text: \nStadt Liestal\n\nStadtrat\n\nDER STADTRAT AN DEN EINWOHNERRAT\n\nEinführung Schulfach Medien und Informatik\n\nKurzinformation Das Konzept «Medien und Informatik im Unterricht an der Primar-\nstufe Liestal», nimmt den Impuls der kantonalen Offensive im Be-\nreich Medien & Informatik auf und setzt die Vorgaben und Empfeh-\nlungen für Liestal um.\n\nDas Konzept wurde vom Schulrat im März 2022 genehmigt. Das\nKonzept bedingt den Ausbau der Hardware für die Schülerinnen und\nSchüler. Folgende Umsetzung ist vorgesehen:\n\nAb der 3. Klasse wird im Konzept ein 1:1 Ansatz für die Informa-\ntikmittel vorgeschlagen, analog zu den Ausrüstungsempfehlungen\ndes Kantons. Dabei wird derselbe Weg gewählt, wie ihn auch der\nKanton für seine Sekundärschulen verfolgt. Die Schülerinnen und\nSchüler arbeiten mit persönlichen iPads. Für den 1. Zyklus (Kin-\ndergarten bis 2. Klasse) stehen Pools mit iPads zur Verfügung.\nWenn der Kontakt und der Umgang mit M&l vertieft und gestärkt\nwerden soll, so müssen die nötigen Mittel auch für alle Kinder zur\nVerfügung stehen.\n\nFür die Beschaffung wird ein Submissionsverfahren gemäss Sub-\nmissionsverordnung der Stadt Liestal vom 12. September 2000\ndurchgeführt. Im Einladungsverfahren für Dienstleistungen sollen\nmöglichst 5 Anbieter einbezogen werden.\n\nAntrag Der Einwohnerrat genehmigt CHF 509'OOQ.OO für die Jahre\n2023-2026 zur Einführung des Schulfachs Medien und Informa-\ntik(Konti: 2120. 3162. 0600, 2120. 3099. 0601, 2120. 3118.0600).\n\nLiestal, 6. 12.2022\n\nFür den Stadtrat Liestal\n\nDer Stadtpräsident Der Stadtverwalter\n\nDaniel Spionier Marcel Meichtry\n\n\n\nStadt Liestal Seite 2/6\n\nDETAILINFORMATIONEN\n\n1. Ausgangstage / Rechtsgrundlage\n\nIn der Primarschule Liestal wurde IGT seit 2007 kontinuierlich aufgebaut. Die Verkabelung der\nSchulbauten erfolgte im Jahr 201 1. Danach wurden alle Schulhäuser mit Laptop-Pools, Schulzim-\nmer, Bibliotheks- und Lehrerzimmergeräten ausgerüstet.\n\nFür die koordinierte ICT-Beschaffung und Bewirtschaftung sorgt ein ICT-Verantwortlicher zusam-\nmen mit der Schulleitung. Dem ICT-Verantwortlichen unterstehen ICT-Delegierte Qe 1-2 Perso-\nnen pro Schulhaus) für den First Level Support vor Ort und die Weiterbildung der Lehrpersonen.\n\nMit dem Entscheid vom Oktober 2021 hat der Landrat die Mittel freigemacht, die IGT und Medien-\nbildung im Kanton Baselland auf eine neue Basis zu stellen (LRV 2021/434; Kosten Kanton CHF\n21 Mio. für die Primarstufe). Damit werden die bisherigen Grundlagen des ICT-Unterrichts an der\nVolksschule auf eine neue Basis gestellt. Das Fach Medien und Informatik erscheint neu ab der\n5. Primarklasse auf der Stundentafel. Die Anforderungen an die Lehrpersonen werden höher und\nes werden entsprechende Weiterbildungen nötig. Dafür stellt der Kanton Mittel bereit, die auch\nden Primarschulen zugutekommen sollen. Mit diesem Entscheid hat der Landrat seinen Ent-\nscheid aus dem Jahr 2013 ergänzt und macht deutlich, dass die ganze Primarstufe in den Aufbau\nder M&l Kompetenzen einbezogen werden muss und dass es eine Erweiterung der bisherigen\ntechnischen Sicht mit dem Fokus auf Informations- und Kommunikationstechnologien braucht.\nDie nötigen Weiterbildungskosten für die Lehrpersonen werden vollumfänglich durch den Kanton\ngetragen.\n\nDie Sekundärschulen hat der Regierungsrat bereits seit drei Jahren kontinuierlich mit einem ICT-\nProjekt auf 1:1 für die Schülerinnen und Schüler und mit Geräten für die Lehrpersonen neu aufge-\nstellt. Damit kann die Sekundärschule sicherstellen, dass sie in der Lage ist den Lehrplan in die-\nsem Bereich umzusetzen. Die kantonale Infrastruktur wurde entsprechend auf- und ausgebaut.\nDie Gemeinden sind angehalten, eigenständig die Voraussetzungen für einen gestärkten M&lUn-\nterricht zu Umsetzung des Lehrplans zu treffen. Der Kanton stellt jedoch einen Leitfaden mit\nEmpfehlungen des für die Ausrüstung der Primarstufe zur Verfügung:\nStufe Hinweis\n5. und 6. Schülerinnen und Schüler sind mit einem persönlichen Ar-\nKlasse beits erät mit Tastatur aus estattet\n3. und 4. Es wird empfohlen, Schülerinnen und Schüler bereits in der\nKlasse 3. und 4. Klasse mit einem persönlichen Arbeitsgerät mit\n\nTastatur auszustatten, welches sie bis Ende der 6. Klasse\nnutzen können\n\n1. und 2. Eine 1:2 Ausrüstung wird empfohlen. Dieses Modell ermög-\nKlasse licht das Arbeiten und Lernen an einem Gerät im Halbklas-\n\nsenunterricht. Je nach Stand der Unterrichts- und Schul-\nentwicklung ist auch in der 1. 12. Klasse eine 1 :1-Ausstat-\ntun em fehlenswert\n\nKindergarten Im Kindergarten wird empfohlen, ein Gerät pro acht Kinder\nzur Verfügung zu stellen. Oder alternativ: für projektartiges\nArbeiten Zu riff auf Pool der 1. 12. Klasse-Geräte\n\nMinimalstandard\n1:1 Gerät: Tablet mit\nTastatur\n\n1:1 Gerät: Tablet mit\nTastatur\n\n1:2 Gerät: Tablet\n\n1:8 Gerät: Tablet\n\nDazu muss die Stadt Liestal die Infrastruktur der Primarstufe deutlich ausbauen. Sinnvollerweise\ngeschieht dies mit einem an den Kanton angelehnten Vorgehen, damit die Primarstufe weitge-\nhend kompatibel bleibt und der Nutzen für die Schülerinnen und Schüler möglichst gross ist. Für\ndie Lehrpersonen muss die entsprechende Weiterbildung organisiert und verpflichtend für alle im\nRahmen des Berufsauftrags durchgeführt werden.\n\n\n\nStadt Liestal Seite 3/6\n\nDie Primarschulleitungen treffen vor allem mit den Lehrpersonen der 5. und 6. Klassen die Ab-\nsprachen, wer welche Weiterbildungen absolvieren muss oder ob eine Untemchtsberechtigung\nfür den M&l-Unterricht aufgrund des persönlichen Portfolios ausgestellt werden kann.\nDie Lehrpersonen der übrigen Klassenstufen können ebenfalls Weiterbildungen für die Umset-\nzung im Regelunterricht absolvieren, sofern das Kontingent ausreicht. Alle Lehrpersonen mit PH-\nAbschluss ab 2020 haben die Kompetenzen bereits im Ausbildungsgang integriert. Auch werden\ndie internen Weiterbildungen mit dem Fokus "Befähigung zum Umgang mit den ICT-Mitteln und\nden M&l-lnhalten" weitergeführt.\n\nZudem wird ab der 5. Klasse eine Lektion Medien und Informatik (M&l) auf der Primarstufe einge-\nführt, für welche die oben erwähnte Unterrichtsberechtigung gilt. Ab der 5. Klasse ist M&l neu in\nder Stundentafel als Fach aufgeführt.\nDer M&l- Kompetenzunterricht bleibt jedoch in allen Klassenstufen integriert bestehen, nurspezi-\nalisierte Gebiete können mit dieser einen Lektion in der 5. und 6. Klasse abgedeckt werden. Die\nrestlichen Kompetenzen und die Anwendung bleibt in alle Fachbereiche auf allen Klassenstufen\nintegriert.\nIm Rahmen eines Pilotprojektes konnten im vergangenen Schuljahr bereits Erfahrungen mit\niPads im Unterricht gemacht werden. Die Erwartungen wurden erfüllt. Die Geräte sind für den\nEinsatz auch auf der Primarstufe sehr geeignet und die Rückmeldungen der Lehrpersonen sind\ndurchwegs positiv.\n\n2. Lösungsvorschlag / Projektbeschrieb\n\nChancengerechtigkeit im Bereich M&l\nEs ist zentrale Aufgabe der Schule, die Chancengerechtigkeit im Bereich der Ausbildung\nsicherzustellen. Um die Gefahr einer digitalen Spaltung ("digital divide") der sich abzeich-\nnenden Informationsgesellschaft zu verhindern, ist die Vermittlung des sinnvollen und effi-\nzienten Umgangs mit ICT und M&l in der Schule dringend, notwendig. Insbesondere können\nauch die Mädchen schon früh für dieses Thema begeistert werden.\n. Die Planung der Inhalte M&l liegt in der Verantwortung der Klassenlehrpersonen entlang\n\ndes Lehrplans und wird über alle 8 Jahre hin aufgebaut. Für die 5./6. wird die Planung im\nKlassenteam oder dem pädagogischen Team mit der zuständigen M&l-Lehrperson ab-\ngesprochen und die Themen und der Kompetenzaufbau zwischen der M&l Lektion und\ndem ordentlichen Unterricht verteilt.\n\n. Das Fach M&l wird als praktische Anwendung der M&l - Themen durchgeführt. Es wer-\nden vor allem die Kompetenzen im Bereich Informatik gefördert, beispielsweise sollen\ndie Roboter und "Handlungsinfrastruktur" aus dem "SWISE-Schrank" zum Einsatz kom-\nmen, es ist eine möglichst grosse Vielfalt des M&l-Spektrums handlungsorientiert abzu-\ndecken. Bis zum Ende der 6. Klasse entsteht eine praktische Anwendung der M&l-Kom-\npetenzen in Form eines kleinen Projekts.\n\n. Der Unterricht im Fach M&l soll Interessen der Schülerinnen und Schüler fördern und\nprojektartig sein. Die Kinder sollen Gelegenheit erhalten ihre Interessen in diesem Be-\nreich zu entdecken.\n\n\n\nStadt Liestal Seite 4/6\n\nZiele\nDie Schülerinnen und Schüler erwerben die Kompetenzen des Fachbereichslehrplans\nMedien und Informatik\nDie Schülerinnen und Schüler lernen sich altersgemäss mit den Anforderungen an die\nHerausforderungen im Umgang mit Medien und Informatik auseinanderzusetzen und die\nSituationen richtig einzuschätzen.\nDie Lehrpersonen führen die Schülerinnen und Schüler an eine konstruktive und sichere\nAuseinandersetzung mit der Materie heran und nutzen Gelegenheiten im und um den\nUnterricht um die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler in der Thematik zu ver-\nstärken. Es gelten keine Alterslimiten oder Klassenstufen bei den Themen, sondern die\nanfallenden Erlebnissituationen der Schülerinnen und Schüler.\n\nMittel\nIm Zyklus 1 erhalten die Schülerinnen und Schüler in den Unterricht integrierte Ausei-\nnandersetzung mit den Themen von M&l. Dies geschieht nur teilweise mit Computer\noder Tablets, aber in gegebenen Situationen und für den Einsatz von Lernprogrammen,\nfür individuelle Übungssequenzen und zur Verbesserung der Binnendifferenzierung ar-\nheiten sie auch hier mit der ICT-lnfrastruktur.\nIm Zyklus 2 erhalten die Schülerinnen und Schüler, analog zur Sekundarstufe, ein eige-\nnes Gerät, welches von der Schule verwaltet wird.\nDie Lehrpersonen erhalten ein eigenes Gerät oder einen jährlichen Beitrag an ein Ge-\nrät, analog zu den Mitarbeitenden der Stadt. Zudem stehen in jedem Klassenzimmer\nein iPad zur Anzeige und als Visualizer zur Verfügung.\n\nVorgehen\nDie Primarstufe Liestal startet mit dem M&l Unterricht im Schuljahr 2023/24. Es werden\nalle Schülerinnen und Schüler des zweiten Zyklus mit Geräten ausgestattet. Die Einfüh-\nrungszeit wird als Projekt über vier Jahre gestaltet. Die Projektleitung liegt bei der ICT-\nverantwortlichen Person der Primarstufe Liestal, in enger Zusammenarbeit mit der\nSchulleitung. Die Projektgruppe ist die ICT-Steuergruppe.\nDer Projektauftrag ist die Umsetzung des Konzepts "Medien und Informatik im Unter-\nrieht der Primarstufe Liestal" an der ganzen Schule inklusive Roll-Out der Geräte.\n\nMiete: Bei einer Miete verbleiben die Geräte während vier Jahren in Miete und können\ndann als Restwert übernommen werden. Dies führt dazu, dass sich die Kosten glätten,\njedoch ca. 2 % Aufschlag fällig wird. Es kann dann jedoch im Schuljahr 2023/24 gleich\nmit dem ganzen 2. Zyklus gestartet werden und es gäbe somit keine gestaffelte Einfüh-\nrung. Dies hätte pädagogisch und unter dem Aspekt der Schul- und Teamentwicklung\ngrosse Vorteile.\n\n8.2023 8.2024 8.2025\nPS3 II\nPS4 l II\nPS5 l\nPS6\nI. Zklus II II II\nAbverkauf\n\nl: Erstnutzung II: Zweitnutzung\neiner Klasse\n\n8.2026 8. 2027 8.2028 8.2029\n\n: Abverkauf zur Drittnutzung Farbe: Start 1:1 in\n\n\n\nStadt Liestal Seite 5/6\n\n3. Massnahmen / Termine\n\nDie Umsetzungsplanung ist dem Konzept entnommen:\n\nZeitplan und Kommunikation\n\nS1/2022\nBeschaffung der ersten iPads als Pilot\n\nS2/2022\nPilotierung iPads an der Primarschule\nWeiterbildung der Lehrpersonen\n\n2022\nQ1/2023\nLeasing zusätzliche\nIPadsfür1:1 für 3. -6.\nKlassen (ca. 600 Stk.)\nWB Lehrpersonen\n\nQ1/2024\nNutzung iPads 3. -6.\nKlasse\nWB Lehrpersonen\n\n2024\n\n2025\n\nQ1/2025\nNutzung iPads 3. -6.\nKlasse\nWB Lehrpersonen\n\nQ1/2026\nNutzung iPads 3. -6.\nKlasse\nWB Lehrpersonen\n\n2026\n\n02/2023\nRollout 3. -6. Klasse für\n1.Sem SJ 23/24\nWB Lehrpersonen\n\n02/2024\nNutzung iPads 3. -6.\nKlasse\nWB Lehrpersonen\n\n02/2025\nNutzung iPads 3. -6.\nKlasse\n\nWB Lehrpersonen\n\n02/2026\nErsatzbeschaffung\niPads aus Pilotbeschaf-\nfung 2022\nWB Lehrpersonen\n\nQ3/2023\nStart Unterricht M&l an\n5. und 6. Klassen (neu\nin der Stundentafel)\nWB Lehrpersonen\n\nQ3/2024\nAbgabe iPads der 6. Kl.\nan neue 3. Kl.\nWB Lehrpersonen\n\nQ3/2025\nAbgabe iPads der 6. Kl.\nan neue 3. Kl.\nWB Lehrpersonen\n\nQ3/2026\nAbgabe iPads 6. Kl. an\nneue 3. Kl. und Abgabe\niPads Pilotgeräte an\nZyklus 1\n\n. Die Kommunikation an die Erziehungsberechtigten erfolgt jeweils zu Beginn des Starts mit\niPads in den Klassen.\n\n. Es wird mit jedem Kind und dessen Eltern eine Vereinbarung zur Nutzung des iPads\ngeschlossen.\n\n\n\nStadt Liestal Seite 6/6\n\n4. Finanzierung\n\nMiete / Leasing\n\nWas\n\nBeiträge an LP (BYOD)\n\niPads Miete 2023\n600 Stück\n\niPads Miete 2024-2026\n600 Stück\n\nGebühren Betrieb 2023-2026\n\nTotal\n\nTotal pro Jahr Total Projekt verteilt auf 4 Jahre\n\nCHFSO'OOO. OO 120'OOO. OQ\n\nCHF 53'OQO. OO CHF 53'OOO. QO\n\nCHF SO'OOO.OO\n\nCHF 24'OOQ. OO\n\nCHF 240'OQO.OO\n\n96'OOO.QO\n\nCHF 509'OQ.OO\n\nDies führt zu Gesamtkosten von insgesamt CHF 509'OQO für die Jahre 2023-2026\n\n(Konti: 2120. 3162. 0600, 2120. 3099. 0601, 2120. 3118. 0600)\n\nDies er ibt fol ende Jahrestranchen:\nKonto 2023\n\nTotal TCHF 107\n\n2024 2025 2026\n\nTCHF134 TCHF 134 TCHF 134\n\nICT Bildung Hardware TCHF 53\n2120. 3162. 0600\nÜbriger Personalaufwand TCHF 30\n2120. 3099. 0601\nIGT Bildung Software TCHF 24\n2120. 3118. 0600\n\nTCHT 80 TCHF 80 TCHF 80\n\nTCHT 30 TCHF 30 TCHF 30\n\nTCHT 24 TCHF 24 TCHF 24\n\nDie Finanzierungsvariante «Leasing» glättet die Beschaffungskosten und ermöglicht einen\ngemeinsamen Start im 2. Zyklus, was der pädagogischen Umsetzung deutlich entgegen-\nkommt.\n\n5. Beilagen / Anhänge\n\n- Medien und Informatik im Unterricht der Primarstufe Liestal, Umsetzungskonzept\nverabschiedet vom Schulrat im März 2022, verabschiedet vom Stadtrat am 21. 06. 2022\n\n- Leitfaden ICT-lnfrastruktur für Primarschulen, Amt für Volksschulen Mai 2022\n\n\n\nStadt Liestal\n\nBildung / Sport\n\nPrimarstufe\nRathausstrasse 36\nCH-4410Liestal\nTel. 061 927 53 70\nbildung@liestal. bl. ch\n\nPRI\n\nl EDIE U D\nINFORI ATIK\n\nU TERRICHTDER\nIÄRSTUFE LIESTAL\n\nExposes\nDieses Konzept klärt die Umsetzung des Lehrplane 21\n\nin Bezug auf Medien und Informatik in der Primarstufe Liestal\n\nVerfassende: Stephan Zürcher, Andreas Saladin\n\nDurch die Schulleitung am xy.xy.2022 in Kraft gesetzt\n\n\n\nStadt Liestal Seite 1/24\n\nZusammenfassung (Abstract)\n\nDieses Papier klärt die konkrete Umsetzung der Vorgaben des Lehrplanes im Bereich Medien\nund Informatik (M&l) und ersetzt die früheren ICT-Manuale von 2014 und 2018.\nDie inhaltliche Korrektheit wird periodisch überprüft und weiterentwickelt. Es wird mit einer Gültig-\nkeit von 4 Jahren gerechnet.\n\nInhalt vor Technik!\n\nDas längerfristige Ziel von sinnvollem M&l-Einsatz in\nder Primarstufe muss sein, dass Schülerinnen und\nSchüler mit Medien sinnvoll umgehen können und die\ndamit verbundenen neuen Technologien als alltägliche\nArbeits-, Kommunikations- und Informationswerkzeuge\nsinnvoll und altersgerecht einsetzen. Dies soll zusätzlich in der 5. und 6. Klasse mit einer eigenen\nHalbklassen-Lektion M&l unterstützt werden.\n\nDie Integration von Informations- und Kommunikationstechnologie (IGT) in den Schulalltag ist\neine Notwendigkeit, welche auch mit dem neuen Lehrplan gefordert wird. Mit den neuen Möglich-\nkeiten sinnvoll und verantwortlich umzugehen, verlangt nach Medienpädagogik, welche prozess-\norientiert in den Unterricht und auch in die Elterninformationen/Anlässe einfliessen soll.\nInformatik ist bis heute in hohem Masse fehleranfällig. Damit die Schulen und ihre Lehrpersonen\ndie Geräte sinnvoll nutzen, bedarf es nebst Ausbildung auch technischen und pädagogischen\nSupport.\n\n20220421 KonzeptlCT_def.docx 01. 1 2.2022 19:25:35 Liestal, 1 . Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 2/24\n\nInhalt\nZusammenfassung (Abstract)....................................................................................................... 1\n1. Ausgangslage...................................................................................................... ... ... ...... ...... 4\n2. Grundsätze und Ziele.............................................................................................................4\n\n2. 1. Grundsätze....................................................................................................................^\n\nChancengleichheit im Bereich M&l............................................................................................ 4\n2. 2. Ziele ............................................................................................................................... 5\n\n3. Pädagogische Überiegungen................................................................................................. 5\n3. 1. IGT als Hilfsmittel............................................................................................................ 5\n\n3.2. Üben und Lernen..........................................................................................................5\n\n3. 3. Informationsbeschaffung und Kommunikation ................................................................ 5\n3.4. Konstruktiv-kreatives Abseiten ........................................................................ ............... 5\n\n4. Umgang mit dem Internet in Schulen..................................................................................... 6\n4. 1. Ethisches,\n\n4.2. Prävention\n\n5. Zielgruppen und Rollen.\n\n5. 1. Zielgruppen.\n\n5. 2. Rollen\n\n6. Aktivitäten und Massnahmen.\n\n6. 1. Grundsätzliches zur ICT-Ausbildung...\n\n6.2. Weiterbildungen und Weiterbildungsplanung für M&l-Unterricht,\n\n7. Stundenplanmodelle für M&l an der Primarstufe.\n7. 1. 1. KG bis 4. Klasse.\n\n7. 2. 5. und 6. Klasse.\n\n8. 1. 1. Zyklus.\n\n8.2. 2. Zyklus.\n\n9. Umsetzung\n\n10. Mittel / Ressourcen / Kommunikation\n\n10. 1. Ausrüstung Grundsätze.\n\n10. 2. Tablets für Lernende\n\n10.3. Eigene Geräte für Lehrpersonen\n10.4. Notebook-Pool\n\n10.5. Professionelle Wartung\n\n10. 5. 1. Warum professionelle Wartung?..\n\n10. 6. Was soll bei der Umsetzung beachtet werden?.\n\n10. 7. Green-IT................................................................................................................. -. 16\n\n10. 8. Beschaffungskonzept................................................................................................ 17\n10. 9. Personelle Ressourcen...................................................................................... -...... 17\n\n10. 10. Kosten....................................................................................................................... 17\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 2022 19:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 3/24\n\n10. 11. Zeitplan und Kommunikation\n\n11. Weitere Nutzungsfelder für die IT\n\n11. 1. Bibliotheken und Mediotheken\n\n11. 2. Software für Schulverwaltung,\n\n12. Zeithorizont\n\n13. Anhänge.\n\nAnhang 1: Stellenbeschreibungen\n\n13. 1. ICT-Verantwortliche/r,\n\n13. 1. 1. Aufgaben\n\n13. 1. 2. Kompetenzen...........