body_key: JU

parent_type: affair

name: Stagiaires dans l'administration publique et dans le privé

category_fr: Question écrite

format: application/pdf

text: \nParlement jurassien\nGroupe CS-POP+VERTS Question écrite n\n\nStagiaires dans l'administration publique\net dans le privé\n\nEn premier lieu, il convient de rappeler notre attachement au rôle\nformateur de l'Etat, notamment par la mise à disposition de places de\nstages. Que ces stages s'inscrivent dans le cadre du cursus scolaire du\nstagiaire ou qu'ils soient destinés à l'acquisition d'une expérience\nprofessionnelle au sortir de la formation comme pour les stages de\npremier emploi.\n\nCe n'est évidemment pas cette fonction importante de l'Etat qui est\nl'objet de notre attention, mais plutôt les dérives possibles (et avérées\ndans certains cas) du système.\n\nEn 2005, près de 4000 jeunes ont effectué un stage professionnel sur\nl'ensemble du pays, contre 2400 en 2004.\n\nCes chiffres sont la confirmation d'une pratique qui s'étend : la\nmultiplication des stages professionnels, souvent mal payés et qui ne\ndébouchent que très rarement sur un engagement. Le stage précaire qui\nétait dénoncé en France il y a quelques mois devient monnaie courante\nen Suisse également.\n\nCe phénomène se vérifie autant dans le secteur privé que dans les\nadministrations publiques. L'administration fédérale est un très bon (ou\nmauvais) exemple, elle qui a vu le nombre de ses stagiaires exploser en\ncinq ans. En passant de 143 en 2000 à 326 en 2005, dont 60 en cours\nd'étude et 250 déjà diplômés. En 2004, au plus fort du programme\nd'allégement budgétaire, ils étaient 366.\n\nLes exemples se multiplient également aux niveaux cantonal et\ncommunal, ainsi que dans les institutions rattachées à l'Etat.\n\nLe principal problème est salarial. Certaines personnes, au sortir de leurs\nétudes, se voient contraintes d'aligner les stages, faute de quoi elles\npointeraient au chômage. Cette situation peut durer des mois, voire plus.\nEntraînant une perte d'indépendance financière et surtout une\n\n\n\ndémotivation croissante. Ce qui ne joue pas en faveur des entreprises ou\ndes administrations qui embauchent ce type d'employé-e-s.\n\nSi le secteur privé entrevoit, par le recours à cette main-d'œuvre\nmalléable à volonté, l'occasion de réduire sa masse salariale et de\nflexibiliser l'emploi, le rôle de l'Etat est moins clair et semble étroitement\nlié aux politiques d'austérité mises en place un peu partout.\n\nOu plus directement, les stagiaires serviraient à amortir les effets des\nmesures d'économie imposées aux administrations.\n\nSouhaitant connaître la situation jurassienne dans ce domaine, nous\nsoumettons quelques questions au Gouvernement :\n\n- quelle est l'évolution du nombre de stagiaires dans l'administration et\nles institutions parapubliques ?\n\n- quelle est la proportion de stagiaires en cours d'études d'une part et\nde stagiaires diplômé-e-s d'autre part ?\n\n- à quelles conditions salariales sont engagé-e-s les stagiaires diplômé-\ne-s?\n\n- le recours aux stagiaires est-il une option envisagée dans le cadre des\nmesures d'économie que le Gouvernement souhaite appliquer ?\n\n- le Gouvernement peut-il nous indiquer si l'augmentation des stages\nprofessionnels dans le secteur privé est également une réalité\njurassienne ?\n\nDelémont, le 20 février 2008 Groupe CS-POP+VERTS\nPierluigi Fedele\n\n\n


name: Publicité de la Banque cantonale en anglais dans l'espace pu...

