13-2011 IVS Beilage 1

text: \nBericht IVS2 Seite 1/31 \n\nAmt für Bildung und Sport \nPeter Müller, ICT- Koordinator Volksschule \nHofstettenstrasse 14, Postfach 145, CH-3602 Thun \n \nTelefon +41 (0)33 225 84 30, Fax +41 (0)33 225 84 13 \npeter.mueller@thun.ch, www.thun.ch \n\n \n\n \n \n\nBericht \nBeilage 1 zu Stadtratsbericht 13/2011 \n\n \nThun, 04. April 2011 \n \nErneuerung und Erweiterung der Informatik-Infrastruktur an den Thuner Volksschulen \n \n \nVerfasser Peter Müller, ICT-Koordinator Volksschule, Amt für Bildung und Sport \n\nMitglieder Arbeitsgruppe Informatik Volksschule AIV \nan Gemeinderat der Stadt Thun \n \n \nS:\\DATEN\\3.0 ABS\\3.2 Fachstelle Bildung\\3.2.12 ICT\\1 IVS2\\Bericht Mengen Finanzen\\Bericht_IVS2 110404_pm.doc \n \n \n \n \n\n \n \n \n\n Bildung braucht ICT  \n    \n Lernargument \n\nICT eröffnet neue Lern- \nund Lehrmöglichkeiten \n\nLebensweltargument \nICT prägt unsere Le-\nbenswelt \n\n \n\n    \n Zukunftsargument \n\nICT-Kenntnisse sind wich-\ntig für die Berufswelt und \ndie weitere Ausbildung \n\nEffizienzargument \nMit ICT lassen sich ge-\nwisse Abläufe effizienter \ngestalten \n\n \n\n    \n\n Quelle Zitat "Bildung braucht ICT": Stufenübergreifendes ICT-\nEntwicklungskonzept für die Schulen des Kantons Solothurn; \n2008; Seite 4 \n\n \n\n \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 2/31 \n\nInhaltsverzeichnis \n \n\n1 Management Summary ............................................................................................................................... 3 \n1.1 Einleitung ..................................................................................................................................................... 3 \n1.2 Ist-Zustand und Rahmenbedingungen ......................................................................................................... 3 \n1.3 Zielsetzungen von IVS2 ............................................................................................................................... 3 \n1.4 Projektorganisation ...................................................................................................................................... 4 \n1.5 Soll-Zustand ................................................................................................................................................. 4 \n1.6 Lösungsansätze und Würdigung.................................................................................................................. 5 \n1.7 Vergleich mit anderen Städten und Kantonen ............................................................................................. 5 \n1.8 Umsetzung und Terminierung des favorisierten Lösungsansatzes ............................................................. 5 \n1.9 Kosten des favorisierten Lösungsansatzes und Finanzierung ..................................................................... 6 \n1.10 Nutzen und Risiken ...................................................................................................................................... 6 \n1.11 Antrag ........................................................................................................................................................... 6 \n1.12 Wie ist der Bericht aufgebaut? ..................................................................................................................... 6 \n\n2 Ist-Zustand und Rahmenbedingungen ........................................................................................................ 8 \n2.1 Systemplattformen und Betrieb .................................................................................................................... 8 \n2.2 Berichte betreffend IVS1 .............................................................................................................................. 8 \n2.3 Rahmenbedingungen auf Bundesebene...................................................................................................... 9 \n2.4 Kantonale und städtische Rahmenbedingungen ......................................................................................... 9 \n\n3 Zielsetzungen von IVS2 ............................................................................................................................ 11 \n3.1 Vision ......................................................................................................................................................... 11 \n3.2 Ziele ........................................................................................................................................................... 11 \n3.3 Projekteigene Sollvorgaben ....................................................................................................................... 12 \n3.4 Ersetzte AS ................................................................................................................................................ 12 \n3.5 Projektabgrenzung ..................................................................................................................................... 12 \n\n4 Projektorganisation .................................................................................................................................... 13 \n4.1 Übersicht .................................................................................................................................................... 13 \n4.2 Funktionen der AIV .................................................................................................................................... 13 \n4.3 Funktionen der AIV- Mitglieder ................................................................................................................... 14 \n4.4 Funktionen des Informatikcontrollings:....................................................................................................... 14 \n\n5 Soll-Zustand .............................................................................................................................................. 15 \n5.1 Allgemeines ................................................................................................................................................ 15 \n5.2 Pädagogik .................................................................................................................................................. 15 \n5.3 Infrastruktur/ Hard- und Software ............................................................................................................... 15 \n5.4 Infrastruktur/ Räume und Mobiliar .............................................................................................................. 16 \n5.5 Betrieb und Einsatz .................................................................................................................................... 16 \n5.6 RE's ............................................................................................................................................................ 16 \n\n6 Lösungsansätze und Würdigung ............................................................................................................... 17 \n6.1 Übersicht der Lösungsansätze................................................................................................................... 17 \n6.2 Mengengerüste (Anzahl AS) pro Lösungsansatz....................................................................................... 19 \n6.3 Kosten pro Lösungsansatz......................................................................................................................... 20 \n6.4 Bewertung der Lösungsansätze................................................................................................................. 20 \n6.5 Kosten-Nutzwert-Analyse ........................................................................................................................... 22 \n6.6 Fazit ........................................................................................................................................................... 22 \n\n7 Vergleich mit anderen Städten und Kantonen .......................................................................................... 23 \n7.1 ICT-Ausrüstungen bernischer Städte sowie Empfehlungen und Evaluationen anderer Kantone .............. 23 \n7.2 Fazit ........................................................................................................................................................... 24 \n\n8 Umsetzung und Terminierung des favorisierten Lösungsansatzes .......................................................... 25 \n8.1 Pädagogik .................................................................................................................................................. 25 \n8.2 Infrastruktur/ Hard- und Software ............................................................................................................... 25 \n8.3 Infrastruktur/ Räume und Mobiliar .............................................................................................................. 26 \n8.4 Betrieb und Einsatz .................................................................................................................................... 26 \n8.5 RE's ............................................................................................................................................................ 26 \n8.6 Öffentliche Ausschreibung ......................................................................................................................... 27 \n\n9 Kosten des favorisierten Lösungsansatzes und Finanzierung ................................................................. 28 \n9.1 Einmalige Kosten (Verpflichtungskredit zu Lasten Investitionsrechnung).................................................. 28 \n9.2 Wiederkehrende Kosten (Laufende Rechnung) ......................................................................................... 29 \n9.3 Zusammenfassung - Gesamtaufwand für Lösungsansatz 5 bis ins Jahr 2015.......................................... 29 \n9.4 Finanzierung .............................................................................................................................................. 29 \n\n10 Nutzen und Risiken ................................................................................................................................... 30 \n10.1 Projektnutzen ............................................................................................................................................. 30 \n10.2 Projektrisiken .............................................................................................................................................. 30 \n10.3 Fazit ........................................................................................................................................................... 30 \n10.4 Was geschieht, wenn das Projekt IVS2 nicht realisiert wird ...................................................................... 30 \n\n11 Antrag ........................................................................................................................................................ 30 \n12 Glossar ...................................................................................................................................................... 31 \n \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 3/31 \n\n1 Management Summary \n\n1.1 Einleitung \n\nDas Projekt "Ausbau der Informatik an den Thuner Volksschulen", im Folgenden IVS1 genannt, umfasste in \nden Jahren 2006-2009 die erstmalige Implementierung der Systemplattformen in den Schulen, die Vernet-\nzung der Unterrichtsräume und die Ausbildung der Lehrpersonen (LP). Das Projekt IVS1 wurde im Jahr \n2009 abgeschlossen und im Jahr 2010 abgerechnet sowie evaluiert. \n\nUrsprünglich wurde von einer Lebensdauer der IT-Mittel von 5 Jahren ausgegangen, was auch den städti-\nschen Usanzen seitens der Informatikdienste (IDT) entspricht. Die Erneuerungsbeschaffung war deshalb ur-\nsprünglich in den Jahren 2011-2014 vorgesehen. Sie wurde aus finanziellen Gründen um ein Jahr verscho-\nben, ist nun aber in den Jahren 2012-2015 zwingend erforderlich, einerseits als werterhaltende Massnahme \nund andererseits, um den heutigen Anforderungen zu genügen. \n\nDie Planung für diese nächste Beschaffungs- und Weiterbildungsphase in den Jahren 2012-2015, im Fol-\ngenden IVS2 genannt, wurde anfangs 2010 begonnen. \n\n1.2 Ist-Zustand und Rahmenbedingungen \n\nStadt Thun: Die aktuelle Situation in den Schulen der Stadt Thun wird im Schlussbericht zu IVS11 und im \nEvaluationsbericht des Zentrums für Bildungsevaluation (ZBE)2 beschrieben.  \nDer Schlussbericht beschreibt die Umsetzung des Projektes IVS1 als Ganzes sowie der 3 Teilprojekte Pä-\ndagogik, Technik und Betrieb sowie Bau. Er nimmt Bezug auf die gesteckten Ziele und nimmt Stellung zur \nErreichung derselben. Letztlich eröffnet er auch einige Ausblicke. \nDer Evaluationsbericht überprüft IVS1 hinsichtlich der pädagogischen Ziele in den Bereichen "ICT-\nKompetenzen der LP und ICT-Verantwortlichen (ICTV)", "Verfügbarkeit von ICT-Mitteln", "Niederschlag der \nICT-Kompetenzen im Unterricht" sowie "Ausbildungs-, Betreuungs- und Supportangebote". Der Bericht zeigt \nzu allen vier Bereichen konkrete Handlungsfelder auf. Betreffend ICT ist die Stadt Thun auf gutem Weg, An-\npassungen sind aber notwendig. Dies wird mit dem Projekt IVS2 sichergestellt. \n\nBund: Auf Ebene des Bundes befasst sich die Schweizerische Fachstelle für Informationstechnologie im Bil-\ndungswesen (SFIB) mit den Themen zu ICT und Schule. Sie bietet in den "Guides" und an Tagungen viele \nInformationen, stellt mit dem schweizerischen Bildungsserver ein wichtiges Instrument zur Verfügung und \nstellt Verbindungen zu Partnern her. \n\nKanton Bern: Die Erziehungsdirektion (ERZ) erbringt Leistungen und liefert die für die Stadt Thun gültigen \nRahmenbedingungen. Leistungen erbringen vor allem das Zentrum für Bildungsinformatik (ZBI) und das \nInstitut für Weiterbildung (IWB). Beide sind Teil der Pädagogischen Hochschule Bern (PHBern). Direkten \nEinfluss auf den Bereich ICT nimmt die ERZ mit dem Lehrplan ICT3, der Umsetzungshilfe für die Primarstufe \n(2007) sowie mit den Empfehlungen zur Infrastruktur4 (2008). Indirekten Einfluss auf den Bereich ICT nimmt \ndie ERZ mit Umgestaltungen in verschiedenen Bereichen der Volksschule: Fremdsprachenlernen, Integrati-\non und besondere Massnahmen (IBEM), Individualisierung, Schulsozialarbeit (SSA), Tagesschulen, Kinder-\ngarten/ Grundstufe/ Basisstufe. Von vorrangiger Bedeutung sind das Fremdsprachenlernen und alle Formen \ndes individualisierenden Lernens. Um die Ziele in diesen Bereichen erreichen zu können, sind mehr Arbeits-\nstationen (AS) erforderlich als zurzeit in Thun vorhanden. \n\n1.3 Zielsetzungen von IVS2 \n\nVision: Die modernen Informations- und Kommunikationstechnologien stehen in allen schulischen Bereichen \nzur Verfügung. Sie werden im Unterricht integriert eingesetzt und gehören zum Berufsalltag aller Beschäftig-\nten, von Schulleitungen (SL) und Sekretariaten, von LP an Volksschule und Kindergarten (KG) sowie von \nMitarbeitenden in den Bereichen IBEM, Tagesschule und SSA. \n\nPädagogik: Wie bis anhin gilt die Zielsetzung «use ICT to learn», das heisst, die Lernenden nutzen die ICT \nals Werkzeug und lernen, diese sinnvoll einzusetzen. Diese Zielsetzung erhält zusätzlich Gewicht durch die \nveränderte Didaktik des Fremdsprachenlernens und durch die insbesondere durch IBEM geforderte stärkere \nIndividualisierung. Wichtige Ziele im Bereich Medienbildung sind:  \n\n� Die Lernenden lernen Einsatzbereiche, Grenzen und Gefahren der ICT kennen und werden zu einem \nverantwortungsvollen Einsatz der ICT hingeführt. \n\n� Die LP verfügen über standardisierte technische Grundkenntnisse sowie über Kenntnisse in den Berei-\nchen Didaktik und Medienbildung. \n\n                                                      \n1  Beilage 1: Schlussbericht zur Umsetzung des Projektes in den Jahren 2006-2009 vom 3. Februar 2010 \n2  Beilage 2: Management Summary Evaluation Projekt "Ausbau der Informatik an den Thuner Volksschulen" \n3  Beilage 3: Lehrplanteil "Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT; Informatik) \n4  Beilage 4: Empfehlungen der Erziehungsdirektion des Kantons Bern zur Infrastruktur und Informatikausrüstung, November \n\n2008 \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 4/31 \n\nInfrastruktur: Die Hardware-Infrastruktur wird im Unterrichtsbereich ausgebaut und auf alle schulischen Be-\nreiche (IBEM, KG, Tagesschule, SSA) ausgedehnt. Die Internetverbindung wird so ausgebaut, dass die in \nzunehmendem Mass zur Verfügung gestellten Web-Applikationen genutzt werden können. \n\nTechnik und Betrieb: Anschaffungen und Support erfolgen weiterhin standardisiert, zentralisiert und profes-\nsionalisiert. Die Supportorganisation wird parallel zur Infrastruktur weiterentwickelt. \n\nTermine: Als Meilensteine sind der politische Entscheid im Frühjahr 2011, die Arbeitsvergabe im Rahmen \nder öffentlichen Ausschreibung im Januar 2012 sowie der Abschluss der etappierten Einführung im Jahr \n2015 vorgesehen. \n\nFinanzen: Auf der Basis einer Gesamtkosten-Optik wird stets eine optimales Kosten/Nutzen-Verhältnis an-\ngestrebt. \n\n1.4 Projektorganisation \n\nDie Projektorganisation aus IVS1 wurde per Anfang 2010 in eine ständige Organisation umgewandelt. Die \nArbeitsgruppe Informatik Volksschule (AIV) wird auch das Projekt IVS2 strategisch und operativ führen.  \n\n \n\n1.5 Soll-Zustand \n\nPädagogik: Die Konzepte für die Weiterbildungen der ICTV und der LP sind erarbeitet, diejenigen für die In-\ntegration der ICT in den Unterricht an die aktuellen Rahmenbedingungen (Fremdsprachenlernen, Individuali-\nsierung) angepasst. \nDie SL überprüfen die Umsetzung der Integration der ICT in den Unterricht. \n\nInfrastruktur: \n\n \n� Die Anzahl AS wird den kantonalen Empfehlungen angepasst. So wird u.a. die plangemässe Umsetzung \n\ndes Frühfremdsprachenunterrichtes, welcher im Sommer 2011 startet, ermöglicht5. \n� Sämtliche schulischen Bereiche wie IBEM, KG, Tagesschulen, Administration werden in derselben Perio-\n\nde und einheitlich ausgerüstet. Die Ausrüstung der Lehrpersonen in den dezentralen Kindergärten ist ein \ngewichtiges Anliegen der SL. \n\n� Die Schulen bestimmen unter dem vorgegebenen Mengendach die Ausgestaltung ihrer Ausrüstung mit. \n\nBetrieb und Einsatz: Die Supportorganisation wird entsprechend der Zunahme der Anzahl AS ausgebaut \nund konsolidiert. Die erfolgreiche Zusammenarbeit der Informatikdienste der Stadt Thun (IDT) und der ICTV \nan den Schulen wird weitergeführt. \n\n                                                      \n5 Die Lehrmittel für den Frühfremdsprachenunterricht wurden bereits per Nachkredit bewilligt. Deren plangemässe Anwendung \n\nbedingt 3 Arbeitsstationen pro Klasse. \nIm Sommer startet der Französisch-Unterricht in der 3. Klasse, der Englisch-Unterricht ab 5. Schuljahr setzt im Jahr 2013 \nein. \n\n  + 1 AS pro Klasse \n  Erweiterung Pool Oberstufe \n\n  2 AS pro Klasse \n  Pool von AS \n\nZusätzlich \n\nWie in IVS1 \n\n  LP Kindergarten/IBEM, Sekretariat \n\n  Tagesschule und Schulsozialarbeit \n\n  SL, LP, Bibliothek \n\nA\nS\n\n f\nü\nr \n\nVertreter Schulen  Vertreter Facility  \nManagement \n\nVertreter Technik \nund Betrieb \n\nGesamtleitung \nAmt für Bildung und Sport \n\nICT-Koordinator / Pä-\ndagogik  \n\nIn\nfo\nrm\nat\nik\nco\nn\ntr\no\nlli\nn\ng\n \n\nStadtrat \nGemeinderat \n\nDirektion Bildung Sport Kultur \n\nAIV \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 5/31 \n\n1.6 Lösungsansätze und Würdigung \n\nFolgende Lösungsansätze stehen zur Diskussion und wurden geprüft:  \n\nNr. Titel/ Kosten Beschreibung/ Beurteilung \n\n1 Ersatz nach Bedarf und nach \nfinanziellen Ressourcen \n\nFinanzielle Ausrichtung auf die eingestellten Kredite. \nVerzicht auf generelle Ersatzbeschaffung, Ersetzen der AS bei Bedarf, \nsolange die Finanzmittel ausreichen. \n\n 1.11 Mio.6 Letztlich kann nicht alles ersetzt werden. Die Ausfälle häufen sich, die \nbetrieblichen Aufwände nehmen zu.  \n\n2 Mengengerüst wie in IVS1 Die Ersatzbeschaffung richtet sich nach den Mengen aus IVS1. \n 1.48 Mio. Die Systeme können überleben. Fremdsprachenlernen und Individua-\n\nlisierung sind nur eingeschränkt möglich. \n3 Erweiterung 1: Gemäss kan-\n\ntonalen Empfehlungen \nWie Lösungsansatz 2 \nZusätzlich Anpassung an die kantonalen Empfehlungen (3 AS pro \nKlasse, Pool Sek1 in Klassengrösse). \n\n 1.80 Mio. (Ersatz 1.48 Mio./ \nErweiterung 0.32 Mio.) \n\nDie Kostensteigerung gegenüber Nr. 2 ist erheblich, bringt aber einen \nMehrwert im Unterricht. \n\n4 Erweiterung 2: Volksschule \nund KG \n\nWie Lösungsansatz 3 \nZusätzlich Ausrüstung von Sekretariaten sowie LP IBEM/ KG \n\n 2.00 Mio. (Ersatz 1.48 Mio./ \nErweiterung 0.52 Mio.) \n\nIBEM und KG werden als gleichwertige Bereiche der Schule behan-\ndelt - was sie längst sind! \n\n5 Erweiterung 3: Alles unter ei-\nnem Dach \n\nWie Lösungsansatz 4 \nZusätzlich Ausrüstung von Tagesschulen und SSA \n\n 2.04 Mio. (Ersatz 1.48 Mio./ \nErweiterung 0.56 Mio.) \n\nDie Vereinheitlichung über alle schulischen Bereiche bringt sowohl \nden Schulen wie auch der Betriebsorganisation den grössten Nutzen. \n\nZ Zukunft Mehr als 3 AS pro Klasse - hin zum 1:1-Computing (1 AS/Person). \n ??? Wird z.Z. aus finanziellen Gründen nicht weiterverfolgt. \n \n\nFazit der Bewertung der Lösungsansätze: \nDie AIV favorisiert die Realisierung des Lösungsansatzes 5 (Alles unter einem Dach) mit dem besten Kos-\nten/Nutzen-Verhältnis aus der Bewertung. \n\nDie Kreditbewilligung für die Erneuerungsbeschaffung (Lösungsansatz 2) als gebundene Ausgabe liegt in \nder Kompetenz des Gemeinderates. \nDie Kreditbewilligung für die Erweiterungen (Lösungsansätze 3-5) liegt in der Kompetenz des Stadtrates. \n\n1.7 Vergleich mit anderen Städten und Kantonen \n\nTendenziell lässt sich erkennen, dass der favorisierte Lösungsansatz 5 im Trend derjenigen Entwicklung \nliegt, welche die aktuellen kantonalen Verordnungen und Empfehlungen berücksichtigt. \n\n1.8 Umsetzung und Terminierung des favorisierten Lösungsansatzes \n\nUmsetzungen betreffend Infrastruktur: \n\n� Um in IVS2 eine kostengünstige und leistungsfähige Technik einsetzen zu können, wurden bereits etliche \ntechnische Pilotprojekte gestartet. Das wichtigste Pilotprojekt befasst sich mit Softwarebereitstellung und \n-erneuerung. \n\n� Server/ Netzwerk und Peripheriebereich werden nicht wesentlich ausgebaut werden müssen. Ausnah-\nmen bilden die Bereiche des drahtlosen Netzwerks (WLAN) und Drucker (bei KG und IBEM). \n\nTerminierung:  \nNach allfälliger Kreditbewilligung wird die öffentliche Ausschreibung gestartet. Anfangs 2012 werden die Ar-\nbeiten vergeben. IVS2 wird anschliessend schrittweise in vier Realisierungseinheiten (RE's) à je circa 4 \nSchulen in den Jahren 2012- 2015 umgesetzt.  \n\n \nAuf diese Erneuerungsbeschaffung und deren Termine wurde bereits im Rahmen von IVS1 hingewiesen. \n\n                                                      \n6  Die im Investitionsplan ursprünglich vorgesehenen Mittel von 4 * Fr. 450'000.- = Fr. 1'800'000.- wurden im Sommer 2010 auf \n\nFr. 1'110'000.- gekürzt. \n\nAnzahl \nGeräte \n\nZeitachse \n\nBericht, Ausschreibung \n \nEtappenweise Erneuerung \n(2012-2015) \n\n2012 2013 2014 2015 2011 2016 \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 6/31 \n\n1.9 Kosten des favorisierten Lösungsansatzes und Finanzierung \n\nDie folgende Übersicht zeigt die einmaligen Kosten sowie die jährlich wiederkehrenden Betriebskosten des \nbeantragten Lösungsansatzes 5: \n\nEinmalige Kosten (Verpflichtungs-\nkredit, Investitionsrechnung)\n\nHard- und Software 1'561'700.00\n\nVerkabelung/ Bau 92'500.00\n\nMobiliar 140'000.00 Internetverbindung 39'000.00\nW eiterbildung/ Beratung 60'000.00 in Zusammenhang mit Erweiterungen\n\nReserve/ Unvorhergesehenes (10%) 185'400.00 Personalkosten 120'000.00\n\n2'039'600.00 Allg Betriebskosten 30'000.00\n\ndavon 189'000.00\n1'482'900.00\n\nAktuelle Betriebkosten (IVS1, 2011)\n\n556'700.00 Personalkosten 318'000.00\nAllg Betriebskosten 85'000.00\n\n403'000.00\n\nJährlich w iederkehrende \nBetriebskosten (Laufende Rechnung)\n\nMehrkosten bei Endausbau (nach 2015) \n\ngegenüber Betrieb IVS1 heute (2011)\n\nErsatzbeschaffungen (gebundene \nAusgabe)\nErweiterungen der Infrastruktur (neue \nAusgaben)\n\n \n \n\nDie Finanzierung der einmaligen Ausgaben von Fr. 2'039'600 erfolgt im Rahmen des Aufgaben- und Finanz-\nplanes 2012-2015, aus verfügbaren und zu beschaffenden Mitteln. Die Finanzierungsart (Kauf/Leasing) wird \nin der öffentlichen Ausschreibung thematisiert bzw. geprüft. \n\n1.10 Nutzen und Risiken \n\n� Den Anforderungen und Bedürfnissen der verschiedenen Schulstufen, Fächer und Unterrichtsformen wird \nRechnung getragen. Dies gilt insbesondere für das neue Fremdsprachenlernen (in Kraft ab Sommer \n2011). \n\n� Die Ziele und Leitlinien des kantonalen Lehrplans ICT können erfüllt werden. \n� Die vorhandene Infrastruktur wird sinnvoll und werterhaltend erneuert und ergänzt. \n� Die Kommunikation mit und die Arbeit in den dezentralen Kindergärten wird optimiert. \n� Die Standardisierung über alle schulischen Bereiche hinweg ermöglicht eine optimale Zusammenarbeit \n\nder Bereiche sowie einen effektiven und kostengünstigen Betrieb. \n� Das Projekt IVS2 birgt keine speziellen bzw. neuen Risiken mit sich. \n\nWas geschieht, wenn das Projekt IVS2 nicht realisiert wird? \n\n� Der betriebliche Aufwand steigt mit zunehmender Lebensdauer der Hardware. \n� Einzelne Hardware fällt aus und kann nicht ersetzt werden. \n� Je grösser die Ausfallquote der Hardware ist, desto weniger können kantonaler Lehrplan und kantonale \n\nVorschriften umgesetzt werden. \n� Die Stadt Thun wird den aktuellen Anforderungen des Unterrichtes nicht gerecht und wird nicht als zeit-\n\ngemässer Bildungsstandort wahrgenommen. \n� Fallen Hintergrundsysteme aus, so sind Datensicherheit und Datenschutz nicht mehr gewährleistet. \n� Das Vertrauen in die Stadt Thun sinkt bei Schulen und Eltern nachhaltig. \n\n1.11 Antrag \n\nDem Gemeinderat wird die Realisierung des Lösungsansatzes 5 (Alles unter einem Dach) mit dem besten \nKosten/Nutzen-Verhältnis aus der Bewertung beantragt. \n\n1.12 Wie ist der Bericht aufgebaut? \n\n� In Kapitel 2 ist