\n\n13. 1. 3. Besondere Anforderungen\n\n13. 1.4. Entschädigung\n\n13.2. PICTS-Beratung.\n\n13. 2. 1. Aufgaben\n\n13.2.2. Kompetenzen.\n\n13. 2.3. Besondere Anforderungen\n\n13.2.4. Entschädigung\n\n13. 3. 1. Aufgaben\n\n13. 3.2. Kompetenzen.\n\n13. 3. 3. Besondere Anforderungen\n\n13. 3.4. Entschädigung\n\n13.4. ICT-Steuergruppe\n\nAnhang II: Weiterbildungsinhalte\n\n14. Weiterbildung der Lehrpersonen\n\n14. 1. Baustein "Schulung".\n\n14. 1. 1. Warum Schulung der Lehrpersonen?.\n\n14. 1.2. Was soll bei der Umsetzung beachtet werden?.\n\n14. 2. Basics für die Lehrperson.\n\n14. 3. Medienkompetenz.\n\n14.4. Transfer in die Schulfächer\n\nAnhang III\n\n14. 5. Glossar\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 1 2. 2022 19:25:35 Liestal, 1 . Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 4/24\n\n1. Ausgangslage\n\nIn der Primarstufe Liestal wurde IGT seit 2007 kontinuierlich aufgebaut. Die Verkabelung der\nSchulbauten erfolgte im Jahr 2011. Danach wurden alle Schulhäuser mit Laptop-Pools, Schulzim-\nmer-, Bibliotheks- und Lehrerzimmergeräten ausgerüstet.\n\nFür die koordinierte ICT-Beschaffung und -Bewirtschaftung sorgt ein ICT-Verantwortlicher zusam-\nmen mit der Schulleitung. Dem ICT-Verantwortlichen unterstehen ICT-Delegierte üe 1-2 Perso-\nnen pro Schulhaus) für den First Level Support vor Ort und die Weiterbildung der Lehrpersonen.\n\nMit dem Entscheid vom Oktober 2021 hat der Landrat die Mittel freigemacht, die IGT und Medien-\nbildung im Kanton Baselland auf eine neue Basis zu stellen (LRV 2021/434; Kosten Kanton CHF\n21 Mio für die Primarstufe für das Fach M&l). Damit werden die bisherigen Grundlagen des ICT-\nUnterrichts an der Volksschule auf eine neue Basis gestellt. Die Anforderungen an die Lehrperso-\nnen werden höher und es werden entsprechende Weiterbildungen nötig. Dafür stellt der Kanton\nMittel bereit, die auch den Primarschulen zugutekommen sollen.\n\nDie Primarschulleitungen treffen mit den Lehrpersonen der 5. und 6. Klassen die Absprachen,\nwer welche Weiterbildungen absolvieren muss oder ob eine Unterrichtsberechtigung aufgrund\ndes persönlichen Portfolios ausgestellt werden kann.\nDie Lehrpersonen der übrigen Stufen können ebenfalls Weiterbildungen absolvieren, sofern das\nKontingent ausreicht.\n\nZudem wird ab der 5. Klasse eine Lektion Medien und Informatik (M&l) auf der Primarstufe einge-\nführt, für welche die oben erwähnte Unterrichtsberechtigung gilt.\nDer M&l- Kompetenzuntemcht bleibt jedoch in allen Klassenstufen bestehen, nur spezialisierte\nGebiete können mit dieser einen Lektion in der 5. und 6. Klasse abgedeckt werden. Die restlichen\nKompetenzen und die Anwendung bleibt in allen Fachbereichen auf allen Klassenstufen inte-\ngriert.\n\nZusätzlich hat der Kanton nach einem längeren Prozess den LEITFADEN ICT-INFRASTRUKTUR\nFÜR PRIMARSCHULEN aktualisiert und am 1. 6.2022 den Gemeinden vorgestellt. Darin ist eine\n1:1 Ausstattung für den 2. Zyklus (3. -6. Klasse) vorgesehen und im 1. Zyklus eine Ausstattung 1:2\nin der 1./2. Klasse sowie 1:8 im Kindergarten.\n\n2. Grundsätze und Ziele\n\n2.1. Grundsätze\n\nChancengleichheit im Bereich Hfl&l\n\nEs ist Aufgabe der Schule, die Chancengleichheit im Bereich der Ausbildung zu wahren.\nUm die Gefahr einer digitalen Spaltung ("digital divide") der sich abzeichnenden Informationsge-\nSeilschaft zu verhindern, ist die Vermittlung des sinnvollen und effizienten Umgangs mit IGT in der\nSchule dringend notwendig.\n\n. Die Planung der Inhalte M&l liegt in der Verantwortung der Klassentehpersonen entlang\ndes Lehrplans und wird über alle 8 Jahre hin aufgebaut.\n\n. In der Regel werden die Klassenlehrpersonen aus dem pädagogischen Team die Inhalte\nvermitteln, es kann jedoch im gegebenen Fall auch eine Fachlehrperson beigezogen\nwerden.\n\n. Für die 5. und 6. Klassen wird die Planung im Klassenteam oder dem pädagogischen\nTeam mit der zuständigen M&l-Lehrperson abgesprochen und die Themen und der\nKompetenzaufbau zwischen der M&l-Lektion und dem ordentlichen Unterricht verteilt.\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 1 2. 2022 19:25:35 Liestal, 1 . Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 5/24\n\nDas Fach M&l wird als praktische Anwendung der M&l-Themen durchgeführt. Es werden\nvor allem die Kompetenzen im Bereich Informatik gefördert, beispielsweise sollen die\nRoboter und "Handlungsinfrastruktur" aus dem "SWISE-Schrank" zum Einsatz kommen,\nes ist eine möglichst grosse Vielfalt des M&l-Spektrums handlungsorientiert abzudecken.\nBis zum Ende der 6. Klasse entsteht eine praktische Anwendung der M&l-Kompetenzen in\nForm eines kleinen Projekts.\nDer Unterricht im Fach M&l soll Interessen der Schülerinnen und Schüler (SuS) fördern\nund projektartig sein. Die Kinder sollen Gelegenheit erhalten ihre Interessen in diesem\nBereich zu entdecken.\n\n2.2. Ziele\n\nDie SuS erwerben die Kompetenzen des Fachbereichlehrplans Medien und Informatik\nDie SuS lernen sich altersgemäss mit den Anforderungen an die Herausforderungen im\nUmgang mit Medien und Informatik auseinanderzusetzen und die Situationen richtig\neinzuschätzen.\nDie Lehrpersonen führen die SuS an eine konstruktive und sichere Auseinandersetzung\nmit der Materie heran und nutzen Gelegenheiten im und um den Unterricht, um die\nAufmerksamkeit der SuS in der Thematik zu verstärken. Es gelten nicht Alterslimiten oder\nKlassenstufen bei den Themen, sondern die anfallenden Erlebnissituationen der SuS.\n\n3. Pädagogische Überlegungen\n\nDer Einsatz von Informatikmitteln im Unterricht ist ein Beitrag im Rahmen der notwendigen me-\nthodisch-didaktischen Vielfalt. Sinnliche Erfahrungen und Realanschauung bleiben im Unterricht\nallerdings zentral. Der Einsatz des Computers oder von Tablets bereichert die Methodenvielfalt\nund unterstützt den Erwerb von Medienkompetenz (im Folgenden wird von Computern gespro-\nchen, da auch die Tablets als solche subsumiert werden können).\n\n3. 1. IGT als Hilfsmittel\n\nDie SuS lernen Computer als Lernhilfe und Werkzeug kennen.\nIm Unterricht auf der Primarstufe lassen sich Computer auf vielfältige Weise einsetzen. Für eine\nsinnvolle Nutzung eignen sich folgende drei Einsatzbereiche:\n\nDer Einsatz des Computers\nbereichert die Methodenviel-\n\nfalt und unterstützt den Er-\nweriD von Medienkompetenz.\n\n3.2. Üben und Lernen\n\nMit Übungs- und Lemsoftware kann der Heterogenität\nin den Klassen besonders gut Rechnung getragen wer-\nden. Der Einsatz solcher Programme eignet sich für alle\nkognitiven Unterrichtsbereiche und ermöglicht in hohem\nMasse individualisierendes und eigenverantwortliches\nLernen. In diesen Bereich fallen auch die inzwischen\nvorhandenen Online-Programme.\n\n3.3. Informationsbeschaffung und Kommunika-\ntion\n\nElektronische Verzeichnisse wie Lexika, Wörterbücher sowie das Internet lassen sich im Unter-\nrieht neben den traditionellen Printmedien zur Informationsbeschaffung einsetzen. Der zielgerich-\ntete Einsatz des Internets erschliesst den Lernenden eine Fülle von Informationsquellen. Der kor-\nrekte Umgang mit Quellen kann dabei geübt werden.\n\n3.4. Konstruktiv-kreatives Arbeiten\n\nMit einfacher Standardsoftware wie Textverarbeitung, Tabellenkalkulationen und Grafikprogram-\nmen kann fortgeschrittenen SuS im Sinne von "pädagogischem Enrichment" gezeigt werden, wie\nmit dem Computer kreativ gearbeitet und Probleme angegangen werden können, die sich aus\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 2022 19:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 6/24\n\ndem Unterricht ergeben. Eine besondere Stellung nimmt dabei die Textverarbeitung ein. Ihr Ein-\nsatz fördert die Schreibmotivation, da sich Texte einfach verbessern und gestalten lassen, ohne\ndass sie neu geschrieben werden müssen. Grafikprogramme, Tabellenkalkulationen und Präsen-\ntationssoftware können die Kinder bei der Gestaltung und Präsentation eigener Arbeiten unter-\nstützen.\n\n4. Umgang mit dem Internet in Schulen\n\n4.1. Ethisches\n\nEs werden keine gewaltverherrlichenden, pornographischen, rassistischen oder anderweitig ju-\ngendgefährdenden Inhalte auf unseren Computern toleriert. Die Lehrperson kontrolliert den Um-\ngang mit den Geräten und diskutiert die Problematik mit den Schutzbefohlenen. Verstösse wer-\nden dem ICT-Verantwortlichen bzw. der Schulleitung gemeldet.\n\n4.2. Prävention\n\nIm Rahmen einer Sensibilisierung werden die Kinder auf die Gefahren im Internet hingewiesen.\n2011 wurde diese Tätigkeit in der Schule durch den ICT-Verantwortlichen aufgenommen. Künftig\nwird dies durch die Lehrpersonen im Rahmen des M&l-Unterrichts abgedeckt werden können. Im\nWeiteren findet jährlich ein Informationsabend für Eltern statt. Ergänzt wird dies durch Präven-\ntions-Unterricht in den 5. Klassen durch die Jugenddienste der Polizei Basel-Landschaft.\n\n5. Zielgruppen und Rollen\n\n5.1. Zielgruppen\n\n. Hauptzielgruppe der Inhalte des Konzepts sind die SuS der Primarstufe Liestal\n\n. Nebenzielgruppe sind die Lehrpersonen, welche die Massnahmen der Offensive im\nBereich M&l konkret im Schulalltag umsetzen sollen.\n\n5.2. Rollen\n\n. Lernende: SuS der Primarstufe Liestal sind die Adressaten und die Zielgruppe der\nBemühungen für höhere Komptenzen im Bereich Medien und Informatik. Gleichzeitig sind\ndie SuS jedoch in vielen Bereichen im Wissen voraus und sind somit auch in gewissem\nSinne Lehrende. Für ihre Kolleginnen und Kollegen aber auch für die Lehrpersonen sollen\nKinder ihr spezifisches Wissen verfügbar machen.\n\n. Lehrpersonen: Grundsätzlich müssen alle Lehrpersonen über ausreichende Fähigkeiten\nund genügend Wissen verfügen, damit sie die Kinder in ihrem M&l-Alltag unterstützen '\nund begleiten können. Zudem benötigen sie die Fähigkeiten auch in der Kommunikation\nmit den Eltern, der Schulleitung und weiteren Schulbeteiligten. Sie füllen den Semi-\nFragebogen aus und besprechen mit der Schulleitung im Rahmen des MAG den\nWeiterbildungsbedarf.\n\n. M&l-Lehrpersonen: Dies sind Lehrpersonen, die sich zusätzlich spezifisch weitergebildet\nhaben, damit sie die Kompetenzen des Lehrplans geeignet mit den SuS eriernen und\nanwenden können. Insbesondere die Fähigkeiten im Umgang mit Algorithmen,\nProgrammierung und speziellen Anwenderfähigkeiten, wie Filmschnitt, Tontechnik,\nRobotik und vieles mehr, wie auch die Methoden digitaler Denkweisen sind für sie wichtige\nZusatzkenntnisse, speziell in der 5. und 6. Klasse im Rahmen der M&l-Lektionen. Sie\nabsolvieren die vorgegebenen Weiterbildungen oder belegen mit dem ICT-Portfolio ihre\nFähigkeiten.\n\n20220421KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 202219:25:35 Liestal, 1 Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 7/24\n\n6.\n\nICT-Multiplikatoren: Sie werden an der Schule Liestal zur Bündelung der Ressourcen\nnicht geführt.\n\nPICTS-Beratende: Dies sind Lehrpersonen mit einer Weiterbildung im Umfang eines\nBasis- und Kernmoduls, erweiterbar auf einen CAS PICTS, die im Sinne von "train the\ntrainers" eingesetzt werden können. Sie erhalten zusätzliche Ressourcen (gemäss den\nVorgaben des Kantons) für die Begleitung und Unterstützung von Lehrpersonen bei deren\nUmsetzung von M&l im Unterricht in ihrem Schulhaus, dies aber ausserhalb der speziellen\nM&l-Lektionen, in den fächerübergreifenden Projekten und beim Medieneinsatz im\nUnterricht in allen Fächern. Sie dienen gleichzeitig als Multiplikatoren in ihrem Schulhaus.\n-> Stellenbeschrieb\n\nICT-Verantwortliche/er: Diese Person wird von der Stadt zusätzlich ressourciert und hat\ndie Hauptverantwortung für die längerfristige Umsetzung der M&l-Kompetenzen an der\nSchule. Die Person leitet die Gruppe der PICTS und TiCTS als ICT-Fachgremium und\nberät die Schulleitung. --> Stellenbeschrieb * (siehe Anhangl)\n\nTICTS-Verantwortliche (Teschnischer IGT Support): Eine Person je Schulhaus, die als\nFirstlevel-Support funktioniert. Die Aufgabe muss klar zugeordnet sein. Die Abgrenzung-\nzum PICTS muss eindeutig vorgenommen werden, damit nicht die Ressourcen für die\nPädagogik aufgefressen werden. --» Stellenbeschrieb (siehe Anhangl). Der technische\nSupport wird in Zukunft durch die Firmen Armacom und Anykey geleistet.\n\nICT-Steuergruppe (M&l-Fachgruppe): Gruppe von Lehrpersonen zusammengestellt aus\njedem Schulhaus mit einer PICTS-Weiterbildung oder vergleichbaren Kompetenzen,\nwelche die Koordination unter den Schulhäusern sicherstellt, die Schulleitung berät und\ngezielt für Weiterbildungen und Projekte eingesetzt werden kann. Sie kann Anträge an die\nSchulleitung stellen.\n\nSchulleitung: Eine Person der Schulleitung ist jeweils auf Führungsebene für die M&l-\nThemen zuständig, dies im Rahmen der Verantwortlichkeit für den Unterricht und die\nzugehörigen Anliegen. In der Startphase funktioniert das Schulleitungsmitglied als\nInitialisator und unterstützt die/den ICT-Verantwortliche/en bei der Planung und\nUmsetzung der M&l-Thematik im Rahmen dieses Konzepts.\n\nBereichsleitung Bildung/Sport: Die Bereichsleitung stellt über die Stadt die nötigen\nRessourcen für ein Funktionieren der ICT-lnfrastmktur zur Verfügung.\n\nAktivitäten und Massnahmen\n\n6.1. Grundsätzliches zur ICT-Ausbildung\n\nDie Verantwortung zum Erwerb der ICT-Qualifikationen liegt bei der Lehrperson.\nDie Kursausschreibungen beinhalten Grundanforderungen und erweiterte Anforderungen.\nDer Bedarf der Weiterbildungen wird durch die/den ICT-Verantwortliche/en periodisch anonym\nper Onlinetool evaluiert und durch die Schulleitung im MAG mit den Lehrpersonen abgesprochen.\nUnsere interne Weiterbildungen finden im Rahmen eines Nachmittags oder abends an verschie-\ndenen Tagen statt.\nDie interne Kursleitung wird für die Durchführung der Kurse entschädigt (Tarif Kursleitung\nAVS/Weiterbildung BL oder Zeitressourcen). Vorgängig stellt die Kursleitung bei der Schulleitung\neinen Antrag.\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 202219:25:35 Liestal, 1 Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 8/24\n\n6.2. Weiterbildungen und Weiterbildungsplanung für M&l-Unterricht\n\n. Die Weiterbildungsangebote richten sich primär an die Klassenlehrpersonen des 2. Zyk-\nlus.\n\n. M&l und IGT sind überfachliche Fertigkeiten und Fähigkeiten, die laufend im Unterricht\numgesetzt werden müssen. Somit ist hier die Klassenlehrperson primär in der Verantwor-\ntung und entsprechend zu qualifizieren.\n\n. Je Klassenzug qualifiziert sich mindestens eine Lehrperson weiter, damit sie ihre Kollegin-\nnen und Kollegen im Unterricht unterstützen, beraten und begleiten kann. Wenn möglich\nabsolvieren mehrere Lehrpersonen die Zusatzqualifikationen bis hin zum pädagogischen\nICT-Support (PICTS)\n\n. Es werden primär die kantonalen Weiterbildungsangebote der PH FHNW in die Weiterbil-\ndungsplanung aufgenommen.\n\n. Gleichzeitig werden im Rahmen der Weiterbildungen durch die ICT-Gruppe, Angebote für\neinen möglichst unterrichtsnahen Inhalt ermöglicht (siehe Anhang 3).\n\n. Die Weiterbildungsplanung erfolgt im Rahmen des MAG mit der Schulleitung individuell\nund in Absprache mit der Schulleitung für die gesamte Schule.\n\n7. Stundenplanmodelle für M&l an der Primarstufe\n\n7. 1. 1. KG bis 4. Klasse\n\nIn den sechs Klassenstufen braucht es keine besonderen Stundenplanmodelle, da die M&l -\nThemen des Lehrplans in den ordentlichen Fachbereichen Mathematik und Natur und\nMensch, Gesellschaft integriert sind.\n\n7.2. 5. und 6. Klasse\n\nIn diesen beiden Klassenstufen kommt erstmals auf das Schuljahr 23/24 eine M&l-Lektion\nzur ergänzenden Umsetzung des Lehrplans für die Spezialanwendungen zum Tragen. Diese\nLektion muss in den Stundenplan integriert werden und ist mit einer zusätzlichen\nLehrpersonenlektion ressourciert. In der 6. Klasse ist eine Kostengutsprache der Gemeinde\nnötig. Es sind also Formen des Teamteachings oder des Abteilungsunterrichts möglich.\n\nFächer\n\nDeutsch\n\nFranzösisch\n\nEnglisch\nNMG\n\nDotation SuS Dotation LP1\n\n5\n\n2\n\n2\n\n5\n\n5\n\n2\n\nDotation\nLP2\n\nMathematik\n\nG2/G3\nBG\nMusik\n\nSport\nReligion\n\n5\n\n4/3\n1\n\n2\n\n3\n\n(1)\n31\n\n5/6\n4/3\n\n1\n\n2\n\n3\n\n28\n\n4/3\n\n(2)\n7/6\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 1 2. 2022 19:25:35 Liestal, 1 . Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 9/24\n\nModell 1 (5. Klasse)\n\nMO\n\n7.45-8.00\n8.00-8.30\n8. 30-9. 15\n\n9. 15-10.00\n10.30-11.15\n11. 15-12.00\n\n13.45-14.30\n14.30-15.15\n15. 25-15. 48\n15.48-16. 10\n\nDI MI DO\n\nD\n\nTG\nTG\nD\n\nD\n\nWT\nWT\n\nD\n\nBG BG\n\nNMG\nTG\nTG\n\nT\n\nM\n\nM\n\nWT\n\nT\n\nM\n\nM\n\nMG NMG\nNMG NMG\nT T\n\nD\n\nA\n\nM\n\nD\n\nB\n\nM\n\nFR\n\nD\n\nT T\nMG NMG\n\nNMG NMG\n\nMU u\n\nTotal\n\nModell 1 (6. Klasse)\n\nMO\n\n7.45-8.00\n8.00-8.30\n8.30-9. 15\n\n9. 15-10. 00\n10. 30-11. 15\n11. 15-12.00\n\n13.45-14.30\n14.30-15. 15\n15.25-15.48\n15.48-16. 10\n\nTG\nTG\nTG\nTG\nD\n\nD\n\nBG\n\nTW\n\nWT\nWT\nWT\n\nD\n\nNMG\nBG\n\nDI MI DO FR\n\nNMG NMG\nM M\n\nT T\nM M\n0.6 .6\n\nNMG NM\nNMG NMG\nT T\n\nD\n\nD\n\nM\n\nD\n\nD\n\nM\n\nMU MU\n\nModell 2 (5. Klasse)\n\nMO\n7.45-8.00\n8.00-8.30\n8.30-9. 15\n\n9. 15-10.00\n10. 30-11. 15\n11. 15-12.00\n\n13.45-14.30\n14.30-15. 15\n\n15.25-15.48\n15.48-16. 10\n\nDI MI DO\n\nD\n\nD\n\nTG\nTG\nD\n\nD\n\nD\n\nWT\nWT\nD\n\nMU\nBG\n\nD\n\nNMG NMG NMG NMG\nTG WT NMG NMG\n\nTG WT T T\n\nD\n\nD\n\nA\n\nM\n\nD\n\nB\n\nT\n\nE\nM\n\n0.8\n\nT\n\nE\n\nM\n\n0.8\n\nTotal\n\nFR\nE\n\nE E\nT T\nMG MG\n\nNMG NMG\n\nMU MU\n\nL Lp\n\n3\n\n6\n\n6\n\n6\n\n6\n\n4\n\n3\n\n2\n\nL Lp\n\nD D 4.4\nT T 6\n\nNMG NMG 6\nNMG NMG 5\n\n5\n\nL Lp\n\n4.2\n6\n\n6\n\n6\n\n6\n\n4\n\n3\n\n0.8\n\nL\n\nSuS\n\n3\n\n5\n\n5\n\n5\n\n5\n\n3\n\n3\n\n2\n\n36 31\n\nL\n\nSuS\n\n3.4\n5\n\n5\n\n5\n\n5\n\n4 3\n3 3\n\n1.6 1.6\n\n35 31\n\nTotal 36\n\nL\n\nSuS\n\n4.2\n5\n\n5\n\n5\n\n5\n\n3\n\n3\n\n0.8\n\n31\n\n20220421 KonzeptlCT_def.docx 01. 12.202219:25:35 Liestal, 1 Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 10/24\n\nModell 2 (6. Klasse)\n\nMO\n\n7.45-8.00\n8.00-8.30\n8.30-9. 15\n\n9. 15-10.00\n10. 30-11. 15\n11. 15-12. 00\n\nTG\nTG\nTG\nTG\nD\n\nTW\nWT\nWT\nTW\n\nD\n\nMU\n\nDI MI DO\n\n13. 45-14. 30\n\n14.30-15.15 BG\nD D\n\n15. 25-15. 48 0.4 04\n\n15. 48-16. 10\n\nD\n\nNMG\nD\n\nT\n\nE\n\nD\n\n0.4\n\nD\n\nMG\nD\n\nT\n\nE\nD\n\n0.4\n\nNMG\nN MG\n\nT\n\nNM\nNMG\n\nT\n\nD\n\nD\n\nA\n\nM\n\nD\n\nD\n\nB\n\nM\n\nModell 3 (5. Klasse)\n\nMO\n7. 45-8. 00\n8. 00-8. 30\n8.30-9. 15\n\n9. 15-10.00\n10.30-11. 15\n11. 15-12. 00\n\nDI\n\nTG\nTG\nD\n\nWT\nWT\n\nD\n\nD\n\nD\n\nNMG\nTG\nTG\n\nD\n\nD\n\nMI\nD\n\nDO\n\nNMG | NMG MG\n\ny T NMG NMG\nT T\n\nD\n\nD\n\nA\n\nM\n\nD\n\nD\n\nB\n\nM\n\nM\n\n13. 45-14. 30\n14.30-15. 15 NMG* NMG**\n15. 25-15. 48 MU* MU**\n\n15.48-16. 10\n*/**altemierend jede zweite Woche für die SuS Total\n\nModell 3 (6. Klasse)\n\nMO\n7.45-8.00\n8.00-8.30\n8. 30-9. 15\n\n9. 15-10.00\n10.30-11.15\n11. 15-12.00\n\n13.45-14.30\n14.30-15. 15\n15. 25-15. 48\n\n15, 48-16. 10\n\nTG\nTG\nTG\nTG\nD\n\nD\n\nTW\nWT\nWT\nTW\n\nD\n\nDI\nD D\n\nD\n\nMI DO\n\nNMG\nM\n\nM\n\nE\n\nMU\nM\n\nM\n\nNMG NMG NMG\nM NMG NMG\n\nT T\n\nE\n\nMU\nM\n\nD\n\nA\n\nM\n\nT\n\nD\n\nD\n\nB\n\nM\n\nT\n\nFR\nE E\nE\n\nT T\nNMG MG\n\nN IG NMG\n\nL Lp\n\n4.2\n6\n\n6\n\n5\n\n5\n\nFR\nE E\nE E\nT T\n\nNMG NMG\nBG BG\n\nL\n\nLP\n\n5\n\n6\n\n6\n\n6\n\n6\n\nMU\nM\n\nMU\n\nFR\nE E\nE E\nT T\n\nNMG NMG\nNMG NMG\n\nM\n\nL LP\n\n6\n\n6\n\n6\n\n5\n\n5\n\nMU\nG\n\n*/**alternierend jede zweite Woche für die SuS\n\nMU 3\nG 3\n\n1\n\nTotal 35\n\nL\n\nSuS\n\n4.2\n5\n\n5\n\n5\n\n5\n\nMU MU l 4 3\n4 3\n\n0. 