text: \n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\nKKoonnzzeepptt  \nffüürr  ddiiee  \n\nEEiinnffüühhrruunngg  \nvvoonn  \n\nSScchhuullssoozziiaallaarrbbeeiitt  ((SSSSAA))  \naann  ddeerr  \n\nSScchhuullee  WWoohhlleenn  \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 2 \n\nInhaltsverzeichnis \n\n1. Ausgangslage 4 \n\n2. Grundsätzliches zu Ziel und Zusammenarbeit 5 \n\n3. Ziele und Angebote der Schulsozialarbeit (SSA) 6 \n\n3.1 Ebene Schülerinnen und Schüler ..........................................................................6 \n\n3.2 Ebene Schulleitung und Lehrpersonen .................................................................7 \n\n3.3 Ebene Schulhaus (-Kultur) ....................................................................................7 \n\n3.4 Ebene Eltern/Erziehungsberechtigte .....................................................................8 \n\n3.5 Ebene Umfeld .......................................................................................................8 \n\n4. Struktur und Organisation 9 \n\n4.1 Trägerin ................................................................................................................9 \n\n4.2 Organigramm ........................................................................................................9 \n\n4.3 Zusammenarbeit ................................................................................................. 10 \n\n4.4 Zielgruppeninformation und Öffentlichkeitsarbeit ................................................. 10 \n\n4.5 Anforderungsprofil ............................................................................................... 10 \n\n4.6 Infrastruktur ......................................................................................................... 10 \n\n5. Pensum 11 \n\n6. Kosten 12 \n\n7. Qualitätssicherung 13 \n\n8. Schweigepflicht 13 \n\n9. Evaluation 13 \n\n10. Abläufe 14 \n\n11. Allgemein 15 \n\n11.1 Grundsätze der Schulsozialarbeit (SSA) ............................................................. 15 \n\n11.2 Erfassung der geleisteten Arbeit ......................................................................... 16 \n\n12. Grundlagen 17 \n\n12.1 Projektauftrag für die Schule Wohlen .................................................................. 17 \n\n12.2 Projektgruppe...................................................................................................... 17 \n\n12.3 Spiegelgruppe ..................................................................................................... 18 \n\n12.4 Externe Beratung ................................................................................................ 18 \n\n12.5 Gesetzliche Grundlagen ...................................................................................... 19 \n\n13. Anhang 1 20 \n\n13.1 Aktuelle Problemfälle an der Schule Wohlen ....................................................... 20 \n\n13.2 Ergänzende Fälle aus dem Kindergarten per Oktober 2009 ................................ 27 \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 3 \n\n13.3 Verbesserungen dank der Einführung der Schulsozialarbeit ............................... 30 \n\n13.4 Erfahrung anderer Schulen ................................................................................. 31 \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\nDas Konzept entstand mit freundlicher Unterstützung der Fachhochschule Nordwestschweiz. \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 4 \n\n1. Ausgangslage \n\nBedingt durch den gesellschaftlichen Wandel sind die sozialen Kontakte, in denen junge Menschen, \nihre Familien und Bezugspersonen heute leben, anforderungsreicher und Konflikt geladener gewor-\nden. Dieses Konfliktpotential belastet die Schule zusehends, denn oft muss es dort aufgefangen und \nmit pädagogisch geschicktem Verhalten der Lehrpersonen in geeignete Bahnen gelenkt werden. \nDies gelingt nicht immer, da die Verstrickungen sozialer Konflikte oft weit über das Schulzimmer hin-\nausreichen, so dass Lehrpersonen in gewissen Fällen keine befriedigende Lösung herbeiführen \nkönnen. Statt den eigentlichen Bildungsauftrag wahrnehmen zu können, brauchen Lehrpersonen oft \nviel zu viel Zeit und Energie, um Konflikte beizulegen. In gewissen Fällen bleibt dabei Lehren und \nLernen auf der Strecke. \n\nEine Umfrage bei den Lehrpersonen und Schulleitungen hat ergeben, dass diese zunehmend Situa-\ntionen ausgesetzt sind, in denen sie die Unterstützung von Schulsozialarbeitenden in Anspruch \nnehmen würden. Die Klassen haben unter Problematiken zu leiden, für deren Lösung die Lehrper-\nsonen dringend professionelle Unterstützung brauchen. \n\nIn schwierigen und komplexen Konfliktsituationen werden oft die Schulleitungen mit einbezogen. \nNeben ihrem eigentlichen Auftrag, der operativen Führung der Schule, übernehmen sie so vermehrt \nzeitaufwändige Abklärungs-, Moderations- und Schlichtungsaufgaben. Durch die fehlenden Zeitres-\nsourcen können die Konflikte aber auch mit Mithilfe der Schulleitung oft nur unbefriedigend gelöst \nwerden. \n\nWas die Belastung der Schulleitungen anbetrifft, so ergibt sich laut Umfrage bei den Schulleitun-\ngen folgendes Bild: \n\nGesamthaft, vom Kindergarten bis zur Oberstufe kommen in Wohlen heute jährlich rund 300 Kin-\nder aus disziplinarischen und nichtdisziplinarischen Gründen mit der Schulleitung in Kontakt. Das \nsind rund 15% der Schülerinnen und Schüler. Die Tendenz ist steigend. \n\nDisziplinarische Gründe können Plagen, Mobben, Drohen oder andere Konflikte sein. Diese Situa-\ntionen kommen nicht nur während des Unterrichts oder in der Pause vor. Viele Vorfälle geschehen \nauf dem Schulweg oder an Plätzen in Wohlen (z.B. Bahnhof), an denen sich die Schülerinnen und \nSchüler in ihrer Freizeit aufhalten. Die Konflikte, die ihren Ursprung in der Freizeit haben, werden \nfast immer durch die Schülerinnen und Schüler oder durch die Eltern in den Schulalltag getragen \noder die Schulpflege bekommt durch ihre Funktion als Strafbehörde von ihnen Kenntnis. Diese \nKonflikte müssen jeweils sofort oder sehr rasch angegangen werden, da sonst ein Übergehen zum \nregulären Unterricht nicht möglich ist. Die Schulsozialarbeit wäre in diesen Situationen eine starke \nEntlastung für die Lehrperson und Schulleitung. Sie kann mit den Konfliktparteien die Klärungsar-\nbeit beginnen, währen die Lehrperson und die Schulleitung weiter ihrem Kerngeschäft nachgehen \nkönnen. \n\nNichtdisziplinarische Probleme wie Probleme im Elternhaus oder mit dem ausserschulischen Um-\nfeld, Entwicklungsprobleme, Misshandlungen, Beziehungsprobleme, Rückzug, Leistungsabfall, \nüberangepasstes Verhalten usw. sind weitere Anliegen, die mit den Schülerinnen und Schüler im \nSchulalltag angegangen werden müssen, da diese massgeblich den Schulalltag mit beeinflussen, \nwenn sie nicht gelöst werden können. Damit ist klar angesprochen, dass nicht nur das Ausweisen \nvon Disziplinarfällen den Einsatz von Schulsozialarbeit rechtfertigt. \n\nEin sehr grosses Potential sieht die Schule auch in der Früherkennung und der Prävention. Umso \nfrüher die Schülerinnen und Schüler in ihrem Prozess des Erwachsenwerdens unterstützt werden, \numso eher können schwerwiegende Probleme verhindert werden. \n\nDie Schule ist hier gefordert, realisierbare Konzepte zu entwickeln und Hilfsangebote bereit zu stel-\nlen. Die Schulsozialarbeit (SSA) ist ein mittlerweile bewährter und notwendiger Weg diesen Heraus-\nforderungen zu begegnen. \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 5 \n\n2. Grundsätzliches zu Ziel und Zusammenarbeit \n\nGrundsätzliches Ziel der Schulsozialarbeit (SSA) ist, das persönliche, soziale und schulische \nWohlbefinden der Schülerinnen und Schüler an der