text: \nDocument généré le 27.05.2021 13:58 page 1 sur 1\n\nQuestion écrite N° 3395\n\nPublicité de la Banque cantonale en anglais dans l'espace public : l'Etat \nactionnaire trouve-t-il cette pratique acceptable ?\nClaude Schlüchter (PS)  \n\nSelon la Loi sur l'usage de langue française, l'Etat doit ouvrer à la promotion et au rayonnement du \nfrançais sur le territoire cantonal. L'article 9 de la loi, à son alinéa 2, lettres d et e précise : II (l'Etat) \n« veille à ce que les administrés qui bénéficient de prestations de l'Etat utilisent le français dans les \nactivités qui se rapportent à ces prestations », et « il édicte des recommandations, en particulier afin \nd'éviter les\nanglicismes inutiles ou choquants ».\n\nDès lors, l'Etat actionnaire de la BCJ ne doit-il pas, conformément à la loi, éviter de se faire complice \nde l'intrusion toujours plus massive des anglicismes dans le paysage public ?\n\nClaude Schlüchter (PS)\n\nCo-signataires\n Jelica Aubry-Janketic (PS)\n Patrick Cerf (PS)\n Gaëlle Frossard (PS)\n Raphaël Ciocchi (PS)\n Loïc Dobler (PS)\n Nicolas Maître (PS)\n Nicolas Girard (PS)\n Pierre-André Comte (PS)\n Leïla Hanini (PS)\n Florence Chaignat (PS)\n Fabrice Macquat (PS)\n\nIntervention déposée officiellement le 26 mai 2021\n\nDocuments annexés\n QE3395.pdf\n\n\n\nPS Vwti ses aiisie\njurassien\n\nQuestion écrite rt°.\n\nPARLEMENT JURASSIEN\nGROUPESOCIALISTE\n\nPublicité de la Banque cantonale en anglais dans l'espace public :\nl'Etat actionnaire trouve-t-il cette pratique acceptable ?\n\nIllustration rue de /'Avenir - affichage public à Delémont\n\n--UMiCmSïfl\n\n,J\n\n1^\n\nbam|u«n>ntonatedulura -Aboméfe)\n\ni9U banquBcantonsteduJura Tu as enfw î -i *. ' 24\nans et luds <n manqde da sensaiians tor-es ".\nOuw< un ePACK Si.lrt 1001 grotuiî à l» a&l\net reçois :\n\nijj Un Mlal pour Europa-P. iiX\navec iwisport offerts\n\nM Uno Cane Débit Mastercsrct\nd'une valeur annu^la da CHF £0-\n\n<fbc} «tbanquwsntonafeduîyfa *epacKStar;\n\n«comptBfeunes ïéur^^ïârk tî^unrg\n.mateimahtnque «lurafomer\n\n;Kl banqueunlonaledujura Pas de panique\nmta» a Eurepa.paik ̂ t larme, l,:n bon est\nva'abiQ lusqu'au 31.12.202S\n\nÛT\n* Am par Camille et 127aulres personn»\n\nSelon la Loi sur l'usage de langue française, l'Etat doit ouvrer à la promotion et au\nrayonnement du français sur le territoire cantonal. L'article 9 de la loi, à son alinéa 2,\nlettres d et e précise : II (l'Etat) « veille à ce que les administrés qui bénéficient de\nprestations de l'Etat utilisent le français dans les activités qui se rapportent à ces\nprestations », et « /7 édicté des recommandations, en particulier afin d'éviter les\nanglicismes inutiles ou choquants ».\n\nDès lors, l'Etat actionnaire de la BC3 ne doit-il pas, conformément à la loi, éviter\nde se faire complice de l'intrusion toujours plus massive des anglicismes dans le\npaysage public ?\n\nLe responsable :\n\nDelémont, le 26 mai 2021\n\nCosignataires :\n\nCla de Schjûchter\n\n^f.<^\n\nàphaël Ci cchi Fabrice M^cq\n\nPatrie Cerf\n\nNicola Maît\n\nas Girard\n\nFard Jelica AI\n\n/.A^'\nLeïla Hanih'i'\n\nnketic\n\n;:^.\nPierre-/s(n ré Corn e ^. Florence Chàignaf ic Dobler\n\n\n\tI0013223_synthèse.pdf\n\tQE3395.pdf\n\n\n\n