die aktuelle Situation beschrieben (Schlussbericht und Evaluation des Projektes Informatik \nVolksschule). Zudem sind die Rahmenbedingungen von Bund und Kanton aufgeführt. \n\n� In Kapitel 3 werden die Zielsetzungen sowie der Soll-Zustand definiert (Vision, Ziele in den Bereichen \nPädagogik, Infrastruktur sowie Betrieb und Einsatz). \n\n� In Kapitel 4 ist die Projektorganisation abgebildet. \n� In Kapitel 5 wird der Soll-Zustand in den Bereichen Pädagogik, Infrastruktur sowie Betrieb und Einsatz \n\ndefiniert. \n� In Kapitel 6 werden 5 Lösungsansätze skizziert und bewertet. \n� In Kapitel 7 werden die ICT-Ausrüstungen in anderen Kantonen und Orten vergleichend beigezogen. \n� In den Kapitel 8 werden zusätzliche Angaben zum favorisierten Lösungsansatz 5 und dessen Umsetzung \n\ngemacht. \n� In Kapitel 9 folgen die Angaben zu den Kosten und zur Finanzierung von Lösungsansatz 5. \n� In Kapitel 10 werden Nutzen und Risiken reflektiert. \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 7/31 \n\n� Nach dem Antrag an den Gemeinderat in Kapitel 11 bildet das Glossar (Abkürzungsverzeichnis) in Kapi-\ntel 12 den Abschluss des Berichtes. \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 8/31 \n\n2 Ist-Zustand und Rahmenbedingungen \n\nIVS1 ist Geschichte, die ersten Erneuerungsbeschaffungen sind für die Jahre 2012-2015 vorgesehen. \n\n2.1 Systemplattformen und Betrieb \n\n2.1.1 Ausrüstung gemäss IVS1  \n\nDen Thuner Volksschulen wurde folgende Ausstattung mit Informatikmitteln finanziert (Stand Oktober 2010): \n  Einsatzbereiche der AS  Netzwerk  Peripherie \n \n\nD\ne\nsk\n\nto\np\ns \n\nN\no\nte\n\nb\no\no\nks\n\n \n\n K\nla\n\nss\ne\nn\n\n \n\nP\no\no\n\nl \n\nS\nL\n, \n\nL\nP\n\n, \nB\n\nib\nlio\n\n \n\nIB\nE\n\nM\n \n\nT\na\ng\ne\nss\n\nch\nu\nle\n\nn\n \n\nS\nS\n\nA\n \n\n S\ne\nrv\n\ne\nr \n\nS\nw\n\nitc\nh\n\n (\n2\n4\n P\n\no\nrt\n\n) \n\nC\no\nn\ntr\n\no\nlle\n\nr \n\nM\nin\n\nis\nw\n\nitc\nh\n\n \n\nA\ncc\n\ne\nss\n\np\no\nin\n\nt \n\n D\nru\n\nck\ne\nr \n\ns/\nw\n\n \n\nF\na\nrb\n\nd\nru\n\nck\ne\nr \n\nS\nca\n\nn\nn\n\ne\nr \n\nD\nig\n\nic\na\nm\n\n \n\nC\na\nm\n\nco\nrd\n\ne\nr \n\nAnzahl 327 318  236 329 76 4 --- ---  17 43 7 220 95  128 8 14 23 11 \nTotal 645  645             \n\n2.1.2 Betrieb \n\nVerantwortlich für den Betrieb der Systemplattformen sind die IDT in Zusammenarbeit mit den ICTV. \n\nSeitens der IDT konnten 3 Vollzeitstellen geschaffen werden, um die 17 Systemplattformen mit ca. 650 AS \nzu betreuen. Dieser Wert von knapp 0.5 Stellenprozenten pro AS ist im Vergleich zu Projekten von anderen \nStädten sehr niedrig (siehe auch Kap. 7)! \n\nDie Hauptaufgabe der ICTV ist der pädagogische Support der LP. Sie sind aber auch für den 1st-Level-\nSupport und für einfache Arbeiten im Netzwerkbereich zuständig. \n\n2.2 Berichte betreffend IVS1 \n\n2.2.1 Schlussbericht Projekt Informatik Volksschule \n\nIm „Schlussbericht zur Umsetzung des Projektes in den Jahren 2006-2009“ (Beilage 1) wird auf die Umset-\nzung in den einzelnen Etappen, auf Zielerreichungen sowie auf Pendenzen und Ausblicke eingegangen. Die \nwichtigsten Aussagen des Schlussberichtes auf einen Blick: \n \n\nU\nm\n\nse\ntz\n\nu\nn\n\ng\n \n\nRE's und Mengen In 4 RE's (RE1-4) wurden 17 Schulen wie vorgesehen mit vernetzten \nSystemplattformen ausgerüstet (Mengen s.o.). \n\nTeilprojekt Pädagogik Alle Thuner LP besuchten eine wöchige Weiterbildung betreffend ICT \nund deren Integration im Unterricht. Umsetzungen der Integration der \nICT in den Unterricht sowie zusätzliche Weiterbildungsangebote runden \ndie Bemühungen im pädagogischen Bereich ab. \n\nTeilprojekt Technik und \nBetrieb \n\nWaren zu Beginn externe Dienstleister federführend, so griff bereits ab \nProjektmitte das Changemanagement. Die IDT übernahmen die Haupt-\nverantwortung und sind nun für Konzept und Betrieb zuständig, \n\nTeilprojekt Bau Die netzwerkmässige Erschliessung aller Unterrichtsräume erwies sich \nin etlichen Gebäuden als schwierig, konnte aber dennoch erfolgreich \numgesetzt werden. \n\nZ\nie\n\nle\nrr\n\ne\nic\n\nh\nu\n\nn\ng\ne\n\nn\n \n\nVision Wir haben uns der Vision bereits sehr stark angenähert. Für eine weitere \nAnnäherung braucht es mehr AS und eine selbstverständlichere Integra-\ntion der ICT in den Unterricht. \n\nPädagogik Die Erreichung der Lehrplanziele dauert immer seine Zeit. Die Ziele sind \nsicher noch nicht vollumfänglich erreicht. Die Evaluation und der ent-\nsprechende Bericht der PHBern per Ende 2010 werden weitere Auf-\nschlüsse liefern. \n\nInfrastruktur, Betrieb und \nEinsatz, RE's und Men-\ngen \n\nDie Ziele wurden erreicht. \nIn der RE3 und zwischendurch auch beim Support kam es zu Störun-\ngen, die Situation konnte aber auf gutem Niveau stabilisiert werden. \n\nP\ne\nn\n\nd\ne\nn\nze\n\nn\n/ \n\nA\nu\nsb\n\nlic\nk \n\nPendenzen Pendent sind einzig die Evaluation sowie die Beachtung der baulichen \nGarantiezeiten. \n\nStrategische Ausrichtung Die strategische Ausrichtung orientiert sich betreffend Pädagogik und \nNeuausrüstung an den Vorgaben und Empfehlungen der ERZ. \n\nSchule Die Integration der ICT in den Unterricht wird weiter gefördert. \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 9/31 \n\nNormalbetrieb Die Projektorganisation wurde in eine ständige Organisation überge-\nführt. Das 60 %-Pensum des ICT-Koordinators wird durch den Kanton \nfinanziert (ICT-Pool der Schulen). \n\nKosten Nebst Lohnkosten für 300 Stellenprozente in den IDT (Fr. 318‘000.-) fal-\nlen jährlich wiederkehrende Kosten von etwas mehr als Fr. 80'000.- an \n(vor allem Softwarelizenzen). \n\n2.2.2 Evaluation durch das ZBE \n\nIm Zeitraum von Dezember 2009 bis Juni 2010 hat das ZBE im Auftrag der Stadt Thun eine Evaluation des \nProjektes IVS1 durchgeführt. Diese Evaluation diente dazu, das Projekt „Ausbau der Informatik an den Thu-\nner Volksschulen“ bei ausgewählten Anspruchsgruppen auf das Erreichen seiner Ziele hin zu überprüfen. Im \nZentrum standen dabei die pädagogischen Ziele, während die infrastrukturellen Ziele sowie die Ziele bezüg-\nlich Betrieb und Einsatz ausschliesslich im Zusammenhang mit den pädagogischen Zielen beurteilt wurden. \n\nDer Evaluationsbericht befasst sich nicht mit einer Gesamtsicht von IVS1, sondern mit den 4 Themenberei-\nchen "ICT-Kompetenzen der LP und ICTV", "Verfügbarkeit von ICT-Mitteln", "Niederschlag der ICT-\nKompetenzen im Unterricht" sowie "Ausbildungs-, Betreuungs- und Supportangebote". \nZu allen 4 Themenbereichen werden die (mehrheitlich positiven) Rückmeldungen beschrieben. Zudem sind \nHandlungsfelder definiert, welche Hinweise geben für die Umsetzung von IVS2. Untenstehend ein Auszug \naus diesen Handlungsfeldern: \n� "\\ Inhalte und Umfang der technischen als auch der methodisch-didaktischen Kompetenzen, über wel-\n\nche alle LP an den Schulen Thuns verfügen sollten, in Form von Minimalstandards zu definieren und \nfestzulegen." \n\n� "\\ rät das ZBE, das Themenfeld zu erweitern und Lehrkräfte vermehrt auch im Bereich der Medienkom-\npetenz zu schulen." \n\n� "\\ wird seitens ZBE empfohlen, das Mengengerüst auszuweiten." \n\n� "\\ ist es anzustreben, die Kindergärten in ein Nachfolgeprojekt einzubinden und ebenfalls mit ICT-Mitteln \nauszurüsten." \n\n� "Es wird empfohlen, dass die einzelnen Schulen/Schuleinheiten Leitlinien zur Integration von ICT erarbei-\nten, welche allgemeingültige Aspekte für die zukünftige Sicherung der Integration von ICT in den Unter-\nricht festlegen, \\" \n\n� "Eine Erweiterung der Unterrichts- und Sozialformen, welche momentan im Rahmen der Integration von \nICT in den Unterricht zur Anwendung kommen, wird empfohlen." \n\n� "Die mehrheitlich als gut empfundene Schulungs- und Supportkultur an den Schulen sollte nach Möglich-\nkeit auch weiterhin gepflegt und gestärkt werden." \n\n� "Das ZBE empfiehlt, zumindest auf Stufe Schule eine Diskussion darüber zu führen, in welcher Form und \nmit welcher Ausrichtung die Aus- und Weiterbildung in Zukunft sichergestellt werden soll." \n\nDer ICT-Koordinator ist zuständig dafür, dass diese Handlungsfelder in die Umsetzung von IVS2 einfliessen. \nDas Management Summary des Evaluationsberichtes liegt bei (Beilage 2). Der vollständige Bericht kann \nbeim ICT-Koordinator angefordert werden. \n\n2.3 Rahmenbedingungen auf Bundesebene \n\nZurzeit bestehen seitens des Bundes keine bindenden Vorschriften. Den Rahmen auf Bundesebene bilden \nschweizweite Organisationen, welche Dienstleitungen und Werkzeuge zur Verfügung stellen. \nDie SFIB hat zum Ziel, die Integration der ICT im Schweizer Bildungswesen zu fördern. Ihre Auftraggeber \nsind das Bundesamt für Berufsbildung und Technologie (BBT) und die Schweizerische Konferenz der kanto-\nnalen Erziehungsdirektoren (EDK). In ihrem Auftrag übernimmt die SFIB folgende Aufgaben: \n� Koordination und Informationsaustausch im Bereich ICT und Bildung, Fachtagung ICT und Bildung \n\n� Entwicklung von Diensten und Werkzeugen: educa, educanet2, Digitale Schulbibliothek \n\n� Partnerschaften: mit Anbietern von Hard- und Software sowie mit Dienstleistern \n\n� Information und Empfehlungen zu Didaktik, Recht, Infrastruktur u.a.m (www.educaguides.ch). \n\n2.4 Kantonale und städtische Rahmenbedingungen \n\n2.4.1 Vorgaben und Empfehlungen im Bereich ICT \n\n� Seit Sommer 2007 ist der neue kantonale Lehrplanteil „Informations- und Kommunikationstechnologien \n(ICT; Informatik)“ in Kraft (Beilage 3). Zugleich wurde die Umsetzungshilfe "ICT in der Primarstufe" veröf-\nfentlicht. \n\n� Im November 2008 wurden die "Empfehlungen der Erziehungsdirektion zur Infrastruktur und Informati-\nkausrüstung" publiziert (Beilage 4). Empfohlen wird u.a.: \n"Pro Klasse sollen mindestens drei vernetzbare Geräte zur Verfügung stehen." \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 10/31 \n\n"In der Sekundarstufe I soll mit einer ganzen Klasse gleichzeitig (ein Gerät pro Schüler/in) gearbeitet \nwerden können." \n\n2.4.2 Passepartout – Fremdsprachen an der Volksschule \n\nDas Fremdsprachenlernen erfährt in diesen Jahren grundsätzliche Änderungen. Das dazugehörende Pro-\njekt, an welchem nebst dem Kanton Bern etliche weitere Kantone beteiligt sind, heisst „Passepartout“. \nGrundlage ist die Didaktik der Mehrsprachigkeit, auf welcher auch die neuen Lehrmittel basieren.  \nDas Fremdsprachenlernen basiert auf handlungsorientiertem und differenziertem Unterricht. In vielen Auf-\nträgen spielt das Hören eine Rolle. Mit der Verlagerung hin zu Hören/ Sprechen und Hören/ Lesen steigen \ndie Anforderungen an computerunterstütztes Lernen. Je mehr AS mit Headset zur Verfügung stehen, desto \ngrösser sind die unterrichtlichen Möglichkeiten. \nDas neue Lehrmittel "Mille Feuille" orientiert sich an den Empfehlungen der ERZ (3 AS pro Klasse). Die Pi-\nlotprojekte zeigen aber bereits auf, dass eine grössere Anzahl AS wünschenswert oder gar dringend nötig \nist. Sicher ist, dass die Arbeit mit den neuen Lehrmitteln eine erhebliche ICT-Infrastruktur erfordert. \n\n2.4.3 IBEM \n\nIm Artikel 17 des Volksschulgesetzes (VSG) steht: „Schülerinnen und Schülern, deren schulische Ausbil-\ndung durch Störungen und Behinderungen oder durch Probleme bei der sprachlichen und kulturellen In-\ntegration erschwert wird, sowie Schülerinnen und Schülern mit ausserordentlichen Begabungen soll in der \nRegel der Besuch der ordentlichen Bildungsgänge ermöglicht werden.“ \nIBEM umfasst Massnahmen zur besonderen Förderung (Individuelle Lernziele, Integration von Schülerinnen \nund Schülern mit Behinderungen, Integration Fremdsprachiger, \\) und Spezialunterricht (Integrative Förde-\nrung, Logopädie, Psychomotorik). \nFür den individualisierenden Unterricht ist das computerunterstützte Lernen ein wichtiges Hilfsmittel. Für \nKinder mit besonderen Bedürfnissen sind AS oft eine grosse Erleichterung.  \nBeim Spezialunterricht sind die AS nicht mehr wegzudenken, einerseits, weil ein breites Angebot an heilpä-\ndagogischer Lernsoftware besteht, andererseits, weil die LP viele Berichte schreiben und Kontakte mit LP \nund Fachstellen pflegen müssen. \nAS für den Bereich IBEM waren im Mengengerüst IVS1 nicht vorgesehen. In etlichen Fällen konnten diese \nAS aber zum Zeitpunkt der Ausrüstung der Schulen oder zu einem späteren Zeitpunkt beschafft und über \nandere Budgets finanziert werden. \n\n2.4.4 Mehrjahrgangsklassen und Individualisierung allgemein \n\nWie oben bereits erwähnt, ist das computerunterstützte Lernen ein wichtiges Hilfsmittel für den individualisie-\nrenden Unterricht. Die im Lehrplan geforderte vermehrte Ausrichtung auf individualisierenden Unterricht \nbringt eine erhöhte Nachfrage nach AS mit sich. Dieser Nachfrage kann zurzeit in Thun nicht entsprochen \nwerden. \n\n2.4.5 SSA \n\nDie SSA wird seit 1. Juli 2008 teils in integrierter, teils in ambulanter Form durchgeführt. Die Schulsozialar-\nbeiter/innen arbeiten in verschiedenen Schulen und müssen stets über eine AS als Arbeitsinstrument verfü-\ngen. \nDie AS für die 4 Schulsozialarbeiter/innen sind bereits vorhanden, werden aber im Verlaufe von IVS2 ersetzt \nwerden müssen. \n\n2.4.6 Tagesschule \n\nSeit dem 1. August 2010 sind die Gemeinden verpflichtet, „Tagesschulen“, das heisst pädagogisch geleitete \nBetreuungsangebote für KG- und Schulkinder, anzubieten. \nDiese Angebote umfassen Frühmorgen-, Mittags- und Nachmittagsbetreuung, aber auch Aufgabenbetreuung. Die \nTagesschulen unterstützen somit den Bildungsauftrag der Schule und bieten den Kindern die Möglichkeit, ihre \nHausaufgaben zu erledigen. \nIn den Tagesschulen werden AS benötigt für die Tagesschulleitung, damit diese ihre administrativen und or-\nganisatorischen Aufgaben wahrnehmen kann. Weitere AS werden benötigt, damit die Kinder ihre Hausauf-\ngaben erledigen können. \nDie AS für die Tagesschulleitungen konnten aus den Horten übernommen werden, werden aber im Verlaufe \nvon IVS2 ersetzt werden müssen. \n\n2.4.7 KG, Grundstufe und Basisstufe \n\nDie Meinung hat sich durchgesetzt, dass der Computer zum Arbeitsplatz der Kindergartenlehrperson gehört. \nDieser Arbeitsplatz ist im KG selbst. Die erforderlichen AS sind zurzeit nicht vorhanden. \nOb AS für den Unterricht im KG erforderlich sind, ist umstritten. Tatsache ist, dass zurzeit kein entsprechen-\nder Lehrplanauftrag besteht. \nOb die Kindergärten in Thun künftig zu Grundstufen oder Basisstufen umgewandelt werden, ist zurzeit nicht \nGegenstand der Diskussion. Dies wird allenfalls mit der Umsetzung des teilrevidierten Volksschulgesetzes \n(REVOS 12) ab 2012 zu thematisieren sein. \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 11/31 \n\n3 Zielsetzungen von IVS2 \n\nIVS2 richtet sich nach den aktuellen kantonalen und städtischen Vorgaben und Empfehlungen. Es umfasst \nalle Bereiche der Schule, d.h. Unterricht und Administration, Volksschule, KG und Tagesschule, besondere \nMassnahmen und SSA. \n\n3.1 Vision \n\nDie ICT stehen in allen schulischen Bereichen zur Verfügung und werden intensiv genutzt. \nFür die Integration der ICT in Unterricht und Schulalltag an den Primarschulen und den Schulen der Sekun-\ndarstufe 1 stehen vernetzte mobile und stationäre Systeme sowie der Zugang zum Internet zur Verfügung. \nDie ICT stehen den LP von Volksschule und KG, den Mitarbeitenden in den Bereichen IBEM und Tages-\nschule, den Schulsozialarbeiter/innen sowie den SL und Sekretariaten für ihren Berufsalltag zur Verfügung. \n\n3.2 Ziele \n\n3.2.1 Pädagogische Ziele \n\n� Den im Lehrplan ICT aufgeführten Richtzielen, Grobzielen und Inhalten wie auch aktuellen Entwicklun-\ngen, welche vermutlich in den Lehrplan 21 einfliessen werden, wird Rechnung getragen. \n\n� Fremdsprachenlernen, IBEM und individualisierender Unterricht können gemäss den entsprechenden \nkantonalen Vorgaben umgesetzt werden. \n\n� Es werden Leitlinien betreffend Integration der ICT in den Unterricht erarbeitet. Unterrichtsformen, welche \ndiese Integration unterstützen, werden gefördert. \n\n� Die Schüler/innen nutzen die ICT als Werkzeug und lernen, diese sinnvoll einzusetzen. Sie setzen die \nICT für die Herstellung und Gestaltung von textlichen und multimedialen Arbeiten und zum selbständigen \nWissenserwerb (Lernhilfe) ein. Die Schüler/innen nutzen die ICT für Informationsbeschaffung und Kom-\nmunikation und erleben die ICT als Instrument, welches das individuelle Lernen unterstützt. Sie lernen im \nRahmen der Medienerziehung die Einsatzbereiche, Grenzen und Gefahren der ICT kennen. \n\n� Die LP erfüllen definierte Grundanforderungen (Standards) betreffend ICT-Kompetenzen. \n\n� Mit den ICTV und LP werden Weiterbildungen durchgeführt welche sie befähigen, die aktuellen und künf-\ntigen Anforderungen in den Bereichen ICT und Medienbildung im Unterricht erfolgreich umzusetzen. \n\n3.2.2 Infrastrukturelle Ziele \n\nDie infrastrukturellen Ziele richten sich nach den pädagogischen Zielen.  \n\n� Die Ausrüstung und Vernetzung aller zur Schule gehörenden Bereiche ist sichergestellt (AS für den Un-\nterricht, für die Ermöglichung von IBEM, für die SL, die Schulbibliotheken, die Lehrervorbereitung, die Ta-\ngesschulen und die SSA). \n\n� Die Infrastruktur ist so beschaffen, dass sie den Anforderungen der veränderten und sich weiter verän-\ndernden Rahmenbedingen der Volksschule gerecht wird. \n\n� Die Internetverbindungen sind so dimensioniert, dass eine reibungslose und unterbruchsfreie Nutzung \ndes Internets für Unterrichts- und Administrationszwecke möglich ist. \n\n� Es werden angemessene, kostengünstige Hintergrundsysteme (Server, Backuplösung) beschafft. \n\n� Die AS sind einerseits in den Klassen und Arbeitsbereiche verteilt und stehen andererseits in Pools pro \nSchule zur Verfügung. \nAS und Drucker werden von einem namhaften, führenden Hersteller beschafft (Kauf oder Leasing) und \nnach Ablauf des Lebenszyklus (rund 6 Jahre) rollend ersetzt. \nPeripheriegeräte (Netzwerkdrucker, Scanner, Beamer, Digital- und Videokameras) gehören zur Stan-\ndardausrüstung. \n\n3.2.3 Ziele bezüglich Technik und Betrieb \n\nDie Ziele bezüglich Technik und Betrieb richten sich nach den pädagogischen Zielen. \n\n� Das bewährte mehrstufige Konzept bezüglich Supportorganisation (1st-Level-Support durch die ICTV der \nSchulen; 2nd-Level-Support durch IDT, 3rd-Level-Support durch Lieferanten) wird weitergeführt. \n\n� Die technischen Richtlinien, festgehalten im per Mitte 2010 erneuerten "Neuen Informatik Konzept 2008" \n(NIK08) der IDT, werden periodisch so angepasst, dass sie sowohl eine optimale schulische Nutzung wie \nauch einen optimalen Betrieb ermöglichen. \n\n� ICT-Infrastruktur und Daten stehen unterbruchsfrei bereit. Die Daten werden regelmässig gesichert. \n\n� Sicherheit in LAN und WLAN vor Viren, Angriffen und unlauteren Inhalten. \n\n� Klare Abgrenzung von Verwaltungs- und Lehrerdaten zum Unterrichtsumfeld, Sicherheit auch im Berei-\nche des Datenschutzes gemäss dem kantonalen Leitfaden betreffend Datenschutz in den Volksschulen. \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 12/31 \n\n3.2.4 Ziele bezüglich Finanzen und Wirtschaftlichkeit \n\nDie Ziele bezüglich Finanzen und Wirtschaftlichkeit richten sich nach den pädagogischen Zielen. \n\n� Mit einer standardisierten, homogenen Flottenpolitik werden die Betriebs- und Einsatzkosten tief gehal-\nten. \n\n� Mit verschiedenen Pilotprojekten wird nach technischen Möglichkeiten gesucht, welche eine optimale Ba-\nlance zwischen Investitions- und wiederkehrenden Kosten mit sich bringen. \n\n� Die Gesamtkosten (TCO) werden möglichst tief gehalten. Es gilt: Grösster Nutzen bei tiefsten Kosten. \n\n3.2.5 Abwicklungsziele \n\nWie in IVS1 ist auch für IVS2 ein etappenweises Vorgehen geplant. Folgende Meilensteine sind vorgesehen: \n\n� Entscheid der politischen Behörden im Frühjahr 2011 \n\n� Detailspezifikation und öffentliche Ausschreibung im 2011 \n\n� Arbeitsvergabe im Januar 2012 \n\n� Einführung in Etappen und abgeschlossen bis August 2015 \n\n3.3 Projekteigene Sollvorgaben \n\nErgänzend zu den unter Ziffer 3.2 aufgeführten Zielen sind folgende Rahmenbedingungen bei der Umset-\nzung einzuhalten: \n� Die Weiterbildungen der ICTV und der LP werden in Zusammenarbeit mit dem ZBI geplant und durchge-\n\nführt.  \nInvolviert sind seitens der Stadt Thun die Schulleitungskonferenz, die ICTV, der ICT-Koordinator sowie \ndie AIV.  \nDie Kurse werden nach Möglichkeit durch die ICTV oder als h-Kurse mit externer Leitung ohne Kosten-\nfolge durchgeführt. Die Leistungen des ZBI erfolgen mehrheitlich ohne Kostenfolge. \n\n� Der Einsatz von WLAN erfolgt situativ gemäss dem schulhauseigenen Einsatzkonzept. Die Einsatzkon-\nzepte aus IVS1 werden überprüft und an die veränderten Rahmenbedingungen angepasst. \n\n� Angemessene Lebenszyklus-Bewirtschaftung der jeweils eingesetzten Geräte (siehe 8.5, Grafik zu den \netappenweisen Ausbauschritten). \n\n3.4 Ersetzte AS \n\nAS aus IVS 1 werden ersetzt, weil ihre Lebensdauer dem Ende entgegen geht, der Supportaufwand steigt \nund sie den technischen Anforderungen nicht mehr genügen. Möglicherweise sind diese AS allerdings \ndurchaus für einfache Anwendung noch einsetzbar. Würden sie nun in der gleichen Art weiterhin eingesetzt, \nso würden Kosten bei Lizenzen und beim Support entstehen. \nEin Teil der AS aus IVS 1 wird mit FOSS (Free and Open Source Software) ausgerüstet und im Schulbereich \ndort eingesetzt, wo eine entsprechende Nachfrage vorhanden ist. Eine Einbindung in die Domäne ist aus \nRessourcengründen nicht vorgesehen.  \nDie IDT bieten, einerseits aus Ressourcengründen und andererseits wegen fehlendem Know-how, keinen \nSupport. Für den Betrieb und eine eventuell erforderliche Weiterbildung sind die Schulen resp. LP selbst \nverantwortlich. Wie viele derartige AS zum Einsatz kommen werden, ist noch ungewiss. Sie hängt u.a. ab \nvon den Erfahrungen im laufenden Pilotprojekt. \nAS, welche für eine Weiterverwendung nicht in Frage kommen, werden entsorgt. \n\n3.5 Projektabgrenzung \n\nIns Projekt einbezogen sind alle Bereiche, welche seitens des Kantons der Volksschule zugeordnet sind.  \nAndere Bereiche wie Jugendarbeit, Hauswarte, Schulkommission, Volkshochschule u.a.m. sind nicht Ge-\ngenstand dieses Projektes. \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 13/31 \n\n4 Projektorganisation \n\nFür das Projekt IVS2 gilt die folgende Organisation mit entsprechenden Aufgaben/ Pflichtenheften und Funk-\ntionen. \n\n4.1 Übersicht \n\n \n \n1) FMVV: Facility Management Verwaltungsvermögen \n\n4.2 Funktionen der AIV \n\n  bereitet Beschlüsse, Berichte und Aufträge für den Gemeinderat und Stadtrat vor \n\n  ist verantwortlich für die Umsetzung der Beschlüsse der Behörden \n\n  ist verantwortlich für die Umsetzung der pädagogischen Konzepte \n\n  ist zuständig für die Submission und deren Auswertung, die Lieferantenauswahl und den Abschluss der \nVerträge mit den Lieferanten \n\n  überwacht den Projektfortschritt, die Termine und die Finanzen \n\n  steuert über Meilensteine \n\n  konstituiert sich selbst \n\nOperative Gesamtleitung \nPeter Müller, \n\nAmt für Bildung und Sport \nFachstelle Bildung  \n\nArbeitsgruppe Informatik Volksschule AIV (5 Mitglieder) \n\nVertreter Schulen  \n \n\nPeter Schöni, \n(Vize-) Präsident Schul-\n\nleitungskonferenz \n\nVertreter FMVV 1)  \n \n\nHans Iseli, \nAmt für Stadtliegenschaf-\n\nten \n\nVertreter Technik und \nBetrieb \n\nPeter Dürr, \n\nInformatikdienste \n\nLeitung \nStefan Zingg, \n\nAmt für Bildung und Sport, \nFachstelle Bildung  \n\nICT-Koordinator/ Vertre-\nter Pädagogik  \nPeter Müller, \n\nAmt für Bildung u. Sport \n\nFachstelle Bildung \n\nOperative Leitung \nBereich Bau \nHans Iseli, \n\nAmt für Stadtliegenschaften \n\nOperative Leitung \nBereich Technik und Betrieb \nJürg Moser (ab 1.4.2011 vakant) \n\nInformatikdienste \n\nOperative Leitung \nBereich Pädagogik \n\nPeter Müller \nAmt für Bildung u. Sport \n\nFachstelle Bildung \n\nStrate-\ngische \nEbene \n\nOpera-\ntive \nEbene \n\nAuftrag- \ngeber \n\nIn\nfo\nrm\nat\nik\nco\nn\ntr\no\nlli\nn\ng\n \n\nGemeinderat \n\nDirektion BiSK \nUrsula Haller, Vorsteherin \n\nDr. Frank Heinzmann, Chef Amt für Bildung und Sport \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 14/31 \n\n4.3 Funktionen der AIV- Mitglieder \n\nDie Hauptaufgaben der einzelnen Akteure lassen sich wie folgt umschreiben: \n\nLeitung   Vorsitz der Arbeitsgruppe \n\n  Vertritt die übergeordneten Interessen \n\n  Kontrolliert den Gesamtkredit \n\n  Vertritt das Projekt gemeinsam mit dem Chef ABS und dem ICT- Koordinator \ngegenüber den politischen Behörden \n\nVertreter Schulen   Vertritt die Optik der Schulen/ Schulleitungen  \n\n  Schnitt- und Koordinationsstelle zwischen Schulen/ Schulleitungskonferenz und \nAIV/ ICT-Koordinator \n\n  Gewährleistet den entsprechenden Informationsfluss \n\nVertreter FMVV/  \nOperative Leitung \nBereich Bau \n\n  Vertritt die Optik des Amtes für Stadtliegenschaften \n\n  Projektiert und koordiniert die baulichen Massnahmen \n\n  Stellt die Umsetzung der baulichen Massnahmen sicher \n\n  Verantwortlich für die Verkabelung bzw. kabellose Kommunikationsinfrastruktur \n(WLAN) sowie die spezielle Ausstattung und Möblierung der Schulräume \n\n  Verantwortlich für die Kredite im Bereich Bau gemeinsam mit ICT-Koordinator \n\nVertreter Technik \nund Betrieb/  \nOperative Leitung \nBereich Technik \nund Betrieb \n\n  Vertritt die Optik der Informatikdienste \n\n  Plant, projektiert und installiert die technische Infrastruktur \n\n  Konzipiert die technische Supportorganisation sowie den Betrieb \n\n  Sorgt für sachgerechte Information bei technischen Änderungen und Unterbrü-\ncken, ggf. in Zusammenarbeit mit dem Vertreter Schulen \n\n  Stellt den Betrieb einer Hotline sicher \n\n  Verantwortlich für die Kredite im Bereich Technik und Betrieb gemeinsam mit \nICT-Koordinator \n\nICT-Koordinator/ \nVertreter Pädago-\ngik/ \nOperative Gesamt-\nleitung/ \nOperative Leitung \nBereich Pädagogik \n\nÜbt Aufgaben im Rahmen des entsprechenden Pflichtenheftes aus, insbesondere: \n\n  Lädt zu den Sitzungen ein, berichtet über die laufenden Arbeiten und verfasst \ndie Aktennotiz \n\n  Setzt die Vorgaben der AIV um \n\n  Koordiniert die drei Bereiche Pädagogik, Bau sowie Technik und Betrieb \n\n  Zuständig für pädagogische Fragen in Zusammenhang mit ICT \n\n  Zuständig für die Einstellung von Krediten im Planungszeitraum der Stadtverwal-\ntung, welche über die bereits bewilligten Kredite hinausgehen (z.B. nächste Be-\nschaffungsperiode) \n\n  Verantwortlich für die Kredite im Bereich Pädagogik \n\n  Verantwortlich für den Gesamtkredit \n\n  Vertritt das Projekt gemeinsam mit dem Chef ABS und dem Leiter der AIV ge-\ngenüber dem Auftraggeber, den