text: \nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – i – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n \n \n \n \n \n\nPrimarschule Uster \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept \n\n \n\nVersion: Fassung E18 vom  7. Mai 2018 \n\nAutoren: Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nStatus: Verabschiedet von: \n\n- Schulleiterkonferenz am 22. März 2018 \n\n- Steuergruppe Informatik am 10. April 2018 \n\n- Primarschulpflege am 17. Mai 2018 \n \n \n \n \n \n \n \n\n \n\nQuelle: [1] \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – ii – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nZusammenfassung \n\nDas vorliegende pädagogische Medien- und Informatikkonzept der Primarschule Uster beschreibt, \nwelche Fähigkeiten die Schülerinnen und Schüler im Themenbereich Medien und ICT erwerben \nsollen, und es definiert, welche ICT-Infrastruktur dazu erforderlich ist.  \n\nDas Dokument ist wie folgt aufgebaut: \n\n Kap. 1 umschreibt das Thema und beschreibt die Projektorganisation. \n\n Kap. 2 beschreibt die Ausgangslage. Es befasst sich mit den Anforderungen der modernen \nMediengesellschaft und mit bildungspolitischen Rahmenbedingungen in Form des Lehrplans 21. \nZudem wird versucht, die Schule der Zukunft in Bezug auf Medien und ICT zu skizzieren. \n\n Kap. 3, IST-Analyse, beschreibt den ICT-Einsatz an der Primarschule Uster in den Jahren  \n2000-2017. Ein weiterer Abschnitt dokumentiert die Ergebnisse einer Umfrage zur ICT-Nutzung. \nBefragt wurden alle Lehrpersonen im Mai 2016. \n\n Kap. 4 enthält das Pädagogische Medienkonzept, den zentralen Teil dieses Dokuments. \nBasierend auf generellen Leitsätzen und dem aktuellen Lehrplan werden Fähigkeiten im Bereich \nMedien und ICT festgelegt, über welche die SchülerInnen am Ende der 3. bzw. der 6. Klasse ver-\nfügen sollen. Als Hilfsmittel dient der bereits bestehende ICT-Pass Uster für die Unter- und die \nMittelstufe.  \n\nAls weitere Hilfsmittel wurden ICT-Nutzungsvereinbarungen für SchülerInnen und für Lehr-\npersonen entwickelt.  \n\n Kap. 5 beschreibt, wie Medien und ICT im Unterricht genutzt werden sollen. Es formuliert den \nGrundsatz, dass Lernen mit Medien und Lernen über Medien im Unterricht angemessen vertreten \nsein sollen.  \n\nAbschnitt 5.2 befasst sich mit der dazu erforderlichen ICT-Infrastruktur.  \nEmpfohlen wird: \n\n Anzahl Geräte pro Klassenzimmer: Einer mit durchschnittlich 24 SchülerInnen belegten \nKlasse der Mittelstufe sollen 12 ICT-Geräte zur Verfügung stehen, einer entsprechenden \nKlasse der Unterstufe ebenfalls 12 ICT-Geräte. \n\n Lehrpersonen mit einem Pensum von 35% oder mehr sollen einen persönlichen Laptop \nerhalten. \n\n Für Kindergartenklassen sollen für die Stufe geeignete ICT-Geräte beschafft werden.  \n\nAbschnitt 5.3 befasst sich mit den Kosten. Die Investitionskosten für das gesamte Projekt (Zeit-\nraum 2018-2022) betragen nach derzeitigem Wissensstand (April 2018) rund 1,3 Mio. Franken. \n\n Kap. 6 befasst sich mit der Organisation des Bereichs Informatik, mit der Fachstelle ICT sowie mit \ndem pädagogischen und technischen ICT-Support (PICTS und TICTS). \n\n Kap. 7, Weiterbildung, hält den Grundsatz fest, dass Lehrpersonen ihre ICT-Fähigkeiten mittels \neines entsprechenden Zertifikats nachweisen. Behandelt wird auch die Weiterbildung von Eltern \nund Supportpersonen. \n\n Kap. 8, Infrastruktur, befasst sich mit den Grundsätzen der Hardware- und Softwarebeschaffung. \nZudem wird die Funktion des Netzwerks beschrieben. Das Kapitel schliesst mit den Massnahmen \nfür Sicherheit und Datenschutz.  \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – iii – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n \n\nInhalt \n\nZusammenfassung ................................................................................................................................. ii \n\n1 Einleitung ........................................................................................................................................... 1 \n1.1 Medien und ICT ......................................................................................................................................... 1 \n1.2 Funktion des pädagogischen Medien- und Informatikkonzeptes ............................................................... 1 \n1.3 Projektorganisation .................................................................................................................................... 1 \n1.4 Abgrenzung ............................................................................................................................................... 2 \n1.5 Projektteam ................................................................................................................................................ 2 \n\n2 Ausgangslage .................................................................................................................................... 3 \n2.1 Leben und lernen in der Mediengesellschaft ............................................................................................. 3 \n2.2 Anforderungen der Mediengesellschaft ..................................................................................................... 3 \n2.3 Bildungspolitische Grundlagen .................................................................................................................. 3 \n2.4 Begründung für Medien und ICT in der Schule .......................................................................................... 4 \n2.5 Medien und Informatik in der Schule der Zukunft ...................................................................................... 4 \n2.6 Fazit aus der Ausgangslage ...................................................................................................................... 4 \n\n3 IST-Analyse ........................................................................................................................................ 5 \n3.1 Medien und ICT in der Primarschule Uster, 2000-2017 ............................................................................. 5 \n3.2 Umfrage zur ICT-Nutzung .......................................................................................................................... 5 \n3.3 Handlungsbedarf........................................................................................................................................ 6 \n3.4 Support und Beratung ................................................................................................................................ 6 \n3.5 Aktueller Stand ICT-Infrastruktur ............................................................................................................... 7 \n\n3.5.1 Hardware ........................................................................................................................................ 7 \n3.5.2 Software ......................................................................................................................................... 7 \n3.5.3 ICT-Dienste .................................................................................................................................... 7 \n\n3.6 Fazit aus der IST-Analyse .......................................................................................................................... 8 \n\n4 Pädagogisches Medien- und Informatikkonzept: Kernpunkte ..................................................... 9 \n4.1 Leitsätze Medien und ICT in der Primarschule Uster ................................................................................. 9 \n4.2 Lehrplan ..................................................................................................................................................... 9 \n4.3 ICT-Pass Uster ........................................................................................................................................ 10 \n\n4.3.1 Grundlagen ................................................................................................................................... 10 \n4.3.2 Fähigkeiten ................................................................................................................................... 10 \n4.3.3 ICT-Pass Unterstufe ..................................................................................................................... 10 \n4.3.4 ICT-Pass Mittelstufe ..................................................................................................................... 10 \n4.3.5 Folgerungen aus dem ICT-Pass ................................................................................................... 11 \n\n4.4 ICT-Nutzungsvereinbarungen .................................................................................................................. 11 \n4.5 Lehrmittel, Unterrichtsbeispiele ................................................................................................................ 11 \n4.6 Standardsoftware und Lernsoftware ........................................................................................................ 11 \n4.7 Fazit aus Kapitel Pädagogisches Medien- und Informatikkonzept ........................................................... 12 \n\n5 Nutzung und erforderliche Infrastruktur ....................................................................................... 13 \n5.1 Nutzung ................................................................................................................................................... 13 \n\n5.1.1 Integrativer, fächerübergreifender Einsatz .................................................................................... 13 \n5.1.2 Lernen mit Medien ........................................................................................................................ 13 \n5.1.3 Lernen über Medien ..................................................................................................................... 13 \n5.1.4 Organisations- und Sozialformen im Unterricht ............................................................................ 14 \n\n5.2 Erforderliche ICT-Infrastruktur ................................................................................................................. 14 \n5.2.1 Empfehlungen des Bildungsrats ................................................................................................... 14 \n5.2.2 Primarstufe: ICT-Geräte für Schulklassen .................................................................................... 15 \n5.2.3 Primarstufe: ICT-Geräte für Lehrpersonen ................................................................................... 16 \n5.2.4 Kindergarten ................................................................................................................................. 16 \n\n5.3 Kosten des Projekts ................................................................................................................................. 17 \n5.3.1 Mengengerüst ............................................................................................................................... 17 \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – iv – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n5.3.2 Einmalige Kosten .......................................................................................................................... 18 \n5.3.3 Wiederkehrende Kosten ............................................................................................................... 18 \n5.3.4 Bestehende IT-Infrastruktur: ......................................................................................................... 19 \n\n6 Support und Beratung .................................................................................................................... 20 \n6.1 ICT-Organisation...................................................................................................................................... 20 \n6.2 Fachstelle ICT .......................................................................................................................................... 21 \n6.3 Pädagogischer ICT-Support (PICTS)....................................................................................................... 21 \n\n6.3.1 PICTS-Handlungsfelder ................................................................................................................ 21 \n6.3.2 Aufgaben der Fachgruppe PICTS ................................................................................................ 22 \n\n6.4 Technischer ICT-Support (TICTS) ........................................................................................................... 23 \n6.4.1 ICT-Support an der Primarschule Uster........................................................................................ 23 \n6.4.2 Aufgaben der Fachgruppe TICTS ................................................................................................. 24 \n\n6.5 Systemadministration (Externer ICT-Support) ......................................................................................... 24 \n6.6 Prozesse im Bereich ICT ......................................................................................................................... 24 \n\n6.6.1 Planungsprozess .......................................................................................................................... 24 \n6.6.2 Beschaffungsprozess ................................................................................................................... 25 \n6.6.3 Problembehebungsprozess .......................................................................................................... 25 \n6.6.4 Wartungsprozess .......................................................................................................................... 26 \n\n6.7 Support für private Geräte (BYOD) .......................................................................................................... 26 \n6.8 Entschädigungsmodell ............................................................................................................................. 26 \n\n7 Weiterbildung .................................................................................................................................. 27 \n7.1 Lehrpersonen ........................................................................................................................................... 27 \n7.2 Weiterbildung mit Eltern ........................................................................................................................... 27 \n7.3 Aus- und Weiterbildung von Supportpersonen ........................................................................................ 27 \n\n8 Infrastruktur ..................................................................................................................................... 28 \n8.1 Mengengerüst .......................................................................................................................................... 28 \n8.2 Hardware ................................................................................................................................................. 28 \n8.3 Software ................................................................................................................................................... 28 \n8.4 Vernetzung intern und mit dem Internet ................................................................................................... 29 \n8.5 Internetdienste ......................................................................................................................................... 30 \n8.6 Sicherheit und Datenschutz ..................................................................................................................... 30 \n\nAnhang .................................................................................................................................................. 31 \n\nA Referenzen ....................................................................................................................................... 32 \n\nB Grundlagen ...................................................................................................................................... 34 \nB.1 Soll-Konzept Schule (2000) ..................................................................................................................... 34 \nB.2 Netzwerkkonzept (2001) .......................................................................................................................... 35 \n\nC Umfragen .......................................................................................................................................... 36 \nC.1 Umfrage zur PC-Nutzung 2010 ................................................................................................................ 36 \nC.2 Umfrage zur PC-Nutzung 2016 ................................................................................................................ 37 \n\nC.2.1 Fragen und Antworten .................................................................................................................. 37 \nC.2.2 Interpretation der Antworten ......................................................................................................... 39 \n\nD Ist-Zustand ....................................................................................................................................... 42 \nD.1 ICT in der Primarschule Uster 2000-2017 ................................................................................................ 42 \nD.2 ICT-Hardware .......................................................................................................................................... 44 \nD.3 Software ................................................................................................................................................... 45 \nD.4 ICT-Dienste (Services) ............................................................................................................................. 