name: 20191219-WG-479-IT Ersatz- und Ergänzungsbeschaffung Primarschule, Weisung

text: \nStadt Dübendorf\nStadtrat\n\nANTRAG\n\nder Primarschulpflege vom 10. Dezember 2019 euroij*ä, {tlf rily ifiird\n\nGR Geschäfts-Nr. 1 53/201 9\n\nBeschluss des Gemeinderates\n\nbetreffend\n\nVerabschiedung eines lnvestitionskredites von CHF 2'450'000.00 für die lT Ersatz- und Ergän-\nzungsbeschaffung der Primarschule Dübendorf\n\nDer Gemeinderat,\n\nin Kenntnis eines Antrages der Primarschulpflege vom 10. Dezember 2019\n\nbeschliesst:\n\nBewilligung eines lnvestitionskredites von CHF 2'450'000.00 für die lT Ersatz- und Ergänzungs-\nbeschaffung der Primarschule Dübendorf.\n\n2. Mitteilung an die Primarschulpflege zum Vollzug\n\n1\n\n2019-428 Seite 1\n\n\n\n1\n\nWEISUNG\n\nlnhaltsverzeichnis\n\n1.1\n\n1.2\n\n1.3\n\n1.3.1\n\n1.3.2\n\n1.3.3\n\n1.5\n\n1.5.1\n\n1.5.2\n\n1.5.3\n\nAusgangslage ..............\n\nProblemstellung, lstzustand.............\n\nErwartung an die Schule........\n\nLehrplan\n\nAnwendungskompetenzen...............\n\nMedien\n\nlnformatik\n\nSituation Primarschule Dübendorf\n\nICT-lnfrastruktur.............\n\nSupport und Beratun9.................\n\nAus- Weiterbildung........\n\nZielsetzung, Sollzustand, Nutzen......\n\nZielsetzungen...............\n\nNutzungsmodell Primarschule Dübendorf ..........\n\nEinheitliche Nutzungsmodelle...........\n\nSpezifische Nutzungsmodelle...........\n\nICT-lnfrastruktur.............\n\nAusrüstung der 33 Kindergartenabteilungen ......\n\nAusrüstung der 48 Unterstufen-Klassenzimmer.\n\nAusrüstung der 40 Mittelstufen-Klassenzimmer.\n\nWeitere Räume\n\nPersönliche Arbeitsgeräte................\n\nStückzahlen\n\nSupport- und Beratun9.................\n\nLeitung Medien und 1nformatik...............\nPädagogischer |CT-Support (PICTS)... .... . .....\n\nTechnischer ICT-Support (TICTS)\n\nAus- und Weiterbildung.................\n\nAusbildung\n\nWeiterbildung .................\n\nÜberblick über Aus- und Weiterbildungsgefässe\n\nVerweis auf Legislaturziele\n\n2.1\n\n2.2\n\n2.2.1\n\n2.2.2\n\n2.3\n\n2.3.1\n\n2.3.2\n\n2.3.3\n\n2.3.4\n\n2.3.5\n\n2.3.6\n\n2.4\n\n2.4.1\n2.4.2\n\n2.4.3\n\n2.5\n\n2.5.1\n\n2.5.2\n\n2.5.2\n\n2\n\n3\n\n2019-428 Seite 2\n\n\n\n3.1\n\n3.1.1\n\n3.1.2\n\n3.2.1\n\n3.2.2\n\n3.2.3\n\n4.1\n\n4.2\n\n4.2.1\n\n4.2.1\n\nRelevante Legislaturziele des Stadtrates\n\nLeitsatz......\n\nZ,iele..........\n\nErneuerung und Optimierung der lnfrastruktur.......\n\nSteigerung der Attraktivität der Schule Dübendorf .\n\nUmgang mit Heterogenität..........\n\nBezug zu Gesamtkonzept........\n\nFunktion des Konzeptes .............\n\nAbgrenzungen ...............\n\nlnhalte\n\nBeteiligte\n\nHinweise zu Finanzplan und Budget ......................\n\nlnvestitionsplanung\n\nDringlichkeit..................\n\nSachliche Dringlichkeit..................\n\nPolitische Dringlichkeit ..................\n\nLösungsvarianten, Einsparmöglichkeiten\n\nDie Mittelstufenklassen werden mit Tablets ausgerüstet.\n\nMittelstufenklassen erhalten eine 1 :2-Ausrüstung\n\nKeine ICT-Infrastruktur in den Fach2immern...................\n\nBeibehaltung der aktuellen Supportorganisation\n\nFinanzierung mittels Mieten statt Kaufen ....................23\n\nAblauforganisation und Kompetenzen bei Projekten................. .....24\n\nKonsequenzen einer Ablehnung.. .............24\n\nBegründung der beantragten Lösung .......25\n\nAktualisierung der |CT-lnfrastruktur............. ................25\n\nAnpassung des Mengengerüsts an Anforderungen von Lehrplan 21 und Lehrmitteln ........25\n\nNeuausrichtung von Support und Beratung................. ..................25\n\nAdäquate Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen........ ............25\n\nlnvestitionskosten nach Werterhaltung oder Wertvermehrung............ .............25\n\nlnvestitionskosten Ersatzbeschaffung (Werterhaltung)............. .....25\n\nlnvestitionskosten Ergänzungsbeschaffung (Wertvermehrung) ..... 26\n\nlnvestitionskosten gesamte Beschaffung (Ersatz- und Ergänzungsbeschaffung zusammen)\n27\n\nJährliche lnfrastrukturkosten ...................2B\n\nJährlich wiederkehrende Kosten. ..............28\n\n19\n\n19\n\n4\n\n5\n\n6\n\nI\n10\n\n11\n\n5.1\n\n6.1\n\n6.2\n\n7\n\nB\n\n7.1\n\n7.2\n\n7.3\n\n7.4\n\n7.5\n\n10.1\n\n10.2\n\n10.3\n\n10.4\n\n11.1\n\n11.2\n\n11.3\n\n11.4\n\n12\n\n2019-428 Seite 3\n\n\n\n12.1 Folgekosten Ersatzbeschaffung (Werterhaltung) .............\n1 2.1 .1 Kapilalfol gekosten ( Ersatzbeschaffu n g )\n\n12.2 Folgekosten Ergänzungsbeschaffung (Wertvermehrung)\n\n12.3 Folgekosten gesamte Beschaffung (Ersatz- und Ergänzungsbeschaffung zusammen)\n1 2.3.1 Kapitalfolgekosten (gesamte Beschaffung) .......... ......\n\n12.3.2 Jährliche Betriebsfolgekosten (gesamte Beschaffung)..................\n\n13 Bezug auf frühere Weisungen\n\nKosten (Zusam m enfassu ng)\n\nAntrag Primarschulpflege.....\n\nAktenverzeichnis....\n\n14\n\n15\n\n28\n28\n\n29\n\n30\n30\n\n31\n\n31\n\n31\n\n33\n\n36\n\n2019-428 Seite 4\n\n\n\n1 Ausgangslage\n\n1.1 Problemstellung,lstzustand\nSeitdem letzten lnformatikkonzept20l0 bzw. dem letzten Beschluss des Gemeinderats (Geschäft Nr\n5212011 - <Bewilligung eines Bruttokredites von CHF 1'037'058.00 für die Ergänzungsbeschaffung\nvon Schulinformatikmitteln für die Primarschule>) am 9. Mai 2011 für die auf dem damaligen lnforma-\ntikkonzept begründete Ergänzungsbeschaffung im Jahr 2012, hal sich vieles in unserem Leben im\nZusammenhang mit lnformatik und Medien verändert. Die Digitalisierung unserer Lebens- und Ar-\nbeitswelt ist in vollem Gange. lmmer mehr Abläufe werden in ihrer aktuellen analogen Form mit digi-\ntalen Prozessen ergänzt oder gar durch digitale Prozesse ersetzt. Darüber hinaus hat die Schule mit\ndem neuen Lehrplan 21 Vorgaben erhalten, welche für die Themenbereiche Medien und lnformatik\nerstmals Lernziele vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe definieren und in denen die Schülerinnen\nund Schüler fachspezifische und fächerübergreifende Kompetenzen zu erreichen haben. Auf Kinder-\ngartenstufe verlangt der Lehrplan 21 beispielsweise: <Schülerinnen und Schüler können sich über\nErfahrungen in ihrer unmittelbaren Umwelt, über Medienerfahrungen sowie Erfahrungen in virtuellen\nLebensräumen austauschen und über ihre Mediennutzung sprechen [2. B. Naturerlebnis, Spielplatz,\nFilm, Fernsehen, Bilderbuch, Hörspiel, Lernprogramml> und auf Sekundarstu'fe z.B. <Schülerinnen\nund Schüler können Chancen und Risiken der zunehmenden Durchdringung des Alltags durch Medi-\nen und lnformatik beschreiben [2. B. Globalisierung, Automatisierung, veränderte Berufswelt, unglei-\nche Möglichkeiten zum Zugang zu lnformation und Technologiel>.\nDie Schulpflege hat erkannt, dass ein einfaches Ersetzen der in die Jahre gekommenen ICT-\nlnfrastruktur nicht zielführend ist. Sie hat eine Arbeitsgruppe beauftragt, mit einem überarbeiteten\nMedien- und lnformatik-Konzept den notwendigen Rahmen für die ICT-Infrastruktur, den Bereich\nSupport und Beratung und die Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen so zu definieren, dass die\nPrimarschule Dübendorf in den kommenden Jahren Medien und lnformatik zielführend und gewinn-\nbringend für das Lehren und Lernen einsetzen kann.\n\n1.2 Erwartung an die Schule\n\nDie modernen lnformations- und Kommunikationstechnologien (lCT)werden im beruflichen und priva-\nten Alltag der Menschen immer wichtiger. Auch in der Freizeit von Kindern und Jugendlichen spielen\ndigitale Geräte und Medien zunehmend eine wichtige Rolle. Viele Jugendliche verbringen ausserhalb\nder Schule immer mehr Zeit mit ihren Smartphones, vor dem Bildschirm und im lnternet. Fundierte\nGrundkenntnisse und Anwendungskompetenzen helfen, die modernen lnformations- und Kommuni-\nkationstechnologien sinnvoll und sicher zu nutzen und Missbrauch vorzubeugen. Heute wird von der\nSchule erwartet, dass sie den Kindern und Jugendlichen eine Basis an ICT-Kompetenzen vermittelt,\ndie sie in der Freizeit, in der Familie und später im Beruf sinnvoll einsetzen können.\nAufgabe der Volksschule ist es, Anliegen zu erfüllen, die durch den gesellschaftlichen Wandel an sie\nherangetragen werden. Dazu gehört auch die Auseinandersetzung mit Medien und lnformatik.\nNachdem der Fokus in den Schulen bis vor einigen Jahren zunächst auf der Vermittlung von Anwen-\nderkenntnissen für die Benutzung von Computern und Programmen lag, rückten in den vergangenen\nJahren hauptsächlich die Nutzung von sozialen Medien, <Facebook> & Co., bzw. die damit verbun-\ndenen Gefahren in den Vordergrund. Die informatische Bildung (lnformationen als Daten erfassen\nund verarbeiten, Abläufe strukturieren und durch ein Programm automatisieren etc.) wurde bis anhin\npraktisch vollständig ausgeklam mert.\nDer Einsatz und die lntegration von Medien und lnformatik im Unterricht dienen dem Lernen auf ver-\nschiedensten Ebenen. Die Nutzung von ICT und digitalen Medien soll den Schülerinnen und Schülern\ndie Auseinandersetzung mit der Bedeutung, den Möglichkeiten, mit den Grenzen der lnformations-\ntechnologien ermöglichen. Der Unterricht soll ihnen Orientierungshilfen für ein Leben geben, das in\nvielen Bereichen durch den Einsatz von lnformationstechnologien geprägt ist.\n\n2019-428 Seite 5\n\n\n\n1.3 Lehrplan\n\nMit dem neuen Lehrplan 21 haben die Erziehungsdirektionen beschlossen, die Bereiche Anwen-\ndungskompetenzen, Medien und lnformatik klar voneinander abzugrenzen. Deshalb wurden folgende\nZielsetzungen definiert (vgl. Kanton Zürich, Bildungsdirektion, Lehrplan Volksschule: Medien und\nlnformatik, S.4; https://zh.lehrplan.chlconlainerlZH_DE_Modul_Ml.pdf).\nAnwendungskompetenzen: <Schülerinnen und Schüler erwerben grundlegendes Wissen zu Hard-\nund Software sowie zu digitalen Netzen, das nötig ist, um einen Computer kompetent zu nutzen. Sie\neruverben Kompetenzen in der Nutzung von lnformations- und Kommunikationstechnologien für effek-\ntives Lernen und Handeln in verschiedenen Fach- und Lebensbereichen, sowohl im Blick auf die\nSchule als auch auf den Alltag und die spätere Berufsarbeit>.\nMedien: <Schülerinnen und Schüler erwerben ein Verständnis für die Aufgabe und Bedeutung von\nMedien für lndividuen sowie für die Gesellschaft, für Wirtschaft, Politik und Kultur. Sie können sich in\neiner rasch ändernden, durch Medien und lnformatiktechnologien geprägten Welt orientieren, traditi-\nonelle und neue Medien und Werkzeuge eigenständig, kritisch und kompetent nutzen und die damit\nverbundenen Chancen und Risiken einschätzen. Sie kennen Verhaltensregeln und Rechtsgrundlagen\nfür sicheres und sozial verantwortliches Verhalten in und mit Medien>.\nlnformatik: <Schülerinnen und Schüler verstehen Grundkonzepte der automatisierten Verarbeitung,\nSpeicherung und Übermittlung von lnformation; darunter Methoden, Daten zu organisieren und zu\nstrukturieren, auszuwerten und darzustellen. Sie erwerben ein Grundverständnis, wie Abläufe alltags-\nsprachlich, grafisch und darauf aufbauend auch in einer formalisierten Sprache beschrieben werden\nkönnen, und sie lernen, einfache, auf lnformatik bezogene Lösungsstrategien in verschiedenen Le-\nbensbereichen zu nutzen. Dies trägt zum Verständnis der lnformationsgesellschaft bei und befähigt,\nsich an ihr aktiv zu beteiligen>.