Schule Wohlen zu sichern oder zu verbessern. \nGleichzeitig werden die Lehrpersonen von ihren Rollenkonflikten entlastet. Kinder- und Jugend-\nspezifische Themen und die damit verbundenen Konflikte und Probleme bekommen durch das \nniederschwellige Beratungsangebot der Schulsozialarbeit (SSA) in der unmittelbaren Umgebung \nder Schülerinnen und Schüler ein klar definiertes Gefäss. \n\nDie Schulsozialarbeit bietet den Schülerinnen und Schülern und ihren El-\ntern/Erziehungsberichtigten Beratung und Begleitung für persönliche und soziale Probleme im \nSchulhaus. Sie entlastet die Lehrpersonen und gibt ihnen die Möglichkeit, sich auf ihren pädagogi-\nschen Auftrag zu konzentrieren. Im täglichen Schulbetrieb besteht eine niederschwellige und inter-\ndisziplinäre Zusammenarbeit zwischen Pädagogik und Sozialer Arbeit. Auf den Ebenen Lehrper-\nsonen und der Schulhauskultur führt das Angebot zu einem sensibleren Umgang mit konfliktträch-\ntigen Themen und persönlichen Problemen. Die Fachpersonen der Schulsozialarbeit (SSA) sind \nmit anderen Fachstellen vernetzt und arbeiten mit ihnen zusammen. \n\nZentral für die Zusammenarbeit der Schulsozialarbeit (SSA), Schulpflege, Schulleitung, Lehrper-\nsonen und Eltern/Erziehungsberechtigten sind: \n\n Bereitschaft zur Kooperation \n\n gegenseitige Akzeptanz durch das Respektieren der Fachlichkeit und entsprechenden Fä-\nhigkeiten der anderen \n\n Transparente und direkte Kommunikation  \n\nDie Schulsozialarbeit (SSA) arbeitet mit einer systemischen1 und ressourcenorientierten Haltung. \nNäheres dazu und weitere Grundsätze im Anhang. \n1 systemisch: Einbezug aller im System Beteiligten mit ihren Fähigkeiten und Ressourcen \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 6 \n\n3. Ziele und Angebote der Schulsozialarbeit (SSA) \n\nDie Wirkungsebenen der Schulsozialarbeit (SSA) der Schule Wohlen sind die fünf Ebenen Schüle-\nrinnen und Schüler, Lehrpersonen/Schulleitung, Schulhauskultur, Eltern/Erziehungsberechtigte \nund Umfeld/Nachbarschaft. Sie orientiert sich an der in diesem Konzept beschriebenen Definition \nder Schulsozialarbeit (SSA) und arbeitet nach den Grundsätzen und Methoden der Sozialen Ar-\nbeit. \n\n3.1 Ebene Schülerinnen und Schüler \n\nÜbersicht \n\n Das Beratungsangebot ist niederschwellig, d.h. für Schülerinnen und Schüler leicht zugäng-\nlich. Die Beratungen finden an einem gut erreichbaren Ort im Schulareal des jeweiligen \nSchulzentrums statt. \n\n Die Schüler und Schülerinnen können mit der Beratungsperson Probleme und Konflikte \nbesprechen und werden bei der Suche nach Lösungen unterstützt. \n\n Eine konstante Beziehungsarbeit ermöglicht längerfristige Begleitungen. Das heisst, die \nBeratungsperson ist nicht nur da, wenn es brennt. Sie kann auch einfach so aufgesucht \nwerden. \n\nDetaillierte Ziele und Angebote \n\nZiel Angebot \n\n \n\nEs wird mit dem Modell der integrierten Schul-\nsozialarbeit (SSA) gearbeitet. \n\n \n\nDie Schulsozialarbeit (SSA) unterstützt einen \npositiven Verlauf der Persönlichkeitsentwick-\nlung. Die Schüler und Schülerinnen verfügen \nüber einen konstruktiven Umgang mit Konflikt-\nsituationen. Sie kennen Problemlösungsstra-\ntegien und können sie anwenden. Sie verfügen \nüber eine altersgemässe und ihnen persönlich \nentsprechende Selbst- und Sozialkompetenz.  \n\n \n\n Niederschwelliges Beratungsangebot, direkte \nErreichbarkeit auf dem Schulareal des jeweili-\ngen Schulzentrums \n\n Beratungsangebot für persönliche und \nsoziale Probleme \n\n Konfliktlösungs- und Mediationsstelle \n\n Krisenintervention \n\n Längerfristige Begleitung und Unterstützung \n\n Themenspezifische Klassen- und Gruppenar-\nbeit \n\n Prävention \n\n Zusammenarbeit mit anderen Fachstellen \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 7 \n\n3.2 Ebene Schulleitung und Lehrpersonen \n\nÜbersicht \n\n Schulleitung und Lehrpersonen können sich durch die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) \nzu Themen, welche die Schülerinnen und Schüler betreffen, begleiten und unterstützen \nlassen. \n\n Die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) begleitet und unterstützt Lehrpersonen im Unter-\nricht bei Themen wie Sozialkompetenz, Prävention, Konfliktbewältigung, Krisenintervention, \nAussenseiterthematik, Umgang mit Geld, Berufswahl, Aufklärung und Sexualität und ande-\nren. Die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) kann die Lehrperson auch anregen, oben er-\nwähnte Themen bei Bedarf in den Unterricht aufzunehmen. \n\nDetaillierte Ziele und Angebote \n\nZiel Angebot \n\n \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) ent-\nlastet die Lehrpersonen durch Unterstützung \nbei persönlichen und sozialen Fragen im Zu-\nsammenhang mit den Schülerinnen und Schü-\nlern. Das sozialarbeiterische Know-how im \nSystem Schule bringt ergänzende Sichtwei-\nsen und Lösungsansätze. \n\n \n\n Coaching für Lösungsfindung im Zusam-\nmenhang mit einzelnen Schülerinnen und \nSchüler, Gruppen oder Klassen \n\n Unterstützung in der Elternarbeit \n\n Themenspezifische Klassenarbeit \n\n Triage zu anderen Fachstellen \n\n Teilnahme an den Konferenzen \n\n3.3 Ebene Schulhaus (-Kultur) \n\nÜbersicht \n\n Die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) bietet den Lehrpersonen Unterstützung zu The-\nmen wie zum Beispiel: Interkulturelle Kommunikation, Integration, Rassismus, Suchtverhal-\nten, Gesetzliches, Liebe/Sexualität, Gewalt und Umgang miteinander, Berufswahl und \nLehrstellensuche an. \n\n Die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) kann bei einer Auseinandersetzung zu diesen \nThemen beigezogen werden. \n\n Die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) kann von den Schulleitungen beratend und unter-\nstützend zu den beschriebenen Themen beigezogen werden. \n\nDetaillierte Ziele und Angebote \n\nZiel Angebot \n\n \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) leistet \neinen Beitrag zur Gesundheitsförderung, Prä-\nvention und einer positiven Schulhauskultur. \n\n \n\n Einbringen von wahrnehmbaren Tendenzen im \nSchulhaus \n\n Mitarbeit in Arbeitsgruppen \n\n Projektarbeit \n\n Konkrete Zusammenarbeit zu Präventions-\nthemen mit anderen Fachstellen \n\n \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 8 \n\n3.4 Ebene Eltern/Erziehungsberechtigte \n\nÜbersicht \n\n Die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) arbeitet eng mit den Eltern / Erziehungsberechtig-\nten zusammen. \n\n Die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) berät Eltern/Erziehungsberechtigte in Erziehungs-\nfragen und Fragestellungen im Zusammenhang mit der Schule. \n\n Die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) vermittelt Eltern/Erziehungsberechtigte an andere \nFachstellen. \n\nDetaillierte Ziele und Angebote \n \n\nZiel Angebot \n\n \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) ist \nden Eltern / Erziehungsberechtigten bekannt. \nSie arbeitet mit den Eltern / Erziehungsberech-\ntigten zusammen, nimmt Themen auf und be-\narbeitet sie weiter. \n\n \n\n Beratung \n\n Moderation von Gesprächen \n\n Weitervermittlung an andere Fachstellen \n\n3.5 Ebene Umfeld \n\nÜbersicht \n\n Die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) nutzt die vorhandenen Ressourcen optimal. \n\n Sie vernetzt sich mit den vorhandenen Fachstellen. \n\n Die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) arbeitet je nach Thema mit regionalen und lokalen \nBeratungsstellen, Behörden und der Lehrerschaft zusammen. Bei Bedarf werden Triagen \ngemacht. \n\n Die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) trägt dazu bei, dass durch Vernetzung und Infor-\nmation Probleme früher angegangen werden können – Arbeitsansatz zu Früherkennung \nund Frühintervention. Lehrpersonen können in Zusammenarbeit mit dem