Crise laitière et gestion des volumes

category_fr: Motion interne

text: \nParleitien \nGroupe UDC \n\nUrgence demandee \n\njurassien \nMotion Interne l^VL \n\nCrise laitiere et qestion des volunfies \n\nPar la presente motion interne, et en application des articles 160, alin^a \n1, de la Constitution federale, 84, lettre o, de la Constitution cantonale, \n115 de la loi federale sur le Parlement et 59, alinea 3, du Reglement du \nParlement de la Republique et Canton du Jura, le Parlement faiti usage \nde son droit' d'initiative aupres des Chambres federates dans Tobjectif \nsuivant: \n\nLe Parlement demande que les lois ad hoc sclent modifiees afin de per-\nmettre que la gestion des volumes et des prix du lait sclent reorganises \net redefinis avec force obligatoire entre les interprofessions, les ache^ \nteurs et trarlsformateurs ceci dans un objectif de transparence quantita-\ntives et de planification pour chaque annee laitiere. \n\nLe Parlemeipt developpe son initiative par les motifs suivants : ' \nll n'y a pas un jour sans que nous ne pariions de I'immense probleme \ncaus^ par la crise laitiere actuelie. \nL'echec de la gestion nationale de ia production laitiere par la segmenta\ntion sous Tegide de I'interprofession « IP « est aneantie. Alors que la \ndemande de lait est definissable, subit peu de variation, la surproduction \nest endemique et affecte grandement les producteurs ; baisse sans \ncesse du pHx de vente, charge de travail inutile et impact sur le betail et \nla nature. C^tte gestion fait tomber dans le discredit toutes les theories \nentre producteurs que la Berne Federates nous dicte. Cette politique qui \nconduit a la Isurproduction est moralement et ethiquement inadniissible. \n\nDel6mont, rier 2016 Pour le groupe UDC \n\nGerber Claude \n\n\n\nParlement Jurassien \n\n\n\nV E R T S - C S POP \n\n\n\nParlement Jurassien Motion Interne \n\nAu Bureau du Parlement Jurassien \n\nUrgence demandee, selon I'article 59a du Rdglement du Parlement de la RCJU, \nPour que cette motion interne soit soumise Aux Autorit6s Federates. \nAfin de revoir leur position sur la suppression de la segmentation et d'introduire la \nforce obligatoirjie aux producteurs, cette situation qui perdure est d^moralisante, \nnombreux sont! ceux qui cedent au decouragement. \n\nJ Pour le Groupe UDC \n\nClaude Gerber \n\n\n


name: Culture de bienvenue dans le secteur de l'asile : quel est l'impact sur l'aide sociale pour les communes et le Canton ?