\nNebst der Strukturierung der drei Bereiche definiert der Lehrplan 21 die zu erreichenden Kompeten-\nzen und legt damit auch Lerninhalte fest. Das Fach <Medien und lnformatik> ist ab der 5. Klasse so-\ngar in der Stundentafel verankert. Er gewichtet älle drei Bereiche deutlich stärker, als dies in den bis-\nherigen Lehrplänen der Fallwar.\n\nDrei Kompetenzbereiche im Lehrplan 21\n\nDazu sind im Folgenden beispielhaft Umsetzungsmöglichkeiten im Unterricht aufgeführt\n\n2019-428 Seite 6\n\n\n\n1.3.1 Anwendungskompetenzen\n\nBeispiele zu lnformationsbeschaffung\n- Online-Lexika für Vorträge nutzen (Wikipedia, Kindernetz, ... )\n-Wörter in Online-Wörterbüchern nachschlagen (Duden, Fremdwörterbuch, ...)\nBeispiele zu Gestaltung\n- Bildgestaltung mit einer situationsgerechten Software, z. B. im Bildnerischen Gestalten\n- Darstellen von Diagrammen im Mathematikunterricht\nBeispiele zu Textverarbeitung\n- Funktionen einer Textverarbeitung kennenlernen\n- Bedeutung der Begriffe der Textformatierung kennen (Schriftarten und -grössen, Blocksatz,\nBeispiele zu Lernen und Üben\n- Lernprogramme der Lehrmittel (Mathematik, Trainingssoftware für Fremdsprachen, ...)\n- Tutorials (Faltanleitungen für Origamis, Lösen von Geometrieaufgaben, ...)\nBeispiele zu Organisation\n- Hausaufgabenpläne und Online-Hausaufgaben\n- Erstellen von Zeitplänen für Projekte\n\n1.3.2 Medien\n\nBeispiele zu lnformationsvalidierung\n- lnformationen auf Korrektheit überprüfen\n- Vertrauenswürdige Quellen finden\nBeispiele zu Kommunikation\n- Klassen-Chat nutzen\n- Chancen und Gefahren thematisieren\nBeispiele zu Meinungsbildung\n- Pro- und Kontra-Debatten zu verschiedenen Themen führen\n- Zu einem Thema eine Kolumne verfassen\nBeispiele zu Werbung\n- Werbung erkennen und ihre Wirkung analysieren\n- Eine eigene Werbung gestalten\nBeispiele zu Persönlichkeitsschutz\n- Eigenes Profil zum Schutz der Privatsphäre optimieren\n- Was ist ein gutes Passwort?\nBeispiele zu Medienkenntnis\n- Präsentationen zu verschiedenen Medien erstellen (2. B. <Geolino>, <Bravo>,\n- Medien nach Stärken und Schwächen kategorisieren\n\n1.3.3 lnformatik\nBeispiele zu Computer-Knowhow\n- Software und Hardware unterscheiden\n- Das lnnere eines Computers erkunden\nBeispiele zu Programmierkenntnisse\n- Einstieg ins Programmieren mit einfachen Programmiersprachen (<Logo>, <Scratch>, <<Kara>, ...)\n- Strukturierung und Modularisierung von komplexen Abläufen oder Aufgaben\nDer Erwerb des Knowhows in den drei Bereichen Anwendungskompetenzen, Medien und lnformatik\nsoll während der gesamten Volksschulzeit in den Regelunterricht integriert stattfinden. Darüber hin-\naus wurde im Kanton Zürich (gleich wie in den meisten anderen Kantonen) in der 5., 6., 7. und\n9. Klasse zusätzlich jeweils eine Wochenlektion für die Bereiche Medien und lnformatik in die Stun-\ndentafel aufgenommen.\n\nSeite 72019-428\n\n\n\nNeu gibt es also über die gesamte Volksschulzeit, d. h. vom Kindergarten bis zur Oberstufe, in allen\ndrei Bereichen (Anwendungskompetenzen, Medien und lnformatik) verbindliche Kompetenzvorgaben,\nwelche von den Schülerinnen und Schülern zu erreichen sind. Dies ist eine grosse Veränderung ge-\ngenüber früher, die massive Auswirkungen auf die notwendige |CT-lnfrastruktur hat, von den Lehr-\npersonen neue Kompetenzen verlangt und höhere Anforderungen an den Bereich Support und Un-\nterstützung der ICT-lnfrastruktur und der Unterrichtenden stellt, sowohl quantitativ als auch qualitativ.\n\n1.4 Lernen mit ICT-Mitteln und dem lnternet in der Schule\n\nWas in der Privatwirtschaft seit rund 20 Jahren die Regel ist, der selbstverständliche Einsatz von ICT-\nMitteln, hält auch in der Schule Einzug. Moderne |CT-Umgebungen sind in den Familien und bald\nauch in der Schule eine Selbstverständlichkeit.\nDigitale Technologien unterstützen das Lernen in mehreren Bereichen:\n- Sie ermöglichen neue Sichtweisen. So können z. B. komplexe Abläufe simuliert und visualisiert\nwerden.\n- Sie ermöglichen neue Zugänge zu Wissen und Expertise dank weltweiter Vernetzung.\n- Sie vereinfachen und unterstützen personalisiertes Lernen, z. B. durch adaptive Lernsysteme, die\nsich an den Lernstand und das Lerntempo des Lernenden anpassen.\n- Sie unterstützen kritisches Denken, Synthese von vorhandenem Wissen mit neuem Wissen und\ntiefes Verstehen durch den einfachen Zugang zu zahlreichen, vielfältigen und teils widersprüchlichen\nlnformationen.\nEin zukünftiges Lernsetting wird wohl in eine persönliche Lernumgebung münden. Jeder Schüler und\njede Schülerin besitzt dann eine eigene, teilweise selbst angelegte Sammlung an Lerntools, Lernres-\nsourcen etc., die ihm/ihr nützlich sind. Die Digitalisierung von Lernressourcen ist eine äusserst wichti-\nge Unterstützung im bedürfnisgerechten, individualisierten U nterricht.\nlm lnformatikbereich erleben die Schweizer Schulen derzeit eine lnnovationswelle. Der Lehrplan 21\n\ndefiniert neue Lernziele und die Lehrmittelverlage erstellen für verschiedene Fächer neue Lehrmittel.\nDie neuen Lehrmittel des Zürcher Lehrmittelverlages sind bis dato alle hybrid gestaltet, d. h. sie be-\nstehen aus gedrucktem Material und digitalen Angeboten. Die Tendenz bei neuen Lehrmitteln ist\njedoch klar informatikorientiert, was für die Schule neue Chancen eröffnet.\nDie Gestaltung des Schulunterrichts wird zunehmend individueller, da die Schülerinnen und Schüler\nmit den geeigneten Lernportalen in ihrem eigenen Tempo und ihrem Niveau angepasst arbeiten kön-\nnen. Mittels intelligenter Korrektur durch ein lnformatiksystem kann den Lernenden die passende\nRückmeldung gegeben werden. Das beginnt z. B. beim Schreiben durch die Schreibkorrektur und\nführt hin bis zu sogenannten adaptiven Systemen, welche beispielsweise den Schwierigkeitsgrad\neiner Aufgabe an die Fähigkeiten des Lernenden anpassen. Ein Beispiel für ein solches adaptives\nSystem ist die auch in der Primarschule Dübendorf verwendete <Lernlupe>.\nDer Wechsel vom gedruckten zum informatikbasierten Lehrmittel ist in vollem Gange und bildet den\ngrundsätzlichen Wandel der Medien in unserem Land ab. Besonders zu erwähnen ist in diesem Zu-\nsammenhang das Französisch-Lehrmittel <DisDonc>: Sein Setting ist so angelegt, dass die Lehrper-\nson mit der Halbklasse arbeiten kann, während die andere Klassenhälfte mit dem integrierten Online-\nangebot lernt.\nDie Veränderungen auf dem Gebiet sind beachtlich und erfolgen rasch. Es ist anzunehmen, dass sie\nzumindest in gleichem Tempo weitergehen werden. Für die Schule bedeutet dies Anpassung an den\nWandel der Gesellschaft.\n\n2019-428 Seite B\n\n\n\n1.5 SituationPrimarschuleDübendorf\n\n1.5.1 ICT-lnfrastruktur\n\nAlle acht Schulanlagen der Primarschule Dübendorf sind mit einem internen Netzwerk (UKV = Uni-\nverselle Kommunikationsverkabelung) ausgerüstet, ein Funknetzwerk (WLAN) befindet sich in Pla-\nnung. Die Schulhäuser und Kindergärten sind untereinander vernetzt und können so auf die zentrale\nDateiablage zugreifen und den Zugang zum lnternet nutzen. Diese Netzwerkinfrastruktur wurde in\nden vergangenen Jahren gepflegt und ist auf aktuellem Stand.\nln den Schulhäusern, Kindergärten, Horten und der Schulverwaltung der Primarschule Dübendorf\nsind derzeit 63TComputer und lT9Drucker im Einsatz. 13 dieser Computer stehen im Schulungs-\nraum des Schulhauses Högler zur Verfügung, der auch für die Aus- und Weiterbildung der Lehrper-\nsonen genutzt wird.\nDie installierten Geräte - die meisten noch aus der Beschaffung 2012 - sind heute am Ende ihrer\nLebensdauer und ihr Ersatz eilt. Beschafft wurden damals Stückzahlen, die dem früheren Lehrplan\nund den damals vorwiegend analogen Lehrmitteln entsprachen - für heute und die Zukunft viel zu\nwenig. Die Geräte sind zum grössten Teil nicht mobil und auch nicht für den raschen, unkomplizierten\nEinsatz geeignet.\n\n1.5.2 Support und Beratung\n\nDer technische lsllevel-Support wird in jedem Schulhaus vom Hauswart als Nebenaufgabe wahrge-\nnommen. Für den technischen 2nd-Level-Support ist der Leiter Haustechnik für alle Schulhäuser zu-\nständig. Die weiterführende technische Unterstützung wird durch die externe Firma <Letec lT Soluti-\nons) vorgenommen.\nDer pädagogische ICT-Support (PICTS) für die Lehrpersonen wird von speziell dafür ausgebildeten\nLehrpersonen erbracht. Derzeit beträgt das Pensum 24 Wochenlektionen. Die Ausbildung <CAS\nPICTS) gehört zum Anforderungsprofilfür diese Arbeit.\n\n1.5.3 Aus-Weiterbildung\nDie Aus- und Weiterbildung ist zurzeit nicht fix geregelt. Bei Bedarf stehen der PICTS sowie situativ\nauch Lehrpersonen mit Spezialkenntnissen als Ausbildnet zur Verfügung. Der Weiterbildungsbedarf\nkonzentriert sich vor allem auf die Klassenadministrationslösung <LehrerOffice>, die Anwendung\nspezifischer Schulsoftware sowie die Ausführung von Musterlektionen im Zusammenhang mit der\nNutzung von Medien und lnformatik im Unterricht. lm Zuge der Ausbildung von Lehrpersonen zur\nErlangung der Lehrberechtigung im Fach <Medien und lnformatik>, hat die Primarschule Dübendorf\nden PICTS den Auftrag erteilt, diese Personen zu begleiten und zu beraten.\n\n1.5.4 Zusammenfassung Die aktuell vorhandene ICT-lnfrastruktur:\n- ist überaltert und muss ersetzt werden,\n- genügt mengenmässig nicht, um die Lernziele des Lehrplans2l zu erreichen und die Lehrmittel\nvollumfänglich nutzen zu können und\n- ist nicht für flexibles, mobiles Lernen geeignet.\nDie Organisation und die Ressourcen für Support und Beratung genügen nicht für ein grösseres\nMengengerüst der ICT-Infrastruktur und die lehrplaninduziert notwendigen, erweiterten Beratungs-\naufgaben.\nDie notwendigen Kompetenzen der Lehrpersonen im Bereich Medien und lnformatik müssen über-\nprüft und, wo nötig, erweitert bzw. aufgebaut werden. Alle Lehrpersonen sollen über solide Anwen-\ndungskompetenzen verfügen. Dies ist Voraussetzung für die effiziente Zusammenarbeit innerhalb der\nOrganisation Schule, für die Nutzung des Potenzials von Medien und lnformatik im Unterricht und die\nVermittlung der Lernziele des Lehrplans 21.\n\n2019-428 Seite I\n\n\n\n2 Zielsetzung, Sollzustand, Nutzen\n\n2.1 Zielsetzungen\n\nDie Primarschule Dübendorf strebt, aufbauend auf den gesetzlichen Vorgaben und Empfehlungen,\neine flexible, zukunftsorientierte und effizient zu betreibende ICT-lnfrastruktur an, die von einer pro-\nfessionellen |CT-Organisation gewartet und von kompetenten Lehrpersonen eingesetzt wird. Die\nSchülerinnen und Schüler sollen gemäss Lehrplan 21 befähigt werden, Medien und lnformatik als\nArbeitsmittel sinnvoll und gewinnbringend einzusetzen, Medien kompetent und zielführend zu nutzen\nund informatische Prozesse zu verstehen bzw. zu modellieren.