8 0.8\n\nTotal 35 31\n\nL\n\nSuS\n\n5\n\n5\n\n5\n\n5\n\n5\n\n3 2.5\n3 2.5\n1 1\n\n36 31\n\nL\n\nSuS\n\n5\n\n5\n\n5\n\n5\n\n5\n\n2.5\n2.5\n\n1\n\n31\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 202219:25:35 Liestal, 1 Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 11/24\n\n8. Rahmenbedingungen / Richtlinien / Organisation / Kompetenzen\n\n8. 1. 1. Zyklus\n\n. Rahmenbedingungen:\nEs gelten die Vorgaben des Lehrplans für eine Umsetzung im täglichen Unterricht mit einem\nSchwerpunkt auf den Fachbereichen Mathematik und Natur und Mensch, Gesellschaft\n(NMG). Die erreichten Leistungen der Kinder werden in einem ICT-Pass dokumentiert (siehe\nAnhang):\n\n1. Di« Schülarinnen und Schular können »ich in dar phyi«chwi Umwll\nso¥ri» in medialen und virhietlen Lebensräumen orientieran und sich\ndarin entsprechend den Gnsnlzen, Regeln und Wartesystemen verhalten.\n\nOuamrw&iw\n\nLeben in der Mediengeseltschafi\nDie Schülerinnen und Schüler...\n\na » können sich über Erfahrungen in ihrer unmittelbaren Umwelt. über Medienerfahrungen CAC-1-»\nsowie Erfahrungen in virtuellen Lebensräumen austauschen und über ihre\nMediennutzung sprechen (z-B. Naturerlebnis. Spielplatz, Film, Fernsehen. Bilderbuch\nHörspiel. Lernprogramm).\n\nOupryrw\n\n<. Di» Schülnrinnen und SchülT können M»dien interaktiv nutzen .ow mit ^tcl\nanderen kommunizieren und koopermn.\n\nE. t. C.l\nU. t. C.l\n\n1.\n\nMrt Medien kommunizieren und kooperieren\nDie Schülerinnen und Schüler...\n\n» können mittels Medien Bestehende Kontakte pflegen und sich austauschen Iz.B.\nTelefon, Brief).\n\nDie Schül»rmn«n und Schüler könne' Daten aus ihrer Umwelt dantellen,\n»truklurwnn und «u»wwt«n.\n\nV. -Pro3üklIar»Lno\nFrii. »nta:icn\n\nC. S. C. I.t\n\nOü»mrw»I»t\n\nDatenstrukturen\n\nDie Schüterinnen und Schüler...\n\na » können Dinge nach selbst gewählten Eigenschaften ordnen, damit sie ein Objekt mit\neiner bestimmten Eigenschaft schneller finden (z. B. Farbe. Form, Grosse).\n\n2- Die Schulennnen und Schüler kömwn einfache Problem&teUunBan\n\nanalyE iaran, mogUche Lösungsverfaliren beschreiben und in Programmen\n\numsetzen.\n\nOu»nan<»iM\n\nAlgorithmen\nDie Schülerinnen und Schüler...\n\n» Ränften formale Anleitungen erkennen und ihnen fobgen b.B. Koch- und Backrezepte.\nSpiel- und Baatslanteitungen, Tsnzcft&feographien].\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 202219:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 12/24\n\n3. Die Schülerinnen und Schüler vereteben Autbau und Funlrtionswfli&e von\ninformatKmEV&rarbnitenden Systemen und können Konzepts der Gicheren\nDatenverarbBitung anwendan.\n\nInformatiksysteme\nDie Schülerinnen und Schüler...\n\ns » können Geräte ein- und aL-sschalten, Pfogramme starten, bedielen und beenden sowie "'. "."»'."--i\neinfache Funktionen ruüen.\n\nh » können sich mit eigenem Login in einem lokalen Netzwerk oder eine; Lerrumgebung »-i-H.r. -'.^.g\nar> melden-.\n\nc » können Dohumente settistständig ablegen und wfeder finden. »'.l. WTBi.r. -j\n\nd » können mit grundlegenden Etennenten der Bedienoberfläche umgehen [Fenster. Menü. fi - "...»".»-'s\nmehrere geöffnete Programme,.\n\n. Den Klassen steht pro Zimmer ein Laptop und ein iPad mit Ständer und Übertragungs-\nmöglichkeit auf den Beamer zur Verfügung.\n\n. Zusätzliche Geräte können aus dem Pool dazu genommen werden, Stifte und Tastaturen\nfür die iPads ebenfalls.\n\n8.2. 2. Zyklus\n\n. Rahmenbedingungen:\nEs gelten die Vorgaben des Lehrplansfür eine Umsetzung im täglichen Unterricht mit einem\nSchwerpunkt auf den Fachbereichen Mathematik, Natur und Mensch, Gesellschaft (NMG) Die\nerreichten Leistungen der Kinder werden in einem ICT-Pass dokumentiert (siehe Anhang):\n\nauBmrKti-eisa\n\n1. Die Schülerinnen und SchülT käniwn .»ch in dar phy«i»chen Umwlt\n.owi« in mwlialen und virtuallan LebanTiiuman ori«ntrr»n und «ich\ndarin enlsprechand den Gesetzen. Regeln und Wertwytemen vsrhalten.\n\nLeben in der Mediengesellschaft\nDie Schülerinnen und Schüler -\n\na » können sich über Erfahrungen in ihrer unTiittelbaren Umwelt, über Medienerfahrungen c-'-c. :.'\nsowie Erfahrungen in virtuellen Lebensräumen austauschen und über ihre\nMediennutzung sprechen Iz.B. Naturertebnis, Spielplatz. Film, Fernsehen, Bilderbuch,\nHörspiel, Lernprogramml.\n\nb » können Vor- und Nachteile direkter Erfahrungen, durch Medien oder virtuell\nvermittelter Erfahrungen benennen und die persönliche Mediennutzung begründen.\n\nc » können Folgen mediater und virtueller Handlungen ernennen unc benennen (z.B. NKS.-. I.«\nIdentitätsbildung, Beziehungspilege, Cybermobbing .\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 0112. 202219:25:35 Liestal, 1 Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 13/24\n\nau»fiarh*lu\n\n2. Dia Schülerinnen und Schülar können einfacha Prob lern stoUungen\n\nanaly&ierGn, mögtkha LösuRB5v®rfahr6n b«Echreiben und in Programmen\numsetzen.\n\nAlgorithmen\nDie Schülerinnen u Schüler...\n\n» können fo-male Anleitdngen erker. nen und ihnen folgen [z. B. Koch- und Bachrezepte.\nSpiel- und Bastelanleitjngen, Tanzchoreograp'iien].\n\nb » können tiurcli Probieren "ösungswege für einfache Problenrsfitellungen &uchen und auf\nKorrektheit prüfen (z.B. einen Weg suchen, eine Spielstrategie entwiciielnl. Sie kölner\nva'schieuer. e Lö&ungswege vergleichen.\n\nc » können Ablaufe mit Schleifen und Verzir. eiguigen aus ihrer Umwelt erkennen,\nbeschreiben und struiituriert darstellei (i.B. mittels Flitssdiiagrammen).\n\n^ehrptanVolkwchul« B»»«l-L«ndschart OI.OB.201B\n\nModjUrfi Lan KnmEEter.sBurbeu LANDSCHAFT\n\nd » können &infache Ablaufe mit Schleifen, jeciin§tert Anweisungen und Parannetern tesen\nund manueU ausführen.\n\ne » verstehen, dass ein Comauter nur vo:üefitiierte Anweisungen auslühren Aann und tiass\nein Programm eirc Abfolge .'on solcher» Anweisungen ist.\n\n; » kiwnen Programme mil Sc?ileifer>. l>edingten Anweisungen und Pa'ametern schreiben ^;.p^.'lk"'""'\nund testen. M^. i-2.9\n\nNM5. 2. '.«\n\n4. Di« Schulerinnan und Schüler können Medrn EntTaktiv nulzan »owie mit F°t1\nandwn kommunizwren und koopermn.\n\nE. i.C.I\nU. i. S.I\n\nMt- Proauktion und\n\nFwsentatisn\n\nD. i. C. l.c\n\nMit Medien kommunizieren und kooperieren\nDie Schülerinnen und Schüler...\n\n» können mittels Medien bestehende Kontakte pflegen und sich austauschen tz. B.\nTelefon, Brief).\n\nb | » können Medien fui gemeinsames Arüeiten und für Meinungsaustausch einsetzen und\ndabei die Sxherheitsregeln befolgen.\n\nc l » können mittels Medien kommunizieren und dabei die Sicherheits- und Verhaltensregeln ^"^^i°" "''d\nbefolgen.\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 202219:25:35 Liestal, 1 Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 14/24\n\n3. Die Schöterinneo und Schüler verstehcsn Aufbau und FunlrtionsweiBB von\ninformaUon&verarbeilenden Systeraen und können Konzepte der sicliaren\nDatenverarbeftung anwenden.\n\ntitformatiksysteme\nDie Schülerinnen uni Schule. ...\n\na » können Geräte ein- und ausschalten. Programme starten, bedienen jnd beenden sowie\neinfache Funktiooen nulzer».\n\nb » köflfien steh mit eigenem Login in einem lokalen Net2werk öde' eifier Lerr.umgebung\nanmelder.-\n\nc » können Dokunente selbstständig ablsgen und wieder Finden.\n\n» können rrit grundlegenden Ekemenler der Bedienoberfläche umgeten [Fenster. Menü.\nmehrere geöffnete Programine).\n\ne » kikinen Betriebssystem und Anwendungssoftware untersctieiden.\n\ne » kennen verschiedene Soeicherartea Iz. B. Festfllatten. Flash&oeicher. Hauptsneiche^l\nund derefl Vor. uno Nachteite und verstehen Grössenein heiten für Daten.\n\ng » können bei Problemen. mit Geräten und Programmen Lösungsstrategienanvifenden\n[Z.B. Hilfe-FunkUon. Rechercriel.\n\n.i » können erklärer., wie Daten verloren gehen können und kennen die wichtigslen\nMassnahmen. sich üävQf ii* schütze i.\n\ni » verstehen die grundsätzüche Funktionsweise vor SuctiTiaschinen.\n\nj » köfinien lokale Geräte, lokales Nelawerk und das Internet als Stieicherort" tLii crivate\n\nund ölfen'. liche Daten uiterscheiden.\n\nk » haben eine Vorstellung von den Leistungseinheiten inlormstionsverarbeitender Systenie\nund können derer: Relevanz für konkrete Anwend ungen einscttätzen (z.B.\nSpeicherkapazftäl. Bildaitdösung, Rectieikapazität, Datenüüertragungsratell.\n\nMi - H«--ku-j\n\nMI-hTakUwl\n\nMl- Jtrr*dK«aü-.3\n\nMI. W-«««u~3\n\nIn der 5. und 6. Klasse stehen eine Lektion pro Woche für eine Vertiefung der obenste-\nhenden Inhalte zur Verfügung insbesondere MI2. 1 und MI2.2.\nEs steht in der 5. und 6. Klasse eine zusätzliche Lehrpersonenlektion zur Verfügung.\nDer zusätzliche M&l-Unterricht wird idealerweise durch die Klassenlehrperson durchge-\nführt.\nDer Unterricht in M&l erfolgt, wenn immer möglich, in einer Doppellektion Halbklassenun-\nterricht, damit die gewünschte Vertiefung in projektartigem Arbeiten erreicht werden kann.\nDen Klassen stehen pro Zimmer drei Laptops und ein iPad mit Ständer und Ubertragungs-\nmöglichkeit auf den Beamer zur Verfügung.\nZusätzliche Geräte können aus dem Pool dazu genommen werden. Stifte und Tastaturen\nfür die iPads ebenfalls.\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 2022 19:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 15/24\n\n9. Umsetzung\n\nDie Umsetzung wird von der ICT-Steuergruppe, bestehend aus der/dem ICT-Verantwortlichen,\nje einer Vertretung der Primarschulhäuser (ICT-Delegierte), sowie einem Mitglied der Schulleitung\nbegleitet und überwacht. Im Sinne einer Supervision ist auch der Beizug externer Projekt-Beglei-\ntung möglich.\n\n10. Mittel / Ressourcen / Kommunikation\n\n10. 1 Ausrüstung Grundsätze\n\n. Die Schule Liestal stellt sukzessive auf Unterricht mit iPads um. Ziel ist es, ab der\n3. Klasse eine 1:1 Ausrüstung gemäss der kantonalen Empfehlungen zu erreichen.\n\n. Die Geräte werden nach vier Jahren noch für zwei Jahre im ersten Zyklus verwendet. Dort\nstreben wir eine Ausrüstung 1 :2 an.\n\n. Die Primarstufe Liestal benötigt somit rund 800 SuS - iPads und ca. 170 iPads für die\nKlassenzimmer.\n\n. Der erste Zyklus erhält auch mindestens drei iPads je Klassenzimmer. Zusätzlich steh für\nden 1. Zyklus ein Halbklassensatz von Geräten in einem Pool zur Verfügung.\n\n. Jedes Schulzimmer verfügt zudem über einen Computerarbeitsplatz mit einem Laptop.\nSomit hat jede Lehrperson bei Bedarf ein Gerät zur Verfügung (ca. 150 Geräte).\n\n. Persönliche Geräte werden anstelle der Klassenzimmergeräte ermöglicht und mit einem\njährlichen Beitrag von CHF 200. 00 unterstützt.\n\n10.2. Tablets für Lernende\n\nTablets sind mittlerweile flexibler einsetzbar als Laptops. Sie benötigen seltener Updates und sind\nunmittelbar nutzbar. Ihre intuitive Nutzeroberfläche kommt den Kindern entgegen. Die Mobilität\nder Geräte bietet zahlreiche Vorteile:\n\n. Im Schulzimmer: Das Gerät kommt zur Schülerin bzw. zum Schüler und lässt sich prob-\nlemlos verschieben.\n\n. Im Schulhaus: Die Geräte können einfach an verschiedenen Orten eingesetzt werden\n(andere Schulzimmer, Bibliothek/Mediothek).\n\n. Unterwegs: Tablets lassen sich auch auf Exkursionen und in Klassenlager mitnehmen.\n\n. Tablets (wie auch die noch zur Verfügung stehenden mobilen Notebooks) ermöglichen\ndas angestrebte Ziel der Alltagsintegration von M&l\n\n10. 3. Eigene Geräte für Lehrpersonen\n\nFür eine tatsächliche Integration von IGT in den Schulalltag benötigen Lehrerinnen und Lehrer am\nArbeitsplatz neben einem Schüler-Tablet ein ihnen zur Verfügung stehendes Notebook. Dieses\nGerät ist ein persönliches und kann von der Lehrperson frei gewählt werden. (BYOD). Die Schule\nvergütet der Lehrperson CHF 200. 00 pro Jahr, was in etwa 1/5 der Anschaffungskosten aus-\nmacht. Das Gerät dient sowohl für den Unterricht als auch zu dessen Vorbereitung.\n\n§ 14a Verordnung über Schulvergütungen an den Schulen des Kantons Basel-Landschaft\nTür die Nutzung privater Informatikmittel als Arbeitsinstrumente erhalten die Lehrpersonen der\nSekundarstufen l und II pro Schuljahr einen Pauschalbeitrag.\n\n20220421 KonzeptlCT_def.docx 01. 12.2022 19:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 16/24\n\n2Der Pauschalbeitrag beträgt pro Schuljahr\n\na. bei einem Pensum von 51-100 %\nb. bei einem Pensum von 15-50 %\nc. bei einem Pensum von wen! er als 15 %\n\nCHF 200.-,\nCHF100-;\nCHF 50-\n\n10.4. Notebook-Pool\n\nZusätzlich zu den Tablets stehen alte Notebooks zur Verfügung, die bis zum Betriebsende mitver-\nwendet werden können. Defekte Geräte werden nicht mehr ersetzt.\n\n10.5. Professionelle Wari:ung\n\nFür die ICT-lnfrastmkturwird eine professionelle Wartung sichergestellt. Arbeiten, die vom ICT-\nVerantwortlichen nicht erledigt werden können, können über eine beizuziehende EDV-Firma\nübernommen werden.\n\n10. 5. 1. Warum professionelle Wartung?\nInformatikmittel benötigen professionelle Wartung. Mangelnde Zuverlässigkeit der Informatikmittel\nverringert das Vertrauen der Lehrkräfte in die Geräte. Als Folge davon wird IGT nicht mehr im Un-\nterricht eingesetzt.\n\n10. 6. Was soll bei der Umsetzung beachtet werden?\n\nDie Finanzierbarkeit professioneller Wartung bedingt die Einhaltung gewisser Rahmenbedingun-\ngen:\n\n. Standardisierung der Hardware: Eine professionelle Wartung der Geräte ist nur zahlbar,\nwenn auf grösstmögliche Einheitlichkeit der Geräte geachtet wird. Es soll nicht auf die\nkurzfristig günstigsten Beschaffungskosten, sondern auf die zu erwartenden Gesamtkos-\nten geachtet werden.\n\n. Standardisierung der Software: Wartbarkeit bedingt nicht nur standardisierte Hardware,\nsondern auch möglichst einheitliche Software. Es ist darum eine Liste von Standardsoft-\nwäre zu erarbeiten, die von der Wartung installiert und unterstützt wird. Die Liste ist halb-\njährlich den Bedürfnissen nach zu ergänzen.\n\n. Beschränkung der Wartungsdienstleistung auf definiertes Pflichtenheft: Lehrerinnen\nund Lehrer sollen bei der Benutzung der Notebooks nicht eingeschränkt werden. Das In-\nstallieren zusätzlicher Software soll grundsätzlich erlaubt sein, sofern sie unseren ethi-\nsehen Grundsätzen (siehe Punkt 4. 1) entsprechen. Bei Problemen wird sich die Unterstüt-\nzung jedoch in der Regel auf die Standardkonfiguration beschränken.\n\n. Vorhandene Geräte ausserhalb des Konzepts dürfen selbstverständlich weiter verwen-\ndet werden. Sie werden jedoch nicht in die professionelle Wartung einbezogen. Dies gilt\ninsbesondere für die BYOD Geräte.\n\n10. 7. Green-IT\n\nBei der Beschaffung unserer Geräte achten wir auf Energieeffizienz. Server werden so konfigu-\nriert, dass sie bei Nichtgebrauch in einen Stromsparmodus wechseln. Beim Nichtgebrauch wer-\nden die Geräte, wenn möglich, ausgeschaltet. Die ICT-Delegierten sensibilisieren die Lehrperso-\nnen in den Schuthäusern. Eine Vorbildwirkung der Lehrpersonen ist wichtig.\n\n20220421 KonzeptlCT_def.docx 01 12.2022 19:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 17/24\n\n10.8. Beschaffungskonzept\n\nDurch das verantwortliche Schulleitungsmitglied wird in Zusammenarbeit mit dem Informatikver-\nantwortlichen ein Beschaffungskonzept umgesetzt, welches den Zeitraum über 4 Jahre abdeckt.\nBerücksichtigt werden darin Neuanschaffungen, Reparaturen, Lizenzen und Softwarekosten.\n\n10. 9. Personelle Ressourcen\n\n. In jedem Schulhaus arbeitet eine Lehrperson mit PICTS-Ausbildung und hat ca. 3-6\nLektionen pro Woche für die Beratung und Unterstützung der Klassen- und\nFachlehrpersonen zur Verfügung.\n\n. Es besteht weiterhin eine ICT-Gruppe, die sich aus den einzelnen Schulhäusern rekrutiert\nund im Idealfall mit den PICTS besetzt ist unter der Leitung der/des ICT-Verantwortlichen\nder Schule, die/der zusätzlich mit 6 Lektionen je Woche, wie bisher durch die Stadt,\nressourciert ist.\n\n. Der technische ICT-Support wir durch externe Firmen abgedeckt. Vornehmlich ist dies die\nselbe Firma, die auch die Infrastruktur der Stadt betreut.\n\n. Ein Mitglied der Schulleitung ist für die Koordination der Aktivitäten im Bereich der IGT\nzuständig.\n\n10. 10. Kosten\n\n. Die Weiterbildsangebote werden durch die kantonalen Mittel aus der Landratsvortage\nbestritten, die Platzangebote sind folgendermassen:\n\nApri_2022 abAug_2022 2023 202 2025\n\nKernmoüul (2\n\nBasismodul (l*\n\niCTSMultiplilotor/i Basismodul 434\n\nLehrpersoner M LuPe Moa'J 244\n\nDer Umfang des LuPe Moduls umfasst 3ECTS (90h), der Umfang des Basismoduls\n3ECTS (90h) und der Umfang des Kernmoduls 4ECTS (120h)\n\n. Die zusätzlichen 16 Lektionen für M&l kosten ca. CHF 4500. 00 je Lektion\n\n. Die Beschaffung, in der Startphase, kostet ca. CHF 540. 00 je iPad (Total Kosten mit\nLizenzen für ein Jahr).\n\n. Anschliessend im Rhythmus ab 2026 jährlich für die 3. Klassier ca. 150 iPads ä CHF\n540. 00 (Total Kosten mit Lizenzen für ein Jahr).\n\n. Der Beitrag an die Lehrpersonen kostet ca. CHF 30'OOG. OO für den BYOD-Beitrag.\n\n. Kostenzusammenstellun für Pro'ekt und Betrieb ollkosten:\nCa.\n\nTotal\n\n°ICTS BerstL-rg\n\nWas\n\nLektionen M&l\n\nBeiträge an LP\nIPads 2 Starttranchen\n2023 und 2024\niPads ab 2026\nGebühren Betrieb 2023\n\nGebühren Betrieb 2024\n\nGebühren Betrieb 2025\n\nGebühren Betrieb 2026\n\nGebühren Betrieb 2027\n\nKosten pro\nEinheit CHF\n\nCHF\n4'500.00\n\nCHF 200.00\n\nCHF 540. 00\n\nCHF 540.00\nCHF 30.00\nCHF 30.00\nCHF 30.00\nCHF 30.00\nCHF 30.00\n\nAn-\nzahl\n\nTotal Kosten\n^rpe^) ^w^.\n\nkehrend ab 2027\n\n16\n\n150\n\n600\n\n150\n200\n500\n800\n800\n820\n\nCHF 72'OOO. OQ\n\nCHF 30'OOO.QO\n\nCHF 324'OOQ.OO\n\nCHF 6'OOO. OQ\nCHF 15'OOO.OD\nCHF 24'OOO.OQ\nCHF 24'DOO. OO\n\n288'OOQ.OO\n\n120'OOO. QO\n\n324'OOO.OQ\n\n6'OOO.QO\n15'OOO.QO\n24'OOO. QO\n\n24'OOO.OQO\n\n20220421 KonzeptlCT_def.docx 01 12.2022 19:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 18/24\n\nTotal CHF 777'OOG\n\n. Der Beitrag für die Bewirtschaftung der iPads verteuert den Preis für den ICT-Support um\nca.CHF 15'000.00, kann in gewissem Umfang mit einem Minderaufwand durch die\nArmacom kompensiert werden.\n\n. Nach Abchluss der Projekt-und Einführungsphase liegen die ICT-Kosten jährlich um ca.\nCHF 135'OOO.OQ höher als vor dem Projekt, die Lektionskosten steigen um ca. CHF\n72'OQO. OO. wovon CHF 36'OOO. QO freiwillig sind. Es fallen die Beschaffungstranchen für\ndie Laptops weg, wie sie im EP eingestellt sind (CHF 242'OOO. OQ).\n\n10. 11. Zeitplan und Kommunikation\n\nEs sind unterschiedliche Varianten der Beschaffung vorstellbar. Aufgeführt ist unten die Variante\nGestaffelte Beschaffung:\n\nQ1/2022\nBeschaffung der ersten iPads\nals Pilot\n\nQ2/2022\nPilotierung iPads an der Primar-\nschule\nWeiterbildung der Lehrpersonen\n\n2022\nQ1/2023\nBeschaffung zusätzli-\neher iPads für 1:1 S.und\n6. Klasse (ca. 300 Stk)\nWB Lehrpersonen\n\nQ 1/2024\nBeschaffung nächste\nTranche iPads 3. und\n4. Klasse (ca. 300 Stk)\n\n2024 WB Lehrpersonen\nQ 1/2025\nWB Lehrpersonen\n\n2025\nQ1/2026\nWB Lehrpersonen\n\nQ2/2023\nRollout 4./5. Klasse für\n1.Sem SJ 23/24\nWB Lehrpersonen\n\nQ2/2024\nRollout 3/. 