle herzlich, dass wir als Vernehmlassungs-\npartnerin unsere Einschätzungen kundtun durften. Die Statements basieren auf einer \nUmfrage innerhalb der Lehrer/innenschaft des Kantons Obwalden über alle drei Zyklen \nhinweg – sie sind dadurch breit abgestützt. Wir hoffen, dass wir als pädagogisches \nFachpersonal, dass tagtäglich mit den Umsetzungen der Stundentafel zu tun hat, politi-\nsches Gehör erhalten. \n\nVOG Wir bedanken uns, dass wir als Vernehmlassungsteilnehmer unsere Meinung deponie-\nren dürfen. \n\nVSL Die Kostenerläuterung unter Punkt 4.2. und 5. sind nicht abschliessend nachvollzieh-\nbar. Berechnungsbeispiele wären hilfreich gewesen. Der VSL OW bedankt sich für die \nEinladung zur Vernehmlassung. \n\nLFV Eine Ausbildung mit Kopf, Herz und Hand deckt die vielen Bedürfnisse und Ansprüche \nder Kinder und unserer Gesellschaft ab. Die musischen Fächer sind ein wichtiger \nBestandteil, weiche Skills wie Sozialkompetenzen etc. sind zu fördern. Diese Kompe-\ntenzen (musische Fächer) dürfen nicht zweitrangig werden. \n\n \n \n \n\n\n\nAngepasste Volksschulstundentafel – Ergebnisse der Vernehmlassung Seite 31 \n\n \n\nFazit: \n2 Organisationen (GR SAR, VSL) hätten sich Berechnungsbeispiele für die Berechnung der Kosten ge-\nwünscht, um die Kostenfolgen auch auf Ebene Gemeinde berechnen zu können. 2 Organisationen (GLP, \nMitte) regen an, zu evaluieren, ob sich das integrative Schulsystem bewährt bzw. ob es allen Schülerin-\nnen und Schülern gerecht wird. 3 Organisationen (SP, CSP, LVO) möchten die Entlastunglektionen für die \nKlassenlehrpersonen erhöhen, da die Aufgaben anspruchsvoller und zeitintensiver geworden sind. \n\n\n\t1 Einleitung\n\t2. Vernehmlassungsteilnehmende und Abkürzungen\n\tEinwohnergemeinden\n\tPolitische Parteien\n\tWeitere Partner\n\tZusätzlich\n\n\t3. Zusammenfassende Aussagen zu den Vernehmlassungsfragen\n\n