\nDie Primarschule setzt sich zu Einsatz und Stellenwert von Medien und lnformatik in der Schule die\nnachfolgenden Ziele.\nLernen und Lehren\nZiel:\n- Das Potenzial von Medien und lnformatik wird auf allen Stufen und in allen Fächern für das Lernen\nund Lehren genutzt.\nProzesse und Synergien\nZiele:\n- Die Daten werden digital abgelegt und übermittelt.\n- Die Prozesse stützen sich auf digitale Arbeitsmittel.\nFunktion und Sicherheit\nZiel:\n- Die ICT-Infrastruktur ist darauf ausgelegt, die Benutzerinnen und Benutzer optimal bei einer einfa-\nchen, effizienten und sicheren Handhabung zu unterstützen.\nÖkonomie und Ökologie\nZiele:\n- Die Prozesse sind auf Stabilität und Langlebigkeit angelegt.\n- Die Beschaffung und der Betrieb der lnfrastruktur berücksichtigt ökonomische und ökologische As-\npekte.\nlnformation und lnstruktion\nZiel:\n- Die Einführung neuer Prozesse oder neuer lnfrastruktur beinhaltet jeweils die Schulung der Benut-\nzerinnen und Benutzer.\nControlling\nZiel:\n- Die Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler verfügen über die im Lehrplan geforderten Kompe-\ntenzen im Bereich Medien und lnformatik.\n\n2.2 NutzungsmodellPrimarschuleDübendorf\n\n2.2.1 Einheitliche Nutzungsmodelle\n\nFür die Primarschule Dübendorf gilt:\n- Die in jedem Unterrichts- und Sitzungszimmer fix installierte lnfrastruktur erlaubt es, multimediale\nlnhalte (Ton, Bild, Film) zu präsentieren.\n- Das flächendeckende WLAN ermöglicht das ortsunabhängige, mobile Arbeiten.\n- Die Schule stellt den Lehrpersonen und Mitarbeitenden für ihre Arbeit die notwendige ICT-\nlnfrastruktur zur Verfügung und ist für deren technischen Support zuständig.\n- Lehrpersonen und Mitarbeitende können in der Schule auch mit ihren privaten Geräten (Smartpho-\nne, Tablet, Notebook ... ) das WLAN nutzen, um so auf das lnternet zuzugreifen.\n\n2019-428 Seite 10\n\n\n\n2.2.2 Spezifische Nutzungsmodelle\n\nDie Primarschule Dübendorf hat für die verschiedenen Schulstufen je ein eigenes Nutzungsmodell.\nDie spezifischen Nutzungsmodelle orientieren sich am pädagogischen Bedarf, am Lehrplan und an\nden obligatorischen Lehrm itteln.\nKindergarten\n- ln ausgewählten Sequenzen arbeiten die Kindergartenkinder mit Tablets.\nAuf den Geräten werden Lern-Apps eingesetzt. Die Geräte dienen als lnformationsquelle und werden\nfür Präsentationen multimedialer lnhalte genutzt.\n1. - 3. Klasse\n- ln den Klassenzimmern der Primarstufe stehen digitale Geräte für das Lernen und Arbeiten unmit\ntelbar zur Verfügung.\nDie Geräte werden zur Nutzung von Lern-Apps und für das multimediale Arbeiten mit Foto, Audio und\nVideo genutzt.\n4. - 6. Klasse\n- Für das mobile Lernen und Arbeiten steht jeder Schülerin und jedem Schüler ein digitales Gerät zur\nVerfügung.\nJede Schülerin und jeder Schüler hat ein eigenes Arbeitsgerät; somit ist individuelles Arbeiten mög-\nlich. Die Geräte werden insbesondere auch als Arbeitswerkzeug zur lnformationsbeschaffung, zur\nKommunikation und für multimediale Arbeiten mit Foto, Audio und Video genutzt.\n- Für die Schülerinnen und Schüler besteht die Möglichkeit, im Rahmen des Unterrichts auch mit ih-\nren privaten Geräten das WLAN zu nutzen, um so auf das lnternet zuzugreifen.\n\n2.3 ICT-lnfrastruktur\nlm Beschluss des Bildungsrats zum Grundlagenbericht <lCT an Zürcher Volksschulen 2022>> aus\ndem Jahr 2016 (https://ict-guide.edu-ict.zh.ch/sites/ict-guide.edu-ict.zh.ch/files/brb 24 2016.pdf) wur-\nden Empfehlungen für die schulische |CT-lnfrastruktur für die Zeiträume bis 2018/19 bzur.2022123\nabgegeben. Die Empfehlungen zu den Stückzahlen im Grundlagenbericht stammen aus der kantona-\nlen Vorlagefürdas lokale Medien- und |CT-Konzept aus dem Jahr2012 und sind somitetwas in die\nJahre gekommen. Anpassungen an die aktuelle und zukünftige Situation im Bereich Digitalisierung\nvon Gesellschaft und Schule sowie an die gestiegenen Anforderungen durch den Lehrplan 21 werden\nfolgen müssen.\nFolgende Empfehlung wurde damals publiziert und seitdem nicht mehr angepasst:\n\nDie aulgefü h rten Werte slnd Orientierungsg rössen. Lokale\nGegebenheiten können zu Abweichungen führen.\n\nZeitraum KG US MS Sek\n\nBasis Bis 18/19 1 :10 .t 'A {'? 1:2\n\nPower 8is 1:4 1:2 1:2 1 : 1 (tnkl\n\nBYsD)\n\nDie zukünftige Dübendorfer Lösung weicht in drei Punkten von dieser Empfehlung aus dem Jahr\n2016 bzw.2012 ab:\n- lm Kindergarten werden nur vier Geräte pro Klasse beschafft (Empfehlung: 1:4-Ausrüstung =\n6 Geräte).\n- ln der Mittelstufe wird eine 1:1-Ausrüstung bereitgestellt (Empfehlung: 1:2-Ausrüstung).\n- ln diversen Zimmern für Fach- oder Förderunterricht steht zusätzlich eine kleine Anzahl Geräte für\ndie Schülerinnen und Schüler zur Verfügung.\nBegründung\n\n2019-428 Seite 11\n\n\n\n- Die Kindergarten-Lehrpersonen erachten vier Geräte als ausreichend für das definierte Nutzungs-\nmodell. Für die Nutzung in ausgewählten Sequenzen, meist gruppenweise im Halbklassenunterricht\noder durch einzelne Kinder, genügen vier Geräte.\nDer Minderbedarf beträgt 60 Geräte (30 Kindergartenabteilungen ä 2 Geräte).\n- ln der Mittelstufe ist mit dem neuen Lehrplan 21 das Fach <Medien und lnformatik> ab der 5. Klasse\nin der Stundentafel verankert. Dort benötigen die Schülerinnen und Schüler ein Arbeitsgerät. Weiter\nverlangen ein Teil der aktuellen und die meisten neuen Lehrmittel den individuellen Zugriff auf ein\nGerät, um online zur Verfügung gestellte mediale lnhalte oder Lernressourcen bzw. Unterrichtsmate-\nrial nutzen zu können. Der binnendifferenzierte, auf den Lernbedarf der einzelnen Schülerinnen und\nSchüler zugeschnittene Unterricht verlangt ebenfalls nach einem persönlichen Arbeitsgerät. Darüber\nhinaus ergänzt das digitale Arbeitsgerät (Notebookffablet) zunehmend die analogen Werkzeuge (Stift\nund Papier). Aus all diesen Gründen benötigen die Schülerinnen und Schüler ab der Mittelstufe je ein\neigenes Gerät.\nHier hinken die Empfehlungen aus dem Jahr2012bzw.2016 dem Lehrplan 21, den neuen Lehrmit\nteln und den modernen Arbeitsmitteln hinterher. Auch andere Schulen, die kürzlich ICT-Infrastruktur\nbeschafft haben, sind bei den Geräten für die Schülerinnen und Schüler mengenmässig über die\nEmpfehlungen hinausgegangen. So rüsten z. B. die Stadt Zürich oder die Gemeinde Zollikon schon\nseit dem Schuljahr 2018119 alle Schülerinnen und Schüler ab der 5. Klasse mit einem persönlichen\nNotebook aus. ln Schulen, die eine Anschaffung von Arbeitsgeräten für die Schülerinnen und Schüler\nfür die nähere Zukunft planen, ist eine 1:1-Ausrüstung ab der Mittelstufe gang und gäbe.\nDer Mehrbedarf beträgt 400 Geräte (40 Mittelstufenklassen ä 10 Geräte).\n- Auch im Förder- und Fachunterricht werden ICT-Mittel genutzt. Da in den Unterstufenklassen nicht\njedem Kind ein eigenes Gerät zur Verfügung steht, wird in den entsprechenden Zimmern eine kleine\nAnzahl Geräte benötigt. Auch in der Mittelstufe wäre der organisatorische Aufwand sehr hoch, jeweils\nden betroffenen Kindern mitzuteilen, dass ein Gerät aus dem Klassenzimmer mitzubringen ist.\nDer Mehrbedarf beträgt 130 Geräte.\nDer Vergleich mit umliegenden Gemeinden des Bezirks zeigt auf, dass v. a. auf der Mittelstufe meist\nmit mehr Geräten geplant wird, als es die oben aufgeführten Empfehlungen des Bildungsrats vorse-\nhen.\n\n2019-428 Seite 12\n\n\n\nGe,äte p.o schüls xindergarts untersMe Mittelnule Zu'ätrllche Geräte-\nsets pro s{hulhaus\n\nDübendorf\n{gepl.otr'beönt16g ab 20231\n\n1:6 L2\nlabiät\n\n1:l\n\nEgg\n\n(gepl;ntlbcant.ast ab 2022)\n\n1:4 Ltz 1:1\n\nFällanden\n\nlseplant/beBft t.öst ab 2023!\n\n1i20\n1 iliac+\n\n29 iPäd vedeill\n\n1:lO\n36 iMösve(edt\n\n1:l\n\nlCoaven:ble)\n\ntcine eoiulicb.n\n\nMaur\nlseplaot/be6ntiasi ab 202?l\n\n2lKiga tt? 1:1\nfür5.,16.KI.\n\niPöd\n\nsch(ve{enb€ch 1:3\n\n{3./4. xr.}\n\n1:3\nNarebool(\n\n{db 5.\\l.i\n\nTä5tötur'Poo: für\niPrds {exrr.ne\n\n{abc}t€itöturrnl\n\nU5ter L:2O\nN6tcbsl\nzb 2022\n\nzüsiEliche\n\n1:2 1"2 äb 2C21 keiie Pool-\ntot€bo3k! m.h. lm\n\nVolketssil\n{bereitr ums6.ut)\n\nl14 1:1\nl9öd\n\niab 5 xl.)\n\nschülhöu! {am süsl\n\nlvangen-grüfdsellen\niseplänttbeaDt,.qt ab l02Zl\n\n118 1.4 1:1\nfü.9.16.K1.\n\n1:2\ntur3 /4.xl.\n\n2.3.1 Ausrüstung der 33 Kindergartenabteilungen\n\nJeder Kindergartenklasse stehen 4 Tablets zur Verfügung.\nDie fixe ICT-lnfrastruktur eines Unterrichtszimmers im Kindergarten umfasst ein farbfähiges Multifunk-\ntionscenter und eine Arbeitsplatz-Peripherie für das mobile Arbeitsgerät der Lehrpersonen (An-\nschlussbox mit Monitor, Tastatur, Maus und externes CD/DVD-Laufwerk).\n\n2.3.2 Ausrüstung der48 Unterstufen-Klassenzimmer\nln der Unterstufe wird mit Tablets gearbeitet. Jeder Unterstufenklasse steht ein Halbklassensatz ä\n13 Tablets (ohne Tastatur) zur Verfügung. Dazu gehört pro Zimmer eine abschliessbare Ladestation\nDie fixe ICT-lnfrastruktur eines Klassenzimmers umfasst ein farbfähiges Multifunktionscenter, eine\nVisualisierungslösung mit interaktivem Präsentationsdisplay, Visualizer und ein Soundsystem. Dazu\nkommt eine Arbeitsplatz-Peripherie.\n\nICT-lnfrastruktur pro\nKindergarten-Zmmer\n\n.c\n(U\nN\n\nU)\nfa\noä\n(U\nF\n\nU)\nJa\nlzoo\n-oo\noz\n\n(L\nJ\nlzoo\n-oq)\n\noz\n\nL\nc)\ncooaco\n\n-\\zc\nfrts\n\nf,\n\nC')c\nfa:o\na\no)\nL\nJ\n\n.oa\no\nf\n.a\n\na\no\nEoF\nco\n(U\n\nao-o\n(o\nJ\n\n.:z\noo.oo\noz\no\n(s\n\n@o-o\n(E\nJ\n\no\nL\n(l)\n-co-\nLo\n(L\n\nI\n(L\n\nKiqa-Zmmer 33 4 I 1\n\n2019-428 Seite '13\n\n\n\np\nc\nE.N\n\nH(5g\nY\n+\n\nlG[-lnfrastruktur pro\n\n1. - 3. Klassenlmmer\n\na\n-\\z\n\n$\n2\n.5\no\nEE\n.E\n\nE'\nf\n,g\nIn\nP\nf\nb\n\n'.ot\n\nE\n6\n\nb\nb\n6i\n5.E\n-v.cl\nF'.E\n5\n\na\n0)\nE\n-(E\nF-\n\nE\no\nE.(f\n\n-5\n\na\na\n\nfr\n9\n\noI\n.+\n&\nri\n\n(L\nJ\n\n*t\nU)\na\no\nE\n,(sF\n\n481. - 3. l(asserzimmer 111 113\n\n2.3.3 Ausrüstung der 40 Mittelstufen-Klassenzimmer\n\nAb der vierten Klasse wird mit Notebooks gearbeitet. Jeder Mittelstufenklasse steht ein Klassensatz ä\n23 Notebooks zur Verfügung. Dazu gehört pro Zimmer eine abschliessbare Ladestation.\nDie fixe ICT-lnfrastruktur eines Klassenzimmers umfasst ein farbfähiges Multifunktionscenter, eine\nVisualisieru u und eine Arbe latz-Peri herie\n\n2.3.4 Weitere Räume\n\nAnalog steht in anderen Unterrichts- und Arbeitsräumen spezifisch die situationsgerechte ICT-\nI nfrastruktur zur Verfügu ng.\n\nP\nE'N\n\nn\n($\n\n=\nY\n.f\n\nlGl-lnfrastruktur pro\n\n4. -6. Klassenlmmer\n\na\n-\\z\n\n$\n,\n.E\no\nE\n!\n_5\n\nE'\n,d\nv5\nP\nb\n.g\n\nH\n\nb\n5\n61\n\n5.E\n-!zcfk\n=f\n\na\n6E\n.ct\nt--\n\n.E\n(It\n\nEE\n_s\n\na\nö\n\n$\n,\n\no)\n\nEo\ne\nei\n\n3\n\n*\n,\n\na\na\nu)\nE\n.