4. Klasse\nWB Lehrpersonen\n\nQ2/2025\nWB Lehrpersonen\n\nQ2/2026\nRollout 3. Klasse\nWB Lehrpersonen\n\nQ3/2023\nStart Unterricht M&l an\n5. und 6. Klassen\nWB Lehrpersonen\n\nQ3/2024\nAbgabe iPads 6. an 3.\nKlasse\nWB Lehrpersonen\n\nQ3/2025\nAbgabe iPads 6. an 3.\nKlasse\n\nWB Lehrpersonen\n\nQ3/2026\nAbgabe iPads 6. an Zyk-\nlus1\nWB Lehrpersonen\n\n2026\n\nDie Kommunikation erfolgt jeweils zu Beginn des Starts mit iPads in den Klassen.\nEs wird mit jedem Kind und dessen Eltern eine Vereinbarung zur Nutzung des iPads\ngeschlossen.\n\n11. Weitere Nutzungsfelder für die IT\n\n11.1. Bibliotheken und Mediotheken\n\nDie "Richtlinien für Schulbibliotheken 2000" fordern pro Schulbibliothek für Schülerinnen und\nSchüler mindestens eine Abfragestation mit Zugriff auf das Internet, CD-ROMs und den Biblio-\nthekskatalog.\n\n20220421 KonzeptlCT_def.docx 01. 12.2022 19:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 19/24\n\nDie Schulbibliotheken werden durch die Lehrerschaft betreut und sind für die Schülerinnen und\nSchüler nur zu eingeschränkten Zeiten offen. Die Forderung aus den Richtlinien wird durch den\nflexiblen Einsatz von Notebooks abgedeckt.\n\n11.2. Software für Schulverwaltung\n\nDie Geräte können unter Beachtung gewisser Sicherheitsvorkehrungen1 auch für Aufgaben der\nSchulverwaltung (Schülerdatenbank, Budgetkontrolle, Stundenplan-Planung) eingesetzt werden.\nFür solche Aufgaben ist mit gewissen Kosten für Software zu rechnen. Die Lehrpersonen können\ndie Computer aus dem Laptoppool nutzen.\n\n12. Zeithorizont\n\nDas vorliegende Konzept deckt einen Zeitraum von 4 Jahren ab. Dies hat zwei Gründe:\n. Nach 4 Jahren müssen die ersten, zu Beginn der Umsetzung beschämen Geräte ersetzt\n\nwerden.\n\n. Bis in 4 Jahren haben sich die Anforderungen an IGT in Schulen evtl. so geändert, dass\neine Neubeurteilung der Situation sinnvoll ist.\n\n1 Sensible Daten müssen zuverlässig vor Vertust und unerlaubter Dateneinsicht oder -manipulation gespei-\nchert werden. Zur Ablage von sensiblen Daten ist SAL (Schuladministrationslösung) und der Schulserver der\nStadt vorgesehen.\n\n20220421KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 2022 19:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 20/24\n\n13. Anhänge\n\nAnhang 1: Stellenbeschreibungen\n\n13. 1. ICT-Verantwortliche/r\n\n13. 1.1. Aufgaben\nDie Aufgaben sind allgemein umschrieben und müssen im Rahmen des generellen Auftrages\nselbstständig gelöst werden. Dazu gehören:\nEvaluieren / Bewerten anzuschaffender Geräte unter Berücksichtigung folgender Gesichtspunkte:\n\no Bedürfnisse der Benutzenden (LP/SuS)\n\no Preis / Leistung / Garantie / Unterhalt\n\n. Unterstützung bei der Budgetierung IGT (Ersatz im 5-Jahres-Rhythmus)\n\n. Unterstützung bei der Budgetierung von Unterhalt und Reparaturen\n\n. Hardwarebeschaffung für Lehrerzimmer, Kindergärten, Bibliotheken und Schulzimmer un-\nter Beachtung des Submissionsgesetzes\n\n. Installation / Vernetzung der Geräte\n\n. Administration von digitalen Plattformen wie office365.\n\n. Ausarbeitung pädagogischer Konzepte und Vorschläge in Zusammenarbeit mit der Steu-\nergruppe\n\n. Vorbereiten und Einführen von IT-Projekten\n\n. Schulung der ICT-Delegierten und der Lehrpersonen an neuer Hard- und Software\n\n. Unterstützung der Lehrpersonen bei Problemen mit Schulhardware, wenn die ICT-Dele-\ngierten nicht helfen können.\n\n. Informationen, Diskussion (Feedback) an Schulhauskonventen durchführen\n\n. Information neuer Kolleginnen und Kollegen bez. IGT\n\n. Präventionen\n\n13. 1.2. Kompetenzen\nUnterschriftsberechtigung für Materialbestellungen, Reparaturen und Neuanschaffungen im Rah-\nmen des Budgets\nWeisungsbefugnis gegenüber Lehrpersonen in Bezug auf Umgang mit Informatik-Material und\nDaten\n\n13.1.3. Besondere Anforderungen\nZusatzqualifikation mindestens PICTS, CAS, 2bits, Kursleiter, Teamfähigkeit, Organisatorisches\nGeschick, Interesse an pädagogischen Projekten mit IGT\nBehebung von Problemen (Second-Level-Support). Die Geräte müssen beim ICT-Beauftragten\nabgeliefert und wiedergeholt werden. Es besteht kein Anspruch auf sofortige Behebung. Prob-\nlerne bei Geräten im L-Zimmer und in der Bibliothek haben Priorität. Bei anderen Geräten ist eine\nWartefrist von bis zu vier Wochen möglich.\n\n13. 1.4. Entschädigung\nÜber die effektiv geleistete Arbeit wird Buch geführt und der Schulleitung Rechenschaft abgelegt.\nDie Entlastung von z. Z. 6, 6 Lektionen wird mit dem Faktor 1. 5 multipliziert als Arbeitszeit aufge-\nführt.\n\n13.2. PICTS - Beratung\n\n13.2.1. Aufgaben\nDie Aufgaben sind allgemein umschrieben und müssen im Rahmen des generellen Auftrages\nselbstständig gelöst werden. Dazu gehören:\n\n. Ausarbeitung pädagogischer Konzepte und Vorschläge in Zusammenarbeit mit dem IGT -\nVerantwortlichen\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 2022 19:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 21/24\n\n. Unterstützung bei der Einführung von IT-Projekten\n\n. Schulung der Lehrpersonen an neuer Hard- und Software\n\n. Informationen, Diskussion (Feedback) an Schulhauskonventen durchführen\n\n. Begleitung und Unterstützung der Kolleginnen beim Einsatz der ICT-Mittel im Unterricht\nund Präventionen\n\n13.2.2. Kompetenzen\nUnterschriftsberechtigung für Materialbestellungen, Reparaturen und Neuanschaffungen im Rah-\nmen des Budgets\nWeisungsbefugnis gegenüber Lehrpersonen in Bezug auf Umgang mit Informatik-Material und\nDaten.\n\n13.2.3. Besondere Anforderungen\n\nZusatzqualifikation: mindestens Basismodul und Kernmodul PICTS oder vergleichbare Kompe-\ntenzen\nWeitere Fähigkeiten: Kursleiter, Teamfähigkeit, Organisatorisches Geschick, Interesse an päda-\ngogischen Projekten mit IGT\n\n13.2.4. Entschädigung\nDie Entlastung erfolgt über Unterrichtsentlastung gemäss den Kantonalen Vorgaben.\n\n13.3. TICTS\n\n13.3.1. Aufgaben\nDie Aufgaben sind allgemein umschrieben und müssen im Rahmen des generellen Auftrages\nselbstständig gelöst werden. Dazu gehören:\n\n. First-Level-Support vor Ort, Unterstützung der LP, im Rahmen einer ersten Hilfe\n\n. Transport der Geräte von/zum ICT-Beauftragten durchführen oder organisieren\n\n. Hardware vor Ort auf Funktionalität prüfen, Melden von defekten Geräten an ICT-Beauf-\nfragten\n\n. Teilnahme an ca. 4 Sitzungen p. a.\n\n. Bedürfnisse der Benutzenden (LP/SuS) evaluieren und an Steuergruppe rückmelden\n\n. Kurzschulungen an SH-Sitzungen zum Thema ICT-Hardware in Zusammenarbeit mit\nPICTS leiten\n\n. Information neuer Kolleginnen und Kollegen bez. IGT - Gegebenheiten vor Ort\n\n. Administration der Amy-Plattform für die iPads und der Microsoft 365 Zugänge\n\n13. 3. 2. Kompetenzen\n\nWeisungsbefugnis gegenüber Lehrpersonen in Bezug auf Umgang mit Informatik-Material und\nDaten.\n\n13.3.3. Besondere Anforderungen\n\nICT-Kompetenzen in der Anwendung der hfardware, Technische Fähigkeiten, Teamfähigkeit\nInteresse an Entwicklungsprojekten im Bereich IGT\n\n13.3.4. Entschädigung\nDie Mitarbeit wird aus dem Schulpool entschädigt (15% Schulpool).\n\n20220421 KonzeptlCT_def.docx 01. 12.202219:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 22/24\n\n13.4. ICT-Steuergruppe\n\nDie ICT-Steuergruppe besteht aus den TICTS und PICTS jedes Schulhauses, einem Mitglied der\nSchulleitung unter der Leitung des ICT-Verantwortlichen.\nSie ist verantwortlich für Planung und Durchführung der ICT-lntegration.\nDie ICT-Delegierten treffen sich mit dem ICT-Verantwortlichen in der Regel quartalsweise zu ei-\nner ordentlichen Sitzung. Das Mitglied der Schulleitung nimmt in der Regel an den Sitzungen teil.\nÜber die Sitzungen wird Protokoll geführt.\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01 12. 2022 19:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 23/24\n\nAnhang II: Weiterbildungsinhalte\n\n14. Weiterbildung der Lehrpersonen\n\nWeiterbildung von Lehrpersonen ist Voraussetzung für einen sinnvollen Einsatz von IGT in den\nSchulen.\nDie Weiterbildung baut auf vier Pfeilern auf:\n\n14.1. Baustein "Schulung"\n\nAlle Lehrpersonen erhalten periodisch eine Schulung zum System der Schule und dessen Ein-\nsatz, vorzugsweise als Zeitfenster während einer Schulinternen Fortbildung (SCHIWE). Die\nSchulleitung stellt nach Absprache mit dem ICT-Verantwortlichen Zeitfenster zur Verfügung.\n\n. In einem ersten Weiterbildungsblock werden die Lehrpersonen gemäss ihren Vorkenntnis-\nsen in die Grundlagen der Notebook Benutzung und in die grundlegenden Konzepte der\nUnterrichtsmaterial-Erstellung eingeführt (Informationsbeschaffung im Internet, Textverar-\nbeitung, Dateiformate etc. ).\n\n. In einem zweiten Weiterbildungsblock wird das erworbene Wissen praktisch eingesetzt.\nMit den erworbenen Kenntnissen und den in der Zwischenzeit gesammelten Erfahrungen\nwird ein Ergebnis für den Unterricht (Arbeitsblätter etc. ) erstellt.\n\n14. 1.1. Warum Schulung der Lehrpersonen?\nEs ist bekannt, dass IGT im Unterricht nur von Personen eingesetzt wird, die über genügend\nKenntnisse und Sicherheit beim Einsatz von IGT verfügen. IGT findet den Weg in den Unterricht\nnur, wenn die Lehrpersonen für dessen Einsatz weitergebildet und unterstützt werden.\n\n14. 1.2. Was soll bei der Umsetzung beachtet werden?\n. Es sollen nur Informatikmittel beschafft werden, wenn gleichzeitig eine Ausbildung der ent-\n\nsprechenden Lehrpersonen möglich ist.\n\n. Die Ausbildung soll auch Konzeptwissen vermitteln.\n\n. Es ist wichtig, dass die Notebooks am Anfang der Weiterbildung zur Verfügung stehen.\n\n. Die Ausbildung sollte zu konkreten Ergebnissen für den Unterricht führen\n\n. Lehrpersonen sollen ihre Kenntnisse selbst einschätzen und Vorschläge für ihr Ausbil-\ndungsprogramm einbringen. DerAusbildungstand der Lehrpersonen ist zu evaluieren und\nWeiterbildungswünsche sind entgegenzunehmen. Die Referenten sollen auf Grund der\nevaluierten Bedürfnisse ausgewählt werden.\n\n. Für die Weiterbildungsblöcke soll pro 12 Lehrpersonen eine ICT-Fachkraft und möglichst\neinem Helfer (Informatik-Lehrlinge oder Informatik-Studierende) gebildet werden. Die ICT-\nFachkraft leitet die Weiterbildung. Die Helfer stehen den Lehrpersonen bei praktischen\nFragen zur Seite.\n\nDie Schulung steht allen Lehrpersonen unserer Schule offen.\n\n14.2. Basics für die Lehrperson\n\nDie Lehrpersonen erwerben grundlegende Kenntnisse mit dem Computer, dem Schulserver und\nden Office-Anwendungen. Die Lehrpersonen sind fähig, grundlegende administrative Arbeiten wie\nauch die elektronische Kommunikation über einen Computer zu erledigen. Diese Kompetenzen\nkönnen mit internen wie externen Kursen erworben werden.\nMögliche Inhalte können sein:\n- BasicTools: snipping tool, Bildschirm duplizieren, Taskmanager, copy/paste,\n- vorinstallierte Programme kennenlernen\n- Share Ordner\n- Hardware und Einsatz BeamerA/isualizer/ext. Laufwerk -\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 2022 19:25:35 Liestal, 1. Dezember 2022\n\n\n\nStadt Liestal Seite 24/24\n\n- Austauschordner Outlook (inkl. Kalender)\n- Formulare/pdf\n- Word l\n- Word II\n- Powerpoint (Musik, Video)\n- Browser, Bildungsserver, Remote\n\nDiese Aufzählung ist nicht abschliessend und muss mit der Zeit angepasst werden.\n\n14.3. Medienkompetenz\n\nDer Fokus liegt hier auf dem Schüler und der Schülerin. Medienkompetenz ist im Lehrplan 21 als\neine überfachliche Kompetenz ausgewiesen. Die dazu nötigen Lehrpersonenqualifikationen wer-\nden durch Lehrpersonen/Erwachsenenbildner mit ICT-Zusatzausbildungen abgedeckt. Die Fach-\nstelle IGT des Kantons Baselland bietet dazu regelmässige Weiterbildungsnachmittage an. Auf\nder Homepage des Kantons finden sich zahlreiche Praxisbeispiele: htt s://www.baseiiand.ch/ oiitik-und-\nbehorden/direktionen/bildun s-kultur-und-s ortdirektion/dienstleistun en-und-an ebote/informatik-schulen-bl/ict- ildun /ict- rimar-\nschulen/unternchtsmaterial\n\n14.4. Transfer in die Schulfächer\n\nIn diesem Teil liegt der Fokus auf praktischen Anwendungen in spezifische Schulfächer. Ideen,\nUnterrichtsvorschläge und «best practice-Szenarien» werden vorgestellt. Diese Kurse werden\nZ. B. von Lehrpersonen angeboten werden, welche entsprechende Szenarien selber erprobt ha-\nben und ihre Erfahrungen gerne mit anderen teilen oder von der Fachstelle ICT-Bildung BL.\n\nAnhang III\n\n14.5. Glossar\n\nICT: Informations- und Kommunikationstechnologie\nICT Manuale: Ältere ICT-Konzepte der Schule Liestal\nICT Verantwortliche: Durch die Stadt zusätzlich angestellte Person mit der Verantwortung für den Betrieb\nder ICT.\nICT Delegierte: Vertretungen aus jedem Schulhaus, bilden gemeinsam die ICTSteuergruppe\nIGT Multiplikator: Fortgeschrittener Anwendender, der andere Lehrpersonen beim ICT Einsatz unterstüt-\nzen kann.\n\nICT Steuergruppe: Steuergruppe unter der Leitung des ICT-Verantwortlichen, mit Beisitz der SL, zur Koordi-\nnation und Beratung\nPICTS: Pädagogischer IGT Support\nPICTS Berater: Funktion für den pädagogischen Support im Schulalltag\nTICTS: Technischer ICT Support\nLUPE: Weiterbildungsmodul der FHNW\nECTS: European Credit Transfer System (Währung für Studienleistungen)\n\n20220421 KonzeptlCT_def. docx 01. 12. 202219:25:35 Liestal, 1 Dezember 2022\n\n\n\n\n\nBASELJ»\nLANDSCHAFT"\n\nBILDUNGS-, KULTUR- UND SPORTDIREKTION\nAMT FÜR VOLKSSCHULEN\n\nLEITFADEN\nICT-INFRASTRUKTUR FÜR PRIMARSCHULEN\n\n\n\nImpressum\n\nHerausgeber: Amt für Volksschulen\nFachgruppe Medien und Informatik: Pascal Koller\nAbteilung Informatik/IT.SBL: Romy Diehl, Lukas Dettwiler\nLayout: Anja Messerli\nLektorat: Simone Meier, Alexandra Zürcher\n\nVerabschiedung durch die «Plattform kommunale Schulen».\nSchulleitungskonferenz Primarschulen: Rosmarie Gügler, Sandra Münz\nVerband Schulleiterinnen und Schulleiter Basel-Landschaft: Samuel Bornand,\nMarianna hlersche\nVerband Basellandschaftlicher Gemeinden: Nadine Jermann, Regula Messerli,\nB6atrix-Doroth6e von Sury d'Aspremont\nSchulratspräsidtenkonferenz: Tamara Platzer\nAbteilung Informatik/IT.SBL: Christoph Straumann\nAmt für Volksschulen: Beat Lüthy\n\nFotografien:\nS. 1, 6, 27, 34 aus der Primarschule Zunzgen von Eleni Kougionis\nS. 11 aus der Primarschule Holstein von Guido Schärli\n\nLiestal, Mai 2022 Version 1.0\n\n\n\nVORWORT\n\nSehr geehrte Gemeindepräsidentinnen und Gemeindepräsidenten\nSehr geehrte Gemeinderätinnen und Gemeinderäte\nSehr geehrte Schulrätinnen und Schulräte\nSehr geehrte Schulleiterinnen und Schulleiter\n\nDie Coronakrise hat aufgezeigt, wie wichtig die ICT-\nInfrastruktur und -Ausstattung an den Schulen ist. Sie\nhat aber auch deutliche lokale Unterschiede offengelegt.\n\nEinige Schulen konnten für den Fernunterricht und das\nFernlernen ihre ICT-Ausrüstung an die Schülerinnen und\nSchüler abgeben, andernorts war dies nicht möglich. Wäh-\nrend vielen Schülerinnen und Schülern bereits seit Jahren\n\npersönliche Geräte zur Verfügung stehen, sind andere\nSchulen nicht ausreichend ausgestattet. Dies hat die 2021\ndurchgeführte Umfrage bei den Schulen, Schulräten und\nGemeinden ergeben.\n\nEin souveräner und reflektierter Umgang mit digitalen\nTechnologien, Geräten und Medien gehört zu den Grund-\nkompetenzen des 21. Jahrhunderts. Je früher die Kinder\nund Jugendlichen an diese Themen herangeführt und je\nbesser sie dabei begleitet werden, desto nachhaltiger und\nerfolgversprechender sind die Vermittlung und Entwick-\nlung dieser Kenntnisse und Fähigkeiten. Dabei kommt der\nPrimarstufe eine entscheidende Rolle zu.\n\nMit der Einführung eines Unterrichtsfachs Medien und\nInformatik für die 5. und 6. Primarklasse, mit massge-\n\nschneiderten Aus- und Weiterbildungsprogrammen für\n\nLehrpersonen und mit dem Aufbau des Pädagogischen\nICT-Supports (PICTS) wurden in den letzten Monaten\ngute übergeordnete Rahmenbedingungen geschaffen.\nDamit diese ihre Wirkung zugunsten der Schülerinnen und\nSchüler entfalten können, braucht es eine darauf abge-\n\nstimmte Infrastruktur.\n\nDer vorliegende Leitfaden soll die Schulen und natürlich\ndie Gemeinden als Schulträgerinnen dabei unterstützen,\nihre ICT-lnfrastruktur und -Ausstattung bedarfsgerecht\n\nund im Einklang mit Zielen und Zeitplan der Massnahmen\n«Zukunft Volksschule» und PICTS weiterzuentwickeln. Die\n\nEmpfehlungen zur Ausstattung der Schulen mit Geräten\nund einer Basisinfrastruktur sind ausführlich begründet\n\nund entsprechen der Praxis der Schulen, die das Ausrüs-\ntungsmodell «1:1» mit persönlichen Geräten für Schülerin-\nnen und Schüler bereits realisiert haben. Für die 5. und 6.\n\nPrimarklassen wird dieses Modell als Grundlage für eine\nzielführende Nutzung im Unterricht ohne logistische und\n\norganisatorische Hürden und damit für die Erreichung der\nBildungsziele definiert.\n\nVoraussetzung für eine effiziente und möglichst ressour-\ncenschonende Umsetzung der Empfehlungen im Interes-\nse der Schülerinnen und Schüler sind eine vorausschau-\n\nende und sorgfältige Konzeption und Planung. Um die in\nden Schulen und Gemeinden notwendigen Prozesse an-\n\ngemessen zu berücksichtigen, sieht der Leitfaden deshalb\neinen Zeitraum von fünf Jahren vor, um die Mindestemp-\n\nfehlungen einzuführen.\n\nIm Kanton Basel-Landschaft verfügen bereits zahlreiche\nStandorte über spezifische Erfahrungen im Auf- und Aus-\nbau der ICT-Ausrüstung und -Ausstattung. Auch aus der\nEinführung der digitalen Lernbegleiter an den Sekundar-\nschulen lassen sich viele nützliche Erkenntnisse ziehen.\n\nDie Fachstelle ICT Bildung vermittelt gerne entsprechen-\nde Kontakte und steht beratend zur Verfügung.\n\nIch danke Ihnen dafür, dass Sie sich auch in diesem Be-\n\nreich für eine zukun-ftsorientierte, attraktive und auf die\n\ngegenwärtigen und künftigen Bedürfnisse der Schülerin-\nnen und Schüler ausgerichtete Schule einsetzen. Mein\nganz besonders herzlicher Dank!gilt der Arbeitsgruppe\n«Plattform kommunale Schulen» mit Vertretungen aus\n\nGemeinden, Schulräten, Schulleitungen und weiteren\n\nBeteiligten für ihre engagierte und wertvolle Mitarbeit am\nnun verabschiedeten Leitfaden.\n\nAmt für Volksschulen\n\ny\n\nBeat Lüthy\n\nDienststellenleiter\n\n\n\nINHALT\n\n1 EINLEITUNG\n\n2 AUSGANGSLAGE\n\n3 TRENDS IN DER SCHULISCHEN ICT-AUSSTATTUNG\n3. 1 1:1-Ausstattung\n\n3. 2 Bring your own Device (BYOD)\n\n4 GERÄTETYPEN, SYSTEME\n4. 1 Systementscheid\n4. 2 Eckwerte Geräte\n\n4. 3 Gerätetypen\n\n4.3. 1 Tablets\n\n4. 3. 2 Notebooks (Laptops)\n4. 4 Geräte für den Unterricht\n\n4.4.1 Tablets als Geräte für Schülerinnen und Schüler\n\n4. 4. 2 Matrix - Abwägung und Vergleich\n\n4. 5 Empfehlung iPad\n4. 6 Finanzierungsmodelle\n\n5 EMPFEHLUNGEN ZUR GERÄTEAUSSTATTUNG DER SCHÜLERINNEN\nUND SCHÜLER\n\n5. 1 Ziel und Standard\n\n5. 2 Übersicht\n\n5. 3 Minimalstandard Geräteausstattung in der 5. /6. Klasse\n\n5.4 Empfehlung zur Geräteausstattung in der 3./4. Klasse\n5. 5 Empfehlung zur Geräteausstattung in der 1./2. Klasse\n5.6 Empfehlung zur Geräteausstattung im Kindergarten\n\n6 EMPFEHLUNG ZUR GERÄTEAUSSTATTUNG DER LEHRPERSONEN\n6. 1 Gerät für Organisation und Administration\n\n6. 2 Bedingungen für Organisation und Administration\n6.3 Gerät -für den Unterricht\n\n7\n\n8\n\n10\n10\nn\n\n12\n12\n12\n12\n12\n12\n13\n13\n14\n\n15\n15\n\n16\n\n16\n16\n17\n17\n17\n17\n\n19\n19\n19\n\n19\n\n\n\n7 EMPFEHLUNG ZUR ICT-BASIS-INFRASTRUKTUR VON SCHULEN\n7. 