politischen Behörden und, nach Rücksprache \ndem Chef ABS und dem Leiter der AIV, gegenüber den Medien \n\n \n\n4.4 Funktionen des Informatikcontrollings: \n\n  Periodische, kritische Überprüfung der Informatik an den Thuner Volksschulen, insbesondere bezüglich \nziel- und nutzenkonformem Handeln sowie Kosten/Nutzen-Relation. \n\n  Intervention gegenüber der AIV bei festgestellten Abweichungen und gemeinsames Festlegen von Kor-\nrekturmassnahmen. \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 15/31 \n\n5 Soll-Zustand \n\n5.1 Allgemeines \n\n� IVS2 umfasst alle Bereiche der Schule. \n\n� Unterricht und Massnahmen können gemäss den kantonalen Vorgaben umgesetzt werden. \n\n� Allen Mitarbeitenden stehen ICT-Mittel für ihren Berufsalltag zur Verfügung \n\nDies bedingt eine Erweiterung des Mengengerüstes im Vergleich zu IVS1. \n\n5.2 Pädagogik \n\nEs liegen Konzepte vor für Weiterbildung sowie für die Integration der ICT in den Unterricht. \n� Das Weiterbildungskonzept enthält Angaben zu ICT-Kompetenzen sowie zu Inhalten und Durchführung \n\nder Weiterbildungen von LP und ICTV. \n� Das Konzept zur Integration der ICT in den Unterricht enthält Leitlinien zu dieser Integration. Es macht \n\nzudem konkrete Angaben dazu, wie die ICT in speziellen Bereichen (Fremdsprachenlernen, Individuali-\nsierung, IBEM) sowie in den einzelnen Stufen eingesetzt werden können. \n\nDie Weiterbildungen werden in den Jahren 2012-2015 umgesetzt. \nDie Umsetzung der Integration der ICT in den Unterricht ist als "Zusätzliche Aufgabe" Bestandteil des obliga-\ntorischen Unterrichts und wird durch die SL überprüft. \n\n5.3 Infrastruktur/ Hard- und Software \n\nAbgeleitet aus den Zielsetzungen und dem allgemeinen Soll-Zustand ergeben sich folgende Anforderungen \nan das Mengengerüst: \n\n \nIm nächsten Kapitel (6. Lösungsansätze) werden verschiedene Lösungsansätze vorgestellt und beziffert. \n\n5.3.1 Peripherie \n\n� Klassenzimmer und Arbeitsräume werden wie bisher mit Laserdruckern (schwarz/ weiss) ausgerüstet. \n\n� Pro Schule wird wiederum 1 Peripherieset mit Beamer, Scanner, Digital- und Videokamera, Audio-\nAufnahmegerät und externer HD beschafft. \n\n5.3.2 Server/ Netzwerk \n\n� Allen Nutzenden soll die gleiche Systemplattform mit den gleichen Leistungen zur Verfügung stehen. \n(Möglicherweise werden diese Leistungen an unterschiedlichen Standorten und von unterschiedlichen \nHintergrundsystemen erbracht werden.) \n\n� Die bauseitige Netzwerk-Infrastruktur wird grundsätzlich nur wenig ausgebaut. Der Ausbau betrifft insbe-\nsondere das WLAN. Dieses muss qualitativ und quantitativ ausgebaut werden.  \n\n� Die Internetverbindung muss geändert werden. Im Vordergrund steht ein Wechsel auf ein kostenpflichti-\nges Breitband-Angebot im Rahmen von "Schulen ans Internet" (SAI). \n\n5.3.3 Auswahlmöglichkeiten \n\nFür jedes Schulhaus wird unter Einbezug der Schulhausvertretungen festgelegt \n\n� wie viele mobile und wie viele standortgebundene Geräte beschafft werden. \n\n� in welchen Räumen WLAN benötigt wird. \n\nDie Schule entscheidet unter dem vorgegebenen Mengendach über die Verteilung der AS auf die Klassen \nund Räume. \n\nUnterricht  \n  2 AS pro Klasse \n  Pool von AS \n  Peripherie \n\nDiverses: AS für \n  Lehrpersonen \n  Schulleitungen \n  Bibliotheken \n\nDiverses: \n  AS für Sekreta-\n\nriate \n  AS für Lehrper-\n\nsonen IBEM \n\nUnterricht (gemäss \nkant. Empfehlung) \n  1 zusätzliche \n\nAS pro Klasse \n  Erweiterung \n\nPool Oberstufe \n\nVolksschule \n\nZ\nu\ns\nä\ntz\nli\nc\nh\n \n\nW\nie\n i\nn\n I\nV\nS\n1\n \n\nKindergar-\nten: \n  AS für \n\nLehr-\nperso-\nnen \n\nTagesschu-\nlen: \n  AS für \n\nLeitung \n  AS für \n\nKinder \n\nSchulsozi-\nalarbeit: \n  AS für \n\nSSA \n\nWeitere Bereiche \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 16/31 \n\n5.4 Infrastruktur/ Räume und Mobiliar \n\n5.4.1 Informatikzimmer \n\nSoweit als möglich verfügen alle Schulen über Informatikzimmer. Solche Räume ermöglichen es, innert kur-\nzer Zeit ohne besondere Massnahmen auf eine gute Infrastruktur zuzugreifen. Dies erleichtert den LP die \nArbeit erheblich und fördert gleichzeitig den Einsatz der ICT: \n� Die Informatikräume der Sekundarstufe 1 werden, soweit es die vorhandenen Räumlichkeiten erlauben, \n\nso ausgebaut, dass, wie vom Kanton vorgesehen mit einer ganzen Klasse gearbeitet werden kann. \n\n� In den Primarschulen Schönau und Lerchenfeld, in welchen noch keine dezidierten Informatikzimmer \nvorhanden sind, sollen Informatikräume eingerichtet werden, sobald die Raumverhältnisse dies erlauben. \n\n5.4.2 Aufbewahrung von Notebooks \n\nDie Aufbewahrung der Notebooks ist vor dem Hintergrund der Aspekte Verfügbarkeit und Betrieb ein wichti-\nges Thema. Die Möglichkeiten zur Aufbewahrung von Notebooks wurden in den letzten Jahren stark weiter-\nentwickelt. Das laufende Pilotprojekt wird aufzeigen, wie die Aufbewahrung künftig zu erfolgen hat, so dass \nbei hoher Verfügbarkeit die Betriebskosten möglichst tief gehalten werden können. \n\n5.5 Betrieb und Einsatz \n\n5.5.1 Schematische Darstellung \n\nTechnischer und pädagogischer Support sind eng miteinander verzahnt. Die Aufgaben des technischen \nSupports basieren auf pädagogischen Vorgaben. Folgende Funktionsträger und Fachstellen sind an Betrieb \nund Einsatz beteiligt: \n \n Inhalte Zuständigkeiten Unterstützungsebene \n\nP\nä\nd\na\ng\no\ng\nik\n/ \n \n\nA\nn\nw\ne\nn\nd\nu\nn\ng\n \n\nHelp-Desk, Richtlinien, \nUmsetzung Lehrplan \n\nPHBern, ZBI, Abteilung Schulinforma-\ntik  \n\nPädagogische Konzepte \n\nArbeitsgruppen der ICTV, \nKoordination der \nThuner Kurse A\n\nB\nS\n \n\nICT- Koordinator \nInitialisierung \nUmsetzung, Beratung \nControlling \n\nKoordination ICT \nInterne Kurse \nBeratung & Coaching \n\nE\nin\nze\nln\ne\n S\nc\nh\nu\nle\n\n \n\nIn\nfo\n\nrm\na\ntik\n\nte\na\nm\n\n \n\nICT-Verantwortliche \nPädagogische und didakti-\nsche Abklärungen \n\n  Interessierte Lehrkräfte  \n\nT\ne\nc\nh\nn\nik\n: \nB\ne\ntr\nie\nb\n/ \n \n\nS\nu\np\np\no\nrt\n \n\nHardware und Software- \nSupport; Beratung, Benut-\nzerunterstützung \n\nICT-Verantwortliche \n1st-Level-Support \nBenutzersupport \n\nNetzwerke, Firewall, Ser-\nversysteme, Internet, Si-\ncherheitskonzepte (Viren-\nschutz, Datensicherung, \nRecovery) In\n\nfo\nrm\n\na\nti\nk\n-\n\nd\nie\nn\ns\nte\n I\nD\nT\n\n \n\nFachbereich Technik und \nSupport \n\nHotline, 2nd-Level-Support, \nSystem Know-how \nTechnische Installation \n\nLeitung Technik und Sup-\nport, externe Beratende \n\nNeue Entwicklungen und \nKonzepte \n\nHardwarereparatur, Prob-\nlemmanagement \n\nExterne (Lieferfirma, Berater) \nZBI \n\n3rd-Level-Support, techn. \nKonzepte, Beratung \n\n \nIm inneren Rechteck sind die Beteiligten der Stadt Thun aufgeführt. \n\n5.5.2 Personelle Ressourcen \n\n� ICT- Koordinator Volksschule, 60-Stellenprozente in kantonaler Anstellung (ICT-Pool) \n\n� Projektorganisation, Amt für Bildung und Sport, Amt für Stadtliegenschaften: Es müssen keine Mittel be-\nreitgestellt werden. \n\n� IDT: Die erforderlichen personellen Ressourcen sind abhängig vom Lösungsansatz. Werden die System-\nplattformen erweitert, so werden auch personelle Ressourcen aufgestockt. \n\n5.6 RE's \n\nDer gesamte Ausbau soll wie in IVS1 in 4 RE's vollzogen werden. \n\n \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 17/31 \n\n6 Lösungsansätze und Würdigung \n\n6.1 Übersicht der Lösungsansätze \n\nGestützt auf die bisherigen Ausführungen bieten sich die folgenden grundlegenden Lösungsansätze bezüglich der ICT-Unterstützung in den Thuner Volksschulen an. \n\nKurzbeschreibung der \nLösungsansätze: \n\nWürdigung aus Optik: \nPädagogik und Schulbetrieb Technik und Betrieb  Finanzen \n\n1 \nVerzicht auf \ngenerelle Er-\nsatzbeschaf-\nfung. \nErsetzen der \nAS bei Be-\ndarf, solange \ndie eingestell-\nten Kredite \nausreichen. \n\n� Der aus pädagogischer Sicht nachgewie-\nsene Bedarf nach zusätzlichen AS wird \nnicht abgedeckt. Die Ausbildung ist nicht \nim erforderlichen Mass gewährleistet. \n\n� Aufgaben im Bereich IBEM und bei den \nSekretariaten können nicht wahrgenom-\nmen werden. \n\n� Die Kindergartenlehrpersonen können ihre \nAufgaben und Pflichten nur beschränkt \nwahrnehmen. \n\n� Ausfälle von AS sowie letztlich fehlende \nAS schränken die unterrichtlichen Möglich-\nkeiten ein, teilweise sogar stark. \n\n� Bei zunehmender Lebensdauer der Hard-\nware steigen der Supportaufwand und die \nAusfallquote überproportional. \n\n� Die Homogenität des Flottenparks sinkt, \nder Betreuungsaufwand steigt. \n\n� Der Betrieb der Tagesschulleitungen und \nder SSA ist nicht in den Betrieb der Schu-\nlen integriert. \n\n� Es werden nicht mehr Mittel ausgegeben, \nals zurzeit im Investitionsplan 2011 ff ein-\ngestellt (Fr. 1'110'000.-)7 sind. \n\n� Die Investitionen können hinausgezögert \nwerden, müssen aber letztlich dennoch er-\nfolgen. \n\n� Die Investitionen sind nicht gut planbar. \n\n� Die betrieblichen Ressourcen müssen im \nBereich Personal trotz gleichbleibender \nAnzahl AS erhöht werden. \n\n� Für das kostenpflichtige Breitband-\nAngebot im Rahmen von SAI müssen bei \nallen Lösungsansätzen Mittel zur Verfü-\ngung gestellt werden. E\n\nrs\na\ntz\n n\na\nc\nh\n B\ne\nd\na\nrf\n u\nn\nd\n n\na\nc\nh\n \n\nfi\nn\na\nn\nzi\ne\nll\ne\nn\n R\ne\ns\ns\no\nu\nrc\ne\nn\n \n\n2 \nDie Ersatzbe-\nschaffung \nrichtet sich \nnach den \nMengen aus \nIVS1. \n\n� Der aus pädagogischer Sicht nachgewie-\nsene Bedarf an zusätzlichen AS wird nicht \nabgedeckt. Die Ausbildung ist nicht im er-\nforderlichen Mass gewährleistet. \n\n� Aufgaben im Bereich IBEM und bei den \nSekretariaten können nicht wahrgenom-\nmen werden. \n\n� Die Kindergartenlehrpersonen können ihre \nAufgaben und Pflichten nur beschränkt \nwahrnehmen. \n\n� Die betrieblichen Aufwände sind plafoniert. \n\n� Der Betrieb der Tagesschulleitungen und \nder SSA ist nicht in den Betrieb der Schu-\nlen integriert. \n\n� Die Kosten sind transparent und planbar. \n\n� Für das kostenpflichtige Breitband-\nAngebot im Rahmen von SAI müssen bei \nallen Lösungsansätzen Mittel zur Verfü-\ngung gestellt werden. \n\n� Die betrieblichen Ressourcen sind im Üb-\nrigen plafoniert. \n\nM\ne\nn\ng\ne\nn\ng\ne\nrü\ns\nt \n\nw\nie\n i\nn\n I\nV\nS\n1\n \n\n \n\n    \n\n                                                      \n7  Die im Investitionsplan ursprünglich eingestellten Mittel von 4 * Fr. 450'000.- = Fr. 1'800'000.- wurden im Sommer 2010 auf Fr 1'110'000.- gekürzt. \n\n\n\nBericht IVS2 Seite 18/31 \n\nKurzbeschreibung der \nLösungsansätze: \n\nWürdigung aus Optik: \nPädagogik und Schulbetrieb Technik und Betrieb  Finanzen \n\n3 \nWie Lösungs-\nansatz 2, \nzusätzlich \nAnpassung \nan die kanto-\nnalen Emp-\nfehlungen. \n\nWie Lösungsansatz 2, aber: \n� Die Anforderungen insbesondere in den \n\nBereichen Fremdsprachenlernen und Indi-\nvidualisierung können wahrgenommen \nwerden. \n\nWie Lösungsansatz 2, aber: \n� Die Zunahme der Anzahl AS um ca. 190 \n\nbringt zusätzliche betriebliche Aufwände \nmit sich. Diese halten sich aber auf Grund \nder Einheit der Materie in einem sinnvollen \nRahmen. \n\n� Der Betrieb der Tagesschulleitungen und \nder SSA ist nicht in den Betrieb der Schu-\nlen integriert. \n\nWie Lösungsansatz 2, aber: \n\n� Die betrieblichen Ressourcen müssen an-\nnähernd entsprechend der Zunahme der \nAS erhöht werden. \n\nE\nrw\n\ne\nit\ne\nru\nn\ng\n 1\n: \n\nG\ne\nm\nä\ns\ns\n k\na\nn\nt.