(UF\n\n4. - 6.l{asserzimmer 40 23 11 11\n\n2019-428 Seite 14\n\n\n\nweitere Räume\n\n=N\n€\n\n#t\nE\n(u\n\nE\nE\n\nqqa\n\n,A fr s Eg E\n\nE * * EEfiF \n' ' = 9 E\n\no'6\n_co\ne\n+\n\nGupperaum AdL\n\ntF-t hz\nDaZZntrum I,JST\n\nDaZ&ntrum MST\n\nLogoptidie\n\nFq7clrcrnotorik\n\nBegabtenforderung\n\n\\Abken Te<til\n\nSSA\n\nVorberdtung LRs\n\n4\n\n32\n1\n\n2\n\n10\n\n2\n\n2\n\n14\n\n5\n\n10\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n1\n\n2\n\n8\n\n1\n\n2\n\n2\n\n8\n\n1\n\n1\n\n2.3.5 PersönlicheArbeitsgeräte\nSämtlichen 282 pädagogischen Mitarbeitenden (Klassenlehrpersonen, Fachlehrpersonen, Therapeu-\nten, SSA) steht ein persönliches Gerät für ihre Arbeit zur Verfügung. Teilweise wird dieses ergänzt\ndurch weitere, zur Aufgabenerfüllung benötigte ICT-lnfrastruktur. Ebenso wird bei weiteren\n49 Personen aus dem Bereich Schulleitung, Betreuung und Verwaltung die ICT-lnfrastruktur aktuali-\nsiert\n\n2.3.6 Stückzahlen\n\nDie Stückzahlen für die Beschaffung2023 basieren auf der <Schulraumplanung 2018> von <Eckhaus\nAG Städtebau Raumplanung)) und sind unten detailliert aufgeführt. Es wird ausgegangen von\n33 Kindergartenabteilungen, 48 Unterstufenklassen, 40 Mittelstufenklassen, 82 Fachzimmern,\n9 Einzelunterrichtszimmer der Musikschule,2B2 Lehrpersonen und weiteren 49 auszurüstenden Per-\nsonen aus dem Bereich Schulleitung, Betreuung und Verwaltung und dient so als Berechnungsgrund-\nlage zur Definition des lnvestitionsvolumens.\nDie Visualisierungslösungen werden nicht erneuert und sind deshalb im Folgenden beider Kostenbe-\nrechnung nicht aufgeführt.\n\n2019-428 Seite 15\n\n\n\nPrirnarschul+ 773 1 ü51 311 ?12 1ü2 48 40 ?7?\n\nMusikechule o o o I 0 o 0 s\nBetreuung + Venraltung CI 0 22 1V 0 CI 0 17\n.Total 773 r$5I 333 z3t toä 4t 40 339\nschon vorhandene Geräte ü 483 !s4 ;79 29 0 0 0\n\n0 0 ü 0 0w*iter zu venvendende Geräte 0 0 ?g\n\nsFäter :u heschaffende Geräte 0 0 0 0 73 0 0 0\n\n?92?\n**51\n493\n5ö8\n\n333\n,ntLV+\n\nt?9\n\n238\n179,\n,59\n\n48,\n\no\n239\n\n0\n?3q\n\n2.4 Support- und Beratung\n\nDie Unterstützung der Lehrpersonen und Mitarbeitenden in Medien und lnformatik erfolgt in zwei Be-\nreichen:\n- Pädagogischer ICT-Support (Pädagogik, Didaktik, Aus- und Weiterbildung, Softwareauswahl, ... )\n- Technischer ICT-Support (Unterhalt der ICT-lnfrastruktur, Updates, Benutzerverwaltung, Reparatu-\nren, technische Unterstützung, Datensicherung, ... )\nSupport und Beratung sind in der Primarschule Dübendorf wie folgt organisiert.\n\n2015-428 Seite 16\n\n\n\n2.4.1 Leitung Medien und lnformatik\n\nDie Leitung Medien und lnformatik koordiniert in der Schulinformatik den Pädagogischen ICT-Support\nund die Aus- und Weiterbildung im Bereich Medien und lnformatik. Sie trägt zusammen mit dem\nPICTS-Team die Gesamtverantwortung für Aus- und Weiterbildung und den pädagogischen Support\nim Bereich Medien und lnformatik in der Primarschule Dübendorf.\nBeim Technischen ICT-Support trägt die Leitung Medien und lnformatik die Gesamtverantwortung für\nden Betrieb der |CT-lnfrastruktur in der Primarschule. Sie koordiniert Planung, Umsetzung und Be-\ntrieb der gesamten Schulinformatik und ist Ansprechperson für die verschiedenen Anbieter von\nHardware, Software und Dienstleistungen. Sie koordiniert die Arbeiten des TICTS und der lT-\nDienstleister.\nDer Aufwand wurde bemessen anhand von Anforderungsprofil und Pflichtenheft. Er beträgt\nB0 Stellenprozente.\n\n2.4.2 Pädagogischer ICT-Support(PICTS)\nDer pädagogische Support ist wichtig, damit die Lehrpersonen und Mitarbeitenden gezielt und indivi-\nduell in methodisch-didaktischen Belangen unterstützt werden. Der Pädagogische ICT-Support\n(PICTS) wird von mehreren Lehrpersonen ausgeübt, sodass der Bedarf aller Zyklen und Fachberei-\nche abgedeckt ist und Stellvertretungen sichergestellt werden können.\nDer Pädagogische ICT-Support ist für die Lehrpersonen ein Expertenteam in Bezug auf lnformatik-\nund Medienbildung und besteht aus pädagogisch-didaktisch qualifizierten Fachpersonen (PICTS),\nwelche sowohlfachlich wie auch physisch nahe bei den Lehrerinnen und Lehrern sind und diese nie-\nderschwellig im täglichen Unterricht unterstützen können.\nDies erfolgt auf verschiedene Arten:\n- Anlaufstelle bei pädagogischen und didaktischen Fragen zur Nutzung von Medien und lnformatik\nbeim Unterrichten\n- Begleitung der Lehrpersonen bei Unterrichtsplanung und -durchführung\n- Teamweiterbildungen zu Medien und lnformatik\n- Aufbereitung von Tipps und unterstützenden Materialien\nDer Aufwand wurde bemessen anhand der Anzahl der zu unterstützenden Lehrpersonen (0.17 o/o pto\nLP), des Aufwands für Planung und Durchführung von Weiterbildungen (8.3 %) und beinhaltet einen\nSockelbetrag für interne Koordination (0.83 %). Der Gesamtaufwand innerhalb der Primarschule Dü-\nbendorf beträgt rund 120 Stellenprozente.\n\n2.4.3 TechnischerlCT-Support(TICTS)\nlnformatikmittel benötigen Wartung. Langjährige Erfahrungen von Schulen zeigen, dass die lnfra-\nstruktur ohne Wartungskonzept nach kurzer Zeit nicht mehr funktioniert und dementsprechend nicht\nmehr genutzt werden kann. Sowohl Komplexität als auch Aufwand haben in diesem Bereich in den\nvergangenen Jahren massiv zugenommen.\nln jedem Schulhaus ist eine Person (TICTS) vorhanden, die niederschwellig den l"Llevel-Support\nübernimmt. Sie ist Ansprechperson bei technischen Problemen der ICT-Infrastruktur und löst gege-\nbenenfalls kleine technische Probleme selbstständig. TICTS sind Dreh- und Angelpunkt für die Koor-\ndination der Problemlösung durch die externen lT-Dienstleister (2nd-Level-Support).\nDer Aufwand wurde bemessen anhand der Anzahl der zu wartenden Geräte (0.03 % pro Gerät), des\nAufwands für die Überwachung des Betriebs der ICT-Infrastruktur (2 % des Gesamtpensums) und\nenthält einen Sockelbetrag für interne Koordination (1 % des Gesamtpensums). Der Gesamtaufwand\ninnerhalb der Primarschule Dübendorf beträgt rund 90 Stellenprozente.\n\n2019-428 Seite 17\n\n\n\n2.5 Aus- und Weiterbildung\nUm die Lehrpersonen zu befähigen, den Schülerinnen und Schüler die neuen Lerninhalte des Lehr-\nplans 21 im Bereich Medien und lnformatik vermitteln zu können und die methodisch/didaktischen\nMöglichkeiten der neuen ICT-lnfrastruktur optimal für das Lehren und Lernen einzusetzen, baut die\nPrimarschule Dübendorf die Aus- und Weiterbildung im Bereich Medien und lnformatik stark aus.\n\n2.5.1 Ausbildung\n\nBezüglich Anwendungskompetenzen wird bei allen festangestellten Mitarbeitenden das Wissen und\ndie Fähigkeiten, die dem <ECDL Base>-Zertifikat entsprechen, vorausgesetzt. Weiter müssen sich\nLehrpersonen für die Vermittlung der Anforderungen des Modullehrplans Medien und lnformatik über\ndas erforderliche Fachwissen ausweisen können.\nDie Umsetzung zur Erreichung der Ausbildungsziele startet ab Schuljahr 2020121.\n\n2.5.2 Weiterbildung\n\nEin grosser Teil der Weiterbildung erfolgt innerhalb der Schulhausteams durch den eigenen pädago-\ngischen |CT-Support (PICTS). So führt beispielsweise jede Schule jährlich 1/zWeiterbildungstage zu\n<Medien und lnformatik> durch. Hier werden den Lehrpersonen neue Möglichkeiten des Einsatzes\nvon Medien und lnformatik im Unterricht aufgezeigt, es werden neue oder geänderte Rahmenbedin-\ngungen zur Nutzung von Medien und lnformatik vermittelt oder es kann die team- oder schulweite\nHaltung zur Nutzung von Medien konsolidiert werden.\nDie Umsetzung der Weiterbildung ist ab Schuljahr 2022123 geplant.\n\n2.5.2 Überblick über Aus- und Weiterbildungsgefässe\n\n20t21 21122 22123 23t24 24125 25t26\n\nbei Bedarf: Einführung neuer Systeme\n\nPersönliche Anwendungskompetenzen in Medi-\nen und lnformatik\n\nEinführung von neuen Lehrpersonen in die spe-\nzifische ICT-lnfrastruktur der Primarschule Dü-\nbendorf\n\nAusbildung von Lehrpersonen\n\nAusbildung der PICTS\n\nAusbildung der TICTS\n\n2019-428 Seite 18\n\n\n\nWeiterbildunqen 20t21 21122 22123 23:124 24t25 25t26\n\nWeiterbildungstage zu <Medien und lnformatik> th th th th\n\nlnputs zu <Medien und lnformatik> 3h 3h 3h 3h\n\nJährliche Weiterbildungen der PICTS 1-2 d 1-2 d 1-2 d 1-2 d\n\nJährliche Weiterbildungen der TICTS %-1 d %-1 d %-1d %-1 d\n\nNach der vierjährigen Startphase sind per Schuljahr 25126 lnhalte und Umfang der Weiterbildungen\nzu Medien und lnformatik neu zu definieren.\n\n3 Verweis auf Legislaturziele\n\n3.1 Relevante Legislaturziele des Stadtrates\n\n3.1.1 Leitsatz\n\nDübendorf pflegt ein breites und qualitativ hochwertiges Bildungsangebot. Dübendorf entwickelt sich\nmit all seinen Bildungsangeboten zu einem Bildungsstandort mit regionaler Ausstrahlung.\n\n3.1.2 Ziele\n- Die Bildungsangebote ermöglichen allen Kindern, unabhängig von deren sozialer und kultureller\nHerkunft, optimale Chancen und die Förderung ihrer Stärken.\n- Die Vernetzung von Bildung, Forschung und lnnovation wird gefördert.\n\n3.2 RelevanteLegislaturzielederSchulpflege\n\n3.2.1 Erneuerung und Optimierung der lnfrastruktur\nDie Primarschule Dübendorf schafft neuen, zeitgemäss eingerichteten Schulraum und optimiert\ngleichzeitig den vorhandenen. Dadurch wird sichergestellt, dass sowohl den steigenden Schülerzah-\nlen als auch den veränderten infrastrukturellen Anforderungen Rechnung getragen wird.\nNeue und komplexer werdende Aufgaben kommen in den nächsten Jahren auf unsere Schule zu.\nLehrplan 21, Digitalisierung oder der lntegrationsauftrag bei gleichzeitigem lndividualisierungsan-\nspruch fordern unsere Lehrpersonen fachlich und pädagogisch. Damit sie ihren Auftrag weiterhin\nerfolgreiclrr bewältigen können, benötigen sie eine moderne und gut ausgerüstete lnfrastruktur mit\ngenügend Raumangeboten.\nFolgende Teilziele werden dabei angestrebt:\n- Alle lnfrastrukturangebote berücksichtigen die Anforderungen eines modernen Unterrichtes, insbe-\nsondere indem sie ausreichend und genügend grosse Räume zur Verfügung stellen.\n- Die Schulen verfügen über ein anpassungsfähiges lT-System.\n- Die Schule Dübendorf verfügt über Räumlichkeiten für bedarfsgerechte Tagesstrukturen.\n\n2019-428 Seite 19\n\n\n\n3.2.2 Steigerung der Attraktivität der Schule Dübendorf\n\nDie Primarschule Dübendorf ist geprägt von einer hohen Bildungs- und Lebensqualität. Sie bietet\nmoderne, zeitgemässe Unterrichtsangebote, verfügt über eine adäquate lnfrastruktur und sorgt für\naufgabengerechte u nd unterstützende Arbeitsbed ingu ngen.\nEine gute Schule lebt von der Qualität des Unterrichtes und den guten Beziehungen zwischen Lehr-\npersonen und Kindern. Der Personalerhaltung und Personalgewinnung wird daher grosses Gewicht\nbeigemessen. Dies ist gerade in Zeiten des Lehrkräftemangels - aktuell primär auf Kindergartenstufe\nund im lF-Bereich - besonders bedeutsam.\nFolgende Teilziele werden dabei angestrebt:\n- Die Schule verfügt über gezielte Massnahmen zur Personalgewinnung, -förderung und -erhaltung.\n- Die Arbeitsbereiche und Einrichtungen sind zeitgemäss und auf vergleichbarem Standard in der\nganzen Gemeinde ausgestattet.\n- Durch zielgerichtete, bedarfsgerechte Unterstützungs- und Weiterbildungsangebote wird die betrieb-\nI iche Gesu nd heitsförderu ng gewährleistet.\n\n3.2.3 Umgang mit Heterogenität\n\nDie Primarschule Dübendorf begegnet der grösser werdenden Vielfalt durch gezielte und koordinierte\npädagogische Entwicklungsmassnahmen. Besondere Berücksichtigung wird dabei der Kindergarten-\nstufe beigemessen.