1 Checkliste Eckwerte\n\n7. 2 hlinweis zur Landratsvorlage «IT-Services für kommunale Schulen»\n7.3 Gesundheitsgefährdung durch WLAN\n\n8 UNTERHALT / SUPPORT\n\n8. 1 Übersicht Support\n\n8. 2 Aufgabenfeld pädagogischer ICT-Support (PICTS)\n8. 3 Aufgabenfeld technischer ICT-Support\n8. 4 Pflichtenhefte und Entschädigungen\n\n9 DATENSCHUTZ / INFORMATIONSSICHERHEIT\n9. 1 Eckwerte\n\n9. 2 Praktische Hinweise zur Umsetzung der Vorgaben aus dem IDG\n9. 3 Speicherung und Verarbeitung von besonderen Personendaten\n9.4 Schulung und Sensibilisierung der Lehrpersonen\n9. 5 Nutzungsregeln/-vereinbarungen\n9. 6 Thematisierung im Unterricht\n\n10 PROZESS ERWEITERUNG DER ICT-INFRASTRUKTUR\n\n10. 1 Checkliste\n\n10. 2 Schematischer Ablauf\n\n11 WEITERFÜHRENDE INFORMATIONEN UND BERATUNG\n\n12 QUELLEN\n\n20\n20\n21\n21\n\n22\n23\n23\n24\n24\n\n25\n25\n25\n26\n27\n\n27\n27\n\n28\n29\n30\n\n31\n\n32\n\n\n\n\n\nSEITE 7 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n1 EINLEITUNG\nDer vorliegende Leitfaden richtet sich an Schulleitungen,\nSchulräte und Gemeinderäte. Es geht im Wesentlichen\n\num Eckwerte der ICT-tnfrastruktur und Ausstattung, die\n\nden jetzigen und zukünftigen schulischen Anforderungen\nentsprechen. Daher werden die bisherigen Empfehlungen1\n\nim hlinblick auf die technischen und pädagogischen Ent-\nWicklungen aktualisiert. Die Ausführungen enthalten kaum\ntechnische Angaben, dafür stehen Argumente und Grund-\nlagen für die Entscheidungsfindung im Vordergrund.\n\nFERNUNTERRICHT\nDie Schulschliessungen während des Covid-19 bedingten\nLockdowns, der Fernunterricht und das Fernlernen haben\n\ngezeigt, wie wichtig die ICT-Ausrüstung einer Schule\nist. Defizite wurden offengelegt. Im Nachgang wurde\nfestgestellt: «Voraussetzung sind eine gute hlard- und\nSoftware-Ausstattung sowie ein qualifizierter pädagogi-\nscher ICT-Support. So können Lehrpersonen schnell Lern-\nPlattformen, Clouds, Videokonferenz-Systeme und andere\ndigitale Tools gewinnbringend für das Lernen der Schüle-\nrinnen und Schüler einsetzen. »2\n\nLEHRPLAN\nDer Lehrplan Volksschule Basel-Landschaft beschreibt\nden Aufbau der umfassenden Medienkompetenz. Ausge-\n\nhend von unterschiedlichen Medienerfahrungen sollen die\n\nSchülerinnen und Schüler in allen Fächern aktiv und hand-\n\nlungsorientiert mit Medien, Informatik und Anwendungen\narbeiten und lernen. Auch die Auseinandersetzung mit\n\nChancen und Risiken der Digitalisierung gehört dazu. Vor-\naussetzung dafür ist eine hochverfügbare ICT-Ausrüstung.\n\nTREND\nDer Trend zu persönlichen digitalen Geräten der Schülerin-\nnen und Schüler hat sich in den letzten fünf Jahren in der\n\nSchweiz manifestiert. Eine Gerätekategorie sticht heraus\nund passt sehr gut zur Schule: «Tablets». Sie sind mobile\ndigitale Multifunktionsgerate, die sehr flexibel eingesetzt\nwerden können und für schulische Anwendungen gegen-\n\nüber dem Computer einen deutlichen Mehrwert aufweisen.\n\nMINIMALSTANDARD\nMit Blick auf die nächsten fünf Jahre rücken daher Aus-\n\nrüstungsmodelle mit «1:1» für Schülerinnen und Schüler\nnäher in den Fokus: Alle Primarschulen sollen eine «1:1»-\n\nGeräteausstattung zumindest für die 5. und 6. Klassen\nrealisieren. Die Basis-lnfrastruktur muss entsprechend der\n\nAusstattung ausgebaut werden. Aufbauend auf diesem\nStandard werden für jede Klassenstufe entsprechende\nEmpfehlungen aufgeführt.\n\nIGT- UND MEDIENKONZEPT\nDie ICT-Ausrüstung ist nur ein Bestandteil der ganzen\nICT-lnfrastruktur, sie ist aber der Teil, der direkt im Unter-\n\nrieht genutzt wird. Die Basis-lnfrastruktur ist zwar nicht\nso sichtbar, aber natürlich ebenfalls entscheidend. Daher\nmüssen die verschiedenen Bestandteile aufeinander abge-\n\nstimmt werden. Das gilt auch für den Support, den päda-\ngogischen und den technischen. Im Medienkonzept sind\neinerseits die Bestandteile der ICT-lnfrastruktur und des\n\nSupports aufgeführt und andererseits beschrieben, wie\ndiese im Rahmen der Schulentwicklung für die Erfüllung\ndes Bildungsauftrages eingesetzt werden. Gelingensfakto-\nren finden im Leitfaden spezielle Beachtung.\n\nLEHRMITTEL\nBei den Lehrmitteln und Lernmedien zeigen sich die Ver-\n\nänderungen durch die Digitalisierung sehr deutlich. Es gibt\nsie zwar noch, die Schulbücher in gedruckter Form, aber\ndie Mehrzahl der Lehrmittel enthält auch eine Software-\n\nLizenz. Zudem werden digitale Lehrmittel und Lernmedien\n\nimmer vielfältiger und in praktisch allen Unterrichtsfächern\nStandard.\n\nFAZIT\nDie Erweiterung der ICT-Ausstattung und -Infrastruktur\nist als Teil der Digitalisierung zu denken und mithilfe des\nvorliegenden Leitfadens in den nächsten fünf Jahren um-\nzusetzen.\n\nVgl. : Kanton BL (2014). Zahlreiche andere Kantone haben\n\ndies bereits getan, daher wird zum Teil auf diese Empfehl-\n\nungen verwiesen, vgl. Kanton LU (2020) und Kanton SZ\n(2019) und (2020)\n\nVgl. :Beywl, W. etal. (2021), S. 2.\n\n\n\nSEITE 8 ILEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n2 AUSGANGSLAGE\n\nFERNUNTERRICHT UND FERNLERNEN\nDie Zeit der Schulschliessungen durch den Covid-19 be-\n\ndingten Lockdown hat die Bedeutung der ICT-Ausrüstung\nund Kompetenz schlagartig verändert. Plötzlich wurden sie\nzum entscheidenden Faktor. Natürlich waren Schulen auch\n\nvor Corona auf ICT angewiesen, es ging aber auch ohne.\n\nFernunterricht ist ohne minimale ICT-Ausrüstung der Schü-\nlerinnen und Schüler und Lehrpersonen nicht möglich3.\n\nDie Pädagogische Hochschule Nordwestschweiz hat im\nAuftrag der vier Trägerkantone eine Analyse der Herausfor-\nderungen und Gelingensbedingungen des Fernunterrichts\nwährend der Corona-Pandemie verfassf. Es erstaunt\n\nnicht, dass der Punkt «Internetzugang, Hardware und Soft-\nwäre für Schülerinnen und Schüler» zuoberst auf der Liste\n\nder abschliessenden Empfehlungen für den Fernunterricht\nstehen.\n\nICT-INFRASTRUKTUR UND -AUSRÜSTUNG IST\nFÜR SCHULEN EINE HERAUSFORDERUNG\nOhne entsprechende Professionalisierung ist eine ICT-ln-\nfrastruktur und Ausstattung in einer Schule nicht umsetz-\n\nbar. Schulen verfügen über keine IT-Abteilungen mit Spe-\nzialistinnen und Experten. Sie sind aber, gemessen an den\nPersonen, die ICT nutzen, vergleichbar mit Unternehmen.\n\nDaher entsprechen auch kleine Schulen einem KMU. Die\nBedürfnisse einer Schule hinsichtlich der ICT-lnfrastruktur\n\nund -Ausstattung unterscheiden sich jedoch erheblich\nvon denen eines KMU. Die Anwendungsszenarien sind\ndeutlich vielfältiger und komplexer. Für die Planung, Erwei-\nterung und Neuausrichtung der ICT-lnfrastruktur und Aus-\nstattung sind daher Fachpersonen und Expertinnen und\nExperten notwendig.\n\nMINIMALEMPFEHLUNGEN VON 2014\nMit der Einführung des Lehrplan Volksschule Basel-Land-\nschaft, basierend auf dem Lehrplan 21, erhielten die Pri-\n\nmarschulen im Kanton einen eigentlichen Bildungsauftrag\nfür ICT und digitale Medien. Vorher war deren Nutzung\nnoch fakultativ. Mit dem Leitfaden «ICT-lnfrastruktur-für\n\nPrimarschulen»5 wurden damals entsprechende Minimal-\n\n3 Diese Aussage bezieht sich auf den 2. und 3. Zyklus und\n\nbetrifft die Primarstufe ab 4. Klasse.\n\n4 PHFHNW(2021), S. 81.\n\n5 Kanton BL (2014)\n\nempfehlungen der Geräteausstattung für den 2. Zyklus\nformuliert. «Drei mobile Computer pro Klasse, damit jede\nKlasse an zwei Halbtagen pro \\Ä/oche mindestens einen\nhlalbklassensatz zur Verfügung hat». DerZusammenzug\nvon mobilen Computern zu einem Halbklassensatz be-\nnötigt hohen Aufwand für Organisation und Logistik. Die\nGeräte müssen für alle zugänglich sein, aufgeladen und\nmit Updates versorgt werden können.\n\nDas geringe Mengengerüst sollte die Kosten tief halten.\nDies bewahrheitete sich häufig nicht. Je geringer die An-\n\nzahl der verfügbaren Computer, desto zuverlässiger müs-\nsen diese sein. Dies bedeutet hohe Geräteanschaffungs-\n\nund Supportkosten. Der Aufwand für die Nutzung im\nhlalbklassen-Unterricht ist für Lehrpersonen und Support\n(pädagogisch und technisch) zu gross. Diese Empfehlun-\ngen sind daher heute überholt.\n\nUMFRAGE STAND IT-INFRASTRUKTUR UND\nAUSRÜSTUNG PRIMARSCHULEN KANTON BA-\nSEL-LANDSCHAFT\nEnde 2020 wurden die Primarschulen im Kanton zur\n\nICT-lnfrastruktur und Ausrüstung befragt. Der Vergleich\nmit den Minimalempfehlungen von 2014 zeigt, dass die\nSchulen diese bis heute mehrheitlich übernommen ha-\n\nben. Inzwischen sind die Anforderungen jedoch deutlich\ngewachsen, vor allem hinsichtlich Verfügbarkeit und Zuver-\nlässigkeit.\n\nDie Situationen der einzelnen Schulen sind aufgrund der\n\nunterschiedlichen Voraussetzungen nur eingeschränkt\nvergleichbar. Dennoch weisen folgende Ergebnisse einen\nHandlungsbedarf aus:\n\n- 30 % bis 40 % der Schulen können Schülerinnen und\n\nSchüler keine Geräte nach hlause geben, da diese aus-\nserhalb des Schulnetzwerkes nicht funktionieren.\n\nDiese Anforderung hat, v. a. durch Fernunterricht, an\n\nBedeutung zugenommen.\n\n- 27 % der Schulen können den Lehrplan, aufgrund feh-\nlender Geräte, nicht oder nur teilweise erfüllen.\n\n- 28 % der Schulen verfügen über einen instabilen und\nunzureichenden Internetzugang.\n\n- 30 % der Schulen haben für Dokumente für den Unter-\n\nrieht (z. B. Arbeitsblätter) einen internen Schulserver.\n\nSolche Einrichtungen sind teuer in der Anschaffung und\nim Unterhalt. Sie können durch kostengünstige Cloudlö-\nsungen ersetzt werden, die auch Zugriff von ausserhalb\nder Schule erlauben.\n\n- 51 % aller Schulen haben keinen eigentlichen Erneu-\n\n\n\nSEITE 9 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\nerungszyklus der Geräte, sondern beschaffen jeweils\nnach Bedarf und Budget.\n\nICT-Geräte haben jedoch eine bestimmte Nutzungsdau-\ner. Anschliessend steigt der Aufwand für den Unterhalt\nund die Geräte werden rasch unzuverlässig. Daher ist\ndie Erneuerung bereits bei der Anschaffung zu planen.\nOhne Emeuerungszyklus entsteht mit der Zeit eine he-\nterogene Ausrüstung, im schlimmsten Fall ein Sammel-\nsurium aus unterschiedlichen Geräten. Dies bedeutet\n\nfür die Ausrüstung der Schulen: geringere Verfügbarkeit\nund Zuverlässigkeit, hoher Support-\naufwand.\n\nvielen Fachbereichen einsetzbar und hochverfügbar sein.\n\nAus pädagogischer Sicht muss die ICT-lnfrastruktur und\nAusrüstung den aktuellen und zukünftigen Anforderungen\nentsprechen. Die folgende Aussage des NW-EDK-Schluss-\nberichts zu Lernmedien 2017 beschreibt dies treffend:\n\n«Die Grundlage für alle digitalen Medien ist die Infrastruk-\ntur, die ICT-Geräte und die Bandbreite der Netzanbindung.\n\nErst, wenn alle Schülerinnen und Schüler über ein persön-\n\nliches Gerät verfügen, können digitale Lehrmittel wirklich\ngenutzt werden. Es ist deshalb empfehlenswert, eine\n1:1-Ausrüstungsstrategie zu verfolgen. »6\n\nLEHRPLAN VOLKSSCHULE BASEL-LANDSCHAFT\nMIT MODUL MEDIEN UND INFORMATIK\nDas Modul Medien und Informatik ist Bestandteil des\n\nLehrplan Volksschule Basel-Landschaft und somit für die\nganze Volksschule verbindlich. Die Vermittlung der Inhalte\nund der Aufbau der entsprechenden Kompetenzen\ngeschah seit der Einführung ab 2015 fächerintegriert.\n\nAb Schuljahr 2022/23 wird nun in der 5. und 6. Klasse für\ndie Umsetzung des Modullehrplans Medien und Informa-\ntik ein Unterrichtsfach in der Stundentafel ausgewiesen.\nDamit werden die Rahmenbedingungen für die spiralcurri-\n\nculare Förderung der Medien- und Informatikkompetenzen\nverbessert und die bisherige Umsetzungspraxis kann\noptimiert werden. Diese Massnahme stärkt Medien und\nInformatik und erleichtert es, Bezüge zu anderen Fach-\nbereichen herzustellen. Dadurch werden Themen und\n\nAnwendungen von Medien und Informatik in praktisch\nallen Fächern integriert. Der Lehrplan gilt jedoch nicht\nnur für die 5. und 6. Klasse, sondern für alle Klassen der\n\nPrimarschule. Für die Ausrüstung bedeutet dies, dass die\n\nGeräte äussert flexibel über die ganze Woche genutzt\n\nwerden und somit zunehmend mehr Geräte im Unterricht\n\nverfügbar sein müssen. Diese Umsetzung wird nicht ohne\nentsprechende digitale Grundkompetenzen aller Lehrper-\nsonen möglich sein. Dazu stellt das kantonale Projekt «Zu-\nkunft Volksschulen» ein umfangreiches Weiterbildungsan-\ngebot bereit.\n\nAUSEINANDERSETZUNG MIT DEM DIGITALEN\nWir erleben aktuell das «Zeitalter der digitalen Transforma-\n\ntion». Zahlreiche Bereiche unseres Lebens verändern sich\n\ndurch die Digitalisierung rasend schnell. Für die Schule be-\ndeutet dies, dass die Auseinandersetzung mit dem Digita-\nlen zur immer wichtigeren Aufgabe gehört. Die Verände-\nrungen beinhalten Chancen und Risiken. Die einen sehen\nprimär Chancen, neue Möglichkeiten und Entwicklungs-\nschritte, die andere warnen und weisen auf Gefahren und\nRisiken hin.\n\nEine handlungsorientierte, kreative und kritische Nutzung\ndigitaler Medien im Unterricht ist die Voraussetzung für\ndie vertiefte Auseinandersetzung mit dem Digitalen und\ndem Aufbau von entsprechenden allgemeinen und spezifi-\nsehen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler.\n\nFAZIT\nWas bedeutet dies für die l CT-Infrastruktur- und Ausrüs-\n\ntungsplanung für die nächsten fünf Jahre?\n\nDer ICT-Bereich einer Schule ist bereits heute systemrele-\nvant, sowohl für den Unterricht als auch für die Schulver-\n\nwaltung. In den nächsten fünf Jahren wird die Bedeutung\nweiter zunehmen. Daher ist die Verfügbarkeit der Geräte\n\nfür den Unterricht in Richtung einer 1:1-Strategie für Schü-\nlerinnen und Schüler zu entwickeln und die ICT-lnfrastruk-\n\ntur entsprechend anzupassen.\n\nDIGITALE LEHRMITTEL UND LERNMEDIEN\nViele moderne Lehrmittel umfassen mehrere Bestandteile,\n\nwie Z. B. Arbeitsbuch, Ubungsheft, Softwarelizenz, andere\nsind nur noch digital verfügbar und auch herkömmliche\nLehrmittel in rein gedruckter Form gibt es weiterhin. Letz-\ntere haben noch immer eine Berechtigung in der Schule,\nauch wenn digitale Ergänzungen heute die Regel sind. Die\nAusrüstung der Schülerinnen und Schüler muss daher in Brütsch, E. (2017), IV, S. 81.\n\n\n\nSEITE 10 ILEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n3 TRENDS IN DER SCHULISCHEN ICT-AUS-\nSTATTUNG\n\n3. 1 1:1- AUSSTATTUNG\nDer Trend hin zu 1:1-Ausstattungen (persönliche Geräte für\nSchülerinnen und Schüler) hat im deutschen Sprachraum,\n\naber auch international eine Tradition bis in die 90er Jah-\n\nre. Mit dem Aufkommen der Notebooks wurden mobile\n\nComputer auch für Schulen verfügbar. Die Geräte wurden\nin einzelnen Schulen, meist Gymnasien 1:1 eingesetzt.7 Ab\n2014 stellt der Horizon Report8 den Trend zu persönlichen\ndigitalen Endgeräten für Schülerinnen und Schüler in den\nVordergrund und betont Vorteile für Schülerinnen und\nSchüler zentriertes Lernen.\n\nDieser Trend ist in den letzten fünf Jahren im Schweizer\n\nSchulalltag angekommen: Immer häufiger setzen Schulträ-\nger entsprechende 1:1-Ausstattungen als normale Ausstat-\ntungsprojekte in der Breite um. 9 Diese Aussage trifft auch\nauf die kantonalen Schulen im Kanton Basel-Landschaft zu.\n\nAb dem Schuljahr 2020/21 wurden in den Sekundarschu-\n\nlen aufsteigend alle Schülerinnen und Schüler mit iPads\nausgerüstet10 und immer mehr Primarschulen verwenden\nebenfalls solche 1:1-Lösungen.\n\nVORTEILE EINER 1:1-AUSSTATTUNG11\nDie meisten der unten aufgelisteten positiven pädago-\n\ngischen Aspekte werden nur mit einer 1:1-Ausstattung\n\nerreicht. Erst wenn keine organisatorischen und logisti-\nsehen Schranken mehr bestehen und alle Schülerinnen\n\nund Schüler unmittelbar auf ihre Geräte zugreifen können,\n\nwerden inhaltliche, didaktische und methodische Fragen\n\nim Zentrum stehen,\n\n- Unmittelbare, flexible Einsatzmöglichkeit jederzeit im\nUnterricht-\n\n- Jederzeitiger Zugriff auf das Arbeitsgerät als Werkzeug\nfür das Lernen\n\n- Die Anwendungskompetenzen1 2 des Lehrplan Volks-\n\nschule Basel-Landschaft können integriert im Unter-\n\nrichtsalltag geübt werden.\n\n- Kreative und handlungsorientierte Vertiefung mittels\nmultimedialer Anwendungen (21st Century skills)\n\n- Das Gerät ist personalisierbar und kann auf individuelle\nBedürfnisse angepasst werden.\n\n- Erhöhte Verantwortungsübernahme der Schülerinnen\nund Schüler für ihr eigenes digitales Gerät\n\n- Nutzung für Hausaufgaben, ausserschulische Einsätze\nund Fernlernen\n\n- Förderung der Unterrichts- und Schulentwicklung im\ndigitalen Bereich\n\nTECHNISCHE, ORGANISATORISCHE UND\nLOGISTISCHE ASPEKTE\n- Vereinfachung der Unterrichtsorganisation\n\n- Organisatorischer Aufwand (Poolausleihe) entfällt.\n\n- Papierkopien von Unterrichtsmaterialien können redu-\nziert werden.\n\n- Wahrung der Privatsphäre und Datenschutz (Gemein-\nsam genutzte Geräte können, durch Verletzung der\nPrivatsphäre, zu Konflikten führen. Erstellte Dokumente\nsind für alle einsehbar. Dies ist vor allem ab der 3. Klas-\n\nse wirksam.)\n\n- Der technische und organisatorische Aufwand für eine\nMultiuser-Umgebung entfällt.\n\nPÄDAGOGISCHE ASPEKTE\n- Lehrmittel und Schulbücher werden zunehmend in digi-\n\ntaler Form zur Verfügung stehen.\n\n- Erweiterung der didaktischen Möglichkeiten im Unter-\nrieht und Ausbau der Individualisierungsmöglichkeiten\n\nim Unterricht im Umgang mit Heterogenität (individuell\nnutzbare Lernapps in verschiedenen Fächern als Ergän-\nzung)\n\n7 Vgl. : Schaumburg, H. et ai. (2004), S. 107ff.\n8 NMC Horizon Report (2014), S. 2.\n\n9 Vgl. Prasse, D. et ai. (2021), S. 537.\n10 Vgl. Kanton BL (2019)\n11 Vgl. die ausführlichere Auflistung: Kanton SZ (2020), S. 10ff.\n\nNACHTEILE EINER 1:1-AUSSTATTUNG13\nObwohl die Liste der Vorteile viel länger ist, gibt es auch\n\nNachteile. Bei der Umsetzung einer 1:1-Ausrüstung sind\ndie folgenden Punkte im Rahmen der Schul- und Unter-\nrichtsentwicklung zu beachten:\n\n- Ablenkungspotential mobiler Geräte im Unterricht\n\n- Einfluss auf private Lebenswelt der Schülerinnen und\nSchüler und Elternbeteiligung\n\n- Nur noch digitale Tätigkeiten sind schädlich.\n\n12 Vgl. Kanton BL (2022)\n13 Vgl. Prasse, D. et ai. (2021), S. 547ff.\n\n\n\nSEITE 11 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\nIn zahlreichen Studien wird auf das erhöhte Ablenkungs-\n\nPotential mobiler Geräte im Unterricht hingewiesen. Viele\nLehrpersonen begegnen diesem Problem, indem sie ge-\nmeinsam mit den Klassen entsprechende Nutzungsregeln\naufstellen.\n\nWenn Schülerinnen und Schüler ihre digitalen Geräte auch\nmit nach Hause nehmen können, ist besondere Achtsam-\n\nkeit geboten. Für die Nutzung der Geräte zu hlause gelten\ndie Erziehungsregeln der Eltern. Dadurch entsteht ein Kon-\nfliktpotential.\n\nDie Digitalisierung der Schule wird Bücher, Papier und\nSchreibstifte nicht entfernen. Eine rein digitale Schule ist\nabsurd. Wichtig ist, die Balance zwischen digitalen und\nnicht digitalen Tätigkeiten zu entwickeln.\n\n3. 2 BRING YOUR OWN DEVICE (BYOD)\nBring your own Device (BYOD) bedeutet, dass das eigene\nprivate Gerät in der Schule verwendet wird. Dieses Modell\nkommt für die Schülerinnen- und Schüler-Geräte der Pri-\n\nmarschulen aus Gründen der Sicherheit und wegen dem\nsehr grossem Supportaufwand nicht in Frage.\n\nFür die Ausstattung der Lehrpersonen bestehen grund-\nsätzlich zwei Möglichkeiten:\n\n- BYOD (eigenes privates Gerät in der Schule nutzen)\n\n- Arbeitsgerät für Lehrpersonen wird durch die Schule zur\nVerfügung gestellt.