ICT_Konzept 20250127

text: \n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 1/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\nMedien- und Informatik-Konzept \n\nVersion 1.0 \n\nJanuar 2025 \n\n \n\nAutorinnen und Autoren: \n\nOliver Schellenberg, Leitung Medien & Informatik \n\nMayumi Kinoshita, PICTS \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 2/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nInhalt \n\n \nBegriffs- und Abkürzungsverzeichnis ...................................................................................................5 \n\n1. Einleitung zum Medien- und ICT-Konzept.....................................................................................6 \n\n1.1 Funktion unseres Medien- und ICT-Konzeptes ...........................................................................6 \n\n1.2 Ziele ..........................................................................................................................................7 \n\n1.3 Abgrenzungen ...........................................................................................................................9 \n\n1.4 Schnittstelle zum schulischen Kommunikationskonzept............................................................ 10 \n\n2. Leben und lernen in der Mediengesellschaft – Ausgangslage ..................................................... 10 \n\n2.1 Gesellschaft im digitalen Wandel - Anforderungen ................................................................... 11 \n\n2.2 Bildungspolitische Grundlagen ................................................................................................. 11 \n\n2.3 Begründungen für Medien und Informatik in der Schule ........................................................... 12 \n\n2.4 Medien und Informatik in der Schule der Zukunft...................................................................... 12 \n\n3. Ausgangslage ............................................................................................................................ 13 \n\n3.1 Medien und ICT in der Schule – Rückblick ......................................................................... 14 \n\n3.2 Medien und Informatik gemäss Zürcher Lehrplan 21 ................................................................ 15 \n\n3.3 Ergebnisse der Ist-Analyse ...................................................................................................... 16 \n\n3.3.1 Analyse Aktuelle Infrastruktur ............................................................................................ 17 \n\n4. Was wir erreichen wollen – Pädagogisches Medienkonzept ....................................................... 18 \n\n4.1 Vision digitale Technologien und digitaler Wandel in der Schule ............................................... 19 \n\n4.2. Lehrplan ................................................................................................................................. 20 \n\n4.3. Schulinterne Vereinbarungen .................................................................................................. 20 \n\n4.4. Lehrmittel ............................................................................................................................... 20 \n\n4.5. Software, Applikationen und Cloud-Dienste zum Lernen und Arbeiten ..................................... 21 \n\n4.6. Künstliche Intelligenz und weitere neue Technologien an der Primarschule ............................. 22 \n\n5. Wie wir digitale Technologien in den Unterricht  integrieren - Nutzungskonzept .......................... 23 \n\n5.1 Lernen mit digitalen Technologien............................................................................................ 23 \n\n5.2 Lernen über Medien und Informatik .......................................................................................... 24 \n\n5.3 Nutzungsmodelle ..................................................................................................................... 25 \n\n6. Welche Unterstützung wir anbieten Support- und Beratungskonzept .......................................... 27 \n\n6.1 Medien – und ICT-Organisation ............................................................................................... 28 \n\n6.2 Pädagogischer ICT-Support (PICTS) ....................................................................................... 29 \n\n6.3 Technischer Support ................................................................................................................ 29 \n\n7. Wie wir Materialien und Wissen zur Verfügung stellen (Wissensmanagement) ........................... 30 \n\n7.1. Digitale Werkzeuge & Organisation des Austauschs von Informationen/Wissen ...................... 30 \n\n8. Wie wir uns weiterbilden wollen – Weiterbildungskonzept .............................................................. 33 \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 3/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9. Welche Ausrüstung wir einsetzen wollen – Infrastruktur ................................................................. 33 \n\n9.1. Arbeitsgeräte .......................................................................................................................... 33 \n\n9.2 Nutzung und Nutzungsmodelle von Arbeitsgeräten .................................................................. 35 \n\n9.3 Lebenszyklus ........................................................................................................................... 36 \n\n9.4. Unterrichts- und Arbeitsräume ................................................................................................ 37 \n\n9.4.1 ICT-Infrastruktur Kindergarten ........................................................................................... 37 \n\n9.4.2 ICT-Infrastruktur 1. – 3. Klasse .......................................................................................... 38 \n\n9.4.3 ICT-Infrastruktur 4. – 6. Klasse .......................................................................................... 39 \n\n9.4.4 ICT-Infrastruktur Standard-Gruppenraum .......................................................................... 40 \n\n9.4.5 ICT-Infrastruktur Textiles und Technisches Gestalten ........................................................ 40 \n\n9.4.6 Fachzimmer IF/DaZ ........................................................................................................... 41 \n\n9.4.7 Fachzimmer Logopädie/Psychomotorik/SSA ..................................................................... 41 \n\n9.4.8 Fachzimmer Begabtenförderung (Mentoring) ..................................................................... 42 \n\n9.4.9 Arbeitsvorbereitung (AVOR) .............................................................................................. 42 \n\n9.4.10 Büro Schulleitung und Schulleitungsassistenz ................................................................. 42 \n\n9.4.11 Bibliothek ........................................................................................................................ 43 \n\n9.4.12 Büro Hausdienst .............................................................................................................. 43 \n\n9.4.13 Singsaal .......................................................................................................................... 43 \n\n9.4.14 Turnhalle ......................................................................................................................... 44 \n\n9.4.15 Einzelunterrichtszimmer Musikschule .............................................................................. 44 \n\n9.4.16 Büro 2nd-Level Support ................................................................................................... 44 \n\n9.4.17 PICTS-Lager ................................................................................................................... 45 \n\n9.4.18 DaZ-Zentrum Unterstufe .................................................................................................. 46 \n\n9.5. Mitarbeiter-Arbeitsgeräte nach Nutzergruppe .......................................................................... 47 \n\n9.5.1 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für Mitarbeitende der Primarschule ..................... 47 \n\n9.5.2 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für Mitarbeitende der Logopädie ......................... 47 \n\n9.5.3 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte Pädagogischer und Technischer ICT-Support ..... 48 \n\n9.5.4 Primarschule: Unpersönliche Arbeitsgeräte für Vikarinnen und Vikare ............................... 48 \n\n9.5.5 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für Schulleitung und Schulleitungsassistenz ........ 49 \n\n9.5.6 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für den Hausdienst ............................................. 49 \n\n9.5.7 Schulergänzende Betreuung: Persönliche Arbeitsgeräte für Betriebsleitungen ................... 50 \n\n9.5.8 Schulergänzende Betreuung: Persönliche Arbeitsgeräte für FaBe ..................................... 50 \n\n9.5.9 Schulergänzende Betreuung: Geteilte Arbeitsgeräte für Betreuungshilfen und Lernende ... 50 \n\n9.5.10 Schulpflege: Persönliche Arbeitsgeräte für Schulpflegerinnen und Schulpfleger ............... 51 \n\n9.5.11 Primarschulverwaltung .................................................................................................... 51 \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 4/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.6 Finanzielle Aspekte.................................................................................................................. 52 \n\n9.7 Basisinfrastruktur ..................................................................................................................... 52 \n\n9.8 Netzwerk ................................................................................................................................. 53 \n\n9.9 Inhaltliche Abgrenzung Beschaffung 2027 ............................................................................... 59 \n\n9.10 Berechnungsgrundlage für die Beschaffung 2027 (Schülerprognosen) ................................... 60 \n\n10. Anhänge ..................................................................................................................................... 63 \n\n10.1. Übersicht aktuelle Infrastruktur .............................................................................................. 63 \n\n10.2 Nutzungsreglement Unterstufe ............................................................................................... 67 \n\n10.3 Leporello Unterstufe .............................................................................................................. 74 \n\n10.4 Nutzungsreglement Mittelstufe ............................................................................................... 76 \n\n10.5 Leporello Mittelstufe ............................................................................................................... 83 \n\n10.6 Nutzungsreglement für Mitarbeitende ..................................................................................... 85 \n\n10.7 Pflichtenheft PICTS ............................................................................................................... 91 \n\n10.8 Pflichtenheft TICTS ................................................................................................................ 95 \n\n10.9 Stellenbeschreibung Dienstleitung Medien und Informatik ...................................................... 99 \n\n10.10 Stellenbeschreibung Leitung Technischer Hausdienst ........................................................ 103 \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 5/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nBegriffs- und Abkürzungsverzeichnis \n\n \nConvertible Hybrid-PC / Notebook, lässt sich auch in Form eines Tablet-Computers nutzen \nLAN  Local Area Network (lokales/örtliches Netzwerk) \nLP  Lehrperson \nNAS  Network Attached Storage (netzgebundener Speicher) \nPICTS  Pädagogischer ICT-Support \nPoE  Power over Ethernet (Stromversorgung des Gerätes via Netzwerkleitung) \nPS  Primarschule \nSuS  Schülerinnen und Schüler \nTICTS  Technischer ICT-Support \nUKV  Universelle Kommunikationsverkabelung \nUSV  Unterbrechungsfreie Stromversorgung  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 6/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n1. Einleitung zum Medien- und ICT-Konzept \n\n \n\nDas Medien- und ICT-Konzept der Primarschule Dübendorf legt die Rahmenbedingungen für das \n\nLehren und Lernen unter Einbezug der technologischen Möglichkeiten fest. Es zeigt auf, wie wir die \n\nZiele aus dem Zürcher Lehrplan 21 in Medien und Informatik sowie den Anwendungskompetenzen bei \n\nuns umsetzen. Es klärt die Nutzung von digitalen Medien als Informations- und \n\nKommunikationsinstrument in unserem Schulteam und zur Kommunikation mit dem schulischen \n\nUmfeld. Die vereinbarten Programmpunkte zur Medien- und ICT-Integration leiten unsere Schule bei \n\nihren künftigen Entscheidungen. Die Einhaltung der im Konzept vereinbarten Punkte ist für alle \n\nMitarbeitenden verbindlich.  \n\n \n\n1.1 Funktion unseres Medien- und ICT-Konzeptes \n\n \n\nAnhand dieses Medien- und ICT-Konzepts soll auf allen Stufen bzw. in allen Zyklen eine aufbauende \n\nMedien- und Informatikbildung und Entwicklung der Anwendungskompetenzen, gestützt auf den \n\ngeltenden Züricher Lehrplan 21, fortgeführt oder eingeführt werden.  Das Konzept legt die Grundlage, \n\num den technischen Support und die pädagogische ICT-Beratung zu organisieren. Es sichert eine \n\nverlässliche Planung und die allfällige Erneuerung der dafür notwendigen Infrastruktur. Weiter werden \n\nverbindliche digitale Kommunikations- und Zusammenarbeitsformen im Schulteam und mit dem \n\nschulischen Umfeld festgelegt. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 7/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n1.2 Ziele \n\n \n\nUnterricht, Lernen und Lehren \n\nDie Primarschule Dübendorf verfügt über eine moderne und möglichst aktuell gehaltene ICT-\n\nInfrastruktur mit einer darauf abgestimmten Softwareauswahl, die zusammen das Lernen der \n\nSchülerinnen und Schüler und das Lehren der Lehrpersonen in allen Unterrichtsbereichen auf optimale \n\nArt und Weise ermöglichen und unterstützen. Die Schülerinnen und Schüler werden auf das Leben in \n\nder Mediengesellschaft vorbereitet, sie lernen einen kompetenten und verantwortungsvollen Umgang \n\nmit Medien und erfahren Medienbildung, wie dies im Lehrplan 21 gefordert wird.  ICT wird gemäss \n\nden von Lehrplan und Kanton vorgegebenen Rahmenbedingungen und in seiner gesamten Bandbreite \n\nin den Schulalltag integriert: Individuelle Förderung, Personalisiertes Lernen, Kooperation, \n\nKollaboration und Kommunikation. Sie wird auch in der Unterrichtsvorbereitung, bei administrativen \n\nArbeiten und der Weiterbildung eingesetzt.  \n\nZiel: Das Potenzial von Medien und Informatik wird an unserer Schule in allen Stufen und Fächern für \n\ndas Lehren und Lehren genutzt, so dass die Lernziele des Lehrplan 21 von den Schülerinnen und \n\nSchülern erreicht werden können. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 8/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nGemeinsame Datenablagen, Prozesse und Synergien \n\nDie ICT-Infrastruktur ermöglicht effiziente Prozesse in der Administration auf allen Ebenen und fördert \n\ndie Nutzung der potenziellen Synergien zwischen den verschiedenen Benutzergruppen optimal. \n\nGrundlagen dafür sind ein koordiniertes Vorgehen über alle Stufen, eine Regelung der Aufgaben und \n\nVerantwortlichkeiten sowie gemeinsame Datenablagen und Orte für das kollaborative Arbeiten an \n\nDokumenten. \n\nZiel: Die Daten werden digital sowie datenschutzkonform abgelegt und übermittelt. Die Prozesse \n\nstützen sich auf digitale Arbeitsmittel. \n\n \n\nFunktion und Sicherheit \n\nDie Primarschule Dübendorf stellt eine ICT-Infrastruktur mit gezielt ausgewählter Software zur \n\nVerfügung, die in ihrer Einheitlichkeit benutzer- und wartungsfreundlich ist und mit hoher \n\nZuverlässigkeit und bestmöglicher Geschwindigkeit funktioniert. Die Kompatibilität der einzelnen \n\nKomponenten, die Datensicherheit, der Datenschutz und eine schnelle Unterstützung bei Problemen \n\nmüssen jederzeit gewährleistet sein. \n\nZiel: Die ICT-Infrastruktur ist darauf ausgelegt, die Benutzenden optimal bei einer einfachen, \n\neffizienten und sicheren Handhabung zu unterstützen. \n\n \n\nÖkonomie und Ökologie \n\nDie Primarschule Dübendorf geht kostenbewusst mit den für die ICT-Ausrüstung zur Verfügung \n\nstehenden finanziellen Mitteln um. Dabei strebt sie neben einem möglichst optimalen Verhältnis von \n\nAufwand und Nutzen auch einen aus ökologischer Sicht sinnvollen und vertretbaren Umgang mit den \n\nRessourcen an. \n\nZiele: Die Infrastruktur wird auf Stabilität und Langlebigkeit ausgelegt und wird unter ökonomischen \n\nund ökologischen Aspekten beschafft und betrieben. \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 9/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n1.3 Abgrenzungen \n\n \n\nDas Konzept berücksichtigt den Bedarf der folgenden Beteiligten: \n\n Schülerinnen und Schüler \n\n Lehrpersonen \n\n Schulleitungen \n\n Mitarbeitende «Schulergänzende Betreuung» \n\n Hauswarte \n\n Primarschulpflege \n\n Ausleihe Schulbibliothek \n\n «LeihPad»-Nutzer \n\n Mitarbeitende im Langzeit-Vikariat \n\n Mitarbeitende im Kurzzeit-Vikariat \n\n Schulsozialarbeit (SSA) \n\nNicht vollumfänglich berücksichtigt wird der Bedarf von: \n\n Schulverwaltungs-Mitarbeitende (Betreuung durch Stadt-Informatik Dübendorf) \n\n Administration Musikschule (Betreuung durch Stadt-Informatik Dübendorf) \n\n Lehrpersonal Musikschule (BYOD - Entschädigung an eigenes Notebook) \n\n Schulpsychologischer Dienst (Betreuung durch Stadt-Informatik Dübendorf) \n\n Schulzahnklinik (Betreuung durch Stadt-Informatik Dübendorf) \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 10/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n1.4 Schnittstelle zum schulischen Kommunikationskonzept \n\n \n\nDurch den Einsatz von digitalen Technologien im Unterricht und für die Schulorganisation, verändert \n\nsich in der Primarschule Dübendorf auch die Art und Weise wie wir miteinander kommunizieren. \n\nNeben dem persönlichen Austausch erhalten digitale Kommunikationskanäle immer grössere \n\nBedeutung. Das Medien- und ICT-Konzept der Primarschule Dübendorf klärt die Nutzung von digitalen \n\nMedien und die dazu notwendige Infrastruktur im Unterricht sowie in der digitalen internen und \n\nexternen Kommunikation der Schule. Es legt zudem fest, wie die Einführung von digitalen Kanälen \n\nkommunikativ begleitet werden kann.   \n\nDas gesamtschulische Kommunikationskonzept der Primarschule Dübendorf vom 01.11.2023 legt \n\ndarüber hinaus die Verwendung der  digitalen und analogen Kommunikationsmitteln für die gesamte \n\nSchulkommunikation fest. \n\n \n\n2. Leben und lernen in der Mediengesellschaft – Ausgangslage \n\n \n\nDas Kapitel 2 beschreibt die aktuelle Lebenssituation in der heutigen Mediengesellschaft. Die Schule \n\nhat die Aufgabe, die Schülerinnen und Schüler auf ein Leben mit digitalen Medien und Technologien \n\nvorzubereiten. Dazu gehört auch die Kompetenz, sich in einer von digitalen Technologien \n\ndurchdrungenen Gesellschaft zurechtzufinden. \n\nNeue Technologien haben in den letzten 20 Jahren zu tiefgreifenden Veränderungen in unserer \n\nGesellschaft geführt und werden dies weiterhin tun. Der Einzug des Computers in alle Lebensbereiche, \n\ndie alltägliche Nutzung des Internets, von E-Mail und sozialen Medien, die permanente Erreichbarkeit \n\ndurch Mobilgeräte sowie Technologien der künstlichen Intelligenz haben und werden unser \n\nKommunikationsverhalten und unseren Umgang mit Informationen nachhaltig verändert resp. \n\nverändern. \n\nVon Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen werden neue Kompetenzen und Fertigkeiten im Umgang \n\nmit digitalen Technologien verlangt, privat wie auch in der Arbeitswelt. In jedem Beruf sind heute \n\nzumindest Grundkenntnisse zur Bedienung von digitalen Technologien notwendig, ebenso die \n\nFähigkeit zur verantwortungsvollen digitalen Kommunikation und ein grundlegendes Verständnis für \n\ndie Wirkungsweisen der verschiedenen Medien. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 11/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n2.1 Gesellschaft im digitalen Wandel - Anforderungen \n\n \n\nDigitale Technologien prägen und beeinflussen nicht nur die schulische und die ausserschulische \n\nLebenswelt der Heranwachsenden, sondern auch deren späteres berufliches und privates Leben. Um \n\nin der digitalen Gesellschaft leben, arbeiten und lernen zu können, benötigen Kinder, Jugendliche und \n\nErwachsene Kompetenzen, die weit über die Fähigkeit der Bedienung von ICT-Geräten hinausgehen. \n\nDie Schule hat die Aufgabe, Kinder und Jugendliche bei der Entwicklung von Urteilsfähigkeit und \n\nVerantwortungsbewusstsein im Umgang mit Medien zu unterstützen.  Die Fähigkeit, ein \n\nMedienprodukt oder eine Informationsquelle kritisch zu beurteilen, kreativ etwas Neues zu schaffen \n\nund kooperativ digital zusammenzuarbeiten, sind Fähigkeiten der Zukunft (4K – Kommunikation, \n\nKollaboration, Kreativität, Kritisches Denken). Erhöhter Aufmerksamkeit bedarf auch der digitale \n\nWandel in der Schule selbst. Zur Etablierung von neuen digitalen Formaten für die Kommunikation und \n\nZusammenarbeit gehört insbesondere auch die Befähigung von Schulmitarbeitenden, Eltern, \n\nLernenden, diese Formate zu nutzen. Neuen Technologien wie z.B. künstliche Intelligenz (KI) und \n\nBlockchain mit dezentralisierter Datenarchitektur ist ebenfalls Beachtung zu schenken. Wir müssen \n\nlernen, mit solchen Technologien umzugehen und sie auch kritisch zu hinterfragen. \n\n \n\n2.2 Bildungspolitische Grundlagen \n\n \n\nDas Medien- und ICT-Konzept unserer Schule orientiert sich an den massgebenden nationalen und \n\nkantonalen Grundlagen zum digitalen Wandel in der Volksschule, d.h. der Beschluss der EDK \n\n(Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektorinnen und Erziehungsdirektoren), die \n\nDigitalisierungsstrategie der kantonalen Verwaltung in Zürich sowie die Städteinitiative beschreiben \n\ndie generelle Stossrichtung der Digitalisierungsentwicklung an Volksschulen und in der Verwaltung. \n\nWir stützen uns auf die Vorgaben im Zürcher Lehrplan 21 mit dem Modul Medien und Informatik und \n\nden darin integrierten Anwendungskompetenzen (siehe auch Kap. 4.2). \n\n  \n\nhttps://www.edk.ch/de/themen/transversal/digitalisierung?highlight=b8356241084a43b7af610deadca98a0a&expand_listingblock=1892124769a446d4993fdfbeb24a3106\nhttps://www.zh.ch/de/politik-staat/kanton/kantonale-verwaltung/digitale-verwaltung.html\nhttps://staedteinitiative-bildung.ch/cmsfiles/themenpapier_digitalisierung_def_de.pdf\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 12/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n2.3 Begründungen für Medien und Informatik in der Schule \n\n \n\nAn unserer Schule werden digitale Medien und Technologien im Unterricht als didaktische Mittel und \n\nsowie zum Erreichen der Kompetenzen gemäss Zürcher Lehrplan 21 eingesetzt: Als didaktische Mittel \n\ndienen sie den Schülerinnen und Schülern zum Lernen sowie den Lehrpersonen zum Unterrichten. Die \n\nSchülerinnen und Schüler sollen Medien und ICT sachgerecht, kreativ und sozial verantwortlich nutzen \n\nund in ihr Leben integrieren können. Digitale Medien dienen ausserdem der Schulorganisation und der \n\nKommunikation.  \n\n \n\n2.4 Medien und Informatik in der Schule der Zukunft \n\n \n\nUnsere Schule plant im vorliegenden Medien- und ICT-Konzept für den Zeitraum bis 2033. Die \n\ntechnische Entwicklung ist bekanntlich rasant und der Weg der Weiterentwicklung ist nur schwer \n\nabsehbar. Die Planung erfolgt aufgrund des aktuellen Wissenstandes bezüglich technologischer \n\nMöglichkeiten. Zum heutigen Zeitpunkt zeichnen sich folgende Entwicklungslinien ab: \n\n Digitale Kompetenzen sind Grundkompetenzen im digitalen Wandel \n\n Kritisches Denken, Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit sowie Kreativität sind \n\nSchlüsselkompetenzen im digitalen Wandel \n\n Im digitalen Wandel ist lebenslanges Lernen der Standard. \n\n Persönliche Daten sind zu schützen. \n\n Mobile und persönliche Schülergeräte sind vermehrt vorhanden.  \n\n Digitale Lehrmittel, Online-Applikationen und Cloud-Diensten ermöglichen ein Arbeiten \n\nüberall und jederzeit. \n\n Die WLAN-Abdeckung ist ein Herzstück der IT-Infrastruktur im Schulhaus.  \n\n Prävention im Bereich Medien und Informatik gestaltet die Schule in Kooperation mit den \n\nErziehungsberechtigten. \n\nWir behalten die künftige Entwicklung im Auge und sind bei der schrittweisen Umsetzung des \n\nMedienkonzepts darauf bedacht, sich abzeichnende Entwicklungen nach Möglichkeit einzubeziehen. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 13/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n3. Ausgangslage \n\n \n\nSeit der Einführung von digitalen Technologien an unserer Schule haben sich die Ausstattung und die \n\nEinsatzmöglichkeiten im Unterricht und zur Zusammenarbeit und Kommunikation innerhalb des \n\nSchulteams sowie mit allen anderen an der Schule Beteiligten kontinuierlich verändert. Wir entwickeln \n\nden Einsatz von digitalen Technologien weiter, um den Betrieb zu optimieren, die Arbeitsabläufe im \n\nSchulteam sowie die Kommunikation mit allen Beteiligten zu verbessern und um die Verwendung im \n\nUnterricht zu fördern. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 14/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n3.1 Medien und ICT in der Schule – Rückblick \n\n \n\nIm Jahr 2021 durfte die Primarschule Dübendorf nach einer Volksabstimmung eine Beschaffung \n\ntätigen, um bei den Mittelstufen-SuS eine 1:1-Ausstattung, bei den Unterstufen-SuS eine 1:2-\n\nAusstattung und bei den Lehrpersonen leistungsfähigere Geräte bieten zu können. Heute unterhalten \n\nwir 1966 Geräte in 8 Schuleinheiten, davon 703 iPads für SuS der Unterstufe, 848 Acer Convertibles für \n\nSuS der Mittelstufe, und 415 Notebooks für Mitarbeitende. Zusätzlich sind die Klassenzimmer auch mit \n\neiner Multimedia-Peripherie für die elektronischen Wandtafeln ausgestattet, die aus 82 HDMI-\n\nSwitches, 82 Apple-TVs, 82 WIDI-Adaptern und 82 Docking-Stations besteht. Zusätzlich sind 231 \n\nLaserdrucker im Einsatz (Schwarz-Weiss und Farbe) neben 18 grossen Fotokopieren von Canon. \n\nDer Supportaufwand für 8 Schuleinheiten mit insgesamt 96 Klassen ist sehr gross und wird mit einer \n\nTriage zwischen First-Level-Support (TICTS vor Ort in der Schuleinheit), Second-Level-Support \n\n(Techniker in der Schulverwaltung für komplexere Probleme) und externem Dienstleister \n\nbewerkstelligt. \n\nFür die Kommunikation mit den Eltern wird CMI Klapp eingesetzt und für schulinterne Lehrpersonen-\n\nAufgaben (Zeugnisse, Förderpläne etc.) CMI LehrerOffice. Die Grundlagen-Datenbank bildet CMI \n\nScolaris für die Schulverwaltung. \n\nAufgrund der damals festgelegten Gerätelebenszyklen von 6 Jahren ist jetzt ein neues Konzept zu \n\nerstellen vor der nächsten Beschaffung im Jahre 2027. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 15/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n3.2 Medien und Informatik gemäss Zürcher Lehrplan 21 \n\n \n\nWir haben in den letzten Jahren Erfahrungen gesammelt mit dem Einsatz von digitalen Tools. Mit der \n\nEinführung des Zürcher Lehrplans 21 setzt unsere Schule die zu erreichenden Ziele bezüglich "Medien \n\nund Informatik" sowie der Erreichung der Anwendungskompetenzen gezielt um (siehe Kap. 4.2 \n\nLehrplan). Die Primarschulpflege hat den Bereich Medien und Informatik in ihrer Legislaturplanung \n\n2022-2026 zu einem Schwerpunkt erklärt: \n\nDie Primarschule Dübendorf verfügt über einen professionellen pädagogischen und technischen ICT-\n\nSupport. Durch die gezielte Förderung von digitalen Kompetenzen kommen die ICT-Mittel wirksam zum \n\nEinsatz und generieren einen pädagogischen und organisatorischen Mehrwert. \n\n Die Schulen verfügen durch effiziente Support-Prozesse und fundiert ausgebildete TICTS über \n\nein gut funktionierendes, niederschwelliges und fachkompetentes Support-Angebot. \n\n Die Mitarbeitenden erweitern durch gemeinsame oder individuelle Weiterbildung ihre Medien-\n\n, Informatik- und Anwendungskompetenzen. \n\n Der pädagogische Support stellt zusammen mit dem Lehrpersonal sicher, dass die ICT-Mittel \n\nim Unterricht selbstverständlich und wirksam eingesetzt werden. \n\n Die ICT-Infrastruktur steht auch für den Fachunterricht zur Verfügung. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 16/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n3.3 Ergebnisse der Ist-Analyse \n\n \n\nWir überprüfen in regelmässigem Abstand die Veränderungen des digitalen Wandels bezogen auf die \n\nSchule und Gesellschaft. Dazu erheben wir auch den Ist-Zustand an unserer Schule durch Befragungen \n\nvon Lehrpersonen und leitungsverantwortlichen Personen (Behördenmitglieder, Schulleitungen, ICT-\n\nVerantwortliche, pädagogische ICT-Beratungspersonen u.a.) und es werden systematisch die \n\nLeistungen und der zeitliche Aufwand des technischen Supports und der pädagogischen ICT-Beratung \n\nerfasst. Die bestehenden Inventarlisten zur Ausrüstung mit digitalen Technologien werden in einer \n\nDatenbank fortlaufend ergänzt und aktualisiert (Netzwerkinfrastruktur, Server, Computer, Drucker, \n\nMultimedia-Peripherie, u.a.). \n\nAufgrund der Analyse kann festgehalten werden, dass die Primarschule Dübendorf mit Ihren \n\nbisherigen Bestrebungen, digitale Tools im Schulalltag zu verankern, auf dem richtigen Weg ist. Der \n\neingeschlagene Weg soll weiter beschritten werden. \n\nDas erkannte Entwicklungspotential wird im vorliegenden Konzept berücksichtigt. Es werden \n\nMassnahmen getroffen, damit der Entwicklungsprozess sowohl bezüglich Unterricht als auch der \n\ngesamten Schulorganisation und -kommunikation weiter geht. Die Analyse der Ist-Situation bildet \n\nsomit eine der Grundlagen dieses Konzeptes. \n\nEntwicklungspotenzial wurde in folgenden Bereichen identifiziert: \n\n- Bei den Mittelstufen-Convertibles der Schülerinnen und Schüler wurden bei der letzten Beschaffung \n\nkostengünstige Modelle ausgewählt. Mit der Beibehaltung auf eine verhältnismässig lange \n\nEinsatzdauer von sechs Jahren ist aber bei der nächsten Beschaffung auf ein leistungsfähigeres Modell \n\nzu setzen. Dies aus dem Grund, weil die Wartbarkeit und Performance auch in späteren Jahren des \n\nLebenszyklus noch garantiert werden müssen, auch wenn die Software mehr Anforderungen an die \n\nSysteme stellt. \n\n- Es hat sich im Bereich der schulergänzenden Betreuung gezeigt, dass für den Betrieb im letzten \n\nKonzept zu wenige Geräte miteinberechnet wurden. \n\n- Für Mitarbeitende / Behörde wurden im letzten Konzept zu wenige Notebooks miteinberechnet, wie \n\ndie steigende Anzahl von Lehrpersonen- und Vikariaten gezeigt hat.  \n\n- In der letzten Beschaffung wurde alles in einem Paket beschafft punkto Infrastruktur: Clients, \n\nMultimedia-Peripherie im Schulzimmer (Docking-Station, Apple-TV, WIDI-Adapter, Visualizer) und \n\nDrucker. In Zukunft soll die Beschaffung vereinfacht und klar zwischen Infrastruktur und Informatik \n\ngetrennt werden, indem nur die Geräte mit demselben Lebenszyklus beschafft werden – dies kann \n\ndurch eine Trennung der Beschaffung von Clients und Schulzimmer-Peripherie erreicht werden.  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 17/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n- Im letzten Konzept wurde die Weiterbildung ausführlich thematisiert. Es hat sich gezeigt, dass die \n\nThematik zukünftig besser im schulinternen Weiterbildungsreglement behandelt werden soll, weil dort \n\nzentral die Weiterbildungsthemen aus allen Bereichen der Primarschule thematisiert werden. So ist \n\neine einfachere Verwaltung der Weiterbildungs-Themen möglich. \n\n- Die Garantieverlängerungsoption auf 5 Jahre Onsite-Garantie wurde bei der letzten Beschaffung für \n\ndie Convertibles eingekauft. Aufgrund der bisherigen Reparaturstatistiken und einer Analyse der \n\nThematik für die kommende Beschaffung im Jahre 2027 entscheidet sich die Primarschule für einen \n\nVerzicht auf die Garantieverlängerungsoption. \n\n \n\n3.3.1 Analyse Aktuelle Infrastruktur \n\n \n\nHinweis: Eine detaillierte Übersicht der aktuell im Einsatz stehenden Infrastruktur ist im Anhang I. \n\naufgeführt. \n\nStärken \n\nDie Klassenzimmer der Unter- sowie Mittelstufe sind sehr gut ausgerüstet, so dass die Lehrpersonen \n\ndas digitale Lernen problemlos täglich einsetzen können. Die Schülerinnen und Schüler Mittelstufe \n\ndürfen ihre Geräte zur Arbeit mit nach Hause nehmen, was zusätzlich die Anwenderfähigkeiten stärkt \n\nund den täglichen Gebrauch der Geräte gewährleistet. Die digitalen Wandtafeln unterstützen die \n\nDigitalisierung des Unterrichts zusätzlich auf ideale Art und Weise. \n\nEs stehen Beamer und Visualiser pro Schuleinheit zur Ausleihe zur Verfügung. Dies entlastet jene \n\nSchulzimmer, die nicht mit allen digitalen Annehmlichkeiten ausgestattet sind. \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 18/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n4. Was wir erreichen wollen – Pädagogisches Medienkonzept \n\n \n\nMedienbildung und Informatik haben ein eigenes Unterrichtsfach in den Klassenstufen 5 und 6, \n\nzusätzlich sind die Anwendungskompetenzen in die anderen Unterrichtsfächer zu integrieren. Die \n\nVerknüpfung von Zielen des Unterrichtsfachs mit den Anwendungskompetenzen ist \n\nanforderungsreich. Die Fachstellenleitung Medien und Informatik und der pädagogische ICT-Support \n\n(PICTS) der Primarschule Dübendorf entwickeln schulinterne Hilfestellungen und Vereinbarungen mit \n\nfolgendem Inhalt: \n\n Planungs-Treffen zwischen PICTS und Lehrpersonen, um die Kompetenzen zu erörtern und \n\nden Bedarf für das jeweilige Schuljahr zu definieren. So kann der Pädagogische ICT-Support \n\nauch eingeplant werden für die Begleitung innerhalb oder ausserhalb des Unterrichts. \n\n \n\n Kompetenzraster für die Lehrpersonen aller Schulstufen, welcher bis auf Fachebene aufzeigt, \n\nwelche MIA-Themen idealerweise in welcher Klasse behandelt werden können und auch auf \n\nwelche Art und Weise dies geschehen kann. \n\n \n\n Integration der Anwendungskompetenzen in alle Nicht-«Medien & Informatik»-Fächer  \n\n \n\n Aufzeigen von Möglichkeiten («Doppeldecker»-Ideen) durch die PICTS, wie Nicht-IT-Themen \n\nim Unterricht mit IT-Themen oder Hilfsmitteln verknüpft werden können.  \n\n \n\n Vereinbarte Nutzung der angeschafften Software \n\nDamit ist ein zielgerichteter und ressourcenschonender Einsatz der ICT-Mittel gewährleistet und ein \n\nüber die Schulstufen hinweg aufbauender Unterricht wird ermöglicht. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 19/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n4.1 Vision digitale Technologien und digitaler Wandel in der Schule \n\n \n\nDie Primarschule Dübendorf formuliert aufgrund der beschriebenen Ausgangslage (Kap. 2) und unter \n\nEinbezug der Ist-Analyse unserer Schule (Kap. 3) die nachfolgende «Vision» zum Einsatz und \n\nStellenwert von digitalen Technologien und dem digitalen Wandel in der Schule: \n\n Die zielgerichtete Nutzung von digitalen Technologien in unserer Schule ist Bestandteil einer \n\nguten Schule. \n\n \n\n Wir bereiten die Schülerinnen und Schüler auf das Leben in der Gesellschaft im digitalen \n\nWandel vor. Dazu gehört ein kompetenter und verantwortungsvoller Umgang mit digitalen \n\nTechnologien.  \n\n \n\n Präventionsarbeit im Bereich Medien und Informatik gestaltet die Schule in Kooperation mit \n\nden Erziehungsberechtigten. \n\n \n\n Medienkompetenz wird mit den Aspekten Medienwissen, Mediennutzung und \n\nMedienreflexion im Unterricht auf den verschiedenen Stufen integriert.  \n\n \n\n Digitale Technologien werden im Unterricht in situations- und altersgerechter Weise als \n\ndidaktische Mittel eingesetzt, z.B. für den individualisierten und den kooperativen Unterricht. \n\n \n\n Digitale Technologien werden als Kommunikations- und Informationskanäle nebst \n\npersönlichen Kontakten eingesetzt und sinnvoll kombiniert. \n\n \n\n Die Schule achtet auf ressourcenschonenden Einsatz der digitalen Mittel, erarbeitet \n\nvereinfachte Prozesse und sucht nach Synergien. \n\n \n\n Die Schule bietet fachlich hochstehende Begleitung und Weiterbildung der Mitarbeitenden. \n\n \n\n Die Schule bietet einen sicheren Rahmen zur Nutzung und zum Umgang mit digitalen Mitteln \n\nauf. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 20/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n4.2. Lehrplan \n\n \n\nDer kompetente und verantwortungsvolle Umgang mit digitalen Technologien ist eine neue \n\nKulturtechnik und gehört zu einer ganzheitlichen Bildung (siehe Kap. 2). Die Basis zum Erlangen dieser \n\nKompetenzen bildet der heute gültige Lehrplan 21 des Kantons Zürich. Dies wird über das Modul \n\n«Medien und Informatik» sowie den «Anwendungskompetenzen» in den anderen Fächern erreicht. \n\n \n\n4.3. Schulinterne Vereinbarungen \n\n \n\nWir haben Nutzungsregelungen auf allen Stufen der Schule eingeführt, welche die Schülerinnen und \n\nSchüler zu einem sinnvollen Umgang mit den ICT-Mitteln und zu korrektem Verhalten im Internet \n\nverpflichtet. Diese Dokumente müssen zusammen mit den Eltern gelesen und unterschrieben werden. \n\nZur besseren Illustration hat die Primarschule Dübendorf zusätzlich auch ein Leporello für die \n\nUnterstufe und Mittelstufe entwickelt, welches den Umgang mit ICT-Mitteln für die Kinder visuell \n\nverständlich darstellt. Auch auf dem internen SharePoint sind Zeichnungen vorhanden, welche für die \n\nSchülerinnen und Schüler die Bedingungen verständlich darstellen.  \n\nAnhänge \n\n Nutzungsreglement Unterstufe (Anhang 10.2) \n\n Nutzungsreglement Mittelstufe (Anhang 10.4) \n\n Leporello Unterstufe (Anhang 10.3) \n\n Leporello Mittelstufe (Anhang 10.5) \n\n Nutzungsbedingungen Mitarbeitende (Anhang 10.6) \n\nDie Nutzungsbedingungen und Leporellos werden bis zur Erstellung des nächsten ICT-Konzepts ab und \n\nzu aktualisiert. Die im Anhang gezeigten Bedingungen stellen den Stand zum Zeitpunkt der Erstellung \n\ndieses ICT-Konzepts dar. \n\n \n\n4.4. Lehrmittel \n\n \n\nDie Primarschule Dübendorf verpflichtet sich, die obligatorischen Lehrmittel im Bereich ICT im Kanton \n\nZürich zu verwenden.  \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 21/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n4.5. Software, Applikationen und Cloud-Dienste zum Lernen und Arbeiten \n\n \n\nDie Primarschule Dübendorf achtet auf die Verwendung einheitlicher Software und Applikationen, weil \n\ndies die Durchlässigkeit zwischen den Schulhäusern und den Stufen erleichtert. Standard- und \n\nLernsoftware sind für die gesamte Primarschule auf einem gemeinsamen Softwareplan. Es wird mit \n\nVorrang (Lern-) Software angeschafft, die Bestandteil von offiziellen Lehrmitteln ist. Bei der Wahl von \n\nLernsoftware werden Online-Anwendungen und kostenlose Open-Source-Software gegenüber \n\ngleichwertiger Kaufsoftware bevorzugt. \n\nAuf der Unterstufe werden die iPad-Apps mit Lernsoftware zentral verwaltet und somit wird \n\neinheitliche Software in allen Klassen gewährleistet. Für die Mittelstufe pflegen die PICTS eine Liste mit \n\nempfohlenen Online-Plattformen und Tools für alle Schuleinheiten und auch auf den \n\nMittelstufengeräten wird für alle Schülerinnen und Schüler dieselbe lokale Software installiert. \n\nBeschaffungsprozess: \n\n Die Lehrmittelverantwortlichen und TICTS der Schuleinheiten beschaffen aufgrund des \n\nLehrmittelbudgets selbst Lernsoftware, die online verfügbar ist (webbasierter Zugang für die \n\nSchülerinnen und Schüler) zu Lasten des Lehrmittelbudgets der Schuleinheit. Die \n\nVerantwortung dafür liegt bei der zuständigen Schulleitung. \n\n Apps für iPads werden zentral verwaltet – neue Apps müssen via Ticketing-System beantragt \n\nwerden. Solche Anträge werden dann durch das Pädagogische ICT-Support-Team beurteilt \n\n(Evaluation der Software) und es folgt eine Entscheidung aufgrund pädagogischer und \n\ntechnischer Kriterien, ob die Software für die Unterstufe und/oder den Kindergarten der \n\nPrimarschule über alle Klassen ausgerollt wird oder ob die Software nicht zum Einsatz kommt. \n\n Auch auf der Mittelstufe stehen verwaltete Apps (managed Apps) zur Verfügung. Auch diese \n\nkönnen beantragt werden, damit sie zentral über alle Klassen verfügbar sind im schuleigenen \n\nUnternehmensportal. Auch hier entscheidet das Pädagogische ICT-Support Team nach einem \n\ngestellten Antrag analog zum Prozess auf der Unterstufe. \n\n Die Installation lokaler Software auf den Geräten ist nicht möglich auf den Geräten der \n\nSchülerinnen und Schüler. Es gibt nur die im Image vorhandene Software auf dem Gerät. \n\nLokale Admin-Rechte sind nicht vorhanden.  \n\n Es ist möglich, dass in einzelnen Klassen neue Software getestet werden kann. \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 22/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n4.6. Künstliche Intelligenz und weitere neue Technologien an der Primarschule \n\n \n\nDie Primarschule Dübendorf stellt sicher, dass sich alle Mitglieder des Pädagogischen ICT-Supports \n\nregelmässig mit neuen Technologien, beispielsweise im Bereich Künstliche Intelligenz \n\nauseinandersetzen und damit stets den neusten Stand der Entwicklungen kennen. Die PICTS-\n\nTeammitglieder stellen sicher, dass sie ihr Knowhow im Bereich Künstliche Intelligenz und weiterer \n\nneuer Technologien an die Lehrpersonen der Schuleinheiten weitergeben und dass sie geeignete \n\nPlattformen und Tools auswählen, die sich für den Einsatz im Unterricht besonders eigenen. Dabei \n\nachten sie insbesondere darauf, dass der Datenschutz eingehalten wird und dass eine ausreichende \n\nEinführung der Klassen in den Umgang mit neuen Technologien stattfindet. Die Schülerinnen und \n\nSchüler sollen die Chancen und Risiken der Technologie kennen. KI-Tools, die speziell für den \n\nSchulbereich gemacht wurden, sind zu bevorzugen. Die Nutzungsbedingungen der Schule enthalten \n\nauch ein Kapitel zum Thema Künstliche Intelligenz und erläutern, was die Lehrpersonen und die \n\nLernenden zu beachten haben. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 23/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n5. Wie wir digitale Technologien in den Unterricht  \n\nintegrieren - Nutzungskonzept \n\n \n\nDieses Nutzungskonzept beschreibt, wie wir an der Primarschule Dübendorf digitale Technologien im \n\nUnterricht nutzen wollen, welche Funktionen digitale Technologien zum Lernen und Arbeiten \n\nübernehmen sollen. \n\nBeim Einsatz von digitalen Technologien im Unterricht berücksichtigen wir verschiedene und \n\nabwechslungsreiche Lehr- und Lernszenarien. Die Nutzungsmodelle der einzelnen Zyklen zeigen auf, \n\nwie die Infrastruktur genutzt werden soll und welche Mittel dazu nötig sind. \n\nMedien und Informatik besitzt ein eigenes Zeitgefäss in der Stundentafel in den Klassenstufen 5 und \n\n6, daneben werden die Anwendungskompetenzen fächerübergreifend in die verschiedenen \n\nUnterrichtsbereiche integriert. Grundlage dafür sind die Lehrplanbereiche «Medien und Informatik» \n\nund «Anwendungskompetenzen» des Zürcher Lehrplans 21 für die Volksschule. \n\nWir integrieren digitale Technologien als didaktisches Mittel in den einzelnen Fächern (Lernen mit \n\nMedien und Informatik) und machen Medien und Informatik zum Unterrichtsthema (Lernen über \n\nMedien). \n\n \n\n5.1 Lernen mit digitalen Technologien \n\n \n\nDigitale Technologien können sowohl von den Lehrpersonen zur Gestaltung des Unterrichts als auch \n\nvon den Schülerinnen und Schülern für das Arbeiten und Lernen eingesetzt werden. Sie sind \n\nUnterrichtsbestandteil aller Fächer. Im Züricher Lehrplan 21 werden sie als Anwendungskompetenzen \n\nbezeichnet. \n\nWir achten an unserer Schule darauf, dass die Schülerinnen und Schüler digitale Technologien in \n\nvielfältiger Weise als Lernwerkzeug einsetzen. Die Schülerinnen und Schüler sollen sie in folgenden \n\nTätigkeitsbereichen einsetzen (siehe Zürcher Lehrplan 21): \n\n Handhabung \n\n Recherche und Lernunterstützung \n\n Produktion und Präsentation \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 24/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n5.2 Lernen über Medien und Informatik \n\n \n\nDer Unterricht an der Primarschule Dübendorf hat zum Ziel, eine umfassende Medien- und \n\nInformatikbildung zu vermitteln. Schülerinnen und Schüler sollen die Fähigkeit erlangen, Medien \n\nsinnvoll und verantwortungsbewusst zu nutzen, aber diese auch kritisch und kompetent zu \n\nhinterfragen. Sie sollen in der Lage sein, Medienwirkungen zu erkennen und eigene Medienbeiträge \n\nzu produzieren. Mit der Informatikbildung erwerben unsere Schülerinnen und Schüler \n\nGrundkenntnisse, damit sie die Funktionsweise von digitalen Technologien nachvollziehen und dem \n\nZyklus entsprechende Umsetzungen in Programmen und Strukturierung von Daten vornehmen \n\nkönnen.  \n\nUnser PICTS-Team beschäftigt sich regelmässig mit den Lehrmitteln im MIA-Bereich (MIA = Medien-, \n\nInformatik- und Anwendungskompetenzen) und gibt den Lehrpersonen Tipps, wie sich die Inhalte \n\noptimal einsetzen lassen. An unserer Schule arbeiten wir unter anderem mit verschiedenen \n\nLehrmitteln.  \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 25/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n5.3 Nutzungsmodelle \n\n \n\nEinheitliche Nutzungsmodelle \n\nFür die Primarschule Dübendorf gilt folgendes: \n\n Das flächendeckende WLAN in den Innenräumen der Schulgebäude ermöglicht das \n\nortsunabhängige, mobile Arbeiten. \n\n Die Primarschule stellt den Mitarbeitenden für ihre Arbeit die notwendige IT-Infrastruktur \n\nzur Verfügung und ist für deren technischen Support zuständig \n\n In den Klassenzimmern stehen elektronische Wandtafeln zur Verfügung mit einer \n\nMultimedia-Peripherie, so dass multimediale Inhalte von den Geräten aus an der Tafel \n\npräsentiert werden können. \n\n \n\nDie Primarschule Dübendorf wählt für die drei Stufen der Volksschule je ein eigenes Nutzungsmodell: \n\n \n\nKindergarten \n\nJede Kindergartenklasse verfügt über fünf iPads sowie über ein iPad-Steuergerät und ein Notebook, \n\nwelches die Kindergartenlehrperson als persönliches Arbeitsinstrument nutzt. Zusätzlich ist im \n\nKindergarten ein Netzwerkdrucker vorhanden. Die Geräte sind mit einer Funknetzverbindung (WLAN) \n\nan das Netzwerk angeschlossen. \n\n \n\nUnterstufe \n\nIn der Unterstufe verfügt jedes Klassenzimmer insgesamt über dreizehn Tablets (iPads) in zwei Lade- \n\nund Lagerboxen (LaLa-Boxen) in einer 1:2-Ausstattung. Ein iPad wird dabei von der Lehrperson als \n\nSteuergerät benutzt. Dadurch stehen die Geräte für das Lernen und Arbeiten in allen Fächern \n\nunmittelbar zur Verfügung. Die Geräte sind mit einer Funknetzverbindung (WLAN) ans Netzwerk \n\nangeschlossen. Zusätzlich ist ein Netzwerkdrucker ist vorhanden. Für das Lehrpersonen-Gerät steht \n\neine Docking-Station mit LAN-Verbindung zur Verfügung. \n\n \n\nMittelstufe \n\nIn jedem Klassenzimmer ist pro SuS in einer Lade- und Lagerbox ein Windows-Convertible vorhanden \n\n(1:1-Ausstattung). Dadurch stehen die Geräte für das Lernen und Arbeiten in allen Fächern unmittelbar \n\nzur Verfügung. Damit kann eine ganze Klasse gleichzeitig am Computer arbeiten. Die Geräte sind mit \n\neiner Funknetzverbindung (WLAN) ans Netzwerk angeschlossen. Zusätzlich ist ein Netzwerkdrucker \n\nvorhanden. Für das Lehrpersonen-Gerät steht eine Docking-Station mit LAN-Verbindung zur \n\nVerfügung. \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 26/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\nDie Primarschulhäuser verfügen über ein Funknetzwerk, das die mobile Verwendung der Notebooks, \n\nConvertibles und Tablets ermöglicht. So können die Geräte über die Klassenzimmergrenzen hinweg \n\nflexibel eingesetzt werden. Der Innenbereich des Schulhauses soll möglichst lückenlos abgedeckt sein \n\nund in allen Unterrichtsräumen, Vorbereitungs- und Aufenthaltsräumen, sowie in den Korridoren soll \n\ndas WLAN-Signal ausreichend stark sein. Mehr Details zum Thema WLAN und LAN-Anschlüssen sind \n\nim Kapitel 9.7. zu finden. \n\nLehrpersonen verwenden für die eigene Arbeitsorganisation und/oder für Lehrsequenzen im \n\nUnterricht ein Notebook der Primarschule. Vikarinnen und Vikare können spezielle Vikariats-\n\nNotebooks beziehen bei der Schulleitung. Geteilte Notebooks im Arbeitsvorbereitungszimmer stehen \n\nsowohl für Lehrpersonen wie auch für Vikarinnen und Vikare zur Verfügung. Diese AVOR-Notebooks \n\nsind fest stationiert in den Arbeitsvorbereitungszimmern und mit einer Docking-Station und einem \n\nMonitor verbunden. \n\n \n\nNutzung privater Geräte (Bring your own device) \n\nBring Your Own Device (BYOD) ist für Mitarbeitende der Primarschule nicht standardmässig \n\nvorgesehen. Allerdings können private Geräte nach Unterzeichnung der entsprechenden BYOD-\n\nNutzungsbedingungen mit dem WLAN verbunden werden. Die Umsetzung einer möglichst optimalen \n\ntechnischen Lösung für die WLAN-Sicherheit und für das WLAN-Handling der Benutzer wird dabei \n\nangestrebt. \n\n \n\nAusleihe von PICTS-Material \n\nDer Pädagogische ICT-Support hat diverse zusätzliche Geräte zur Verfügung, welche zur Nutzung im \n\nUnterricht bei ihm ausgeliehen werden können. Dies sind u.a. Roboter (Bee-Bots, Calliopes), \n\nGreenscreen-Ausstattungen, Mikrofone, Leihpads und vieles mehr. Der Pädagogische ICT-Support \n\nbetreibt ein Reservationssystem für diese Geräte, damit die Lehrpersonen auf dem SharePoint eine \n\nBuchung für dieses Equipment vornehmen können. Er bereitet dann die Geräte vor für die nächste \n\nKlasse (z.B. Batterien aufladen, Reinigung etc.) und kontrolliert die Vollständigkeit bei der Rückgabe \n\nder Geräte. Bei Bedarf bringen die PICTS die Geräte gleich in die Klasse und unterstützen bei der \n\nEinführung der Geräte im Unterricht. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 27/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n6. Welche Unterstützung wir anbieten \n\nSupport- und Beratungskonzept \n\n \n\nDas nachfolgende Kapitel beschreibt die Organisation des technischen Supports und der \n\npädagogischen ICT-Beratung sowie die Führung der ICT-Organisation. Es legt fest, welche \n\nSupportaufgaben intern eigene Mitarbeitende erledigen und welche an externes, professionelles \n\nSupportpersonal übertragen werden. Es werden die zentralen ICT-Prozesse zur Beschaffung von ICT-\n\nMitteln, zur Wartung und Problembehebung definiert. \n\nFür den technischen und pädagogischen Support legt die Primarschulpflege im Rahmen der \n\nStellenplanung die Ressourcen fest. Dabei werden die kantonalen Regelungen und Vorgaben \n\nberücksichtigt.  \n\nSupport und Beratung sind an der Primarschule Dübendorf im Bereich ICT ein zentrales Element. Die \n\nVerantwortlichen beteiligen sich sowohl auf kommunaler als auch auf kantonaler Ebene laufend an \n\nder Weiterentwicklung, Anpassungen werden bei Bedarf vorgenommen.  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 28/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n6.1 Medien – und ICT-Organisation \n\n \n\nICT-Organisation:  \n\n Schulpflege PS Dübendorf \nGesamtstrategie \n\n \n\nAusschuss Infrastruktur \norganisatorisch-strategische \n\nLeitung \n\n Schulleitungskonferenz \nPädagogisch-stretegische \n\nLeitung \n\n   \n \n \n\nICT: Technik ICT: Pädagogik \n\nExterner Fachsupport \n3rd-Level Support \n\n \n\nLeitung Medien & ICT \nPrimarschule Dübendorf \noperative Gesamtleitung \n\n  \n\nLeitung Sparte Technik \n2nd-Level Support \n\nLeitung Sparte Pädagogik \nPädagogisch-organisatorischer \n\nSupport \n\n  \n\n1st-Level Support \n SE Birchlen \n\nPädagogischer ICT-Support \nSE Birchlen \n\n1st-Level Support \nSE Dorf \n\nPädagogischer ICT-Support \nSE Dorf \n\n1st-Level Support \nSE Flugfeld \n\nPädagogischer ICT-Support \nSE Flugfgeld \n\n1st-Level Support \nSE Gockhausen \n\nPädagogischer ICT-Support \nSE Gockhausen \n\n1st-Level Support \nSE Högler \n\nPädagogischer ICT-Support \nSE Högler \n\n1st-Level Support \nSE Sonnenberg \n\nPädagogischer ICT-Support \nSE Sonnenberg \n\n1st-Level Support \nSE Stägenbuck \n\nPädagogischer ICT-Support \nSE Stägenbuck \n\n1st-Level Support \nSE Three Point \n\nPädagogischer ICT-Support \nSE Three Point \n\n1st-Level Support \nSE Wil \n\nPädagogischer ICT-Support \nSE Wil \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 29/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n6.2 Pädagogischer ICT-Support (PICTS) \n\n \n\nDie Primarschule Dübendorf verfügt über ein pädagogisches Beratungs- und Unterstützungsangebot \n\nfür die Lehrpersonen, genannt PICTS, Pädagogischer ICT-Support. Die pädagogische ICT-Beratung \n\nunterstützt die Lehrerinnen und Lehrer bei der Planung und Durchführung von Unterricht mit ICT-\n\nNutzung. Das PICTS-Team ist auch involviert in der Evaluation und im Beschaffungsprozess von \n\nLernsoftware (siehe Kapitel 4.5). Die Leitung Medien und Informatik koordiniert in Absprache mit der \n\nSchulleitungskonferenz diesen Bereich. Sie ist für die Konzeption der pädagogischen ICT-Beratung für \n\ndie ganze Schulgemeinde zuständig. Pädagogische Aufgaben werden von entsprechend ausgebildeten \n\nLehrpersonen übernommen. \n\nSiehe Organigramm der ICT-Organisation im Kapitel 6.1 sowie das Pflichtenheft PICTS im Anhang 10.8. \n\nDer Anhang zeigt nur den aktuellen Stand zur Zeit der Konzepterstellung und kann später verändert \n\nwerden. \n\n \n\n6.3 Technischer Support \n\n \n\nDie Primarschule Dübendorf organisiert die ICT-Dienste durch eine weitgehende Trennung von \n\ntechnischem Support (TICTS) und pädagogischem ICT-Support (PICTS). Einfache technische \n\nSupportaufgaben, die in kurzer Zeit lösbar sind (Richtwert ca. 15 Minuten) werden im 1st-Level-Bereich \n\ndirekt durch die TICTS in den einzelnen Schulhäusern niederschwellig erledigt. Der 2nd-Level-Support \n\nwird von der Leitung Technischer Hausdienst (entspricht Leitung Sparte Technik) und der Leitung \n\nMedien und Informatik übernommen. Die Triage erfolgt mittels eines Ticketing-Systems: Anfragen \n\ngelangen zuerst zum lokalen TICTS, wenn diese nicht gelöst werden können, werden diese zum 2nd-\n\nLevel Support eskaliert und wenn dort das Problem auch nicht gelöst werden kann, dann geht es im \n\nselben Ticket-System eine Stufe weiter zum externen Dienstleister (Fachsupport). \n\nSiehe Organigramm der ICT-Organisation im Kapitel 6.1 sowie Stellenbeschreibungen Dienstleitung \n\nMedien und Informatik und Leitung Technischer Hausdienst im Anhang 10.9 und 10.10.  \n\nDer technische ICT-Support löst Probleme bei denjenigen Geräten, welche von der Primarschule \n\nDübendorf verwaltet werden (z.B. Clients, Drucker, WLAN-Accesspoints). Für die Installation von VPN \n\noder E-Mail auf Nicht-Schulgeräten stehen Anleitungen für die Benutzer zur Verfügung. Einen Support \n\nfür private Geräte gibt es grundsätzlich nicht, dafür stellt die Schule den Mitarbeitenden unabhängig \n\nvom Anstellungsgrad ein Schulgerät zur Verfügung.  \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 30/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n7. Wie wir Materialien und Wissen zur Verfügung stellen (Wissensmanagement) \n\n \n\nDie schulinterne Zusammenarbeit im Team bzw. die Kooperation aller beteiligter Personen \n\n(Schulleitung, Lehrpersonen, Schulpflege, Fachpersonen, Schulsozialarbeitende, Mitarbeitende der \n\nSchulverwaltung u.a.) stellt in der Primarschule Dübendorf einen wichtigen Punkt schulischer Qualität \n\ndar. Ziel der Zusammenarbeit an unserer Schule ist es, dass deren Mitglieder so miteinander \n\nkooperieren und kommunizieren, dass … \n\n dies die Einzelnen in ihrer Aufgabenerfüllung unterstützt \n\n das Kollegium in seiner Handlungsfähigkeit und Leistungsfähigkeit gestärkt wird \n\n die Qualität und das Profil der ganzen Schule stetig weiterentwickelt werden \n\nDer interne Austausch von Informationen und Wissen ist demnach sowohl auf Ebene Unterricht wie \n\nauch auf Ebene Schulorganisation wichtig. Die Primarschule Dübendorf nutzt ICT gezielt und \n\nverbindlich für die interne Zusammenarbeit und für den Austausch von Informationen, Wissen und \n\nMaterialien. \n\n \n\n7.1. Digitale Werkzeuge & Organisation des Austauschs von Informationen/Wissen \n\n \n\nFolgende digitalen Technologien werden an der Primarschule Dübendorf verbindlich eingesetzt: \n\n \n\nE-Mail \n\nE-Mail als Kommunikationsinstrument dient im internen Gebrauch vor allem dem Austausch von \n\nInformationen und einzelnen Dokumenten zwischen Einzelpersonen. Besonders schützenswerte \n\nPersonendaten dürfen nur mit verschlüsselten E-Mails verschickt werden (z.B. SSG-Protokolle). Eine \n\nentsprechende Verschlüsselungsfunktion ist in Outlook enthalten und kann von den Mitarbeitenden \n\ngenutzt werden. Die E-Mail-Daten werden nicht gesichert, der E-Mail-Client ist auch nicht als \n\nLangzeitspeicher gedacht. Die Mitarbeitenden müssen wichtige Mails selbst archivieren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 31/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nChat \n\nFür eine schnelle Kommunikation innerhalb des Schulhauses können Mitarbeitende der Schule die \n\nChatfunktion von Microsoft Teams verwenden. Schülerinnen und Schüler können keine Chats \n\neröffnen, denn diese Funktion ist nur den Mitarbeitenden der Primarschule vorbehalten. Die \n\nLehrpersonen sind dafür verantwortlich, die Chats in den von Ihnen eröffneten Klassenteams zu \n\nüberwachen und die Schülerinnen und Schüler bei der Nutzung des Chats zu begleiten. Aus \n\nDatenschutzgründen ist der Einsatz von Whatsapp zu schulischen Zwecken nicht erlaubt. Für die \n\nElternkommunikation wird die App Klapp eingesetzt an der Schule. Die Lehrpersonen und die \n\nSchulverwaltung können so wichtige Nachrichten für die Eltern und Erziehungsberechtigten direkt via \n\nKlapp senden. Das Senden von Nachrichten durch Eltern an Lehrpersonen der Klasse des eigenen \n\nKindes ist in Klapp ebenfalls möglich. Nicht vorgesehen ist dabei der Chat von verschiedenen Eltern \n\nuntereinander. \n\n \n\nIntranet / Informationsplattform \n\nAuf der internen Website (SharePoint) werden Newsmeldungen publiziert, welche alle Mitarbeitenden \n\nbetreffen. Ausserdem befindet sich der sogenannte «Dokumentenschalter» auf dieser Plattform, in \n\nwelchem Vorlagen, Formulare sowie interne Richtlinien und Regelungen der Primarschule \n\nheruntergeladen werden können. Auf dem ICT-Center der Plattform sind Informationen des \n\nTechnischen und Pädagogischen ICT-Supports zu finden. Online-Schulungen sind ebenfalls auf dem \n\nIntranet zu finden und sind dort verlinkt. SharePoint befindet sich auf der M365 Cloud und ist nur mit \n\neinem berechtigten M365 Login, jedoch auch von Zu Hause aus und unterwegs erreichbar. \n\n \n\nDateiablagen / Austauschordner \n\nEs gehören nur Dokumente auf die Cloud-Ablageorte (SharePoint, Teams, OneDrive), welche keine \n\nbesonders schützenswerten Personendaten enthalten (z.B. Unterrichtsmaterialien ohne Namen). Für \n\ndie Ablage von besonders schützenswerten Personendaten ist weiter unten in diesem Kapitel ein \n\nAbschnitt vorhanden (Ablage von besonders schützenswerten Personendaten). \n\nSharePoint:  \n\nFür längerfristige Daten hat jede Schuleinheit einen eigenen Bereich für die Mitarbeitenden, in \n\nwelchem Dokumente hochgeladen und ausgetauscht werden können (Mitarbeitende der jeweiligen \n\nSchuleinheit haben Schreibrechte und können in ihrer Schuleinheit Dokumente hochladen). Alle \n\nMitarbeitenden der gesamten Primarschule können sämtliche Schuleinheiten-Bereiche einsehen, \n\nausser den Untermenüpunkt «Schuleinheit Privat». Letzterer ist den Mitarbeitenden der \n\nentsprechenden Schuleinheit vorbehalten. SharePoint wird regelmässig gesichert und somit ist das \n\nBackup dieser langfristig zu nutzenden Daten gewährleistet. \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 32/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nTeams: \n\nFür Daten von Schulklassen und kurzfristige Daten der Primarschule kann die Dateiablagefunktion von \n\nMicrosoft Teams genutzt werden. Klassenlehrpersonen erhalten eine Anleitung, wie sie für die eigene \n\nKlasse ein Team erstellen und dieses für den Unterricht einsetzen können. Schüler können so \n\nDokumente der Lehrperson digital abgeben und auch mit den Klassenkameradinnen und -kameraden \n\naustauschen. Ein Backup von Teams-Daten besteht bei Microsoft nur für die letzten 90 Tage. \n\nOneDrive: \n\nAls Cloudspeicher für private Daten (Achtung: nicht Personendaten mit sensitiven Informationen) \n\neignet sich OneDrive. Die Mitarbeitenden achten darauf, dass Daten auf OneDrive und auch lokale \n\nOrdner, die mit OneDrive synchronisiert werden, keine datenschutztechnisch heiklen Daten enthalten. \n\nEin Backup der OneDrive-Daten, die gelöscht wurden und sich im Papierkorb befinden, ist ebenfalls \n\nnur für die letzten 90 Tage verfügbar. Danach werden die Daten automatisch aus dem Papierkorb \n\ngelöscht. \n\nAblage von besonders schützenswerten Personendaten: \n\nBesonders schützenswerte Personendaten oder sensitive Informationen werden auf dem \n\nschuleigenen Dateiserver oder auf dem benutzerspezifischen, persönlichen Laufwerk W:\\ auf \n\ndemselben Server abgelegt. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 33/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n8. Wie wir uns weiterbilden wollen – Weiterbildungskonzept \n\n \n\nDie Weiterbildungen von Lehrpersonen und weiteren Mitarbeitenden ist im Weiterbildungskonzept \n\nder Primarschule Dübendorf geregelt. Zur persönlichen Weiterbildung steht unter anderem das tool \n\nclassroom.ch zur Verfügung.  \n\n \n\n9. Welche Ausrüstung wir einsetzen wollen – Infrastruktur \n\n \n\nDie digitale Infrastruktur der Primarschule Dübendorf wird möglichst einfach und einheitlich gestaltet. \n\nDamit wird der Einsatz für das Lehren und Lernen für alle Nutzerinnen und Nutzer vereinfacht und die \n\ntechnischen Supportleistungen können auf einem Minimum gehalten werden. Im Mittelpunkt des \n\nGeräteparks stehen die persönlichen mobilen Arbeitsgeräte der Mitarbeitenden und der Lernenden. \n\nDie Geräte sind eingebunden in die Basisinfrastruktur: Netzwerk (LAN, WLAN und Internetanbindung), \n\nKopierer, Laserdrucker, grosse Monitore bei Bedarf, interaktive Wandtafeln und Visualizer für \n\nKlassenzimmer. Zum erweiterten Gerätepark gehören zudem Spezialgeräte wie Roboter, digitale Foto- \n\nund Videokameras, externe USB-Mikrophone, Greenscreen-Equipment und weitere Geräte, die in den \n\nMINT-Fächern zum Einsatz gelangen. Für den Einsatz von Software und Cloud-Services stehen \n\ndatenschutzkonforme Vereinbarungen mit Microsoft zur Verfügung. Das Ziel der Primarschule \n\nDübendorf ist, die zur Verfügung stehenden finanziellen Mittel so für die digitale Infrastruktur \n\neinzusetzen, dass alle Nutzerinnen und Nutzer diese optimal bei der Erfüllung ihrer Arbeiten, beim \n\nLehren und Lernen unterstützen. \n\n \n\n9.1. Arbeitsgeräte \n\n \n\nDas Spektrum der Arbeitsgeräte, die für Text- und Bildproduktion und weitere Aufgaben zum Lehren \n\nund Lernen eingesetzt werden können, reicht sehr weit. Es umfasst viele Gerätearten, die von der \n\nSchule abgegeben werden. Dabei werden mobile Geräte bevorzugt. BYOD kann ausnahmsweise nach \n\nUnterzeichnung einer entsprechenden Nutzungsbedingung im Gäste-WLAN eingesetzt werden. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 34/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nArbeitsgeräte / Geräteausstattung:  \n\n Notebooks: Für Mitarbeitende (z.B. Klassen- und Fachlehrpersonen) stellt die Schule \n\nNotebooks zur Verfügung. «Bring your own device» (das Mitbringen von privaten Geräten) ist \n\nfür Lehrpersonen nicht vorgesehen. Aus sicherheitstechnischen Gründen liegt die Empfehlung \n\nder Primarschule klar bei der Nutzung der von der Schule zur Verfügung gestellten \n\nLehrpersonen-Geräten. \n\n iPads: Für den Kindergarten und die Unterstufe (1. – 3. Klasse) setzen wir Tablets ein, welche \n\nvon der Primarschule Dübendorf zur Verfügung gestellt werden. Nach einer Evaluation von \n\nVor- und Nachteilen bevorzugt die Primarschule den Einsatz von Apple iPads mit iOS. \n\nUnterstufenlehrpersonen und Kindergarten-Lehrpersonen haben Zugriff auf ein zusätzliches \n\nTablet zur Steuerung der Geräte der Schülerinnen und Schüler. Dies ist notwendig, weil die \n\nPrimarschule Dübendorf auf Server- und Lehrpersonen-Ebene Windows-Geräte einsetzt und \n\nso keine Steuerung von Apple-Geräten möglich wäre. \n\n Convertibles:  Für die Mittelstufe (4. – 6. Klasse) stellen wir Convertibles zur Verfügung. Nach \n\neiner Evaluation von Vor- und Nachteilen bevorzugt die Primarschule den Einsatz von Windows \n\nConvertibles für die Mittelstufen-Schülerinnen und -Schüler.  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 35/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.2 Nutzung und Nutzungsmodelle von Arbeitsgeräten \n\n \n\nDie Primarschule Dübendorf orientiert sich bei den Nutzungsmodellen an den Empfehlungen des \n\nBildungsrates vom 14.11.2016 (BRB14/2016) und des ICT-Coach der Bilungsdirektion Kt. Zürich. Bei \n\nden Verhältnissen von Anzahl SuS und Geräten setzt sie für den Kindergarten und die Unterstufe auf \n\ndie Grundlage der vom Bildungsrat empfohlenen Power Variante und für die Mittelstufe schon auf die \n\nTransformations-Grundlage des ICT-Coach. \n\n \n(Gerät : Schülerin resp. Schüler) \n\nKindergarten-Nutzungsmodell: \n\nDamit im Kindergarten das Handling der Geräte bei wechselnden Schülerzahlen möglichst \n\nunkompliziert ist beim Ausrollen und beim Support, stellt die Primarschule Dübendorf pro Klasse 5 \n\nGeräte für die Schülerinnen und Schüler und ein Gerät als Steuergerät für die Lehrperson zur \n\nVerfügung, also insgesamt 6 Geräte pro Kindergarten-Klasse, was der Power-Variante entspricht \n\n(Integration). \n\nUnterstufen-Nutzungsmodell: \n\nDie Primarschule Dübendorf bleibt bei einer 1:2-Ausstattung für die Unterstufe, was der Power-\n\nVariante (Integration) und teilweise auch noch der Transformation entspricht. Lediglich bei der 3. \n\nKlasse wird aus schulorganisatorischen Gründen ein früherer Wechsel auf eine 1:1-Ausstattung \n\nabgelehnt. Mit anderen Worten bleibt es also von der 1. – 3. Klasse bei einer 1:2-Ausstattung. \n\nMittelstufen-Nutzungsmodell:  \n\nVon der 4. bis 6. Klasse soll die bis anhin eingesetzte, fortschrittliche 1:1-Ausstattung weitergeführt \n\nwerden. Diese entspricht der ICT-Coach Variante (Transformation) und ist absolut \n\naktuell/zukunftsorientiert. \n\nBei einem allfälligen Wechsel auf Zyklusklassen innerhalb der Lebensdauer der neu beschafften Geräte \n\nwäre eine Anpassung der Nutzungsmodelle notwendig.  \n\nhttps://www.zh.ch/de/bildungsdirektion/generalsekretariat-der-bildungsdirektion/bildungsrat/suche-bildungsratsbeschluesse/2016-brb-24-ict-an-zuercher-volksschulen-2022.html\nhttps://www.zh.ch/de/bildungsdirektion/generalsekretariat-der-bildungsdirektion/bildungsrat/suche-bildungsratsbeschluesse/2016-brb-24-ict-an-zuercher-volksschulen-2022.html\nhttps://ict-coach.ch/zh/arbeitsgeraete/nutzungsmodelle-persoenlicher-arbeitsgeraete/\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 36/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n9.3 Lebenszyklus \n\n \n\nDie Primarschule Dübendorf achtet bei der Beschaffung auf einen nachhaltigen Mitteleinsatz. Die \n\nGeräte sind bei der Beschaffung auf dem aktuellen Stand der technischen Entwicklung und werden \n\nmöglichst über die ganze Lebensdauer genutzt. Die Beschaffung wird so geplant, dass sich \n\nGerätewechsel innerhalb der Ausbildungszyklen mehrheitlich vermeiden lassen.  Bei der Beschaffung \n\nachtet die Schule darauf, dass die Aktualisierung der Software über die vorgesehene Lebensdauer des \n\nGeräts gewährleistet ist. \n\nNach einer Evaluation kam die Primarschule Dübendorf im Sinne einer ökologisch nachhaltigen Lösung \n\nauf einen Geräte-Erneuerungszyklus mit einem Zeitraum von 6 Jahren und auf die Variante Kauf. Dies \n\nbedeutet, dass Geräte evaluiert werden sollen, deren Lebenszyklus 6 Jahre oder mehr beträgt. Um dies \n\nzu gewährleisten, sind hochwertigere Geräte notwendig. Die Geräte sollen von zwei Klassenzügen für \n\nje 3 Jahre genutzt werden können.  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 37/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.4. Unterrichts- und Arbeitsräume \n\n \n\nDie Kinder aller Stufen in der Primarschule sollen in der Lage sein, einen sinnvollen Umgang mit ICT zu \n\nerlernen. Dies beginnt schon im Kindergarten und in der Unterstufe (siehe dazu z.B. die Website \n\nFachstelle «Bildung und ICT» des Kantons Zürich: https://blog.edu-ict.ch/). Dort erfolgt der Einsatz von \n\nICT-Mitteln schwerpunktmässig integriert in den Unterricht. Die Geräte können vom Kindergarten bis \n\nzur dritten Klasse ausschliesslich in den Klassenzimmern genutzt werden. Erst ab der 4. Klasse dürfen \n\ndie Schülerinnen und Schüler ihre persönlichen Geräte mit dem Einverständnis der Eltern und der \n\nKlassenlehrperson auch mit nach Hause nehmen. \n\n \n\n9.4.1 ICT-Infrastruktur Kindergarten \n\n \n\nDie fixe ICT-Infrastruktur eines Unterrichtszimmers im Kindergarten umfasst 6 Tablets: Jeder \n\nKindergartenklasse stehen 5 Tablets für die Schülerinnen und Schüler zur Verfügung. Für die \n\nLehrperson gibt es noch ein zusätzliches Tablet zur Steuerung der Schülergeräte. Die 6 Geräte werden \n\nin einer LaLa-Box (Lade- und Lagerbox) im Kindergarten aufbewahrt und aufgeladen. Fix zur \n\nGrundausstattung des Kindergarten-Zimmers gehört auch ein Drucker: Wenn der Kindergarten \n\nperipher liegt und kein grosser Farbkopierer in der Nähe ist, dann wird ein farbfähiges \n\nMultifunktionscenter im Kindergarten installiert, ansonsten ein normaler Schwarzweiss-Laserdrucker. \n\nEin Notebook steht jeder Lehrperson persönlich zur Verfügung und gehört nicht zur Zimmer-\n\nInfrastruktur. Die Kindergarten-Lehrperson kann ergänzend zum Notebookbei Bedarf einen Monitor \n\nund eine Tastatur bei der Schulinformatik beziehen (diese gehören ebenfalls nicht zur Standard-\n\nZimmerausstattung). \n\n \n\nUnterrichtszimmer Kindergarten \n\n \n\n        \n \n \n\n       \n \n\n \n\nhttps://blog.edu-ict.ch/\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 38/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.4.2 ICT-Infrastruktur 1. – 3. Klasse \n\n \n\nIn der Unterstufe wird mit Tablets gearbeitet. Jeder Unterstufenklasse steht ein Halbklassensatz à 12 \n\nTablets für die Schülerinnen und Schüler zur Verfügung. Für die Unterstufen-Lehrperson gibt es für die \n\nSteuerung der SuS-Geräte ein weiteres iPad. Die 13 Geräte werden in zwei LaLa-Boxen (Lade- und \n\nLagerboxen) im Klassenzimmer aufbewahrt und aufgeladen. Die Visualisierungslösung im \n\nKlassenzimmer umfasst eine interaktive Wandtafel mit Multimedia-Peripherie: Docking-Station, \n\nApple-TV, Wireless HDMI-Dongle, Visualizer und HDMI-Switch. Zur Infrastruktur gehört zusätzlich auch \n\nein Schwarzweiss-Laserdrucker und ein WLAN Access Point. \n\nEin Notebook steht jeder Lehrperson persönlich zur Verfügung und gehört nicht zur Zimmer-\n\nInfrastruktur. Die Unterstufen-Lehrperson kann ergänzend zum Notebook bei Bedarf einen Monitor \n\nund eine Tastatur bei der Schulinformatik beziehen (diese gehören ebenfalls nicht zur Standard-\n\nZimmerausstattung). \n\n \n\nKlassenzimmer 1. – 3. Klasse \n\n \n                   \n\n \n\n \n \n      \n\n         \n \n\n \n\n       \n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 39/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.4.3 ICT-Infrastruktur 4. – 6. Klasse \n\n \n\nIn der Mittelstufe wird mit Windows-Convertibles gearbeitet: Jede Schülerin und jeder Schüler (SuS) \n\nerhält ein persönliches Gerät und die Zahl der Geräte variiert je nach Klassengrösse (das Maximum \n\nliegt erfahrungsgemäss bei 26 Geräten pro Klasse). Da die Convertibles nach Hause genommen werden \n\ndürfen, gehören sie nicht zur Zimmer-Infrastruktur. Die Geräte werden in vier LaLa-Boxen (Lade- und \n\nLagerboxen) im Klassenzimmer aufbewahrt und aufgeladen. Die Visualisierungslösung im \n\nKlassenzimmer umfasst eine interaktive Wandtafel mit Multimedia-Peripherie: Docking-Station, \n\nApple-TV, Wireless HDMI-Dongle, Visualizer und HDMI-Switch. Zur Infrastruktur gehört zusätzlich auch \n\nein Schwarzweiss-Laserdrucker und ein WLAN Access Point. \n\nEin Notebook steht jeder Lehrperson persönlich zur Verfügung und gehört nicht zur Zimmer-\n\nInfrastruktur. Die Unterstufen-Lehrperson kann ergänzend zum Notebook bei Bedarf einen Monitor \n\nund eine Tastatur bei der Schulinformatik beziehen (diese gehören ebenfalls nicht zur Standard-\n\nZimmerausstattung). \n\nKlassenzimmer 4. – 6. Klasse \n\n \n                   \n\n \n\n \n\n \n \n      \n\n         \n \n\n \n\n       \n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 40/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.4.4 ICT-Infrastruktur Standard-Gruppenraum \n\n \n\nGruppenräume sind hauptsächlich an ein Klassenzimmer angeschlossen. In allen Gruppen- und \n\nFachräumen ist eine gute WLAN-Abdeckung gewährleistet.   \n\nGruppenraum \n\n \n                   \n\n \n \n\n \n\n9.4.5 ICT-Infrastruktur Textiles und Technisches Gestalten \n\n \n\nIn jedem TTG-Zimmer steht nebst einem WLAN-Access-Point, einem Schwarzweiss-Drucker auch eine \n\nVisualisierungslösung. \n\nTTG-Zimmer \n\n \n                   \n\n      \n \n\n  oder                     \n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 41/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.4.6 Fachzimmer IF/DaZ \n\n \n\nIn jedem Fachzimmer IF/DaZ ist ein Lehrpersonen-Tablet vorgesehen, auf welchem spezielle Apps für \n\nden IF-/DaZ-Bereich vorhanden sind. Der technische ICT-Supporter der Schuleinheit führt eine \n\naktualisierte Liste mit den Zimmernummern der IF-/DaZ-iPads. In allen Fachzimmern ist eine gute  \n\nWLAN-Abdeckung gewährleistet. Ausserdem steht im Fachzimmer ein Schwarzweiss-Drucker zur \n\nVerfügung. Farbige Ausdrucke oder grössere Mengen von Ausdrucken werden auf dem Schulhaus-\n\nKopierer gemacht. \n\nFachzimmer IF / DaZ \n\n \n                   \n\n           \n \n\n \n\n9.4.7 Fachzimmer Logopädie/Psychomotorik/SSA \n\n \n\nFür eine gute WLAN-Abdeckung ist in den Fachzimmern ein eigener Access Point vorgesehen. Bei guter \n\nWLAN-Abdeckung des Fachzimmers kann in Ausnahmefällen auf einen Access Point verzichtet werden.  \n\nZusätzlich steht in jedem Fachzimmer ein Schwarzweissdrucker zur Verfügung. Farbige Ausdrucke oder \n\ngrössere Mengen von Ausdrucken werden auf dem Schulhaus-Kopierer gemacht. \n\nFachzimmer Logopädie / Psychomotorik / SSA \n\n \n                   \n\n      \n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 42/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.4.8 Fachzimmer Begabtenförderung (Mentoring) \n\n \n\nDie fixe ICT-Infrastruktur des Fachzimmers Begabtenförderung (Mentoring) umfasst einen \n\nSchwarzweiss-Drucker und vier Tablets für Schülerinnen und Schüler der Unterstufe. \n\nMittelstufenschülerinnen und -schüler bringen ihre eigenen Geräte mit. Eine gute WLAN-Abdeckung \n\nist gewährleistet. \n\nFachzimmer Begabtenförderung (Mentoring) \n\n               \n\n           \n \n\n \n\n9.4.9 Arbeitsvorbereitung (AVOR) \n\n \n\nIm Arbeitsvorbereitungsraum jeder Schuleinheit steht ein Notebook inkl. Arbeitsplatz-Peripherie \n\n(Dockingstation, Bildschirm, Tastatur) zur Verfügung. Bei Schuleinheiten mit mehr als 12 Klassen \n\nstehen zwei Notebooks zur Verfügung. Diese Geräte stehen zudem zur Verfügung, wenn persönliche \n\nLehrpersonen-Notebooks defekt sind (Arbeitsvorbereitung ist dann trotzdem noch möglich). \n\nAusserdem steht ein grosser Farbkopierer mit Scan- und Druckfunktion zur Verfügung pro Schuleinheit. \n\nVorbereitungsraum  \n\n \n                   \n\n                     \n \n \n\n \n\n9.4.10 Büro Schulleitung und Schulleitungsassistenz \n\n \n\nDie fixe ICT-Infrastruktur der Schulleitungs-Büros umfasst ein farbfähiges Multifunktionscenter und \n\npro Arbeitsplatz eine Arbeitsplatz-Peripherie mit Dockingstation, max. 2 Bildschirmen und einer \n\nTastatur. \n\nSchulleitungs-Büro \n\n               \n\n                      \n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 43/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.4.11 Bibliothek \n\n \n\nDie fixe ICT-Infrastruktur einer Schulhaus-Bibliothek umfasst einen WLAN Access Point, einen \n\nSchwarzweiss-Drucker und ein Notebook, welches fix im Raum bleibt und mit einer Dockingstation an \n\ndie Arbeitsplatz-Peripherie angeschlossen werden kann mit einem Bildschirm und einer Tastatur. Für \n\ndas Einlesen der Barcodes auf den Büchern ist zusätzlich noch ein Barcode-Scanner erforderlich. \n\nSchulhaus-Bibliothek \n\n               \n\n                         \n \n\n \n\n9.4.12 Büro Hausdienst \n\n \n\nDie fixe ICT-Infrastruktur eines Hauswart-Büros umfasst ein farbfähiges Multifunktionscenter und pro \n\nArbeitsplatz eine Arbeitsplatz-Peripherie mit Dockingstation, einem externen Bildschirm und einer \n\nTastatur. Dem Gärtner des Schulhauses Stägenbuck steht dieselbe Infrastruktur zur Verfügung. \n\nBüro Hausdienst \n\n               \n\n                 \n \n\n \n\n9.4.13 Singsaal \n\n \n\nDie fixe ICT-Infrastruktur eines Singsaals umfasst einen WLAN Access Point und eine \n\nVisualisierungslösung. Diese muss den räumlichen Verhältnissen und der Nutzung angepasst sein und \n\nist individuell zu planen. \n\nSingsaal \n\n               \n\n            \n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 44/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.4.14 Turnhalle \n\n \n\nDie fixe ICT-Infrastruktur einer Turnhalle umfasst einen WLAN Access Point und eine Audio-Anlage. \n\nDiese muss den räumlichen Verhältnissen und der Nutzung angepasst sein und ist individuell zu planen. \n\nTurnhalle \n\n               \n\n       \n \n\n \n\n9.4.15 Einzelunterrichtszimmer Musikschule \n\n \n\nAls fixe ICT-Infrastruktur eines Einzelunterrichtszimmers Musikschule wird eine gute WLAN-Abdeckung \n\ngewährleistet und ein Schwarzweissdrucker zur Verfügung gestellt. Die Ausstattung der Räume mit \n\nAudio-Anlagen wird von der Musikschule festgelegt und eingerichtet. \n\nEinzelunterrichtszimmer Musikschule \n\n               \n\n           \n \n\n \n\n9.4.16 Büro 2nd-Level Support \n\n \n\nIm Büro des 2nd-Level-Supports stehen ein Master-Lehrpersonen-Notebook sowie ein Master-\n\nConvertible für das Imaging zur Verfügung. Ausserdem stehen drei Tablets als Testgeräte zur \n\nVerfügung (ein LP-Tablet und zwei SuS-Tablets). Das Büro ist auch mit einem WLAN-Access-Point und \n\neinem Drucker ausgerüstet. \n\nBüro 2nd-Level Support \n\n \n                   \n\n                     \n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 45/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.4.17 PICTS-Lager \n\n \n\nIm PICTS-Lager (Pädagogischer ICT-Support) stehen Lade- und Lagerboxen mit ausleihbaren iPads \n\n(sogenannten LeihPads) aus den alten Beständen zur Nutzung zur Verfügung. Dies nur so lange, wie \n\nSicherheitsupdates für das iOS-Betriebssystem gewährleistet sind. Diese können bei Bedarf für \n\nProjekte in allen Stufen der Primarschule eingesetzt werden. Anhand eines zu definierenden \n\nVerteilschlüssels variiert die Lieferung der Anzahl iPads nach Grösse des Schulhauses. Ebenfalls im \n\nPICTS-Lager befindet sich ausleihbares Material in den Bereichen Robotik (Bee-Bots, Blue-Bots, \n\nCalliope), Audio (Mikrofone), Foto/Film (Kameras, GreenScreen) und mehr. Dieses PICTS-Ausleih-\n\nMaterial wird rollend mittels eines jährlichen PICTS-Budgets aktuell gehalten und ist nicht Teil der \n\nGesamtbeschaffung.  \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 46/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.4.18 DaZ-Zentrum Unterstufe \n\n \n\nIm DaZ-Zentrum Unterstufe sind zwei Lade- und Lagerboxen mit insgesamt 11 SuS-Tablets vorhanden. \n\nZusätzlich ist noch ein Lehrpersonen-Steuergerät verfügbar. Das Büro ist auch mit einem WLAN-\n\nAccess-Point und einem Drucker ausgerüstet. \n\n \n\nDaZ-Zentrum Unterstufe \n\n               \n\n \n\n \n \n\n          \n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 47/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.5. Mitarbeiter-Arbeitsgeräte nach Nutzergruppe \n\n \n\nDie Anzahl eines Grossteils der Mitarbeitenden und somit auch der Arbeitsgeräte sind abhängig von \n\nden Schülerzahlen. Deshalb sind die Zahlen indexiert und hängen aufgrund der im Kapitel 9.9 \n\naufgeführten «Berechnungsgrundlage für die Beschaffung 2027» mit den vorausgesagten \n\nSchülerzahlen zusammen. Sind die Schülerzahlen in den Jahren 2027 – 2033 höher oder tiefer als \n\nvorausgesagt, so muss entsprechend mehr oder weniger beschafft werden. \n\n \n\n9.5.1 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für Mitarbeitende der Primarschule \n\n \n\nAllen Mitarbeitenden der Primarschule Dübendorf (ausgenommen Schulassistenzen, Musikschule) \n\nsteht ein persönliches Gerät für ihre Arbeit zur Verfügung. Es handelt sich um ein leistungsfähigeres \n\nNotebook als dasjenige der Schülerinnen und Schüler. \n\nMitarbeitende \n\n               \n\n \n \n\n \n\n9.5.2 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für Mitarbeitende der Logopädie \n\n \n\nDen Mitarbeitenden Logopädie steht ein persönliches Notebook (analog Kap. 9.5.1) für ihre Arbeit zur \n\nVerfügung, zusätzlich ein personalisiertes Logopädie-iPad zur Verwendung spezieller Logopädie-Apps. \n\nMitarbeitende Logopädie \n\n               \n\n \n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 48/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.5.3 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte Pädagogischer und Technischer ICT-Support \n\n \n\nDie pädagogischen Supportpersonen (PICTS) und technischen Supportpersonen (TICTS) nutzen ein \n\npersönliches Notebook (analog zu den pädagogischen Mitarbeitenden) für ihre Arbeit. Zusätzlich \n\nerhalten sie für Ihre Supportaufgaben und Software-Evaluationsaufgaben je ein Exemplar der bei den \n\nSchülerinnen und Schülern eingesetzten Geräte (ein Unterstufen-Tablet und ein Mittelstufen-\n\nConvertible). \n\nPädagogischer und Technischer ICT-Support \n\n               \n\n      \n \n\n \n\n9.5.4 Primarschule: Unpersönliche Arbeitsgeräte für Vikarinnen und Vikare \n\n \n\nDie Schulleitung kann den Vikarinnen und Vikaren ein Vikariats-Notebook (analog Kap. 9.5.1) \n\naushändigen. Jeder Schuleinheit steht eine gemäss Schulhausgrössen definierte Anzahl (2-6) Vikariats-\n\nNotebooks zur Verfügung. Diese Geräte sind nicht personifiziert und werden direkt durch die \n\nSchulleitung mit speziellen Vikariats-Accounts verwaltet (die Schulleitung ordnet die Accounts den \n\nBenutzern zu, da Vikariate kurzfristig entstehen). Damit wird sichergestellt, dass Vikarinnen und Vikare \n\nzeitnah einen funktionierenden Zugang auf die ICT-Infrastruktur der Schule haben. \n\nVikarinnen und Vikare \n\n               \n\n \n \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 49/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n9.5.5 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für Schulleitung und Schulleitungsassistenz \n\n \n\nJeder Schulleitungsperson und jeder Schulleitungsassistenz steht ein persönliches Notebook (analog \n\nKap. 9.5.1) für ihre Arbeit zur Verfügung. \n\nSchulleitung und Schulleitungsassistenz \n\n               \n\n \n \n\n \n\n9.5.6 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für den Hausdienst \n\n \n\nDen Hauswarten steht ein persönliches Notebook (analog Kap. 9.5.1) für ihre Arbeit zur Verfügung. \n\nHausdienst \n\n               \n\n \n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 50/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n9.5.7 Schulergänzende Betreuung: Persönliche Arbeitsgeräte für Betriebsleitungen \n\n \n\nDen Betriebsleitungen der Schulergänzenden Betreuung steht ein persönliches Notebook (analog Kap. \n\n9.5.1) für ihre Arbeit zur Verfügung. \n\nBetriebsleitungen Schulergänzende Betreuung \n\n               \n\n \n \n\n \n\n9.5.8 Schulergänzende Betreuung: Persönliche Arbeitsgeräte für FaBe \n\n \n\nAllen Fachfrauen/Fachmännern Betreuung (FaBe) steht in der Schulergänzenden Betreuung ein \n\npersönliches Notebook (analog Kap. 9.5.1) für ihre Arbeit zur Verfügung. Andere Festangestellte \n\nAusgelernte sollen nach Möglichkeit auch ein persönliches Gerät erhalten. \n\nFachangestellte Betreuung / Festangestellte Ausgelernte Schulergänzende Betreuung \n\n               \n\n \n \n\n \n\n9.5.9 Schulergänzende Betreuung: Geteilte Arbeitsgeräte für Betreuungshilfen und Lernende \n\n \n\nFür Betreuungshilfen und Lernende der Schulergänzenden Betreuung steht ein geteiltes Notebook \n\n(analog Kap. 9.5.1) für ihre Arbeit zur Verfügung. Es arbeiten mehrere Mitarbeitende an einem solchen \n\nNotebook. \n\nBetreuungshilfen und Lernende Schulergänzende Betreuung \n\n               \n\n \n \n\n \n\n* siehe Einleitung, Kapitel 9.5 \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 51/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.5.10 Schulpflege: Persönliche Arbeitsgeräte für Schulpflegerinnen und Schulpfleger \n\n \n\nDen Schulpflegerinnen und Schulpflegern steht ein persönliches Notebook (analog Kap. 9.5.1) für ihre \n\nArbeit zur Verfügung. \n\nSchulpflegerinnen und Schulpfleger \n\n               \n\n \n \n\n \n\n9.5.11 Primarschulverwaltung \n\n \n\nDer Primarschulverwaltung steht ein Pool von zehn Notebooks (analog Kap. 9.5.1) für