\nGesellschaftliche Veränderungen, unterschiedliche Erziehungshaltungen in den Familien, verschie-\nden genutzte Förderangebote im ausserschulischen Bereich sowie der Auftrag zur verstärkten ln-\ntegration von Sonderschulkindern führt zu einer überaus starken Leistungs- und Verhaltensdurchmi-\nschung innerhalb einzelner Klassen. Bei dieser anspruchsvollen Aufgabe werden die Lehrpersonen\ndurch gezielte Entwicklungsmassnahmen unterstützt.\nFolgende Teilziele werden dabei angestrebt:\n- lm Kindergarten wird der veränderten Ausgangssituation mit jüngeren Kindern durch zusätzliche\npersonelle Unterstützung Rechnung getragen.\n- ln den Schulen werden die gemeinsame Verantwortung und die gegenseitige Unterstützung für alle\nanvertrauten Schülerinnen und Schüler gestärkt.\n- Schule und Betreuung arbeiten vermehrt zusammen und unterstützen sich gegenseitig.\n- Eine gezielte und bedarfsgerechte Förderung kommt allen Kindern zu Gute, auch den Leistungs-\nstarken und Unauffälligen.\n\n4 Bezug zu Gesamtkonzept\n\nDie Schulpflege hat 2018 eine Arbeitsgruppe beauftragt, mit einem überarbeiteten Medien- und ln-\nformatik-Konzept den notwendigen Rahmen für die ICT-Infrastruktur, den Bereich Support und Bera-\ntung und die Aus- und Weiterbildung so zu definieren, dass die Primarschule Dübendorf in den kom-\nmenden Jahren Medien und lnformatik zielführend und gewinnbringend für das Lehren und Lernen\neinsetzen kann. Das Medien- und lnformatik-Konzept (siehe Anhang 1) leitet Schulleitungen und\nSchulteams bei ihren künftigen Entscheidungen. Die Einhaltung der im Konzept vereinbarten Ziele\nund lnhalte ist für alle Mitarbeitenden der Schule verbindlich.\n\n4.1 Funktion des Konzeptes\n\nDie vorliegende Überarbeitung des Medien- und lnformatik-Konzepts ist eine Weiterführung des bis-\nherigen Konzepts und garantiert, dass die im Lehrplan 21 definierten Lernziele und Kompetenzen\nerreicht werden können.\nEs:\n- beschreibt die Ziele der Primarschule Dübendorf im Bereich Medien und lnformatik,\n\n2019-428 Seite 20\n\n\n\n- definiert im Nutzungskonzept, wie Medien und lnformatikmittel in der Schule eingesetzt werden,\n- zeigt im Support- und Beratungskonzept auf, wie der pädagogische Support für die Lehrpersonen\nund der technische Support für die lnfrastruktur organisiert ist,\n- hält im Aus- und Weiterbildungskonzept fest, welche Weiterbildungen angeboten werden und in\nwelchen Formen diese erfolgen und\n- definiert die notwendige ICT-Infrastruktur (SOLL-Zustand) und die dazu notwendigen Ersatz- und\nErgänzu ngsbeschaffungen.\n\n4.2 Abgrenzungen\n\nDas Medien- und lnformatik-Konzept nimmt die folgenden Abgrenzungen vor\n\n4.2.1 lnhalte\n\nDas Konzept umfasst folgende inhaltlichen Bereiche:\n- Support- und Beratungskonzept\n- Weiterbildu ngskonzept\n- Technisches Konzept\n- Finanzen\nNicht enthalten, aber möglicherweise Gegenstand einer späteren Phase, sind\n- Kommunikationskonzept\n- Wissensmanagement\n- Sicherheitskonzept\n- Entwicklungskonzept\n\n4.2.1 Beteiligte\n\nDas Konzept berücksichtigt in erster Linie und vollumfänglich den Bedarf der folgenden Beteiligten:\n- Schülerinnen und Schüler\n- Lehrpersonen\n- Schulleitungen\nNicht vollumfänglich berücksichtigt wird der Bedarf von:\n- Schulverwaltung\n- Musikschule\n- Hauswarte\n- Mitarbeitende <Schulergänzende Angebote>\nDie Rahmenbedingungen werden aber durch das Medien- und lnformatik-Konzept so definiert, dass\nder Bedarf der oben aufgeführten Beteiligten gewährleistet werden kann, z. B. der Zugang zu ICT-\nI nfrastruktur und -Services.\n\n5 Hinweise zu Finanzplan und Budget\n\nDer aktuelle Projektstand erlaubt es, die nächste lnvestitionsplanung zu präzisieren. Der lnvestitions-\nzeitraum erstreckt sich über die Jahre 2020 bis 2023 und die lnvestitionssumme beträgt\ncHF 2'450'000.00.\nMit dem früheren Wissensstand wurden in der lnvestitionsplanung 2019 bis 2023 CHF 2'142'000.00\neingeplant.\nVorgesehen ist, vorbehältlich der Zustimmung an einer Urnenabstimmung, die betrieblichen Folge-\nkosten im Umfang von CHF 701'700.00 ab dem Budget 2022 entsprechend dem Projektstand jährlich\nzu budgetieren.\n\n2019-428 Seite 21\n\n\n\n5.1 lnvestitionsplanung\n\nlm lnvestitionsprogramm Konto 7200.506000 / 1R01069, ist die Verteilung des beantragten Kredites\nwie folgt vorgesehen:\n\n2020 0.00\n\n2021 300'000.00\n\n2022 2'000'000.00\n\n2023 150'000.00\n\nTotal beantragter lnvestitionskredit 2',450',o00.00\n\n6 Dringlichkeit\n\n6.1 Sachliche Dringlichkeit\n\nDer Ersatz und die Erweiterung der ICT-lnfrastruktur ist dringlich. Die aktuellen Geräte sind alt, zu\neinem grossen Teil aus dem Jahr 2012und werden beim Ersatz bis zu 10 Jahre alt sein. Die lnstand-\nhaltung verursacht jährlich zunehmende Kosten und ist teilweise kaum mehr zu erbringen (Ersatzteile\nsind nicht mehr verfügbar).\nDie Support- und Beratungsorganisation muss neu aufgestellt werden. ln der aktuellen Form genügt\nsie dem notwendigen Ausbau des Mengengerüsts und den Anforderungen an die Kompetenzen der\nLehrpersonen nicht.\nDie Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen muss ausgebaut werden, um den gesteigerten Anfor-\nderungen (Lehrziele des Lehrplans 21 und Veränderung durch die Digitalisierung) genügen zu kön-\nnen.\n\n6.2 Politische Dringlichkeit\n\nDer Lehrplan 21 ist verbindlich. Die Schule kommt nicht darum herum, die notwendigen Rahmenbe-\ndingungen bei der zur Verfügung gestellten |CT-lnfrastruktur, bei Support und Beratung und bei der\nAus- und Weiterbildung der Lehrpersonen zu schaffen.\nHinsichtlich der Förderung von Kompetenzen im Bereich Medien und lnformatik gilt es jedoch nicht\nnur eine gesetzliche Verpflichtung zu beachten. Gerne wird Bildung als einziger Rohstoff der Schweiz\nbenannt, und in diesem Sinne muss es das Ziel der Gesellschaft sein, gute Gelingensbedingungen\nfür Lehren und Lernen zu schaffen und die nächste Generation adäquat auf die zunehmende Digitali-\nsierung vorzubereiten. Dazu kommt, dass das Hinführen der Kinder und Jugendlichen zu einem ziel-\nführenden Umgang mit Medien eine wichtige Aufgabe ist. Die Erziehungsberechtigten können die\nnotwendige Begleitung nicht immer wahrnehmen.\n\n7 Lösungsvarianten, Einsparmöglichkeiten\n\nDie folgenden Varianten wurden geprüft und verworfen\n\n7.1 Die Mittelstufenklassen werden mit Tablets ausgerüstet\nWürde man die Mittelstufenklassen mit Tablets anstelle von Notebooks ausrüsten, dann würde dies\ndas lnvestitionsvolumen um knapp CHF 198'000.00 reduzieren bzw. es ergäbe sich beider geplanten\n6-jährigen Nutzungsdauer jährlich eine Einsparung von ca. CHF 33.00 pro Mittelstufenkind.\n\nCHF\n\nCHF\n\nCHF\n\nCHF\n\n2019-428 Seite 22\n\n\n\nAus folgenden Gründen wurde diese Variante während der Konzepterarbeitung verworfen:\n- ln der Mittelstufe werden vermehrt auch längere Texte verfasst. Tablets sind dabei als Arbeitsmittel\nungenügend.\n- lm Lehrplan 21 sind in der 5. und 6. Klasse Lernziele zu Datenstrukturen, Algorithmen und lnforma-\ntiksystemen definiert, die auf Tablets schwieriger erreicht werden können.\n- Erfahrungen sowohl mit Tablets als auch mit klassischen Computern helfen den Schülerinnen und\nSchülern, die Vor- und Nachteile beider Systeme zu erkennen und bei Bedarf situativ das geeignetere\nArbeitsgerät zu wählen.\n\n7.2 Mittelstufenklassenerhalteneine 1:2-Ausrüstung\n\nWürde man gemäss der etwas in die Jahre gekommenen Empfehlungen des Bildungsrats anstatt der\ngeplanten 1:1-Ausrüstung der Mittelstufenklassen nur eine 1:2-Ausrüstung realisieren, könnten etwa\n480 Geräte eingespart werden. Dies würde das lnvestitionsvolumen um ca. CHF 320'000.00 reduzie-\nren bzw. ergäbe bei der geplanten O-jährigen Nutzungsdauer jährlich eine Einsparung von\nca. CHF 53.00 pro Mittelstufenkind.\nAus den folgenden Gründen wurde diese Variante während der Konzepterarbeitung verworfen:\n- Die Weisung und das darunterliegende Konzept planen für die ZeiI ab 2022 bis ca.2028. Der Trend\ngeht eindeutig hin zu persönlichen, digitalen Arbeitsgeräten - im Leben und auch in der Schule.\n- Die Digitalisierung schreitet voran und die Lernressourcen stehen zunehmend digital oder gar aus-\nschliesslich digital zur Verfügung. Ohne persönliches Arbeitsgerät können die Lernressourcen nicht\nuneingeschränkt u nd vollu mfänglich genutzt werden.\n\n7.3 Keine |CT-lnfrastruktur in den Fachzimmern\n\nWürde man in den 92 Fachzimmern keine ICT-Infrastruktur zur Verfügung stellen, könnten etwa\n130 Geräte eingespart werden. Dies würde das lnvestitionsvolumen um ca. CHF 156'000.00 reduzie-\nren bzw. ergäbe bei der geplanten O-jährigen Nutzungsdauer jährlich eine Einsparung von\nca. CHF 388.00 pro Fachzimmer.\nAus den folgenden Gründen wurde diese Variante während der Konzepterarbeitung verworfen:\n- Auf den Geräten in den Fachzimmern wird teilweise fachspezifische Software genutzt. Deren Li-\n\nzenzkosten sind, da Nischenprodukte, oftmals relativ teuer und es zahlt sich nicht aus, diese Soft-\nwaretitel auch auf jedem Klassenzimmergerät zu installieren.\n\n7.4 BeibehaltungderaktuellenSupportorganisation\nWürde man Support und Beratung auf dem heutigen Stand belassen, würde dies die jährlichen Aus-\ngaben für Support und Beratung um ca. CHF 239'000.00 reduzieren oder knapp CHF 210.00 pro\nLehrperson und etwas mehr als CHF 68.00 pro Gerät.\nAus den folgenden Gründen wurde diese Variante während der Konzepterarbeitung verworfen:\n- Der Support muss personell breiter abgestützt werden als bis anhin. Faktisch liegt das Ausführen\ndes technischen und pädagogischen Supports aktuell beije einer Person, was als grosses Klumpen-\nrisiko gewertet werden muss.\n- Die aktuelle Organisation des Technischen Supports ist mit den zur Verfügung stehenden Ressour-\ncen nicht in der Lage, den Arbeitsaufwand für ein sehr stark wachsendes Mengengerüst zu leisten.\nDazu kommt, dass die Anforderungen an das technische Knowhow, aufgrund der steigenden Kom-\nplexität von lT-Systemen und Sicherheitsfragen, zunimmt.\n- Der Pädagogische Support für die Lehrpersonen muss neu organisiert werden. Alle Lehrpersonen\nmüssen fach- und stufengerecht unterstützt werden können und der Zugang zu Support muss nieder-\nschwellig sein, möglichst im Schulhaus.\n\n7.5 Finanzierung mittels Mieten statt Kaufen\n\n2019-428 Seite 23\n\n\n\nWürde man die ICT-lnfrastruktur über ein Mietmodell finanzieren, liesse sich der punktuell notwendi-\nge Finanzbedarf deutlich reduzieren.\nAus folgenden Gründen wurde diese Variante verworfen:\n- Die Gesamtkosten würden insgesamt steigen, da der zwischengeschaltete Finanzdienstleister sei-\nnen Aufwand und sein Risiko abdecken muss.\n- Die Nutzungsdauer der Geräte ist bei einem Mietmodell meist auf vier Jahre ausgelegt und damit\ndeutlich kürzer als die veranschlagten 6 Jahre. Diese kürzere Nutzungsdauer hat erhöhte Amortisati-\nonskosten pro Jahr zur Folge und damit höhere Gesamtkosten.\n- Typischerweise verlangt der Finanzdienstleister den Abschluss einer Versicherung des Geräteparks,\nwas zusätzliche Kosten bedeutet.