\n\nGenaueres hierzu in Kapitel 6 «Empfehlung zur Gerätean-\nSchaffung für Lehrpersonen».\n\n\n\nSEITE 12 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n4 GERÄTETYPEN SYSTEME\n\n4. 1 SYSTEMENTSCHEID\nEs gilt zwischen zwei Bereichen zu unterscheiden:\n\n- Einsatz von Geräten für den Unterricht\n\n- Einsatz von Geräten für Organisatorisches / Administ-\n\nratives (Schulleitung, Sekretariat, Vorbereitungen von\nLehrpersonen)\n\nFür den Unterricht soll an einer Schule nur ein System\neingesetzt werden. Dies bedingt einen bewussten Syste-\nmentscheid: Die Konsequenzen der Beschaffung und des\nUnterhalts müssen gleichermassen durchdacht werden,\n\nder Supportaufwand soll gering sein und zusätzlich ist eine\nmöglichst einfache externe Verwaltung der Geräte zu be-\nrücksichtigen.\n\nFür den organisatorischen /administrativen Bereich (Schul-\nleitung, Sekretariat etc. ) wäre grundsätzlich auch der Ein-\nsatz eines anderen Systems möglich. Der Mehraufwand\n\nfür Betreuung und Support und die grössere Anzahl an\nAnsprechpartnern / Firmen bei mehreren Systemen ist\nnicht zu unterschätzen.\n\n4. 2 ECKWERTE GERÄTE\nMobile Geräte sind für den Unterricht am besten geeignet.\n\nIhre Flexibilität ermöglicht einen schnellen und bedarfsge-\nrechten Einsatz. Eine externe Geräteverwaltung ist eine\nnotwendige Voraussetzung, um den Supportaufwand zu\nminimieren.\n\nANFORDERUNGEN\n\n- Geräte, die zuverlässig, mobil und flexibel einsetzbar\n\nsind.\n\n- Ausstattung mit qualitativ guter Kamera und Mikrofon\n\n- Hochauflösender Bildschirm\n\n- Bildschirmdiagonale mindestens 10" gross\n\n- Funktioniert während vier Jahren zuverlässig.\n\n- Kann während vier Jahren mit Updates versorgt werden.\n\n- Geräte, die auch zu Hause für schulische Zwecke be-\n\nnutzt werden können (z. B. Fernlernen). Möglichkeit\n\neines Filters (Schutz) zu Hause.\n\n- Kostengünstige externe Verwaltung der Geräte (MDM)\n\n- Ausreichende Akkulaufzeit (mind. 6 Stunden)\n\n- Robuste Beschaffenheit, Schutzhülle\n\n- Das Gerät hat eine Tastatur oder kann mit einer Tastatur\n\nausgestattet werden.\n\n- WLAN\n\n- Software zu aktuellen Lehrmitteln und Anwendungs-\n\nSoftware ist lauffähig.\n\nWEITERE KRITERIEN\n\n- Die Abwärtskompatibilität ist gewährleistet.\n\n- Anwendungen und Apps können auf Klassen verteilt\nwerden.\n\n- Gekaufte Lizenzen lassen sich von installierten Geräten\n\nzurückziehen und neu verteilen.\n\n- Es existiert eine Klassensteuerung für alle Geräte einer\n\nKlasse.\n\n- Hoher Sicherheitsstandard der Geräte\n\n- Content-Filter der Schule ist auch aktiv, wenn die Gerä-\n\nte ausserhalb der Schule ins WLAN geht (Hausaufga-\n\nben).\n\n- Niedriger Arbeitsaufwand für den Kauf und Verteilung\nvon Anwendungen / Apps\n\n- Keine / Geringe Folgekosten für Updates des Betriebs-\nSystems\n\n- Keine / Geringe Kosten für Standardprogramme\n\n- Geringer administrativer Aufwand für die Integration der\nSchulumgebung\n\n- Geringer Supportaufwand\n\n4. 3 GERÄTETYPEN\n\n4. 3. 1 TABLETS\nTablets sind flache, tragbare Computer mit einem Touch-\nBildschirm und ohne integrierte mechanische Tastatur. Op-\ntional können Tablets mit externen Tastaturen ausgestattet\n\nwerden. Ebenso ist eine Eingabe per Stift möglich. Durch\nihr geringes Gewicht sind Tablets hoch mobil und eröffnen\ndurch die integrierte Kamera und das Mikrofon weitere\nAnwendungsbereiche im schulischen Kontext. Tablets sind\ndaher mobile digitale Multifunktionsgeräte. Sie sind zwin-\ngend auf WLAN angewiesen, da sie über keinen kabelge-\nbundenen Netzwerkanschluss verfügen. Es gibt verschie-\n\ndene Betriebssysteme für Tablets (Android, iOS, Windows).\n\n4. 3. 2 NOTEBOOKS (LAPTOPS)\nNotebooks (Laptops) sind kompakte PCs, die für den mobi-\nlen Einsatz optimiert wurden. Sie verfügen über Bildschirm,\nintegrierte Tastatur und verschiedene Anschlüsse für die\nPeripherie. Ihr Bildschirm ist meist grösserals bei einem\nTablet.\n\nTeilweise nähern sich Notebooks Tablets an, wodurch\n\n\n\nSEITE 13 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\nMischformen existieren. Zum Beispiel Convertibles mit\ndreh- und klappbarem Bildschirm.\n\nSie funktionieren meistens mit einem Desktop-Betriebs-\n\nSystem (Windows, Mac OS oder Linux). Chromebooks\nbilden mit ihrem cloudbasierten Betriebssystem, bei dem\n\nalle Anwendungen nur in einem Webbrowser laufen, die\nAusnahme.\n\n4. 4 GERÄTE FÜR DEN UNTERRICHT\n\n4. 4. 1 TABLETS ALS GERÄTE FÜR SCHÜLERIN-\nNEN UND SCHÜLER\nWie in Kapitel 3. 1 aufgezeigt, ist es das mittelfristige Ziel,\ndie Schülerinnen und Schüler der Primarschule mit einem\n\npersönlichen Gerät auszustatten (1:1-Ausstattung).\n\nBei einer 1:1-Ausstattung sprechen zum jetzigen Zeitpunkt\nfolgende Gründe für den Einsatz von Tablets (im Gegen-\nsatz zu Notebooks):\n\n- Mobilität: Tablets sind leichter und handlicher. Dies\n\nermöglicht einen erweiterten Einsatz'(Exkursionen, zu\nhlause, Schulhausumgebung etc.)\n\n- Einfachheit: Tablets bestehen nur aus einem Bildschirm\n\nund wenigen Anschlüssen und Knöpfen.\n\n- Multimedialität: Tablets verfügen über Kameras und\n\nMikrofone. Dies ermöglicht ein medienbruchfreies Ar-\nheiten.\n\n- Kosten: Ohne 1:1 sind qualitativ hochwertige Notebooks\nnotwendig, da diese mulitusertauglich sein müssen\n\n(Stabilität, Funktionalität, Performance). Ein entspre-\n\nchendes Notebook kostet deutlich mehr als ein Tablet.\n\nZudem entsteht ein grosser Aufwand für die Einrichtung\nund den Unterhalt der Mulituser-Umgebung.\n\n\n\nSEITE 14 ILEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n4. 4. 2 MATRIX - ABWÄGUNG UND VERGLEICH\nNachfolgend wird eine Matrix zu den drei häufigsten\nTablet-Betriebssystemen aufgrund der Kriterien aus Kapi-\ntel 4. 2 erstellt. Diese dient als Basis für die Empfehlung.\n\nKriterien\n\nAbwärtskompatibilität der Geräte ist gewähr-\nleistet via MDM"\n\nVersorgung mit Sicherheitsupdates\n\nVerwaltbarkeit der Geräte'5\n\nKlassensteuerung für alle Geräte\n\nRückzug und Neuverteilung von Lizenzen /\nApps\n\nSicherheitsstandard der Geräte16\n\nContent-Filter der Schule auch ausserhalb\nSchul-WLAN aktiv\n\nFolgekosten für OS-Updates\n\nKosten für Standardprogramme\n\nAdministrativer Aufwand für Integration in\nSchulumgebung\n\nSupport-Aufwand\n\nAndroid\n\n!\n\n?\n\nStark herstellerabhängig\n\nMit Zusatztools\n\n**\n\nDatenverschlüsselung stan-\ndardmässig aktiv ab\n\nA6.x\n\ny\n\n**\n\nHerstellerabhängig\n\n***\n\nGoogle-Docs kostenlos\n\n*.*\n\nMittel\n\n*\n\nHoch\n\n***\n\nNiedrig\nGeräte Anschaffungskosten17\n\nLegende: . / = unterstützt / x = nicht unterstützt / ! = Zusatzmodul, Software nötig / ? = nicht eindeutig / Rating mit Anzahl *'°\n\niOS / iPad\n\ny\n\n/\n\n/\n\n^\n\ny\n\nGeräte und Speicher voll\nverschlüsselt\n\n/\n\n***\n\nKostenlos\n\n***\n\niWork Suite kostenlos\n\n***\n\nNiedrig\n\n**. *.\n\nNiedrig\n\n**\n\nMittel\n\nWindows\n\n?\n\nJ\n\nJ\n\nl\n\n!\n\nMit Zusatztools\n\nDatenverschlüsselung nicht\nstandardmässig aktiv\n\n***\n\nKostenlos\n\n**\n\nMS Office kostenpflichtig\n\nOpenOffice kostenlos\n\n*\n\nHoch\n\n*\n\nHoch\n\n**\n\nMittel\n\nDie Gegenüberstellung zeigt, weshalb sich iPads sehr gut\nfür 1:1-Ausstattungen eignen: Die relevanten Kriterien\nwerden vom Apple Tablet am besten abgedeckt. Her-\nvorzuheben ist die gute Verwaltbarkeit der Geräte als\nentscheidende Voraussetzung für die Nutzung im Schul-\numfeld. Durch 1:1 steigt die Anzahl der Geräte stark an.\nFür die Zuverlässigkeit und Betriebssicherheit ist es daher\nnotwendig, die Geräte zentral zu verwalten.\n\n14 Eine Abwärtskompatibilität ist notwendig, um Geräte verschiedener Jahrgänge (Ersatzgeräte, Zuzug von Schülerinnen und Schülern)\nüber ein MDM gemeinsam zu verwalten.\n\n15 Bei derVerwaltbarkeit der Geräte ist darauf zu achten, dass ein Dienstleister vorhanden ist, der dies abdecken kann. Dies gilt es,\ninsbesondere bei Android-Lösungen genauer abzuklären.\n\n16 Um den Sicherheitsstandard des Gerätes zu nutzen, ist auch wichtig, genügend starke Zugangscodes zu generieren.\n\n17 Die Anschaffungskosten sind nur einTeil der Gesamtkosten. Insbesondere die je nach Betriebssystem unterschiedlichen Support-\nund Verwaltungskosten sowie derWerterhalt (Wiederverkaufswert) müssen zusätzlich berücksichtigt werden.\n\n18 Die Darstellung beruht auf einer Auswertung von Tests, die vom IT-Service zusammen mit Schulen erstellt wurden,\nvgl. : www.deinrz.de/ueber-kits\n\n\n\nSEITE 15 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n4. 5 EMPFEHLUNG IPAD\nDer Kanton Basel-Landschaft setzt wie erwähnt in\n\nSekundärschulen iPads ein1 9.. Dem Geräteentscheid ist\n\neine mehrjährige Pilotphase mit zwei unterschiedlichen\nGerätetypen vorangegangen. Für den finalen Entscheid\nwaren folgende Punkte ausschlaggebend: hohe Zuverläs-\nsigkeit, geringer Supportbedarf, hohe Wertigkeit, einfache\nund leistungsfähige Geräteverwaltung. Nach beinahe zwei\nJahren Einsatz von rund 7200 Geräten (Stand 03/2022) hat\n\nsich dieses Bild vollkommen bestätigt. Es sind kaum Repa-\nraturen (ca. fünf Fälle) und einige Glasbrüche (ca. 40 Fälle)\nvorgekommen.\n\niPad - Tablet der Wahl\n\nAufgrund der Einfachheit der Geräte, der guten Integration\nin eine Geräteverwaltung, dem tiefen Supportaufwand\nund den einfachen Updates ist im Schulumfeld, gesamt-\nhaft gesehen, das iPad das Tablet der Wahl. Dies wider-\nspiegelt sich in der grossen Anzahl Schulen, die bereits\nmit iPads ausgerüstet sind.\n\n4. 6 FINANZIERUNGSMODELLE\nFür die Finanzierung gilt es, folgende Aspekte zu\nberücksichtigen:\n\n- Die Grenze für ein Submissionsverfahren muss geklärt\n\nwerden.\n\n- Grundsätzlich bestehen für die Anschaffung zwei Mög-\n\nlichkeiten: Kauf und Finanzierung (Leasing).\n\n- Die Anschaffung ist so zu planen, dass der Supportauf-\nwand reduziert wird (Nutzungsdauer, Migrationszyklus,\nEinstieg in den Migrationszyklus, homogener Geräte-\npark, keine Occasionsgeräte).\n\nDer Übergang in eine 1:1-Ausstattung kann je nach Gege-\nbenheiten vor Ort unterschiedlich gestaltet sein (laufende\nDienstleister-Verträge, Restnutzung vorhandener Geräte,\nGrosse der Schule).\n\n19 Vgl. Kanton BL (2019)\n\n\n\nSEITE 16 ILEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n5 EMPFEHLUNGEN ZUR GERÄTEAUSSTATTUNG\nDER SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER\n\n5. 1 ZIEL UND STANDARD\nZiel ist, in den nächsten fünf Jahren auf der Primarstufe\n\nbei der Geräteausstattung «1:1» zu realisieren und damit\n\nden Schülerinnen und Schülern persönliche Lern- und Ar-\nbeitsgeräte zur Verfügung zu stellen. Als Minimalstandard\ngilt die «1:1 »-Ausstattung der 5. und 6. Klasse(n).\n\nWie oben gezeigt, hat eine «1:1 »-Ausstattung Auswirkun-\ngen auf die Schule, die über den Unterricht hinausgehen.\nDie Umsetzung ist daher entsprechend den Zielen der\nUnterrichts- und Schulentwicklung (vgl. Medienkonzept\n\nals Teil des Schulprogramms) anzugehen.\n\n5. 2 ÜBERSICHT\nFolgende Tabelle zeigt die Empfehlung der Geräteausstat-\ntung nach Stufen in den nächsten fünf Jahren.\n\nHinweis\n\n5. und 6. Klasse Schülerinnen und Schüler sind mit einem\n\npersönlichen Arbeitsgerät mit Tastatur aus-\ngestattet.\n\nMinimalstandard\n\nAusstattung: 1:1\n\nGerät: Tablet mit Tastatur\n\n3. und 4. Klasse\n\n1. und 2. Klasse\n\nKindergarten\n\nEmpfehlung\n\nEs wird empfohlen, Schülerinnen und Schüler Ausstattung: 1:1\n\npersönlichen Arbeitsgerat'mitTastatur'auszu- Gerät: Tablet mit Tastatur\nstatten, welches sie bis Ende der 6. Klasse\nnutzen können.\n\nEine 1:2 Ausrüstung wird empfohlen. Dieses\nModell ermöglicht das Arbeiten und Lernen\nan einem Gerät im Halbklassenunterricht.\n\nJe nach Stand der Unterrichts- und Schul-\nentwicklung ist auch in der 1./2. Klasse eine\n1:1-Ausstattung empfehlenswert.\n\nIm Kindergarten wird empfohlen, ein Gerät\npro acht Kinder zur Verfügung zu stellen.\n\nOder alternativ: für projektartiges Arbeiten\nZugriff auf Pool der 1./2. Klasse-Geräte.\n\nAusstattung: .1:2\n\nGerät: Tablet\n\nAusstattung: 1:8\n\nGerät: Tablet\n\nEine Schutzhülle wird dringend empfohlen. Für die Klassenstufen, die eine physische Tastatur benötigen,\n\nbieten sich Schutzhüllen mit integrierter Tastatur an.\n\nAuf allen Stufen können Stifte eine zusätzliche sinnvolle Erweiterung sein.\n\n\n\nSEITE 17 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n5. 3 MINIMALSTANDARD GERÄTEAUSSTATTUNG\nIN DER 5. 16. KLASSE\n\nAnzahl Geräte: 1:1\n\nSchülerinnen und Schüler werden mit einem persönlichen\n\nArbeitsgerät mit Tastatur ausgestattet.\n\nGerätetyp: Tablet mit Tastatur\n\nBEGRÜNDUNG\n\n- Die Vermittlung der Kompetenzen im Modul Medien\nund Informatik auf dieser Stufe, einerseits im neuen\n\nSchulfach MI, anderseits integriert in allen anderen Fä-\nehern, setzt eine intensive Beschäftigung mit digitalen\n\nMedien voraus.\n\n- Ab der 5. Klasse startet das Fach Englisch als zweite\n\nFremdsprache. Heutige Lehrmittel für die Fremdspra-\nchen integrieren die digitalen Medien stark in den Lern-\nprozess. Entsprechende Lehrmittel setzen im Bereich\nhlören und Sprechen zunehmend interaktive Medien ein.\n\n- Die aktive Mediengestaltung, Produktion und Präsenta-\ntion sowie der systematische Aufbau der Anwendungs-\nkompetenzen20 (Textverarbeitung, Tabellenkalkulation,\nPräsentieren mit digitalen Medien) werden in der 5. und\n6. Klasse intensiviert.\n\n- Zukünftige Lehrmittel enthalten immer mehr digitale\nZusätze und/oder erscheinen auch in digitaler Ausgabe.\n\n5. 4 EMPFEHLUNG ZUR GERÄTEAUSSTATTUNG\nIN DER 3. /4. KLASSE\n\nAnzahl Geräte: 1:1\n\nEs wird empfohlen, Schülerinnen und Schüler bereits in\nder 3. und 4. Klasse mit einem persönlichen Arbeitsgerät\nmit Tastatur auszustatten, welches sie bis Ende der 6.\n\nKlasse nutzen können.\n\nGerätetyp: Tablet mit Tastatur\n\nBEGRÜNDUNG\n\n- Ab der 3. Klasse wird mit dem Aufbau der Anwen-\n\ndungskompetenzen begonnen.\n\n- Die aktive Mediengestaltung, Produktion und Präsenta-\ntion sind ab dieser Stufe zentral.\n\n- Mit der 3. Klasse beginnt der Unterricht im Fach Franzö-\nsisch. Auch hier integrieren die Lehrmittel vermehrt digi-\ntale Zusätze und/oder erscheinen in digitaler Ausgabe.\n\n- Zukünftige Lehrmittel enthalten immer mehr digitale\nZusätze und/oder erscheinen auch in digitaler Ausgabe.\n\n5. 5 EMPFEHLUNG ZUR GERÄTEAUSSTATTUNG\nIN DER 1. /2. KLASSE\n\nAnzahl Geräte: 1:2 (1 Tablet pro zwei Schülerinnen\n\nund Schüler)\n\nJe nach Stand der Unterrichts- und Schulentwicklung ist\nauch in der 1. und 2. Klasse eine 1:1 Ausstattung empfeh-\nlenswert.\n\nZiel: Jedes Kind kann im Halbklassenunterricht gezielt mit\n\neinem Gerät arbeiten und lernen.\n\nGerätetyp: Tablet\n\nBEGRÜNDUNG\n\n- Die in der 1./2. Klasse eingesetzten Lehrmittel verfügen\nzunehmend auch über digitale Bestandteile.\n\n- Digitale Lernprogramme bieten in der 1. /2. Klasse ins-\nbesondere beim Erlernen der Kulturtechniken Lesen\n\nund Schreiben Unterstützung in heterogenen Klassen.\n\n- In dieser Stufe werden digitale Medien bereits für ge-\nstalterische Produkte und Präsentationen genutzt und\n\nentsprechende Anwendungskompetenzen aufgebaut21.\n\n5. 6 EMPFEHLUNG ZUR GERÄTEAUSSTATTUNG\nIM KINDERGARTEN\n\nAnzahl Geräte: 1:8\n\nIm Kindergarten wird empfohlen, ein Tablet pro acht Kin-\nder zur Verfügung zu stellen. Oder alternativ: für projektar-\ntiges Arbeiten Zugriff auf Pool 1./2. Klasse-Geräte.\n\nGerätetyp: Tablet\n\n20 Vgl. : Kanton BL (2022), S. 9ff. 21 Kanton BL (2022), S. 6ff.\n\n\n\nSEITE 18 ILEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\nBEGRÜNDUNG\n\n- Im Kinderalltag sind digitale Medien präsent. Im Kinder-\ngarten geht es darum, diese Erfahrungen aufzugreifen\nund spielerisch zu verarbeiten. Tablets eignen sich\ndurch die intuitive Handhabung auch für den Kindergar-\n\nten, zum Beispiel, um eigene Medienprodukte herzu-\nstellen.\n\n- Der Lehrplan Volksschule Kanton Basel-Landschaft gibt\nvor, dass Kinder im Kindergarten vielfältige Möglichkei-\nten erhalten sollen, um auch mit digitalen Medien spie-\n\nlerisch und kreativ experimentieren zu können.22\n\n22 MI. 1.3. httDS://bl. lehrDlan.ch/index.DhD?code=al10IOI1IOI3\n\n\n\nSEITE 19 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n6 EMPFEHLUNG ZUR GERÄTEAUSSTATTUNG\nDER LEHRPERSONEN\n\n6. 1 GERÄT FÜR ORGANISATION / ADMINIST-\nRATION\nFür organisatorische und administrative Aufgaben verfü-\ngen die Lehrpersonen über ein persönliches Arbeitsgerät.\n\nGerätetyp: mobiles Arbeitsgerät mit einem Desktop-PC\nBetriebssystem\n\nDa Lehrpersonen auf diesem Gerät besonders schüt-\nzenswerte Personendaten bearbeiten, gelten besondere\nSicherheitsmassnahmen.\n\n- Einzelne kollektive Computerstationen im Schulhaus rei-\nchen nicht aus. Lehrpersonen benötigen mobile Geräte,\ndamit sie ortsunabhängig arbeiten und zusammenarbei-\n\nten können.\n\n- Lehrpersonen benötigen zur Ausübung ihres Berufes\nein digitales Arbeitsgerät. Es sind zwei Modelle mög-\nlich:\n\n- Die Schule stellt den Lehrpersonen ein persönli-\nches Gerät zur Verfügung.23\n\n- Die Schule entschädigt die Nutzung eines per-\nsönlichen Privatgerätes2 4(BYOD: Bring Your\n\nOwn Device mit Nutzungsentschädigung).\n\nZu beachten: Der Support der Geräte ist in beiden Fällen\nzu klären. Bei BYOD besteht grundsätzlich ein Problem, da\nes sich um private Geräte handelt, die nicht verwaltet wer-\nden können. Erfahrungen von Schulen, welche die BYOD-\nLösung anbieten, zeigen, dass der entsprechende Geräte-\nSupport durch die Schule ausgeschlossen werden muss.\nDieses Modell eignet sich daher nur für Lehrpersonen, die\nüber die notwendigen Kompetenzen verfügen und den\nGerätesupport selbst übernehmen können.25\nEs ist legitim, eine Abstufung, differenziert nach Arbeit-\nspensum und Funktion an der Schule, vorzunehmen.\n\n23 Vgt. OR Art 327 Abs 1\n24 Vgl. OR Art 327 Abs 2\n25 Der Kanton Basel-Landschaft bietet den Lehrpersonen der\n\nSchulen mit kantonaler Trägerschaft seit 2016 BYOD an,\nseit 2021 nur noch ergänzend zum kantonalen Standard-\ngerät.\n\n26 § 8 IDG, § 2 IDV, vgl. Kanton BL (2016)\n27 «Besondere Personendaten» sind nach § 3 Abs. 4 IDG\n\n«Personendaten, bei deren Bearbeitung eine besondere\nGefahr der Grundrechtsverletzung besteht I... I» und «Zu-\nsammenstellungen von Informationen, die eine Beurtei-\nlung wesentlicher Aspekte der Persönlichkeit einer natür-\nlichen Person erlauben (Persönlichkeitsprofil)»\n\n28 Vgl. : Schw. Eidgenossenschaft (2015)\n\n6. 2 BEDINGUNGEN FÜR ORGANISATION UND\nADMINISTRATION\n\nINFORMATIONSSICHERHEIT UND DATENSCHUTZ\n\nBei der Arbeit mit persönlichen Lehrpersonengeräten\nmüssen die .gesetzlichen Bestimmungen2 6 eingeholten\n\nwerden. Lehrpersonen verarbeiten besondere Personen-\ndaten27 auf ihren Arbeitsgeräten. Deshalb sind auf diesen\n\nGeräten entsprechende technische und organisatorische\nBedingungen2 8 \n\nzu berücksichtigen und umzusetzen (ge-\n\nschützter Zugriff und Verschlüsselung). Die Umsetzung\ndieser Bestimmungen ist praktisch nur mit persönlichen\nArbeitsgeräten und Begleitung externer Dienstleister mög-\nlich.