\n  \n\nE\nm\np\nfe\nh\nlu\nn\ng\ne\nn\n \n\n4 \nWie Lösungs-\nansatz 3, \nzusätzlich \nAusrüstung \nvon Sekreta-\nriaten sowie \nLP IBEM/ KG \n\nWie Lösungsansatz 3, aber: \n\n� Aufgaben im Bereich IBEM und bei den \nSekretariaten können wahrgenommen \nwerden. \n\n� Die Kindergartenlehrpersonen können ihre \nAufgaben und Pflichten wahrnehmen. \n\nWie Lösungsansatz 3, aber: \n\n� Die nochmalige Zunahme der Anzahl AS \num ca. 50 bringt nochmals zusätzliche be-\ntriebliche Aufwände mit sich. Diese halten \nsich aber auf Grund der Einheit der Mate-\nrie in einem sinnvollen Rahmen. \n\n� Der Betrieb der Tagesschulleitungen und \nder SSA ist nicht in den Betrieb der Schu-\nlen integriert. \n\nWie Lösungsansatz 3, aber: \n\n� Die betrieblichen Ressourcen müssen an-\nnähernd entsprechend der Zunahme der \nAS nochmals erhöht werden. \n\nE\nrw\n\ne\nit\ne\nru\nn\ng\n 2\n: \n \n\nV\no\nlk\ns\ns\nc\nh\nu\nle\n u\nn\nd\n K\nG\n \n\n5 Wie Lösungs-\nansatz 4, \nzusätzlich \nAusrüstung \nvon Tages-\nschulen und \nSSA \n\nWie Lösungsansatz 4, aber: \n� Pädagogische sowie administrative Aufga-\n\nben und Tätigkeiten können in allen Berei-\nchen der Volksschule, also auch in Tages-\nschulen und SSA, umgesetzt werden. \n\nWie Lösungsansatz 4, aber: \n\n� Die nochmalige Zunahme der Anzahl AS \num ca. 25 bringt nochmals zusätzliche be-\ntriebliche Aufwände mit sich. Diese sind \naber gering, weil etliche AS von Tageschu-\nlen und SSA auch bin anhin betreut wur-\nden - allerdings als Einzelplätze. \n\n� Die Tatsache, dass pro Standort einheitli-\nche Hard- und Software vorhanden ist, er-\nleichtert den Betrieb. \n\nWie Lösungsansatz 4, aber: \n\n� Die betrieblichen Ressourcen müssen \nnicht mehr erhöht werden: Was in IVS2 als \nzusätzlicher Aufwand anfällt, entfällt an \nanderer Stelle. \n\nE\nrw\n\ne\nit\ne\nru\nn\ng\n 3\n: \n \n\nA\nll\ne\ns\n u\nn\nte\nr \n \n\ne\nin\ne\nm\n D\na\nc\nh\n \n\nZ Mehr als 3 AS \npro Klasse \n\nJe mehr AS zur Verfügung stehen, desto selbstverständlicher wird auch der Einsatz der ICT in den Unterricht. Zur Zeit gehen Experten davon \naus, dass eine grundlegende Änderung vor allem mit dem 1:1-Computing (1 AS pro Kind) erfolgen wird. 1:1-Computing gibt es in schweizeri-\nschen Volksschulen in etlichen Pilotprojekten, so zum Beispiel in Guttannen! \n\nLösungsansätze mit mehr als 3 AS pro Klasse werden hier nicht weiterverfolgt. Sie gehen über die kantonalen Empfehlungen hinaus und brin-\ngen erhöhte Kosten mit sich. Wir gehen davon aus, dass derartige Lösungsansätze zurzeit keine Akzeptanz finden würden. Z\n\nu\nk\nu\nn\nft\n \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 19/31 \n\n6.2 Mengengerüste (Anzahl AS) pro Lösungsansatz \n\nLösungsansatz 1 (Lö 1): Ersatz nach Bedarf und nach finanziellen Ressourcen \nEs können ca. 25% der AS aus IVS1 nicht ersetzt werden, weil 25% weniger Finanzmittel 502 AS \nals für Lösungsansatz 2 zur Verfügung stehen (siehe 6.3.1). \n\nLösungsansatz 2 (Lö 2): Mengengerüst wie in IVS1 \n� 180 Klassen à 2 AS pro Klasse 360 \n� 15 Pools à 13- 14 AS 200 \n� 15 Schulen à 5 AS für SL, LP und Bibliothek 75 \n� Reserve- und Test- AS (16), Test- Pool (10), Beschaffungen der Schulen für IBEM (8) 34 669 AS \n\nLösungsansatz 3 (Lö 3): Erweiterung 1: Gemäss kantonalen Empfehlungen \nWie Lösungsansatz 2, aber 1 zusätzliche AS pro Klasse, Erweiterung des Pools der Oberstufen, total: \n� Spalte 18 Pro Klasse 3 AS gemäss Empfehlung der ERZ 556 \n� Spalte 2 Pro Schulhaus 1 AS-Pool (Sek 1 in Klassenstärke,  \n\nPrimarschulen je nach Anzahl Klassen) 216 \n� Spalten 3- 5 AS pro Schulhaus für Schulbetrieb (SL-, \n\nLehrer- und Bibliotheksbereich; je nach Anzahl Klassen) 80 852 AS \n\nLösungsansatz 4 (Lö 4): Erweiterung 2: Volksschule und KG \nWie Lösungsansatz 3, aber 1 zusätzlich \n� Spalte 6 1 AS pro Sekretariat 10 \n� Spalte 7 je 1 AS für die LP IBEM resp. die entsprechenden Räume 26 \n� Spalte 8 Pro Kindergartenklasse 1 AS z.H. der LP 34 922 AS \n\nLösungsansatz 5 (Lö 5): Erweiterung 3: Alles unter einem Dach \nWie Lösungsansatz 4, aber 1 zusätzlich \n� Spalten 9/ 10 Pro Tagesschule 1 AS für die Administration sowie  \n\npro 20 Tagesschulplätze 1 AS für die Lernenden 22 \n� Spalte 11 1 AS pro Schulsozialarbeiter/in 4 948 AS \n\n \nDie Anzahl AS im Überblick der Tabelle "Schulen und Realisierungseinheiten": \n\n1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11\n\nS\ntu\n\nfe\n\nS\nc\nhu\n\nlh\nau\n\ns\n\nS\nH\n\n K\nü\nrz\n\ne\nl\n\nA\nn\nza\n\nh\nl R\n\ne\nge\n\nl-\n \n\nK\nla\n\nss\ne\nn \n\n(R\nK\n\n)\n\nA\nn\nza\n\nh\nl K\n\nG\n- \n\nK\nla\n\nss\ne\nn \n\n(K\nG\n\n)\n\nR\ne\nge\n\nlk\nla\n\ns\nse\n\nn\n\nP\no\nol\n\nLP B\nib\n\nlio\nth\n\nek\n\nS\nL\n (\n\nin\nk\nl K\n\n+\nS\n\n)\n\nS\ne\nkr\n\net\nar\n\nia\nt\n\nLP\n I\n\nB\nE\n\nM\n\nK\nin\n\nde\nrg\n\nar\nte\n\nn\n\nT\nS\n\n: \nLe\n\nitu\nn\ng\n\nT\nS\n\n: \nK\n\nin\nde\n\nr\n\nS\nS\n\nA\n\nT\no\nta\nl \nIV\nS\n2\n\nT\no\nta\n\nl I\nV\n\nS\n1\n\nZ\nu\nna\n\nh\nm\n\ne\n\nOS Buchholz OSB 12 0 36 21 3 1 2 1 1 0 1 66 45 21\nOS Länggasse OSL 13 0 39 21 3 1 2 1 1 0 68 53 15\nOS Strättligen OSS 19 0 57 21 4 1 2 1 1 0 1 88 59 29\nOS Progymatte OSP 18 0 54 21 4 1 3 1 2 0 1 2 89 71 18\nPS Allmendinge ALM 6 2 18 10 2 1 1 2 34 34 0\nPS Dürrenast DST 14 4 42 14 3 1 2 2 4 1 69 48 21\nPS Neufeld NEU 13 4 39 14 3 1 2 1 3 4 1 2 70 47 23\nPS Lerchenfeld LER 9 3 27 10 2 1 2 1 3 3 1 2 52 35 17\nPS Goldiwil GOL 4 1 12 6 1 1 1 1 1 23 25 -2\nPS Pestalozzi PES 14 3 42 14 3 1 2 1 3 3 1 2 72 59 13\nPS Göttibach GOE 6 2 18 10 2 1 0 2 33 12 21\nPS Seefeld SEF 2 1 6 2 1 0 0 1 10 8 2\nPS Schönau SOE 21 6 63 20 4 1 2 1 5 6 2 4 1 109 63 46\nPS Hohmad HOH 4 1 12 6 1 0 0 1 20 8 12\nPS Gotthelf GOT 17 5 51 14 3 1 2 1 4 5 1 3 85 66 19\nPS Obermatt OBE 6 2 18 10 2 1 1 1 2 35 29 6\nPS Schoren SCH 2 0 6 2 1 0 0 0 9 7 2\n\nReserve 16 16\n180 34 556 216 42 14 24 10 26 34 7 15 4 948 669 263\n\n+39%\n\nLö 3 zus. in Lö 4zus. in Lö 5\n\n \n\n RE1  RE2  RE3  RE4 \n\n                                                      \n8  "Spalte" bezieht sich auf die Übersichtstabelle unten. \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 20/31 \n\n6.3 Kosten pro Lösungsansatz \n\nDie Kosten stützen sich auf die Erfahrungen aus IVS1, auf die Erfahrungen der IDT bei Beschaffungen für \nden Schulbereich in letzter Zeit sowie auf die gängigen Marktpreise. \nDie Kreditbewilligung für die Erneuerungsbeschaffung (Lösungsansatz 2) als gebundene Ausgabe liegt in \nder Kompetenz des Gemeinderates. \nDie Kreditbewilligung für die Erweiterungen (Lösungsansätze 3-5) liegt in der Kompetenz des Stadtrates. \n\n6.3.1 Einmalige Kosten:  \n\nLösungs-\n\nansatz 1\n\n(Total gemäss \n\nInv.plan)\n\nLösungs-\n\nansatz 2\n\n(Basiskosten)\n\nLösungs-\n\nansatz 3\n\n(Zusatzkosten)\n\nLösungs-\n\nansatz 4\n\n(Zusatzkosten)\n\nLösungs-\n\nansatz 5\n\n(Zusatzkosten)\n\nHard- und Software - 293'289.00 1'166'225.00 + 260'150.00 + 103'833.00 + 31'460.00\nVerkabelung - 5'910.00 23'500.00 + 69'000.00\nMobiliar - 24'746.00 98'400.00 + 24'600.00 + 17'000.00\nW B Beratung - 15'089.00 60'000.00\nReserve - 33'904.00 134'813.00 + 28'475.00 + 18'983.00 + 3'146.00\n\n- 372'938.00 1'482'938.00 + 313'225.00 + 208'816.00 + 34'606.00\n\nTota l Kosten/ \nLösung 1'110'000.00 1'482'938.00 1'796'163.00 2'004'979.00 2'039'585.00\n\n \n\n6.3.2 Im Vergleich zu IVS1 zusätzliche jährlich wiederkehrende Kosten: \n\nLösungs-\n\nansatz 1\n\nLösungs-\n\nansatz 2\n\nLösungs-\n\nansatz 3\n\nLösungs-\n\nansatz 4\n\nLösungs-\n\nansatz 5\n\nPersonal 6 35'900.00 0.00 79'500.00 120'000.00 120'000.00\nBetriebskosten 0.00 0.00 20'000.00 27'000.00 30'000.00\nInternetverbindung 39000.00 39'000.00 39'000.00 39'000.00 39'000.00\n\nTotal 74'900.00 39'000.00 138'500.00 186'000.00 189'000.00\n \n\n6.4 Bewertung der Lösungsansätze \n\nDie 5 definierten Lösungsansätze werden anhand von 5 kritischen, gleich gewichteten Zieldimensionen auf \neiner Skala von 1 (Erfüllungsgrad tief) bis 5 (Erfüllungsgrad hoch) bewertet (=Nutzwerte) und beurteilt: \nA. Pädagogische Ziele (Fokus: Erfüllung von kantonalen Vorgaben, Ausrichtung an künftige Entwicklungen) \n\nB. Infrastrukturelle Ziele (Fokus: Sinnstiftende Bereitstellung von Hard- und Software) \n\nC. Infrastrukturelle Ziele (Fokus: Einbezug aller schulischen Bereiche) \n\nD. Ziele bezüglich Betrieb und Einsatz (Fokus: Verfügbarkeit und Performance der Systemplattformen) \n\nE. Ziele bezüglich Betrieb und Einsatz (Fokus: Benötigte finanzielle und personelle Ressourcen) \n\nDie hier ermittelten Punktzahlen werden anschliessend in Kapitel 6.5. in die Kosten-Nutzen-Matrix übertra-\ngen und entsprechend kommentiert. \n \nLösungsansatz 1 \nErsatz nach Bedarf und finanziellen Ressourcen\n\nA B C D E Total\nWertung 1 1 1 1 5 9\n\nBeurteilung:\nEs ist wahrscheinlich, dass im Verlaufe der Zeit der \nInvestitionskredit von Fr. 1.1 Mio. aufgebraucht ist und \nanschliessend ausfallende Hardware nicht mehr ersetzt werden \nkann. Weil keine umfassende Ersatzbeschaffung getätigt werden \nkann und die Systeme immer heterogener werden, muss mit \nsteigenden Betriebskosten (höherer Personalaufwand) gerechnet \nwerden. \nMIt diesem Lösungansatz kann der Bildungsauftrag längerfristig \nnicht erfüllt werden. Lösungsansatz 1 kommt daher für die \nvorbereitende AIV nicht in Frage.\n\n0\n\n1\n\n2\n\n3\n\n4\n\n5\nA\n\nB\n\nCD\n\nE\n\n \n6 Steigerung der Personalkosten um geschätzte 10% (siehe auch Beurteilung Lösungsansatz 1) \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 21/31 \n\nLösungsansatz 2 \n\nMengengerüst wie in IVS1\n\nA B C D E Total\nWertung 2 2 1 4 4 13\n\nBeurteilung:\nDer Status Quo ist gesichert. Die Umsetzung der kantonalen ICT-\nVorgaben bezüglich Fremdsprachenlernen sowie \nindividualisierende und integrative Massnahmen ist nur sehr \neingeschränkt möglich. Die Weiterentwicklung im Bereich \nPädagogik wird nicht aufgenommen.\n\n0\n\n1\n\n2\n\n3\n\n4\n\n5\nA\n\nB\n\nCD\n\nE\n\n \nLösungsansatz 3 \n\nErweiterung 1: gemäss kantonalen Empfehlungen\n\nA B C D E Total\nWertung 4 4 2 4 3 17\n\nBeurteilung:\nDie kantonalen Empfehlungen richten sich nach den heutigen \nAnforderungen an den Unterricht. Sie sind fundiert und gut \nabgestützt, erfassen aber weder Schuladministration noch IBEM, \nTagesschulen, SSA oder KG.\nDie Kostensteigerung gegenüber Lösungsansatz 2 ist erheblich, \naber gerechtfertigt.\n\n0\n\n1\n\n2\n\n3\n\n4\n\n5\nA\n\nB\n\nCD\n\nE\n\nLösungsansatz 4 \nErweiterung 2: Volksschule und Kindergarten\n\nA B C D E Total\nW ertung 5 5 4 5 2 21\n\nBeurte ilung:\nEs wird nicht nur der "normale" Unterricht als Kerngeschäft \nbehandelt, sondern zusätzlich auch IBEM und KG, welche längst \ngleichberechtigte Bestandteile der Schule sind.\nDie Kostensteigerung von gut Fr. 200'000.- gegenüber \nLösungsansatz 3 ist vertretbar.\n\n0\n1\n2\n3\n4\n5\n\nA\n\nB\n\nCD\n\nE\n\nLösungsansatz 5: \nErweiterung 3: Alles unter einem Dach\n\nA B C D E Total\nWertung 5 5 5 5 2 22\n\nBeurteilung:\nDer zusätzliche Einbezug von Tagesschulen und SSA bringt \nsowohl den Schulen wie auch der Betriebsorganisation einen \nNutzen. Weil keine betrieblichen Mehrkosten entstehen, ist die \nmarginale Mehrinvestition gegenüber Lösungsansatz 4 klar zu \nbefürworten.\n\n0\n\n1\n\n2\n\n3\n\n4\n\n5\n\nA\n\nB\n\nCD\n\nE\n\n \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 22/31 \n\n6.5 Kosten-Nutzwert-Analyse  \n\nPro Lösungsansatz werden die ermittelten Nutzwerte auf die Horizontale (x-Achse) übertragen und in der \nVertikalen (y-Achse) den geschätzten Gesamtkosten (Summe der Investitionen sowie der im Endausbau ab \n2015 zusätzlichen jährlich wiederkehrenden Betriebs- und Unterhaltskosten) gegenüber gestellt. Dies lässt \nsich grafisch wie folgt darstellen: \n\n1.00\n\n1.25\n\n1.50\n\n1.75\n\n2.00\n\n2.25\n\n2.50\n\n5 10 15 20 25\nNutzwerte\n\nG\nes\nam\n\ntk\no\nst\nen\n\n (\nM\nio\n. \nF\nr.\n)\n\n \nHierzu folgende Bemerkungen: \n� Der Lösungsansatz 1 bringt gegenüber dem Lösungsansatz 2 entscheidende Nachteile: Es können nicht \n\nalle AS ersetzt werden, die Situation wird stetig schlechter, letztlich kann der Bildungsauftrag nicht mehr \nerfüllt werden. Zudem steigt auf Grund der Heterogenität der betriebliche Aufwand pro AS an. All dies \nsind Rückschritte gegenüber IVS1. Für die AIV kommt dieser Lösungsansatz nicht in Frage. \n\n� Bei den Lösungsansätzen 3 bis 5 steigt der finanzielle Aufwand mit der Anzahl der eingesetzten AS. \nGleichzeitig werden die Nutzwerte klar verbessert. \n\n� Lösungsansatz 5 ist dem Lösungsansatz 4 vorzuziehen. Die Lösung "Alles unter einem Dach" hat einen \nhöheren Nutzwert aber nur unwesentlich höhere Kosten. \n\n� Der Lösungsansatz 5 ist insgesamt am vorteilhaftesten. \n\n� Aus Optik des Unterrichtes ist Lösungsansatz 3 ebenfalls vorteilhaft. Im Vergleich überwiegen aber die \nNachteile infolge der fehlenden Integration von IBEM und Schuladministration gegenüber den finanziellen \nVorteilen (Einsparungen). \n\n6.6 Fazit \n\nDie AIV favorisiert die Realisierung des Lösungsansatzes 5 (Alles unter einem Dach) mit dem besten Kos-\nten/Nutzen-Verhältnis aus der Bewertung (sie auch Kapitel 11, Antrag). \n\nLö1 Lö1 \n\nLö2 \n\nLö3 \n\nLö4 Lö5 \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 23/31 \n\n7 Vergleich mit anderen Städten und Kantonen \n\nBei der Betrachtung verschiedener ICT-Projekte anderer Städte und Kantone fällt auf, dass jeweils betref-\nfend Anschaffung und Betrieb unterschiedliche Bereiche berücksichtigt werden: Mal ausschliesslich der Be-\nreich Klassen und Unterricht, mal zusätzlich die Bereiche LP und Schuladministration oder gar, wie in unse-\nrem Fall, etliche weitere Bereiche.  \nZudem sind Parameter wie z.B. Klassengrössen und vorhandene Netzwerkinfrastruktur sehr unterschiedlich. \nEin exakter Vergleich würde unter diesen Umständen sehr aufwändig.  \nIm Rahmen dieses Berichtes beschränken wir uns auf wenige generelle quantitative und qualitative Angaben \nund Aussagen. Nicht berücksichtigt werden kann der effektive Nutzen der Infrastruktur und der Dienstleis-\ntungen für die Schulen. \n\n7.1 ICT-Ausrüstungen bernischer Städte sowie Empfehlungen und Evaluationen anderer Kantone \n\nBeim Vergleich der verschiedenen Projekte von Städten im Kanton Bern, ist es wichtig zu wissen, welche \nkantonalen Vorgaben die Basis bei der Erstellung der Konzepten bildeten. Im Folgenden sind die kantonalen \nVorgaben mit der Jahreszahl ihres Erlasses aufgeführt: \n  2007: Lehrplanteil Informatik; schreibt die Integration der ICT in den Unterricht vor. \n  2007: Lehrplanteil Informatik; Tastaturschreiben als Inhalt in der 5./6. Klasse. \n  2008: Empfehlungen zur Infrastruktur; 3 AS pro Klasse, Halbklassenpool für Primarstufe, Pool für ganze \n\nKlasse Sek I. \n  2009: Leitfaden zur Umsetzung von Art. 17 VSG (IBEM) \n  2010: Pflicht zur Führung eines Tagesschulangebots (Artikel 2 Absatz 1 TSV) \n  2011: Start Früh-Fremdsprachenunterricht Französisch mit neuer Didaktik, neuem Lehrmittel und ver-\n\nstärktem Einsatz der ICT. \n\nKennt man das für die Planung massgebliche Jahr und die entsprechenden kantonalen Vorgaben, so lassen \nsich untenstehende Zahlen der Projekte im Kanton Bern besser interpretieren. \n\nDie ausserkantonalen Angaben bieten punktuelle Vergleichsmöglichkeiten. \n\n   AS für Lernende  AS für Mitarbeitende   \n\nO\nrt\n/ \nK\na\nn\nto\nn\n \n\nJ\na\nh\nr \n\n P\nro\n K\nla\ns\ns\ne\n \n\nIn\nf.