\n\n8 Ablauforganisation und Kompetenzen bei Projekten\n\nSchulpflege und Geschäftsleitung haben strategisch bei der Umsetzung des neuen Medien- und ln-\nformatikkonzepts tragende Fu nktion.\nZentral ist aber, dass die Leitung Medien und lnformatik (vgl. Kap.2.4) bei Aufbau und Betrieb der\nzukünftigen Lösung eine treibende Rolle einnimmt und die Ziele umsetzt. Die Wichtigkeit dieser Funk-\ntion kann kaum genügend stark herausgestellt werden. Das Erfüllen der Funktion muss mit der ent-\nsprechenden Sorgfalt geschehen und es muss sichergestellt sein, dass der ausführenden Person für\ndie Ausübung ihrer Aufgaben die notwendigen Kompetenzen gewährt werden.\nWeiter ist darauf zu achten, dass die Lehrpersonen die notwendigen und teilweise neuen Kompeten-\nzen zur Erreichung der Unterrichtsziele des Lehrplans 21 besitzen oder sich innerhalb des gesetzten\nZeitrahmens erarbeiten. Die Schulleitungen sind für die Beurteilung bzw. Begleitung der Lehrperso-\nnen zuständig.\n\n9 Konsequenzen einer Ablehnung\n\nDie Konsequenzen einer Ablehnung des Antrags:\n- Der zeitliche und finanzielle Aufwand für den Unterhalt der betagten ICT-Infrastruktur würden deut-\nlich ansteigen.\n- Das Erreichen der Lernziele des Lehrplans 21 würde in vielen Bereichen verunmöglicht, insbeson-\ndere im Modul <Medien und lnformatik>.\n- Die Nutzbarkeit der Lehrmittel würde massiv eingeschränkt werden, stellenweise würden Lerninhal-\nte nicht mehr zur Verfügung stehen.\n- Die Primarschule Dübendorf würde seitens der Eltern unter Beschuss geraten, weil sie bei der Bil-\ndung der Kinder grundsätzlich und im Bereich Medien und lnformatik im Speziellen kaum nachvoll-\nziehbar spart und so in der Wahrnehmung der Eltern die Bildungschancen der Kinder und Jugendli-\nchen mindert.\n- Die Schule kann die Möglichkeiten der Digitalisierung ungenügend oder gar nicht nutzen und die\nHerausforderungen, welche diese an die Kinder und Jugendlichen stellt, kaum mit ihnen thematisie-\nren.\n- Die Lehrpersonen würden die Primarschule Dübendorf als nicht adäquat ausgerüstete Schule wahr-\nnehmen. Dies könnte zu Kündigungen führen, wäre sicherlich aber bei der Neubesetzung von Stellen\nein Standortnachteil.\n\n2019-428 Seite 24\n\n\n\n10 Begründung der beantragten Lösung\n\n10.1 Aktualisierung der ICT-lnfrastruktur\nDie derzeit vorhandene ICT-lnfrastruktur ist veraltet und ermöglicht die aktuell notwendigen Nut\nzungsformen nicht mehr. Sie muss dringend ersetzt werden, um einen geordneten Betrieb sicherzu-\nstellen. Weiter muss mobiles Arbeiten möglich sein und die Geräte müssen im Schulzimmer zur Ver-\nfügung stehen.\n\n10.2 Anpassung des Mengengerüsts an Anforderungen von Lehrplan 21 und Lehrmitteln\n\nDer Lehrplan 21 und die aktuellen/zukünftigen Lehrmittel stellen mengenmässig Anforderungen, die\nderzeit nicht gegeben sind. Daher ist das Mengengerüst deutlich zu erhöhen, um die vorgegebenen\nLernziele erreichen und die Lehrmittel vollumfänglich nutzen zu können. ln der Mittelstufe kommt man\nmittelfristig um ein persönliches Arbeitsgerät für jede Schülerin und jeden Schüler nicht herum.\n\n10.3 Neuausrichtung von Support und Beratung\n\nMit einer Neuausrichtung von Support und Beratung können die Bedingungen geschaffen werden,\nsodass im Unterricht erfolgreich mit Medien und |CT-lnfrastruktur gearbeitet werden kann. Ein ra-\nscher und effizienter technischer Support der Benutzergeräte reduziert Stillstandzeiten und Leerläufe\nund eine niederschwellige Verfügbarkeit des pädagogischen Supports für die Lehrpersonen fördert\ndie Nutzung des Potenzials von Medien und lnformatik beim Lehren und Lernen. Beides setzt bei den\nLehrpersonen Ressourcen frei, sich auf ihre Kernaufgabe, das Unterrichten und Begleiten der Kinder\nund Jugendlichen, zu fokussieren.\n\n10.4 Adäquate Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen\n\nVon den Lehrpersonen werden im Zusammenhang mit dem Lehrplan 21 und der zunehmend digita-\nlen Kommunikation und Zusammenarbeit im Team sowie mit den Erziehungsberechtigen Kompeten-\nzen verlangt, die bis anhin nicht zwingend notwendig waren. Dazu kommt, dass lnnovationen im Be-\nreich Medien und lnformatik rasch erfolgen und ein stetiges am Ball bleiben geboten ist. Die Lehrper-\nsonen müssen hierbei unterstützt werden und eine innovative und attraktive Schule tut gut daran, hier\neine aktive Rolle zu spielen.\n\n11 lnvestitionskosten nach Werterhaltung oderWertvermehrung\n\nEin Teil der Gesamtkosten dient der Werterhaltung und gilt daher als Ersatzbeschaffung. Die darüber\nhinaus notwendige Beschaffung ist eine Wertvermehrung und unterliegt der Kompetenz des Gemein-\nderats. Die Aufteilung in Ersatzkosten (Werterhaltung) und Ergänzungskosten (Wertvermehrung) ist\nhier der Transparenz halber nachfolgend gesplittet aufgeführt.\n\n11.1 lnvestitionskosten Ersatzbeschaffung (Werterhaltung)\n\nGeräte Primarschule\n\nAnzahl Bezeichnung freis $k. Kosten\n483 Mtebook $S 800.00 386'400.00\n204 1',200.00t\\otebook LP 244',800.00\n\n179 Multifunktionscmter 570.00 102',030.00\nTotal (inkl. Mw$.) 733'230.00\n\n2019-428 Seite 25\n\n\n\nAnahl Bezeichnung Kosten\n\n1 Softvrare und 0 ient-tt/anagernent 30'000.00\n1 Berdtstdlurg Abdtsplattform + Transfer Daten 30'000.00\n\n687 Softuare für Cornputer 100.00 68'700.00\nTotal (inkl. MwS.) 128'700.00\n\nDienstleistu Ersatzbeschaffun\n\nZusammenfassun atzbeschaffu\n\n11.2 lnvestitionskosten Ergänzungsbeschaffung (Wertvermehrung)\n\nGeräte Primarschule E ch\n\nGeräte Musikschule zun beschaffu\n\nGeräte und E nzu haffu\n\nfusitionen nach Oganisation Kosten\nGeräte ftimarschule 733',230.00\nDenstldstunger/ Softuare 128'700.00\nDlersed FUndung 3',070.00\nTotal lnvestitionskosten (inkl. Mw$.) 865'000.00\n\nAnzahl Bezeichnung kds $k. Kosten\n\n773 Tablet &S 610.00 471',530.00\n\n568 Nlotebook SuS 800.00 454',400.00\n\n128',400.00107 l\\otebook LP 1'200.00\n33 Multifunktionscenter 570.00 18',810.00\n\n48 l-adedation Tablets 1'500.00 72',000.00\n\n4Q l-adedation Mtebmks 2',000.00 80'000.00\n222 AP-Feripherie 600.00 133'200.00\n\nTotal (inkl. Mw$.) 1'358',340.00\n\nAnzahl Bezeichnung Reis $k Kosten\nI Multifunktionscenter 570.00 5'130.00\n\nTotal r 5'130.00\n\nAnzahl Bezeichnunq Ffeis $k Kosten\n22 l\\otebook LP 1',200.00 26'400.00\n17 Multifunktionscenter 570.00 9'690.00\n\n10'200.0017 AP-Feripherie 600.00\nTotal (inkl. Mw$.) 46'290.00\n\nAnzahl Bezeichnung Kosten\n1 Roj ektmanagernent (Srbmissionen, Fbal isation, ... ) 30'000.00\n1 Arsbildun-q vcn TICIS und PIGIS 30'000.00\n\n773 Apre für Tablets 50.00 38'650.00\n\n697 Softuare für Computer 100.00 69'700.00\nTotal (inkl. Mw$.) 168'350.00\n\n2019-428\n\noftware E\n\nSeite 26\n\n\n\nFositionen nach Organisation Kosten\n@äte ftimarschule 1',358'340.00\nCcräte Musikschule s',130.00\n\nGeräte Betranung + Verualtung 46',290.00\nD enstl d stunger/ Sof tuare 168',350.00\nDrersed Rrndung 6',890.00\nTotal lnvestitionskosten (inkl. MwS.) 1'585',000.00\n\nZusammenfass beschaffu\n\n11.3 lnvestitionskosten gesamte Beschaffung (Ersatz- und Ergänzungsbeschaffung zusammen)\n\nGeräte Primarschule mte Beschaffun\n\nGeräte Musikschule esamte Besch\n\nGeräte Betreu und Verwaltu esamte Beschaffun\n\nDienstleistu te Beschaffu\n\nAnze'hl Bezeichnung kds $k. Kosten\n\n773 Tablet SlS 610.00 471'530.00\n840',800.001051 Nlotebook S.rS 800.00\n\n311 Nbtebook LP 1',200.00 373'200.00\n212 Multifunktionscenter 570.00 120'840.00\n48 l-adedation Tablets 1'500.00 72',000.00\n\n40 l-adedation t\\otebmks 2',000.00 80'000.00\n222 AP-Feripheie 600.00 133',200.00\n\nTotal (inkl. Mw$.) 2'091'570.00\n\nAnzahl Bezeichnung ftds Sk. Kosten\n9 Multifunktionscenter 570.00 s',130.00\n\nTotal (inkl. Mw$.) 5',130.00\n\nAnzahl Bezeichnung Rds $k. Kosten\n22 l\\otebook LP 1',200.00 26',400.00\n17 Multifunktionscenter 570.00 9'690.00\n17 AP-Feripherie 600.00 10'200.00\n\nTotal r inkl. Mw$. 46',290.00\n\nAnzahl Bezeichnung Kosten\n\n1 koj ektmanagernent (&bmissionen, Fbal isation, . .. ) 30'000.00\n1 Softuare und Oient-tt/anagernent 30'000.00\n1 Berdtstdl ung Abe'tqlattform + Ti"ansfer Daten 30'000.00\n1 Arsbildung vcn TIGIS und PTCIS 30'000.00\n\n773 Apps für Tablets 50.00 38'650.00\n1384 Softuarefür Oompute 100.00 138',400.00\n\nTotal (inkl. MwS.) 297'050.00\n\n2019-428 Seite 27\n\n\n\nKostenFositionen nach Organisation\nGeräte ftimarschule 2',091'570.00\n\nGeräte Musikschule 5'130.00\nGeräte Betranung + Verualturg 46'290.00\n\n297',050.00D enstld stunger/ Softuare\n\nDlersed fundung 9'960.00\nTotal lnvestitionskosten (i nkl. Mw$.) 2'450'000.00\n\nZusammenfass mte Beschaffu\n\n11.4 Jährliche lnfrastrukturkosten\n\nDer daraus resultierende Finanzbedarf pro Klasse bzw. pro Kind für die geplante Nutzungsdauer von\nsechs Jahren ist unten aufgeführt. Dabei sind alle lnvestitionskosten, also auch für die Musikschule,\ndie Betreuung und die Verwaltung, miteingerechnet und anteilmässig auf die Klassen bzw. Kinder\nverteilt.\n\njährliche Kosten\npro\n\nKlasse\npro Kind\n\nl(ndegartenabtdlung 1'804.53 72.18\n\n1. - 3. l(asse 3'010.25 120.41\n\n4. - 6. Klasse 5'107.30 204.29\n\n12 Jährlich wiederkehrende Kosten\n\n12.1 Folgekosten Ersatzbeschaffung (Werterhaltung)\n\nlm Folgenden werden zur Übersicht die laufenden Kosten für den zukünftigen Betrieb der ICT-\nlnfrastruktur aufgrund der Ersatzbeschaffung aufgeführt.\n\n12.1.1 Kapitalfolgekosten (Ersatzbeschaffung)\n\nfositionen Kosten\n\nlQ Ntaffd gekosle n (Arnortisation nach HF[t42)\n\nAbschrdbung 216',250.00\n\nZns (0.6 % 5'190.00\nTotal lGpitalfolgekosten (inkl. Mw$.) 221',440.00\n\n2019-428 Seite 28\n\n\n\n12.1.2 Betriebsfolgekosten (Ersatzbeschaffung)\n\nFositionen Kosten\n\nH a r dta, r e/ Ve r br a uc hsrnate r i a I\nEisatäeschaffungen 3'333.00\nFbparaturmaterial, Verbrauchsnnterial (ohne Toner) 5'000.00\n\nlnterneU Netzterk\nlnteneta4ang 7'500.00\nl-ANlVerbi nd ungskosten 40'000.00\n\nSoftware/ Lizenzen\n200 Microsoft Desktop Hucation (pro FTE 89.50) 17',900.00\n\n687 tfrdated t-hgrades(ä 30.00) 20'610.00\nLized<osten Server 26',000.00\n\nLr'zen*osten W-AN 9'000.00\nLizenl<osten SoftuareVertei I ung/ Devicelt/an4enrent 8'000.00\nLizqr*osten SharePoi nt 0.00\n\nLizenzkosten Lel'rrerOf f i ce 6'000.00\nLizenzkosten diwrse Softuare (Logotride Vevraltung, ...) 6'000.00\nl-bding \\Äbbsite 1'300.00\n\nSuwrtkoslen intern\nLdtung tt4edien und lnforrnatik g',000.00\n\nPädasosischer $pport (HCIS) 144'000.00\nTechnischer $pport fl CfS) 18',000.00\n\\AHterbildung und $pport rcn TICTS urd HCIS 4',000.00\n\nSuppryfkos{en extern\nDenstldstungwerdnbarung ffSrpport 40'000.00\n\nTotal Betriebliche Folgekosten (inkl. MwS.) 365'643.00\n\n12.2 Folgekosten Ergänzungsbeschaffung (Wertvermehrung)\n\nlm Folgenden werden zur Übersicht die laufenden Kosten für den zukünftigen Betrieb der ICT-\nlnfrastruktur aufgrund der Ergänzungsbeschaffung aufgeführt.