niederschwelligen \nAngebot der Schulsozialarbeit (SSA) früher auf Problemsituationen reagieren. \n\nDetaillierte Ziele und Angebote \n \n\nZiel Angebot \n\n \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) ist \ndem Umfeld der Schule, Nachbarschaft, ande-\nren Schulen, Lehrbetrieben usw. bekannt. Sie \narbeitet mit dem Umfeld, nimmt Themen auf \nund bearbeitet sie weiter. \n\n \n\n Beratung \n\n Moderation von Gesprächen \n\n Klassenübergreifende Projekte \n\n Mitarbeit bei Veranstaltungen \n\n \n\nAndere Fachstellen \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) kennt \nalle wichtigen Fachstellen und das Angebot der \nSchulsozialarbeit (SSA) ist bekannt. \n\n \n\n \n\n Vernetzung und Austausch \n\n Triagen \n\n Fall- und projektbezogene Zusammenarbeit \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 9 \n\n4. Struktur und Organisation \n\n4.1 Trägerin \n\nTrägerin der Schulsozialarbeit (SSA) ist die Gemeinde Wohlen. \n\n4.2 Organigramm \n\n \n\n \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 10 \n\n4.3 Zusammenarbeit \n\nDie Schule Wohlen nimmt die Schulsozialarbeit (SSA) in ihr Organigramm und in die Planung ihres \ntäglichen Arbeitsablaufes und Informationskonzeptes auf. \n\nSchulleitung und Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) treffen Absprachen zur Zusammenarbeit, \nInformation, Koordination und Konfliktregelung. \n\nZwischen der Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) und den Gremien Schulpflege, Schulleitungs-\nkonferenz und Schulleitungen vor Ort findet ein regelmässiger Austausch statt. \n\nDie Fachpersonen Schulsozialarbeit (SSA) bilden eine Fachschaft, die sich regelmässig für einen \nkollegialen Austausch trifft. \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) hält einen guten Kommunikations- und Informationskon-\ntakt mit dem Kollegium. Ein Zeitgefäss dafür ist vorgesehen. Sie nimmt an den Konferenzen des \nKollegiums ohne Stimmrecht teil. Andere Kanäle wie E-Mail und der Papierweg werden sinnvoll \ngenutzt.  \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) nimmt je nach Kapazität an Schulanlässen teil. Sie ent-\nscheidet auf Grund ihrer zeitlichen Ressourcen.  \n\nDie Erreichbarkeit der Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) ist kommuniziert. Für die Erreichbarkeit \nin Notfällen besteht eine Regelung. \n\n4.4 Zielgruppeninformation und Öffentlichkeitsarbeit \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) informiert und kommuniziert regelmässig: \n\n Information für Schülerinnen und Schüler, Lehrpersonen, Eltern/Erziehungsberechtigte \n\n Angebotsflyer für Schülerinnen und Schüler, Lehrpersonen, Eltern/Erziehungsberechtigte \n\n Jahresbericht \n\n Medieninformation in Zusammenarbeit mit der Schulleitung \n\n4.5 Anforderungsprofil \n\n Die Schulsozialarbeit (SSA) ist ein Arbeitsfeld der Sozialen Arbeit und erfordert ein Diplom \neiner Höheren Fachschule oder einer Fachhochschule für Soziale Arbeit. \n\n Wünschenswert sind Berufserfahrung in der Jugendarbeit, in der Beratung von Kindern / \nJugendlichen und Familien, sowie der gesetzlichen Sozialarbeit. \n\n4.6 Infrastruktur \n\nIm jedem Schulzentrum steht der Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) zur Verfügung: \n\n Büro/Beratungsraum, geeignet auch für Gruppenarbeit \n\n Telefon- und Internetanschluss \n\n Laptop mit Einbindung ins Gemeindenetz (analog Schulleitung) und Drucker \n\n Büromaterial und Kopiermöglichkeit \n\n zur guten Erreichbarkeit ein Mobiltelefon \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 11 \n\n5. Pensum \n\nBasierend auf den im Kanton Aargau über viele Jahre hinweg gemachten Erfahrungen, liegen die \nminimalen Empfehlungen für die Gemeinde Wohlen bei einem Pensum von mindestens 300 Stel-\nlenprozenten (pro 700 Schülerinnen und Schüler mindestens 100% SSA). Diese werden, soll die \nSchulsozialarbeit (SSA) wirkungsvoll eingesetzt werden können, für die Einführung von Schulsozi-\nalarbeit (SSA) in Wohlen dringend benötigt. \n\nErfahrungen in anderen Gemeinden belegen, dass eine Reduktion schwieriger Fälle auf der Ober-\nstufe erkennbar ist, welche auf die Arbeit der Fachpersonen Schulsozialarbeit (SSA) auf den unte-\nren Schulstufen zurückgeführt werden können. \n\nDie Aufteilung erfolgt in Wohlen so, dass in jedem der drei Schulzentren eine Fachperson Schulso-\nzialarbeit (SSA) mit einem 100%-Pensum zur Verfügung steht. \n\nDas Pensum im Schulzentrum wird mit Schwergewicht an der Primarschule und Kindergarten ein-\ngesetzt. Damit kann frühzeitig unterstützt werden, was die Fälle an der Oberstufe schlussendlich \nreduzieren soll. \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 12 \n\neinmalige Grundkosten\n\n(Büromobiliar, Informatik, Fachliteratur, Büromaterial usw.)\n\nBünzmatt 12'000.00\n\nHalde 12'000.00\n\nJunkholz 12'000.00\n\nTotal einmalige Kosten 36'000.00\n\njährlich wiederkehrende Kosten\n\nLöhne 3 330'000.00\n\nPräventionsprojekte 3 6'000.00\n\nWeiterbildung/Supervision 3 9'000.00\n\nBetriebskosten 3 4'500.00\n\nTotal jährliche Kosten 349'500.00\n\n6. Kosten \n\nVergleiche mit anderen aargauischen Gemeinden (z.B. Wettingen, Bremgarten, Mutschellen) zei-\ngen, dass die Kosten für die Schulsozialarbeit (SSA) in Wohlen im Durchschnitt liegen. \n\nIm Finanzplan 2009 – 2013 sind für die Schulsozialarbeit (SSA) Fr. 370‘000.00 enthalten. \n\n \n\n \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 13 \n\n7. Qualitätssicherung \n\nZur Qualitätssicherung wird die Arbeit der Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) erfasst und ausge-\nwertet. \n\nFür die Startphase wird eine Steuergruppe Schulsozialarbeit (SSA) eingerichtet. Zu einem späte-\nren Zeitpunkt wird die Überführung der Schulsozialarbeit (SSA) ins Qualitätskonzept überprüft. \n\nIn regelmässigen Abständen werden die Schülerinnen und Schüler, die Lehrpersonen und die El-\ntern/Erziehungsberechtigte zu ihren Erfahrungen und Beobachtungen in Bezug auf die Schulsozi-\nalarbeit (SSA) befragt. Die Ergebnisse dieser Befragung fliessen in die weitere Arbeit der Schulso-\nzialarbeit (SSA) ein. \n\nNach Abschluss von Beratungen holt sich die Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) eine Rückmel-\ndung zum Verlauf und die Auswirkungen der Beratung bei den betroffenen Schülerinnen und \nSchüler und/oder Lehrpersonen ein. \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) führt eine Statistik. Erfasst werden Beratung, Arbeit in \nKlassen, Projektarbeit, Administration. Ein Raster mit den Fragestellungen für die einzelnen Berei-\nche findet sich im Anhang. Die Statistik dient unter anderem der Qualitätssicherung. \n\nDie Erfassung der Arbeit der Fachperson Schulsozialarbeit (SSA), die Ergebnisse der verschiede-\nnen Feedbacks und persönliche Eindrücke der Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) werden in ei-\nnem Jahresbericht festgehalten. Dieser wird zuhanden der Schulpflege, der Lehrerschaft, der \nGeldgeberInnen und weiteren Interessierten erstellt. \n\nDie Fachpersonen Schulsozialarbeit (SSA) sind im Netzwerk der Aargauischen Schulsozialarbei-\ntenden vertreten, gehören einer Intervisionsgruppe an, nehmen sich Supervision und bilden sich \nregelmässig weiter. \n\nEs findet jährlich ein Personalgespräch statt. Das Verfahren dieses Gesprächs orientiert sich an \njenem für Lehrpersonen in der Schule. \n\n8. Schweigepflicht \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) untersteht der Schweigepflicht gemäss Art. 6 des Berufs-\nkodexes des Schweizerischen Berufsverbandes für Soziale Arbeit „Avenir Sozial“. Es wird mit soviel \nTransparenz wie möglich gearbeitet. \n\n9. Evaluation \n\nNach Ablauf von drei Jahren wird das Konzept evaluiert. \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 14 \n\n10. Abläufe \n\nÜber folgenden Weg können