46 \n\nE Medien und ICT im Lehrplan 21 ..................................................................................................... 47 \n\nF ICT-Pass Uster ................................................................................................................................. 48 \nF.1 ICT-Pass Unterstufe ................................................................................................................................ 48 \nF.2 ICT-Pass Mittelstufe ................................................................................................................................. 49 \n\nG ICT-Nutzungsvereinbarungen ........................................................................................................ 51 \nG.1 ICT- Nutzungsvereinbarung für SchülerInnen .......................................................................................... 51 \nG.2 ICT- Nutzungsvereinbarung für Lehrpersonen ......................................................................................... 53 \n\nH Abkürzungen und Fachbegriffe ..................................................................................................... 55 \n\n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 1 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n1 Einleitung \n\nDieses Dokument, das pädagogische Medien- und Informatikkonzept der Primarschule Uster, legt die \nRahmenbedingungen fest für das Lehren und Lernen mit digitalen Medien und ICT an der \nPrimarschule Uster (ICT: Information and Communications Technologies).  \n\nDas Dokument beruht auf der Vorlage Medien- und ICT-Konzept [1] der Bildungsdirektion des \nKantons Zürich. \n\n1.1 Medien und ICT \n\nDas Konzept ist ein gemeinsames Medien- und ICT-Konzept. Es legt die Ziele und Inhalte der \nschulischen Medienbildung fest. Zudem klärt es die Nutzung von digitalen Medien als Informations- \nund Kommunikationsinstrument in Schulteams und zur Kommunikation mit dem schulischen Umfeld \n(vgl. dazu auch Abschnitt 2.4, Begründungen für Medien und ICT in der Schule). \n\nDie vereinbarten Programmpunkte zur Medien- und ICT-Integration leiten Schulleitungen und Schul-\nteams bei ihren künftigen Entscheidungen. Die Einhaltung der im Konzept vereinbarten Ziele und \nInhalte ist für alle Mitarbeitenden der Primarschule Uster verbindlich.  \n\nDie Primarschule Uster beabsichtigt, das vorliegende Konzept in den Jahren 2018-2022 schrittweise \numzusetzen. \n\n1.2 Funktion des pädagogischen Medien- und Informatikkonzeptes \n\nDie Primarschule Uster hat seit der Einführung des Computers in der Schule ihre ICT-Infrastruktur \nkontinuierlich ausgebaut (siehe Abschnitt 3.1).  \n\nDas Konzept überprüft, ob die verfügbaren ICT-Mittel im richtigen Verhältnis zur gewünschten \nNutzung im Unterricht stehen. Es klärt auch die Frage, ob die bisherigen Weiterbildungs- und \nUnterstützungsmassnahmen ausreichend waren. \n\nAnhand dieses Konzepts soll auf allen Stufen der Primarschule Uster eine aufbauende Medien-\nbildung, gestützt auf den aktuellen Lehrplan 21 (vgl. [5]), eingeführt werden. Schulinterne \nVereinbarungen vermitteln den Lehrpersonen Sicherheit bei der Integration von Medien und ICT in \nden Unterricht.  \n\nDas Konzept legt die Grundlage, um eine pädagogische ICT-Beratung einzuführen und den \ntechnischen ICT-Support zu reorganisieren. Es sichert eine verlässliche Planung und die \nkontinuierliche Erneuerung der dafür notwendigen Infrastruktur. Weiter werden verbindliche \nKommunikationsformen und -regeln mit Eltern, Behörden und der Bevölkerung festgelegt. \n\n1.3 Projektorganisation \n\nDie Primarschulpflege Uster beauftragte die Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» (vgl. Abschnitt 1.5) \nam 19. Mai 2016 mit der Entwicklung eines pädagogischen Medien- und Informatikkonzeptes. \nGrundlage dafür war der entsprechende Projektauftrag [3].  \n\nDas vorliegende Konzept wurde zwischen Juni 2016 und März 2018 von dieser Projektgruppe \nerarbeitet.  \n\n  \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 2 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n1.4 Abgrenzung \n\nFolgende ICT-Bereiche sind nicht Teil dieses Konzepts: \n\n Das Thema Kommunikation mit elektronischen Medien (E-Mail, Instant Messaging usw.) \n\n Die Website der Primarschule Uster \n\n Die differenzierten ICT-Bedürfnisse der Heilpädagogischen Schule Uster (HPSU) \n\n Die besonderen ICT-Bedürfnisse zur Umsetzung von therapeutischen Massnahmen in der \nSonderpädagogik \n\n Die individuellen ICT-Bedürfnisse der Tagestrukturen \n\n Die spezielle ICT-Infrastruktur für die Schulleitungen \n\n1.5 Projektteam \n\nDas vorliegende Konzept wurde von folgendem Projektteam erarbeitet: \n\n Fredy Ulmer, Primarschulpfleger \nVerantwortlicher Bereich Informatik ab Juli 2017,  \nProjektleiter  ................................................................... fredy.ulmer@primarschule-uster.ch  \n\n Célia Susana Marinheiro, Primarschulpflegerin \nVerantwortliche Bereich Informatik bis Juli 2017, \nProjektleiterin  ................................................................. susana.marinheiro@primarschule-uster.ch  \n\n Ernesto Archer, Schulleiter, \nVertreter Schulleiterkonferenz  ....................................... ernesto.archer@primarschule-uster.ch  \n\n Beat Ernst, Vertreter Lehrpersonen, \nPICTS-Ausbildung ab Sept. 2016 .................................. beat.ernst@primarschule-uster.ch  \n\n Lukas Schrag \nVertreter Lehrpersonen .................................................. lukas.schrag@primarschule-uster.ch \n\n Philipp Spörri, Schulischer Heilpädagoge  \nPICTS-Ausbildung ab Sept. 2016 .................................. philipp.spoerri@primarschule-uster.ch \n\n Christian Städelin, Leiter Informatikkonferenz \nPICTS-Ausbildung ab Sept. 2016  ................................. christian.staedelin@primarschule-uster.ch \n\n Martin Saner  \nExterner Berater ............................................................. martin.saner@snt.ch  \n\n \n\n \n\nDie Projektgruppe  \n\n Susana Marinheiro für die Initialisierung dieses Projekts und für ihre Projektleitung von März 2016 \nbis Juli 2017. \n\n Fredy Ulmer für die lückenlose Übernahme des Projekts und für die Projektleitung seit Juli 2017. \n\n der Schulleitungskonferenz für die sehr gute Zusammenarbeit und für die wohlwollende \nUnterstützung. \n\n Andy Valent und Fredi Landolt, Systemadministration, für ihren Input zu diesem Konzept. \n\n \n\nmailto:fredy.ulmer@primarschule-uster.ch\nmailto:susana.marinheiro@primarschule-uster.ch\nmailto:ernesto.archer@primarschule-uster.ch\nmailto:beat.ernst@primarschule-uster.ch\nmailto:lukas.schrag@primarschule-uster.ch\nmailto:philipp.spoerri@primarschule-uster.ch\nmailto:christian.staedelin@primarschule-uster.ch\nmailto:martin.saner@snt.ch\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 3 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n2 Ausgangslage \n\nDieses Kapitel beschreibt die Anforderungen und Erwartungen der Gesellschaft an die \nmedienbezogene Bildung von Schülerinnen und Schülern. Es beschreibt auch bildungspolitische \nGrundlagen. Diese begründen den Einsatz von Medien und ICT im Unterricht und in der ganzen \nOrganisation Schule. \n\nDas Kapitel beschreibt auch die aktuelle Lebenssituation in der heutigen Mediengesellschaft. Die \nSchule hat die Aufgabe, die Schülerinnen und Schüler auf ein Leben mit digitalen Medien \nvorzubereiten. Dazu gehört auch die Kompetenz, sich in einer von Medien durchdrungenen \nGesellschaft zurechtzufinden. \n\n2.1 Leben und lernen in der Mediengesellschaft \n\nNeue Technologien haben in den letzten 20 Jahren zu tiefgreifenden Veränderungen in unserer \nGesellschaft geführt. Der Einzug des Computers in alle Lebensbereiche, die alltägliche Nutzung von \nInternet, E-Mail und von sozialen Medien sowie die permanente Erreichbarkeit durch Mobilgeräte \nhaben unser Kommunikationsverhalten und unseren Umgang mit Information und Kommunikation \nnachhaltig verändert. \n\nVon Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen werden neue Kompetenzen und Fertigkeiten im \nUmgang mit Medien und ICT verlangt. Dies gilt privat wie auch in Schule und Arbeitswelt. In fast \njedem Beruf sind zumindest Grundkenntnisse zur Bedienung von ICT-Mitteln notwendig, ebenso die \nFähigkeit zur verantwortungsvollen ICT-basierten Kommunikation und ein grundlegendes Verständnis \nfür die Wirkungsweisen der verschiedenen Medien. \n\nMedien prägen und beeinflussen nicht nur die schulische und die ausserschulische Lebenswelt der \nHeranwachsenden, sondern auch deren späteres berufliches und privates Leben.  \n\nUm in der Mediengesellschaft leben, arbeiten und lernen zu können, benötigen Kinder, Jugendliche \nund Erwachsene Kompetenzen, die weit über die Fähigkeit der Bedienung von ICT-Geräten \nhinausgehen.  \n\n2.2 Anforderungen der Mediengesellschaft \n\nDie Schule hat die Aufgabe, Kinder und Jugendliche bei der Entwicklung von Urteilsfähigkeit und \nVerantwortungsbewusstsein im Umgang mit Medien zu unterstützen. Das Web 2.0 und soziale \nMedien ermöglichen eine Partizipation an sozialen, kulturellen und politischen Themen. Die Fähigkeit, \nein Medienprodukt oder eine Informationsquelle kritisch zu beurteilen und einzuordnen, muss eingeübt \nwerden. Dies ist Aufgabe der schulischen Medienbildung. \n\n2.3 Bildungspolitische Grundlagen \n\nDas pädagogische Medien- und Informatikkonzept der Primarschule Uster orientiert sich an den \nmassgebenden Grundlagen zur Integration von Medien und ICT in der Volksschule. Es sind dies: \n\n Aktueller Lehrplan des Kantons Zürich [3] \n\n Lehrplan 21 im Kanton Zürich [5] \n\n Erfolgreich unterrichten mit Medien und ICT, Bildungsdirektion Kanton Zürich [7] \n\n ICT und Bildung in der Schweiz - Lehren und Lernen mit Informations- und \nKommunikationstechnologien, Ausgabe 2007 \nSchweizerischen Fachstelle von Informatik im Bildungswesen (SFIB) [8] \n\nDie Primarschule Uster stützt sich auf die Vorgaben im kantonalen Lehrplan (siehe dazu auch \nAbschnitt 4.2).  \n\nDas vorliegende pädagogische Medien- und Informatikkonzept berücksichtigt aber bereits den \nLehrplan 21 mit integrierter Medienbildung. Nach aktueller Planung soll der Lehrplan 21 im Kanton \nZürich schrittweise ab Schuljahr 2018/19 eingeführt werden (vgl. [5]). \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 4 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n2.4 Begründung für Medien und ICT in der Schule \n\nAn der Primarschule Uster werden digitale Medien und Technologien im Unterricht  \n\n als didaktische Mittel und  \n\n als Thema der Medienbildung  \n\neingesetzt:  \n\nAls didaktische Mittel dienen sie den Schülerinnen und Schülern als Werkzeug zum Lernen sowie den \nLehrpersonen als Werkzeug zum Unterrichten. Die Schülerinnen und Schüler sollen Medien und ICT \nsachgerecht, kreativ und sozial verantwortlich nutzen und in ihr Leben integrieren können. Digitale \nMedien dienen ausserdem zur Schulorganisation und zur Kommunikation. \n\nDas detaillierte künftige ICT-Nutzungskonzept der Primarschule Uster befindet sich in Kapitel 5. \n\n2.5 Medien und Informatik in der Schule der Zukunft \n\nDie Primarschule Uster plant im vorliegenden pädagogischen Medien- und Informatikkonzept für den \nZeitraum 2018-2021.  \n\nDie technische Entwicklung ist bekanntlich rasant und der Weg der Weiterentwicklung ist nur schwer \nabsehbar. Die Planung muss aber aufgrund der heute auf dem Markt verfügbaren ICT-Mittel erfolgen. \n\nZum heutigen Zeitpunkt (2018) werden folgende Punkte kaum bestritten: \n\n Medienkompetenz ist eine neue Schlüsselkompetenz zum Bestehen in der Mediengesellschaft. \n\n Medien und ICT sind Mittel für lebenslanges Lernen. \n\n Sensibler Umgang mit persönlichen Daten ist sehr wichtig. \n\nFolgende Entwicklungslinien zeichnen sich ab: \n\n Es besteht eine Tendenz zu mobilen und persönlichen Schülergeräten. \n\n Es besteht eine Tendenz zu mehr Online-Software und Cloud-Diensten. \n\n Es besteht eine Tendenz zu weniger schulhausinterner Infrastruktur. \n\n Es gibt eine zaghafte Entwicklung von medienbasierten Lehrmitteln. \n\nDie ICT-Verantwortlichen der Primarschule Uster behalten die künftige ICT- und Medienentwicklung \nim Auge. Sie sind bei der schrittweisen Umsetzung des Konzepts darauf bedacht, sich abzeichnende \nEntwicklungen nach Möglichkeit einzubeziehen. \n\n2.6 Fazit aus der Ausgangslage \n\nEs lässt sich festhalten: \n\n Von Kindern und Jugendlichen wird von der heutigen Mediengesellschaft eine hohe Kompetenz im \nUmgang mit Medien und ICT verlangt. Medienkompetenz ist eine neue Schlüsselkompetenz. \n\n Der Lehrplan 21 führt das Schulfach Medien und Informatik ein. \n\n Die Primarschule Uster ist gefordert, die personellen Ressourcen und die erforderliche ICT-\nInfrastruktur für eine erfolgreiche Medien- und ICT-Bildung bereitzustellen. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 5 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n3 IST-Analyse \n\nSeit Beginn der Einführung von digitalen Medien und ICT-Geräten an der Primarschule Uster ab dem \nJahr 2000 haben sich Ausstattung und Einsatzmöglichkeiten von ICT-Mitteln kontinuierlich verändert. \nDies gilt für den ICT-Einsatz im Unterricht und für die ICT-Nutzung durch Lehrpersonen.  \n\nAn der Primarschule Uster wurden fortlaufend Anstrengungen unternommen, um den Betrieb zu \noptimieren und den Einsatz von Medien und ICT im Unterricht zu fördern. \n\nDieses Kapitel enthält einen kurzen Rückblick auf die ICT-Entwicklung in den Jahren 2000-2017 \n(Abschnitt 3.1). \n\nAbschnitt 3.2 befasst sich mit der aktuellen Situation. Grundlage dafür war eine Umfrage zur Nutzung \nvon Medien und ICT, die im Mai 2016 durchgeführt wurde. \n\n3.1 Medien und ICT in der Primarschule Uster, 2000-2017 \n\nDieser Abschnitt beschreibt in Kurzform, wie sich die ICT-Infrastruktur der PSU in der Zeitperiode von \n2000 bis 2017 entwickelt hat. In Anhang D ist eine ausführlichere Beschreibung zu finden. \n\nEntwicklung 2000-2017 \n\nBis 2000 Vereinzelte Nutzung von PCs im Unterricht (Eigeninitiative von Lehrpersonen) \n\n2000 Erstes ICT-Konzept: Das SOLL-Konzept Schule [12] wird erarbeitet. \n\n2001 Volksabstimmung über Einführung der Informatik in der Primarschule: \n Ein Kredit von Fr. 1‘963‘000 wird gutgeheissen [13]. \n\n2001-2003 Beschaffung von 4 vernetzten PCs und einem Drucker pro Regelklasse \n\n2006 Zweites ICT-Konzept: Benutzerkonzept Informatik [17]:  \nICT-Mittel für weitere Benutzergruppen, Aufbau einer Server-Infrastruktur, Zentrale \nSystemadministration durch externe Firma \n\n2010 Drittes ICT-Konzept: Benutzerkonzept Informatik 2010 [19]:  \nInformatikmittel auch für Lehrpersonen von Kindergärten, WLAN-Erschliessung, \nBeschaffung von fest installierten und mobilen Beamern \n\n2011-2014 Umsetzung des dritten Konzepts \n\n2015-2017 PC-Ersatzbeschaffung: Ersatz von Desktop-PCs durch Laptops \n\n3.2 Umfrage zur ICT-Nutzung  \n\nUm den IST-Zustand festzustellen, hat die Primarschule Uster eine umfangreiche Analyse der \naktuellen Situation in Bezug auf Medien und ICT vorgenommen.  \n\nIn der Zeit vom 19. Mai 2016 bis 10. Juni 2016 wurde dazu eine Online-Umfrage zur ICT-Nutzung \nunter allen Lehrpersonen durchgeführt.  \n\n Fragen und Antworten der Umfrage sind in Anhang C.2.1 zu finden. \n\n Eine Interpretation der Antworten ist in Anhang C.2.2 zu finden. \n\n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 6 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n3.3 Handlungsbedarf \n\nNach Beurteilung der Projektgruppe besteht – gestützt auf die Umfrage – Handlungsbedarf bei \nfolgenden Punkten: \n\n1) PC-Nutzung: Lehrpersonen, welche die PCs gar nicht nutzen, können die Lernziele gemäss \ngeltendem Lehrplan [3] nicht erreichen.  \n\n H1: Es ist zu untersuchen, warum diese Lehrpersonen den PC nicht nutzen (nicht Wollen, \nnicht Können, beides, andere Gründe) und wie diese Lehrpersonen in die Lage versetzt \nwerden können, mit ihrer Klasse die Ziele gemäss Lehrplan zu erreichen. \n\n2) Mediengebrauch, Privatsphäre: Bei den Themen Mediengebrauch, Privatsphäre und Risiken im \nInternet besteht grosses Verbesserungspotential. Alle Lehrpersonen sollen in der Lage sein, diese \nwichtigen Themen im Unterricht zu behandeln. \n\n H2: Es ist zu untersuchen, was es braucht, damit alle Lehrpersonen die Themen \nMediengebrauch, Privatsphäre und Risiken im Internet im Unterricht behandeln können. \n\n3) Anzahl und Art der Geräte: Die Frage, wie viele Geräte pro Klasse und welche Art von Geräten \nam besten geeignet sind, das Erreichen der Lehrplanziele zu ermöglichen, lässt sich nicht ein für \nalle Mal beantworten. Die Frage ist periodisch zu stellen. Es ist davon auszugehen, dass sich die \nAntworten im Lauf der Zeit ändern. \n\n H3: Die Frage Anzahl und Art der ICT-Geräte ist periodisch zu untersuchen. \n\n4) Weiterbildung: Verbesserungspotenzial besteht hinsichtlich Weiterbildungsangeboten mit \nUnterrichtsszenarien mit Medien/ICT, zur Medienbildung und zur Arbeit mit Lehrmitteln oder \nSoftware. \n\n H4: Es ist zu prüfen, wie Weiterbildungsangebote mit Unterrichtsszenarien zu Medien/ICT, \nzur Medienbildung und zur Arbeit mit Lehrmitteln oder Software geschaffen oder zugänglich \ngemacht werden können.  \nEine wichtige Rolle wird die Fachgruppe PICTS spielen. \n\n3.4 Support und Beratung \n\nDas Support- und Beratungsangebot der Primarschule Uster ist wie folgt gestaltet: \n\na) Pädagogische ICT-Beratung intern (PICTS) \n\n Ziel: 1 PICTS pro Schuleinheit (PICTS: Pädagogische/r ICT-Supporter/in) \n\n bilden die Fachgruppe PICTS \n\nb) Pädagogische ICT-Beratung extern \n\nnach Bedarf \n\nc) Technischer Support intern (TICTS) \n\n Zwei Informatikverantwortliche pro Schuleinheit \n\n bilden die Fachgruppe TICTS (Technischer ICT-Support) \n\nd) Technischer Support extern \n\n Systemadministration durch externe Firma  \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 7 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n3.5 Aktueller Stand ICT-Infrastruktur \n\nFolgende ICT-Infrastruktur steht aktuell zur Verfügung: \n\n3.5.1 Hardware \n\nWichtige Elemente sind: \n\n Für SchülerInnen Primarschule: \n\n Pro Klassenzimmer: 4 vernetzte PCs mit Zugang zum Internet, 1 Drucker \n\n Pro Blockzeitenzimmer: 4 vernetzte PCs mit Zugang zum Internet, 1 Drucker \n\n Pro 6 Klassen: 1 Set mit 6 portablen PCs  \n\n Für Lehrpersonen Kindergärten: \n\nAm Unterrichtsort: 1 vernetzter PC mit Zugang zum Internet (1 PC pro Standort), 1 \nMultifunktionsgerät bzw. 1 Drucker, falls Lehrerzimmer in der Nähe ist \n\n Für Lehrpersonen Primarschule: \n\nIm Lehrerzimmer: 1 vernetzter PC mit Zugang zum Internet, 1 Farblaserdrucker, 1 Scanner  \n\nIm Klassenzimmer: Informatikmittel der SchülerInnen \n\nDie vollständige Liste der ICT-Hardware befindet sich in Anhang D.2. \n\n3.5.2 Software \n\nWichtige Elemente sind: \n\n Betriebssystem: Als Client-Betriebssystem wird Windows eingesetzt. Als Server-Betriebssystem \nkommt Windows Server zum Einsatz. \n\n Lernsoftware, wird abgestimmt auf die Benutzergruppe installiert. \n\n Standardsoftware ist auf allen PCs der Primarschule Uster installiert. Dazu gehören: \n\n Office-Programme: Anwendungen für Textverarbeitung, Präsentation und Tabellenkalkulation. \n\n Tools: Dazu gehören Webbrowser, E-Mail-Programme, Programme zur Aufnahme, Bearbeitung \nund Wiedergabe von Multimedia-Daten, Komprimierungsprogramme usw. \n\nDie vollständige Liste der ICT-Hardware befindet sich in Anhang D.3. \n\n3.5.3 ICT-Dienste  \n\nWichtige Dienste sind: \n\n Permanente Dateiablage auf Fileserver \n\n Permanente persönliche Arbeitsumgebung (persönlicher Desktop) \n\n Drucken  \n\n Internet-Zugang  \n\nDie vollständige Liste der ICT-Dienste befindet sich in Anhang D.4. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 8 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n3.6 Fazit aus der IST-Analyse \n\nEs lässt sich festhalten: \n\n Die Ausbauziele gemäss Informatikkonzept 2010 wurden erreicht. \n\n Der IST-Zustand reicht nicht aus, um neue Anforderungen zu erfüllen, insbesondere die \nAnforderungen gemäss Lehrplan 21. \n\n Die Umfrage zur ICT-Nutzung (vgl. Anhang C.2) zeigt, dass Handlungsbedarf besteht im \npädagogischen Bereich.  \n\nEs braucht nicht nur eine ICT-Infrastruktur, es braucht vor allem auch Anleitungen und Lektions-\nbeispiele für die ICT- und Mediennutzung im Unterricht. \n\n Die Primarschule Uster verfügt über eine gute ICT-Infrastruktur.  \n\nDiese soll nun ausgebaut werden für den Lehrplan 21.  \n\nEine pädagogische ICT-Beratung (PICTS) für Lehrpersonen soll bewirken, dass die ICT-\nMittel vermehrt genutzt werden. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 9 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n4 Pädagogisches Medien- und Informatikkonzept: Kernpunkte \n\nMedienbildung und ICT hatten bis jetzt kein eigenes Unterrichtsfach, sie wurden in die bestehenden \nUnterrichtsfächer integriert. Dies ändert sich nun mit dem Lehrplan 21 und dem neuen Fach Medien \nund Informatik.  \n\nDie Verknüpfung von Zielen der Unterrichtsfächer mit Zielen der Medienbildung ist anforderungsreich. \nDie Primarschule Uster hat deshalb als Planungshilfe für Lehrpersonen den ICT-Pass Uster (vgl. \nAbschnitt 4.3) ausgearbeitet und darin Ziele formuliert. Dies sind konkrete Fähigkeiten, welche die \nSchülerInnen erwerben sollen.  \n\nZur Erreichung dieser Ziele stellt die Primarschule Uster entsprechende Lehrmittel und Software zur \nVerfügung. Damit ist ein zielgerichteter Einsatz der ICT-Mittel gewährleistet, und ein über die Schul-\nstufen hinweg aufbauender Unterricht wird ermöglicht. \n\n4.1 Leitsätze Medien und ICT in der Primarschule Uster \n\nDie Primarschule Uster hat folgende Leitsätze festgelegt: \n\n Die Primarschule Uster legt Wert auf die zielgerichtete Nutzung von Medien und ICT. Dazu \nlegt sie entsprechende Ziele fest. \n\n An der Primarschule Uster werden die Schülerinnen und Schüler auf das Leben in der \nMediengesellschaft vorbereitet. Dazu gehört ein kompetenter und verantwortungsvoller \nUmgang mit Medien und ICT. Medienbildung ist Teil einer ganzheitlichen Bildung. \n\n Medien und ICT werden im Unterricht in situations- und altersgerechter Weise als \ndidaktische Mittel eingesetzt. SchülerInnen lernen das Lernen mit ICT-Mitteln und sie \nlernen die Beherrschung der ICT-Mittel selbst. \n\n Die Schule achtet auf kosteneffizienten Einsatz der ICT-Mittel. \n\n Die Primarschule Uster strebt Chancengleichheit an: Am Ende der 6. Klasse sollen alle \nSchülerInnen über grundlegende Kenntnisse und Fähigkeiten bezüglich Medien und ICT \nverfügen. \n\n Permanente ICT-Weiterbildung der Lehrpersonen auf allen Stufen ist wichtig. Sie wird dem-\nentsprechend gefördert. \n\n4.2 Lehrplan \n\nDer kompetente und verantwortungsvolle Umgang mit Medien und ICT ist eine neue Kulturtechnik und \ngehört zu einer ganzheitlichen Bildung (vgl. Kap. 2). Die Basis zum Erlangen dieser Kompetenzen \nbildet der heute (Jan. 2018) noch gültige Lehrplan des Kantons Zürich [3]. Er beschreibt die \nBereiche «Medienerziehung» und «Informatik». \n\nDer neue Lehrplan 21 (vgl. [5], [6]) enthält einen neuen Bereich «Medien und Informatik» mit den \nentsprechenden Kompetenzbereichen und Zielsetzungen (vgl. Anhang E).  \n\nDas vorliegende pädagogische Medien- und Informatikkonzept berücksichtigt und unterstützt den \nLehrplan 21. \n\n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 10 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n4.3 ICT-Pass Uster \n\nDie Primarschule Uster nutzt einen eigenen ICT-Pass, den ICT-Pass Uster [3], welcher die ICT-\nFähigkeiten von Schülerinnen und Schülern beschreibt.  \n\nDer vollständige ICT-Pass ist in Anhang F zu finden. \n\n4.3.1 Grundlagen \n\nDer ICT-Pass Uster beruht auf folgenden Grundlagen: \n\n Lehrplan Primarschule des Kantons Zürich [3] \n\n Leitfaden zum ICT-Pass des Kantons Zürich [27] \n\n ICT-Pass, Ausgabe 2007, der Primarschule Uster \n\n KITS-Pass der Stadt Zürich [28] \n\nIm ICT-Pass sind die Ziele festgelegt, welche die Schülerinnen und Schüler auf den verschiedenen \nStufen im Bereich Medienbildung und ICT-Nutzung erreichen müssen.  \n\nDer ICT-Pass wird als schulinterne Vereinbarung verstanden. Er bildet eine aktualisierte Umsetzung \nder Lehrplan-Vorgaben und konkretisiert die Lerninhalte.  \n\nFür die Kindergartenstufe sind aktuell keine Ziele bezüglich Medien und ICT festgelegt, somit gibt es \nauch keinen ICT-Pass. \n\nIm Rahmen des Präventionskonzepts [30] sind Medienkompetenz und ICT aber auch für die \nKindergartenstufe ein Thema. – Im Rahmen der Umsetzung des Lehrplans 21 wird der Bereich \nMedien und ICT im Kindergarten nochmals untersucht.  \n\n4.3.2 Fähigkeiten  \n\nDer ICT-Pass Uster ist in folgende 5 Bereiche von Fähigkeiten gegliedert: \n\nA) Orientierungswissen: Ein gemeinsames Grundvokabular ist Voraussetzung für das Verständnis \nder Informationstechnologie. Bildhafte Vorstellungen und Analogien erleichtern das Verständnis der \nInformationstechnologie. \n\nB) Grundlegende Arbeitsweisen: Für den praktischen Einsatz von Informationstechnologien sind \ngrundlegende Fertigkeiten erforderlich. \n\nC) Kreatives Arbeiten: Informationstechnologie wird – wo sinnvoll – als kreatives Mittel zur Lösung \nvon Aufgaben und zum Schaffen von Produkten verwendet. \n\nD) Informationsbeschaffung und Lernen: Informationstechnologie ist ein geeignetes Mittel zum \nErwerb und Austausch sowie zum Durcharbeiten und Festigen von Lerninhalten. \n\nE) Wertvorstellungen klären: Um sich in einer Welt zurechtzufinden, in der viele Bereiche des \nAlltags von der Informationstechnologie beeinflusst werden, braucht es eine eigene, kritische Haltung \ngegenüber diesen Einflüssen. \n\nDie Fähigkeiten im Bereich E beruhen auch auf dem Abschnitt Medienkompetenz im Stufenüber-\ngreifenden Präventionskonzept der Primarschule Uster [30]. \n\n4.3.3 ICT-Pass Unterstufe \n\nDer ICT-Pass Unterstufe ist in Anhang F.1 zu finden. \n\n4.3.4 ICT-Pass Mittelstufe \n\nDer ICT-Pass Mittelstufe ist in Anhang F.2 zu finden. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 11 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n4.3.5 Folgerungen aus dem ICT-Pass \n\nDer ICT-Pass Uster umfasst die 5 Fähigkeitsbereiche: \n\nA) Orientierungswissen \n\nB) Grundlegende Arbeitsweisen \n\nC) Kreatives Arbeiten \n\nD) Informationsbeschaffung und Lernen \n\nE) Wertvorstellungen klären \n\nBezüglich ICT-Infrastruktur lässt sich daraus folgern: \n\n Die Bereiche A) und E) könnten im Prinzip auch rein theoretisch vermittelt werden.  \n\nFür die Bereiche B, C und D ist praktisches Arbeiten an einem ICT-Gerät unabdingbar. \nIdealerweise sollte dies möglich sein für eine ganze Klasse gleichzeitig, entweder in Zweier-\ngruppen oder individuell an einem ICT-Gerät. \n\n Für die Unter- und Mittelstufe ist die gleiche ICT-Infrastruktur (Art, Anzahl der Geräte) erforder-\nlich. Es ist aber denkbar, in der Unterstufe mit einer leicht geringeren Anzahl Geräte zu arbeiten. \n\n4.4 ICT-Nutzungsvereinbarungen \n\nDie Primarschule Uster wird verbindliche ICT-Nutzungsvereinbarungen für folgende Gruppen \neinführen: \n\n ICT-Nutzungsvereinbarung für SchülerInnen ([10], vgl. Anhang G.1) \n\n ICT-Nutzungsvereinbarung für Lehrpersonen ([11], vgl. Anhang G.2) \n\nDarin wird festgehalten, welche Rechte und Pflichten für Computerbenutzer an der Primarschule Uster \ngelten, zusätzlich verpflichten sie adressatengerecht zu einem sinnvollen Umgang mit ICT-Mitteln und \nzu korrektem Verhalten im Internet. Der Inhalt der ICT-Nutzungsvereinbarungen wird periodisch \nüberprüft und bei Bedarf aktualisiert. \n\nEbenfalls werden Prozesse definiert, die festlegen, wie die Nutzungsvereinbarungen mit den \nBetroffenen besprochen werden, und wie sie eingeholt und bewirtschaftet werden. \n\n4.5 Lehrmittel, Unterrichtsbeispiele  \n\nDie Primarschule Uster stellt auf Antrag des PICTS-Teams Lehrmittel für die Medienbildung zur \nVerfügung. Damit ist ein aufbauender Unterricht in Medienbildung gewährleistet.  \n\n Die aktuelle Liste der Lehrmittel befindet sich auf der Dateiablage im Intranet der Primarschule. \n\nIn Ergänzung zu den Lehrmitteln sammeln oder erarbeiten die Mitglieder des PICTS-Teams und der \nInformatikkonferenz ausgewählte Unterrichtsbeispiele für den Einsatz in den einzelnen Stufen. Die \nUnterrichtsbeispiele stehen in direktem Bezug zum ICT-Pass Uster. Sie werden laufend aktualisiert.  \n\n Auch die Liste der Unterrichtsbeispiele befindet sich auf der Dateiablage im Intranet der \nPrimarschule. \n\n4.6 Standardsoftware und Lernsoftware \n\nSoftware wird nach folgenden Grundsätzen beschafft: \n\n Die Primarschule Uster schafft Standardsoftware (Betriebssystem, Office-Software usw.) und \nLernsoftware gemäss einem Softwareplan an. Die Verwendung einheitlicher Software vereinfacht \ndie Durchlässigkeit zwischen den Schulhäusern und den Stufen.  \n\n Es wird mit Vorrang Software angeschafft, die Bestandteil von offiziellen Lehrmitteln ist. \n\n Bei der Wahl von Lernsoftware werden  \n\n Online-Anwendungen (zugänglich via Webbrowser) \n\n Kostenlose Open-Source-Software (FOSS: Free Open Source Software)  \n\ngegenüber gleichwertiger Kaufsoftware bevorzugt (siehe auch Abschnitt 8.3). \n\n Die Softwareanschaffungen erfolgen nach einem vereinbarten Prozess (vgl. Abschnitt 6.6).  \n\n Die aktuelle Softwareliste befindet sich auf der Dateiablage im Intranet der Primarschule. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 12 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n4.7 Fazit aus Kapitel Pädagogisches Medien- und Informatikkonzept \n\nDie PSU verfügt bereits über eine gute ICT-Infrastruktur. Der Lehrplan 21 liefert nun den Anstoss, sie \nzielgerichtet weiter auszubauen und vermehrt zu nutzen. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 13 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n5 Nutzung und erforderliche Infrastruktur \n\nDieses Kapitel beschreibt, wie Medien und ICT im Unterricht genutzt werden sollen, welche \nFunktionen Medien und ICT zum Lernen übernehmen sollen und wie der Umgang mit Medien zum \nUnterrichtsthema gemacht werden soll. \n\nBeim Einsatz von Medien und ICT im Unterricht werden verschiedene abwechslungsreiche Organi-\nsations- und Sozialformen berücksichtigt.  \n\nDie Nutzungsmodelle der einzelnen Stufen zeigen auf, wie die Infrastruktur genutzt werden soll und \nwelche Mittel dazu nötig sind. \n\n5.1 Nutzung \n\n5.1.1 Integrativer, fächerübergreifender Einsatz \n\nIm bisherigen Lehrplan besitzen Medien und ICT kein eigenes Zeitgefäss in Form eines Unterrichts-\nfaches in der Stundentafel. Sie werden fächerübergreifend in die verschiedenen Unterrichtsbereiche \nintegriert. Grundlage dafür sind die Lehrplanbereiche «Informatik» und «Medienerziehung» des \nZürcher Lehrplans für die Volksschule [22]. \n\nDie Lehrpersonen der Primarschule Uster setzen beide Lehrplanbereiche in ihrem Unterricht um: \n\n Sie integrieren Medien und ICT als didaktisches Mittel in den einzelnen Fächern  \n Lernen mit Medien und ICT \n\n Sie machen Medien und ICT zum Unterrichtsthema  \n Lernen über Medien und ICT. \n\nMit dem Lehrplan 21 wird nun das Thema Medien und Informatik zum Schulfach und somit zum \nUnterrichtsthema.  \n\nWie bisher sollen aber Medien und Informatik weiterhin auch ein Mittel zum Lernen in allen übrigen \nSchulfächern sein. \n\n5.1.2 Lernen mit Medien \n\nMedien und ICT können sowohl von den Lehrpersonen zur Gestaltung des Unterrichts, als auch von \nSchülerinnen und Schülern für das Arbeiten und Lernen eingesetzt werden. Sie sind Unterrichts-\nbestandteil aller Fächer. \n\nDie Schülerinnen und Schüler sollen Medien und ICT in vielfältiger Weise als Lernwerkzeug in \nfolgenden Tätigkeitsbereichen einsetzen: \n\n Gestalten \n\n Lernen und üben \n\n Sich informieren, recherchieren \n\n Kommunizieren, partizipieren (Web 2.0) \n\n Präsentieren \n\n Organisieren des Lernens \n\n5.1.3 Lernen über Medien \n\nDie Primarschule Uster hat das Ziel, eine umfassende Medienbildung zu vermitteln. Schülerinnen und \nSchüler sollen die Fähigkeit erlangen, Medien sinnvoll und verantwortungsbewusst zu nutzen, diese \naber auch kritisch und kompetent zu hinterfragen. Sie sollen in der Lage sein, Medienwirkungen zu \nerkennen und eigene Medienbeiträge zu produzieren. Um dieses Ziel zu erreichen, werden Medien als \nThema im Unterricht aufgegriffen. \n\nAn der Primarschule Uster ist die Fachgruppe PICTS (vgl. Abschnitt 4.5) verantwortlich für Lehrmittel \nbezüglich Medienbildung. Die Fachgruppe empfiehlt geeignete Lehrmittel und unterstützt alle Lehr-\npersonen beim Arbeiten damit. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 14 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n5.1.4 Organisations- und Sozialformen im Unterricht \n\nEs wird darauf geachtet, dass vielfältige Sozial- und Organisationsformen im Unterricht eingesetzt \nwerden. Formen wie  \n\n Frontalunterricht \n\n Posten-, Plan- und Projektarbeiten \n\n Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit  \n\nund deren Mischformen werden im Verlaufe des Schuljahres abwechselnd und gleichberechtigt bei \nder Gestaltung des Unterrichts berücksichtigt. \n\n5.2 Erforderliche ICT-Infrastruktur  \n\n5.2.1 Empfehlungen des Bildungsrats \n\nDer Bildungsrat des Kantons Zürich gibt mit seinem Beschluss BRB 24/2016 (vgl. [29]) vom 14. \nNovember 2016 folgende Empfehlung ab für die Ausstattung mit ICT-Geräten:  \n\n \n\nAbbildung 1: Empfehlungen des Bildungsrats zur Ausstattung mit ICT-Geräten (Quelle [29]). \n\nDer Ausdruck 1:x bedeutet: Ein ICT-Gerät soll für x SchülerInnen zur Verfügung stehen. So bedeutet \nbeispielsweise 1:4 in der Spalte KG, dass jeweils 1 ICT-Gerät für 4 SchülerInnen zur Verfügung \nstehen soll. \n\nWie man sieht, soll gemäss Bildungsrat die sogenannte Power-Variante bis zum Schuljahr 2022/23 \numgesetzt sein.  \n\nDas heisst konkret: \n\n Im Kindergarten soll das Verhältnis 1:4 sein, also 1 ICT-Gerät für 4 Kinder zur Verfügung stehen.  \n\n In der Unter- und Mittelstufe soll das Verhältnis 1:2 sein, also 1 ICT-Gerät für 2 SchülerInnen. \n\n Gestützt auf die Vorgabe des Bildungsrats empfiehlt die Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept»,  \ndie künftige ICT-Ausstattung der Primarschule Uster gemäss der Power-Variante zu \ndimensionieren. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 15 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n5.2.2 Primarstufe: ICT-Geräte für Schulklassen  \n\nSOLL-Situation: Folgende ICT-Ausstattung wird empfohlen: \n\n In der Mittelstufe soll eine Halbklasse einzeln oder eine ganze Klasse in Zweiergruppen am PC \narbeiten können.  \n\n  Dies bedingt eine ICT-Geräte Ausstattung im Verhältnis 1:2.  \nBei einer Klassengrösse von 24 SchülerInnen bedingt dies 12 ICT-Geräte pro Klasse. \n\n Auch in der Unterstufe soll eine Halbklasse einzeln oder eine ganze Klasse in Zweiergruppen \nam ICT-Geräten arbeiten können.  \n\n  Dies bedingt ebenfalls eine ICT-Geräte Ausstattung im Verhältnis 1:2.  \nBei einer Klassengrösse von 24 SchülerInnen bedingt dies 12 ICT-Geräte pro Klasse. \n\n \n\nUmsetzung: \n\n Prinzip: Es werden jeweils ganze Klassen mit insgesamt 12 Geräten ausgestattet.  \n\nSchon vorhanden sind 4 Laptops, somit müssen pro Klasse 8 Geräte (inkl. 2 Aufbewahrungs-\nboxen) zusätzlich beschafft werden. \n\n Priorität 1 hat die Mittelstufe (realisiert im Schuljahr 2019/20),  \nPriorität 2 hat die Unterstufe (realisiert im Schuljahr 2020/21). \n\n Im Kalenderjahr 2018 sollen die 5. Klassen (2018/2019) mit 8 zusätzlichen Geräten ausgestattet \nwerden. Die Geräte müssen zu Beginn des Schuljahrs 2018/2019 zur Verfügung stehen. \n\n Im Kalenderjahr 2019 sollen erneut die neuen 5. Klassen mit 8 zusätzlichen Geräten ausgestattet \nwerden. Die Geräte müssen zu Beginn von Schuljahr 2019/2020 zur Verfügung stehen. \n\n Im Kalenderjahr 2020 sollen die restlichen Klassen mit 8 zusätzlichen Geräten ausgestattet \nwerden. Die Geräte müssen zu Beginn von Schuljahr 2020/2021 zur Verfügung stehen. \n\nIST-Situation \n\nJedes Klassenzimmer verfügt aktuell über 4 Laptops. Dadurch stehen die Geräte für das Lernen \nund Arbeiten in allen Fächern unmittelbar zur Verfügung (es gibt keine Informatikzimmer).  \n\nEin Pool mit Laptops (Sets à 6 Geräte) kann bei Bedarf hinzugezogen werden. Damit können in \nausgewählten Lektionen 10 SchülerInnen individuell am Computer arbeiten oder 20 SchülerInnen \nin Zweiergruppen. \n\nDie Primarschulhäuser verfügen über ein leitungsgebundenes Ethernet-Netzwerk und über ein \nWLAN-Funknetzwerk, das die mobile Verwendung der Laptops ermöglicht. So können die Laptops \nüber die Klassenzimmergrenzen hinweg flexibel eingesetzt werden. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 16 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n5.2.3 Primarstufe: ICT-Geräte für Lehrpersonen  \n\nSOLL-Situation: Folgende ICT-Ausstattung wird empfohlen: \n\n Alle Lehrpersonen mit einer Anstellung von mindestens 35% sollen einen persönlichen Laptop \nerhalten.  \n\n \n\nUmsetzung: \n\n Das Gerät ist ein persönliches Arbeitsinstrument. Es wird den Lehrpersonen zum Gebrauch zur \nVerfügung gestellt. Es verbleibt aber im Besitz der PSU. \n\n Für Lehrpersonen werden die gleichen Geräte beschafft wie für die SchülerInnen. \n\n Bezüglich Software-Ausstattung unterscheiden sich Lehrer- und Schülergeräte. \n\n \n\nIST-Situation: \n\nAktuell verwenden die Lehrpersonen einen gemeinsam genutzten Laptop im Lehrerzimmer oder \neinen Schüler-Laptop im Klassenzimmer. \n\n \n\nPrivate ICT-Geräte / Bring your own Device (BYOD) \n\nDas Thema Private Geräte wird in Abschnitt 6.7 (S. 26) behandelt. \n\n5.2.4 Kindergarten \n\nSOLL-Situation \n\nFür Kindergartenklassen sollen für die Stufe geeignete ICT-Geräte beschafft werden. Für 4 Kinder \nsoll 1 Gerät zur Verfügung stehen (vgl. Abschnitt 5.2.1).  \n\nBefinden sich mehrere Klassen am gleichen Standort, sollen Geräte-Pools eingerichtet werden.  \n\nDas Vorhaben hat Priorität 3 und soll im Schuljahr 2021/22 realisiert werden. \n\nIST-Situation \n\nDen Kindergartenlehrpersonen steht am Unterrichtsort 1 vernetzter PC mit Zugang zum Internet \nzur Verfügung (1 PC pro Standort) zudem 1 Multifunktionsgerät bzw. 1 Drucker, falls das \nLehrerzimmer in der Nähe ist. \n\nDie Geräte sind mit WLAN ans Netzwerk angeschlossen.  \n\nFür die Kindergartenkinder stehen bis jetzt keine ICT-Geräte zur Verfügung. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 17 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n5.3 Kosten des Projekts  \n\n5.3.1 Mengengerüst \n\nDas Mengengerüst und die daraus errechneten Kosten bilden den Wissensstand vom April 2018 ab. \nDie Zahlen müssen jährlich im Rahmen des Budgetprozesses überprüft und für konkrete \nBeschaffungen entsprechend angepasst werden. \n\n \n\nTabelle 1 zeigt die Angaben zum Mengengerüst. \n\nPersonen, Klassen Schuljahr Menge Bemerkungen \n\nLehrpersonen 5. Klassen 2017/18 16 Für Fach Medien & Informatik und Pensum  > 35% \n\nLehrpersonen restliche Klassen 2017/18 237 Pensum > 35% \n\nKindergartenlehrpersonen 2017/18 63 Pensum > 35% \n\nKindergartenklassen 2017/18 42 vereinzelte Geräte vorhanden \n\nPrimarschule Klassen 2017/18 107 Bisher je 4 Geräte/Klasse vorhanden \n\nTabelle 1: Mengengerüst.   \n\nErläuterungen \n\n Insgesamt gibt es 316 Lehrpersonen mit einem Pensum >35%, die ein persönliches ICT-Gerät \nerhalten sollen. \n\n Kindergärten: 1 vernetzter PC mit Zugang zum Internet, Multifunktionsgerät bzw. Drucker \n\n Aktuell gibt es 107 Primarschulklassen, das heisst rund 17 pro Jahrgang. \n\nTabelle 2 zeigt die Basiswerte für die Kostenaufstellung. \n\nBasiswerte für Berechnungen Schuljahr Menge Bemerkungen \n\nSchülerwachstum jährlich  2.5% Pauschal \n\nBeschaffungskosten pro Gerät neu   920.00 Kauf inkl. Zubehör & Bereitstellung vor Ort, pauschal \n\nAbschreibungen / Amortisation pro Gerät  185.00 Pauschal/Jahr, bei einer Einsatzdauer von 5 Jahren \n\nUnterhalt/Wartung je Gerät/Jahr  240.00 Erfahrungswert, pauschal \n\nEinsatzdauer je Gerät  5 Jahre \n\nTabelle 2: Basiswerte. \n\nErläuterungen \n\n Es wird angenommen, dass die Schülerzahlen mit rund 2,5% pro Jahr (Quelle: Schulverwaltung) \nwachsen werden. Dies entspricht rund 10% in 4 Jahren. Dieses Wachstum ist berücksichtigt. \n\nBei einem Ausgangswert von 17 Klassen pro Jahrgang entspricht dies einem Wachstum von rund \n0,5 Klassen pro Jahr (0,43 Klassen/Jahr). \n\n In den Beschaffungskosten sind enthalten: Kosten des Geräts, Zubehör (Aufbewahrung, externe \nLaufwerke, etc.), Software-Installation und Verteilung zum Standort. \n\n Es wird angenommen, dass die Geräte mindestens 5 Jahre genutzt werden können. Eine Ersatz-\nbeschaffung ist somit erstmals nach 5 Jahren im Jahr 2023 fällig. \n\n Für Unterhalt und Wartung wird mit dem Erfahrungswert von Fr. 240 pro Gerät und Jahr gerechnet. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 18 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n5.3.2 Einmalige Kosten \n\nDie zur Umsetzung des Konzeptes notwendigen Neu- oder Zusatzausrüstungen mit ICT-Geräten \nwerden im Rahmen von Beschaffungsprojekten über die Investitionsrechnung auf die kommenden \nJahre verteilt abgewickelt. \n\nTabelle 3 zeigt die einmaligen Kosten für den Zeitraum 2018-2021. \n\nWas \nAnzahl \nGeräte \n\n2018 \n[kFr] \n\n2019 \n[kFr] \n\n2020 \n[kFr] \n\n2021ff \n[kFr] \n\nTotal \n[kFr] \n\nProjektierungskosten 2016-2018\n1\n  35    35 \n\n       \n\nNeuausrüstung Lehrpersonen 5. Klassen 16 15    15 \n\nNeuausrüstung Lehrpersonen restliche Klassen 237  218   218 \n\nNeuausrüstung Kindergartenlehrpersonen 63  58   58 \n\nNeue Geräte Schulpersonal 316 15 276   291 \n\n       \n\nZusatzausrüstung 5. Klassen 18/19 128 118     126 \n\nZusatzausrüstung 5. Klassen 19/20 138  127   135 \n\nZusatzausrüstung restliche Klassen Primarstufe 579   533  569 \n\nNeuausrüstung Kindergartenklassen 171    157 167 \n\nNeue Geräte Schülerinnen und Schüler 1 016 118 127 533 157 935 \n\n       \n\nNeue Geräte, einmalige Kosten 1 332 168 403 533 157 1 261 \n\nTabelle 3: Einmalige Kosten. \n\nErläuterungen \n\n Für die insgesamt 316 Lehrpersonen mit einem Pensum >35% sollen 316 Laptops beschafft \nwerden. Die Kosten dafür betragen Fr. 291‘000. Der Hauptanteil fällt im Jahr 2019 an. \n\n Für die 5. Klassen 2018/19 sollen 128 Geräte beschafft werden (16 Klassen x 8 Geräte). \n\n Für die 5. Klassen 2019/20 sollen 138 Geräte beschafft werden. \n\n Für die restlichen Klassen sollen 579 Geräte beschafft werden. \n\n Für die Kindergartenklassen sollen 171 Geräte beschafft werden.  \n\n Insgesamt sollen 1‘016 Geräte für SchülerInnen beschafft werden zu Kosten von Fr. 935‘000. \n\n Gesamthaft sollen 1‘332 Geräte beschafft werden. Die Kosten betragen Fr. 1‘261‘000  \n(inkl. Projektierungskosten). \n\n5.3.3 Wiederkehrende Kosten \n\nErsatzbeschaffungen \n\nBeschaffte Geräte werden gemäss den Regeln zur Rechnungslegung (HRM2) in den laufenden \nKosten in Form von Kapitalfolgekosten (Abschreibungen/Amortisation) berücksichtigt. \n\nDie Geräte werden im Rahmen des LifeCycle-Managements mindestens 5 Betriebsjahre genutzt und \nanschliessend durch neue ersetzt. Diese Ersatzbeschaffungen sind notwendig, um den Betrieb auf \ndemselben Stand aufrechterhalten zu können. \n\nJede Beschaffung (sowohl Neu- wie auch Ersatzbeschaffung) ist mit grösserem Aufwand verbunden. \nIm Interesse von guten Preisen und Bedingungen, einer sinnvollen und mit bestehendem Personal \n\n                                                      \n\n1\n  Die durch die Primarschulpflege bewilligten Kosten für das Projekt «ICT-Gesamtkonzept» sind grösstenteils in den Jahren \n\n2016 und 2017 schon angefallen (26‘000 per Ende 2017). \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 19 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nmachbaren Logistik und unter Berücksichtigung des schulbedingten Zeitkorsetts müssen daher \nBeschaffungen sorgsam geplant und umgesetzt werden.  \n\nDie Ersatzbeschaffungen werden jedes Jahr aufgrund des Bedarfs in der Investitionsplanung mit \nberücksichtigt und über die Investitionsrechnung abgewickelt. \n\nIm Zeitraum des vorliegenden Konzepts (2018-2021) ist noch nicht mit Ersatzbeschaffungen von \nGeräten zu rechnen, die gemäss diesem Konzept beschafft werden. \n\n \n\nFolgekosten \n\nIm Folgenden werden die Kosten betrachtet, die als Folge dieses ICT-Konzepts die laufende \nRechnung belasten werden. Diese Kosten werden sich abhängig vom sich vergrössernden \nGerätepark erhöhen, wie die folgende Tabelle zeigt.  \n\nIn den Budgetprozessen der folgenden Jahre sind diese Kosten mit zu berücksichtigen. \n\nWas \nKosten pro \nEinheit [Fr] \n\nAnzahl \nEinheiten \n\n2018 \n[kFr] \n\n2019 \n[kFr] \n\n2020 \n[kFr] \n\n2021 \n[kFr] \n\nKapitalfolgekosten neuer Gerätepark 185 144  /  582  /  1161  /  1332 27 107 215 246 \n\nUnterhalt/Wartung neuer Gerätepark 240 144  /  582  /  1161  /  1332 34 140 278 320 \n\nFolgekosten neuer Gerätepark   61 247 493 566 \n\nTabelle 4: Wiederkehrende Kosten. \n\nErläuterungen \n\n Die Kosten von Fr. 185 pro Gerät und Jahr sind die Ersatzbeschaffungskosten, welche kalku-\nlatorisch auf die 5 Nutzungsjahre eines Geräts verteilt werden. \n\n Bis zum Jahr 2022 ist nicht mit Ersatzbeschaffungen dieser Geräte zu rechnen. \n\n Die Kosten für Unterhalt und Wartung sind ein Erfahrungswert. \nSie steigen an mit der Anzahl Geräte und sind ab 2022 konstant. \n\n5.3.4 Bestehende IT-Infrastruktur: \n\nDie Umsetzung des ICT-Konzepts zu den genannten Kosten ist nur möglich, weil sich die Primar-\nschule Uster bereits auf eine bestehende ICT-Infrastruktur abstützen kann. Dazu gehören \ninsbesondere: \n\n Bereits vorhandener Gerätepark (ca. 800 Geräte).  \nDie Geräte sind einem normalen LifeCycle unterworfen und werden im 5-Jahres-Rhythmus \nersetzt. \n\n Serverinfrastruktur und Netzwerk.  \nDer Ersatz der bestehenden Server ist auf 2019 geplant. Aufgrund des Alters der Geräte ist er \nzwingend notwendig. \n\n Gute Wartungs- und Supportorganisation und ausgebildetes Personal.  \nMit der Firma Valent Computer GmbH hat die Primarschule Uster einen seit Jahren \nzuverlässigen und kostengünstigen Partner.  \n\n Die Primarschule Uster sorgt für die Weiterbildung von interessierten Lehrerinnen und Lehrern \nzu ICT-Spezialisten und richtet ab 2018 neu eine Fachstelle ICT ein. \n\n Software, Lizenzen, Lehrmittel. \n\nDie Kosten für die Aufrechterhaltung des bestehenden Standes, die personelle Aufstockung (Ausbau \nPICTS, Fachstelle ICT) und die Weiterbildung des Personals sind nicht Bestandteil des Kreditantrages \nzu diesem ICT-Konzept.  \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 20 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nOperative Ebene - Umsetzung\n\nOperative Ebene - Koordination\n\nStrategische Ebene\n\nPädagogischer Support\n(PICTS)\n\nTechnischer Support\n(TICTS)\n\nPrimarschulpflege (PSP)\n\nSchulleitungskonferenz \n\n(SLK)\n\nInformatikkonferenz \n\n(IFK)\n\nSteuergruppe Informatik\n\nSystemadministration\n(extern)\n\nFachstelle ICT\n\nZusammensetzung\n\nZusammenarbeit\n\nKoordination\n\nDie Führungs-\n\nstruktur wird hier \n\nnicht dargestellt\n\nInformatik Stadt Uster\n\n6 Support und Beratung \n\nDieses Kapitel beschreibt die ICT-Organisation der Primarschule Uster sowie die Organisation der \npädagogischen ICT-Beratung (PICTS) und des technischen ICT-Supports (TICTS). \n\n6.1 ICT-Organisation \n\nDie Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» empfiehlt, das Ressort Informatik der Primarschule Uster \ngemäss Abbildung 2 zu organisieren: \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\nAbbildung 2:  Empfohlener Aufbau des Bereichs Informatik. \n\nDie Aufgaben der verschiedenen Gremien sind: \n\n Primarschulpflege \n\n Oberstes Aufsichtsgremium \n\n Verantwortlich für die Gesamtstrategie Medien und ICT  \n\n Steuergruppe Informatik \n\n verantwortlich für die organisatorisch-strategische Leitung  \n\n verantwortlich für mittel- und langfristige ICT-Planung \n\n Schulleitungskonferenz (SLK) \n\n Verantwortlich für die pädagogisch-strategische Leitung \n\n verantwortlich für Umsetzung in den Schuleinheiten \n\n Fachstelle ICT \n\n verantwortlich für ICT-Pädagogik und für ICT-Technik  \n\n fördert Zusammenarbeit und Koordination zwischen ICT-Gremien \n\n Fachgruppe PICTS: Pädagogischer ICT-Support \n\n Fachgruppe TICTS: Technischer ICT-Support (1st Level) \n\n Systemadministration: Technische Betreuung der ICT-Infrastruktur (externe Firma) \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 21 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n6.2 Fachstelle ICT  \n\nDie Fachstelle ICT Bildung ist verantwortlich für die Konzeption und Planung einer auf pädagogische \nZiele ausgerichteten ICT-Infrastruktur und der pädagogischen Beratungs-, Weiterbildungs- und Unter-\nstützungsangebote für die Lehrpersonen.  \n\nHauptaufgaben der Fachstelle \n\n Fachverantwortung im Bereich ICT in enger Zusammenarbeit mit den Schuleinheiten  \n\n Führen der Medien- und ICT-Entwicklung, ausgerichtet nach den pädagogischen Zielen  \n\n Erarbeitung von konzeptionellen Grundlagen zur Ausgestaltung der ICT-Mittel der Schule  \n\n Koordination der pädagogischen und technischen Aspekte der ICT-Nutzung  \n\n Sicherstellung des Betriebes sämtlicher Informatikmittel in Zusammenarbeit mit Dritten  \n\n Verantwortung für die Bewirtschaftung sämtlicher Informatikmittel inkl. Beschaffungswesen  \n\n Konzeption und Umsetzung der päd. Beratungs-, Weiterbildungs- und Unterstützungsangebote  \n\n Führen eines QM-Handbuches IT sowie des Controllings im Bereich ICT  \n\nZur Erfüllung dieser Aufgabe \n\n ist die Leitung der Fachstelle ICT Mitglied der Steuergruppe Informatik (Protokollführung) \n\n ist die Leitung der Fachstelle ICT Mitglied der Informatikkonferenz (IFK)  \n\n kann die Leitung der Fachstelle ICT einzelne Aufgaben (z. B. Budget-Teilverantwortung) an die \nFachgruppen TICTS oder PICTS delegieren. \n\n6.3 Pädagogischer ICT-Support (PICTS) \n\nDie Primarschule Uster richtet ein PICTS-Angebot (PICTS: Pädagogischer ICT Support) für die Lehr-\npersonen ein.  \n\nIn jeder Schuleinheit wird eine pädagogische ICT-Beratungsperson beauftragt, den Lehrerinnen und \nLehrern bei der Planung und Durchführung von Unterricht mit ICT-Nutzung Unterstützung zu bieten.  \n\nDie PICTS-Beratungspersonen werden als PICTS (PICT-Supporter/in) bezeichnet. Die Gruppe aller \nPICTS wird als Fachgruppe PICTS bezeichnet. \n\n6.3.1 PICTS-Handlungsfelder \n\nAbbildung 3 zeigt die 5 Handlungsfelder der pädagogischen ICT-Beratung. \n\n \n\nAbbildung 3:  PICTS-Handlungsfelder (Quelle [1]). \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 22 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n6.3.2 Aufgaben der Fachgruppe PICTS  \n\nDie Fachgruppe PICTS ist verantwortlich für die Konzeption und Umsetzung der pädagogischen \nBeratungs-, Weiterbildungs- und Unterstützungsangebote für die Lehrpersonen.  \n\nDazu erarbeitet sie die notwendigen Grundlagen für eine pädagogisch ausgerichtete Infrastruktur, sie \nevaluiert (Lern-)Software und Medien-Lehrmittel und entwickelt dazu mögliche Einsatzszenarien im \nUnterricht sowie geeignete Weiterbildungs- und Unterstützungsangebote. \n\nHauptaufgaben der Fachgruppe PICTS Erarbeitung von Beratungs- und Unterstützungsangeboten \nin den einzelnen Schuleinheiten \n\n Organisation und Durchführung von Weiterbildungsangeboten für Lehrpersonen und \npädagogische ICT-Beratungspersonen \n\n Unterrichtsmaterialien und Einsatzszenarien sammeln oder erstellen \n\n Browser-Startseiten bzw. Link-Sammlung mit stufenspezifischen Webangeboten für die \nPrimarstufe pflegen \n\n Web-Auftritt mit Unterstützungsangeboten der pädagogischen ICT-Beratungsgruppe pflegen \n\n Nutzungsordnung für die SchülerInnen erarbeiten in Zusammenarbeit mit Lehrpersonen \n\n Beobachtung und Analyse der Medien- und ICT-Entwicklung, Sammlung und Verarbeitung \nvon Informationen von Medienfachstellen und weiteren Quellen, \nBesuch von Fachtagungen und Studium von Fachliteratur \n\n Mitarbeit bei der Evaluation von ICT-Hardware, Software und Web-Diensten \n\n Mitarbeit bei der Evaluation von weiteren Anschaffungen (z.B. Kameras, Audiogeräte usw.) \n\n Weiterentwicklung von Instrumenten des ICT-Qualitätsmanagements in Zusammenarbeit mit \nder Schulleitungskonferenz \n\n Beratung von Schulleitungen und Schulteams bei der Planung von Medien und ICT in \nSchulprogramm und Jahresplanung  \n\n Mitarbeit in der Steuergruppe Informatik  \n\n Koordination mit der Leitung TICTS und mit der Schulleitungskonferenz  \n\n Ansprechpersonen für Lehrpersonen für pädagogisch-didaktische Fragen der ICT-Nutzung \n\n Fördert den Einsatz des Computers als Lern- und Informationswerkzeug und als Werkzeug \nzur gestalterischen Arbeit (Lernen mit ICT und Medien) sowie zur Medienbildung (Lernen über \nICT und Medien)  \n\n Angebot von persönlichen Beratungen in geeigneter Form; z.B. ad-hoc-Beratung, \nwöchentliche Computer-Sprechstunde; gemeinsame Vorbereitungsanlässe im Team; \nTeamteaching \n\n Angebot von schulhausinternen Weiterbildungen in Form von Impulskursen, Workshops, \nKurzeinführungen in Software und Webdienste etc. \n\n Initiierung, gemeinsame Vorbereitung und Begleitung von Unterrichtsprojekten  \nmit ICT-Integration \n\n Sammlung und Pflege von Unterrichtsbeispielen, Anleitungen und Links, \nevtl. Entwicklung von Lektionsreihen \n\n Koordination der Beratungs- und Unterstützungsangebote im Schulhaus mit der Schulleitung  \n\n Koordination mit Sub-Webmaster (sofern vorhanden) im Schulhaus im Hinblick auf die \npädagogische Nutzung der Schulhaus- resp. Klassen-Websites. \n\nDie Leitung der Fachgruppe PICTS wird aus der Gruppe ihrer Mitglieder bestimmt. Die Leitung vertritt \ndie Fachgruppe nach aussen und ist verantwortlich für regelmässige PICTS-Meetings. \n\nAusbildung: In der Regel eine Weiterbildung wie CAS PICTS (www.picts.ch). \n\nhttp://www.picts.ch/\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 23 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n6.4 Technischer ICT-Support (TICTS) \n\n6.4.1 ICT-Support an der Primarschule Uster  \n\nDie Primarschule Uster organisiert die ICT-Dienste durch eine möglichst weitgehende Trennung von \ntechnischem ICT-Support und pädagogischer ICT-Beratung.  \n\nAbbildung 4 zeigt die Aufgaben des technischen ICT-Supports. Die Darstellung stützt sich auf den \nICT-Guide des Volksschulamts [1].  \n\nWie man sieht, werden 2 Support-Levels unterschieden:  \n\n In den einzelnen Schulhäusern wird ein niederschwelliger 1st-Level-Support angeboten.  \nDiesen übernehmen die Mitglieder der Fachgruppe TICTS.  \n\n Der 2nd-Level-Support wird von der Systemadministration übernommen. Darunter fallen alle \ntechnischen Supportaufgaben. \n\n \n\nAbbildung 4:  Technischer ICT-Support an der Primarschule Uster. \n\nTechnischer ICT-Support \n\n1st-Level Support \n\n Drucker \n\n Beamer \n\n Gerätepflege \n\n Resets \n\n Einfache ICT-Probleme \nbeheben \n\n Störungsmeldung an \n2nd-Level Support \n\n \n \n \n \n \nWer: \nFachgruppe TICTS \n \n\n2nd-Level Support \n\n Unterhalt ICT-Geräte \n\n Unterhalt Drucker \n\n Unterhalt Server \n\n Unterhalt Netzwerk \n\n Zugangs-\nberechtigungen \n\n Mailkonten \n\n Backup \n\n Eskalation an \nLieferanten \n\n \n\nWer: \nSystemadministration  \n= Professionelle  \n\nSupportfirma  \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 24 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n6.4.2 Aufgaben der Fachgruppe TICTS  \n\nDer 1st-Level Support, die Fachgruppe TICTS, ist in den einzelnen Schulhäusern verantwortlich für \ndie einwandfreie Funktion aller Computer des zugeteilten Schulhauses inklusive Bibliothek.  \n\nEr ist erste Ansprechperson für Lehrpersonen, erledigt kleinere Serviceaufgaben wie Tonerwechsel, \nEntfernen von Papierstau vor Ort und eskaliert das Problem bei Bedarf an den 2nd-Level Support, die \nSystemadministration.  \n\nDie Leitung der Fachgruppe TICTS ist verantwortlich für die Organisation des 1st-Level Supports \ndurch die Mitglieder der Fachgruppe TICTS. \n\nAufgaben \n\n Erste Ansprechperson für Lehrpersonen und für die Systemadministration  \n\n Triage und Eskalation von Problemen  \n\n Drucker: Toner beschaffen, auffüllen, wechseln, reinigen \n\n Ausleihe und Pflege von Notebooks, Beamer, Kameras (sofern zutreffend) \n\n Defekte Geräte: Mitteilung an 2nd-Level Support \n\nDie Leitung der Fachgruppe TICTS wird aus der Gruppe ihrer Mitglieder bestimmt. Die Leitung vertritt \ndie Fachgruppe nach aussen und ist verantwortlich für regelmässige TICTS-Meetings. \n\nAusbildung Neue Support-Personen werden von der Fachgruppe TICTS in ihre Aufgaben eingeführt \nund betreut. \n\n6.5 Systemadministration (Externer ICT-Support)  \n\nDie externe Supportfirma ist gemäss abgeschlossenem Servicevertrag für den Unterhalt der gesamten \nICT-Infrastruktur der Primarschule Uster zuständig.  \n\nDie Supportfirma übernimmt laufende Servicearbeiten nach Absprache mit der Fachstelle ICT. \n\nAusserdem ist die Supportfirma in der Steuergruppe Informatik vertreten und beteiligt sich an der ICT-\nPlanung. \n\n6.6 Prozesse im Bereich ICT \n\nDie Primarschule Uster definiert in 4 Kernprozessen die Abläufe zur Planung, zur Beschaffung der \nICT-Mittel, zur Problembehebung und zur periodischen Wartung.  \n\n1) Planungsprozess \n\n2) Beschaffungsprozess \n\n3) Problembehebungsprozess \n\n4) Wartungsprozess \n\n6.6.1 Planungsprozess \n\nDer Planungsprozess soll in erster Linie vom pädagogischen Bedarf geprägt sein und erst in \nzweiter Linie von technischen Rahmenbedingungen. \n\nProzessphasen: \n\n1. Sammlung von Bedürfnissen: Die Fachgruppen PICTS und TICTS, die SLK sowie \ninteressierte Lehrpersonen sammeln Vorschläge und Ideen. \n\n2. Evaluation: Abschätzung des pädagogisch-didaktischen Potentials, Erprobung von \nFunktionalitäten, Erörterung der technischen Machbarkeit durch PICTS- und TICTS-Teams. \n\n Verantwortlich für den Prozess:  Fachstelle ICT und/oder Steuergruppe Informatik. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 25 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n6.6.2 Beschaffungsprozess \n\nAuch der Beschaffungsprozess wird in erster Linie vom pädagogischen Bedarf geprägt und erst in \nzweiter Linie von den technischen Möglichkeiten.  \n\nDieser Prozess beschreibt das Vorgehen bei der Entscheidungsfindung zur Beschaffung der ICT-\nBasisinfrastruktur und Software.  \n\nDer festgelegte Prozess soll sicherstellen, dass Geräte und Software gemäss pädagogischem Bedarf \nangeschafft werden, d.h. zur Erfüllung der vereinbarten pädagogischen Ziele bzw. zur Erfüllung der \nVorgaben oder Empfehlungen der Bildungsdirektion des Kantons Zürich. Damit soll verhindert werden, \ndass einseitig aufgrund technischer Verfügbarkeit entschieden wird.  \n\nDer einheitliche Softwareplan vereinfacht die Durchlässigkeit zwischen Schulhäusern und Stufen. \n\nProzessphasen: \n\n1. Ermittlung des Bedarfs: Erarbeitung eines Anschaffungsplans im Rahmen der päda-\ngogischen Vorgaben und unter Berücksichtigung des Budgets durch die Fachstelle ICT. \n\n2. Vernehmlassung: Erörterung in der Steuergruppe Informatik und in der Schulleitungs-\nkonferenz. \n\n3. Verabschiedung: durch Schulleitungskonferenz (pädagogischer Bedarf) und durch Gesamt-\nschulpflege. \n\n4. Anschaffung und Implementierung \n\n Verantwortlich für den Prozess:  Fachstelle ICT. \n\n6.6.3 Problembehebungsprozess \n\nIm Problembehebungsprozess werden die Supportanfragen in unterschiedliche Dringlichkeitsstufen \ngegliedert und bearbeitet.  \n\nDieser Prozess beschreibt das Vorgehen bei auftretenden Mängeln im Betrieb der ICT-Infrastruktur. \n\nProzessphasen: \n\n1. Problemmeldung: Help-Tickets in geeigneter Form (s. unten) werden ausgestellt durch \nTICTS-Mitglieder. . \n\nEin «Helpticket-System» kann je nach Grösse der Schule in Form einer einfachen Excel-Liste \ngeführt werden. \n\n2. Triage und Zuweisung: TICTS-Mitglied nimmt eine Triage innerhalb definierter Service \nLevels vor; Zuweisung an  zuständigen Support \n\n3. Service Levels: \n\n1. Innerhalb von 2-4 h: Server-Ausfall \n\n2. innerhalb eines Tages:  LAN, WLAN, Internetzugang, Beamer \n\n3. innerhalb von 5 Arbeitstagen:  Drucker, Mailadresse \n\n4. quartalsweise:   Software-Updates, System-Updates \n\n5. jährlich:   Software-Neuinstallation \n\n4. Behebung: durch die zugewiesenen Supportstellen \n\n5. Abschluss: Kurzrapport im Ticket-System \n\nVerantwortlich für den Prozess:  Fachgruppe TICTS,  \nwenn nötig mit Unterstützung der Systemadministration \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 26 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n6.6.4 Wartungsprozess \n\nDieser Prozess beschreibt das Vorgehen bei der Software-Installation. \n\nDer periodische Wartungsprozess wird auf einen jährlichen Haupttermin während den Sommerferien \nund auf einen Nebentermin während den Sportferien konzentriert.  \n\nProzessphasen: \n\n1. Grosse Software-Installation: Es wird eine jährliche Software-Installation für Betriebs-\nsystem- und Software-Updates während der Sommerferien durchgeführt. \n\n2. Kleine Software-Installation: Eine zweite kleinere Software-Installation wird halbjährlich \nwährend der Sportferien durchgeführt. \n\n3. Sicherheits-Updates werden täglich installiert. \n\nAusserhalb dieser definierten Software-Installationen werden nur in begründeten Einzelfällen und \nin Absprache mit der Fachstelle ICT Software-Updates durchgeführt.  \n\n Verantwortlich für den Prozess:  Fachstelle ICT. \n\n6.7 Support für private Geräte (BYOD) \n\nAktuell ist die Nutzung von privaten Geräten wie folgt geregelt: \n\n Lehrpersonen dürfen ihre privaten Geräte im Netzwerk der Primarschule Uster nutzen. \n\nDer Zugang zum WLAN und der Zugang auf den Terminalserver werden ermöglicht.  \n Damit ist auch Dateitransfer möglich. \n\nDie Nutzung von privaten Geräten wird erlaubt, aber nicht speziell gefördert. \n\nEs wird angenommen, dass weniger private Geräte genutzt werden, sobald die persönlichen \nLaptops für Lehrpersonen (vgl. Abschnitt 5.2.3) im Einsatz sind.  \n\n SchülerInnen dürfen ihre privaten Geräte nicht im Netzwerk der Primarschule Uster nutzen.   \nDer Zugang zum WLAN wird nicht ermöglicht.  \n\n Diese Regelung wird jährlich überprüft. \n\nUmsetzung \n\n Grundlage für den BYOD-Zugang ist eine unterschriebene Nutzungsvereinbarung. \n\n Die Benutzer von privaten Geräten sind verantwortlich für einen adäquaten Malware-Schutz auf \nihren Geräten. \n\n Für private Geräte leisten weder die Fachgruppe TICTS noch die Systemadministration Support. \n\n6.8 Entschädigungsmodell \n\nAuf Grund der Einführung des Berufsauftrags für die Lehrpersonen des Kantons Zürich wird \nempfohlen, das aktuell gültige Entschädigungsmodell unverändert zu übernehmen.  \n\nDas aktuelle Entschädigungsmodell sieht wie folgt aus: \n\nPICTS:  Arbeitspensum von 7 x 20% = 140% (ab 2019) \n\nTICTS:  Es steht eine Pauschale von Fr. 30 pro Gerät und Jahr zur Verfügung. \nDie Fachgruppe TICTS regelt die Verteilung auf die Schuleinheiten auf der Grundlage der \nAnzahl Geräte. \n\nIm Rahmen der Umsetzung des Berufsauftrages und der Aufgabenverteilung wird dieses Ent-\nschädigungsmodell periodisch überprüft und bei Bedarf angepasst. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 27 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n7 Weiterbildung \n\nDie Primarschule Uster unterstützt die ICT-Weiterbildung von Lehrpersonen. Dazu gehören grund-\nlegende medientechnische Kompetenzen (Bedienung des Computers etc.), mediendidaktische \nKompetenzen (ICT-Mittel zum Lehren und Lernen einsetzen) und medienpädagogische Kompetenzen \n(Medien als Bildungsthema).  \n\n7.1 Lehrpersonen \n\nVon allen Klassen- und Fachlehrpersonen aller Schulstufen wird erwartet, dass sie über die nötigen \nKompetenzen verfügen, um Medien und ICT erfolgreich im Unterricht und für die Kommunikation ein-\nzusetzen.  \n\nAlle Lehrpersonen, auch neu ins Team kommende, weisen ihre Medien- und ICT-Kompetenz in Form \neines geeigneten Zertifikats nach.  \n\nDie PSU verlangt ein ECDL-Zertifikat (European Computer Driving Licence) oder einen äquivalenten \nNachweis. Die Schulleitung entscheidet über die Anerkennung. \n\nFür bisherige Lehrpersonen besteht eine Übergangsfrist bis Juli 2020.  \n\nEin Zertifikat ist auch Voraussetzung für ein persönliches Gerät (vgl. Abschnitt 5.2.3). \n\n7.2 Weiterbildung mit Eltern \n\nDie Primarschule Uster kann und will das Thema «Umgang mit Social Media» nicht allein bewältigen. \nGerade bei diesem Thema spielen die Eltern eine zentrale Rolle.  \n\nDie Eltern sollen informiert werden über Nutzen und Gefahren von elektronischen Medien. \n\nNähere Angaben finden sich im Präventionskonzept der Primarschule Uster (vgl. [30]). \n\n7.3 Aus- und Weiterbildung von Supportpersonen \n\nDie Primarschule Uster motiviert aus ihrem Team Personen, eine ICT-Supportausbildung zu \nabsolvieren. Die ausgebildeten Supportpersonen unterstützen die Lehrpersonen im Auftrag, Medien \nund ICT integrativ in allen Fächern zu nutzen.  \n\nEs gelten folgende Regeln: \n\n PICTS: Voraussetzung ist eine entsprechende PICTS-Ausbildung. \n\n TICTS: Die Ausbildung erfolgt durch die Fachgruppe TICTS. \n\n Eine Personalunion von PICTS und TICTS ist zulässig. \n\n Für grössere ICT-Probleme ist die Systemadministration zuständig. \n\n Die PSU setzt voraus, dass die Systemadministration über ein eigenes Weiterbildungskonzept \nverfügt, das die permanente Weiterbildung sicherstellt. \n\n \n\n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 28 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n8 Infrastruktur \n\nDie ICT-Infrastruktur der Primarschule Uster wird möglichst einfach und einheitlich gestaltet. Damit \nwird der ICT-Einsatz für alle Nutzerinnen und Nutzer vereinfacht, und die technischen Support-\nleistungen können auf einem Minimum gehalten werden.  \n\n8.1 Mengengerüst \n\nDie Anzahl der Anwendergeräte an der Primarschule Uster ist von der 1. bis zur 6 Klasse identisch. \nFür den Kindergarten gelten andere Werte. \n\nGrundsätzlich stehen in der Schule allen Personen ICT-Mittel zum Arbeiten und Lernen zur \nVerfügung. Dazu zählen Arbeitsgeräte wie Computer, Tablets, Peripheriegeräte (Drucker, Scanner, \nFotokameras u.a.) und Zugang zum Internet. \n\nDie Ausrüstung der Anwendergeräte an der Primarschule Uster richtet sich nach folgenden \nKennzahlen: \n\n Kindergarten vgl. Abschnitt 5.2.4  \n\n Unterstufe  vgl. Abschnitt 5.2.2  \n\n Mittelstufe  vgl. Abschnitt 5.2.2  \n\n Lehrpersonen vgl. Abschnitt 5.2.3  \n\n8.2 Hardware \n\nDie Primarschule Uster setzt auf die Vorteile von mobilen Arbeitsgeräten für SchülerInnen und \nLehrpersonen. \n\nMobile Geräte sind für die Arbeit und das Lernen flexibel an unterschiedlichen Orten einsetzbar. \nInnerhalb des Schulareals kann damit auf die Ressourcen und den Internetanschluss der Schule \nzugegriffen werden. Mobile Geräte erhöhen nicht nur die Nutzung im Unterricht, sie sind auch leise \nund können platzsparend verstaut werden. \n\nSchuleigene Laptops, die für die Arbeit in der Klasse und als persönliche Lehrergeräte eingesetzt \nwerden, sind mit dem Betriebssystem Windows von Microsoft ausgestattet.  \n\nBei der Wahl der Peripheriegeräte wird darauf geachtet, dass sie den qualitativen Anforderungen für \ndie Arbeit mit Kindern und Jugendlichen genügen. Im flächendeckenden Einsatz stehen Beamer, \nvorzugsweise fest installiert, teilweise auch mobil. \n\nIn allen Schuleinheiten stehen vernetzte Multifunktionsgeräte (Kopierer, Drucker und Scanner) zur \nVerfügung. In jedem Schulzimmer steht ein einfacher Schwarzweiss-Drucker. \n\nWeitere Peripheriegeräte stehen in einem Schulhauspool zur Verfügung (Foto-/Videokameras, \nMikrofone u.a.). \n\n8.3 Software \n\nDie Primarschule Uster ist bestrebt, auf den schuleigenen ICT-Geräten eine möglichst minimale und \neinheitliche Softwareausstattung zu betreiben. Die Ausstattung richtet sich nach dem ausgewiesenen \nBedarf von Lehrpersonen und Unterricht.  \n\nEine standardisierte Softwareausstattung bringt den Nutzerinnen und Nutzern einen besseren \nÜberblick und vermindert die Aufwände für Schulungen. Zudem werden Ausgaben für Lizenzen und \nder Betriebsaufwand für den Support gering gehalten. \n\nDie Beschaffung von Software unterliegt einem definierten Prozess (vgl. Abschnitt 6.6, Planungs-\nprozess und Beschaffungsprozess). \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 29 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nFalls möglich und sinnvoll, setzt die Primarschule Uster kostenlose Open-Source-Software (FOSS: \nFree Open Source Software) ein.  \n\nFalls kein FOSS-Produkt zur Verfügung steht, beschafft sie Programme, die mit einer EDU-Lizenz \nvertrieben werden (EDU: Education).  \n\nDie eingesetzte Software kann in drei Bereiche gegliedert werden: \n\na) Betriebssystem und Dienstprogramme \n\nBetriebssystem: Windows, Systemerweiterungen und Treiber, Virenschutz, Supportsoftware, \nverbreitete Zusatzsoftware (PDF-Reader u.a.) \n\nb) Standardprogramme \n\nOffice-Paket, E-Mail-Client, Webbrowser, Fotobearbeitungssoftware, Audiosoftware, Zeichnungs- und \nMalprogramm, Videoschnittsoftware u.a. \n\nc) Lernsoftware / unterrichtsspezifische Software \n\nLernsoftware zu Lehrmitteln (z.B. Envol, Explorers, Voices, Mathematik), stufen- und fachspezifische \nLernsoftware \n\nDie effektive Softwareausstattung ist stufenspezifisch aber möglichst einheitlich im Interesse einer \neinfachen Wartung. \n\n8.4 Vernetzung intern und mit dem Internet \n\nDas Netzwerk der Primarschule Uster ist wie folgt aufgebaut: \n\n LAN: An allen Standorten der Primarschule Uster wurden LANs, lokale Netzwerke (LAN: Local \nArea Network) eingerichtet.  \n\nDie primäre Aufgabe der Vernetzung an allen Standorten ist der Zugang zu den Servern der \nPrimarschule und der Zugang zum Internet  \n\n Internet: Alle Standorte verfügen über einen Internetanschluss. Der Zugang erfolgt via private \nInternet-Service-Provider. Die Zugänge sind mit einer Firewall inklusive Content-Filter geschützt. \n\n VPN: Eine Vernetzung der einzelnen Standorte über ein VPN (Virtual Private Network) ist schon \nrealisiert. \n\nDezentrale Kindergärten  \n\nIn den dezentralen Kindergärten, die nicht auf dem Areal eines Schulhauses angesiedelt sind, erfolgt \nder Zugang zum Internet über einen eigenständigen Internet-Anschluss. Die interne Vernetzung \nerfolgt ausschliesslich über WLAN (Wireless Local Area Network). \n\nPrimarschulhäuser  \n\nJedes Primarschulhaus verfügt über einen eigenen Internet-Anschluss. Jedes Zimmer ist mit Netz-\nwerkkabeln erschlossen. Damit die mobilen Geräte einfachen Zugang ins Netz finden, ist bzw. wird ein \nflächendeckendes WLAN aufgebaut. \n\nEs wird eine Serverinfrastruktur betrieben. Für die Speicherung und den Austausch von Informationen \nund Dateien werden lokale Server genutzt. Die Angebote externer Dienstleister im Internet werden \nperiodisch geprüft. \n\nVerwaltungsnetz getrennt  \n\nDas Verwaltungsnetz, welches von der Schulverwaltung genutzt wird, ist nicht mit dem Schulnetz \nverbunden. Es wird vom Informatikdienst der Stadt Uster betreut. \n\n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 30 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n8.5 Internetdienste \n\nDie Primarschule Uster strebt eine möglichst kleine Infrastruktur an, die einen geringen Support beim \nEinrichten und Betreiben nötig macht.  \n\nUm dennoch notwendige Dienste und Anwendungen nutzen zu können, werden Leistungen von \nexternen Anbietern im Internet in Anspruch genommen. \n\nMail und Kalender \n\nAlle Personen, die an der Primarschule Uster beschäftigt sind, erhalten eine persönliche E-Mail-\nAdresse der Form  \n\n      vorname.name@primarschule-uster.ch  \n\nAls Mail-Plattform wird Office 365 von Microsoft genutzt. \n\nMailkonten werden durch die Systemadministration verwaltet. \n\nDateiablage / Fileserver \n\nDie Primarschule Uster nutzt eigene Fileserver. \n\nDie Administration der Nutzerkonten wird von der Systemadministration vorgenommen. \n\n \n\n8.6 Sicherheit und Datenschutz \n\nDie Primarschule Uster orientiert ihre Massnahmen für Sicherheit und Datenschutz am  \n\nGesetz über die Information und den Datenschutz (IDG) des Kantons Zürich [32] \n\nvom 12. Februar 2007. \n\nDie Primarschule Uster ergreift ein ganzes Massnahmenpaket, das die Sicherheit von Infrastruktur, \nDaten und Personen bestmöglich gewährleistet. Dazu gehören folgende Vorkehrungen: \n\n Infrastruktur wird so montiert oder platziert, dass sie nicht ohne weiteres entfernt werden kann. \nArbeitsgeräte werden bei Nichtgebrauch in verschliessbaren Schränken verstaut. \n\n Zu den ICT-Ressourcen (Geräte, Netzwerk u.a.) haben nur berechtigte Personen Zugriff. \n\n Netzwerke und Daten werden durch informatiktechnische Mittel gegen den Einfluss von Schad-\nsoftware bzw. gegen Eindringen von aussen und gegen schadhaftes Verhalten von innen \ngeschützt (Antiviren-Schutz, Firewall u.a.). \n\n Daten werden vor unerlaubtem Zugriff, Manipulation und Verlust geschützt. Es werden periodisch \nBackups angelegt. \n\n Es findet kein ungeschützter Austausch von Personendaten über unsichere Kanäle, z.B.  \nüber E-Mail, statt. \n\n In Nutzungsvereinbarungen für Mitarbeitende und für SchülerInnen wird geregelt, welche \nAktivitäten unter Einbezug der schulischen Infrastruktur erlaubt und welche untersagt sind. \n\n Die Primarschule Uster publiziert nur Daten von Schülerinnen und Schülern, von denen das \nEinverständnis vorliegt. Die schriftliche Einverständniserklärung muss von den Schülerinnen und \nSchülern sowie von deren Erziehungsberechtigen unterzeichnet werden. \n\n \n\n \n\n* * * \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 31 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n \nAnhang \n\n \n\n \n\n \n\nA Referenzen  \n\nB Grundlagen \n\nC Umfragen zur ICT-Nutzung \n\nD IST-Zustand \n\nE Medien und ICT im Lehrplan 21 \n\nF ICT-Pass Uster \n\nG Fachbegriffe und Abkürzungen \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 32 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nA Referenzen \n\n[1] ICT-Guide: Medien- und ICT-Konzept, Kanton Zürich – Bildungsdirektion – Bildung und ICT \nhttp://www.ict-guide.zh.ch/medien-und-ict-konzept \n\n[2] ICT-Guide: Medien- und ICT-Konzept: Umsetzungshilfen – Fragebogen für Lehrpersonen \nhttp://ict-guide.edu-ict.zh.ch/ckfinder/userfiles/files/3-1_ist-analyse_fragebogen-lehrpersonen-\n2.docx \n\n[3] Projektauftrag «ICT-Gesamtkonzept» vom 19. Mai 2016 \n\n[4] Lehrplan Kanton Zürich – Bildungsdirektion Kanton ZH \nwww.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/lehrplaene.html  \n\n[5] Lehrplan 21 im Kanton Zürich – Bildungsdirektion Kanton ZH \nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/projekte/proj\nekt_lehrplan_21.html. \n\n[6] Lehrplan 21 – Medien und Informatik, Deutschschweizer Erziehungsdirektorenkonferenz  \n(D-EDK), 26. 03. 2015 \nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/faecher/faec\nheruebergreifende_themen/bildung-und-\nict/_jcr_content/contentPar/downloadlist/downloaditems/auszug_aus_dem_lehrp.spooler.downl\noad.1437382935745.pdf/lp21_mui.pdf  \n\n[7] Erfolgreich unterrichten mit Medien und ICT, Bildungsdirektion des Kantons Zürich   \nhttp://edu-ict.zh.ch/sites/default/files/unterrichten_mit_medien_ict.pdf \n\n[8] ICT und Bildung in der Schweiz, Lehren und Lernen mit Informations- und Kommunikations-\ntechnologien, Ausgabe 2007 \nSchweizerischen Fachstelle von Informatik im Bildungswesen (SFIB)  \nhttps://sfib.educa.ch/sites/default/files/20121003/ict_und_bildung_2007.pdf \n\n[9] ICT-Pass Uster: ICT-Pass der Primarschule Uster (produktiv verwendete Fassung auf Ablage \nim Intranet der Primarschule) \n\n[10] ICT-Nutzungsvereinbarung für SchülerInnen (produktiv verwendete Fassung auf Ablage im \nIntranet der Primarschule) \n\n[11] ICT-Nutzungsvereinbarung für Lehrpersonen (produktiv verwendete Fassung auf auf Ablage im \nIntranet der Primarschule) \n\n[12] Soll-Konzept Schule – Bericht des Projektteams Informatik der Primarschule Uster,  \n18. August 2000, Projektteam Informatik / gain consult ag,. \n\n[13] Erteilung eines Kredites von 1‘963‘000.- für die flächendeckende Einführung der Informatik an \nder Primarschule – Abstimmungsunterlagen für Gemeindeabstimmung vom 10. Juni 2001 \n\n[14] Flächendeckende Einführung der Informatik – Netzwerkkonzept, 3. September 2001 \nProjektteam Informatik / SNT Saner Netzwerktechnik \n\n[15] Flächendeckende Einführung der Informatik an der Primarschule –  \nSchlussbericht der Kommission Informatik, 28. Januar 2004. \n\n[16] Informatik-Führungskonzept, Primarschule der Stadt Uster, 29. 11. 2004. \n\nhttp://www.ict-guide.zh.ch/medien-und-ict-konzept\nhttp://ict-guide.edu-ict.zh.ch/ckfinder/userfiles/files/3-1_ist-analyse_fragebogen-lehrpersonen-2.docx\nhttp://ict-guide.edu-ict.zh.ch/ckfinder/userfiles/files/3-1_ist-analyse_fragebogen-lehrpersonen-2.docx\nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/lehrplaene.html\nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/projekte/projekt_lehrplan_21.html\nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/projekte/projekt_lehrplan_21.html\nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/faecher/faecheruebergreifende_themen/bildung-und-ict/_jcr_content/contentPar/downloadlist/downloaditems/auszug_aus_dem_lehrp.spooler.download.1437382935745.pdf/lp21_mui.pdf\nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/faecher/faecheruebergreifende_themen/bildung-und-ict/_jcr_content/contentPar/downloadlist/downloaditems/auszug_aus_dem_lehrp.spooler.download.1437382935745.pdf/lp21_mui.pdf\nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/faecher/faecheruebergreifende_themen/bildung-und-ict/_jcr_content/contentPar/downloadlist/downloaditems/auszug_aus_dem_lehrp.spooler.download.1437382935745.pdf/lp21_mui.pdf\nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/faecher/faecheruebergreifende_themen/bildung-und-ict/_jcr_content/contentPar/downloadlist/downloaditems/auszug_aus_dem_lehrp.spooler.download.1437382935745.pdf/lp21_mui.pdf\nhttp://edu-ict.zh.ch/sites/default/files/unterrichten_mit_medien_ict.pdf\nhttps://sfib.educa.ch/sites/default/files/20121003/ict_und_bildung_2007.pdf\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 33 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n[17] Benutzerkonzept Informatik [2006], Projektteam Benutzerkonzept, 16. Mai 2006. \n\n[18] Umfrage zur Computernutzung, durchgeführt von Christian Städelin, Mai 2010 \n\n[19] Benutzerkonzept Informatik 2010,  \nProjektausschuss Umsetzung Benutzerkonzept Informatik, 29. November 2010 \n\n[20] Informatikkonzept 2011,  \nvon der Primarschulpflege genehmigte Fassung von [19], 17. März 2011. \n\n[21] Konzept ICT-Endgeräte, \nArbeitsgruppe ICT-Endgeräte, 5. September 2014 \n\n[22] Zürcher Lehrplan für die Volksschule \n\n[23] Umfrage zum Stand der Integration von Medien und ICT in der Zürcher Volksschule,  \nBericht zuhanden der Bildungsdirektion des Kantons Zürich, Volksschulamt,  \nAbteilung Pädagogisches, Fachstelle Bildung und ICT \nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/faecher/faec\nheruebergreifende_themen/bildung-und-\nict/_jcr_content/contentPar/downloadlist/downloaditems/128_1418990662734.spooler.download\n.1349786600528.pdf/ict_bericht_2010_orig.pdf \n\n[24] Handreichung «Erfolgreich unterrichten mit Medien und ICT» und ICT-Pass edu-ict.zh.ch \nhttp://edu-ict.zh.ch/primarstufe/fachartikel/handreichung-%C2%ABerfolgreich-unterrichten-mit-\nmedien-ict%C2%BB-ict-pass \n\n[25] inform@ KG/US, Broschüre 1, Lehrmittelverlag St. Gallen  \nhttp://www.lehrmittelverlag.ch/Productdetail.aspx?ctgyName=Reihe_529&prdtName=14421. \n\n[26] Medienkompass – Lehrmittelverlag Zürich  \nhttp://www.lehrmittelverlag-\nzuerich.ch/LehrmittelSites/Medienkompass/%C3%9CberdasLehrmittel/Lehrwerkteile/tabid/728/l\nanguage/de-CH/Default.aspx  \n\n[27] ICT-Pass: Erläuterungen für Lehrpersonen \nhttps://phzh.ch/MAPortrait_Data/77997/7/ict_pass.pdf \n\n[28] KITS-Pass, Stadt Zürich, Schul- und Sportdepartement \nhttps://www.stadt-zuerich.ch/ssd/de/index/volksschule/kits_informatik_computer/KITS-Pass.html  \n\n[29] ICT an Zürcher Volksschulen 2022, Beschluss des Bildungsrats vom 14. Nov. 2016 (BRB \n24/2016) \n\n[30] Stufenübergreifendes Präventionskonzept der Primarschule Uster,  \nGültig ab Schuljahr 2017/2018 \n\n[31] Schulraum Stadt Uster – Analyse und Empfehlung, 20. Jan. 2017 \nhttp://www.uster.ch/dl.php/de/58d0e363f35e6/Bericht_Analyse_Empfehlung_20170120.pdf \n\n[32] Gesetz über die Information und den Datenschutz (IDG) des Kantons Zürich  \n(vom 12. Februar 2007) \nhttps://www.zh.ch/internet/de/rechtliche_grundlagen/gesetze/erlass.html?Open&Ordnr=170.4  \n\n \n\nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/faecher/faecheruebergreifende_themen/bildung-und-ict/_jcr_content/contentPar/downloadlist/downloaditems/128_1418990662734.spooler.download.1349786600528.pdf/ict_bericht_2010_orig.pdf\nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/faecher/faecheruebergreifende_themen/bildung-und-ict/_jcr_content/contentPar/downloadlist/downloaditems/128_1418990662734.spooler.download.1349786600528.pdf/ict_bericht_2010_orig.pdf\nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/faecher/faecheruebergreifende_themen/bildung-und-ict/_jcr_content/contentPar/downloadlist/downloaditems/128_1418990662734.spooler.download.1349786600528.pdf/ict_bericht_2010_orig.pdf\nhttp://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/faecher/faecheruebergreifende_themen/bildung-und-ict/_jcr_content/contentPar/downloadlist/downloaditems/128_1418990662734.spooler.download.1349786600528.pdf/ict_bericht_2010_orig.pdf\nhttp://edu-ict.zh.ch/primarstufe/fachartikel/handreichung-%C2%ABerfolgreich-unterrichten-mit-medien-ict%C2%BB-ict-pass\nhttp://edu-ict.zh.ch/primarstufe/fachartikel/handreichung-%C2%ABerfolgreich-unterrichten-mit-medien-ict%C2%BB-ict-pass\nhttp://www.lehrmittelverlag.ch/Productdetail.aspx?ctgyName=Reihe_529&prdtName=14421\nhttp://www.lehrmittelverlag-zuerich.ch/LehrmittelSites/Medienkompass/%C3%9CberdasLehrmittel/Lehrwerkteile/tabid/728/language/de-CH/Default.aspx\nhttp://www.lehrmittelverlag-zuerich.ch/LehrmittelSites/Medienkompass/%C3%9CberdasLehrmittel/Lehrwerkteile/tabid/728/language/de-CH/Default.aspx\nhttp://www.lehrmittelverlag-zuerich.ch/LehrmittelSites/Medienkompass/%C3%9CberdasLehrmittel/Lehrwerkteile/tabid/728/language/de-CH/Default.aspx\nhttps://phzh.ch/MAPortrait_Data/77997/7/ict_pass.pdf\nhttps://www.stadt-zuerich.ch/ssd/de/index/volksschule/kits_informatik_computer/KITS-Pass.html\nhttp://www.uster.ch/dl.php/de/58d0e363f35e6/Bericht_Analyse_Empfehlung_20170120.pdf\nhttps://www.zh.ch/internet/de/rechtliche_grundlagen/gesetze/erlass.html?Open&Ordnr=170.4\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 34 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nB Grundlagen \n\nDieser Anhang enthält einige Auszüge aus bisherigen ICT-Konzepten der Primarschule Uster. \n\nB.1 Soll-Konzept Schule (2000) \n\nDie folgenden Abbildungen zeigen wichtige Elemente aus dem Soll-Konzept Schule [12]. \n\n \n\nAbbildung 5: Geplante Ausstattung mit Informatikmitteln gemäss Soll-Konzept Schule [12]. \n\n \n\n \n\nAbbildung 6: Geplante Informatikmittel gemäss Soll-Konzept Schule [12]. \n\n \n\n \n\nAbbildung 7: Die verschiedenen Schichten der Architektur gemäss Soll-Konzept Schule [12]. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 35 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nB.2 Netzwerkkonzept (2001) \n\nDie folgenden Abbildungen zeigen das Prinzip der Vernetzung im Schulzimmer, im Schulhaus, auf \ndem Schulhausareal gemäss Netzwerkkonzept aus dem Jahr 2001 [14]. Abbildung 10 zeigt den \nInternet-Zugang sowie die Vernetzung zwischen den Standorten  \n\n \n\nAbbildung 8: Vernetzung im Klassenzimmer. \n\n \n\n \n\nAbbildung 9: Vernetzung im Schulhaus und auf dem Areal. \n\n \n\nAbbildung 10: Zugang zum Internet und Vernetzung zwischen Standorten (Stand: 2001). \n\nzum Gebäudeverteiler\n\nMini-Switch\n\n8-adriges Kupferkabel\n\nA B C\n\nKommunikationssteckdose\n\nInternetISP\n\nWermatswil\n\nOberuster\n\nNiederuster Talacker\n\nPünt\n\nGschwader\n\nWüeri\n\nVogelsang\n\nHasenbühl 1+2\n\nSulzbach\n\nNossikonTürmli\n\nMindestens 64 kbit/s\n\nMindestens 256 kbit/s\n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 36 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nC Umfragen \n\nDieser Anhang enthält einige Auszüge aus bisherigen ICT-Konzepten der Primarschule Uster. \n\nC.1 Umfrage zur PC-Nutzung 2010 \n\nDie PC-Nutzung wurde im Frühjahr 2010 erstmals systematisch untersucht (vgl. [18]). Die wichtigsten \nErgebnisse sind:  \n\n 83.1% der Lehrpersonen verwenden den Computer täglich. \n\n Weitere 13.6% der Lehrpersonen verwenden den Computer wöchentlich. \n\n 96.7% der Lehrpersonen verwenden den Computer wöchentlich mindestens einmal. \n\nAbbildung 11 zeigt den verwendeten Fragebogen, Abbildung 12 zeigt die Detailergebnisse. \n\n \n\nAbbildung 11: Fragebogen zur Untersuchung der PC-Nutzung an der Primarschule Uster (Quelle: [18]). \n\n \n\nAbbildung 12: Detailergebnisse der PC-Nutzung an der Primarschule Uster (Quelle: [18]). \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 37 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nC.2 Umfrage zur PC-Nutzung 2016 \n\nUm den IST-Zustand zu erfassen, hat die Projektgruppe in der Zeit vom 19. Mai 2016 bis 10. Juni \n2016 eine Online-Umfrage unter allen Lehrpersonen durchgeführt.  \n\nDer Fragebogen basierte auf der Vorlage der Bildungsdirektion [2]. Er wurde aber angepasst und \ndurch zusätzliche Fragen ergänzt. \n\nC.2.1 Fragen und Antworten \n\nDie insgesamt 14 Fragen und Antworten der Umfrage sind im Folgenden aufgeführt:  \n\n1) Wie viele Stunden pro Woche setzen Sie Klassenzimmer-PCs im Mittel ein? \n\nRund 77% aller Lehrpersonen nutzen die Klassenzimmer-PCs mindestens 2 h pro Woche.  \nNur 23% setzen die Klassenzimmer-PCs gar nicht ein. \n\n2) Wie oft setzen Ihre Schülerinnen und Schüler den Computer für folgende Tätigkeiten ein (im \nDurchschnitt über ein Semester)? \n\nMit 75% am häufigsten genannt wurde das Arbeiten mit Lernsoftware.  \nAm zweithäufigsten ist das Recherchieren im Internet mit 70%.  \nNur sehr selten (6%) wird mit Tabellenkalkulationssoftware gearbeitet. \n\n3) Wie häufig stehen die folgenden Themenbereiche/Ziele in Ihrem Unterricht im Zentrum:  \nEigenen Mediengebrauch reflektieren, Umgang mit Privatsphäre, Risiken und Gefahren im \nInternet? \n\nAlle 3 Themenbereiche dieser Frage stehen nur selten oder nie im Zentrum des Unterrichts. \n\nImmerhin 43% der teilnehmenden Lehrpersonen reflektieren ihren eigenen Mediengebrauch \nmindestens 1 x pro Semester. \n\nDie Themen Umgang mit Privatsphäre und Risiken und Gefahren im Internet werden von rund \neinem Drittel der Lehrpersonen mindestens einmal pro Semester behandelt. \n\n4) Wie setzen Sie den Computer im Unterricht ein? \n\nAm häufigsten arbeiten die SchülerInnen allein am Computer. Nur bei 17,5% der Lehrpersonen \nkommt diese Nutzungsart nicht vor. Die Arbeit allein am Computer ist auch die häufigste \nNutzungsart pro Woche (41%). \n\nAuch die Nutzung zu zweit oder im Rahmen von individualisierenden Unterrichtsformen kommt \nbei rund 75% aller Lehrpersonen mindestens einmal pro Semester vor. \n\n5) Wie häufig nutzen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern die folgenden Geräte? \n\nRund 2/3 aller Lehrpersonen nutzen Pool-Laptops, Beamer und Visualizer mindestens einmal \npro Semester. \n\n27% aller Lehrpersonen benutzen den Beamer täglich, 33% den Visualizer. \n\n6) Was würden Sie gerne mit ICT-Mitteln tun, können es aber nicht?  \nWarum können Sie es nicht tun? \n\nHier wurden genannt: \n\n Wunsch nach fest installierten Beamern und Visualizern \n\n Wunsch nach mehr PCs pro Klasse \n\n Vereinzelt Wunsch nach Tablets / iPads \n\nWarum können Sie es nicht tun: \n\n Keine / zu wenig PCs \n\n Keine Beamer, Visualizer \n\n Nutzung von Pool-Notebooks ist umständlich \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 38 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n7) Welche Hilfsmittel nutzen Sie am häufigsten im Unterricht?  \nBitte nennen Sie je die 3 wichtigsten. \n\nHäufige Antworten waren: \n\n Office-Programme:  ........................... Word, PowerPoint, Excel \n\n Lernsoftware:  .................................... Lernwerkstatt, Mathematik-Lernsoftware, Hexenklex \n\n Online-Lernplattformen:  .................... Antolin.ch, Profax, Mathematik Primar \n\n Lehrmittel für Medienbildung:  ........... Medienkompass, Lingo, Netla \n\n8) Welche ICT-Hilfsmittel (Programme, Internet-Dienste) nutzen Sie am häufigsten für die \nUnterrichtsvorbereitung? \n\nHäufige Antworten waren: \n\n Word, Excel, PowerPoint \n\n Webbrowser: Google, YouTube, Wikipedia \n\n SAOS (im Intranet der Primarschule) \n\n Mail \n\n9) Welche Bedeutung messen Sie Medien und ICT im Unterricht grundsätzlich zu? \n\n Den ersten 3 Aussagen – Computer in der Schuler unterstützen das Lehren und Lernen, \nComputer ermöglichen das individualisierende Lernen, Medien und ICT sind wichtig für die \nSchulentwicklung – wird stark zugestimmt. \n\n Man ist nicht der Meinung, die Schule müsse vom Computer wegführen. \n\n Bei den letzten 2 Aussagen halten sich Zustimmung und Ablehnung in etwa die Waage. \n\n10) Wie schätzen Sie Ihren Ausbildungsstand bzw. Ihren Weiterbildungsbedarf ein? \n\n Die eigene Anwenderkompetenz wird als genügend beurteilt. \n\n Eine Mehrheit der Lehrpersonen kennt die Möglichkeiten, den Computer in verschiedenen \nFächern einzusetzen. Eine Mehrheit der Lehrpersonen fühlt sich auch kompetent, den PC für \ndie Unterrichtsvorbereitung zu nutzen. \n\n Nur etwa die Hälfte der Lehrpersonen fühlt sich kompetent, das Thema Medienbildung im \nUnterricht zu behandeln. \n\n11) Welche Weiterbildungs- oder Unterstützungsangebote wünschen Sie sich? \n\n Weiterbildungsangebote für Grundkenntnisse werden kaum gewünscht. \n\n Weiterbildungsangebote mit Unterrichtsszenarien mit Medien/ICT, zur Medienbildung und zur \nArbeit mit Lehrmitteln oder Software werden häufig gewünscht. \n\n Eher wenig gewünscht werden Weiterbildungsangebote zur persönlichen Arbeitsorganisation. \n\n12) Auf welcher Stufe unterrichten Sie? \n\nFolgende Verteilung wurde ermittelt: Kindergarten 10%, Unterstufe 48%, Mittelstufe 42%. \n\n13) In welcher Funktion unterrichten Sie? \n\nFolgende Verteilung wurde ermittelt: Klassenlehrperson 64%, Fachlehrperson 19%, Therapeutin \n6%, übrige 12%. \n\n14) Wie alt sind Sie? \n\nDie Altersverteilung der Teilnehmenden ist ziemlich gleichmässig. Am stärksten vertreten ist die \nAltersgruppe 30-40.  \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 39 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nC.2.2 Interpretation der Antworten \n\nDie Umfrageergebnisse von Abschnitt C.2.2 lassen sich wie folgt interpretieren: \n\n1) Wie viele Stunden pro Woche setzen Sie Klassenzimmer-PCs im Mittel ein?  \n\nRund 77% aller Lehrpersonen nutzen die Klassenzimmer-PCs mindestens 2 h pro Woche.  \nNur 23% setzen die Klassenzimmer-PCs gar nicht ein. \n\n Eine Nutzung von 2 h oder mehr durch 77% der Lehrpersonen wird als gut beurteilt. \nEin Verbesserungspotenzial besteht bei Lehrpersonen, welche die PCs gar nicht nutzen. \n\n2) Wie oft setzen Ihre Schülerinnen und Schüler den Computer für folgende Tätigkeiten ein \n(im Durchschnitt über ein Semester)? \n\nMit 75% am häufigsten genannt wurde das Arbeiten mit Lernsoftware.  \nAm zweithäufigsten ist das Recherchieren im Internet mit 70%.  \n\n Dies entspricht der beabsichtigten Nutzung. Allenfalls kann die Arbeit mit Office-Programmen \n(etwas Eigenes schaffen) noch gefördert werden. \n\n3) Wie häufig stehen die folgenden Themenbereiche/Ziele in Ihrem Unterricht im Zentrum:  \nEigenen Mediengebrauch reflektieren, Umgang mit Privatsphäre, Risiken und Gefahren im \nInternet? \n\nAlle 3 Themenbereiche dieser Frage stehen nur selten oder nie im Zentrum des Unterrichts. \n\n Bei den Themen Risiken im Internet, Mediengebrauch und Privatsphäre besteht grosses \nVerbesserungspotential:  \nAlle Lehrpersonen sollten in die Lage versetzt werden, diese für die SchülerInnen wichtigen \nThemen im Unterricht zu behandeln. \n\n4) Wie setzen Sie den Computer im Unterricht ein? \n\nAm häufigsten arbeiten die SchülerInnen allein am Computer.  \n\nAuch die Nutzung zu zweit oder im Rahmen von individualisierenden Unterrichtsformen kommt \nbei rund 75% aller Lehrpersonen mindestens einmal pro Semester vor. \n\n Dies entspricht weitgehend der beabsichtigten Nutzung.  \nAllenfalls kann die PC-Nutzung zu zweit und im Rahmen von Projektarbeit gefördert werden. \n\n5) Wie häufig nutzen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern die folgenden Geräte? \n\nRund 2/3 aller Lehrpersonen nutzen Pool-Laptops, Beamer und Visualizer mindestens einmal \npro Semester. \n\n27% aller Lehrpersonen benutzen den Beamer täglich, 33% den Visualizer. \n\n Die bisher beschafften Beamer und Visualizer werden tatsächlich genutzt.  \nDer weitere Ausbau ist sinnvoll. \n\n6) Was würden Sie gerne mit ICT-Mitteln tun, können es aber nicht? Warum nicht? \n\n Wunsch nach fest installierten Beamern und Visualizern \n\n Wunsch nach mehr PCs pro Klasse \n\n Vereinzelt Wunsch nach Tablets / iPads \n\n Der Wunsch ist erkannt, die Ausstattung mit Beamern und Visualizern wird laufend \nverbessert. \n\n Mehr PCs pro Klasse ist auch ein Anliegen der Projektgruppe. In Kap. 5 sind mehr PCs pro \nKlasse vorgesehen. \n\n Die Nutzung von Tablets wurde bereits erstmals 2014 studiert [21].  \nDamals wurde entschieden, weiterhin Notebooks einzusetzen.  \nDie Frage soll aber periodisch untersucht werden. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 40 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nWarum können Sie es nicht tun: \n\n Keine / zu wenig PCs \n\n Keine Beamer, Visualizer \n\n Die Nutzung von Pool-Notebooks ist umständlich. \n\n Die ersten beiden Punkte wurden bereits behandelt.  \nEs ist zu prüfen, ob Massnahmen sinnvoll sind, um die Nutzung der Pool-Notebooks zu \nfördern bzw. zu erleichtern. \n\n7) Welche Hilfsmittel nutzen Sie am häufigsten im Unterricht?  \n\nHäufige Antworten waren: \n\n Office-Programme:  ........................... Word, PowerPoint, Excel \n\n Lernsoftware:  .................................... Lernwerkstatt, Mathematik-Lernsoftware, Hexenklex \n\n Online-Lernplattformen:  .................... Antolin.ch, Profax, Mathematik Primar \n\n Lehrmittel für Medienbildung:  ........... Medienkompass, Lingo, Netla \n\n Dies entspricht der beabsichtigten Nutzung. \n\n8) Welche ICT-Hilfsmittel nutzen Sie am häufigsten für die Unterrichtsvorbereitung? \n\nHäufige Antworten waren: \n\n Word, Excel, PowerPoint \n\n Webbrowser: Google, YouTube, Wikipedia \n\n SAOS (im Intranet der Primarschule) \n\n Mail \n\n Dies entspricht der beabsichtigten Nutzung. \n\n9) Welche Bedeutung messen Sie Medien und ICT im Unterricht grundsätzlich zu? \n\n Den ersten 3 Aussagen – Computer in der Schuler unterstützen das Lehren und Lernen, \nComputer ermöglichen das individualisierende Lernen, Medien und ICT sind wichtig für die \nSchulentwicklung – wird stark zugestimmt. \n\n Man ist nicht der Meinung, die Schule müsse vom Computer wegführen. \n\n Bei den letzten 2 Aussagen halten sich Zustimmung und Ablehnung in etwa die Waage. \n\n Die antwortenden Lehrpersonen messen Medien und ICT im Unterricht eine recht hohe \nBedeutung zu. Sie sind von der Wichtigkeit dieser Themen überzeugt. \n\n10) Wie schätzen Sie Ihren Ausbildungsstand bzw. Ihren Weiterbildungsbedarf ein? \n\n Die eigene Anwenderkompetenz wird als genügend beurteilt. \n\n Eine Mehrheit der Lehrpersonen kennt die Möglichkeiten, den Computer in verschiedenen \nFächern einzusetzen. Eine Mehrheit der Lehrpersonen fühlt sich auch kompetent, den PC für \ndie Unterrichtsvorbereitung zu nutzen. \n\n Nur etwa die Hälfte der Lehrpersonen fühlt sich kompetent, das Thema Medienbildung im \nUnterricht zu behandeln. \n\n Die Mehrheit der antwortenden Lehrpersonen kann den PC im Unterricht und für die Unter-\nrichtsvorbereitung nutzen.  \nVerbesserungspotenzial besteht beim Thema Medienbildung.  \n\n11) Welche Weiterbildungs- oder Unterstützungsangebote wünschen Sie sich? \n\n Weiterbildungsangebote für Grundkenntnisse werden kaum gewünscht. \n\n Weiterbildungsangebote mit Unterrichtsszenarien mit Medien/ICT, zur Medienbildung und zur \nArbeit mit Lehrmitteln oder Software werden häufig gewünscht. \n\n Eher wenig gewünscht werden Weiterbildungsangebote zur persönlichen Arbeitsorganisation. \n\n Verbesserungspotenzial besteht hinsichtlich Weiterbildungsangeboten zu Unterrichts-\nszenarien Medien/ICT, zur Medienbildung und zur Arbeit mit Lehrmitteln oder Software. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 41 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n12) Auf welcher Stufe unterrichten Sie? \n\nFolgende Verteilung wurde ermittelt:  \nKindergarten 10%, Unterstufe 48%, Mittelstufe 42%. \n\n Es haben sich Lehrpersonen aller Stufen an der Umfrage beteiligt. Die Ergebnisse sind – \nzumindest bis zu einem gewissen Grad – repräsentativ.  \n\n13) In welcher Funktion unterrichten Sie? \n\nFolgende Verteilung wurde ermittelt:  \nKlassenlehrperson 64%, Fachlehrperson 19%, Therapeutin 6%, übrige 12%. \n\n Erfreulicherweise haben sich Lehrpersonen aller Funktionen an der Umfrage beteiligt. Der \ngrosse Anteil von Klassenlehrperson zeigt deren Engagement. \n\n14) Wie alt sind Sie? \n\nDie Altersverteilung der Teilnehmenden ist ziemlich gleichmässig.  \nAm stärksten vertreten ist die Altersgruppe 30-40.  \n\n Es haben sich Lehrpersonen aller Altersgruppen an der Umfrage beteiligt. Die Ergebnisse \nsind – zumindest bis zu einem gewissen Grad – repräsentativ für alle Altersgruppen.  \n\n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 42 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nD Ist-Zustand \n\nDieser Anhang enthält Angaben zur aktuellen ICT-Infrastruktur, d. h. zu Hardware, Software und \nverfügbaren Diensten. \n\nD.1 ICT in der Primarschule Uster 2000-2017 \n\nDieser Abschnitt beschreibt, wie sich die ICT-Infrastruktur der PSU in der Zeit von 2000 bis 2017 \nentwickelt hat. \n\nEntwicklung 2000-2017 \n\nDie wichtigsten Punkte sind: \n\nBis 2000 Vereinzelte Nutzung von PCs im Unterricht (Eigeninitiative von Lehrpersonen) \n\n2000 Erstes ICT-Konzept: Das SOLL-Konzept Schule [12] wird erarbeitet. \n\n2001 Volksabstimmung über Einführung der Informatik in der Primarschule: \n Ein Kredit von Fr. 1‘963‘000 wird gutgeheissen [13]. \n\n2001-2003 Beschaffung von 4 vernetzten PCs und einem Drucker pro Regelklasse,  \nAusstattung der Lehrerzimmer mit PCs, Druckern und Scannern,  \nleitungsgebundene Vernetzung auf dem Schulareal, Anschluss der Standorte ans \nSAI-Netz, keine eigenen Server \n\n2004 Projektabschluss, effektive Kosten von Fr. 1‘832‘000 (vgl. [15]) \n\n Informatikmittel: 435 Desktop-PCs, 136 Drucker, 14 Scanner und 12 CD-Brenner \n\n Netzwerk: 14 Standorte, 14 SAI-Anschlüsse, UKV-Anschlüsse in rund \n100 Klassenzimmern, Lehrerzimmern, Gruppenräumen usw., \ntotal 231 UKV-Anschlüsse  \n\n2004 Informatik-Führungskonzept [16]:  \nOrgane sind Primarschulpflege, Informatik-Ausschuss und Informatikkonferenz;  \nRegelung für Beschaffung von Hardware und Software \n\n2006 Zweites ICT-Konzept: Benutzerkonzept Informatik [17]: \nIst-Aufnahme, die SOLL-Situation wird festgelegt  Ausbau der ICT-Infrastruktur \n\n Informatikmitteln auch für Lehrpersonen der Kindergärten (noch nicht realisiert) \n\n Informatikmitteln auch für die HPSU  \n\n Notebook-Pools für Projektunterricht, Klassenlager und Nutzung durch \nFachlehrpersonen \n\n Mail-Lösung für Lehrpersonen \n\n Web-Plattform für Dokumentablage und Dokumentaustausch (nicht realisiert) \n\n Aufbau einer Server-Infrastruktur  \n\n Für Schulleitungen: Online-Zugriff auf Applikation WinSchule \n\n Zentrale Systemadministration durch externe Firma \n\n2007 Anträge an den Gemeinderat: \n\n Antrag SysAdmin: Fr. 175'000 jährlich wiederkehrend \n\n Antrag ICT-Ausbau Fr. 824'486 einmalig \n\nBeide Anträge werden gutgeheissen. \n\n2008/2009 Umsetzung Benutzerkonzept Informatik: \n\n Vergabe der Systemadministration an Firma Valent Computer GmbH \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 43 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n Beschaffung zusätzlicher Informatikmittel \n\n Einführung einer E-Mail-Lösung \n\n Installation von Servern an grösseren Standorten \n\n Ausbau des Netzwerk: zusätzliche LAN-Anschlüsse \n\n2009-2010 Erste PC-Ersatzbeschaffung: \n\n  2009: 217 Desktop-PCs \n\n  2010: 241 Desktop-PCs \n\n  Total: 458 \n\n2010 Erste Umfrage zur Computernutzung [18], vgl. auch Anhang B  \n\n2010 Drittes ICT-Konzept: Benutzerkonzept Informatik 2010 [19]: \nAktualisierte Fassung von [17]:  \nSOLL-Zustand wird aktualisiert:  Weiterer Ausbau der ICT-Infrastruktur \n\n Fest installierte Informatikmittel (PCs und Drucker) auch für Blockzeiten-, IF-, \nDaZ- und Handarbeitszimmer.  \n\n Informatikmitteln auch für Lehrpersonen von Kindergärten \n\n Notebooks auch für Co-Schulleitungen.  \n\n WLAN-Erschliessung \n\n Netzwerkmanagementsystem (NMS) \n\n Beschaffung von fest installierten und mobilen Beamern \n\n2011 Umbenennung von Benutzerkonzept [19] in Informatikkonzept 2011 (vgl. [20]) \n\nAntrag an den Gemeinderat: \n\n Antrag Umsetzung Informatikkonzept 2011: Fr. 467'748 einmalige Kosten \n\nDer Antrag wird gutgeheissen. \n\n2011-2014 Umsetzung des Konzepts \n\n2015 Ersatzbeschaffung der Pool-Notebooks aus dem Jahr 2006 \n\n2015-2017 Zweite PC-Ersatzbeschaffung \n\n 2015: 220 Notebooks (anstelle von Desktop-PCs aus dem Jahr 2009) \n\n  2016: 235 Notebooks (anstelle von Desktop-PCs aus dem Jahr 2010) \n\n \n\n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 44 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nD.2 ICT-Hardware \n\nGemäss Informatikkonzept 2011 [19] soll folgende ICT-Infrastruktur zur Verfügung stehen: \n\nNr. Benutzergruppe SOLL-Zustand Hardware IST \n\nH1 SchülerInnen Kindergärten Keine Informatikmittel  \n\nH2 SchülerInnen Grundstufe Pro Klassenzimmer: 2 vernetzte PCs mit Zugang zum Internet, 1 Drucker -- \n\nH3 SchülerInnen Primarschule Pro Klassenzimmer: 4 vernetzte PCs mit Zugang zum Internet, 1 Drucker \n\nPro Blockzeitenzimmer: 4 vernetzte PCs mit Zugang zum Internet, 1 Drucker \n\nPro 6 Klassen: 1 Set mit 6 portablen PCs  \n\n \n\n-- \n\n \n\nH4 SchülerInnen IF Pro Zimmer: 3 vernetzte PCs mit Zugang zum Internet, 1 Drucker z. T. \n\nH5 SchülerInnen DaZ, HA Pro Zimmer: 2 vernetzte PCs mit Zugang zum Internet, 1 Drucker -- \n\nH6 SchülerInnen HPSU Pro Klassenzimmer: 2 vernetzte PCs mit Zugang zum Internet, 1 Drucker   \n\nH7 SchülerInnen \nBegabtenförderung \n\nPro Klassenzimmer: 1 vernetzter PC pro SchülerIn (total 6 PCs) mit Zugang \nzum Internet, 1 Drucker  \n\n \n\nH8 Lehrpersonen Kindergärten Am Unterrichtsort: 1 vernetzter PC mit Zugang zum Internet, \n1 Multifunktionsgerät bzw. 1 Drucker, falls Lehrerzimmer in der Nähe ist \n\n-- \n\nH9 Lehrpersonen Grundstufe wie Lehrpersonen Kindergärten -- \n\nH10 Lehrpersonen Primarschule Im Lehrerzimmer: 1 vernetzter PC mit Zugang zum Internet,  \n1 Farblaserdrucker, 1 Scanner  \n\nIm Klassenzimmer: Informatikmittel der SchülerInnen \n\n \n \n\n \n\nH11 Lehrpersonen IF, DaZ, HA wie Lehrpersonen Primarschule  \n\nH12 Lehrpersonen HPSU wie Lehrpersonen Primarschule  \n\nH13 Lehrpersonen \nBegabtenförderung \n\nwie Lehrpersonen Primarschule  \n\nH14 Fachlehrpersonen Im Lehrerzimmer: Informatikmittel der Lehrpersonen \n\nIm Unterrichtszimmer: Netzwerkanschluss für portable PCs (aus Pool) \n\n \n\n \n\nH15 Lehrpersonen \nHeilpädagogik, Logopädie, \nPsychomotorik \n\nIm Lehrerzimmer: Informatikmittel der Lehrpersonen \n\nIm Unterrichtszimmer: 1 vernetzter PC mit Zugang zum Internet, 1 Drucker \n\n \n\n \n\nH16 Lehrpersonen Handarbeit \nund Werken \n\nIm Lehrerzimmer: Informatikmittel der Lehrpersonen \n\nIm Unterrichtszimmer: Informatikmittel der SchülerInnen \n\n \n\n \n\nH17 Schulleitungen, \nCo- Schulleitungen \n\nPro Person: 1 Notebook mit Docking-Station, 1 Bildschirm (19-Zoll) \n\nIm Büro: Anschluss ans Schulnetz, 1 Multifunktionsgerät \n\n-- \n\n \n\nH18 Hauswarte Nutzung von PCs der Schulanlage mit persönlichem Login  \n\nH19 HortleiterInnen 1 vernetzter PC mit Zugang zum Internet, 1 Drucker  \n\nH20 SchulsozialarbeiterInnen 1 vernetzter PC mit Zugang zum Internet, 1 Drucker -- \n\nTabelle 5: SOLL-Zustand bezüglich Hardware für die verschiedenen Benutzergruppen gemäss [19]. \n\n \n\nDa der Versuch mit der Grundstufe beendet wurde, sind H2 / H9 nun in H1 / H8 enthalten. \n\n \n\nDas ICT-Inventar der Primarschule Muster wird fortlaufend und systematisch in einer ICT-Inventar-\nApplikation (LOGINventory) erfasst. \n\n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 45 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nD.3 Software \n\nSoftware kann eingeteilt werden in Betriebssystem, Standardsoftware und Lernsoftware. \n\n Betriebssystem: Als Client-Betriebssystem wird Windows 8.1 Professional eingesetzt, vereinzelt \nnoch Windows 7 Professional. Als Server-Betriebssystem kommt Windows Server 2008 zum \nEinsatz. \n\n Lernsoftware wird abgestimmt auf die Benutzergruppe installiert. \n\n Standardsoftware ist auf allen PCs der Primarschule Uster installiert. Dazu gehören: \n\n Office-Programme: Anwendungen für Textverarbeitung, Grafik, Tabellenkalkulation, \nPräsentation und Datenbanken. \n\n Tools: Dazu gehören Webbrowser, E-Mail-Programme, Programme zur Aufnahme, Bearbeitung \nund Wiedergabe von Multimedia-Daten, Komprimierungsprogramme usw. \n\nFolgende Lernsoftware ist auf allen Schüler-PCs und -Laptops installiert (vgl. [21]): \n\n Tipp10 \n\n Hexenklex \n\n Blitzrechnen \n\n Mathbox \n\n Lernbasis \n\n Lernwerkstatt 9 \n\n On s'entraîne \n\n Envol 5 & 6, Bandes Dessinées \n\n Tintenklex \n\n Lesen 2000 \n\n Gut1 \n\n Youngworld 1+2 \n\nFolgende Standard-Software wird genutzt: \n\n Microsoft Office: Word, Excel, PowerPoint \n\n Webbrowser: IE, Firefox \n\n Mediaplayer: Windows Mediaplayer, VLC \n\n AnyPaint \n\n Irfanview \n\n Audacity \n\nFolgende Online-Lernplattformen (= webbasierte Lernportale) werden genutzt: \n\n Antolin.ch \n\n Profax.ch \n\n Katze mit tz \n\n Multidingsda \n\n Regeltrainer \n\n Geographie der Schweiz \n\n Matheprofi.ch \n\n Nettools.ch \n\n Mathematik-primar.ch \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 46 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nD.4 ICT-Dienste (Services) \n\nTabelle 6 zeigt, welche ICT-Dienste aktuell zur Verfügung stehen: \n\n \n\nNr. Software Bemerkung \n\n1 Permanente Dateiablage auf Fileserver Für alle Benutzergruppen \n\n2 Persönliche Arbeitsumgebung (persönlicher Desktop) Für alle Benutzergruppen \n\n3 Drucken  Für alle Benutzergruppen \n\n4 Internet-Zugang  Für alle Benutzergruppen \n\n5 Persönliches Mailkonto Nur für Lehrpersonen \n\n6 Zugang zu webbasierter Lernsoftware Für alle Benutzergruppen \n\n7 Zugang zum Intranet der Primarschule Nur für Lehrpersonen \n\nTabelle 6: Verfügbare Dienste (Stand: 2018). \n\n \n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 47 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nE Medien und ICT im Lehrplan 21 \n\nDie folgenden Auszüge zeigen, wie die Kompetenzbereiche Medien und Informatik im Lehrplan 21 \nbehandelt werden. \n\n \n\n \n \n\n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 48 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nF ICT-Pass Uster \n\nF.1 ICT-Pass Unterstufe \n\nDer ICT-Pass Unterstufe legt fest, über welche Fähigkeiten die Schülerinnen und Schüler am Ende \nder 3. Klasse verfügen sollen. \n\n  ICT-Pass Uster: Unterstufe (1.-3. Klasse) \n\nA) Orientierungswissen  \n\nDer passende Wortschatz hilft beim Gespräch mit anderen, und er hilft dir bei der Orientierung am \nComputer. \n\n1) Ich kann die ICT-Geräte im Schulzimmer (Computer, Bildschirm, Beamer, Tastatur, Maus, Head-\nset, Drucker) benennen und bedienen.  \n\n2) Ich kann die wichtigsten Teile des Desktops benennen und damit umgehen: Startmenü, Arbeits-\nplatz, Papierkorb.  \n\n3) Ich weiss, wo ich Programme finde.  \n\nB) Grundlegende Arbeitsweisen \n\nDu bedienst den Computer mit einfachen Arbeitstechniken.  \n\n4) Ich gehe mit den ICT-Geräten sorgfältig um und halte mich an die ICT-Nutzungsvereinbarung für \nSchülerInnen unserer Schule.  \n\n5) Ich kann mit einem anderen Kind gemeinsam am Computer arbeiten. Wir wechseln uns in der \nBedienung ab.  \n\n6) Ich kann den Computer ohne fremde Hilfe ein- und ausschalten und mich am Computer an- und \nabmelden.  \n\n7) Ich kann Touchscreen, Maus/Touchpad und Tastatur bedienen.  \n\n8) Ich kann Fenster vergrössern, verkleinern und schliessen.  \n\n9) Ich kann ein Dokument benennen, öffnen, speichern, drucken und schliessen.  \n\n10) Ich kann Wörter, Sätze und kurze Texte schreiben. Ich kann dem Text verschiedene Schriften, \nStile, Grössen und Farben zuordnen.  \n\nC) Kreatives Arbeiten \n\nMit dem Computer kannst du fantasievoll arbeiten.  \n\n11) Ich kann den Computer als Mal- und Zeichnungswerkzeug einsetzen.  \n\n12) Ich kann unter Anleitung einfache Texte und Bilder in einem Dokument miteinander kombinieren \nund gestalten (Collage).  \n\n13) Ich kann ein Bild oder Foto mit einem Malprogramm öffnen und mit Malwerkzeugen verändern.  \n\nD) Informationsbeschaffung und Lernen  \n\nComputer liefern dir Informationen und unterstützen dich beim Lernen.  \n\n14) Ich kann die in der Schule verwendete Lernsoftware starten, durcharbeiten und beenden.  \n\n15) Ich kann auf vorgegebenen Internetseiten nach Informationen suchen und sie für meine Arbeit \nnutzen.  \n\n16) Ich kann elektronische Arbeitsblätter bearbeiten, die von meiner Lehrerin / meinem Lehrer \nvorbereitet worden sind.  \n\n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 49 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nE) Wertvorstellungen klären  \n\nIm Umgang mit Computern bildest du dir eine eigene Meinung.  \n\n17) Ich kenne die Unterschiede zwischen Büchern, Zeitungen, Fernsehapparaten, Handys und \nComputern Ich kenne ihre Vor- und Nachteile. \n\n18) Ich spreche mit meinen KlassenkameradInnen über Erfahrungen und Erlebnisse im Umgang mit \nComputern und anderen ICT-Geräten.  \n\n19) Ich behalte Passwörter und persönliche Daten für mich.  \n\n20) Ich kenne verschiedene Medien und deren altersgemässe Nutzung.  \n\n21) Ich kann Realität und Fiktion unterscheiden.  \n\n22) Ich kann mich über meine Erfahrungen mit Medien austauschen und weiss, dass nicht alles für \nKinder geeignet ist.  \n\n23) Ich kann benennen, welche unmittelbaren Emotionen die Medienbenutzung auslösen kann  \n(z.B. Wut, Freude, Trauer). \n\nFähigkeiten 20-23 gemäss Präventionskonzept [30] der Primarschule Uster. \n\nF.2 ICT-Pass Mittelstufe \n\nDer ICT-Pass Mittelstufe legt fest, über welche Fähigkeiten die Schülerinnen und Schüler am Ende \nder 6. Klasse verfügen sollen. \n\n  ICT-Pass Uster: Mittelstufe (4.-6. Klasse) \n\nA) Orientierungswissen  \n\nDer passende Wortschatz hilft beim Gespräch mit anderen, und er hilft dir bei der Orientierung am \nComputer. \n\n1) Ich kenne die Funktionen der ICT-Geräte im Schulzimmer. Ich kann die Geräte beschreiben.  \n\n2) Ich kenne verschiedene Speichermedien und Speicherorte, z. B. Eigene Dateien, Klassen-\nlaufwerk, Transfer-Laufwerk, CD-ROM, DVD, USB-Stick, Cloud-Speicher.  \n\n3) Ich kann folgende Desktopelemente benennen und damit umgehen: Arbeitsplatz, Startmenü, \nTaskleiste, Papierkorb.  \n\n4) Ich kenne die Internet-Begriffe Surfen, Browser, Bookmark, Suchmaschine, Link, E-Mail, Chat und \nDownload.  \n\n5) Ich kann Dokumente in sinnvoller Form ausdrucken (schwarzweiss oder Farbe, ein- oder \ndoppelseitig). \n\nB) Grundlegende Arbeitsweisen \n\n6) Ich gehe mit den ICT-Geräten sorgfältig um. Ich halte mich an die ICT-Nutzungsvereinbarung für \nSchülerInnen unserer Schule.  \n\n7) Ich nutze bei Problemen die Hilfefunktion der Software. Ich kann Arbeitstechniken anwenden, um \nComputer-Probleme einzugrenzen.  \n\n8) Ich kann Fenster vergrössern, verkleinern, minimieren, maximieren, nebeneinander anordnen und \nschliessen.  \n\n9) Ich kann neue Ordner erstellen, benennen und einzelne Dokumente darin ablegen.  \n\n10) Ich kann ein Dokument von einem Laufwerk an einen anderen, klar definierten Ort kopieren, es \nbearbeiten, drucken und ins Klassenlaufwerk zurück kopieren.  \n\n11) Ich kann Daten von einer CD, DVD, Speicherkarte oder von einem USB-Stick lesen. Ich kann \nDaten auf Datenträgern speichern. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 50 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n12) Ich kann auf dem Desktop eine Verknüpfung erstellen, Dokumente und Ordner löschen und den \nPapierkorb leeren.  \n\n13) Ich kann Texte schreiben, überarbeiten, formatieren und gestalten.  \n\n14) Ich kann Bilder und Texte aus geeigneten Quellen kopieren, einfügen und gestalten. Dabei \nrespektiere ich das Urheberrecht. \n\n15) Ich kann eine Tabelle erstellen und mit Werten füllen. Ich kann die Tabelle bearbeiten und \nformatieren. \n\n16) Ich weiss, was es braucht für E-Mail. Ich kann eine E-Mail schreiben und senden. Ich kann Mails \nempfangen. \n\n17) Ich kann E-Mails – auch mit Dokumenten im Anhang – versenden. Ich kann Mails mit Anhängen \nempfangen und die Anhänge speichern. Ich bin vorsichtig beim Öffnen von Anhängen und Links. \n\nC) Kreatives Arbeiten \n\n18) Ich kann mich am Computer mit anderen unterhalten (E-Mail, Chat). Dabei halte ich mich an \nUmgangsformen und Regeln. \n\n19) Ich kann Schriften und Zeichnungsfunktionen zur Gestaltung von Dokumenten (z. B. Hefteinträge) \nnutzen. \n\n20) Ich kann Grafiken mit einem Grafikbearbeitungsprogramm öffnen, bearbeiten und speichern. Ich \nkann Grafiken (z.B. eigene Computerzeichnungen) in ein Dokument einfügen und das Dokument \ngestalten. \n\n21) Ich kann mit einer geeigneten Kamera fotografieren und die Bilder auf den Computer übertragen. \n\n22) Ich kann mit Anleitung eine einfache Präsentation gestalten und präsentieren. \n\nD) Informationsbeschaffung und Lernen \n\nComputer liefern dir Informationen und unterstützen dich beim Lernen.  \n\n23) Ich kann die in der Schule verwendete Lernsoftware starten, durcharbeiten und beenden.  \n\n24) Ich kann auf vorgegebenen Internetseiten nach Informationen suchen und sie für meine Arbeit \nnutzen. Dabei respektiere ich das Urheberrecht. \n\n25) Ich kann im Internet nach einem Thema suchen. Ich kann die Suche auf sinnvolle Art verfeinern. \n\n26) Ich kann eine Präsentation erstellen und einem Publikum präsentieren.  \n\nE) Wertvorstellungen klären  \n\nIm Umgang mit Computern bildest du dir eine eigene Meinung.  \n\n27) Ich bin in der Lage, selber zu entscheiden, für welche Arbeiten sich der Computer eignet und für \nwelche eher nicht.  \n\n28) Ich kann beschreiben, welche Auswirkungen der Computer und andere ICT-Geräte auf mein Lern- \nund Freizeitverhalten und auf mein Wohlbefinden haben. Ich ziehe geeignete Schlüsse daraus. \n\n29) Ich kenne mein Login (Benutzername und Passwort) auswendig. Ich bin mir über die Bedeutung \nvon Passwörtern im Zusammenhang mit Computern bewusst.  \n\n30) Ich kenne Beispiele für die Abhängigkeit von ICT-Geräten und ICT-Systemen im Alltag. \n\n31) Ich kann beschreiben, was geschieht, wenn ICT-Mittel nicht richtig funktionieren oder ganz \nausfallen. \n\n32) Ich kann Chancen und Risiken der Mediennutzung benennen und Konsequenzen für das eigene \nVerhalten ziehen.  \n\n33) Ich kann Folgen medialer und virtueller Handlungen erkennen und benennen.  \n\n34) Ich erkenne Gefahren sowie strafbare Handlungen im Internet und weiss, wie ich mich schützen \nkann.  \n\nFähigkeiten 32-34 gemäss Präventionskonzept [30] der Primarschule Uster. \n\n  \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 51 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nG ICT-Nutzungsvereinbarungen \n\nG.1 ICT- Nutzungsvereinbarung für SchülerInnen \n\nDie «ICT-Nutzungsvereinbarung für SchülerInnen» wird ab dem Schuljahr 2018/19 schrittweise \nzusammen mit der Geräteausrüstung der Klassen eingeführt. \n\nDie hier vorliegende Fassung ist noch im Entwurfsstadium, wird aber bis Mitte August 2018 in einer \ndefinitiven Version zum Einsatz kommen. \n\n \n\n  ICT- Nutzungsvereinbarung für SchülerInnen \n\n \n\nNUTZUNGSVEREINBARUNG  \n\nInformations- und Kommunikationstechnik  \n\n \n\nName:   Vorname:  \n\nSchulhaus:     \n\n \n\n \n\nDie nachfolgenden Punkte sind mir bekannt und ich verpflichte mich, diese einzuhalten. \n\n1 Zu dem Computer an unserer Schule trage ich Sorge. Fehlfunktionen oder Missbrauch melde ich sofort \n\nder Lehrperson. \n\n2 Die Nutzung des Computers und des Internets in der Schule ist nur mit der ausdrücklichen Bewilligung \n\nund unter Aufsicht einer Lehrperson erlaubt. \n\n3 In der Schule besuche ich keine Chats. \n\n4 Bedenkliche oder schockierende Inhalte, die ich erhalte oder auf die ich ungewollt stosse, melde ich \n\nsofort der Lehrperson. \n\n5 Ich verzichte auf beleidigende und verletzende Äusserungen in der Kommunikation mit anderen. \n\n6 Ich behalte mein Passwort für mich und gebe meine persönlichen Angaben nicht weiter. Ich tätige \n\nkeine Käufe und Bestellungen via Internet. Im Widerhandlungsfall haften meine \n\nEltern/Erziehungsberechtigten. \n\n7 Ich gebe keine Angaben von anderen Personen bekannt. \n\n8 Mir ist bewusst, dass die meisten Filme, Texte, Bilder und Musikstücke im Internet urheberrechtlich \n\ngeschützt sind. Zur Gestaltung von Arbeiten, die nicht veröffentlicht werden, darf ich Texte oder Bilder \n\naus dem Internet verwenden. Dabei gebe ich jeweils die Quelle an. \n\n9 Ich weiss, dass die Lehrperson den Verlauf meiner aufgerufenen Seiten überprüfen kann und darf, \n\nsowie Einsicht in meine Daten nehmen kann. \n\n10 Die Nutzung des Internets ist ein Privileg und nicht ein Recht. Wenn ich mich nicht an die Regeln halte, \n\nwerde ich von der Nutzung des Internets ausgeschlossen und meine Eltern werden darüber informiert. \n\n \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 52 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nMit meiner Unterschrift bestätige ich, dass ich den Text durchgelesen und verstanden habe. \nGleichzeitig verpflichte ich mich, die obenstehenden Punkte einzuhalten. \n\nOrt, Datum:   \nUnterschrift \nSchüler/in: \n\n \n\n \n\n \n\nErklärung für Eltern/Erziehungsberechtigte: \n\nWir erklären uns einverstanden, dass unser Sohn/unsere Tochter das Internet in der Schule unter \nAnleitung der Lehrperson nutzen darf. Wir akzeptieren die oben genannten Punkte der Vereinbarung.  \n\nUns ist auch bekannt, dass wir für Schäden und Kosten, die durch die unsachgemässe Nutzung der \nHardware und des Internets durch unser Kind entstehen, im Rahmen der gesetzlichen Haftung \naufkommen müssen. \n\n \n\nOrt, Datum:   \nUnterschrift der Eltern / \nErziehungsberechtigte: \n\n \n\n \n  \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 53 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n \n\nG.2 ICT- Nutzungsvereinbarung für Lehrpersonen \n\nDie «ICT-Nutzungsvereinbarung für Lehrpersonen» wird ab dem Schuljahr 2018/19 flächendeckend \neingesetzt. \n\nDie hier vorliegende Fassung ist noch im Entwurfsstadium, wird aber bis Mitte August 2018 in einer \ndefinitiven Version zum Einsatz kommen. \n\n  ICT- Nutzungsvereinbarung für Lehrpersonen \n\n \n\nNUTZUNGSVEREINBARUNG  \n\nInformations- und Kommunikationstechnik  \n\n \n\nZugangsdaten, Zugangsberechtigung  \n\nAlle Lehrerpersonen und Mitarbeitende der Schulverwaltung erhalten beim Eintritt in die Primarschule \neinen persönlichen Benutzer (Benutzername und Passwort) für die Anmeldung am Schulnetz, am \nWLAN, bei Office365, beim persönlichen E-Mail-Konto der Schule und im Intranet. Nach Austritt aus \nder Primarschule werden die Zugangsdaten sowie die Inhalte der Verzeichnisse (Schulnetz und \nOffice365) und das E-Mail-Konto gelöscht. Von meinen Daten übertrage ich die Nutzungsrechte an \nmeinen Nachfolger oder die Primarschule Uster. \n\nBenutzername und Passwort sind persönlich und nicht übertragbar. Das Passwort darf nicht \nweitergegeben werden, es ist geheim zu halten. \n\n \n\nNutzung des (internen) Schulnetzes  \n\nAllen Lehrpersonen steht ein persönliches Verzeichnis (Laufwerk H:) für das Ablegen von \nschulbezogenen Daten zur Verfügung. Die Ablage ist für private Daten nicht erlaubt, sie ist beschränkt \nund nur an der Schule über den persönlichen Benutzer zugänglich. Lehrpersonen und Administratoren \nkönnen die persönlichen Schülerverzeichnisse ohne Ankündigung einsehen.  \n\nAllen Klassen steht zudem ein «Klassenverzeichnis» (Laufwerk K:) für das Ablegen von \nunterrichtsbezogenen Daten zur Verfügung. Alle (Lesen und Schreiben). Die Lehrpersonen haben in \nallen drei Bereichen Lese- und Schreibrecht. Am Ende des Klassenzuges wird der Inhalt dieser \nVerzeichnisse jeweils gelöscht. \n\n \n\nNutzung von Office365 und der E-Mail-Kontos  \n\nOffice 365 (Education) ist eine von Microsoft im Internet bereitgestellte Sammlung von Online-\nDiensten für Schulen. Es ist die offizielle Kommunikationsplattform der Primarschule. Daher darf Office \n365 nur für Unterrichtszwecke benutzt werden.  \n\nAlle Lehrpersonen haben auf Office 365 ein E-Mail-Konto. \n\nDer Zugang zu Office 365 erfolgt über die E-Mail-Adresse (vorname.nachname@primarschule-\nuster.ch) und das Passwort.  \n\n \n\nNutzung der schuleigenen Informatikmittel: Regeln \n\n Essen und Trinken ist in allen Räumen mit ICT Infrastruktur verboten; es dürfen keine Esswaren \nund Getränke sichtbar sein.  \n\n Es gilt ein allgemeines Chat- und Spielverbot.  \n\n Das Anschauen oder Herunterladen von Bild- und Tonmaterial für nichtschulische Zwecke so-wie \ndas Besuchen von Webseiten mit rassistischem, pornographischem oder gewaltverherrlichende \nInhalt ist verboten.  \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 54 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\n Verboten sind jegliche Eingriffe in die Installationen (Verkabelung, Netzwerk), Hardware sowie \nSoftware. Dazu gehört insbesondere das Installieren von Malware sowie andere Manipulationen, \nwelche die Sicherheit von Anlagen und Daten oder die Privatsphäre von Benutzern gefährden \n(hacken, phishing etc.).  \n\n Das Anschliessen von privaten Computern (z.B. Laptops) an das Schulnetz via Kabel (RJ 45) ist \nnicht erlaubt.  \n\n Internetzugriffe und andere Protokolldaten können aufgezeichnet werden. \n\n \n\nNutzung des WLAN mit privaten Geräten  \n\n Das Netz PSUSTER steht allen Personen mit einem Primarschul-Konto über WLAN zur \nVerfügung, es ermöglicht den Zugriff auf das Internet \n\n Die privaten Geräte, welche am Netz PSUSTER angemeldet werden, müssen passwortgeschützt \nsein und über eine aktuelle Anti-Virensoftware verfügen. Im Unterricht entscheidet die Lehrperson \nüber den Einsatz der privaten Geräte.  \n\n \n\nPersönlichkeitsrecht und Datenschutz  \n\nAlle Lehrpersonen und weitere Mitarbeitende der Primarschule sind dazu verpflichtet, die geltenden \nPersönlichkeitsrechte und die geltenden Datenschutzbestimmungen einzuhalten.  \n\n Kantonales Gesetz über die Information und den Datenschutz (IDG, 170.4) \nhttp://www.zhlex.zh.ch/Erlass.html?Open&Ordnr=170.4 \n(Öffentliche kantonale und kommunale Organe müssen sich an den kantonalen \nDatenschutzgesetzen orientieren) \n\n Datenschutzlexikon der Volksschule: \nhttps://dsb.zh.ch/content/dam/dsb/publikationen/leitfaeden/Datenschutzlexikon-Volksschule.pdf \n\n \n\nUrheberrecht  \n\nAlle Lehrpersonen und weitere Mitarbeitende der Primarschule sind zudem verpflichtet, die geltenden \nUrheberrechte einzuhalten.  \n\n Bundesgesetz über das Urheberrecht und verwandte Schutzrechte: \nhttps://www.admin.ch/opc/de/classified-compilation/19920251/  \n\n \n\n \n \n\nDie nachfolgenden Punkte sind mir bekannt und ich verpflichte mich, diese einzuhalten. \n \n \n\nOrt, Datum:   Unterschrift:  \n\n \n \n\n  \n\nhttp://www.zhlex.zh.ch/Erlass.html?Open&Ordnr=170.4\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 55 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nH Abkürzungen und Fachbegriffe \n\nAP: Access Point \n\nEine Aktivkomponente in einem Wireless LAN (WLAN), die den drahtlosen Zugang zu einem Netzwerk \nermöglicht. \n\nCATV: Community Antenna Television bzw. Cable Television \n\nKabel-TV-Infrastruktur für die Verbreitung von Fernseh- und Radiosignalen über Koaxialkabel. \n\nDaZ: Deutsch als Zweitsprache \n\nEthernet \n\nEine LAN-Technologie mit sehr grosser Verbreitung. Die Datenrate beträgt 10 Mbit/s, 100 Mbit/s, 1 Gbit/s \n10 Gbit/s oder 40/100 Gbit/s. \n\nFirewall \n\nEine Aktivkomponente, welche typischerweise den Internet-Zugang eines Netzwerks schützt. \n\nFOSS: Free Open Source Software \n\nHA: Handarbeit \n\nIEEE: Institute of Electrical and Electronics Engineers \n\nInternationale Normenorganisation, die Ethernet standardisiert hat. \n\nIETF: Internet Engineering Task Force \n\nEin Standardisierungsgremium, das sich um die Internet-Standards kümmert. \n\nIF: Integrierte Förderung \n\nISF: Integrative Schulungsform (neu: IF) \n\nIP: Internet Protocol \n\nEin Protokoll auf Schicht 3 des OSI-Modells. IP arbeitet verbindungslos und ohne garantierte Dienstqualität. \n\nIT: Information Technology \n\nInformationstechnologie. \n\nICT: Information and Communications Technology \n\nInformations- und Kommunikationstechnologie. \nWird in diesem Konzept meist im Plural gebraucht: ICT = Informations- und Kommunikationstechnologien. \n\nLAN: Local Area Network \n\nEin Netzwerk in einem Gebäude oder auf einem zusammenhängenden Areal. \n\nLWL: Lichtwellenleiter. \n\nEin Oberbegriff für optische Fasern.  \n\nMedien \n\nBedeutungsübersicht gemäss Duden: \n\n1) vermittelndes Element (bildungssprachlich) \n\n2a) (bildungssprachlich) Einrichtung, organisatorischer und technischer Apparat für die Vermittlung von \nMeinungen, Informationen, Kulturgütern; eines der Massenmedien Film, Funk, Fernsehen, Presse \n(bildungssprachlich) \n\n2b) [Hilfs]mittel, das der Vermittlung von Information und Bildung dient (z. B. Buch, Tonband) \n\n2c) für die Werbung benutztes Kommunikationsmittel; Werbeträger (Werbesprache) \n\nIn diesem Konzept:  \nMedien = Digitale Medien wie z. B. E-Mail, das World Wide Web, Radio und TV \nund insbesondere auch Social Media wie Facebook, WhatsApp, Twitter, Instagram, Snapchat usw. \n\nOSI-Modell \n\nEin allgemein anerkanntes Modell, das die Kommunikationsfunktionen in 7 Schichten (Layer) gliedert. \n\n\n\nPrimarschule Uster \n\nPädagogisches Medien- und Informatikkonzept  \n\n© 2018 Primarschule Uster. Alle Rechte vorbehalten. – 56 – Projektgruppe «ICT-Gesamtkonzept» \n\nPICTS: Pädagogischer ICT-Support oder Pädagogische/r ICT-Supporter/in \n\nPICTS-Team \n\nEin Team, das für den pädagogischen ICT-Support an der Primarschule Uster verantwortlich ist. Es besucht \ndazu eine spezielle Ausbildung. \n\nPSU: Primarschule Uster \n\nRouter \n\nEin aktives Netzwerkelement, das auf Schicht 3 des OSI-Modells arbeitet. \n\nSAI: Schulen ans Internet \n\nDas SAI-Netz ermöglicht einen kostenlosen Internet-Zugang für öffentliche Schulen. Es ist ein Angebot der \nBildungsdirektion und der Swisscom. \n\nSHP: Schulische Heilpädagogik \n\nSwitch \n\nAktives Netzwerkelement, das (meist) auf Schicht 2 des OSI-Modells arbeitet. Layer-3-Switches ent-\n\nsprechen funktional einem Router. \n\nTCP/IP: Transmission Control Protocol / Internet Protocol \n\nDie Internet-Protokollfamilie. \n\nTICTS: Technischer ICT-Support oder Technische/r ICT-Supporter/in \n\nUKV: Universelle Kommunikationsverkabelung \n\nEine für (fast) alle Kommunikationsanwendungen nutzbare Verkabelung, genormt in ISO/IEC 11801 bzw. \nEN 50173. \n\nVoIP: Voice over IP \n\nEin Verfahren, bei dem Sprache über ein paketvermitteltes IP-Netzwerk übertragen wird. \n\nVPN: Virtual Private Network \n\nEine durch Verschlüsselung gesicherte Verbindung über ein öffentliches Netzwerk. \n\nWAN: Wide Area Network \n\nEin Netzwerk mit grosser Ausdehnung, das auch Strecken über öffentlichen Grund umfasst.  \n\nGegenteil  LAN. \n\nWLAN: Wireless LAN \n\nEine drahtlose LAN-Technologie gemäss IEEE 802.11 mit grosser Verbreitung. Die Brutto-Datenrate \nbeträgt liegt zwischen 11 Mbit/s und über 1 Gbit/s (IEEE 802.11ac). \n\n \n\n*  *  * \n\n \n\n\n