\n\nNUTZUNGSMODELLE FÜR LEHRPERSONEN\n\nFür persönliche Geräte der Lehrpersonen sind grundsätz-\nlich zwei Ausrüstungsmodelle zu unterscheiden:\n\n- Persönliche schuleigene Geräte\n\n- Persönliche Privatgeräte der Lehrperson (BYOD, Bring\nyour own Device)\n\nBei der zweiten Variante (BYOD) sind neben Nutzungsre-\n\ngeln auch entsprechende Verpflichtungsschreiben (Nut-\nzungsvereinbarung) zu verwenden. Zusätzlich gelten be-\nstimmte technische Mindestanforderungen an «Bring your\n\nown Device» Geräte. Die Nutzungsentschädigung kann je\nnach Pensum abgestuft eri'olgen.\n\nWeiterführende Angaben zur Organisation und Finanzie-\n\nrung sind im ICT-Coach2 9 aufgeführt.\n\n6. 3 GERÄT FÜR DEN UNTERRICHT\nJede Lehrperson soll für den Unterricht, insbesondere für\ndie Vorbereitung und Unterrichtssteuerung, ein Gerät mit\nidentischer Ausstattung wie die Schülerinnen und Schüler\nzur Verfügung haben.\n\nGerätetyp: Tablet (siehe Kapitel 4. 1 Systementscheid)\n\n- Die Lehrpersonen müssen sich mit den neuen Möglich-\nkeiten eines Unterrichts mitTablets auseinandersetzen\n\nund den Unterricht entsprechend planen, vorbereiten\nund durchführen.\n\n- Geräte werden nur dann sinnvoll im Unterricht einge-\n\nsetzt, wenn Lehrpersonen im Umgang mit den Geräten\nkompetent sind.\n\n29 Vgl. : «Kauf, Miete, Infrastruktur als Dienstleistung oder\nLeasing», ict-coach:\nhttns://ict-coach.ch/zh/basisinfrastruktur/emeuerunaen/\n\nkauf-versus-miete-und-leasina/\n\n\n\nSEITE 20 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n7 EMPFEHLUNG ZUR ICT-BASIS-INFRASTRUK-\nTÜR VON SCHULEN\nEine durchdachte ICT-Basis-lnfrastruktur ist die grundle-\n\ngende Voraussetzung für ein reibungsloses Funktionieren.\nSie stellt sicher, dass die Endgeräte auf dem gesamten\n\nSchulareal benutzt werden können und alle Dienste ver-\n\nfügbarsind.\n\n7. 1 CHECKLISTE ECKWERTE\nDie folgende Liste enthält die unverzichtbaren Elemente\neiner ICT-lnfrastruktur. Die einzelnen Bereiche müssen,\n\nabhängig vom Umsetzungsstandard, skaliert werden kön-\nnen. Beim Minimalstandard sind Verfügbarkeit und Leis-\ntung auf die Unterrichtsräume mit den 5. und 6. Klassen\npnorisiert.\n\nDer Auf- und Ausbau der ICT-Basis-lnfrastruktur verlangt\n\nexterne Begleitung und Projektleitung. Die verschiedenen\nBestandteile der ICT-Basis-lnfrastruktur müssen aufeinan-\n\nder abgestimmt sein, um einen sicheren und zuverlässigen\nBetrieb der Endgeräte zu gewährleisten. Weitere hlinweise\nzur Basisinfrastruktur sind im ICT-Coach30 \n\nzu finden.\n\nIntemetzugang Leistungsstarker Internetanschluss mit zuverlässiger und hoher Bandbreite.\nRichtwert für Bandbreite: 1-2 Mbit/s pro Schüler/in\n\nDer kostenlose Internetanschluss der Swisscom für Schulen ist über die kantonale\nKoordinationsstelle Schulen ans Internet (SAI) erhältlich. Dieser Anschluss bietet die\ntechnisch max. Bandbreite inkl. Content-Filter.31\n\nVernetzung Zweckdienliche und zuverlässige Vernetzung der Schulgebäude\n\nVernetzung im Schulverwaltungsbereich (Sekretariat und Schulleitung), Anschlüsse\nüber Kabel (LAN) und WLAN.\n\nIn den Unterrichtsräumen genügt eineWLAN-Abdeckung.\n\nWLAN Schulhausweite Verfügbarkeit des WLAN\n\nPro Zimmer ein Access Point zur Minimierung der Sendeleistung\n\n«Ausleuchtung» resp. Messungen vor Ort über den Dienstleister\n\nHinweise zur Gesundheitsgefährdung durch WLAN vgl. 7.2\n\nFirewall / Rlter Kontrollierter Internetzugang für Schülerinnen und Schüler durch Content-Filter und\nJugendschutzeinstellungen\n\nBeim Einsatz der Geräte ausserhalb des Schul-WLANs (hlausaufgaben, Exkursionen)\nmuss der Content-Filter auch aktiv sein.\n\nFemlemtauglich- Die Infrastruktur und die Geräte sind so aufzustellen, dass sie fernlerntauglich sind.\nkeit Dies beinhaltet eine 1:1-Ausstattung von mobilen Geräten, MDM (Multi-Device-Ma-\n\nnagement) zur Verwaltung aus der Feme und einen Content-Filter fürs Internet auf\ndem Gerät (nicht nur via Schul-WLAN).\n\nPrasentations- Pro Klassenzimmer ein fix installierter Beamer oder grosser Flachbildschirm mit\ntechnologie eingebauten leistungsfähigen Lautsprechern; zusätzliche Geräte für die drahtlose\n\nVerbindung von Endgeräten zum Projektor\n\nFür Projektionen: Pro Klassenzimmer ein Visualizer oder für Schulen mitTablets ein\nSchwenkarm\n\nClouddienste Clouddienste für Kollaboration, Datenaustausch und -abläge\n\nDatenschutzbestimmungen berücksichtigen, vgl. Kapitel 9\n\nServer Für unterrichtsbezogene Daten (ohne besondere Personendaten) und die Gerätever-\nwaltung ist kein schuleigener Server notwendig. Stattdessen kann ein Clouddienst\ngenutzt werden, vgl. Clouddienste.\n\nFür die datenschutzkonforme Speicherung und Bearbeitung von besonderen Person-\nendaten sind zusätzlkrfie Abklärung notwendig:\n\nvia Cloud nur mit Zusatzaufwand möglich, vgl. 9. 3 Variante 3\nServer im Kanton, in der Gemeinde oder in der Schule\n\n30 Vgl. : ICT-Coach, «Basisinfrastruktur»; https://ict-coach.ch/zh/basisinfrastruktur\n31 Vgl. : https://www.baselland.ch/sai. resp. : http://swisscom.ch/sai\n\n\n\nSEITE 21 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\nDrucker Einrichtung weniger Netzwerkdrucker anstelle vieler Einzeldrucker:\n\nMultifunktionsdrucker (Kopierapparat, oftmals mit Mietvertrag) für Schuladminis-\ntration und Unterrichtsvorbereitung\nSeparate Officedrucker mit (kontrolliertem) Zugang für Schülerinnen und Schüler\n(mobiler, kleiner Multifunktionsdrucker pro Stockwerk)\n\nGerätezubehör 1:1-Ausstattung mit kabelgebundenen Kopfhörern für das multimediale Arbeiten\n(Fremdsprachenunterricht, Lernprogramme etc. ), 1:1 aus hygienischen und organisa-\ntorischen Gründen\n\nAdapter für Präsentationsgeräte: Klärung je nach Gerätemodell\n\nTastaturen sind im Minimalstandard enthalten, digitale Stifte sind hingegen optional,\nvgl. Kapitel 5.\n\nSoftware Für die Erarbeitung der Anwendungskompetenzen des Lehrplans ist entsprechende\nSoftware notwendig. Es muss nicht eine bestimmte Office-Software sein, weil nicht\ndie Programme an sich im Vordergrund stehen, sondern die Bedienkonzepte.\n\nSoftware fürTexte. Tabellenkalkulation und Präsentationen\nSoftware für die Erstellung und Bearbeitung von multimedialen Inhalten (Bild,\nTon, Video)\n\nZusätzlich werden spezifische Lernprogramme / Apps zur Unterstützung von Lernpro-\nzessen benötigt.32\n\n7. 2 HINWEIS ZUR LANDRATSVORLAGE «IT-\nSERVICES FÜR KOMMUNALE SCHULEN»,\nDer Kanton Basel-Landschaft betreibt für die kantonalen\n\nSchulen eine zentralisierte ICT- Infrastruktur und rüstet\n\ndie Schülerinnen und Schüler sowie die Lehrpersonen\n\nder Sekundärschulen mit persönlichen Geräten aus. Die\nzuständige Abteilung Informatik der BKSD, IT. SBL ist das\nKompetenzzentrum für diese IT-Dienstleistungen. Mit der\nLandratsvorlage «IT-Services für kommunale Schulen», die\naktuell vorbereitet wird, könnten die Primarschulen tech-\n\nnisch und organisatorisch an die kantonalen Informatik-\nSysteme angeschlossen werden. Damit würden Primar-\nschulen zum Beispiel eine sichere und gesetzeskonforme\nE-Mail-Kommunikation und Datenspeicherung erhalten.\nDie Vorlage beinhaltet ebenso technische und gesetzliche\nAnpassungen, die es Primarschulen nach der Umsetzung\ndes Einführungsvorhabens erlauben würde, freiwillig kos-\ntenpflichtige IT-Dienstleistungen von IT. SBL zu beziehen,\nzum Beispiel Geräteverwaltung oderAnschluss an Cloud-\ndienst Microsoft 365. Diese Dienstleistungen könnten\n\nnach Annahme der Vorlage aus heutiger Sicht (05/2022)\nfrühestens ab 2026 bezogen werden.\n\n7. 3 GESUNDHEITSGEFÄHRDUNG DURCH WLAN\nDie Besorgnis hinsichtlich einer eventuellen Gesundheits-\ngefährdung ausgehend von WLAN-Strahlung ist verständ-\nlich. Ob tatsächlich eine solche besteht, ist im Moment\n\nnicht bekannt. Die Strahlenbelastung der heutigen WLAN-\nNetzwerke ist sehr klein und weit unterhalb des geltenden\n\nGrenzwerts. «Gemäss heutigem Kenntnisstand und auf-\ngrund vorhandener Expositionsmessungen ist die durch\nWLAN erzeugte hochfrequente Strahlung zu schwach,\num durch Absorption über eine Erhöhung der Temperatur\n\nnachweisbare, akute gesundheitliche Wirkungen auslösen\nzu können. Langzeit- und nicht-thermische Auswirkungen\nsind zurzeit noch ungenügend erforscht. Aus den vorhan-\ndenen Studien über Auswirkungen hochfrequenter EMF\nim Niedrigdosisbereich, unterhalb der geltenden Grenz-\nwerte, kann im Moment keine gesundheitliche Gefähr-\ndüng durch WLAN abgeleitet werden. »33\n\nDie Empfehlung des Bundesamts für Gesundheit lautet\ndaher, unnötige Strahlung zu vermeiden. Um den beson-\nderen Schutzbedürfnissen, die in öffentlichen Gebäuden,\ninsbesondere Schulen, gelten, gerecht zu werden, wird\nempfohlen, die WLAN-Strahlung mit folgenden Massnah-\nmen zu verringern:\n\nVerwendung von Arbeitsgeräten mit neuster WLAN-\nTechnologie (effiziente Datenübertragung)\n\nOptimierte Platzierung der Access Points mit mindes-\ntens 1 Meter Abstand zum Arbeitsbereich, bevorzugt\n\nan der Decke\n\nAufgrund der Empfehlung ist jeder Unterrichtsraum\nmit einem Access Point auszustatten.\n\nVerwendung von Access Points mit aktueller Technologie\nzur Anpassung und situativer Reduzierung der Sendeleis-\ntung\n\n32 vgl. Z. B. App-Empfehlungen der Beratungsstelle Imedias\nder Pädagogischen Hochschule:\nhttDS://imedias-aDDadvisor.ch\n\n33 Vgl. : Schw. Eidgenossenschaft (2019), S. 8.\n\n\n\nSEITE 22 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n8 UNTERHALT / SUPPORT\n\nDie ICT-lnfrastruktur einer Primarschule besteht aus zahl-\n\nreichen Bausteinen, die alle in erster Linie den pädagogi-\n\nsehen Anforderungen Rechnung tragen müssen.\n\nDer Unterhalt der ICT-tnfrastruktur ist anspruchsvoll, auf-\nwändig und benötigt Fachexpertise.\n\nEinfache Supportaufgaben dst-Level Support, TICTS)\nkönnen von technisch versierten Lehrpersonen mit ent-\n\nsprechender Entschädigung übernommen werden. Für die\nPlanung, Realisierung und Betreuung (externer 2nd-Level\nSupport) der ICT-ln-frastruktur ist es aber notwendig, eine\nprofessionelle IT-Firma als Partnerin zu haben; nach dem\nMotto: «Möglichst alle Dienstleistungen aus einer hland».34\nBei der Auswahl der IT-Partnetin ist es wichtig, dass die\n\nFirma spezialisiert ist auf ICT-Ausrüstungen von Schulen\nsowie auf das von der Schule gewählte System und ent-\nsprechende Referenzen aufweisen kann.\n\nEine Liste mit Referenzen von Schulen kann über die\n\nkantonale Fachstelle ICT Bildung bezogen werden (siehe\nKontakt, Kapitel 11).\n\n34 Bei mehreren Support-/Dienstleistungspartnerinnen, zum\nBeispiel für Netzwerk, Internet, Hardware, Software,\nFirewall etc., benötigt die Schule Fachkompetenz, um\nbeispielsweise im Fall einer Störung die richtige Zuwei-\nsung vorzunehmen. Nebst dieser Fachkompetenz zur Iden-\ntifizirung werden auch noch Zeitressourcen für die Kommu-\nnikation und Koordination zwischen den einzelnen Partner-\ninnen benötigt.\n\n\n\nSEITE 23 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n8. 1 ÜBERSICHT SUPPORT\nDie technische und pädagogische ICT-Betreuung findet\nauf mehreren Ebenen statt3 5:\n\nPädagogischer ICT-Support\n\n<SZI?IIC"f1 Gesamtleitung PICTS Mitarbeit PICTS\n\nOperative Leitung\n\nKoordination\n\nGesamtkonzept\n\nProzesse\n\nVerbindung Medien\nund Schulentwick-\n\nlung\n\nFinanzen\n\nFunktion:\n\nSchulleitung\n\nKonzeption, Planung\nund Durchführung von:\n\nBeratungs- und\nUnterstützungs-\nangeboten\n\n- Weiterbildungen\nEinsatzszenarien\n\nWissensmanagement\n\nProjektleitung\n\nFunktion:\n\nPICTS Beratung\n\nFachberatung\n\nMitarbeit bei Weiter-\nbildungsangeboten\n\nProjektbegleitung\n\nUnterstützung &\nBegleitung von Lehr-\nPersonen\n\nFunktion:\n\nPICTS Multiplikato-\nrinnen und Mulitpli-\nkatoren\n\nIst-Level Support\n\nTechnischer ICT-Support\n\n2nd-Level Support\n\nSparte Technik\n\nStörungen beheben Unterhalt Server\nresp. Tickets auslösen und Netzwerk\n\nKontakt zu externem\n2nd- und 3rd-Level\n\nSupport\n\nUnterhalt und Betrieb\nder Peripheriegeräte\n(Drucker, Beamer, Ge-\nräteausleihe, Compu-\nter/Tablet, etc.)\n\nFunktion:\n\nTICTS\nTechnischer IGT Sup-\nport in der Schule\n\nZugangsberech-\ntigungen\n\nArbeits- und Lern-\nPlattformen\n\nBeschaffungen\n\nApplikatsions-\nSchulungen\n\nFunktion:\n\nFachexpertise im\nSchulhaus oder ex-\nferner Dienstleister\n\n3rd-Level Support\n\nExterner Fachsup-\nport\n\nClouddienste\n\nPlanung und Unter-\nhalt Netzwerk, Server\n\nFunktion:\n\nExterner Dienstleis-\nter\n\nPädagogisch-didaktischelCT-Nutzung\n\nMedien- Medien- Medien- Medien-\nOrganisation pädagogik didaktik technik\n\nIGT ist verfügbar und funktioniert\n\nKonzeption Beschaffung Funktionstüchtigkeit\n\n8. 2 AUFGABENFELD PÄDAGOGISCHER\nICT-SUPPORT (PICTS)\nPICTS sind Lehrpersonen mit einem Zusatzauftrag.36 Sie\nsind in der Schnittstelle Technik-Pädagogik tätig und sind\nverantwortlich (wie der Name sagt) für den Pädagogi-\n\nsehen ICT Support an ihrer Schule. In dieser Funktion im-\nplennentieren sie den pädagogischen Einsatz digitaler Me-\ndien für alle Lehrpersonen der Schule und unterstützen die\nSchulleitung mit ihrer Expertise für die Unterrichts- und\nSchulentwicklung. Diese Rolle stellt sicher, dass die Wei-\nterentwicklung der Schule in Bezug auf die Digitalisierung\nvorangetrieben wird.\n\nDie hlandlungsfelder und Aufgabengebiete der PICTS sind\ndie folgenden:\n\nFACHBERATUNG\n\nAd-hoc-Beratung, ICT-Sprechstunde, kollegialer Aus-\ntausch, Teamteaching\n\nWEITERBILDUNG\n\n«Mini-lnputs» an Teamsitzungen, Kurz-Einführungen nach\nBedarf, Weiterbildungsprogramm (Planung, Koordination,\nMitarbeit)\n\nPROJEKTBEGLEITUNG\n\nKlassenprojekte, Schulhausprojekte, Projektzimmer/Me-\ndiathek\n\nWISSENSMANAGEMENT\n\nAustausch-Plattform, Unterrichtsbeispiele, Anleitungen,\nLinksammlung, Lehrmittel / Handreichungen, elektroni-\nsehe Beratung\n\n35 Vgl. : Kanton ZH (2012), geändert.\n36 Vgl. : LRV «Ausgabenbewilligung für die Einführung eines\n\nPädagogischen ICT-Supports (PICTS)» 2021/435, beschlos-\nsen am 21. 10. 2021 und durch die Regierung am 7. 12. 2021\nbestätigt. VO Schulvergütungen SGS 156. 11 und VO Berufs-\nauftrag SGS 646.40\n\nENTWICKLUNG UND ORGANISATION\n\nBeratung für Schulleitung und Team, ICT als Teil der Schul-\nund Unterrichtsentwicklung, ICT-Konzeption, interner\n\n«ICT-Lehrplan», Sensibilisierung bzgl. Aspekten des Daten-\nSchutzes und der Informationssicherheit\n\n\n\nSEITE 24 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n8. 3 AUFGABENFELD TECHNISCHER\nICT-SUPPORT\nDer technische Support wird sowohl vom internen wie\nauch vom externen Support geleistet.\n\nINTERNER 1ST-LEVEL (2ND-LEVEL) SUPPORT IM\n\nSCHULHAUS\n\nDer technische Ist-Level Support ist die erste Anlaufstelle\n\nbei basalen technischen Problemen und bei Fragen rund\n\num die Infrastruktur. Er ist die Kontaktstelle zum externen\n\ntechnischen Support. Die Person ist dafür zuständig, dass\ndie nötige ICT-lnfrastruktur verfügbar ist und funktioniert.\nZum Teil übernimmt die Person auch Aufgabenbereiche\naus dem 2nd-Level-Support.\n\nEXTERNER SUPPORT (2ND-/3RD-LEVEL)\n\nDer 2nd-/3rd-Level Support wird extern von einer Firma\ngeleistet. Die Supportfirma ist gemäss abgeschlosse-\nnern Servicevertrag für die Planung und den Unterhalt\ndes Netzwerks und der Cloudlösung zuständig. Die Sup-\nportpartnerin übernimmt laufende Servicearbeiten nach\nAbsprache mit dem internen First-Level Support über das\nHelp-Ticket-System oder nach Notwendigkeit vor Ort.\n\n8. 4 PFLICHTENHEFTE UND ENTSCHÄDIGUN-\nGEN\nDie Aufgaben des pädagogischen Supports sowie die\ndes technischen Supports werden in einem Pflichtenheft\nbeschrieben. Beim pädagogischen und beim technischen\n\nSupport sind die Aufgabenbereiche, Schnittstellen und die\nEntschädigungen in einem schulspezifischen Konzept zu\nklären.\n\nDie kantonale Fachstelle IGT Bildung / IT. SBL unterstützt\n\nund berät Schulen bei Fragen zu Pflichtenheften und Ent-\n\nSchädigungen.\n\nEine detaillierte Aufgabenbeschreibung für den pädagogi-\nsehen ICT-Support (PICTS)37 und den technischen Support\n(TICTS) wird im jeweiligen Pflichtenheft aufgeführt. Diese\nsind bei der kantonalen Fachstelle ICT Bildung erhältlich.\n\n37 Der pädagogische ICT-Support ist mit dem Landratsbe-\nschluss vom 21. 10. 2021 in der VO Schulvergütungen (SGS\n156. 11) geregelt. Die VO enthält im Anhang ein Pflichten-\nheft zu PICTS, jedoch keine weiteren Angaben zum techni-\nsehen ICT-Support an kommunalen Schulen.\n\n\n\nSEITE 25 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n9 DATENSCHUTZ / INFORMATIONSSICHERHEIT\n\n9. 1 ECKWERTE\nRECHTSGRUNDLAGEN\n\nDie kommunalen Schulträger unterstehen als öffentliches\nOrgan dem kantonalen Informations- und Datenschutzge-\nsetz IDG(SGS 162).\n\nGemäss §6 dieses Gesetzes trägt dasjenige öffentliche\nOrgan, das die Informationen zur Erfüllung seiner gesetz-\nlichen Aufgabe bearbeitet, die Verantwortung für den\nUmgang mit den Informationen. Daraus leitet sich ab, dass\njeder einzelne Schulträger für die von seinen Mitarbeiten-\nden bearbeiteten Daten verantwortlich ist.\n\nDiese Verantwortung gilt sowohl für die «Informationssi-\ncherheit» als auch für den «Datenschutz».\n\nIn §8 des IDG ist zum Begriff «Informationssicherheit»\n\nfestgehalten, dass das öffentliche Organ Informationen\n(dazu gehören nicht nur Personendaten) durch angemes-\nsene organisatorische und technische Massnahmen vor\nVerlust, Entwendung sowie unrechtmässiger Bearbeitung\nund Kenntnisnahme schützen muss.\n\nDer Begriff «Datenschutz» umfasst im Wesentlichen die\nEinhaltung von Vorgaben aus dem IDG, die den Umgang\nmit Personendaten betreffen. Dabei stehen die Trans-\n\nparenz des Handelns eines öffentlichen Organs und die\nEinhaltung der Grundrechte einer Person (Schutz der Per-\nsönlichkeit) im Vordergrund.\n\nFür die Schulen ist in diesem Zusammenhang relevant,\n\ndass IT-Anwendungen, die von ihren Mitarbeitenden im\nRahmen ihrer Auftragserfüllung eingesetzt werden, diese\nVorgaben einhalten. Entsprechende Anwendungen müs-\nsen gemäss IDG jeweils darauf geprüft werden, ob die\ndamit verbundene Datenbearbeitung besondere Risiken\n\nfür die Rechte und die Freiheit der betroffenen Personen\n\nmit sich bringen». 38 In diesem Zusammenhang sind IT-\nAnwendungen vom zuständigen Schulträger jeweils vor\nder Einführung der kantonalen Aufsichtsstelle Datenschutz\nzur sogenannten «Vorabkontrolle» zu unterbreiten.\n\n9. 2 PRAKTISCHE HINWEISE ZUR UMSETZUNG\nDER VORGABEN AUS DEM IDG\n\nZUGRIFFSSCHUTZ FÜR GERÄTE\n\nGrundsätzlich sind Geräte gegen Diebstahl zu schützen\nund Passwörter sind sicher zu verwahren. Stehen die\n\nGeräte nicht unmittelbar in Gebrauch, ist der Zugang hier-\n\nzu so zu sperren, dass diese nur mit der persönlichen Zu-\ngangskennung entsperrt werden können. Die Weitergabe\ndieser Zugangskennung ist untersagt.\n\nFür Schülerinnen und Schüler sind diese Grundsätze al-\ntersgemäss umzusetzen, in entsprechenden Nutzungsre-\ngeln zu beschreiben und im Unterricht zu thematisieren.\n\nSCHUTZ NETZWERK\nFür die Volksschule sind kontrollierte Internetverbindungen\n\nmit Firewall und Content-Filter notwendig. Die Einrichtung\neines WLAN-Netzes an einer Schule gehört in professi-\nonelle Hände. Die Zugangsdaten ins WLAN sind sicher\naufzubewahren und vor unbefugtem Zugriff zu schützen.\n\nDie Einrichtung eines getrennten Gastnetzes empfiehlt\nsich. Router und allfällige Server befinden sich in einem\nabgeschlossenen Raum.\n\nSCHUTZ VOR MALWARE\n\nComputer benötigen einen Malwareschutz.