die Zielgruppen Schülerinnen und Schüler, Eltern / \nErziehungsberechtigte, Lehrpersonen und Schulleitungen die Dienstleistungen der Fachperson \nSchulsozialarbeit (SSA) in Anspruch nehmen: \n\n \n\n \n\nZielgruppen Schülerinnen und Schü-\nler/Eltern/Erziehungsberechtigte \n\n Zielgruppen Lehrpersonen / Schullei-\ntungen \n\n   \n\nErste informelle Kontaktaufnahme via Tele-\nfon oder direktes Ansprechen auf dem \nSchulareal. \n\n \n\n Erste informelle Kontaktaufnahme via Tele-\nfon oder direktes Ansprechen auf dem \nSchulareal. Gewünscht wird \n\n- Beratung der Lehrperson \n- Anmeldung einer Klasse \n- Anmeldung eines Kindes \n\n \n\n↓  ↓ \n\n \n\nFachperson Schulsozialarbeit (SSA) macht \nErstgespräch und klärt dabei ab, ob dieses \nAnliegen/dieser Auftrag durch die Fachper-\nson Schulsozialarbeit (SSA) zu überneh-\nmen ist oder an eine andere Fachstelle \nweiterverwiesen werden soll. \n\n \n\n  \n\nEs wird ein Termin für ein auftragklärendes \nGespräch vereinbart. \n\nDie Priorität der Weiterbearbeitung wird \ndurch die Fachperson Schulsozialarbeit \n(SSA) mit der Schulleitung abgesprochen. \n\n↓  ↓ \n\n \n\nBesteht das Bedürfnis nach weiterer Bera-\ntung, so wird gemeinsam der zeitliche und \nder inhaltliche Rahmen abgesteckt. \n\n  \n\nIm auftragklärenden Gespräch wird bei län-\ngerer Beratung Thema, genauer Auftrag, \nZeit und Form der Zusammenarbeit defi-\nniert und schriftlich festgehalten. \n\nBei weniger komplexen Themen findet so-\ngleich das Beratungsgespräch statt. \n\n \n\n↓  ↓ \n\n \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) \nberät Schülerin/Schüler und/oder Eltern / \nErziehungsberechtigte. \n\n \n\n  \n\nDie Fachperson Schulsozialarbeit (SSA) \nberät die Lehrperson. \n\n↓  ↓ \n\n \n\nAm Ende des geplanten Beratungsprozes-\nses findet ein Auswertungsgespräch statt. \nProblem gelöst, Schülerin/Schüler und/oder \nEltern/Erziehungsberechtigte  werden wei-\nterverwiesen oder es wird eine erneute Be-\nratungssequenz vereinbart. \n\n  \n\nAm Ende des geplanten Beratungsprozes-\nses findet ein Auswertungsgespräch statt. \nProblem gelöst, Problem wird auf anderer \nEbene bearbeitet oder es wird eine erneute \nBeratungssequenz vereinbart. \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 15 \n\n11. Allgemein \n\n11.1 Grundsätze der Schulsozialarbeit (SSA) \n\nDie „Soziale Arbeit“ als stehender Begriff beinhaltet die drei Berufsrichtungen Sozialarbeit, Sozial-\npädagogik und Soziokulturelle Animation. „Soziale Arbeit“ wird im folgenden Text mit SA und \n„Schulsozialarbeit“ mit SSA abgekürzt. \n\n \n\nMethoden der Sozialen Arbeit (SA) Die Schulsozialarbeit (SSA) bedient sich der Methoden der \nSA: Einzelfallhilfe, soziale Gruppenarbeit und Gemeinwe-\nsenarbeit \n\nPräventives Arbeiten Vorbeugen und Verhüten ist ein zentrales Ziel der SA. \n\nRessourcenorientierung Die SSA arbeitet mit vorhandenen Stärken und Fähigkei-\nten. \n\nBeziehungsarbeit Die SSA baut eine Beziehungskultur auf. \n\nProzess- und lösungsorientiertes \nArbeiten \n\nDie SSA arbeitet prozess- und lösungsorientiert, z.B. nach \nder Prozessgestaltung von Burkhard Müller: Anamnese, \nDiagnose, Intervention, Evaluation. Die Evaluation führt \nzur Gestaltung des neuerlichen Handelns.  \n\n(vgl. FHA Brugg, 2005, Wörter, Begriffe, Bedeutungen, ein \nGlossar zur Sozialen Arbeit) \n\nSystemischer Beratungsansatz \n\n \n\nDie Schulsozialarbeit (SSA) arbeitet mit dem Systemi-\nschen Beratungsansatz. „Der Systemische Beratungsan-\nsatz in der Schulsozialarbeit (SSA) bezieht neben dem \ndirekt betroffenen Kind Faktoren wie Familie, Elternhaus, \nsoziales Umfeld usw. mit ein. Für die Zusammenarbeit und \ndas Entwickeln von Lösungen werden vorhandene Fähig-\nkeiten Strukturen und Ressourcen genutzt.“ \n\n(Definition Konzept Sibylla Merian Schule, Sigmaringen) \n\nFreiwilligkeit Schulsozialarbeit (SSA) zählt zu den freiwilligen Bera-\ntungsangeboten der SA. Die Erfahrung zeigt, dass eine \nverbindliche erste Anmeldung durch die Lehrperson die \nSchwelle herabsetzt. Nach diesem Erstgespräch können \nsich die Schülerinnen und Schüler entscheiden, ob sie das \nAngebot in Anspruch nehmen möchten oder nicht. \n\nSchweigepflicht Der oder die SchulsozialarbeiterIn untersteht der Schwei-\ngepflicht gemäss Art. 6 des Berufskodexes des Schweize-\nrischen Berufsverbandes für Soziale Arbeit „Avenir Sozial“. \n\nArt. 6 Berufskodex des Schweizerischen Berufsverbandes der Sozialen \nArbeit „Avenir Social“ \n\nBerufsgeheimnis: Die Professionellen der Sozialen Arbeit verpflichten \nsich, das Berufsgeheimnis zu wahren. Im Interesse und mit dem Ein-\nverständnis der KlientInnen arbeiten sie interdisziplinär zusammen. Die \nZusammenarbeit kann gegen den Willen der KlientInnen erfolgen, wenn \ndies durch eine gesetzliche Grundlage oder überwiegende Interessen \nDritter gerechtfertigt ist. Die interdisziplinäre Kooperation ist den Klien-\ntInnen offen zu legen. \n\n \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 16 \n\n11.2 Erfassung der geleisteten Arbeit \n\nBeratung \n \n\nThema Bearbeitete Themen \n\n \n\nPersonen Einzelne Kinder und Jugendliche, Gruppen, Lehrpersonen, Eltern, \nMädchen/Knaben, Frauen/Männer \n\nZeitaufwand \n\n \n\nWie viele Gespräche wurden geführt? \n\n \n\n  \n\nArbeit in Klassen (z.B. bei Mobbing) \n\nThema Bearbeitete Themen \n\nZeitaufwand Durchführung, Vorbereitung, Nachbereitung \n\n \n\nProjektarbeit (z.B. zum Thema Sucht) \n\nThema Bearbeitete Themen \n\nZeitaufwand Durchführung, Vorbereitung, Nachbereitung \n\n \n\nPrävention (z.B. Gewaltprävention) \n\nThema Bearbeitete Themen \n\nZeitaufwand Durchführung, Vorbereitung, Nachbereitung \n\n \n\nTriage und Zusammenarbeit \n\nZeit, Stellen  \n\n(Wie viel mit wem?) \n\nZu welchen Stellen wurde wie oft Triage gemacht?  \n\nMit welchen Stellen wurde zusammengearbeitet \n\n \n\nAdministration \n\nZeit Aufwand im Verhältnis zur geleisteten Arbeitszeit \n\n \n\n \n\nEbenfalls erfasst werden Anfragen, die aus Kapazitätsgründen nicht erledigt werden konnten. \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 17 \n\n12. Grundlagen \n\n12.1 Projektauftrag für die Schule Wohlen \n\n ER-Sitzung vom 15. Oktober 2007: Umwandlung der Motion 11055 „Prüfung Einführung \nSchulsozialarbeit (SSA)“ in ein Postulat \n\n August 2008: Schulpflege Wohlen erstellt „Bedürfnisabklärung für Schulsozialarbeit (SSA) \nin der Gemeinde Wohlen“ als Bestandteil des Berichtes 11142 des Gemeinderates vom 9. \nFebruar 2009 \n\n ER-Sitzung vom 18. Mai 2009: Überweisung der Motion 11153 „Einführung Schulsozialar-\nbeit (SSA)“ \n\n GR-Sitzung vom 25. Mai 2009: Auftrag an die Schulpflege, das Konzept inkl. Bericht und \nAntrag zu erstellen \n\n SPF-Sitzung vom 9. Juni 2009: Auftrag an die Projektgruppe \n\n Ergänzend zur Projektgruppe setzt die SPF eine „Spiegelgruppe“ ein. Diese setzt sich zu-\nsammen aus: \n\n Gemeinderat 1 \n\n Einwohnerrat je 1 Vertretung pro Fraktion \n\n Lehrpersonen 1 Kindergarten, je 1 pro Kollegium \n\n Schulleitung alle SL, welche nicht in der Projektgruppe sind \n\n Schulpflege 1 \n\n Externe Beratung 1 \n\n Schulsozialarbeiterinnen 2 \n\nund sie soll die Resultate der Projektgruppe kritisch durchleuchten. \n\n Das Ressort Präsidiales organisiert die Spiegelgruppe, nimmt von der Projektgruppe das \nvon dieser abgeschlossene Projekt entgegen, prüft dieses und stellt der SPF Antrag \n\n12.2 Projektgruppe \n\nDie Projektgruppe setzt sich aus folgenden Personen zusammen: \n\n Cornelia Wey, Projektleitung, Schulleiterin Primarschule Bünzmatt \n\n Sibylle Heizmann, FHNW, externe Beratung \n\n Paul Huwiler, Gemeinderat \n\n Urs Spillmann, Leiter Soziale Dienste \n\n Franco Corsiglia, Präsident Schulpflege \n\n Rolf Stadler, Schulleiter Oberstufe Bünzmatt/Präsident SLK \n\n Markus Walter, Schulleiter Primarschule Halde \n\n Michael