ihre Arbeit zur \n\nVerfügung. Es handelt sich um geteilte Geräte, welche für spezielle Zwecke oder Anlässe genutzt \n\nwerden können, die zwingend einen Einsatz von Schul-Notebooks im Schulnetz erfordern. So z.B. \n\nTeams-Anlässe mit mehreren Referenten (z.B. Neueintritt Kindergarten für Eltern), temporäre \n\nProjekte/Einsätze, Testing von Software und weiteren Spezial-Arbeiten. \n\nMitarbeitende Primarschulverwaltung \n\n               \n\n \n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 52/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.6 Finanzielle Aspekte \n\n \n\nDie Primarschule Dübendorf achtet bei der Finanzplanung darauf, dass sie alle mit dem Betrieb ihrer \n\nICT-Infrastruktur verbundenen Kosten budgetiert. Dies umfasst neben dem Anschaffungspreis für die \n\nHardware auch die weiteren Kosten, die beim Betrieb einer ICT-Infrastruktur entstehen: Kosten für \n\nInstallation, Inbetriebnahme, Software, Support, Wartung, Ersatzbeschaffungen und Weiterbildung. \n\nZu den Vollkosten für die Arbeitsgeräte kommen die Kosten für die Basisinfrastruktur hinzu. In den \n\nordentlichen Budgets sind soweit definierbar ICT-Mittel enthalten. \n\n \n\n9.7 Basisinfrastruktur \n\n \n\nDie Basisinfrastruktur ist die im Hintergrund laufende Technik, damit Endgeräte wie Tablets, \n\nConvertibles, Notebooks etc. der Lehrpersonen und der Schülerinnen und Schüler im Unterricht \n\neingesetzt werden können. Die Primarschule Dübendorf betreibt eine Basisinfrastruktur, die folgende \n\nKomponenten enthält: \n\n Netzwerk \n\n Elektronische Wandtafeln und Multimedia-Peripherie \n\n Farbkopierer und Laserdrucker \n\n Betriebskomponenten (Telefonie, Schliesssysteme, Haustechnik) \n\nBezüglich Verlässlichkeit und Verfügbarkeit setzt die Schule hohe Anforderungen. Demzufolge stellt sie \n\nden erforderlichen technischen Support zu Schulzeiten sicher. Die Schule arbeitet mit externen \n\nPartnern zusammen, die einen reibungslosen Betrieb des Netzwerks (Internet-Anbindung, Firewall, \n\nLAN und WLAN) sicherstellen. In sämtlichen Arbeits- und Lernräumen soll ein leistungsfähiger Zugang \n\nzum Internet zur Verfügung stehen. Bei den Elektronischen Wandtafeln und der Multimedia-Peripherie \n\nachtet sie darauf, dass diese durch mobile Geräte von Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler \n\nohne zusätzliche Softwareinstallationen nutzbar sind. Es wird darauf geachtet, dass in allen \n\nKlassenzimmern elektronische Wandtafeln inklusive Multimedia-Peripherie installiert werden können. \n\nBezüglich der Betriebssysteme sollte es keine Einschränkungen geben: Sowohl Windows- wie auch \n\nApple-iOS-Geräte sollen mit den elektronischen Wandtafeln Verbindung aufnehmen können. Die \n\nSchule nutzt die Basisinfrastruktur zur Einbindung weiterer Betriebskomponenten wie Haustechnik \n\nund Telefonie. Das Zusammenspiel der Komponenten soll möglichst einfach gehalten werden.  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 53/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n9.8 Netzwerk \n\nInternetzugang: \n\nDie Anforderungen an den Internetzugang für eine Schule sind sehr hoch. Dies deshalb, weil ein \n\nGrossteil der Dienste übers Internet resp. auf der Cloud zur Verfügung gestellt werden. Die \n\nNetzwerklösung muss skalierbar sein, um dem steigenden Bedarf an Bandbreite folgen zu können. Das \n\nAbrufen und Speichern von Daten müssen zeiteffizient möglich sein. Die Skalierbarkeit und \n\nReaktionsmöglichkeit bei Engpässen ist insbesondere dann von Bedeutung, sobald ein zentraler Server \n\nallen Schulhäusern dient oder wenn die Datenspeicherung auf die Cloud ausgelagert wird (beides ist \n\nan der Primarschule Dübendorf der Fall). Die Höhe der Bandbreite sollte dem Bedarf angepasst werden \n\nkönnen, so dass ein gutes und zeitgemässes Arbeiten in der Schulumgebung für alle Lehrenden und \n\nLernenden möglich ist. \n\nWeitere Anforderungen an den Internetzugang sind: \n\n Ein Web Content Filter auf der Firewall schützt vor unerwünschten Web-Inhalten. Zusätzlich \n\nist auch dann ein Schutz gegeben, wenn die Schülerinnen und Schüler Geräte nach Hause \n\nnehmen (dort ist eine lokale Installation des Filters auf dem Gerät vorhanden). \n\n Eine Firewall und andere Sicherheitsmechanismen schützen Geräte und Daten vor \n\nunerlaubten Zugriffen und Manipulationen. \n\n Im Sinne der Ausfallsicherheit sind Redundanzen anzustreben, so dass zwei Firewalls und zwei \n\nInternet Service Provider zur Verfügung stehen. \n\n Wenn möglich sollen zwei Internetzugänge an unterschiedlichen Anschlusspunkten realisiert \n\nwerden. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 54/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nNetzwerk zwischen den Gebäuden (MAN): \n\nEine Vernetzung aller Schulgebäude mittels Lichtwellenleiter (Glasfaserleiter) ist notwendig, um \n\nzeigemässe Netzwerkservices anbieten zu können und einen effizienten und damit auch \n\nkostengünstigen Support leisten zu können. In der Primarschule Dübendorf sind aktuell alle Gebäude \n\nüber Lichtwellenleiter erschlossen. Die Vernetzung zwischen den Schulstandorten Birchlen, Three \n\nPoint, Dorf, Flugfeld, Stägenbuck, Gockhausen, Sonnenberg, Högler, Wil, den Kindergärten und der \n\nSchulverwaltung ist mittels Lichtwellenleitern ausgeführt und entspricht dem Stand der Technik. \n\nGleiches gilt für die Vernetzung der einzelnen Gebäude innerhalb der Schulstandorte. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 55/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nVerkabelung innerhalb der Gebäude (UKV): \n\nDie zeigemässe Universelle Kommunikationsverkabelung (UKV) muss bei Neuerstellung oder Ersatz der \n\nLeitung mit dem jeweils aktuellen Stand der Technik ausgeführt werden (Cat der Netzwerkkabel und \n\nGbps Datendurchsatz). Es muss eine genügend grosse Anzahl Anschlüsse pro Raum zur Verfügung \n\nstehen, damit je nach Raum und Bedarf Access Points, Elektronische Wandtafeln, Multimedia-\n\nPeripherie, Drucker, Telefonie und Gebäudesteuerung angeschlossen werden können. \n\nDer Minimal-Standard bei Neuerstellung von verschiedenen Zimmern sieht wie folgt aus:  \n\nKlassenzimmer: 8 UKV-Anschlüsse \n\n- 1 Anschluss für den Access Point \n\n- 1 Anschluss für die Wandtafel \n\n- 2 Anschlüsse für die Multimedia-Peripherie  \n\n- 1 Anschluss für den Drucker \n\n- 3 Reserven-Anschlüsse für flexiblere Platzierungsmöglichkeiten im Raum \n\nGruppen- und Fachzimmer: 5 UKV-Anschlüsse \n\nBei Gruppen- und Fachzimmern sind fünf LAN-Anschlüsse vorzusehen. Aufgrund hybrider Nutzung in \n\nsolchen Räumen werden nebst den Access Points z.B. Telefonie, Drucker und andere Geräte \n\nverwendet. \n\nArbeitsvorbereitungszimmer (AVOR): 8 UKV-Anschlüsse \n\n - 1 Anschluss für den Access Point \n\n - 2 Anschlüsse für Fotokopierer/Drucker \n\n - 1 Anschluss für Telefonie \n\n - 2 Anschlüsse für AVOR-Arbeitsplätze mit Dockingstation \n\n - 2 Anschlüsse Reserve \n\nHauswartbüro: 4 UKV-Anschlüsse \n\n - 1 Anschluss für den Access Point \n\n - 1 Anschluss für den Drucker \n\n - 1 Anschluss für Telefonie \n\n - 1 Anschluss Reserve \n\nSchulleitungsbüro: 4 UKV-Anschlüsse \n\n - 1 Anschluss für den Access Point \n\n - 1 Anschluss für das Multifunktionscenter (den Drucker) \n\n - 1 Anschluss für Telefonie \n\n - 1 Anschluss Reserve (z.B. Dockingstation) \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 56/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nMusikschulzimmer: 2 UKV-Anschlüsse \n\n - 1 Anschluss für den Access Point \n\n - 1 Anschluss für den Drucker \n\n  \n\nRaum Schulergänzende Betreuung: 3 UKV-Anschlüsse \n\n - 1 Anschluss für den Access Point \n\n - 1 Anschluss Telefonie \n\n-  1 Anschluss Reserve \n\nBüro Schulergänzende Betreuung: mind. 4 UKV-Anschlüsse \n\n - 1 Anschluss für den Access Point \n\n - 1 Anschluss pro Betreuungs-Arbeitsplatz \n\n - 1 Anschluss für den Drucker \n\n - 1 Anschluss Reserve \n\nBüro 2nd-Level Support: 8 UKV-Anschlüsse \n\n - 1 Anschluss für den Access Point \n\n - 3 Anschlüsse für die Arbeitsplätze mit Dockingstationen \n\n - 1 Anschluss für Telefonie \n\n - 1 Anschluss für den Drucker \n\n - 2 Anschlüsse für zusätzliche Switches für das Imaging von Geräten \n\nDie Anschlüsse für das Stadt-Netzwerk, die vom 2nd-Level-Support zusätzlich benötigt werden, sind \n\nin diesem Konzept nicht aufgeführt. \n\nBibliothek: 4 UKV-Anschlüsse \n\n - 1 Anschluss für den Access Point \n\n - 1 Anschluss für den Bibliothekscomputer mit Dockingstation \n\n - 1 Anschluss für den Drucker \n\n - 1 Anschluss Reserve \n\nSingsaal: 3 UKV-Anschlüsse \n\n - 1 Anschluss für den Access Point \n\n - 2 Anschlüsse Reserve \n\n \n\nBei allen anderen Raumtypen ist je nach Grundriss, Bedarf und Raumzweck eine passende Anzahl von \n\nAnschlüssen vorzusehen. Die Aufzählung der Raumtypen ist nicht abschliessend anzusehen, es gibt z.B. \n\nauch noch Korridore und andere Orte, wo Access Points vorhanden sein müssten. \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 57/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nNetzwerk innerhalb der Gebäude (LAN): \n\nDas Netzwerk in den Gebäuden (LAN) muss gemanagt und aktiv überwacht sein. So lassen sich durch \n\ndefekte Geräte oder Kabel oder durch Fehlmanipulationen von Benutzenden verursachte Störungen \n\nisolieren. Entsprechende zeitgemässe Netzwerkkomponenten sind verfügbar und ihre Mehrkosten bei \n\nder Anschaffung zahlen sich durch einen sicheren und störungsfreien Betrieb mehr als aus. \n\nAus Sicherheitsgründen ist das LAN in mehrere VLANs zu segmentieren. Damit können über das gleiche \n\nTransportmedium (Kabel oder Funk) mehrere, voneinander isolierte LANs betrieben werden. So kann \n\nz.B. sichergestellt werden, dass die Netzwerke von Schule und Schulverwaltung voneinander isoliert \n\nsind. \n\nZunehmend mehr Geräte (WLAN Access Points, IP-Telefonie…) verzichten auf eine eigene \n\nEnergieversorgung und beziehen die Betriebsspannung mittels Power over Ethernet (PoE) über das \n\nLAN. Das spart Kosten bei den Endgeräten und im Falle von WLAN Access Points die aufwändige \n\nZuleitung von 230V-Netzspannung. Das bedingt aber, dass die Switches sogenannte PoE-Switches sein \n\nmüssen. Die Mehrkosten sind stark gesunken und im Sinne der Flexibilität empfiehlt es sich, möglichst \n\nnur noch PoE-Switches zu verbauen. \n\nAn den Knotenpunkten Zwinggarten, Usterstrasse und Grützen werden Switches (Aktivkomponenten), \n\nFirewalls und die Server durch eine unterbrechnungsfreie Stromversorgung (USV) der Glattwerk AG \n\nabgesichert. Die Netzwerkinfrastruktur würde so auch im Notfall weiter funktionieren, damit z.B. die \n\nKommunikation während einer Evakuierung gewährleistet ist. Mit einer USV würden auch kurzzeitige \n\nUnter- oder Überspannungen abgeblockt, welche das Netzwerk-Equipment zum Absturz bringen oder \n\ngar zerstören können. \n\n \n\nFunknetzwerk (WLAN): \n\nDas Funknetzwerk ist in vielerlei Hinsicht eine kritische Komponente: \n\n Ein WLAN ist aufgrund der Mobilgeräte (Tablets, Convertibles, Mobiltelefone) unverzichtbar \n\n Reichweite und Verbindungsqualität im WLAN sind schwer voraussagbar und können aus \n\n«unerfindlichen» Gründen schwanken \n\n Ein Versuch auf das WLAN zuzugreifen, kann kaum unterbunden werden und es muss daher \n\neine robuste Zugriffskontrolle stattfinden \n\nDas WLAN-Netzwerk muss unbedingt gemanagt und aktiv überwacht sein. Dazu kommt, dass nur \n\n«gebetenen Gästen» der Zutritt ins WLAN und damit der Zugang zum Netzwerk und den darin \n\narbeitenden Geräten gewährt werden darf. \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 58/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nAufgrund der Mobilität der Geräte und der Benutzenden muss das WLAN flächendeckend zur \n\nVerfügung stehen. Anzustreben ist im WLAN-Bereich eine möglichst lückenlose Abdeckung des \n\nInnenbereichs der Schulliegenschaften. Dies bedeutet, dass in allen Unterrichtsräumen, den \n\nVorbereitungs- und Aufenthaltsräumen und in den Korridoren ein genügend starkes WLAN-Signal \n\nvorhanden sein muss. Üblicherweise bedingt das einen Access Point pro Raum und einige in den \n\nKorridoren. Das WLAN muss so leistungsfähig sein, dass es in einem Raum pro Anwesenden zwei \n\nGeräten den Zugang zum WLAN ermöglicht, also etwa 50 Geräte pro Raum. \n\nWeiter ist das WLAN für verschiedene Benutzergruppen bzw. Geräte in unterschiedliche Segmente \n\naufzuteilen. So kann vermieden werden, dass eine Benutzergruppe durch die starke WLAN-Nutzung \n\neine andere Gruppe behindert. Auch kann damit die Verfügbarkeit des WLANS oder einzelner Dienste \n\nsegmentweise geregelt werden.  \n\nAufteilung Segmente: \n\n- Schuleigene Windows-Geräte (PSDUEBI) \n\n- Schuleigene iPads (IPAD-PSDUEBI) \n\n- Gäste (GAST-PSDUEBI) \n\n \n\nDatenspeicherung: Die Primarschule Dübendorf speichert aufgrund der M365 Lösung einen Grossteil \n\nder Daten auf der Cloud. Lediglich wenige, datenschutztechnisch besonders schützenswerte \n\nPersonendaten liegen auf dem internen Datei-Server im Schul-Netzwerk. Diese Daten werden \n\ntechnisch mit dem bestmöglichen Schutz versehen. Eine Backuplösung sorgt mit einem eigenen \n\nBackupserver oder alternativ mit einem Backup-NAS dafür, dass eine Sicherung der Daten besteht. \n\nDas Rack mit dem Backupziel ist mit einer USV versehen.  \n\nRedundanzen: Auf der Firewall-Ebene wird eine redundante Lösung betrieben mit zwei Firewalls und \n\nsomit ist diesbezüglich eine Ausfallsicherheit garantiert. Bei den Servern wird in dem von der Client-\n\nBeschaffung getrennten Serverersatz-Projekt geprüft, ob sich die Primarschule Dübendorf eine \n\nredundante Lösung leisten möchte (High Availability). \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 59/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.9 Inhaltliche Abgrenzung Beschaffung 2027  \n\n \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 60/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n9.10 Berechnungsgrundlage für die Beschaffung 2027 (Schülerprognosen) \n\n \n\nAls Grundlage für die Berechnung der Gerätezahlen für die Beschaffung 2027 verwenden wir die \n\nZahlen der Schulraumplanung 2024/25 der Eckhaus-Studie vom 20. Januar 2025. Dabei betrachten wir \n\ndie gesamte Zeitspanne vom Beschaffungs-Jahr 2027 bis zum Jahr 2033 (Ende Lebensdauer der Geräte) \n\nund wählen jeweils den höchsten Wert (bei Schülerzahlen und bei Klassen aus dem «Szenario Tief», \n\nauf ganze Klassenzahlen aufgerundet) aus, welcher innerhalb dieser Zeitspanne vorkommt (siehe rote \n\nMarkierungen unten). So kann gewährleistet werden, dass auch Spitzen abgefedert werden können \n\nund dass immer ausreichend Geräte an Lager sind. \n\nSuS 27/28 28/29 29/30 30/31 31/32 32/33 \n\n       \n\nKindergarten 541 491 518 561 581 578 \n\nUnterstufe 824 848 823 811 785 816 \n\nMittelstufe 812 799 822 839 870 838 \n\n       \n\n \n\nKlassen 27/28 28/29 29/30 30/31 31/32 32/33 \n\n       \n\nKindergarten 27.6 25.1 26.3 27.4 27.4 27.0 \n\nUnterstufe 39.0 40.3 39.4 38.8 37.7 38.1 \n\nMittelstufe 38.1 37.8 39.1 40.2 41.7 40.1 \n\n       \n\n \n\nIndexierte Zahlen für die Beschaffung:  \n\nWenn die jetzt prognostizierten Zahlen der Schülerinnen und Schüler oder der Klassen in den \n\nkommenden Prognosen eine Korrektur erfahren, werden die Stückzahlen entsprechend korrigiert: Für \n\ndie Ausschreibung werden dann 2026 die genauen Zahlen aus der neusten Schülerprognose \n\nherangezogen. Fallen zu diesem Zeitpunkt die Zahlen tiefer aus, so muss auch die Höhe des Kredits \n\nentsprechend gegen unten angepasst werden. Fallen Sie höher aus, dann wird der Kredit gegen oben \n\nangepasst. Die Berechnung ist mit dem «Szenario Tief» realistisch, da die Eckhaus-Prognosen bei der \n\nletzten Beschaffung von einem «Szenario Mittel» noch gegen unten korrigiert werden konnten. \n\nStufe Anzahl SuS 23/24 Anzahl SuS 27/28 Prozentuale \nSteigerung \n\n    \n\nKindergarten 519 581 11.95% \n\nPrimar 1503 1718 14.30% \n\nTotal 2022 2299 13.70% \n\nTotal gerundet   14% \n\n    \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 61/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\nDie Stückzahlen für die Beschaffung 2027 sind unten detailliert aufgeführt. Sie dienen als \n\nBerechnungsgrundlage zur Definition des Investitionsvolumens. Es wird ausgegangen von einem \n\nMaximum von 28 Kindergartenabteilungen, 41 Unterstufenklassen und 42 Mittelstufenklassen.  \n\n \nZu beschaffende Geräte \nPrimarschule Dübendorf \n\nTa\nb\n\nle\nts\n\n  \n\nSc\nh\n\nü\nle\n\nri\nn\n\nn\ne\n\nn\n u\n\nn\nd\n\n \n\nSc\nh\n\nü\nle\n\nr \n\nTa\nb\n\nle\nts\n\n L\ne\n\nh\nrp\n\ne\nrs\n\no\nn\n\ne\nn\n\n \n\nC\no\n\nn\nve\n\nrt\nib\n\nle\ns \n\nSc\nh\n\nü\nle\n\nri\nn\n\nn\ne\n\nn\n u\n\nn\nd\n\n \n\nSc\nh\n\nü\nle\n\nr \n\nN\no\n\nte\nb\n\no\no\n\nks\n \n\nM\nit\n\nar\nb\n\ne\nit\n\ne\nn\n\nd\ne\n\n**\n \n\nM\nax\n\n. S\nch\n\nü\nle\n\nri\nn\n\nn\ne\n\nn\n \n\nu\nn\n\nd\n S\n\nch\nü\n\nle\nr \n\nM\nax\n\n. \nK\n\nla\nss\n\ne\nn\n\n \n\nKindergarten 140 28 0  \n320 \n\n \n\n581 28 \n\nUnterstufe 492 41 0 848 41 \n\nMittelstufe 0 0 870 870 42 \n\nFachlehrpersonen 0 45 0 - - \n\nVikariate 0 0 0 36 - - \n\nTICTS 1st+2nd Level, PICTS 2 20 20 20 - - \n\nZimmer-Infrastruktur* 11 25 0 19 - - \n\nSchulergänzende Betreuung 0 0 0 51 - - \n\nSchulpflege 0 0 0 9 - - \n\nHausdienst 0 0 0 13 - - \n\nMusikschule 0 0 0 0 - - \n\nTechnische Reserve \nSchulorganisation Leitung \nMedien und Informatik  \n(z.B. für digitale Elternabende) \n\n   10   \n\nTotal 645 159 890 478   \n\n \n\n* DaZ-Zentrum UST (11 Tablets SuS), IF-DaZ (14 Tablets LP)+ Logopädie (12 Tablets LP) + Avor (10 \n\nNotebooks) und Bibliothek (9 Notebooks) \n\n \n\n** Die Notebooks Mitarbeitende werden wie folgt berechnet: \n\nAktuelle Anz. Notebooks (Mitarbeitende) / Aktuelle Anz. Klassen (alle Stufen, 2024) = Geräte-Faktor \n\n=> 413 / 96 = 4.302  \n\nMax. Anzahl Klassen in der nächsten Beschaffung x Geräte-Faktor = Anzahl Geräte Mitarbeitenden \n\n(Soll) \n\n \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 62/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nHinweis zu den Nutzergruppen, die bis anhin mit Notebooks für Mitarbeitende bedient wurden: \n\nInkludiert sind in der Gesamtzahl von 413 Geräten Notebooks für die Klassenlehrpersonen \n\n(Kindergarten, Unterstufe und Mittelstufe), die Arbeitsvorbereitungsräume, die Hauswarte, die \n\nSchulergänzende Betreuung, die Logopädie, die IF/DaZ-Lehrpersonen, die TTG-Lehrpersonen, die \n\nPädagogischen und Technischen ICT-Supporter*innen, die übrigen Fachlehrpersonen aller Stufen, die \n\nSchulleitung und die Schulverwaltung. Ebenso ist ein Geräte-Lager vorhanden, in welchem zwischen \n\n5% und 10% der Gesamt-Gerätezahl vorhanden ist. \n\nHinweis zu den Nutzergruppen, die zukünftig mit Notebooks für Mitarbeitende bedient werden sollen: \n\nInkludiert sind in der Gesamtzahl von 515 Geräten alle Notebooks für Nutzergruppen, die im \n\nobenstehenden Abschnitt beschrieben sind und zusätzlich Geräte für die Bibliotheken, die \n\nVikar*innen, die Schulleitungsassistenz und die Primarschulpflege. Ebenso soll auch in Zukunft ein \n\nGeräte-Lager vorhanden sein, in welchem zwischen 5% und 10% der Gesamt-Gerätezahl vorhanden \n\nist. \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 63/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n10. Anhänge \n\n \n\n10.1. Übersicht aktuelle Infrastruktur \n\n \n\nKindergarten \n\n \n\n1 iPad / Kindergarten  \n\n \n\nNotebook Lehrpersonen  \n\n \n\nLaser-Farbdrucker HP  \n\n \n\nWLAN Access Point \nmit PoE \n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 64/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nUnterstufe 1.-3.Klassen \n\n \n\niPad SuS 1./2./3. Klasse \nShared iPads mit Multiuser 1:2 \n\n \n\n \n\niPad Lehrpersonen \nmit ASM Teacher-Modul \n \n\n \n\n \n\nNotebook Lehrpersonen  \n\n \n\nDrucker schwarz-weiss  \n\n \n\nElektronische Wandtafel, Touchboard \nSoundsystem \nWand-Montage \nHDMI-Kabel \n\n \n\n HDMI-Switch  \n\n \n\nUSB C Dockingstation Lehrpersonen \nArbeitsplatz \n\n \n\n \n\nVisualizer  \n\n \n\nApple TV  \n\n \n\nWLAN Access Point \nmit PoE-Stromversorgung \n\n \n\n \n\n2 x Lade- und Lagerboxen \n(LaLa-Boxen) für insgesamt 14 iPads \n \n \n\n \n\n Je nach Zimmer: Netzwerk-Switch \n8 Port für Zimmerverkabelung \n\noptional \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 65/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\nMittelstufe 4.-6.Klassen \n\n \n\nAcer Convertible 1:1 SuS 4.-6. Klasse  \n\n \n\nNotebook Lehrpersonen  \n\n \n\nDrucker schwarz-weiss  \n\n \n\nElektronische Wandtafel, Touchboard \nSoundsystem \nWand-Montage \nHDMI-Kabel \n\n \n\n \n\nUSB-C-Dockingstation  \n\n HDMI-Switch  \n\n \n\nVisualizer  \n\n \n\nWireless Display Adapter (WiDi)  \n\n \n\nWLAN Access Point mit  \nPoE-Stromversorgung \n\n \n\n \n\n4 x Lade- und Lagerboxen  \n(LaLa-Boxen) für insgesamt \n28 Convertibles \n \n\n \n\n Je nach Zimmer: Netzwerk-Switch  \n8 Port für Zimmerverkabelung \n\noptional \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 66/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\nArbeits-Vorbereitung (AVOR) \n\n \n\nNotebook Lehrpersonen \n(Vorbereitungszimmer) \n\nSchlüssel nach \nSchulhausgrösse  \n\n \n\nVisualizer \n \n\nGemäss Legislaturzielen in \nBearbeitung \nVerteilschlüssel nach \nSchulhausgrösse \n\n \n\nCanon Schwarz-Weiss-Kopierer \nA3 inkl. Finisher \n \n\nIn allen Schuleinheiten \nausser ThreePoint \n\n \n\nCanon Farbkopierer \nA3 inkl. Finisher \n \n\n \n\n \n\nBeamer \n \n\nGemäss Legislaturzielen in \nBearbeitung \nVerteilschlüssel nach \nSchulhausgrösse \n\n \n\nSHP/DaZ/Logo \n\n \n\niPad DaZ und SHP teilen sich ein \niPad, die Logopädie hat ein \neigenes Gerät \n\n \n\nNotebook Lehrpersonen  \n\n \n\nDrucker schwarz-weiss  \n\n \n\nWLAN Access Point mit PoE  \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 67/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n10.2 Nutzungsreglement Unterstufe \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 68/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 69/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 70/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 71/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 72/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 73/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 74/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n10.3 Leporello Unterstufe \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 75/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 76/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n10.4 Nutzungsreglement Mittelstufe \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 77/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 78/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 79/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 80/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 81/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 82/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 83/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n10.5 Leporello Mittelstufe \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 84/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 85/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n10.6 Nutzungsreglement für Mitarbeitende \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 86/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 87/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 88/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 89/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 90/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 91/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n10.7 Pflichtenheft PICTS \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 92/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 93/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 94/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 95/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n10.8 Pflichtenheft TICTS \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 96/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 97/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 98/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \n\nSeite 99/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n10.9 Stellenbeschreibung Dienstleitung Medien und Informatik \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \nSeite 100/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \nSeite 101/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \nSeite 102/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \nSeite 103/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n10.10 Stellenbeschreibung Leitung Technischer Hausdienst \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \nSeite 104/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n\n\n \n \n \n\n \n \n \n \n\n \n \n       Medien und Informatik-Konzept \n       © Primarschule Dübendorf \n\n \n \n \nSeite 105/105 \n\n \n\nLeben. Lernen. Lehren. \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n\n\tBegriffs- und Abkürzungsverzeichnis\n\t1. Einleitung zum Medien- und ICT-Konzept\n\t1.1 Funktion unseres Medien- und ICT-Konzeptes\n\t1.2 Ziele\n\t1.3 Abgrenzungen\n\t1.4 Schnittstelle zum schulischen Kommunikationskonzept\n\n\t2. Leben und lernen in der Mediengesellschaft – Ausgangslage\n\t2.1 Gesellschaft im digitalen Wandel - Anforderungen\n\t2.2 Bildungspolitische Grundlagen\n\t2.3 Begründungen für Medien und Informatik in der Schule\n\t2.4 Medien und Informatik in der Schule der Zukunft\n\n\t3. Ausgangslage\n\t3.1 Medien und ICT in der Schule – Rückblick\n\t3.2 Medien und Informatik gemäss Zürcher Lehrplan 21\n\t3.3 Ergebnisse der Ist-Analyse\n\t3.3.1 Analyse Aktuelle Infrastruktur\n\n\n\t4. Was wir erreichen wollen – Pädagogisches Medienkonzept\n\t4.1 Vision digitale Technologien und digitaler Wandel in der Schule\n\t4.2. Lehrplan\n\t4.3. Schulinterne Vereinbarungen\n\t4.4. Lehrmittel\n\t4.5. Software, Applikationen und Cloud-Dienste zum Lernen und Arbeiten\n\t4.6. Künstliche Intelligenz und weitere neue Technologien an der Primarschule\n\n\t5. Wie wir digitale Technologien in den Unterricht  integrieren - Nutzungskonzept\n\t5.1 Lernen mit digitalen Technologien\n\t5.2 Lernen über Medien und Informatik\n\t5.3 Nutzungsmodelle\n\n\t6. Welche Unterstützung wir anbieten Support- und Beratungskonzept\n\t6.1 Medien – und ICT-Organisation\n\t6.2 Pädagogischer ICT-Support (PICTS)\n\t6.3 Technischer Support\n\n\t7. Wie wir Materialien und Wissen zur Verfügung stellen (Wissensmanagement)\n\t7.1. Digitale Werkzeuge & Organisation des Austauschs von Informationen/Wissen\n\n\t8. Wie wir uns weiterbilden wollen – Weiterbildungskonzept\n\t9. Welche Ausrüstung wir einsetzen wollen – Infrastruktur\n\t9.1. Arbeitsgeräte\n\t9.2 Nutzung und Nutzungsmodelle von Arbeitsgeräten\n\t9.3 Lebenszyklus\n\t9.4. Unterrichts- und Arbeitsräume\n\t9.4.1 ICT-Infrastruktur Kindergarten\n\t9.4.2 ICT-Infrastruktur 1. – 3. Klasse\n\t9.4.3 ICT-Infrastruktur 4. – 6. Klasse\n\t9.4.4 ICT-Infrastruktur Standard-Gruppenraum\n\t9.4.5 ICT-Infrastruktur Textiles und Technisches Gestalten\n\t9.4.6 Fachzimmer IF/DaZ\n\t9.4.7 Fachzimmer Logopädie/Psychomotorik/SSA\n\t9.4.8 Fachzimmer Begabtenförderung (Mentoring)\n\t9.4.9 Arbeitsvorbereitung (AVOR)\n\t9.4.10 Büro Schulleitung und Schulleitungsassistenz\n\t9.4.11 Bibliothek\n\t9.4.12 Büro Hausdienst\n\t9.4.13 Singsaal\n\t9.4.14 Turnhalle\n\t9.4.15 Einzelunterrichtszimmer Musikschule\n\t9.4.16 Büro 2nd-Level Support\n\t9.4.17 PICTS-Lager\n\t9.4.18 DaZ-Zentrum Unterstufe\n\n\t9.5. Mitarbeiter-Arbeitsgeräte nach Nutzergruppe\n\t9.5.1 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für Mitarbeitende der Primarschule\n\t9.5.2 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für Mitarbeitende der Logopädie\n\t9.5.3 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte Pädagogischer und Technischer ICT-Support\n\t9.5.4 Primarschule: Unpersönliche Arbeitsgeräte für Vikarinnen und Vikare\n\t9.5.5 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für Schulleitung und Schulleitungsassistenz\n\t9.5.6 Primarschule: Persönliche Arbeitsgeräte für den Hausdienst\n\t9.5.7 Schulergänzende Betreuung: Persönliche Arbeitsgeräte für Betriebsleitungen\n\t9.5.8 Schulergänzende Betreuung: Persönliche Arbeitsgeräte für FaBe\n\t9.5.9 Schulergänzende Betreuung: Geteilte Arbeitsgeräte für Betreuungshilfen und Lernende\n\t9.5.10 Schulpflege: Persönliche Arbeitsgeräte für Schulpflegerinnen und Schulpfleger\n\t9.5.11 Primarschulverwaltung\n\n\t9.6 Finanzielle Aspekte\n\t9.7 Basisinfrastruktur\n\t9.9 Inhaltliche Abgrenzung Beschaffung 2027\n\t9.10 Berechnungsgrundlage für die Beschaffung 2027 (Schülerprognosen)\n\t10.1. Übersicht aktuelle Infrastruktur\n\n\n