\nra\nu\nm\n/ \n \n\nP\no\no\nl \nO\nS\n \n\nIn\nf.\nra\nu\nm\n/ \n \n\nP\no\no\nl \nP\nS\n \n\nT\nS\n-K\nin\nd\ne\nr \n\nA\nS\n/ \nK\nla\ns\ns\ne\n \n\n P\nro\n L\nP\n/ \n \n\np\nro\n L\nZ\n \n\nP\nro\n  \n\nB\nib\nlio\nth\ne\nk\n \n\nP\nro\n S\nL\n i\nn\nk\nl.\n \n\nS\ne\nk\nre\nta\nri\na\nt \n\nD\niv\ne\nrs\ne\n \n\nL\nP\n I\nB\nE\nM\n \n\nK\nin\nd\ne\nrg\na\nrt\ne\nn\n \n\nT\nS\n-L\ne\nit\nu\nn\ng\n \n\nS\nS\nA\n \n\n A\nn\ns\nte\nllu\nn\ng\ns\n-\n\n%\n/ \nA\nS\n \n\nIST/  \nBurgdorf \n\n00/ \n04 \n\n 2 \n(PS) \n\n16/ \n16 \n\n--- ? 2.4  ja ja ja ja ja ? ? ?  0.3 \n\nIST/ \nThun (IVS1) \n\n06  2 15/ \n--- \n\n13/ \n--- \n\n0 2.9  0/ \n2 \n\n1 1-2 0 z.T \nand \n\n0 and and  0.46 \n\nIST/ \nKöniz \n\n06  2 15/ \n--- \n\n--- ? 2.4    ?       ? \n\nIST/ \nBern \n\n06-\n09 \n\n 2 13/ \n--- \n\n--- ? 2.6  0.2/ \n--- \n\n? 2-4 ? ? ? ? ?  0.47 \n\nIST/ \nBiel \n\n09  3 --- --- 0 3  0.2/\n5 \n\n1 2 ? Ja 1 Ja ja  ? \n\nIST/ \nOstermundigen \n\n09  3 15/ \n--- \n\n--- 2 3.9  1/ \n2 \n\n1 2 4 1 ? 1 ?  0.35 \n\nSOLL/ \nLangenthal \n\n11  2 26/ \n6 \n\n26/ \n6 \n\n? 4.7  ---/ \n2 \n\n? 2+ ? ? 1 ? ?  0.49 \n\nSOLL/Thun IVS2 \n(Lö.ansatz 5) \n\n11  3 21/ \n--- \n\n---/ \n2-14 \n\n2 4.3  1-\n4/S \n\n1 2-3 0 Je \n1 \n\n1 1 Je \n1 \n\n 0.4 \n\n                   \n\nKt. ZH 08  3    3  1/ \n6Kl \n\n         \n\nKt. Solothurn 08  1/ \n5L \n\n   3.7  1/ \n--- \n\n        0.51 \n\nKt. SG (Evaluati-\non) \n\n10    0  3.93  ½ - \n1/-- \n\n         \n\nKt. LU (Evaluati-\non) \n\n10  >3    4.7            \n\n \n\nLegende \nand andere Finanzierung \nAS Arbeitsstationen \nKl Klasse \n\nLP Lehrperson \nLZ Lehrer/innenzimmer  \nOS Oberstufe \n\nPS Primarstufe \nS Schule \nTS Tagesschule \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 24/31 \n\nAusrüstung \n\nDie 4 ältesten aufgeführten ICT-Projekte (Burgdorf, Thun/IVS1, Köniz, Bern; Bern hat die Planung bereits \nfrüh begonnen) gehen von 2 AS pro Klasse und Informatikzimmern ausschliesslich für die Sekundarstufe I \naus. \nDie Stadt Bern passt aber ihr Mengengerüst an und rüstet die 3. Klassen per Sommer 2011 in Hinblick auf \nden Start des Frühfremdsprachenunterrichtes mit einer zusätzlichen AS aus! 9 \n\nDie Planung in Ostermundigen wurde eng vom ZBI begleitet. Daraus ergab sich die frühzeitige Ausrichtung \nauf die kantonale Empfehlung von 3 AS pro Klasse. Spezielle Pools für die Primarstufe sind nicht vorgese-\nhen. Zu erwähnen ist, dass die LP mit AS ausgerüstet werden, so wie dies in Solothurn seit ca. 2004 der Fall \nist (bei einem Anstellungsgrad >= 50%). \n\nDie aktuellen Projekte (Langenthal, Thun/IVS2) berücksichtigen die Ende 2010 bekannten kantonalen Rah-\nmenbedingungen. Dies äussert sich in einer grösseren Menge an AS.  \nIn andern Kantonen findet man vergleichbare Zahlen. Wo aktuelle kantonale Vorgaben fehlen, wurden aktu-\nelle Evaluationen beigezogen (Kt. SG, Kt. LU). Zumindest betreffend Anzahl AS haben diese durchaus einen \nAussagewert. \n\nPersonalaufwand \n\nDer Personalaufwand der verglichenen Projekte liegt recht nahe beieinander. Thun liegt mit dem guten Wert \nvon 0.4 Anstellungsprozente/ AS im Mittelfeld. \n\n7.2 Fazit \n\nDer favorisierte Thuner Lösungsansatz 5 liegt im Trend derjenigen Entwicklung, welche die aktuellen kanto-\nnalen Verordnungen und Empfehlungen bis Ende 2010 berücksichtigt. \n\n \n\n                                                      \n9 In der Stadt Bern wurden nach der Ausrüstungsphase im 2010 die SL, ICTV und LP zur städtischen Schulinformatikplattform be-\n\nse4kids befragt. Die Resultate der Befragung wurden im März 2011 publiziert.  \n(Quelle: http://www.base4kids.ch/index.php?page=371 und \nhttp://www.base4kids.ch/index.php?section=media1&path=/media/archive1/Resultate_Umfrage_2010/) \nUntenstehend als Zitate einige Ergebnisse aus Bericht und Zusammenfassung:  \n\n� "Der Wunsch nach zusätzlichen Computern wird auch von den SL prioritär genannt. Als administrative Massnahme wird die In-\ntegration der Kindergärten in base4kids gewünscht. Diese Massnahme würde vor allem die Kommunikation und Administration \nmit den Kindergartenlehrpersonen vereinfachen." \n\n� "Bemerkungen der Schulleitungen: \nPC-Raum auch für Primarschulen unabdingbar!!! Einführungen und Tastaturschreiben sind ohne nur unter mühsamsten Bedin-\ngungen möglich. \nIm Zusammenhang mit Passepartout ist der Schulleitung wichtig, dass die Klassenzimmer mit einem dritten Computer ausge-\nrüstet werden und die Gruppenräume eventuell auch mit Beamer." \n\n� "Deutlich wird auch der Wunsch der Unter- und Mittelstufenschulen nach PC-Räumen." \n\nFolgende Massnahmen werden aufgeführt: \n\n� Beschluss: Die 3. Klassen des Schuljahres 2011/12 werden mit einem zusätzlichen Notebook ausgerüstet. \n\n� Planung grösseres Mengengerüst für Re-Rollout im Herbst 2012 \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 25/31 \n\n8 Umsetzung und Terminierung des favorisierten Lösungsansatzes \n\nEtliche der untenstehenden Aussagen haben für mehrere der reflektierten Lösungsansätze Gültigkeit. \n\n8.1 Pädagogik \n\nWeiterbildung \n\nDas Weiterbildungskonzept ist in Erarbeitung. Diese Erarbeitung wird durch das ZBI begleitet. Das Vorgehen \nist wie folgt geplant: \n� Festlegen der Grundanforderungen betreffend ICT-Kompetenzen der LP und der Weiterbildungsthemen. \n� Aufbereitung der Inhalte: Entwicklung von Modulen zu den festgelegten Themen durch das ZBI, allenfalls \n\nauch durch die ICTV. \n� Ausbildung der ICTV: Durchführung der Module zusammen mit den ICTV. Die ICTV sollen befähigt wer-\n\nden, die Module in ihren Kollegien durchzuführen. \nDie Umsetzung der Weiterbildung erfolgt in den Jahren 2012-2015. Der Zeitpunkt der Umsetzung muss sich \nnicht nach dem Zeitpunkt der Erneuerung der Infrastruktur richten. \n\nIntegration der ICT in den Unterricht \n\nDie Arbeit am Konzept hat noch nicht begonnen. Die Leitlinien werden in Zusammenarbeit mit den SL er-\nstellt werden. \n\n8.2 Infrastruktur/ Hard- und Software \n\n8.2.1 Pilotprojekte \n\nIn Hinblick auf das zu definierende Pflichtenheft der öffentlichen Ausschreibung wurden bereits etliche Pilot-\nprojekte initiiert. Diese betreffen Lösungen: \nA. Für Softwarebereitstellung und -erneuerung für grössere und kleinere Schulen sowie Kindergärten. \n\nB. Im Bereich WLAN, welche die Nutzung des WLAN sowohl durch schulische wie auch durch private Ge-\nräte erlauben. \n\nC. Betreffend Internetanschluss und Softwarebereitstellung für Kindergärten. \n\nD. Betreffend Fernzugriff für SL und LP auf die schulischen Plattformen. \n\nE. Betreffend Zweitnutzung von AS aus IVS1. \n\nDas Pilotprojekt A kann erhebliche Auswirkungen auf das gesamte technische Konzept haben. Es muss \nzwingend vor der Fertigstellung der öffentlichen Ausschreibung abgeschlossen sein. \n\nDie Pilotprojekte B - D können ebenfalls eine gewisse Relevanz für die öffentliche Ausschreibung erreichen, \nwerden aber nicht von zentraler Bedeutung sein. \n\nDas Pilotprojekt E (s. Kap. 3.4) muss terminlich so fertig gestellt sein, dass die erforderlichen Massnahmen \nkorrekt in die Projektplanung einfliessen können. \n\n8.2.2 Free- und Open Source Software (FOSS) \n\nIn IVS1 kam FOSS in verschiedenen Bereichen zum Einsatz, nicht aber in den Kernbereichen Betriebssys-\ntem und Office. Die Implementationen und Weiterbildungen in diesen beiden Bereichen basierten stets auf \nProdukten von Microsoft. \nIn letzter Zeit wurden die internetbasierten Anwendungen stark weiterentwickelt - Office, Bildbearbeitung und \nLernsoftware sind Beispiele dazu. \nEin Umstieg auf FOSS wird zurzeit angesichts dieser vergangenen und aktuellen Entwicklungen, aber auch \nangesichts der Informatikstrategie der Stadt Thun, nicht angestrebt. \n\n8.2.3 Systemarchitektur \n\nEs wird Offenheit gegenüber der Marktentwicklung signalisiert. Im Zentrum stehen Kriterien wie Kontinuität, \nSkalierbarkeit, Robustheit sowie Einhaltung von Standards. \nAuf die Programme soll einfach und schnell zugegriffen werden können. Schüler/innen und LP müssen das \nSystem benutzen können, ohne dazu über vertiefte technische Kenntnisse des Betriebssystems, des Netz-\nwerkes und der Infrastruktur verfügen zu müssen. Es gelangt folgendes Schichtenmodell zur Anwendung: \n \n\nSchicht 6  Spezielle Anwendungen, welche von den ICTV ma-\nnuell installiert werden können \n\n Individuell benötigte Software \n\nSchicht 5 FOSS Freie (Lern-) Software für ver-\nschiedene Bereiche. \n\nSchicht 4 Standard-Anwendungen Spezifische (Lern-) Software \nSchicht 3 MS Office xxx (2007/ 2010/ \\) Auf allen PCs und Notebooks \n\ninstallierte Basissoftware Schicht 2 Systemmanagement-Tools; Admin Tools; Zip Soft-\nware, Virenschutz, Adobe Acrobat Reader \n\nSchicht 1 Microsoft Windows 7/ aktuelle Service Packs \n \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 26/31 \n\n8.2.4 Peripherie \n\nWir gehen davon, aus, dass nicht alle Drucker ersetzt werden müssen. Ersatz und Neubeschaffung von \nDruckern ist wie folgt geplant: \n\n� 50% der in IVS1 ausgelieferten sowie der in den Tageschulen installierten Laserdrucker werden ersetzt. \n\n� Die Arbeitsplätze in Kindergärten und in IBEM- Standorten werden mit Laserdruckern ausgerüstet. \n\n50% von IVS1/ TS KG IBEM Reserve\nDrucker 74 34 18 4  \nDie übrigen Peripheriegeräte veralten sehr rasch und werden vollständig ersetzt. Für die Schulen werden \ninsgesamt 17 Peripheriesets mit Beamer, Scanner, Digital- und Videokamera, Audio-Aufnahmegerät be-\nschafft. \n\n8.2.5 Server/ Netzwerk \n\nWir gehen davon, aus, dass nicht alle Hintergrundsysteme und Netzwerkkomponenten ersetzt werden müs-\nsen. Ersatz und Neubeschaffung ist wie folgt geplant: \n\nAllen Nutzenden soll die gleiche Systemplattform mit den gleichen Leistungen zur Verfügung stehen. Mög-\nlicherweise werden diese Leistungen im Hintergrund von anderen Systemen erbracht. Entsprechende Pilot-\nprojekte sind initiiert. \n\n� In den Bereichen Server und Netzwerkkomponenten rechnen wir mit einem Ersatz von 80% der Kompo-\nnenten aus IVS1. \n\n� Im WLAN, welcher qualitativ und quantitativ ausgebaut werden muss, rechnen wir mit einer Kostensteige-\nrung von 50%. \n\n� Das kostenpflichtiges Breitband-Angebot im Rahmen von "Schulen ans Internet" (SAI) kostet bei einer \nBandbreite von 30/10 MBit/s inklusive zentraler Firewall und WebContentScreening (Inhaltsfilter) zur Zeit \nFr. 250.- pro Standort und Monat, also Fr. 3'000.- pro Standort und Jahr. Dieses Angebot soll für 13 von \n17 Schulen gemietet werden. In die kleinsten 4 Schulen und in den Kindergärten wird der SAI- Standard-\nAnschluss (6000/600 KBit/s) genutzt, welcher gratis ist. \n\n8.3 Infrastruktur/ Räume und Mobiliar \n\nDie im Soll-Zustand unter 5.4 gemachten Angaben sollen umgesetzt werden und brauchen nicht weiter spe-\nzifiziert zu werden. \n\n8.4 Betrieb und Einsatz \n\nDie personellen Ressourcen bei den IDT müssen erhöht werden. \nMit der Erhöhung der Anzahl AS um fast 40% sowie mit der Erweiterung um etliche Standorte (Kindergärten) \nsteigt der Aufwand für Installation und Betrieb erheblich. Für den 2nd-Level-Support und die weitere Aufga-\nben sind 100 zusätzliche Stellenprozente erforderlich. Geplant ist eine schrittweise Aufstockung in den Jah-\nren 2012 und 2014 um je 50 % von 300 % (Ist) auf 400 % (Soll). Dabei wird von einem Betreuungsaufwand \nvon weniger als 0.5-Stellenprozenten pro AS gerechnet. \n\nIm Übrigen sollen die im Soll-Zustand unter 5.5 gemachten Angaben umgesetzt werden. \n\n8.5 RE's \n\nDie Anschaffung der Informatikmittel wird über mehrere Jahre verteilt. Ausgehend von einer Einsatzdauer \nder Geräte von 6 Jahren ist eine rollende Bereitstellung der Geräte verteilt über 4 Jahre vorgesehen. Es \nwerden pro Jahr durchschnittlich 4 Schulen ausgerüstet. Die Zuordnung der Schulen zu den einzelnen RE's \nkann dem Kapitel 6.2 entnommen werden. \nAuf diesen Zyklus von Beschaffungen folgt unmittelbar die Planung einer weiteren Beschaffungsrunde. In \nHinblick auf diesen nächsten Zyklus müssen die Anforderungen an die Informatikmittel neu beurteilt und de-\nfiniert werden. \nDie etappenweisen Ausbauschritte, auch RE's genannt, können grafisch wie folgt dargestellt werden: \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 27/31 \n\n \nDie finanziellen Konsequenzen sind im Kapitel 9, Kosten beschrieben. Dort wird der Gesamtaufwand bis ins \nJahr 2015 ausgewiesen. Für den Einsatz einer neuen Gerätegeneration ab dem Jahr 2017 muss frühzeitig, \nd.h. im Jahr 2016, ein neuer Verpflichtungskredit beantragt werden. \n\n8.6 Öffentliche Ausschreibung \n\nIm Falle eines positiven Entscheides durch die politischen Behörden wird eine WTO-konforme, öffentliche \nAusschreibung durchgeführt. \n\nBeschaffungsgrundsätze \n\nDie ICT-Mittel (AS, Drucker, Server etc.) werden so homogen wie möglich gehalten. Dies bedeutet tiefere \nBetriebskosten, verringerter Wartungsaufwand für Hardware und Software und weniger anfällige Hardware-\nKomponenten. \nEs werden Qualitätsprodukte von soliden, marktführenden Herstellern eingekauft. So wird die Kontinuität \ngewährleistet. Auf Eigenfertigungen und No-Name-Produkte wird verzichtet. \nNach Möglichkeit wird den LP die Gelegenheit geboten, private AS zu den im Rahmen