Lutz, Schulleiter Oberstufe Junkholz \n\n Ernesto Hitz, Leiter Schulverwaltung \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 18 \n\n12.3 Spiegelgruppe \n\nDie Spiegelgruppe setzt sich aus folgenden Personen zusammen: \n\n Ramon Bircher Oberstufe Bünzmatt \n\n Sabine Bürger Musikschule \n\n Franco Corsiglia Präsident Schulpflege \n\n Regula Hannich Schulleiterin Musikschule \n\n Sibylle Heizmann externe Beraterin FHNW \n\n Ernesto Hitz Leiter Schulverwaltung \n\n Paul Huwiler Gemeinderat \n\n Cécile Keller Primarschule Junkholz \n\n Marianne Keusch Oberstufe Junkholz \n\n Rolf Küng Grüne \n\n Claudia Ludl Primarschule Halde \n\n Corinne Manimanakis SP \n\n José Meier Bezirksschule \n\n Christa Meier HPS \n\n Maja Meier Freis Wohle \n\n Barbara Müller Hoteit Schulleiterin Primarschule Junkholz \n\n Monika Peter Schulsozialarbeiterin Wettingen \n\n Rolf Stadler Schulleiter Oberstufe Bünzmatt/Präsident SLK \n\n Claudia Stutz Kindergarten/CVP \n\n Karin Vogler Primarschule Bünzmatt \n\n Rolf Wernli Schulleiter Bezirksschule \n\n Cornelia Wey Schulleiterin Primarschule Bünzmatt/Projektleiterin SSA \n\n Priska Wyss Schulsozialarbeiterin Villmergen \n\n12.4 Externe Beratung \n\nDie Schule Wohlen wird beim Projekt „Einführung Schulsozialarbeit (SSA)“ von Sibylle Heizmann, \nFHNW, Pädagogische Hochschule, Abteilung Weiterbildung & Beratung, beraten und begleitet. \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 19 \n\n12.5 Gesetzliche Grundlagen \n\nSchulgesetz \n\n§ 61a Absatz 1 \n\nDie Schulträger können eine Schulsozialarbeiterin oder einen Schulsozialarbeiter bestellen. \n\n§ 61a Abs. 2 \n\nDer Regierungsrat regelt die fachlichte Unterstützung der Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozi-\nalarbeiter sowie der Schulträger \n\nVerordnung über die Volksschule \n\n§ 29a Absatz1 \n\nDas Departement Bildung, Kultur und Sport, beraten durch eine Fachkommission, unterstützt die \nSchulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter sowie die Schulträger in fachlichen Belangen.  \n\n§ 29a Absatz2 \n\nDie Fachkommission, die vom Departement Bildung, Kultur und Sport eingesetzt wird, besteht aus \n5–7 Mitgliedern. Sie wird durch die Leiterin beziehungsweise den Leiter des Inspektorats Volks-\nschule präsidiert; die Leiterin beziehungsweise der Leiter der Sektion Schulpsychologie gehört ihr \nvon Amts wegen an. \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 20 \n\n13. Anhang 1 \n\nDie zunehmende Problematik von schwierigen, ja fast nicht mehr bearbeitbaren Fällen für die \nSchule, wird unter Punkt 1 aktuell für das 1. Quartal 2009 aufgezeigt. Dabei erstaunt die Menge \nund Komplexität der einzelnen Schicksale. Erschreckend auch wie sich die Problemfälle auch be-\nreits im Kindergarten deutlich aufzeigen. Die nachfolgende Auflistung ist dabei „nur die Spitze des \nEisberges“. Es ist eine Sammlung aus den verschiedenen Schuleinheiten von Wohlen. \n\nUnter Punkt 2 ist eine aktuelle Ergänzung der sich leider immer mehr häufenden Fälle aus dem \nKindergarten. \n\nEine mit der Einführung von Schulsozialarbeit verbundene Entlastung, Verbesserung der allgemei-\nnen Arbeitsbedingungen für Lehrpersonen und Schulleitungen wird im Punkt 3 aufgezeigt. \n\n13.1 Aktuelle Problemfälle an der Schule Wohlen \n\nZeitraum: 1. Quartal 2009 \n\nBeispiele: Aus allen Schulzentren; zum Teil abgeschlossene, zum Teil aktuelle und noch laufende \nFälle. \n\n \n\nFall1 \n\n \n\nVorfall ab Kalenderwoche 12 bis heute. \n\nZuzüger in 1. Klasse, Vater Kosovo-Albaner, Mutter Schweizerin \n\n \n\nGründe: \n\nAuffällig ungenügende Lernleistungen \n\nAuffälliges Verhalten des Kindes, auch sehr ängstlich. > Verdacht auf Misshandlung \n\nAuffälliges Verhalten der Mutter> Verdacht auf grosse Angst vor Ehemann \n\nElterngespräch Woche 12: Kind muss alle 5 Min aufs WC. Eltern versuchen das herunterzuspielen \n\nVerdacht auf Misshandlung verstärkt sich durch Reaktion von Vater und Mutter. \n\nLP sucht Rat Bei SL, da ihr die ganze Situation unheimlich ist. \n\nSL nimmt Kontakt mit vorheriger Schule auf. LP verweist zuerst auf Schweigepflicht. SL nimmt \nKontakt mit vorheriger SL auf. Befürchtungen bestätigen sich: Vater war verbal sehr gewalttätig, \nKind hatte grosse Lernschwierigkeiten. Vater lehne jegliche Kooperation ab. Schlussendlich wech-\nselten sie einfach den Wohnort. \n\nLP nimmt Kontakt mit Kinderschutzgruppe auf > Beratung läuft noch \n\nSL sucht Anlaufstellen, die in einem so verzwickten Fall weiterhelfen können. Er nimmt Kontakt mit \ndem Kulturvermittler der Stadt Baden auf.> Beratung läuft ist aber nicht ganz so billig. \n\nNach Ablauf der Beratung muss ein Standortgespräch einberufen werden. Mit Bedrohungen muss \ngerechnet werden. \n\n \n\nBelastung für LP und SL in diesem laufenden Fall ist sehr gross. Es ist schwierig die Situation rich-\ntig einzuschätzen und der Mutter und dem Kind wirklich helfen zu können. \n\n \n\nZeitliche Belastung bis jetzt: LP 12 Stunden; SL 10 Stunden. Fall ist noch lange nicht abgeschlos-\nsen. \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 21 \n\nFall 2 \n\nOberstufe 3. Real \n\nSchülerin beklagt sich in den ersten Wochen 2009, sie werde sowohl von Vater und Mutter ge-\nschlagen. \n\nLP bespricht den Fall mit der Schülerin versuch zu vermitteln. Nach dem Melden von weiteren Vor-\nfällen wird die SL orientiert. Es findet ein Gespräch SL-LP-Kind statt. Man beschliesst ohne das \nWissen der Eltern (Kind ist 14 Jahre gewesen) den SPD einzuschalten. Kind kann rasch zur Bera-\ntung 3-4-mal. Situation scheint sich zu beruhigen. \n\nVorfall. Schülerin kommt mit 2 gepackten Taschen in die Schule. Mitschüler sehen wie sie in der \nPause verschwindet. LP orientiert SL. SL ordnet Kontrolle des Bahnhofes an. Schülerin wird auf \ndem Bahnhof weinend gefunden. Aussage: Ich halte es zu Hause nicht mehr aus. Ich will weg. \n\nSL kontaktiert SPD und Chef Sozialamt. Besprechung des weiteren Vorgehens. Kinderschutz-\ngruppe oder Jugendabteilung Kinderpsychiatrie. \n\nEin weiteres Gespräch mit dem aufgewühlten Mädchen wirft erneute Fragezeichen auf den Fall. \n\nSL entscheidet sich den Vater mit den Vorwürfen des Mädchens zu konfrontieren. Kontakt findet \nnoch am selben Morgen statt. \n\nTatsache: Mädchen bekam von den Eltern die Schranken  in Bezug auf Hausaufgaben, Ausgang \netc. aufgezeigt. Schülerin findet das zu einschneidend. Gelegentliche Schläge werden in massive \nSchläge und Bedrohungen von Seiten der Eltern umgewandelt. Schülerin verspricht Besserung \nund wird vom SPD nachbetreut. \n\nZeitaufwand: Lehrperson 8-10 Stunden, SL 5 Stunden \n\n \n\n \n\nFall 3 \n\nZuzügerin von privatem Heim, Schweizerin, 5. Klasse \n\nGründe: \n\nTelefon Freitag> Einschulung Montag darauf, ohne wirkliche Infos. \n\n5. Klasse zählt bereits 26 Kinder und gilt als bereits belastet (Mobbing) Mädchen ist 2,5 Jahre äl-\nter, lief mehrmals von zuhause weg und wurde von der Polizei jeweils wieder aufgegriffen, sie hat \nauf die Schule „Nullbock“ \n\nSeit dem Klasseneintritt erzählt das Mädchen im Hintergrund ihre Erfahrungen von den Vorgän-\ngerorten. Unter anderem ruft sie zu Schulverweigerung auf und betitelt Klassenkameraden, welche \nihre Pflicht erfüllen als Streber etc. \n\nMassive Reaktion der Klassenkamerdaden und vor allem der Eltern  bei LP und SL.  \n\nPrivates Heim findet im Moment keinen Termin für ein klärendes Gespräch, muss auf nach den \nFrühlingsferien vertagt werden. In der Zwischenzeit verweigert das Mädchen in der Projektwoche \njegliche Zusammenarbeit, auch bei anderen LP. \n\nDie Klasse wird ins Klassenlager gehen. Die LP steht unter grossem Druck, alles läuft im Hinter-\ngrund ab, zudem weiss sie die Situation nicht einzuschätzen. Was, wenn das Mädchen wirklich \nwegläuft. Der negative Einfluss dieses Mädchens in der sonst schon schwierigen Klasse überfor-\ndert die LP und das gesamte System. \n\n \n\nZeitaufwand in 2 Wochen: \n\n \n\nLP 8 Stunden; SL 5 Stunden und noch läuft der Fall weiter. \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 22 \n\nFall 4 \n\nPrimarschule Mittelstufe \n\nD. und T. kommen aus schwierigen Familienverhältnissen. Der Vater ist unheilbar krank. Die Mut-\nter muss die Familie ernähren. Die Eltern geben sich grosse Mühe alles richtig zu machen, sind \naber immer wieder mit der Situation überfordert. Dies wollen sie jedoch nicht einsehen und Hilfe \nanzunehmen kommt für sie nicht in Frage. Die Eltern sind der Meinung, dass die anderen Eltern \nund die Schule an der ganzen Situation schuld sind. \n\nDer Älter der beiden Jungen ist ein Aussenseiter und kann nicht mit Konfliktsituationen umgehen. \nEs kommt immer wieder zu Streitereien. Seit den Sportferien schlägt D. auch zu und dies in letzter \nZeit massiv. Der Vater hat ihm zu diesem Vorgehen geraten. Die Konflikte, in  die D. verwickelt ist, \nsind vielfältig. Beteiligt sind immer wieder verschiedene Kinder, so dass es sehr schwierig ist, den \nProblemkreis einzugrenzen und präventiv zu arbeiten. Der kleinere Bruder bräuchte eine \nPsychomotoriktherapie. Die Mutter kann aus Zeitgründen jedoch nicht wöchentlich mit dem Jungen \nin die Therapie fahren. Die beiden Brüder kommen miteinander nicht aus, können aber auch nicht \nohne den anderen sein, was zusätzlich zu Konfliktsituationen führt. \n\nDie ganze Situation ist sehr verfahren, da die Eltern nicht mehr kooperativ sind. Weitere Konflikte \nsind vorprogrammiert. Die Schulpflege wird beim nächsten Vorfall aktiv werden müssen. \n\nEin Schulsozialarbeiter hätte helfen können, dass Problem frühzeitiger anzugehen, in den Klassen \nmit den Kindern am Problem zu arbeiten und in Elterngesprächen zu vermitteln. \n\n \n\nGebundene Zeitressourcen Schulleitung seit Beginn des Schuljahres: ca. 2 Arbeitstage \n\nGebundene Zeitressourcen Lehrpersonen seit Beginn des Schuljahres ca. 4 Arbeitstage \n\n \n\nFall 5 \n\nEK-Kind, tamilische Nationalität \n\nSeit längerem der Verdacht auf Misshandlung.- Eltern blocken ab. Mädchen weint in dieser Woche \nin den Stunden häufig. \n\n \n\nGrosse psychische Belastung für die LP und die Mitschüler. Was soll die LP tun? Was kann sie \ndurch Aktionen auch Negatives auslösen. Dies alles in einer laufenden Projektwoche. \n\n \n\nBelastung für die LP in der Kalenderwoche 15: 5 Stunden, für den SL 2 Stunden. \n\nDer Fall läuft weiter. \n\n \n\n \n\nFall 6 \n\nPrimarschule \n\nN. erzählte der Lehrperson, dass sie zu Hause geschlagen wird, wenn sie schlechte Noten nach \nHause bringt. Die Mutter spricht nur sehr schlecht Deutsch und kommt aus einer anderen Kultur. \nEs fand eine Beratung beim Kinderschutz statt, Beratungsgespräche mit der Lehrperson und ein \nElterngespräch mit einem Dolmetscher. Der Fall ist für die Schulleitung im Moment abgeschlossen. \n\n \n\nGebunde Zeitressourcen Schulleitung seit Beginn 2009: ca. 2h \n\nGebundene Zeitressourcen Lehrperson seit Beginn 2009: ca. 5h \n\n \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 23 \n\nFall 7 \n\nOberstufenschüler 8. Schuljahr \n\nVorfälle: \n\nIm November 08 Diebstahl im Klassenzimmer. Bestreitet die Tat, lügt. Kann aber nach grossem \nAufwand überführt werden. \n\nWiederholte Gewalt gegen Klassenkameraden mit den entsprechenden Sanktionen. Bei den Un-\ntersuchungen lügt er permanent. \n\nEr lässt Unterlagen verschwinden um Sanktionen zu entgehen. Die Unterlagen werden gefunden. \nEr lügt erneut. \n\nEr versucht Eltern und LP gegeneinander auszuspielen. Damit dies nicht geschehen kann, wird \ntäglich schriftlich ausgetauscht. \n\nEr beeinflusst seine Klassenkameraden und bewirkt dass sie Falschaussagen machen. \n\n \n\n \n\nFall 8 \n\nPrimarschule \n\nL. kommt aus sehr schwierigen Familienverhältnissen. Die Vormundschaftsbehörde ist seit Febru-\nar 2009 eingeschaltet. Eine Zusammenarbeit mit der Mutter (alleinerziehend) ist nicht möglich. L. \nwird sogar von ihr gegen die Schule aufgehetzt, was die Situation zusätzlich erschwert. Die Schule \nkann im Moment für L. nichts mehr machen. Im Unterricht ist er kaum noch tragbar. Der Fall ist für \nalle Beteiligten sehr belastend. Ein Abschluss ist noch nicht in Sicht. Weitere Konflikte mit L oder \nmit der Mutter sind vorprogrammiert. \n\nEin Schulsozialarbeiter hätte helfen können, den Jungen in der Schule besser aufzufangen, die \nLehrperson zu entlasten und in den Gesprächen mit der Mutter zu vermitteln. \n\n \n\nGebundene Zeitressourcen Schulleitung seit Beginn des Schuljahres: ca. 2-3 Arbeitstage \n\nGebundene Zeitressourcen Lehrpersonen seit Beginn des Schuljahres: ca. 4-5 Arbeitstage \n\n \n\n \n\nFall 9 \n\nPrimarschule \n\nSeit Beginn des Schuljahres sind immer wieder verschiedene Gegenstände von Schülerinnen und \nSchülern aber auch von Lehrpersonen verschwunden. Nach einiger Zeit fanden die Lehrpersonen \nheraus, dass es C. sein muss, die diese Sachen geklaut hat. Zudem gab es zwei merkwürdige \nVorfälle in der Kabine der Mädchentoilette. Es wurden mehrere Gespräche mit dem Kind geführt. \nC. gibt aber nicht zu, auch wenn es sehr offensichtlich ist, dass sie es gewesen ist. Die Mutter und \nihr Lebenspartner wurden informiert. Sie haben ähnliche Beobachtungen gemacht. C. ist nun end-\nlich für den KJPD angemeldet. Der Fall bleibt weiter aktuell, weil alle mit weiteren Diebstählen \nrechnen. \n\nEin Schulsozialarbeiter hätte helfen können, die Diebstähle mit den Kindern zu besprechen, mit \nden Eltern Vereinbarungen zu treffen und die Lehrpersonen zu beraten. \n\n \n\nGebundene Zeitressourcen Schulleitung seit Beginn 2009: ca. 5h \n\nGebundene Zeitressourcen Lehrpersonen seit Beginn 2009: ca. 1.5 Arbeitstage \n\n \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 24 \n\nFall 10 \n\nPrimarschule \n\nA. kann sehr schlecht mit Frust umgehen. Es kommt immer wieder zu Situationen, in denen er \nandere Kinder schlägt. Es haben viele Gespräche mit dem Jungen und auch mit dem Vater statt-\ngefunden. Die Schulleitung hat die Klasse besucht und ein Instrument zum Konfliktlösen einge-\nführt. Aufgrund der sehr schwierigen Klassenzusammensetzung hat dies bisher nur wenig bewirkt. \nWeitere Konflikte sind vorprogrammiert. \n\nEin Schulsozialarbeiter hätte mehr Zeitressourcen um mit der Klasse und dem Jungen zu arbeiten \nund mit den Eltern nach Lösungsmöglichkeiten zu suchen. \n\nGebundene Zeitressourcen Schulleitung seit Beginn des Schuljahres: ca.2 Arbeitstage \n\nGebundene Zeitressourcen Lehrpersonen seit Beginn des Schuljahres: ca. 4 Arbeitstage \n\n \n\n \n\nFall 11 \n\nPrimarschule \n\nUns ist bekannt, dass T. zu Hause sehr oft über den Mittag und am Nachmittag/Abend alleine ist. \nDie Mutter geht in dieser Zeit arbeiten. Durch die fehlende Aufsicht, fällt es T. schwer, sich an Re-\ngeln zu halten und die Hausaufgaben richtig und fristgerecht zu machen. T. ist sehr oft im Dorf \nohne Aufsicht anzutreffen. Es steht ein Elterngespräch mit der Mutter an. Der Fall bleibt für die \nSchulleitung pendent, bis die die Betreuung des Jungen sichergestellt ist. \n\nEin Schulsozialarbeiter hätte helfen können, die Situation aufzufangen, mit der Mutter ein klären-\ndes Gespräch zu führen und Kontakte zu vermitteln. \n\nGebundene Zeitressourcen Schulleitung seit Beginn 2009: ca. 2h \n\nGebundene Zeitressourcen Lehrpersonen seit Beginn 2009: ca. 1 Arbeitstag \n\n \n\n \n\nFall 12 \n\nOberstufe, beteiligt 6 Sekundar- und Realschüler \n\nTelefon einer besorgten Anwohnerin \n\nEine Schülergruppe hat einen Mann und sein Velo mit Steinen und Ästen beworfen. Der Mann \nwurde wütend und verfolgte die Schüler  mit einer Eisenstange in der Hand. Dabei machte er die   \nAussage: Ich bringe euch um!