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text: \nParlement jurassien\nSection jurassienne de l'Assemblée parlementaire de la Francophonie\nCommission de l'éducation, de la communication et des affaires culturelles\n\nQuestion écrite No\n\nEducation en vue du développement durable : quelles perspectives ?\n\nQuels enfants allons-nous laisser à notre Terre ? Et donc, quelle éducation allons-nous donner à ces\nenfants qui, demain, devront vivre sur cette Terre loin d'être en parfait état ? Dans la perspective de\nrépondre à ces questions, la Commission de l'éducation, de la communication et des affaires culturelles\nde l'APF s'est souciée depuis quelques temps déjà de l'éducation en vue du développement durable\ndans l'espace francophone. L'APF a adopté ainsi en juillet 2012 à Bruxelles une résolution à ce sujet\ndont le texte figure en annexe, et qui invitait notamment les gouvernements et les organismes de la\nFrancophonie, en particulier la Conférence des ministres de l'éducation (CONFEMEN) à placer\nl'éducation au développement durable au cœur des programmes scolaires.\n\nIl n'est pas inutile de rappeler les différents engagements pris au niveau international en vue d'assurer,\ndans le cadre de l'éducation de nos enfants, une prise en compte des valeurs de respect dés droits\nhumains, des.écosystèmes de la Terre mais aussi de la diversité culturelle.\nEn 2005, l'Assemblée générale des Nations Unies, parsa résolution 57/254, a proclamé la Décennie\ndes Nations Unies pour l'éducation au service du développement durable et chargé l'UNESCO de sa\nmise en œuvre.\nLa Francophonie internationale a également pris des engagements successifs en matière de\ndéveloppement durable que ce soit déjà en 1989 ou en 2004, avec le cadre stratégique dont la\nFrancophonie s'est dotée lors du Sommet de Ouagadougou.\n\nL'éducation est sans nul doute une pièce maîtresse dans la modification des comportements humains\nen vue du développement durable pour notre planète. Comme le définit l'UNESCO, l'éducation au\ndéveloppement durable doit permettre à chacun d'acquérir dans les disciplines pertinentes de\nl'enseignement scolaire et extrascolaire les connaissances, les compétences, les attitudes et les valeurs\nnécessaires pour bâtir un avenir durable. Elle consiste à intégrer dans l'enseignement et l'apprentissage\nles thèmes clés de ce développement comme le changement climatique, la prévention des catastrophes\nla biodiversité mais aussi la réduction de la pauvreté, la consommation durable, l'égalité entre les\nsexes, la diversité culturelle, les droits de l'enfant, la paix, le respect et la compréhension des\ndifférentes cultures et la liste n'est certainement pas exhaustive.\n\nAlors que la Décennie des Nations Unies pour l'éducation au service du développement durable est sur\nle point de s'achever, et pour donner suite à la résolution adoptée par l'Assemblée parlementaire de la\nFrancophonie, nous souhaitons interroger le Gouvernement sur les points suivants :\n\n\n\nL'éducation en Suisse étant du ressort des cantons et des conférences intercantonales, dans quelle\nmesure la problématique de l'éducation au développement durable a-t-elle été prise en compte dans\nl'établissement des programmes scolaires ?\n\nDepuis la proclamation de la Décennie pour l'éducation au service du développement durable, quelles\navancées ont été faites dans ce domaine dans le cadre de nos programmes scolaires ?\n\nDes collaborations avec les instances d'autres cantons et d'autres pays de la Francophonie ont-elles\nété mises en piace ou sont-elles envisagées en vue d'échanger notamment sur des projets-pilotes ou\ndes pratiques innovantes ?\n\nLe Gouvernement est-il disposé par l'intermédiaire de la CIIP et du Conseil fédéral, à soutenir et\npromouvoir la proposition que l'éducation au développement durable soft retenue dans la définition du\nprochain Cadre stratégique qui devrait être adopté par l'OIF lors du Sommet de la Francophonie à\nDakar en 2014?\n\nQuel est l'avis du Gouvernement sur l'importance de l'intégration de l'éducation au développement\ndurable dans les programmes scolaires ?