\n\nGEMEINSAM GENUTZTE GERÄTE\n\nDie Einhaltung von Datensicherheit und Datenschutz ist\nauf gemeinsam genutzten Geräten (Poolgeräte oder fixe\nArbeitsstationen) nur mit erhöhtem Aufwand möglich. Bei\n\ngemeinsam genutzten Geräten muss allen Benutzern ein\neigenes Benutzerkonto zur Verfügung gestellt werden,\ndamit zum Schutz der Privatsphäre die Daten für andere\n\n.\nnicht zugänglich sind. Eine Ausnahme bilden die Geräte,\ndie im 1. Zyklus eingesetzt werden, da dort weniger sen-\nsible Daten durch die Schülerinnen und Schüler produziert\n\nwerden.\n\nGERÄTE ZU HAUSE\n\nPersönliche Geräte der Lehrpersonen und Schülerinnen\nund Schüler sind auch als solche zu behandeln und aus-\n\nschliesslich für den vorgesehenen Zweck einzusetzen.\nZum Beispiel: Lehrpersonengeräte stehen nicht der\nganzen Fa-milie zur Verfügung. Beim Arbeiten an Geräten\nzu Hause sind Zugriffsschutz und Datenschutz\neinzuhalten. Zudem soll auf den Geräten der Schülerinnen\n\nund Schüler der Content-Filter der Schule auch zu Hause\n\naktiv sein.\n\n38 Vgl. : §12 IDG\n\n\n\nSEITE 26 ILEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\nDATENSICHERUNG / BACKUP\n\nZur Gewährleistung der Datensicherheit bzw. dem Schutz\nvor Verlust wird eine möglichst automatisierte Datensiche-\nrung benötigt (Backup). Hierbei ist die Sicherheit bezüglich\nAufbewahrung, Zugangs- und Zugriffsschutz zu beachten.\n\nVERWALTUNGSNETZ GETRENNT VOM UNTERRICHTSNETZ\n\nSowohl die Schulverwaltung wie auch Lehrpersonen ar-\nheiten mit besonderen Personendaten. Diese Daten stel-\n\nlen hohe Anforderungen hinsichtlich Vertraulichkeit, und\nes sind die rechtlichen Bestimmungen des Datenschutzes\neinzuhalten. Daher ist eine Trennung des Schulverwal-\ntungsnetzes vom Unterrichtsnetzwerk notwendig. Das\nUnterrichtsnetz dient ausschliesslich pädagogischen Zwe-\n\ncken.\n\n9. 3 SPEICHERUNG UND VERARBEITUNG VON\nBESONDEREN PERSONENDATEN\nFür die Speicherung und Verarbeitung von personenbe-\nzogenen Daten sind die kantonalen gesetzlichen Bestim-\nmungen zu berücksichtigen.39\n\nKonfiguration der Arbeits-\ngerate / Computer\n\nVariante 1:\nSpeicherung auf lokalen\nGeraten\n\nVariante 2;\nSpeicherung auf Server im\nSchulhaus resp. in der\nGemeinde\n\nVariante 3:\nSpeicherung in der Cloud\n\nSichere Konfiguration und Verschlüsselung des eingebauten Datenträgers. Dies bedingt beschränkten\nZugriff auf den Computer, wodurch die Installation von Software durch den User eingeschränkt ist.\n\nZusätzlich zur obigen Konfiguration ist eine Datensicherung mittels Backup nötig. Auch beim Backup gilt\nes den Datenschutz und die Datensicherheit zu berücksichtigen.\n\nSichere Datenablage nach funktionsbezogenem Berechtigungskonzept, zur Verfügung gestellt durch die\nVerwaltung des Schulträgers (Gemeinde).\nDie Schulverwaltung und die Lehrpersonen nutzen das E-Mail-System und die Datenablage der Gemein-\nde. Diese Systeme erfüllen die rechtlichen Vorgaben des Datenschutzes und der Informationssicherheit.\n\nClouddienste mit Speicherort CH und Europa, Gerichtsstand und geltendes Recht CH sowie umfassen-\nder Verschlüsselung (für besondere Personendaten:. a) Lokale Verschlüsselung der Daten vor Upload in\ndie Cloud, b) Verschlüsselte Speicherung in der Cloud, c) Vertragliche Absicherung, dass der Schlüssel\nnur bei Zustimmung des Kunden eingesetzt wird), vgl. : «Merkblatt Online-Speicherdienste» und «Ver-\nschlüsselung der Daten im Rahmen der Auslagerung». 40\n\nNutzung von Microsoft 365: Vgl. dazu den Leitfaden «Datenschutzkonforme Nutzun von Microsoft\n365 für kommunalen Schulen im Kanton Basel-Landschaft»\n\nVariante 4:\nSpeichemng via kantonale\nSchuladministrationslösung\n(SAL)\n\nDas System der Schuladministrationslösung des Kantons erlaubt die gesetzeskonforme Bearbeitung und\nSpeicherung von besonderen Personendaten, die im Schulumfeld auftreten. Dokumente wie Zeugnis-\nse, Bewertungen, Berichte, Verfügungen und Aktennotizen können abgelegt werden. Zudem sind auch\nspezifische Einträge (Freitext) in die Dossiers der Schülerinnen und Schüler möglich.\n\n39 Vgl. : Kanton BL (2016) und Kanton BL, Datenschutz (Information)\n40 Vgl. : Kanton ZH (2020-2) und (2021)\n\n\n\nSEITE 27 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n9. 4 SCHULUNG UND SENSIBILISIERUNG DER\nLEHRPERSONEN\nZur Umsetzung und Einhaltung des Datenschutzes und\nder Informationssicherheit müssen die Lehrpersonen sen-\n\nsibilisiert und geschult werden. Es gilt zu bestimmen, wo\nbesondere Personendaten gespeichert, verarbeitet und\ngelöscht werden und durch wen. Ebenso ist festzulegen,\nwelche Massnahmen für den Zugriffsschutz einzuhalten\nsind. Die verbindlichen Regelungen werden via Schulver-\neinbarung schriftlich festgehalten und in regelmässigen\nAbständen überprüft.\n\n9. 5 NUTZUNGSREGELN/-VEREINBARUNGEN\nDer Umgang mit digitalen Medien im Kontext der Schule\nwird durch allgemeine Nutzungsrichtlinien geklärt. Haf-\ntungsfragen und Rahmenbedingungen werden darin auf-\ngezeigt. Unter anderem wird der Umgang mit dem Daten-\nschütz und der Sorgfalt mit der Hardware erläutert. Es gilt\nzu unterscheiden zwischen Nutzungsregeln für Lehrperso-\nnen4 1 und für Schülerinnen und Schüler4 2.\n\n9. 6 THEMATISIERUNG IM UNTERRICHT\nGemäss dem Lehrplan Volksschule Basel-Landschaft43\nwird der Umgang mit persönlichen Daten und deren\nSchutz im Unterricht mit den Schülerinnen und Schüler\n\nthematisiert.\n\n41 Im Kanton Basel-Landschaft wird die Verordnung Schulin-\nformatik sowie Benutzerreglemente aktuell erarbeitet.\n\n42 Vgl. : Beispiele von Nutzungsregeln: Stadt Bern 2019:Thal-\nwil 2019; Stad Zürich 2019; Hediaen 2020. Zumikon 2021 43 MI.1.3, httDS://bl.lehrD[an.ch/index.DhD?code=al10IOniOI3\n\n\n\nSEITE 28 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n10 PROZESS ERWEITERUNG DER ICT-INFRA-\nSTRUKTUR\n\nUNTERSTÜTZUNG DURCH DIE KANTONALE FACHSTELLE\n\nICT BILDUNG\n\nDie Erweiterung der ICT-lnfrastruktur an die aktuellen An-\nforderungen ist ein komplexes Unterfangen. Hierzu wird\nder Einbezug von externen Dienstleistern nötig.\n\nDie kantonale Fachstelle ICT Bildung begleitet die Schulen\nin diesem Prozess. Es empfiehlt sich eine frühzeitige Kon-\ntaktaufnahme durch die Schule.\n\nABLAUF\n\nDie ICT-lnfrastruktur einer Schule muss den pädagogi-\nsehen Anforderungen entsprechen. Daher sind Bereitstel-\nlung, Erweiterung und Optimierung der ICT-lnfrastruktur\nkeine rein technischen Angelegenheiten, sondern Be-\nstandteile des ICT-Medienkonzeptes der Schule. 44\n\nEine Schule macht sich zuerst Gedanken zur Projektor-\n\nganisation. Dies erfordert eine Klärung zwischen Schul-\nleitung, Kollegium, Schulrat und Gemeinde. Wichtig ist,\ndie Bedürfnisse der Administration und Verwaltung der\n\nSchule und die der Pädagogik gesondert anzugehen. Nun\nsteht die Bestandsaufnahme an: Was ist vorhanden, was\n\nhat sich bewährt, was muss optimiert werden? Anschlies-\nsend rücken die zentralen Fragen der Nutzung von Medien\nund Informatik in den Vordergrund. Erst jetzt kann sich\neine Vorstellung der Umsetzung des Lehrplans Medien\nund Informatik im Unterricht konkretisieren: Wie könnte\n\ndie ICT-lnfrastruktur aussehen, die den Anforderungen\n\nentspricht? (->. Für den schematischen Ablauf der Erweite-\nrung der ICT-lnfrastruktur vgl. Kapitel 10. 2)\n\nAusgehend von den Kosten und der Komplexität der Um-\nSetzung muss für die Realisierung von Beschaffung und\nEinrichtung mindestens ein Jahr veranschlagt (unter Be-\nrücksichtigung der Termine für die Budgeteingaben) und\ndie Gemeinde als Schulträgerin früh einbezogen werden.\nDie Koordination auf den Beginn eines neuen Schuljahres\nbringt den Vorteil, dass die Einrichtungsarbeiten während\nder Sommerferien ausgeführt werden können.45\n\nBei knappen finanziellen Mitteln besteht die Gefahr, dass\nan den falschen Stellen gespart und am Schluss für we-\nniger mehr ausgegeben wird. Daher sind eine sorgfältige\nBestandsaufnahme und eine umsichtige Planung wichtig.\n\n44 Vgl. Moser, 2005, S. 151ff.\n45 Vgl. Döbeli/Näf, 2004, S. 9.\n\n\n\nSEITE 29 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n10.1 CHECKLISTE\n\nl\n\ni\n\nProjektorganisation\n\nKlärung zwischen Schulleitung, Kollegium, Schulrat und Gemeinde\n\nProjektgruppe eingesetzt, Leitung und Rollen geklärt\n\nKontaktaufnahme mit der kantonalen Fachstelle ICT Bildung\n\nKontaktaufnahme mit ext. Dienstleister für technische Beratung\n\nProjektplanung\n\nMedien und Informatik an unserer Schule\n\nNotwendigkeit von Medien und Informatik an der Schule hinreichend begründbar\n\nIst-Analyse der ICT-lnfrastruktur (für den Unterricht)\n\nIst-Analyse der ICT-lnfrastruktur (für die Schulverwaltung)\n\nPädagogisches ICT-Medienkonzept\n\nVorstellung von «Medien und Informatik an unserer Schule» (Vision)\n\nVorstellung von IGT- und Medien-Einsatz im Unterricht\n\nVorstellung von Standard- und Lernsoftware für den Unterricht\n\nVorstellung vom Lehrplan "Medien und Informatik»\n\nAusfühningen zur Umsetzung des Lehrplans\n\nIntegration von Medien und Informatik in den Unterricht\n\nDigitale Medien didaktisch im Unterricht einsetzen\n\nICT-lnfrastmktur in der Schule\n\nEinhaltung von Datenschutz und Datensicherheit\n\nSystementscheid, Ausrüstung und Migrationszyklus\n\nStrategie Richtung «1:1»\n\nVernetzung entspricht der Anforderungen der Ausrüstung\n\nBedarfsabklärung, Infrastrukturplanung (hlardware, Software, Peripherie)\n\nBestellliste (Grundlage für die Offertstellung)\n\nEinrichtung und Konfiguration\n\nSupport und Unterstützung\n\nPädagogischer Support (PICTS)\n\nInterner (TICTS) und externer technischer Support\n\nUmsetzung\n\nVorlage zuhanden des Gemeinderats bzw. der Gemeindeversammlung\n\nUmsetzungsplanung bis zur Einführung\n\nWerterbildu ng, Weiterentwicklung\n\nWeiterbildung der Lehrerinnen und Lehrer\n\nWeiterbildung für spezielle Aufgaben fTICTS, PICTS, Sekretariat etc.)\n\nEvaluation\n\nEntwicklungsplan\n\nD\n\nD\n\nD\n\ns .§\n\nDI\n\nD\n\nD D\n\nD\n\nD\n\nD D D\nD D D\nD D D\n\nD D\n\nD D\nD D D\n\nD D\n\nD D D\n\nD\n\nD\n\nD D\nD D D\n\nD D\n\n\n\nSEITE 30 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n10. 2 SCHEMATISCHER ABLAUF\n\nStart\n\nErweiterung / Umsetzung\nder ICT Infrastruktur\n\nProjektorganisation\nfestlegen\n\nKlärung zwischen\nSchulleitung,\n\nLehrpersonen, Schulrat\nund Gemeinde\n\nBegleitung durch Fach-\nstelle IGT Bildung\n\nTechnische Beratung\ndurch ext. Dienstleister\n\nSteuergruppe und\nProj'ektgruppe\n\nProjektplan\nMeilensteine\n\nBestandsaufnahme\n\nMedien und Informatik\n\nin Schule\n\nIST-Analyse\nAusstattung und\n\nEinsatzmäglichkeiten\n{Unterricht und\n\nVerwaltung)\n\nCheckliste\n\nZustand von:\n\n- Netzwerk-lnfrastruktur\n\n-Ausstattung, Geräte\n- Nutzung Verwaltung\n\nNutzung Unterricht\n\nVision Medien und\n\nInformatik an unserer\n\nSchule\n\nPädagogisches IGT- und\nMedienkonzept\n\nLehrplan Medien und\nInformatik\n\nDigitale Medien im\nUnterricht\n\nIntegration von Medien\nund Informatik in den\n\nUnterricht\nAnforderungen an ICT-\n\nInfrastruktur\n\nMassnahmeplan\nICT-lnfrastruktur\n\nPlanung\nICT-lnfrastruktur\n\n{Ausstattung und\nNetzwerk)\n\nBestell-Liste Offertstellung\n\nVorlage zuhanden\nGemeinderat,\n\nGemeindeversammlung,\nEinwohnerrat\n\nWeiterbildung der\nLehrpersonen\n\nICT-lnfrastruktur\n\nUmsetzung\nGeräte-Bestellung und\nNetzwerkinstallation\n\nInstallation und\n\nKonfiguration der ICT-\nGeräte\n\nWeiterbildung\n(spezielle Bedürfnisse)\n\nEinrichtung technischer\nSupport\n\n(Vertragsabschlussl\n\nPflichtenheft technischer\n\nSupport\n\nEinrichtung Ist Level\nTechnischer Support\n\nPflichtenheftTICTS\n\nEinrichtung\nPädgagogischer Support\n\nPflichtenheft PICTS\n\nICT-lnfrastrukturfür\n\nNutzung bereit\n\nEvaluation Entwicklungsplan\n\n\n\nSEITE 31 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n11 WEITERFÜHRENDE INFORMATIONEN UND\nBERATUNG\n\nKANTONALE FACHSTELLE IGT BILDUNG / KONTAKT\nFÜR PRIMARSCHULEN\n\nInformatik Schulen Baselland / IT. SBL\n\nPädagogsiche Services / ICT Bildung\nEmma Herwegh-Platz 2\n\n4410Liestal\n\nhtt : www. b . ch ict- rimar\n\nBERATUNG4SCHOOL\n\nEine Handreichung mit zahlreichen Vorlagen zur Kon-\nzeptentwicklung im Bereich Medien und Informatik, Be-\nratungsstelle Digitale Medien in Schule und Unterricht\n\n- imedias der Pädagogischen Hochschule FHNW\n\nhttps://www. imedias. ch/beratuna/beratuna4school. cfm\n\nICT-COACH KANTON ZÜRICH\n\nDer «ICT-Coach» bietet den Schulen für die Umsetzung\n\nihres lokalen ICT- und Medienkonzepts Informationen und\nUnterstützungsinstrumente, Umfassende Informationen\nzu den Themen «Arbeitsgeräte», «Basisinfrastruktur» und\n«Cloud-Dienste» helfen den Schulen bei der Weiterent-\n\nWicklung ihrer l CT-Infra Struktur. Die Themen «Digitaler\nWandel» mit Bezug zur Schulentwicklung sowie «Risiko-\nkultur» mit Fokus auf juristische Fragen runden den ICT-\nCoach ab.\n\nhtt s: ict-coach. ch\n\nKOMPASS FÜR DEN DIGITALEN WANDEL\n\nSchulentwicklungsprozesse im Themenbereich des digita-\nlen Wandels sind vielschichtig und komplex. Das Karten-\n\nset von kompassdigitalerwandel.ch gibt einen Überblick\nüber die tangierten Themen und unterstützt Schulen da-\nbei, die wichtigen Fragen zu stellen.\nhtt s: kom assdi italerwandel. ch\n\nLEITFADEN DATENSICHERHEIT FÜR SCHULLEITUNG\n\nUND LEHRPERSONEN\n\nDachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz (LCH), Zü-\n\nrieh 2015, 1. Auflage;\nhtt s: www.lch.ch f min user u load Ich Orientie-\n\nrun L i faeden Leitfaden Datensicherheit Web DEF. df\n\nBILDUNGSRAUM NORDWESTSCHWEIZ. KRITERIEN\n\nCLOUDDIENSTE\n\nhtt s: www.bildun sraum-nw.ch schwer unkte volks-\n\nschule Downloads Di italisierun kriterienkatalo -fur-\n\ncloudlosun en-18-01-2020. dfdownload\n\n\n\nSEITE 32 ILEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\n12 QUELLEN\nBeywl, W., Schüler, M., hluber, C., Rina, M. und Tulowitzki,\nP. : «Changemaker- Schulen» -digitale Transformation im\nBildungsraum Nordwestschweiz. Abschlussbericht. Win-\ndisch 2021, S. 31; htt : dx.doi.or 10.26041 fhnw-3861\n\nDöbeli, B., Näf, M. : «Infornnations- und Kommunikations-\n\ntechnologien (ICT) in der Primarschule», eine Planungs-\n\nhilfe für die Beschaffung und den Betrieb, BKSD, Kanton\nBasel-Landschaft, Liestal 2004; https://beat.doebe. li/\n\nublications berichte rimarschule d es lanun shilfe-\n\nprimarschule.pdf\n\nBrütsch, E. : «Lernmedien in den Kantonen der Nordwest-\n\nSchweiz, Ist-Aufnahme, Soll-Vorstellungen und Handlungs-\nempfehlungen», NW EDK 2017, S. 81; https://edudoc.ch/\nrecord/127389/files/Proiektbericht%20Lernmedien%20\n\nNordwestschweiz. df\n\nKanton Basel-Landschaft,\n\nAmt für Volksschulen, «Leitfaden ICT-lnfrastruktur für\n\nPrimarschulen», Liestal 2014; htt s: www. baselland.\n\nch olitik-und-behorden direktionen bildun s-kultur-\n\nund-s ortdirektion dienstleistun en-und-an ebote\n\ninformatik-schulen-bl ict-bildun downloads down-\n\nloads 20140902 ict rim leitfaden. df\n\nAmt für Volksschulen, «Umsetzungshilfe Medien und\n\nInformatik Anwendungskompetenzen», Liestal 2022;\nhtt s: www.baselland.ch olitik-und-behorden\ndirektionen bildun s-kultur-und-s ortdirektion dienst-\n\nleistun en-und-an ebote informatik-schulen-bl ict-bil-\n\ndun downloads downloads mia-umsetzun shilfe. df\n\nAufsichtsstelle Datenschutz, «Leitfaden Datenschutz\n\nfür Schulen und spezielle Schuldienste des Kantons\nBaselland», 2016; htt s: www. baselland. ch olitik-\n\nund-behorden direktionen ildun s-kultur-und-s ort-\n\ndirektion bildun handbuch rechtsstaatliches-handeln\ndatenschutz formulare-zum-thema 2015-053-schul-\n\nleitfaden-uberarbeitun -2016-1-0. df\n\nBildungs-, Kultur- und Sportdirektion, Datenschutz\n(Information); htt s: www.baselland.ch olitik-und-\n\nbehorden direktionen bildun - l ur-und-\nSDOrtdirektion/bilduna/handbuch/rechtsstaatliches-\n\nhandeln datenschutz\n\nMedienmitteilung 29.06.2019: «Alle Schülerinnen und\nSchüler der Sekundärschulen werden mit einem iPad\n\nausgestattet»; htt s: www.baselland.ch olitik-und-\nbehorden re ierun sra medienmitteilun en alle-\n\nschuelerinnen-und-schueler-der-sekundarschulen-\n\nwerden-mit-einem-i ad-aus estattet\n\nKanton Luzern,\n\nVolksschulbildung, «Medien und Informatik, Umset-\nzungshilfe für Schulleitungen, Bildungskommissionen\nund Verantwortliche Medien und Informatik», Luzern\n\n2020; https://volksschulbildung. lu. ch/-/media/Volks-\nschulbildun D kumente Unterricht or anisation\n\nn n or ni i ren chulinformatik medien informa-\n\ntik umsetzun shilfe. df\n\nKanton Schwyz, Amt für Volksschulen und Sport,\n\n«Vorgaben und Empfehlungen zur l CT-Infrastruktur\ndes Kantons Schwyz». Schwyz 2020;\nhttDS://www.sz.ch/Dublic/upload/assets/47773/\nAVC; 7070 Vnr ahon%'?niinrl%7nFm ffihliin Rn%70\n\nzur%201CT-lnfrastruktur. f\n\nWegleitung «Medien und Informatik» für Lehrper-\nsonen der Primarstufe (3. /4. Klasse), Schwyz 2019;\n\nhtt s: www.sz.ch ublic u load asse-ts 40518\n\nAVS 2019 We leitun MI34. df\n\nKanton Zürich,\n\nDatenschutzbeauftragte dsb, «Leitfaden Datenschutz-\nlexikon Volksschule», Zürich 2022; htf s: www.daten-\n\nschutz.ch lexika Volksschule\n\nDatenschutzbeauftragte dsb, «Merkblatt Online-Spei-\ncherdienste», Zürich 2020;\nhtt s: docs. datenschutz. ch u d b ikationen formula-\n\nre-merkblaetter merkblatt online s icherdienste. df\n\nDatenschutzbeauftragte dsb, «Verschlüsselung der\nDaten im Rahmen der Auslagerung», Zürich 2021;\nhtt s: docs.datenschutz.ch u d ublikationen formu-\n\nlare-merkblaetter verschluesselun der datenabla-\n\ne im rahmen der ausla run . df\n\nVolksschulamt, «ICT-Guide», Kap. 6 Support, Zürich\n2012;vgl. :htt : ict-uide. edu-ict. zh.ch sites ' - uide.\nedu-ict.zh.ch filesumsetzun shilfen 6 Unterschei-\n\nduna paed-tech-SuDport. Ddf\n\nMoser, H. : «Wege aus der Technikfalle», eLearning und\neTeaching, Zürich 2005.\n\nPädagogische Hochschule FHNW: «Fernunterricht wäh-\nrend der Coronavirus-Pandemie, Analyse von Herausforde-\nrungen und Gelingensbedingungen, Windisch 2021, S. 89;\nhtt s: irf.fhnw.ch bitstream handle 1165432306 hluss-\n\nbericht Fernunterricht def. df\n\n\n\nSEITE 33 l LEITFADEN - ICT-INFRASTRUKTUR PRIMARSCHULEN\n\nPrasse, D., Döbeli, B., Hielscher, M. : «Eins-zu-eins-Aus-\n\nstattungen und BYOD-Klassen: Potenziale, Wirkungen und\nEmpfehlungen», in: Brägger, G" Rolff, H. -G. : Handbuch\nLernen mit digitalen Medien, Weinheim Basel 2021.\n\nSchaumburg, H., Issing, L. J. : «Der Pifotversuch Notebook-\nKlassen - Lernen für die Zukunft» in: Tully, C. J. (Hrsg. ):\n\nVerändertes Lernen in modernen technisierten Weiten,\n\nWiesbaden 2004, S. 107tt.\n\nSchweizerische Eidgenossenschaft,\n\nEidgenössischer Datenschutz- und Offentlichkeitsbe-\nauftragter EDOB, «Leitfaden zu den technischen und\norganisatorischen Massnahmen des Datenschutzes»,\nBern 2015: htt s: www. edoeb. admin. ch dam edoeb\n\ndedokumente 2018 TOM. f. download. df uide-\n\nTOM e 2015. df\n\nBundesamt für Gesundheit BAG, «Faktenblatt\n\nWLAN», Bundesamt für Gesundheit, Bern 2019; htt-\n\nps://www. baa. admin. ch/dam/bag/de/dokumente/str/\nnis faktenblaetter-emf faktenblatt-wlan. df.download.\n\ndf ktenblatt%20wlan%20d. df\n\nThe New Media Consortium (NMC) «hlorizon Report»-\n\n2014 K-12 Edition, Stanford 2014, S. 49;\nhtt s: eric.ed. v ?id=ED559369\n\n\n\n\n\n\n\n^TER C\n\n\n