\n\n12.2.1 Kapitalfolgekosten (Ergänzungsbeschaffung)\n\nFositionen Kosten\nIGpitaffdgekclen (Arrxrrtisation nach HFM2)\n\nAbschrdbung 396',250.00\n\nZns (0.6 o{ g',510.00\n\nTotal Kapitalfolgekosten (inkl. Mw$.) 405'760.00\n\n2019-428 Seite 29\n\n\n\n12.2.2 Betriebsfolgekosten (Ergänzungsbeschaffung)\n\nfositionen Kosten\n\nH a r üra r e/ Ve r br a uc hsnate r i a I\nEisatäeschaffungen 6'667.00\nFbparaturmaterial, Verbrauchsmaterial (drne Toner) 10'000.00\n\nlnterneU Netzwerk\nlnternetagang 0.00\n\nl-AlrlVerbi ndungskosten 0.00\n\nSoffirare/ Lizenzen\n20 Microsoft Desktop Hucation (pro FIE 89.50) 1'790.00\n\n1'470 tJpdated t$grdes(ä 30.00) 44'100.00\nUzed<osten Server 0.00\n\nLizen/<osten W-ANI 19'000.00\nLizenzkosten SoftuareVerteil ung/ Devicelt/an4ernent 14',000.00\n\nLizenzkosten Srarefoi nt 1',500.00\n\nLi zenzkosten LehrerOf f i ce 0.00\n\nLizerzkosten dircrse Softuare (Logppddiq Vennaltung, ...) 0.00\n\nFbdirg \\Abbsite 0.00\n\nSuprtkosten intern\nLdtung Medien urd lnformatik 111'000.00\nPäd4ogischer Srpport (HC[S) 0.00\n\nTechnischer $pport flGfs) 72'000.00\n\\ÄHterbildurg und &pport vcn llC'llS urd PICIS 16',000.00\n\nSupportkoslen ertern\nDenstlds'tungwednbarung ll--9rpport 40'000.00\n\nTotal Betriebliche Folgekosten (inkl. Mw$.) 336'057.00\n\n12.3 Folgekosten gesamte Beschaffung (Ersatz- und Ergänzungsbeschaffung zusammen)\n\nlm Folgenden werden zur Übersicht die gesamten laufenden Kosten für den zukünftigen Betrieb der\nICT-l nfrastru ktur aufgeführt.\n\n12.3.1 Kapitalfolgekosten (gesamte Beschaffung)\n\nfusitionen Kosten\n\nI6pitalfolgekosten (Anrcrtisation nach HFM2)\n\nAbschre'burq 612',500.00\n\nZns (0.6 % 14',700.00\n\nTotal Kapitalfolgekosten (inkl. MwS.) 627',200.00\n\n2019-428 Seite 30\n\n\n\n12.3.2 Jährliche Betriebsfolgekosten (gesamte Beschaffung)\n\nDie bisherigen laufenden Ausgaben für die lnformatik der Primarschule betrugen rund\ncHF 360'000.00.\nMit der Ergänzungsbeschaffung kommen gemäss folgender Aufstellung rund CHF 340'000.00 neue\njährlich wiederkehrende Ausgaben dazu. Dies begründet sich mit dem grösseren Mengengerüst der\nICT-lnfrastruktur, den daraus resultierenden höheren Lizenzkosten, dem grösseren technischen Sup-\nportaufwand und dem Ausbau des pädagogischen ICT-Supports. Der Anstieg der Kosten bleibt deut-\nlich unter dem Anstieg des Mengengerüsts.\n\n360\n\n13 Bezug auf frühere Weisungen\n\nFrühere Beschlüsse des Gemeinderats:\n- 10. September 2002, Nr. 263/2002, CHF 1'545'000.00, für die ICT Ausrüstung der Mittelstufe\n- 9. Mai 201 1 , Nr. 52120011 , CHF 1'037'058.00, Ersatz- und Ergänzungsbeschaffung alle Stufen\n\n14 Kosten (Zusammenfassung)\n\nlnvestitionskosten\n\nPositionen Kosten\nH a rdw a re / Verb rauch sm ateri al\n\nErsatzbeschaffunqen 10'000.00\nReparaturmaterial, Verbrauchsmaterial (ohne Toner) 15'000.00\n\nlnternet / Netzwerk\nlnternetzuqanq 7'500.00\nLAN-Verbindunqs kosten 40'000.00\n\nSoftware / Lizenzen\n220 Microsoft Desl<top Education (pro FTE: 89.50) 19'690.00\n2157 Updates / Upqrades (ä 30.00) 64'710.00\n\nLizenzkosten Server 26'000.00\nLizenzkosten WLAN 2B'000.00\nLizenzkosten Software-Verteilunq / Device-ft/anaqement 22'000.00\nLizenzkosten S harePoint 1'500.00\nLizenzkosten LehrerOffice 6'000.00\nLizenzkosten d iverse Software (Looooädie. Venrualtuno. . . ) 6'000.00\nHostinq Website 1'300.00\n\nSupportkosten intern\nLeitung lVledien und lnformatik 120'000.00\nPädagogischer S upport (PICTS) 144'000.00\nTechnischer Support (TICTS) 90'000.00\nWeiterbildung und Support von TICTS und PICTS 20'000.00\n\nSupportkosten extern\nDienstleistungsvereinbarung lT-Support B0'000.00\n\notal Betriebliche ten [4wSt. 701'\n\n15',000.00\n\naktuell\n\n10'000.00\n\n7',500.00\n\nin Lizenz Server\n\n40'000.00\n\n10'000.00\n50'000.00\n\nin Lizenz Server\n\nin Lizenz Server\n\ns',700.00\n\n5',500.00\n\n1'300.00\n\n153'.000.00\n\n18',000.00\n\n4',000.00\n\n40'000.00\n\n2019-428 Seite 31\n\n\n\nKosten Ersatzbeschaffung lT-lnfrastruktur\nKosten Ergänzungsbeschaffung lT-lnfrastruktur\n\nF\n\nF\n\nF\n\n865'000.00\n1'585'000.00\n\n0.00\n\nTotalkosten inkl. MwSt. Fr. 2'450'000.00\n\nFolgekosten\n\nAnschaffungswert Nutzungsdauer in % Kosten in\nFr.\n\nKapitalfolgekosten\n(Anlagenkategorie, planmässige Abschrei-\nbungen/Zinsen)\nKosten lT-lnfrastruktur\nZinsen (Die jährliche Verzinsung des Kredi-\ntes von CHF 2'450'000.00 mit 0.6% erfolgt\nab dem Zeitpunkt der Kreditgenehmigung.\n\n2'450'000.00\n2'450'000.00\n\n4 25\n0.6\n\n612'500.00\n14'700.00\n\nTotal Kapitalfolgekosten 627'200.00\n\nBetriebliche Folgekosten\n(Sach a ufwa nd/Perso n a I a ufwa n d )\nHardware / Verbrauchsmaterial\nlnternet / Netzwerk\nSoftware lLizenzen\nSupportkosten\n\n25'000.00\n47',500.00\n\n175'200.00\n454',000.00\n\n0.00\nTotal betriebliche und personelle Folgekos-\nten (pro Betriebsjahr)\n\n701'700.00\n\n2019-428 Seite 32\n\n\n\n1 5. Antrag Primarschulpflege\n\nDem Gemeinderat wird beantragt:\n\n1 Bewilligung eines lnvestitionskredites von CHF 2'450'000.00 für die lT Ersatz- und Ergänzungs-\nbeschaffung der Primarschule Dübendorf.\n\nDübendorf, 10. Dezember 2419\n\nh ulpf lege ndorf\n\nSusanne Hänni\nPräsidentin Schulsekretär\n\n2019-428 Seite 33\n\n\n\nGR Geschäfts.Nr. 1 53/201 9\n\nVerabschiedung eines lnvestitionskredites von CHF 2'450'000.00 für die lT Ersatz- und Ergän-\nzungsbeschaffung der Primarschule Dübendorf\n\nDer Stadtrat unterstützt den lnvestitionskredit von CHF 2'450'000.00 für die lT Ersatz- und Ergän-\nzungsbeschaffung der Primarschule Dübendorf\n\nDübendorf, 19. Dezember 2020\n\nStadt Düb ndorf\n\nhAndr6 lngold\nStadtpräsident Stadtschreiber\n\nMa Kunz\n\n20'19-428 Seite 34\n\n\n\nGR Geschäfts-Nr. 1 53/201 9\n\nVerabschiedung eines Investitionskredites von CHF 2'450'000.00 für die lT Ersatz- und Ergän-\nzungsbeschaffung der Primarschule Dübendorf\n\nWir beantragen Zustimmung\n\nB600 Dübendorf, Datum\n\nGeschäfts- und Rechnungsprüfungskommission\n\nPatrick Schärli\nPräsident\n\nEdith Bohli\n\nSekretärin\n\nDieser Antrag wird zum Beschluss erhoben.\n\n8600 Dübendorf, Datum\n\nGemeinderat Dübendorf\n\nReto Heeb\nPräsident\n\nEdith Bohli\nSekretärin\n\nRechtskräftig\n\ngemäss Bescheinigung des\nBezirksrates Uster\nvom Datum\n\n2019-428 Seite 35\n\n\n\n1\n\nAktenverzeichnis\n\nGR Geschäft-Nr. 1 53/201 I\n\nVerabschiedung eines lnvestitionskredites von CHF 2'450'000.00 für die lT Ersatz- und Ergän-\nzungsbeschaffung der Primarschule Dübendorf\n\nWeisung vom 19. Dezember 2019 (dreifach)\n\nStadtratsbeschluss Nr. 19-479 vom 19, Dezember 2019\n\nPrimarschulpflegebeschluss Sitzung Nr. 03/19-20 vom 10. Dezember 2019\n\nICT-Konzept Primarschule Dübendorf\n\n2.\n\n3.\n\n4.\n\n2019-428 Seite 36\n\n\n


20130425-wg-204 obere geerenstrasse

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format: application/pdf

text: \nK004-00-W01 Stadt Dübendorf \nWeisung an den Gemeinderat \n\nANTRAG \n\ndes Stadtrates vom 25. April 2013 \n\nGeschäfts-Nr. GR 204/2013 \n\nBeschluss des Gemeinderates \n\nbetreffend \n\nObere Geerenstrasse \nTeilstück Kettenweg bis Untere Geerenstrasse (2. und 3. Bauetappe) \nErneuerung Kanalisation 1 Sanierung und Neugestaltung Strasse \nBauabrechnung \n\nDer Gemeinderat, \n\nEnergiestadt \n\nin Kenntnis eines Antrages des Stadtrates vom 25. April 2013, gestützt auf Art. 29 Ziff. 3.2 der Ge\nmeindeordnung vom 5. Juni 2005, \n\nbeschliesst: \n\n1. Die Abrechnung über die Neugestaltung der Oberen Geerenstrasse, Teilstück Kettenweg bis \nUntere Geerenstrasse, über Fr. 495'550.00 wird genehmigt. \n\n20130425-ws-weisung an den gemeinderat obere geerenstrasse, bauabrechnung V2 .1 f QLI 01.09.2012 1 von 7 \n\n\n\nK004-00-W01 \n\nWeisung an den Gemeinderat \n\nWEISUNG \n\nInhaltsverzeichnis \n\n1 Ausgangslage .............. . ..... ..... ............. 2 \n\n2 Kreditabrechnung ............... ..... ..... .... .... .... ................. .... ......................... .. .......... ........... .............. .. 2 \n\nAktenverzeichnis .... .............. ..... .. ........... ..................... .... ........... ......... .......... ..... ................... .. ........... .... 7 \n\n1 Ausgangslage \n\nDie vorliegende Bauabrechnung beinhaltet die Gesamtabrechnung über den Betrag von \nFr. 4'267'321.15, der Gemeinderat hat seinen Anteil von Fr. 495'550.00 zu genehmigen. \n\nMit Beschluss Nr. 07-296 vom 30. August 2007 genehmigte der Stadtrat die Projekte zur Erneuerung \nund Sanierung der Oberen Geerenstrasse der 2. und 3. Etappe inklusive Kanalisation. Es wurden die \ngebundenen Kreditanteile bewilligt und die Weisung für den Kredit zur Neugestaltung der Oberen \nGeerenstrasse an den Gemeinderat überwiesen. \n\nDer Gemeinderat hat am 4. Februar 2008 den Kreditanteil von Fr. 550'000.00 für die Neugestaltung \nbewilligt. Das Geschäft wurde anschliessend vom Stimmvolk am 1. Juni 2008 bewilligt. \n\nDie Tiefbauarbeiten wurden zwischen August 2008 und Dezember 2009 ausgeführt. Der Deckbelag \nwurde im 2010 eingebracht. Die Landabtretungen an die Strasse wurden Ende 2012 grundbuch\nlichamtlich vollzogen. \n\n2 Kreditabrechnung \n\nDie Gesamtabrechnung der Gossweiler Ingenieure AG vom 22. Februar 2013 stellt sich wie folgt dar: \n\nKanalisationsanlagen, Konto 1710.5010.91 \n\n2. Eta~~e Kredit Abrechnung Abweichung \n10 ElWerb von Grund und Rechten Fr. 10'000.00 Fr. 0.00 Fr. -10'000.00 \n11 Tiefbauarbeiten Kanalisation Fr. 860'000.00 Fr. 482'207.20 Fr. -377'792.80 \n14 Nebenarbeiten Fr. 50'000.00 Fr. 38'420.25 Fr. -11'579.75 \n15 Baunebenkosten Fr. 7'000.00 Fr. 7'218.20 Fr. 218.20 \n16 Technische Kosten Fr. 142'000.00 Fr. 117'144.00 Fr. -24'856.00 \nUnvorhergesehenes I Reserve Fr. 31 '000.00 Fr. 0.00 Fr. -31 '000.00 \n\nTotalkosten inkl. MwSt. Fr. 1'100'000.00 Fr. 644'989.65 Fr. -455'010.35 \n\n- 41,4 % \n\n20130425-ws-weisung an den gemeinderat obere geerenstrasse, bauabrechnung V.2.0 I Oll 01.11.2010 2 von 7 \n\n\n\nK004-00-W01 \n\nWeisung an den Gemeinderat \n\n3. Eta~~e Kredit Abrechnung Abweichung \n10 Erwerb von Grund und Rechten Fr. 10'000.00 Fr. 0.00 Fr. -10'000.00 \n11 Tiefbauarbeiten Kanalisation Fr. 490'000.00 Fr. 392'635.30 Fr. -97'364.70 \n14 Nebenarbeiten Fr. 35'000.00 Fr. 6'503 .50 Fr. -28 '496.50 \n15 Baunebenkosten Fr. 10'000.00 Fr. 7'663.10 Fr. -2 '336.90 \n16 Technische Kosten Fr. 85'000.00 Fr. 76'384.80 Fr. -8 '615.20 \nUnvorhergesehenes / Reserve Fr. 20'000.00 Fr. 0.00 Fr. 20'000.00 \n\nTotalkosten inkl. MwSt. Fr. 650'000.00 Fr. 483'186.70 Fr. -166'813.30 \n\n- 25,7 % \n\nKredit Abrechnung \nTotal 2. Etappe Fr. 1'100'000.00 Fr. 644'989.65 \nTotal 3. Etappe Fr. 650'000 .00 Fr. 483'186.70 \n\nTotalkosten inkl. MwSt. Fr. 1'750'000.00 Fr. 1'128'176.35 \n\nEnthaltene Mehrwertsteuer Fr. 123'605.95 Fr. 79'684 .30 \n\nIm Bereich Abwasserbeseitigung besteht eine MwSt.