des Projektes gülti-\ngen Konditionen zu beziehen. \n\nAnforderungen an die ICT-Infrastruktur \n\nDie ICT-Infrastruktur soll über eine hohe Einsatzbereitschaft verfügen. Im Pflichtenheft werden hohe Anfor-\nderungen bezüglich Verlässlichkeit, Robustheit, Verfügbarkeit, Skalierbarkeit, Selbstdiagnose sowie Unter-\nhaltsfreundlichkeit formuliert. \n\nGesamtkostenbetrachtung (60/40%-Regel) \n\nDie Anschaffungskosten für Hard- und Software sind „nur“ die eine Sicht und belaufen sich im Normalfall auf \nca. 40% der Gesamtkosten. Auf die Betriebs- und Unterhaltskosten, welche während der geplanten Einsatz-\ndauer rund 60% der Gesamtkosten ausmachen, ist das Hauptaugenmerk zu richten. \n \n\nAnzahl \nGeräte \n\nZeitachse \n\nBericht, Ausschreibung \nEtappenweise Erneuerung \n(2012-2015) \nNeue Gerätegeneration \n\n2012 2013 2014 2015 2011 2017 2018 2019 2020 2016 \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 28/31 \n\n9 Kosten des favorisierten Lösungsansatzes und Finanzierung \n\n9.1 Einmalige Kosten (Verpflichtungskredit zu Lasten Investitionsrechnung) \n\nDie Beschaffungen erfolgen etappenweise über einen Zeithorizont von vier Jahren (2012 bis 2015). \nDie Zusammenstellung der Namen der Schulen und der Abkürzungen ist dem Kapitel 6.2. zu entnehmen. \n\n9.1.1 Kosten für Hard- und Software \n\nDie Kosten stützen sich auf die Erfahrungen aus IVS1, auf die Erfahrungen der IDT bei Beschaffungen für \nden Schulbereich in letzter Zeit sowie auf die gängigen Marktpreise. \nGrundlagen der Kostenberechnungen sind \n� betreffend AS das in Kapitel 6.2 in der Tabelle "Schulen und Realisierungseinheiten" aufgeführte Men-\n\ngengerüst (Spalte "Total IVS2"). \n\n� Betreffend Peripherie und Server/ Netzwerk die in den Kapiteln 8.2.4 sowie 8.2.5 gemachten Aussagen. \n\nJahr Schulen AS Peripherie Server/\n\nNetzwerk\n\nTotal Hard-/\n\nSoftware\n\n2012 ALM, DST, NEU, LER, GOL 304'920.00 32'042.00 87'586.00 424'548.00\n2013 OSB, OSL, OSS 273'460.00 24'460.00 52'552.00 350'472.00\n2014 PES, GOE, SEF; SOE, HOH 300'080.00 32'042.00 87'586.00 419'708.00\n2015 GOT, OBE, SCH, OSP 268'620.00 28'251.00 70'069.00 366'940.00\n\nTotal 1'147'080.00 116'795.00 297'793.00 1'561'668.00  \n\n9.1.2 Kosten für Verkabelung/ Bau und Mobiliar \n\nDie Verkabelung ist grundsätzlich vorhanden. Anpassungen sind nur in Einzelfällen vorgesehen. \nBei der Verkabelung der Kindergärten geht man von einem Fixbetrag pro Standort aus. \nJahr Schulen (W)LAN KG Total Bau\n\n2012 ALM, DST, NEU, LER, GOL 3'000.00 22'000.00 25'000.00\n2013 OSB, OSL, OSS 9'500.00 0.00 9'500.00\n2014 PES, GOE, SEF; SOE, HOH 8'000.00 32'000.00 40'000.00\n2015 GOT, OBE, SCH, OSP 3'000.00 15'000.00 18'000.00\n\nTotal 23'500.00 69'000.00 92'500.00  \n \nNeuinvestitionen beim Mobiliar sind vor allem für die Aufbewahrung der neuen Notebooktypen erforderlich. \nJahr Schulen Tische\n\nKG\n\nNotebook-\n\nwagen\n\nNotebook-\n\nstationen\n\nTotal\n\nMobiliar\n\n2012 ALM, DST, NEU, LER, GOL 7'000.00 0.00 6'000.00 13'000.00\n2013 OSB, OSL, OSS 0.00 72'000.00 0.00 72'000.00\n2014 PES, GOE, SEF; SOE, HOH 6'500.00 12'000.00 24'000.00 42'500.00\n2015 GOT, OBE, SCH, OSP 3'500.00 0.00 9'000.00 12'500.00\n\nTotal 17'000.00 84'000.00 39'000.00 140'000.00  \n\n9.1.3 Beratung/ Weiterbildung \n\nBei der Grösse und Neuartigkeit des Projektes ist davon auszugehen, dass in einzelnen Teilen auf externe \nBeratung zurückgegriffen werden muss. \n\nWeiterbildung ist erforderlich bei den LP, den ICTV und dem ICT-Koordinator. \nDie Leistungen des ZBI werden grossmehrheitlich kostenlos erfolgen. Wie viele Weiterbildungen für die LP \nbeim IWB ohne Kostenfolge abgerufen werden können, kann zurzeit nicht beziffert werden. Mit Zusatzkosten \nmuss gerechnet werden. \n\nICTV/ ICT-\n\nKoordinator\n\nLehrpersonen\n\n2012 25% der Gesamtsumme 5'000.00 2'500.00 7'500.00 15'000.00\n2013 25% der Gesamtsumme 5'000.00 2'500.00 7'500.00 15'000.00\n2014 25% der Gesamtsumme 5'000.00 2'500.00 7'500.00 15'000.00\n2015 25% der Gesamtsumme 5'000.00 2'500.00 7'500.00 15'000.00\n\nTotal 20'000.00 10'000.00 30'000.00 60'000.00\n\nTotal Weiter-\n\nbildung/ \n\nBeratung\n\nBeratungJahresanteilJahr W eiterbildung\n\n \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 29/31 \n\n9.2 Wiederkehrende Kosten (Laufende Rechnung) \n\n9.2.1 Bestehende und zusätzliche Personalkosten \n\nZu den bereits laufenden Personalkosten von Fr. 318'000.- pro Jahr kommen folgende Kosten hinzu: \nJahr Personalk osten ink l. Sozialversicherungsprämien\n\n2012 60'000.00 50% (+ 50%; s. Kap. 8.4)\n2013 60'000.00 50%\n2014 120'000.00 100% (+ 50%; s. Kap. 8.4)\n2015 120'000.00 100%\n\n \n\n9.2.2 Bestehende und zusätzliche übrige Betriebskosten \n\nZu den bereits laufenden Betriebskosten für Lizenzen, Ersatzbeschaffungen und Dienstleistungen Dritter von \nFr. 85'000.- im Jahr 2011 kommen jeweils im Jahr nach einer Erhöhung des Mengengerüstes zusätzliche \nBetriebskosten hinzu. Es ist mit folgenden Beträgen zu rechnen:  \n\nBetriebsk osten (Lizenzen, Ersatzbeschaffungen)\n\n2012 0.00\n2013 7'500.00 5 Schulen (+5)\n2014 15'000.00 8 Schulen (+3)\n2015 22'500.00 13 Schulen (+5)\n\n \n\n9.2.3 Internetverbindung \n\nDie zusätzlichen Kosten des Breitband-Anschlusses des SAI sind unter 8.2.4 beziffert \nInternetverb indung ink l Firewall und WebContent Screening\n\n2012 12'000.00 4 Schulen (+4; ohne GOL)\n2013 21'000.00 7 Schulen (+3)\n2014 30'000.00 10 Schulen (+3; ohne SEF/HOH)\n2015 39'000.00 13 Schulen (+3; ohne SCH)\n\n \n\n9.3 Zusammenfassung - Gesamtaufwand für Lösungsansatz 5 bis ins Jahr 2015 \n\n9.3.1 Einmalige Kosten (Investitionskredit) \n\nHierfür wird ein Verpflichtungskredit von 2'039'585.- Franken brutto als neue Ausgabe zu Lasten der Investi-\ntionsrechnung, Ausbau der Informatik an den Thuner Volksschulen, beantragt. Für dieses neue Vorhaben \nsind im Investitionsplan Fr. 1‘110‘000.- für die Jahre 2012-2015 eingestellt. \nBereich Total   \n\nHard- und Software 1'561'668.00   \n\nVerkabelung/ Bau 92'500.00   \nMobiliar 140'000.00   \nWeiterbildung/ Beratung 60'000.00   \nReserve/ Unvorhergesehenes (10%) 185'417.00  2'039'585.00 \n\n9.3.2 Folgekosten - Entwicklung der zusätzlich jährlich wiederkehrenden Kosten (2012-2016) \n\nGegenüber dem Jahr 2011 fallen folgende jährlich wiederkehrenden Ausgaben zusätzlich an (Schätzwerte):  \nJahr Personalk osten \n\nink l. Sozialver-\n\nsicherungsprämien\n\nBetriebsk osten\n\n(Lizenzen, Ersatz-\n\nbeschaffungen)\n\nInternetverb indung \n\nink l Firewall und Web-\n\nContent Screening\n\nTotal \n\nwiederk ehrende \n\nKosten\n\n2012 60'000.00 0.00 12'000.00 72'000.00\n2013 60'000.00 7'500.00 21'000.00 88'500.00\n2014 120'000.00 15'000.00 30'000.00 165'000.00\n2015 120'000.00 22'500.00 39'000.00 181'500.00\n2016 120'000.00 30'000.00 39'000.00 189'000.00  \n\n9.4 Finanzierung \n\nDie Finanzierung der einmaligen Ausgaben von Fr. 2'039'600.- erfolgt im Rahmen des Aufgaben- und Fi-\nnanzplanes 2012-2015, aus verfügbaren und zu beschaffenden Mitteln.  \nIm Bereich Hard- und Software werden die möglichen Finanzierungsarten (Kauf/ diverse Leasingarten) ana-\nlysiert werden. Es wird diejenige Finanzierungsart gesucht, welche unter Berücksichtigung aller Rahmenbe-\ndingungen den grössten Nutzen mit sich bringt. \nDie entsprechenden Unterlagen werden in Zusammenarbeit mit dem Informatik-Controlling und einem exter-\nnen Experten/ einer externen Expertin erarbeitet werden. \nDie Finanzierung wird auch in der öffentlichen Ausschreibung thematisiert werden. \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 30/31 \n\n10 Nutzen und Risiken \n\n10.1 Projektnutzen \n\n� Den Anforderungen und Bedürfnissen der verschiedenen Schulstufen, Fächer und Unterrichtsformen wird \nRechnung getragen. Insbesondere kann der Frühfremdsprachenunterricht wie vorgesehen umgesetzt \nwerden. Die Stadt Thun hält bezüglich ihres bildungspolitischen Auftrags Schritt mit den aktuellen Ent-\nwicklungen in Gesellschaft und Technologie. \n\n� Die Ziele und Leitlinien des kantonalen Lehrplans ICT können erfüllt werden. Die Ausrüstungs- und Wei-\nterbildungskonzepte werden es erlauben, auch den Lehrplan 21 zu erfüllen. \n\n� Die vorhandene Infrastruktur wird sinnvoll und werterhaltend erneuert und ergänzt. \nVorgehen und Konzepte haben sich einerseits bewährt, werden aber andererseits an sich wandelnde \nRahmenbedingungen angepasst. \n\n� Die Ausrüstung der dezentralen Kindergärten optimiert die Kommunikation der SL mit diesen Standorten \nund erleichtert den dortigen Lehrpersonen die Erfüllung ihrer Aufgaben. \n\n� Die Standardisierung über alle schulischen Bereiche hinweg ermöglicht eine optimale Zusammenarbeit \nder Bereiche sowie einen effektiven und kostengünstigen Betrieb. \n\n� Die mit IVS1 eingeschlagene Vorwärtsstrategie wird im Sinne der bisherigen Legislaturziele weiterentwi-\nckelt. \n\n� Die Professionalisierung des Betriebes ermöglicht es den Schulen, sich auf ihr Kerngeschäft zu konzent-\nrieren und minimiert zugleich die Betriebkosten. \n\n10.2 Projektrisiken \n\n� Abhängigkeit von Partnern: Die Bindung an Partner bringt Chancen, aber auch Risiken. Die Verträge von \nBund und Kanton und Stadt mit diesen Partnern schaffen aber eine weitgehende Sicherheit \n(Vertrag der SFIB mit Microsoft betreffend Software, Vertrag des Kantons mit der Swisscom betreffend \nSAI, Vertrag der Stadt mit dem Hardwarelieferanten). \n\n� Abhängigkeit von Individuen: Personelle Ausfälle oder Abgänge bergen in allen Projekten Risiken. Mit gu-\nten Organisationsstrukturen und einer guten Dokumentation und Verteilung des Wissens werden diese \nRisiken minimiert. \n\n10.3 Fazit \n\nInsbesondere die Realisierung des Lösungsansatzes 5 birgt einen hohen Projektnutzen; die Projektrisiken \nsind vernachlässigbar. \nDie Realisierung des Lösungsansatzes 5 bringt den grössten Nutzen bei geringen Risiken. \n\n10.4 Was geschieht, wenn das Projekt IVS2 nicht realisiert wird \n\n� Der betriebliche Aufwand steigt mit zunehmender Lebensdauer der Hardware aus IVS1. \n\n� Einzelne Hardware aus IVS1 fällt aus und kann nicht ersetzt werden.  \n\n� Je grösser die Auffallquote der Hardware ist, desto weniger können kantonaler Lehrplan und kantonale \nVorschriften umgesetzt werden. \n\n� Die Stadt Thun kann den aktuellen und zukünftigen Anforderungen des Unterrichtes nicht gerecht werden \nund gerät als Bildungsstandort ins Hintertreffen (Standortnachteil). \n\n� Fallen Hintergrundsysteme aus, so können Datensicherheit und Datenschutz nicht mehr gewährleistet \nwerden. \n\n� Das Vertrauen in die Stadt Thun sinkt bei Schulen und Eltern nachhaltig. \n\n11 Antrag \n\nDem Gemeinderat wird die Realisierung des Lösungsansatz 5 (Alles unter einem Dach) mit dem besten Kos-\nten-Nutzen-Verhältnis aus der Bewertung beantragt. \n\n\n\n \n\nBericht IVS2 Seite 31/31 \n\n12 Glossar \n\nIVS1 Projekt "Ausbau der Informatik an den Thuner Volksschulen" in den Jahren 2006-2009 \n(Beschaffungsperiode Informatik VolksSchule 1) \n\nIVS2 Projekt "Erneuerung der Informatik-Infrastruktur an den Thuner Volksschulen \n(Beschaffungsperiode Informatik VolksSchule 2) \n\nICT Information and Communication Technology \n \nFachstellen \nSFIB Schweizerische Fachstelle für Informationstechnologie im Bildungswesen \nBBT Bundesamt für Berufsbildung und Technologie \nEDK Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren \nERZ Erziehungsdirektion \nPHBern Pädagogische Hochschule Bern \nZBI Zentrum für Bildungsinformatik der PHBern \nZBE Zentrum für Bildungsevaluation der PHBern \nIWB Institut für Weiterbildung der PHBern \n \nBeteiligte Personengruppen \nAIV Arbeitsgruppe Informatik Volksschule \nIDT Informatikdienste der Stadt Thun \nABS Amt für Bildung und Sport \n\nSL Schulleitung/en \nICTV ICT-Verantwortliche/r \nLP Lehrpersonen \n\n \nSchulen \nAllmendingen ALM \nDürrenast DST \nNeufeld NEU \nLerchenfeld LER \nGoldiwil GOL \n\nBuchholz OSB \nLänggasse OSL \nSträttligen OSS \n\nPestalozzi PES \nGöttibach GOE \nSeefeld SEF \nSchönau SOE \nHohmad HOH \n\nProgymatte OSP \nGotthelf GOT \nObermatt OBE \nSchoren SCH \n\n \nDiverses \nIBEM Integration und besondere Massnahmen im Kindergarten und in der Volksschule; umfasst \n\n- Massnahmen zur besonderen Förderung (Individuelle Lernziele, Integration von Schülerinnen \nund Schülern mit Behinderungen, Integration Fremdsprachiger, \\) \n\n- Spezialunterricht (Integrative Förderung, Logopädie, Psychomotorik) \nKG Kindergarten \nSSA Schulsozialarbeit \nVSG Volksschulgesetz \nRE/'s Realisierungseinheit/en \nNIK08 Neues Informatikkonzept 2008 \nAS Arbeitsstationen \nLAN Local Area Network - lokales Netzwerk \nWLAN Wireless LAN - drahtlose lokales Netzwerk \nSAI Schulen ans Internet (Partnerschaft der Kantone mit der Swisscom) \nTCO Total Cost of Ownership (Anschaffungskosten sowie alle Aspekte der späteren Nutzung) \n \n \n \nFür den Bericht \n\n \nPeter Müller \nICT-Koordinator Informatik Volksschule \n \n \n \n \nBeilagen \n1. Schlussbericht zur Umsetzung des Projektes in den Jahren 2006-2009 vom 3. Februar 2010 \n2. Management Summary Evaluation Projekt "Ausbau der Informatik an den Thuner Volksschulen" vom 16. \n\nDezember 2010 \n3. Lehrplanteil "Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT; Informatik), 2006 \n4. Empfehlungen der Erziehungsdirektion zur Infrastruktur und Informatikausrüstung, November 2008 \n\n\n