\n\nDelémont, le 27 novembre 2013\n\nAu nom de la Commission de l'éducation de la\n\nSection jurassienne de l'APF\n\nBemajGdJfîTjqejre\n\n\n\nA S S E M B L É E P A R L E M E N T A I R E\nDE LA FRANCOPHONIE\n\nSESSION DE L'APF\n\nDocument n ° 54\n\nRésolution\nsur l'Éducation au développement durable\n\nBruxelles (Belgique) | 8-12 juillet 2012\n\nL'Assemblée parlementaire de la Francophonie, réunie à Bruxelles (Belgique) du 8 au\n12 juillet 2012, sur proposition de la Commission de l'éducation, de la communication et\ndes affaires culturelles,\n\nCONSIDÉRANT la Déclaration universelle des Droits de l'Homme ;\n\nCONSIDÉRANT la Déclaration du Millénaire et les Objectifs du millénaire pour le\ndéveloppement (OMD) et l'engagement de la communauté internationale en faveur d'un\ndéveloppement durable et du respect de la planète comme une valeur fondamentale ;\n\nSOULIGNANT que l'éducation est un élément indispensable vers un développement\ndurable (chapitre 36 de l'Agenda 21) ;\n\nCONSIDÉRANT la résolution 57/254 par laquelle l'Assemblée générale des Nations Unies a\nproclamé la Décennie des Nations Unies pour l'éducation au service du développement\ndurable (DEDD, 2005-2014), avec l'UNESCO comme chef de file pour sa mise en œuvre ;\n\nCONSIDÉRANT les engagements successifs de la Francophonie en matière de\ndéveloppement durable, notamment depuis le Sommet de Dakar (1989), qui se traduisent\npar la mise en œuvre de programmes de coopération, de renforcement des capacités,\nd'appui aux partenariats Nord-Sud, Sud-sud, public-privé, etc., de concertation dans les\nconférences internationales, etc ;\n\nCONSIDÉRANT les engagements de la Conférence des Nations Unies sur le Développement\nDurable pris à RIO +20 (articles 229 à 235), qui invitent les États à doter leurs systèmes\néducatifs des moyens de mieux préparer les jeunes à promouvoir le développement\ndurable, notamment en améliorant la formation des enseignants, en mettant au point des\nprogrammes scolaires abordant les questions liées à la durabilité et des programmes de\nformation préparant les étudiants à des carrières dans des domaines en rapport avec la\ndurabilité, et en faisant un usage plus efficace des technologies de l'information et de la\ncommunication afin d'améliorer l'apprentissage ;\n\nAFFIRMANT que l'éducation apparaît comme l'un des leviers les plus puissants pour\nopérer dans le savoir, les comportements, les styles de vie, les changements nécessaires\npour atteindre un mode de vie viable ainsi que pour garantir la démocratie et la paix ;\n\n\n\nAFFIRMANT que l'éducation au développement durable apprend à composer avec la\nvariété des mondes à travers l'éducation formelle et non formelle, qu'elle est un\nprocessus d'apprentissage tout au long de la vie, qu'elle induit une approche\nmultidimensionnelle, intersectorielle et interdisciplinaire ;\n\nRECOMMANDE aux chefs d'État et de gouvernement de\n\nPRENDRE toutes les mesures utiles afin de rencontrer les objectifs du programme de\nl'« Éducation pour tous » et de la « Décennie de l'éducation au développement durable «»\nde l'UNESCO, notamment ceux permettant de lutter contre l'analphabétisme, de\nproposer prioritairement à tous un enseignement primaire gratuit et de qualité et\nd'atteindre la parité fille - garçon, et d'intégrer l'éducation à l'environnement et au\ndéveloppement durable dans tous les cursus scolaires et universitaires ;\n\nPROMOUVOIR des valeurs de respect des droits humains, des écosystèmes de la Terre et\nde la diversité culturelle ainsi que l'engagement en faveur d'une justice sociale, d'une\nresponsabilité intergénérationnelle, d'une culture de la tolérance et de la paix ;\n\nPROMOUVOIR des attitudes et des comportements propices à une culture tournée vers la\ndurabilité et la viabilité par une approche participative qui se structure autour de\nproblèmes concrets à résoudre en fonction du contexte ;\n\nRÉCONCILIER l'activité économique et l'activité éthique par le développement de\npartenariats entre le monde économique et le monde sodai ;\n\nFORMER les enseignants aux enjeux du développement durable par le biais de formations\nde qualité, initiales et continues afin de les amener à entrer dans des démarches\nparticipatives, à échanger et mutualiser leurs expériences ;\n\nENCOURAGER les mouvements de coopération à tous les niveaux, par toutes les parties\nprenantes afin de s'orienter vers la conception de politiques, de programmes et de\npratiques innovantes pour l'éducation en vue d'un développement durable ;\n\nINVITE l'Organisation de la Francophonie (DEF, DOS, IEPF), les autres opérateurs de la\nFrancophonie (AUF, TV5, AIMF, Université Senghor) et la CONFEMEN à inclure, partout et\ndès à présent, l'éducation au développement durable au cœur de leur mandat et\nprogrammation. Et, pour l'heure, d'évaluer la possibilité d'entreprendre un projet pilote\nde mise en réseau des établissements scolaires, des structures institutionnelles et des\nespaces éducatifs de la société civile impulsant l'éducation au développement durable\npour tous et tout au long de la vie.\n\n\n


name: Occupation des requérants d'asile à Porrentruy. Thierry Simon (PLR)

category_fr: Réponses aux questions écrites

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