-Pflicht. Die ausgewiesene Mehrwertsteuer kann \nbei der eidgenössischen Steuerverwaltung als Vorsteuer geltend gemacht und zurückgefordert wer-\nden . Der Vorsteuerabzug von Fr. 79'684.30 wurde bereits zurückbezogen. \n\nSanierung und Neugestaltung Strasse, Konto 1620.5010.217 \n\n2. Eta~~e Kredit Abrechnung Abweichung \n10 Erwerb von Grund und Rechten Fr. 300'000.00 Fr. 68'347.30 Fr. -231 '652 .70 \n11 Tiefbauarbeiten Strassen bau Fr. 1 '465'000.00 Fr. 1'321'787.05 Fr. -143'212.95 \n14 Nebenarbeiten Fr. 165'000.00 Fr. 170'201.20 Fr. 5'201.20 \n15 Baunebenkosten Fr. 38'000.00 Fr. 44'399 .90 Fr. 6'399.90 \n16 Technische Kosten Fr. 209'000.00 Fr. 234'278.00 Fr. 25'278 .00 \nUnvorhergesehenes I Reserve Fr. 23'000 .00 Fr. 0.00 Fr. -23'000.00 \n\nTotalkosten inkl. MwSt. Fr. 2'200'000.00 Fr. 1 '839'013.45 Fr. -360'986.55 \n\n- 16,4 % \n\n3. Eta~~e Kredit Abrechnung Abweichung \n10 Erwerb von Grund und Rechten Fr. 90'000.00 Fr. 91 '862 .70 Fr. -1'862.70 \n11 Tiefbauarbeiten Strassenbau Fr. 720'000.00 Fr. 593'489.00 Fr. -126'511.00 \n14 Nebenarbeiten Fr. 80'000.00 Fr. 103'877.70 Fr. 23'877.70 \n15 Baunebenkosten Fr. 20'000.00 Fr. 18'913.10 Fr. -1 '086.90 \n16 Technische Kosten Fr. 109'000.00 Fr. 116'597.50 Fr. 7'597.50 \nUnvorhergesehenes I Reserve Fr. 41'000.00 Fr. 0.00 Fr. 41 '000.00 \n\nTotalkosten inkl. MwSt. Fr. 1 '060'000.00 Fr. 924'740.00 Fr. -135'260 \n\n- 12,8 % \n\n20130425-ws-weisung an den gemeinderat obere geerenstrasse, bauabrechnung V.2.0 / Oll 01.11.2010 3 von 7 \n\n\n\nK004-00-W01 \n\nWeisung an den Gemeinderat \n\nAufwendungen für Projektvarianten nach Verfahren Strassengesetz StrG \nFür die Ausarbeitung der Vorprojekte und den verschiedenen Projektvarianten im Zusammenhang mit \ndem Bewilligungsverfahren nach Strassengesetz ergaben sich folgende Aufwendungen. \n\nKredit Abrechnung Abweichung \nAufwendungen 2. Etappe Fr. 76'000.00 Fr. 79'013.90 Fr. 3'013.90 \nAufwendungen 3. Etappe Fr. 26'000.00 Fr. 27'196.90 Fr. 1'196.90 \nAufwendungen Ratzenhaldenbach Fr. 22'000.00 Fr. 23'181 .80 Fr. 1'181 .80 \nVorvererhandl. Landerwerb u. Baulinien Fr. 27'000.00 Fr. 31 '565.70 Fr. 4'565.70 \nUnvorhergesehenes I Rundung Fr. 9'000.00 Fr. 0.00 Fr. -9'000 .00 \n\nTotalkosten inkl. MwSt. Fr. 160'000.00 Fr. 160'958.30 Fr. 958.30 \n\n0,6% \n\nTotal Strassenbau \n\nKredit Abrechnung Abweichung \nTotal 2. Etappe Fr 2'200'000.00 Fr. 1 '839'013.45 Fr. -360'986 .55 \nTotal 3. Etappe Fr. 1 '060'000.00 Fr. 924'740.00 Fr. -135'260 .00 \nPlanungsaufwand, Verfahren nach StrG Fr. 160'000.00 Fr. 160'958.30 Fr. 958.30 \n\nTotalkosten inkl. MwSt. Fr. 3'420'000.00 Fr. 2'924'711.75 Fr. -495'288.25 \n\n- 14,5 % \n\nKostenaufteilung Sanierung und Neugestaltung Strasse \n\nKredit Abrechnung Abweichung \nSanierung Strasse 2. und 3. Etappe I Verfahren StrG Fr 2'870'000.00 Fr. 2'429'161 .75 Fr. -440'838.25 \nNeugestaltung Strasse I Objektkredit Fr. 550'000.00 Fr. 495'550.00 Fr. -54'450.00 \n\nTotalkosten inkl. MwSt. Fr. 3'420'000.00 Fr. 2'924'711 .75 Fr. -495'288.25 \n\n- 14,5 % \n\nDer nicht gebundene Kreditanteil über 550'000 Franken beinhaltete die definitive Neugestaltung der \nStrasse als Tempo 30 Zone. Damit wurden die wechselseitigen, begrünten RabaUen als Einengun\ngen, der 55 cm breiten Granit-Wasserstein zur optischen Einengung der Fahrbahn sowie zusätzliche \nKandelaber in den GrünrabaUen erstellt. Die Minderkosten für die Ausführung entsprechen anteil\nmässig den Minderkosten für die Tiefbauarbeiten und Nebenarbeiten aus der 2. und 3. Etappe zu\nsammen von 9.9%. So ergibt sich ein Abrechnungsbetrag von 495'550 Franken. \n\nRatzenhaldenbach, Konto 1750.5010.25 \n\nKredit Abrechnung Abweichung \n10 Erwerb von Grund und Rechten Fr. 30'000.00 Fr. 0.00 Fr. -30'000.00 \n12 Tiefbauarbeiten Fr. 185'000.00 Fr. 97'783.05 Fr. -87'216.95 \n14 Nebenarbeiten Fr. 65'000.00 Fr. 6'209.95 Fr. -58'790.05 \n15 Baunebenkosten Fr. 14'000.00 Fr. 16'704.25 Fr. 2'704 .25 \n16 Technische Kosten Fr. 105'000.00 Fr. 93'735.85 Fr. -11'264.15 \nUnvorhergesehenes / Reserve Fr. 11 '000.00 Fr. 0.00 Fr. - 11 '000.00 \n\nTotalkosten inkl. MwSt. Fr. 410'000.00 Fr. 214'433.10 Fr. - 195'566.90 \n\n- 47,7 % \n\n20130425-ws-weisung an den gemeinderat obere geeren strasse, bauabrechnung V.2.0 I Oll 01. 11 .2010 4 von 7 \n\n\n\nK004-00-W01 \n\nWeisung an den Gemeinderat \n\nGemäss Verfügung der Baudirektion Kanton Zürich vom 5. Dezember 2006 werden keine Beiträge \nausgerichtet. \n\nGesamtkosten Kanal-, Strassen- und Gewässerbau \n\nKredit Abrechnung Abweichung \nKanalisationsanlagen Erneuerung Fr. 1 '750'000.00 Fr. 1'128'176.30 Fr. -621 '823.70 \nObere Geerenstrasse Sanierung Fr. 2'870'000.00 Fr. 2'429'161.75 Fr. -440'838.25 \nObere Geerenstrasse Neugestaltung Fr. 550'000.00 Fr. 495'550.00 Fr. -54'450.00 \nAnpassung Ratzenhaldenbach Fr. 410'000.00 Fr. 214'433.10 Fr. -195'566.90 \n\nTotalkosten ink!. MwSt. Fr. 5'580'000.00 Fr. 4'267'321 .15 Fr.-1 '312 .678.85 \n\n- 23,5 % \n\nBegründung der Minderkosten \nBei den Baumeisterarbeiten konnte von sehr tiefen Angeboten aufgrund der öffentlichen Submission \nprofitiert werden. Während den Bauarbeiten ergaben sich keine kostenrelevanten Überraschungen, \nwas sich insbesondere beim Bau der Kanalisation in der 2. Etappe günstig auswirkte. Der Gehweg \nentlang der Unteren Geerenstrasse wurde nicht erstellt. \n\nDer Landerwerb in der 2. Etappe fiel geringer aus, weil die benötigten Strassenflächen von städti\nschen Grundstücken zu einem tieferen Betrag vom Finanzvermögen umgebucht werden konnten. Bei \nder Kanalisation und beim Ratzenhaldenbach fielen keine Kosten für die Sicherung von Land und \nRechten an. \n\nDie enthaltenen Reserven mussten nicht in Anspruch genommen werden. \n\nDübendorf, 25. April 2013 \n\nStadtrat Dübendorf \n\nLothar Ziörjen L\nStadtpräsident \n\n20130425-ws-weisung an den gemeinderat obere geeren strasse, bauabrechnung V.2.0 I Oll 01 .11.2010 5 von 7 \n\n\n\nK004-00·W01 \n\nWeisung an den Gemeinderat \n\nGR Geschäft 204/2013 \n\nObere Geerenstrasse \nTeilstück Kettenweg bis Untere Geerenstrasse (2. und 3. Bauetappe) \nErneuerung Kanalisation 1 Sanierung und Neugestaltung Strasse \nBauabrechnung \n\nWir beantragen dem Gemeinderat \n\no Zustimmung zum Antrag des Stadtrates o Ablehnung zum Antrag des Stadtrates \n\n8600 Dübendorf, \n\nGeschäfts· und Rechnungsprüfungskommission \n\nHans·Felix Trachsler \nPräsident \n\nDieser Antrag wird zum Beschluss erhoben. \n\n8600 Dübendorf, \n\nGemeinderat Dübendorf \n\nDominic Müller \nPräsidentin \n\nRechtskräftig \n\ngemäss Bescheinigung des \nBezirksrates Uster \nvom \n\nBeatrix Peterhans \nSekretärin \n\nBeatrix Peterhans \nSekretärin \n\n20130425-ws-weisung an den gemeinderat obere geerenstrasse, bauabrechnung V.2.0 I QL I 01.1 1.20 10 6 von 7 \n\n\n\nK004-00-WOl \n\nWeisung an den Gemeinderat \n\nAktenverzeichnis \n\nGR Geschäft Nr. 204/2013 \n\nObere Geerenstrasse \nTeilstück Kettenweg bis Untere Geerenstrasse (2. und 3. Bauetappe) \nErneuerung Kanalisation 1 Sanierung und Neugestaltung Strasse \nBauabrechnung \n\n1. Weisung vom 25. April 2013 (GR Geschäft Nr. 204/2013) \n\n2. Stadtratsbeschluss Nr. 103 vom 25. April 2013 \n\n3. 20061205-VF-Verfügung BD Ratzenhaldbächli \n\n4. 20070830-BS-Obere Geerenstrasse, Projektgenehmigung, Kreditbewilligung \n\n5. 20070830-WG-Geschäft Nr. 107,2007 \n\n6. 20080204-PR-12. Sitzung des Gemeinderates (2006 - 2010) \n\n7. 20080601-PR-Gemeinde-Volksabstimmung vom 1. Juni 2008 \n\n8. 20130222-RG-Gesamtabrechnung 2. Etappe \n\n9. 20130222-RG-Gesamtabrechnung 3. Etappe \n\n10. 20130319-Ll-Kontoblatt 1620.5010.217 \n\n11. 20130319-Ll-Kontoblatt 1710.5010.91 \n\n12. 20130319-Ll-Kontoblatt 1750.5010.25 \n\n13. 20130325-Ll-Buchungsausweis 1620.5010.217 \n\n14. 20130325-Ll-Buchungsausweis 1710.5010.91 \n\n15. 20130325-Ll-Buchungsausweis 1750.5010.25 \n\n16. 20130425-BS-Gesamtabrechnung Obere Geerenstrasse \n\n17. Original- Rechnungsbelege auf Wunsch einsehbar \n\n20130425-ws-weisung an den gemeinderat obere geeren strasse, bauabrechnung V.2.0 I OLl 01.11.2010 7 von 7 \n\n\n


name: 20130701-IN-Interpellation Gossweiler Tagesschule light

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name: Beschlüsse Gemeinderat vom 15. 5. 2006.pdf

text: \n \n\n            Gemeinderat Dübendorf \n_______________________________________________________________________ \n \n \n \n \nAuszug aus den Verhandlungen des Gemeinderates vom 15. Mai 2006 \n \n \n \n1. In das Büro des Gemeinderates für das Amtsjahr 2006 / 2007 werden gewählt: \n \n 1.1 Präsident des Gemeinderates: Andreas Sturzenegger (FDP) \n 1.2 1. Vizepräsidentin: Valeria Rampone (GEU) \n 1.3 2. Vizepräsidentin: Andrea Kuhn (CVP) \n 1.4 3 Stimmenzähler Matthias Maag (E/D), Patrick An-\n\ngele (SP), Patrick Crivelli (SVP) \n \n2. Der bisherige Ratssekretär, Gottfried Ruckstuhl, wird für die Amtsdauer 2006 - 2010 \n\nwiedergewählt (Pensionierung per 6. Juli 2006). \n \n3. Als Stellvertreter des Ratssekretärs wird Patrick Schärer für die Amtsdauer 2006 - \n\n2010 gewählt. \n \n4. In die Geschäfts- und Rechnungsprüfungskommission (GRPK) werden für die Amts-\n\ndauer 2006 - 2010 gewählt: \n \n\nBless Peter E / D \nBrühwiler Daniel GEU \nGossweiler Gaby FDP \nHerter Ruedi FDP \nHunziker Ursula GEU \nKennel Andrea SP / JUSO \nLanzendörfer Toni SP / JUSO \nLutz Eliane E / D \nSchneider Stephan CVP \nSchwegler Guido SVP \nSteiner Reto SVP \nTrachsler Hans-Felix SVP \nWalder Patrick SVP \n\n \n5. Als Präsident der GRPK wird Hans-Felix Trachsler gewählt.  \n \n6. In die Kommission für Raumplanungs- und Landgeschäfte (KRL) werden für die \n\nAmtsdauer 2006 - 2010 gewählt: \n \n\nEtter Pia SP / JUSO \nFenner Bruno E / D \nGasser Jürg SP / JUSO \nJohner Theo M. E / D \nKeller Toni SVP \nKuhn Andrea CVP \nMaier Thomas GEU \nWunderli Fredi SVP \nZimmermann Jürg FDP \n\n \n\n\n\n \n \n\n-  2  - \n \n \n \n7. Als Präsident der KRL wird Thomas Maier (GEU) gewählt. \n \n8. In die Bürgerrechtskommission (BRK) werden für die Amtsdauer 2006 - 2010 ge-\n\nwählt: \n \nCrivelli René FDP \nHofer Karin SVP \nRampone Valeria GEU \nSchori Barbara  CVP \nSchuppisser Peter SP / JUSO \n\n \n \n\n9. Als Präsidentin der BRK wird Valeria Rampone (GEU) gewählt. \n \n \n \n\n------------------------------------------ \n \n \n \nGegen diese Beschlüsse kann wegen Verletzung von Vorschriften über die politischen \nRechte und ihre Ausübung innert 5 Tagen, von der Veröffentlichung an gerechnet, schrift-\nlich Rekurs beim Bezirksrat Uster, Amtsstrasse 3, 8610 Uster, erhoben werden. \n \nIm Übrigen kann gegen die Beschlüsse gestützt auf § 151 Abs. 1 Gemeindegesetz innert \n30 Tagen, von der Mitteilung an gerechnet, schriftlich Beschwerde beim Bezirksrat Uster \nerhoben werden. Die Kosten des Beschwerdeverfahrens hat die unterliegende Partei zu \ntragen. \n \nDie Rekurs- oder Beschwerdeschrift muss einen Antrag und deren Begründung enthalten. \nDer angefochtene Beschluss ist, so weit möglich, beizulegen. \n \n \n\n------------------------------------------- \n \n \nDie nächste Sitzung des Gemeinderates  findet am 3. Juli 2006 statt. \n \n \n \n\n          GEMEINDERAT DÜBENDORF \n\nDer Ratspräsident: Der Ratssekretär: \nA. Sturzenegger    G. Ruckstuhl \n\n \n \n_______________________________________________________________________ \n \n \n \n\n\n