“ \n\nDer Fall wird von SL und den beteiligten Klassenlehrern untersucht. Folgendes stellt sich heraus: \n\nDer Konflikt mit dem beteiligten Mann besteht schon länger und hat die Wurzeln vor dem Haus des \nMannes (leicht behindert) in Anglikon. Es kommt immer wieder zu unschönen Szenen und Provo-\nkationen von beiden Seiten. \n\n \n\nDer Fall beschäftigte die SL 5 Stunden und die beteiligten Klassenlehrpersonen insgesamt 15 \nStunden inklusive vorläufige Aufarbeitung der Hintergründe durch den Disziplinarverantwortlichen. \n\n \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 25 \n\nFall 13 \n\nKindergarten \n\nM.I. ein 6-jähriger Knabe. \n\nIm ersten Kindergartenjahr war er kaum zu bändigen. Er räumte alle Gestelle ab, schlug  unvehofft \ndie Kinder. Bald fand einmal ein Gespräch mit LP und Eltern statt. Nur der Vater erschien, suchte \nsämtliche Schuld bei den LP. \n\nGespräch mit der SL und LP. Vorschlag Früherziehung wurde strikte abgelehnt \n\nAn der Weihnachtsfeier wurde der Knabe von der SL abgeholt, da er wütete und schrie. Er wollte \ndas Geschenk für seine Eltern auch nicht mitnehmen. \n\nVor Beginn 2. Kigajahr Gespräch SL und Vater. Klarer Massnahmenkatalog wurde dem Vater be-\nkanntgegeben und von ihm auch unterschrieben. Einwilligung zu Abklärung SPD wurde gegeben, \nFrüherziehung erneut abgelehnt. \n\nGespräch SPD , SL, LP, DaZ und Vater. Einwilligung zu Abklärung KJPD wurde gegeben. \n\nDas zweite Kigajahr verlief mit Höhen und Tiefen.  \n\nWeder SPD noch KJPD wissen, wie das Kind eingeschult wird. \n\nErneutes Gespräch mit Vater und SL. Vater ist nun bereit für Elternberatung und Gespräch mit  \nallen beteiligten Personen rund um seinen Sohn. \n\n \n\n \n\nFall 14 \n\nKindergarten \n\nR.I. 2 Töchter \n\nKind abgelöschtes Kind, kommt immer zu spät, begreift gar nichts. \nGespräch Eltern LP. Vater rüpelhaftes Verhalten. \nGespräch mit LP, Eltern und SL. Früherziehung wird eingeschaltet. Diese bekommt einen guten \nDraht zur völlig überforderten Mutter. Darauf wird sie vom Vater rausgeschmissen. \nGespräch Vater und SL. Die Früherzieherin darf wieder ins Haus. Drama beim Einschulen. \n2. Kind \nNach einem halben Jahr Gespräch mit LP, SL Vater. Völlig rüpelhaftes Benehmen. Verweigert bei \ndiesem Kind Früherzieherin. \nGespräch mit Wissen vom Vater alleine mit der Mutter, LP und SL. \nMutter willigt ein für Früherziehung, da sie völlig am Rand ist. Erzählt beim Gespräch, wie der Va-\nter sie behandelt. Dreck ist sicher mehr wert. Das Drama ist, dass die Kinder die Mutter ebenso \nbehandeln  wie ihr Vorbild Vater. (Die Früherziehung macht bei diesem Kind eine Ausnahme, geht \nnicht nach Hause, sondern in den Kindergarten. \nIch denke, dass dort eine Zeitbombe tickt, mehr kann die Schule aber nicht machen. \n(Während diesen 3 Jahren musste diese Familie bereits 3x umziehen, da die Nachbarschaft zu \nRecht nach kurzer Zeit interveniert. \n \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 26 \n\nFall 15 \n\nKindergarten \n\nK.I. \n\nVater im Gefängnis, Freund daheim. \n\nKind kommt meistens zu spät. \n\nMitteilungen werden „verhühnert“. \n\nDie Mutter arbeitet in 2 Schichten, gibt sich Mühe, ist einfach überfordert. \n\nDie LP hat so ungefähr alle 6 Wochen ein Kurzgespräch mit der Mutter. \n\nBei Anlässen ruft sie einen Tag vorher an, damit das Kind daran teilnehmen kann. \n\n \n\n \n\nFall 16 \n\n1.Klasse: Knabe, L.B. \n\nAlleinerziehende Mutter, 3jährige Schwester \n\nAuf Schuljahresbeginn neu zugezogen \n\nErschwerte familiäre Verhältnisse, erlebte Gewalt durch den Vater \n\nMutter sehr jung, fehlende Struktur und Führung, Überforderung, \n\nauffälliges Sozialverhalten: geringe Frustrationsgrenze, soziale Ausgrenzung, Störung des Unter-\nrichts, Gewaltanwendung auf dem Schulweg, wird häufig gehänselt und wehrt sich durch schlagen, \nspucken, fluchen…  \n\nauffälliges Verhalten im Bereich der Sexualität (Turngarderobe, Schwimmunterricht, massive Aus-\ndrücke, fehlende Scham) \n\nexterne Therapeutin arbeitet während 8 Lektionen mit der ganzen Klasse im Bereich soziales Ler-\nnen \n\n10 Tage time-out in der HPS nachdem er Mädchen auf dem Schulweg „würgte“, Einbezug von \nSPD, KJPD, Inspektorat und Schulpflege \n\n \n\n \n\nFall 17 \n\n1.Einschulungsklasse: Knabe, P.K. \n\nPsychisch kranke Mutter (krankhaftes Reinlichkeitsbedürfnis) \n\nVater arbeitslos, drei jüngere Geschwister \n\nHäufige Absenzen, im 1. Halbjahr zu 50% gefehlt, Entwicklungsverzögerung  \n\nEinbezug des Sozialamtes, Familienbegleitung durch die Gemeinde \n\nSeit den Sportferien Zusammenarbeit mit Frau Huber, Amstvormundschaft Bremgarten, Elternge-\nspräch mit Frau Huber, Frau Glauser (Familienbegleiterin) und der Schulleitung \n\nAnmeldung beim SPD soeben erfolgt \n\n \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 27 \n\n13.2 Ergänzende Fälle aus dem Kindergarten per Oktober 2009 \n\nKnabe 1. Kigajahr \n\nHat gar kein soziales Verhalten. Er saust im Kiga umher, seine Augen schweifen ununterbrochen \nherum. Es ist ihm unmöglich sich für eine Minute zu konzentrieren. Er umarmt plötzlich die Kinder \nund wird aggressiv, wenn diese ihn abwehren. Das Kind braucht eine ständige 1 zu 1 Betreuung, \ndamit er der Gruppe zumutbar ist. \n\n= SL beobachtet das Kind ein paar Mal, Kigal dokumentieren Beobachtungen → Gespräch mit \nMutter, SL, Kigal → Abklärung beim SP und Massnahmen aussprechen bis zum Standortgespräch \nnach Abklärung. \n\n \n\nAufwand: detaillierte Dokumentation KIgal, KIgal und SL müssen  sich mit den anderen Eltern aus-\neinandersetzen, die beunruhigt sind, Austausch mit SL, Besuche durch die SL, 2 Gespräche mit \nMutter, SL orientiert SPD,  \n\nStandortbestimmung und Abmachungen werden folgen. \n\n \n\n \n\nKnabe, 1. Kigajahr \n\nKind benimmt sich wie ein König. Passt ihm etwas nicht, betitelt er die Kigal mit Arschloch und den \npassenden Fingerzeichen dazu. Kognitiv ist er noch nicht einzuschätzen, da ihm die Sprache fehlt \nund er nur das macht, was er will.  \n\n \n\nAufwand: Austausch SL, Kigal und Strategien besprechen \n\nElterngespräche werden folgen. \n\n \n\n \n\nKnabe, 1. Kigajahr \n\nKnabe seiner Kultur gemäss als absoluter Pascha aufgewachsen → er hat keinen Eigenantrieb \nmehr, sitzt da und wartet, bis etwas passiert ( er zieht sich nicht an, hebt nichts auf, was ihm \nrunterfällt, ahmt auch die Kinder nicht nach – er muss bei Allem einzeln geholt werden . Da Spra-\nche fehlt, können kognitive Fähigkeiten noch nicht bewertet werden. \n\n \n\nAufwand: Besuche durch SL und gemeinsam Strategien erarbeiten \n\nElterngespräche werden folgen. \n\n \n\n \n\nMädchen, 1. Kigajahr \n\nKörperlich und kognitiv gut entwickeltes Kind ist durch die Überbehütung seiner Eltern nicht in der \nLage sozialen Kontakt mit den Kindern aufzunehmen. Grobmotorisch ist es so ängstlich, dass es \nnicht in der Lage ist, auf einen Stuhl zu steigen oder die erste Sprosse einer Sprossenwand zu \nerklimmen. \n\n= Hier muss man die Eltern vom Kind abnabeln, damit sich das Kind weiterentwickeln kann.  \n\n ( Die Eltern haben die ersten Tage vollumfänglich in der Garderobe des Kigas zugebracht) \n\nHeute reicht bereits ein kurzer, abgemachter Kontrollgang um 10.00. \n\n \n\nAufwand: Elternarbeit, später Massnahmen entwickeln wie man das Kind bezüglich Selbstvertrau-\nen weiter bringt und die Eltern mit einbeziehen kann und sie abnabeln kann von ihrem Kind.  \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 28 \n\nKnabe, 1. Kigajahr \n\nunmögliche Familienverhältnisse, Kind ist auf dem Stand eines 3- jährigen Kindes. Er ist einfach \nda, alles scheint an ihm vorbei zu rauschen, er ist gänzlich abgelöscht. \n\n \n\nAufwand: genaues Dokumentieren der Kigal, SL beobachtet das Kind,  SL führt Gespräche mit \nanderen Beteiligten um die Familie herum, Elterngespräch mit Eltern,  Kigal und SL mit schriftli-\nchen Abmachungen und ständiges Überprüfen der Einhaltung. \n\n \n\n \n\nKnabe, 1. Kigajahr \n\nzappeliger, unruhiger, schwer führbarer Knabe, der gerne mit den Fäusten zuschlägt. \n\n \n\nAufwand: Gepräch Kigal und Eltern  → Kind kann ärztlich noch nicht abgeklärt werde auf Grund \nseines Alters. \n\n \n\n \n\nKnabe, 1. Kigajahr \n\nKnabe ist im Gesamten auf der Entwicklungsstufe eines knapp 3 Jahre alten Kindes. Er ist das \nBaby im Kiga, ist fröhlich, kommt gerne, springt mit den Socken im Kiga herum, albert mit den Kin-\ndern herum, muss weinen, da er müde und überfordert ist. \n\nGespräch Kigal, SL. \n\n→ wir behalten das Kind im Kindergarten, da die Zustände daheim so im Argen sind, dass dieses \nKind daheim keine Förderung bekommen wird. Massnahmen ev im zweiten KIgajahr. \n\n \n\nAufwand: Dokumentieren der Kigal, SL beobachtet das Kind, SL führt Gespräche mit Amtsvor-\nmund, Hort. Kigal führt Elterngespräch. \n\n \n\n \n\nKnabe 2. Kigajahr \n\nim ersten Kigajahr etliche Elterngespräche geführt. Eltern haben alle Massnahmen verweigert. \n\nMutter ist überfordert, Vater fühlt sich nicht verantwortlich. \n\nim zweiten Kigajahr mussten drastische Massnahmen ergriffen werden, da der Knabe eine Gefahr \nfür sich und die Kinder ist.. Er reagiert auf keine „Strafe, ist frech auch den Erwachsenen gegen-\nüber und schlägt masslos drein, zerstört Gegenstände der anderen Kinder. Er ist angewiesen auf \nständige Zuwendung, damit er keine Gefahr ist für die anderen. \n\n \n\nAufwand: im ersten Kigajahr etliche Elterngespräche Kgal-Eltern. Ende Jahr schaltet sich die SL \nein. → Abklärung beim SPD eingeleitet. \n\n2. Kigajahr:  Elterngespräche Kigal-Mutter, 2 Beobachtungsmorgen durch die SL.. Beratung SL-\nLP. Gespräch mit besorgten Eltern anderen Kindern mit SL.. Gespräch mit Mutter, SL, Kigal \n→Massnahmen wurden ergriffen. SL orientiert SPD → Massnahmenvorgespräch mit SPD, SL \nKigal → Standortbestimmung und weiteres Vorgehen mit Mutter, SPD, Kigal, SL \n\n \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 29 \n\nKnabe, 2. Kigajahr \n\nkognitiv, Verhalten sehr schwach. Arroganz sehr gross. Die Kigal zieht den Knaben auf dem Stuhl \nnäher zu sich heran, damit er die anderen Kindern nicht ständig ärgert → am Abend ruft der Vater \nan, sie hätte seinen Sohn nicht zu ziehen auf dem Stuhl, er könne sitzen, wo er wolle! \n\nGespräch Kigal, Vater, bei Bedarf mit SL. \n\n \n\nAufwand: Kulturgespräche mit Vater, Kigal bei Bedarf mit SL. \n\n \n\n \n\nKnabe 2. Kigajahr \n\nKind von der Kultur her König daheim. Es fehlt ihm der Eigenantrieb, muss immer aufgefordert \nwerden, verweigert das Arbeiten. \n\nKigal fordert ihn bei einer Arbeit → Telefon von Vater, sein Sohn könne machen, was er wolle und \nsolange er wolle. \n\n \n\nAufwand: Beratung LP durch SL.  Unterstützung SL bei Elterngespräch mit Kigal. \n\n \n\n \n\nMädchen, 2. KIgajahr \n\nIm ersten Kigajahr gegen viel Widerstand der Eltern, vor allem Vater, Frühförderung eingeleitet. \nKind zur Zeit völlig abgelöscht durch die Schlägereien der Eltern untereinander daheim. Kind \nkommt auch ständig zu spät. Ohne Einzelbetreuung nimmt es nichts wahr. \n\n \n\nAufwand: Dokumentationen der Kigal, Besuche SL im Kindergarten, regelmässige  Elterngesprä-\nche und Abmachungen mit Eltern, SL, Kigal. SL bespricht sich regelmässig mit zusammenarbei-\ntenden Stellen und orientiert die LP. \n\n \n\n \n\nKnabe, 2. Kigajahr \n\nKnabe nicht einzuschätzen. Eltern verweigern Früherziehung. Kigal leitet Gehörabklärung ein → \nKind hat bis zu diesem Datum nichts gehört. \n\n \n\nAufwand: Eltern mit Druck SL und Kigal einverstanden mit Abklärung beim SPD. \n\nElterngespräch SL, SPD, Eltern und Kigal: Ist die mangelnde Sachkompetenz auf das fehlende \nGehör zurückzuführen oder was für Defizite sind vorhanden.  \n\nElternarbeit ist erneut angesagt für die Kigal, nachdem diese im ersten Jahr alles abgeblockt ha-\nben. \n\n \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 30 \n\n13.3 Verbesserungen dank der Einführung der Schulsozialarbeit \n\nEine mit entsprechenden Ressourcen ausgestatte Schulsozialarbeit könnte nach momentaner \nSicht Verbesserungen in den folgenden Bereichen bringen: \n\nEbene Schulhaus-Schulleitung \n\nBeratung der Schulleitung bei sozialen gesundheitsfördernden und präventiven Themen. \n\nUnterstützung und Übernahme von schwierigen Fällen wie unter Punkt 1 aufgezeigt. \nEin entsprechender Einsatz ermöglicht es den Schulleitungen vermehrt auf die Kernaufgaben wie \nUnterrichtsentwicklung und Qualitätssicherung zu konzentrieren. Viele Zeitfresser und Feuerwehr-\neinsätze könnten durch die Schulsozialarbeit übernommen werden.  \n\nEbene Umfeld - Eltern \n\nAnsprechperson und Beratung. \n(Auch die Hilflosigkeit vieler Eltern nimmt zu. Oft sind diese in ihrem Verhalten stark eingefahren) \n\nVermitteln von weiterführenden Kontakten \n(Dank dem raschen Einsatz aller Fachstellen kann die Situation für die Einzelnen und die Gesamt-\nschule verbessert  werden.) \n\nVernetzung und Austausch mit anderen Fachstellen \n(Der rasche Einsatz und die Vernetzung bringt Entlastung für alle Beteiligten.) \n\nEbene Lehrpersonen  \n\nUnterstützung von Lehrpersonen zur Lösungsfindung im Zusammenhang mit einzelnen Schülerin-\nnen und Schülern, Gruppen oder Klassen. \n(Die vor allem psychische Belastung der LP bei schwierigen Fällen wie unter Punkt 1 aufgezeigt ist \nenorm und trägt nicht zuletzt auch zum Ausbrennen der Lehrpersonen bei.) \n\nUnterstützung und Beratung bei der Elternarbeit. \n(Die Eltern reagieren auf spezielle Fälle in den Klassen oft sehr heftig. Für die LP ist es sehr hilf-\nreich, wenn sie nebst der Unterstützung durch die SL auch noch eine weitere Fachperson bera-\ntend und unterstützend zur Seite haben.) \n\nDer Schulsozialarbeiter kann durch seinen Einsatz ermöglichen, dass Lehrpersonen sich vermehrt \nwieder auf die Kernaufgaben konzentrieren können. \n\nEbene Kinder und Jugendliche \n\nBeratung, Begleitung und Unterstützung für persönliche und soziale Probleme. \n(Auch die Belastung für viele Jugendlich ist durch ihre Herkunft, und ihr soziales Umfeld derart \ngestiegen, dass sie dringend Beratung und, Hilfe brauchen.) \n\nDank präventiver Arbeit sollte es möglich sein, viele „gröbere Fälle“ gar nicht zu solchen kommen \nzu lassen. (Soll die Prävention gelebt werden können, braucht es unbedingt genügend Mittel, an-\nsonsten kann die Schulsozialarbeit nur für Feuerwehreinsätze verwendet werden.) \n\nViele Ursprünge der Schülerprobleme liegen in der kulturellen Herkunft. \n(Es fehlt in diesen Fällen am Wissen der Eltern, an den zeitlichen Möglichkeiten von LP und SL. \nSchulsozialarbeit könnte diese Lücke füllen und einen starken integrierenden Charakter haben, \nwas sich positiv auf das gesamte Zusammenleben auswirken würde.) \n\n\n\nSchule Wohlen Schulsozialarbeit  (SSA)  \n \n\n \n\nschulsozialarbeit (ssa) - konzept 27. Oktober 2009 Seite 31 \n\n13.4 Erfahrung anderer Schulen \n\nDie Schulsozialarbeit ist mittlerweile in sehr vielen Gemeinden realisiert. Die Erfahrungen die ge-\nmacht werden sind durchwegs positiv. \n\nDie ursprünglich gesprochenen Pensen wurden auch an einigen Ort nach der Etablierung aufge-\nstockt. Die Kantonalen Richtlinien bezüglich der Dotierung bestätigen sich in der Praxis immer \nwieder. \n\nIn der Umgebung haben Lenzburg, Villmergen, Bremgarten und Muri die Schulsozialarbeit schon \nlänger eingeführt. Bremgarten hat vor kurzem sogar ein höheres Pensum als beantragt, bewilligt. \n\nWettingen hat den Dienst auch schon länger eingeführt und vor geraumer Zeit das Pensum aufge-\nstockt.  \n\nAktuell berichtet Bremgarten, dass die Einführung der Schulsozialarbeit schon erstaunlich schnell \neine markante Entlastung der Schulleitungen und vor allem der Lehrpersonen gebracht hat. \n\n\n