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text: \n \n\nRegierungsrat \n\n \n\n \n\nSitzung vom: 21. September 2010 \n\nBeschluss Nr.: 120 \n\n \n\n \n\nMotion betreffend Vereinheitlichung der Baubegriffe und Messweisen: \nBeantwortung. \n\nDer Regierungsrat beantwortet \n\ndie Motion betreffend Vereinheitlichung der Baubegriffe und Messweisen (52.10.04), welche \n\nKantonsrat Klaus Wallimann, Alpnach, und Mitunterzeichnende am 25. Juni 2010 eingereicht \n\nhaben, wie folgt: \n\n \n\n1. Inhalt und Begründung der Motion \n\nDie Motionäre verlangen vom Regierungsrat, Bericht und Antrag über einen Beitritt zum Kon-\n\nkordat über die Harmonisierung der Baubegriffe (IVHB) der Kantonalen Bau-, Planungs- und \n\nUmweltdirektorenkonferenz (BPUK) zu stellen und die Überführung in die kantonale Gesetzge-\n\nbung aufzuzeigen. \n\nDie Motion wird damit begründet, dass in der Schweiz eine einmalige Vielfalt von baurechtli-\n\nchen Vorschriften herrsche. Diese Regelvielfalt sei sachlich nicht begründbar. Sie erfordere bei \n\nder Planung und beim Bau einen höheren Aufwand und erschwere die Standardisierung und \n\nIndustrialisierung des Bauens. Die BPUK habe daher eine interkantonale Vereinbarung (Kon-\n\nkordat) zur Harmonisierung der Baubegriffe verabschiedet und die Kantonsregierungen zum \n\nBeitritt aufgefordert. Das Konkordat gewähre die gesetzliche Hoheit bei den Kantonen und Ge-\n\nmeinden. Die Möglichkeit, mit der Baugesetzgebung auf die regionalen Gegebenheiten Rück-\n\nsicht zu nehmen, bleibe voll erhalten. Ziel des Konkordats sei lediglich die Vereinheitlichung \n\nund Vereinfachung der Baubegriffe (Definitionen) und Messweisen. Mit einem Beitritt zum Kon-\n\nkordat verpflichte sich der Kanton Obwalden, die Baubegriffe und Messweisen in seinem Pla-\n\nnungs- und Baurecht zu vereinheitlichen. Die Harmonisierung der Baubegriffe und Messweisen \n\nsei wirtschaftspolitisch von beachtlicher Bedeutung und daher dringend geboten. \n\n \n\n2. Erwägungen \n\n2.1 \n\nMit der interkantonalen Vereinbarung über die Harmonisierung der Baubegriffe (IVHB) sollen \n\ndie wichtigsten baurechtlichen Begriffe, Mess- und Berechnungsweisen schweizweit vereinheit-\n\nlicht werden. Der Regierungsrat erachtet diese Harmonisierung als sinnvoll und nötig. Vor allem \n\nfür Architekten, Planer und für die mit Baufragen befassten Behörden auf allen Stufen dürfte die \n\nVereinheitlichung Erleichterungen mit sich bringen. \n\n2.2 \n\nEin Beitritt des Kantons Obwalden zur IVHB würde jedoch eine Anpassung des kantonalen und \n\nkommunalen Baurechts erfordern. Die in der IVHB definierten Begriffe und Messweisen müss-\n\nten ins kantonale Recht überführt werden. Auf kommunaler Ebene müssten die Gemeinden ihre \n\nBau- und Zonenordnungen entsprechend anpassen.  \n\nDiese Anpassungen erfordern sowohl vom Kanton als auch von den Gemeinden einen aufwen-\n\ndigen Gesetzgebungsprozess, welcher sinnvollerweise zusammen mit inhaltlichen Anpassun-\n\n\n\nSignatur OWBRD.135 Seite 2 | 2 \n\ngen in den entsprechenden Erlassen kombiniert wird. Der Regierungsrat sieht deswegen vor, \n\ndie Thematik in die nächste Teilrevision des Baugesetzes zu integrieren. Gemäss der aktuellen \n\nGesetzgebungsplanung des Regierungsrats werden die entsprechenden Arbeiten in den Jahren \n\n2013/2014 an die Hand genommen (Erlassentwurf). \n\nDas IVHB-Konkordat tritt in Kraft, wenn sechs Kantone beigetreten sind. Verschiedene Kantone \n\nrevidieren, bzw. planen die Revision ihrer Baugesetzgebung und streben dabei an, der IVHB \n\nbeizutreten. Folgende Kantone sind bis anfangs August 2010 der IVHB beigetreten: Aargau, \n\nBaselland, Bern, Fribourg, Graubünden. Der Beitritt des Kantons Thurgau wird in Kürze erwar-\n\ntet, womit das Inkrafttreten des Konkordats sichergestellt ist. Ein dringlicher Beitritt des Kantons \n\nObwalden zur Sicherstellung des Inkrafttretens des Konkordats ist damit nicht nötig. \n\n \n\n2.3 \n\nEine Motion beauftragt den Regierungsrat, den Entwurf zu einem rechtssetzenden Erlass des \n\nKantonsrats auszuarbeiten oder eine Massnahme zu treffen (Art. 54 Abs. 1 des Kantonsratsge-\n\nsetzes vom 21. April 2005 [GDB 132.1]). Demgegenüber beauftragt ein Postulat den Regie-\n\nrungsrat, Abklärungen vorzunehmen, dem Kantonsrat Bericht zu erstatten und einen entspre-\n\nchenden Antrag zu stellen (Art. 55 des Kantonsratsgesetzes vom 21. April 2005 [GDB 132.1]). \n\n \n\nDer vorliegende parlamentarische Vorstoss verlangt vom Regierungsrat, Bericht und Antrag \n\nüber einen Beitritt zum Konkordat über die Baubegriffe zu erstellen und die Überführung in die \n\nkantonale Gesetzgebung aufzuzeigen. Diese Forderung ist inhaltlich ein Postulat. Dem ent-\n\nsprechend ist es sachgerecht, die eingereichte Motion in ein Postulat umzuwandeln.  \n\n \n\nDer Regierungsrat möchte die im parlamentarischen Vorstoss gestellten Forderungen erfüllen, \n\nindem er im Rahmen der nächsten Teilrevision des Baugesetzes einen Beitritt des Kantons \n\nObwalden zur IVHB und die dafür nötigen Anpassungen des Baurechts eingehend prüft. \n\n \n\n3. Antrag \n\nDer Regierungsrat beantragt dem Kantonsrat, die Motion betreffend Vereinheitlichung der Bau-\n\nbegriffe und Messweisen (52.10.04) in ein Postulat umzuwandeln und zu überweisen. \n\nProtokollauszug an: \n\n– Mitglieder des Kantonsrats sowie übrige Empfänger der Kantonsratsunterlagen (mit Motions-\n\ntext) \n\n– Mitglieder des Regierungsrats \n\n– Bau- und Raumentwicklungsdepartement \n\n– Staatskanzlei (sth, nd, de) \n\nIm Namen des Regierungsrats \n\nDr. Stefan Hossli \nLandschreiber \n\nVersand: 23. September 2010 \n\n\n


name: Kantonsratsbeschluss Endversion nach Abstimmung

text: \n 34.22.01 \n\n \n\nSignatur OWBRD.1042 \n\nKantonsratsbeschluss \nüber einen Objektkredit für die Sanierung und Erweiterung \nder Psychiatrie Sarnen \n\nvom 24. März 2022 \n\nDer Kantonsrat des Kantons Obwalden, \n\ngestützt auf Artikel 59 Absatz 1 Buchstabe b und Artikel 70 Ziffer 5 der \n\nKantonsverfassung vom 19. Mai 19681, sowie Artikel 37 Absatz 2, Artikel \n\n38 und 39 des Finanzhaushaltsgesetztes vom 11. März 20102, \n\nnach Kenntnisnahme des Berichts des Regierungsrats, \n\nbeschliesst: \n\n1. Für die Sanierung und Erweiterung der Psychiatrie Sarnen wird ein \n\nObjektkredit von 20,5 Millionen Franken (Preisgrundlage 1. April \n\n2021 inkl. 7,7 Prozent MwSt.) bewilligt. \n\n2. Dieser Beschluss untersteht dem fakultativen Referendum. \n\n3. Der Regierungsrat wird mit dem Vollzug beauftragt. \n\nSarnen, 24. März 2022 Im Namen des Kantonsrats \n\nDer Ratspräsident: Christoph von Rotz \n\nDer Ratssekretär: Beat Hug \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n1  GDB 101.0 \n\n2  GDB 610.1 \n\n \n\n\n