text: \n \n\n \nKanton Zürich \n\nDirektion der Justiz und des Innern \n\nFachstelle Integration \n\n \n\n \n\nNeumühlequai 10 \n\nPostfach \n\n8090 Zürich \n\nTelefon +41 43 259 25 31 \n\nzh.ch/justiz-inneres \n\nintegration@ji.zh.ch \n\n \n\n \n\n  \n\n \n\nVorgaben zur Umsetzung von  \n\nMassnahmen in den Gemeinden  \n\nim Rahmen des KIP 3 (2024–2027)  \n \n\n \n\n \n\nEntwurf (V4, 25. April 2023)  \n\n \n\n \n\n \n\n \n  \n\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 2/17  \n\n \n\nInhalt \n\n1 Einleitung 3 \n\n2 Allgemeines 3 \n\n2.1 Zielgruppen 3 \n\n2.2 Leistungen 4 \n\n2.3 Kosten 4 \n\n2.4 Personalaufwand Integrationsbeauftragte/r  \n\n (Administration und Koordination) 4 \n\n2.5 Weiterbildungen 5 \n\n2.6 Bewerbung der Angebote 5 \n\n3 Vorgaben Förderbereiche 5 \n\n3.1 Information und Beratung 5 \n\n3.2 Sprache 7 \n\n3.3 Ausbildungs- und Arbeitsmarkfähigkeit 9 \n\n3.4 Frühe Kindheit 9 \n\n3.5 Zusammenleben und Partizipation 11 \n\n3.6 Umgang mit Vielfalt und Diskriminierungsschutz 13 \n\n3.7 Dolmetschen 14 \n\n4 Anhang: Vorgaben für niederschwellige Deutschkurse  \n\n (mit Kinderhütedienst) 15 \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 3/17  \n\n \n\n1 Einleitung  \n\nDas vorliegende Dokument zeigt auf, welche Arten von Massnahmen in den Gemeinden1  \nim Rahmen des Kantonalen Integrationsprogramms 2024–2027 (KIP 3) aus Mitteln des In-\ntegrationsförderkredits des Bundes (IFK) mitfinanziert werden, welche Mindeststandards für \ndie Massnahmen gelten und welche Kosten im Zusammenhang mit den Massnahmen von \nden Gemeinden abgerechnet werden können.  \n\nDie Vorgaben sind integraler Bestandteil der Verträge (Rahmenvertrag und individuelle \nLeistungsvereinbarungen), welche die Zusammenarbeit der Gemeinden mit dem Kanton im \nAusländer- bzw. IFK-Bereich regeln. Für die Erarbeitung und regelmässige Überprüfung der \nVorgaben ist die Fachstelle Integration (FI) der Direktion der Justiz und des Innern (JI) zu-\nständig.  \n\nDas Papier ist nach den sieben Förderbereichen gegliedert, die vom Bund für das KIP 3 \nvorgegeben wurden, wobei die Vorgaben je nach Förderbereich mehr oder weniger detail-\nliert ausfallen können. Den Vorgaben zu den einzelnen Förderbereichen (Kapitel 3) werden \neinige allgemeine Regelungen vorangestellt (Kapitel 2).  \n\n2 Allgemeines  \n\n2.1 Zielgruppen  \n\nDie im Rahmen des KIP 3 mit IFK-Mitteln geförderten Massnahmen bzw. Angebote richten \nsich an die allgemeine Migrationsbevölkerung, darunter speziell an Personen, die (aus wirt-\nschaftlichen und/oder anderen Gründen) besondere Unterstützung bei der Integration benö-\ntigen.  \n\nSozialhilfe beziehende Migrantinnen und Migranten gehören nicht zur primären Zielgruppe \nder Massnahmen, da sie sie bereits von den Regelstrukturen (kommunale Sozialdienste, \nKantonales Sozialamt) unterstützt werden. Sie sind von einer Teilnahme an den Angeboten \naber nicht prinzipiell ausgeschlossen.  \n\nFür Personen aus dem Asyl- und Flüchtlingsbereich stehen im Fördersystem für Geflüchtete \n(Integrationsagenda Kanton Zürich, IAZH) Angebote bereit, die aus Mitteln der Integrations-\npauschale (IP) finanziert werden bzw. eingekauft werden können.2 Sie gehören ebenfalls \nnicht zur Hauptzielgruppe von Angeboten, die aus IFK-Mitteln mitfinanziert werden, können \nin Einzelfällen aber ebenfalls daran teilnehmen.  \n\n \n\n                                                \n1 Der Begriff wird in diesen Vorgaben stets im Sinne von «politische Gemeinden» gebraucht und \nschliesst die Städte mit ein.  \n2 Zum Fördersystem für Geflüchtete (IAZH) siehe: Link.  \n\nhttps://www.zh.ch/de/migration-integration/integration/integrationsagenda.html\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 4/17  \n\n \n\n2.2 Leistungen  \n\nBei den mit IFK-Mitteln geförderten Massnahmen bzw. Angeboten handelt es sich um Leis-\ntungen der spezifischen Integrationsförderung, welche die Angebote der Regelstrukturen er-\ngänzen. Leistungen, die bereits als Aufgaben der öffentlichen Hand wahrgenommen wer-\nden, sind nicht Teil der spezifischen Integrationsförderung und dürfen nicht aus IFK-Mitteln \nmitfinanziert werden.3  \n\nAngebote, die eine Gemeinde aus IFK-Mitteln mitfinanzieren will, müssen im Leistungskata-\nlog der Gemeinde aufgeführt sein (Ausnahme: Weiterbildungen gem. Abschnitt 2.5).  \n\n2.3 Kosten  \n\nGrundsätzlich sind die Vollkosten aller im Rahmen des KIP 3 vertraglich festgelegten Leis-\ntungen bzw. aller im Leistungskatalog aufgeführten Massnahmen anrechenbar. Dabei muss \nes sich um Kosten handeln, die der Gemeinde bei der Erbringung dieser Leistungen effektiv \nanfallen. Kosten, welche die Gemeinde über Drittmittel deckt, sind nicht anrechenbar bzw. \nvon den Vollkosten in Abzug zu bringen.  \n\nIn der Regel sind nur Kosten für Angebote anrechenbar, welche die Gemeinde selber oder \nein Dritter in ihrem Auftrag bereitstellt. Ist dies aus organisatorischen Gründen nicht sinnvoll, \nkann die Gemeinde einzelne Plätze in einem externen Angebot (z. B. im Deutschkurs einer \nNachbargemeinde) einkaufen und die Kosten pro Teilnehmer bzw. Teilnehmerin abrechnen \n(Subjektfinanzierung). Die Voraussetzung dafür ist, dass das externe Angebot die vorliegen-\nden Vorgaben erfüllt.  \n\nDie Kosten der Subjektfinanzierung sind ausschliesslich für Personen anrechenbar, die \nnicht sozialhilfeabhängig sind. Der Einkauf externer Plätze ist als Angebot im Leistungskata-\nlog der einkaufenden Gemeinde aufzuführen.  \n\n2.4 Personalaufwand Integrationsbeauftragte/r \n\n(Administration und Koordination) \n\nDer Personalaufwand für die Administration und Koordination der im Leistungskatalog auf-\ngeführten Massnahmen durch kommunale Integrationsbeauftragte (IB) oder andere Ge-\nmeindemitarbeitende ist anrechenbar. Dies gilt auch für den Fall, dass die entsprechenden \nAufgaben auf mehrere Personen aufgeteilt werden.  \n\nBei der Berechnung des Personalaufwands dürfen nur Tätigkeiten berücksichtigt werden, \ndie in direktem Zusammenhang mit der Umsetzung des aus IFK-Mitteln mitfinanzierten \nkommunalen Integrationsprogramms stehen. Zusätzliche Kosten, die im Zusammenhang \nmit der Administration und Koordination dieser Massnahmen anfallen (z. B. Sitzungsgelder, \nVerpflegung bei runden Tischen etc.), sind ebenfalls anrechenbar.  \n\n                                                \n3 Dies betrifft beispielsweise den DaZ-Unterricht an der Primarschule, die familienergänzende Betreu-\nung gemäss Kinder und Jugendhilfegesetz, die offene und aufsuchende Jugendarbeit, die Berufsvor-\nbereitungsjahre (BVJ) oder die Kurse in Heimatlicher Sprache und Kultur (HSK-Kurse).  \n\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 5/17  \n\n \n\nKerngemeinden haben der FI zusammen mit dem Leistungskatalog das Stellenprofil ihres \nbzw. ihrer IB einzureichen. Auf Wunsch stellt die FI der Gemeinde ein Muster-Funktionspro-\nfil zur Verfügung.  \n\n2.5 Weiterbildungen  \n\nFachspezifische Weiterbildungen für Personen, die in der spezifischen Integrationsförde-\nrung der Gemeinde tätig sind (insbesondere kommunale Integrationsbeauftragte) oder sein \nwerden, sind anrechenbar, sofern es sich nicht um bereits subventionierte Weiterbildungen \nhandelt.  \n\nWeiterbildungen für Freiwillige (einschliesslich freiwillig tätige Schlüsselpersonen und Multi-\nplikatorinnen und Multiplikatoren aus der Migrationsbevölkerung) sind anrechenbar, sofern \ndie betreffenden Freiwilligen im Rahmen der spezifischen Integrationsförderung eingesetzt \nwerden und die Weiterbildung einen direkten Bezug zu dieser Tätigkeit aufweist.  \n\nWeiterbildungen können entweder im Rahmen des Angebots, dem sie zugutekommen, ab-\ngerechnet oder im Leistungsnachweis (LN) als separate Leistung aufgeführt werden.  \n\n2.6 Bewerbung der Angebote  \n\nDie Gemeinde sorgt dafür, dass für ihre Angebote zielgruppenspezifische (ggf. auch mehr-\nsprachige) Kommunikationsmassnahmen ergriffen werden, um sie sowohl unten den ange-\nsprochenen Migrantinnen- und Migranten als auch in der Gemeindebevölkerung im Allge-\nmeinen bekannt zu machen. Wo nötig und sinnvoll sind Schlüsselpersonen, Multiplikatorin-\nnen und Multiplikatoren aus der Migrationsbevölkerung sowie lokale migrantische Organisa-\ntionen in die Werbe-Aktivitäten einzubeziehen.  \n\nDie Gemeinde ist verpflichtet, das kantonale KIP-Logo im Rahmen ihrer Kommunikationsar-\nbeit (Medienmitteilungen, Angebotsflyer, Auftritte, Website) zu verwenden.4  \n\n3 Vorgaben Förderbereiche  \n\n3.1 Information und Beratung  \n\nDie Schwerpunkte in diesem Förderbereich sind (1.) die persönliche (im Unterschied zur \nblossen schriftlichen) Erstinformation von fremdsprachigen ausländischen Neuzuziehenden \nsowie (2.) die Beratung von in der Gemeinde ansässigen Migrantinnen und Migranten (inkl. \nmigrantische Organisationen) zu integrationsrelevanten Themen.  \n\nAnrechenbar sind die im Folgenden aufgelisteten Massnahmen bzw. Angebote, einschliess-\nlich der Entwicklung und Produktion von Hilfsmitteln, die dafür verwendet werden. Ebenfalls \nanrechenbar sind Entschädigungen für (professionelle) interkulturell Dolmetschende sowie \n\n                                                \n4 Das KIP-Logo für den Kanton Zürich kann von der KIP-Homepage heruntergeladen werden (Link).  \n\nhttps://www.kip-pic.ch/de/kip/kantonalelogos\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 6/17  \n\n \n\nfür freiwillig tätige Schlüsselpersonen (Kulturvermittlerinnen und -vermittler), die in den An-\ngeboten eingesetzt werden, um die Verständigung sicherzustellen.  \n\nIn Absprache mit der FI können weitere Massnahmen in den Leistungskatalog aufgenom-\nmen werden.  \n\n \n\nBegrüssungsgespräche (mit Einladung)  \n\n Die Gemeinde stellt den Gesprächsführenden einen Themenleitfaden sowie Informati-\nonsmaterial über die Schweiz, den Kanton und die Gemeinde zur Verfügung.  \n\n Die Gesprächsführenden verfügen über entsprechende Berufserfahrung oder besuchen \n(spätestens) zu Beginn ihrer Tätigkeit eine geeignete Weiterbildung.  \n\n Die Gemeinde erhebt die Anzahl sowie die Quote (Anzahl Gespräche/Anzahl Einladun-\ngen) der zustande gekommenen Gespräche.  \n \n\nInformationsschalter (Welcome Desk, Info-Tische)  \n\n Die Informationsschalter müssen öffentlich zugänglich und regelmässig geöffnet sein.  \n\n Auch mobile Angebote sind möglich (beispielsweise ein Info-Tisch mit persönlicher Be-\nratung, den man zeitweise an einem von der Zielgruppe gut frequentierten Ort aufstellt).  \n\n Die Gemeinde erhebt die Anzahl der Beratungsgespräche am Schalter.  \n \n\nGruppenveranstaltungen (Anlässe für Neuzugezogene)  \n\n Sprachspezifische Veranstaltungen bzw. Anlässe sind vollständig anrechenbar.  \n\n Bei Anlässen für alle Neuzuziehenden – auch solche aus der Schweiz – ist nur der in-\ntegrationsspezifische Teil anrechenbar (z. B. zusätzliche Informationsgefässe mit Kul-\nturvermittelnden).  \n\n Die Gemeinde erhebt die Anzahl Gruppenveranstaltungen.  \n \n\nIntegrationskurse  \n\n Die Kurse machen die Teilnehmenden mit dem Leben in der Schweiz vertraut und er-\nklären ihnen das Funktionieren der hiesigen Institutionen (z. B. des Schul- und Bil-\ndungswesens oder des Arbeitsmarktes).  \n\n Sie informieren die Teilnehmenden über die Integrationsangebote in der Gemeinde \n(inkl. Angebote der lokalen Regelstrukturen) sowie über für sie relevante regionale und \nkantonale Angebote (z. B. Beratungsstellen) und fördern so ihren Zugang dazu.  \n \n\n  \n\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 7/17  \n\n \n\nNiederschwellige Beratungsangebote  \n\n Die Beratenden müssen zu fixen Zeiten erreichbar sein (in Person oder telefonisch).  \n\n Sie verfügen über entsprechende Berufserfahrung oder besuchen (spätestens) zu Be-\nginn ihrer Tätigkeit eine geeignete Weiterbildung.  \n\n Die Beratung fokussiert auf integrationsrelevante Themen (Familiennachzug, Sprach- \nund weitere Integrationsanforderungen, Integrationsförderangebote, Funktionieren des \nhiesigen Arbeitsmarktes, rassistische Diskriminierung etc.) und stärkt die Autonomie der \nRatsuchenden (Hilfe zur Selbsthilfe).  \n\n Ratsuchende werden bei Bedarf an spezialisierte Beratungsstellen triagiert (z. B. Bera-\ntungsstelle für Migrations- und Integrationsrecht, MIRSAH, Zürcher Anlaufstelle Rassis-\nmus, ZüRAS, sowie Beratungsstellen der Regelstruktur oder von Zivilgesellschaftlichen \nOrganisationen).  \n\n Die FI stellt auf ihrer Homepage eine Liste mit Beratungsstellen zur Verfügung.5  \n\n Die Gemeinde erhebt die Anzahl Beratungsgespräche.  \n \n\nNicht anrechenbare Angebote  \n\n Schreibdienste  \n\n Beratungsangebote mit freiwilligen Beratenden  \n \n\n3.2 Sprache  \n\nDer Schwerpunkt in diesem Förderbereich liegt in der Bereitstellung von professionellen \nSprachförderangeboten – insbesondere niederschwelligen Deutschkursen (Niveaustufen \nA1/A2, bei Bedarf auch B1) – für in der Gemeinde wohnhafte, einkommensschwache und \neher bildungsferne Migrantinnen und Migranten.  \n\nDie Teilnehmendenbeiträge sind so anzusetzen, dass sie den wirtschaftlichen Verhältnissen \ndieser Zielgruppe entsprechen. In Absprache mit der FI sind auch einkommensabhängige \nBeiträge möglich. Ebenfalls zulässig sind Modelle, bei denen die Gemeinde bestimmten \nPersonen (z. B. Inhaberinnen und Inhabern einer KuturLegi) die Beiträge ganz oder teil-\nweise zurückerstattet.  \n\nDie Gemeinde bzw. der von ihr beauftragte Kursanbieter führt eine Teilnehmendenliste pro \nKurs(-Modul) und verwendet dafür die Vorlage der FI.  \n\nNachfolgend sind die Angebote aufgelistet, die im Förderbereich Sprache anrechenbar sind, \nwobei in Absprache mit der FI weitere Angebote in den Leistungskatalog aufgenommen \nwerden können.  \n\n \n\n                                                \n5 Die Liste kann hier [Link folgt] heruntergeladen werden.  \n\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 8/17  \n\n \n\nNiederschwellige Deutschkurse  \n\nZielsetzungen:  \n\n Die niederschwelligen Deutschkurse befähigen die Teilnehmenden, ihren Alltag auto-\nnom zu bewältigen. Sie fördern die Kommunikationsfähigkeit in der deutschen Sprache \nsowie die Orientierung im Schweizer Alltag.  \n\n Die Kurse stärken die soziale Integration der Teilnehmenden und ermöglichen ihnen \npersönliche Kontakte. Zudem fördern sie die Grundkompetenzen in den Bereichen All-\ntagsmathematik und IKT (digitale Kompetenzen).  \n\n Teilnehmende mit Erfolgschancen werden auf eine anerkannte Zertifikatsprüfung  \nvorbereitet.  \n\nGrundvoraussetzungen:  \n\n Kursanbieter mit einem Gesamtvolumen von 700 Jahreslektionen oder mehr müssen ein \neduQua-Zertifikat besitzen und/oder die von ihnen angebotenen Kurse müssen das fide-\nLabel aufweisen.  \n\n Die Kursleitung verfügt über ein Zertifikat SVEB I im Bereich Deutsch als Fremdsprache \n(DaF) bzw. Deutsch als Zweitsprache (DaZ) für Erwachsene oder über einen äquivalen-\nten Abschluss.  \n\n Der Kurs besteht aus mindestens 2 x 2 Lektionen à je 45 bis 50 Minuten unter der Wo-\nche oder aus 4 Lektionen am Samstag und verfügt über einen flankierenden Kinderhüte-\ndienst.  \n \n\nDie detaillierten Mindeststandards für das Format «niederschwellige Deutschkurse» sind im \nAnhang aufgeführt. Sie sind für die Gemeinden bzw. für die von ihnen beauftragten Kursan-\nbieter verbindlich.  \n\n \n\nDeutsch für Eltern  \n\n Die Kurse sind anrechenbar, wenn das Angebot nicht über das Programm «Qualität in \nmultikulturellen Schulen» (QUIMS) des Amtes für Jugend und Berufsberatung (AJB) fi-\nnanziert werden kann [in Klärung, ob noch aktuell].  \n\n Die Kursleitung informiert über die Sprachanforderungen sowie über die Integrationsan-\ngebote in der Gemeinde und im Kanton und fördert so den Zugang der Teilnehmenden \ndazu.  \n \n\nWeitere anrechenbare Sprachförderangebote  \n\n Weitere Angebote wie Konversationskurse oder Aussprache- und Auftrittstrainings sind \nin Absprache mit der FI anrechenbar, sofern sie von professionellen Sprachkursanbie-\ntern durchgeführt werden.  \n\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 9/17  \n\n \n\n Konversationskurse oder andere Sprachförderangebote mit Freiwilligen können im För-\nderbereich Zusammenleben und Partizipation angerechnet werden (siehe Abschnitt \n3.5).  \n \n\nNicht anrechenbare Angebote  \n\n Intensivkurse (mehr als 6 Lektionen pro Woche)  \n\n Schweizerdeutschkurse  \n \n\n3.3 Ausbildungs- und Arbeitsmarkfähigkeit  \n\nDa die Regelstrukturen im Förderbereich Ausbildungs- und Arbeitsmarktfähigkeit für die \nZielgruppe der allgemeinen Migrationsbevölkerung über ein sehr gut ausgebautes Angebot \nverfügen, werden im KIP 3 keine IFK-Mittel für Bildungs- oder Arbeitsintegrationsmassnah-\nmen der Gemeinden zur Verfügung gestellt. Brückenangebote, Beschäftigungsprogramme, \nBewerbungsworkshops oder Ähnliches können somit nicht im Rahmen der Leistungsverein-\nbarungen mit der FI im IFK-Bereich abgerechnet werden.  \n\n3.4 Frühe Kindheit  \n\nDie Schwerpunkte in diesem Förderbereich sind (1.) die frühe Sprachbildung von Kleinkin-\ndern, in deren Familien kein oder nur wenig Deutsch gesprochen wird, sowie (2.) die Heran-\nführung von migrantischen Familien an bestehende Angebote der Frühkindlichen Betreu-\nung, Bildung und Erziehung (FBBE).  \n\nDie Hauptzielgruppe der Angebote sind einkommensschwache und eher bildungsferne Mig-\nrantinnen und Migranten mit Kindern im Vorschulalter. Allfällige Elternbeiträge sind deshalb \nso anzusetzen, dass sie den wirtschaftlichen Verhältnissen dieser Zielgruppe entsprechen.  \n\nNachfolgend sind die Angebote aufgelistet, die im Förderbereich Frühe Kindheit anrechen-\nbar sind, wobei in Absprache mit der FI weitere Angebote in den Leistungskatalog aufge-\nnommen werden können.6  \n\n \n\n  \n\n                                                \n6 Die Finanzierung der Angebote unterliegt dem Vorbehalt, dass die geplanten gesetzlichen Änderun-\ngen auf Ebene Bund (Bundesgesetz über die Unterstützung der familienergänzenden Kinderbetreu-\nung und der Kantone in ihrer Politik der frühen Förderung von Kindern, UKiBeG) und Kanton (Kinder- \nund Jugendhilfegesetz, KJHG) per Anfang 2024 noch nicht in Kraft getreten sind und somit noch \nkeine alternativen Finanzierungsquellen vorliegen. Nach Inkrafttreten der neuen Bestimmungen wird \ndie FI die Vorgaben überprüfen und, wo nötig, anpassen.  \n\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 10/17  \n\n \n\nSpielgruppen mit Sprachbildung  \n\nAnforderungen:  \n\n Die alltagsintegrierte Sprachförderung ist ein wichtiger Bestandteil des Spielgruppenbe-\nsuchs und wird durch Leitende und Assistierende mit entsprechender Ausbildung gezielt \nund reflektiert in den Spielgruppenalltag eingebaut.7  \n\n Die Spielgruppe folgt den Empfehlungen des Schweizerischen Spielgruppenverbandes \n(SSLV), insbesondere bezüglich der Rahmenbedingungen wie Gruppengrösse und Be-\ntreuungsverhältnis sowie Qualifikation der Spielgruppenleitungen.8  \n\n Um möglichst optimales Peer-Learning zu ermöglichen, ist die Spielgruppe sprachdurch-\nmischt, d. h., es nehmen auch Kinder teil, deren Muttersprache Deutsch ist.9 Ausnahme: \nEs handelt sich um ein Angebot, das die fehlende Durchmischung nachweislich mit zu-\nsätzlichen integrationsfördernden Elementen ausgleicht (z. B. regelmässige Elternbil-\ndungssequenzen, flächendeckende Erreichung aller Vorschulkinder der Zielgruppe, \nenge fachliche Begleitung etc.).  \n\n Der Elterneinbezug ist gewährleistet und findet regelmässig statt.  \n\nAnrechenbare Kosten:  \n\n Anrechenbar sind nur die effektiven Kosten für Leistungen, die der gezielten Förderung \nvon Kindern mit Migrationshintergrund zugutekommen (z. B. Kosten für zusätzliche Lei-\ntungspersonen/Assistenzen, zusätzlicher Aufwand für Gespräche mit migrantischen El-\ntern, spezifische Weiterbildungen für das Personal).  \n\n Alternative Finanzierungsmodelle (z. B. Subjektfinanzierung) sind mit der FI individuell \nzu vereinbaren.  \n \n\nLiteracy-Angebote  \n\n Frühe literale Förderung (Leseförderung) ist zentraler Bestandteil des Angebots.  \n\n Das Angebot findet regelmässig und an einem gut erreichbaren, öffentlich zugänglichen \nOrt statt (z. B. Bibliothek, Familienzentrum).  \n \n\nInformationsveranstaltungen für Eltern  \n\n Die Veranstaltungen sind nicht bereits vollständig durch das AJB finanziert (Subventio-\nnen nach § 40 KJHG oder andere Fördermittel).  \n\n Sie fördern den Zugang migrantischer Eltern bzw. ihrer Kinder zu bestehenden FBBE-\nAngeboten sowie zu Angeboten, welche die Übergänge der Kinder ins Schulsystem un-\nterstützen und begleiten.  \n\n                                                \n7 Vgl. dazu das Fachkonzept «Frühe Sprachbildung», Bildungsdirektion Kanton Zürich, sowie die Ma-\nterialien des Projekts «Lerngelegenheiten» für Kinder bis 4 unter: www.kinder-4.ch.  \n8 Siehe dazu die SSLV-Broschüre «Qualitätsmerkmale für Spielgruppen», Abschnitt 6 (Link).  \n9 Idealerweise beträgt das Verhältnis 1/3 mehrsprachige zu 2/3 deutschsprachige Kinder.  \n\nhttp://www.kinder-4.ch/\nhttps://sslv.ch/q-merkmale\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 11/17  \n\n \n\n Sie werden zielgruppengerecht ausgestaltet (bezüglich Sprache/Verständigung, Erreich-\nbarkeit/Durchführungsort etc.).  \n \n\nAufsuchende Programme (Frühförderprogramme, Frühe Hilfen)  \n\n Anrechenbar sind das Angebot «schritt:weise» (individuelle Familienbegleitung) sowie \ndie Gruppenangebote (Elterntreffs) des Programms «zeppelin», inklusive individualisier-\nter Ansprache (Einladung) der Zielgruppe.10  \n\n Weitere Pilotvorhaben (z. B. Zusammenarbeit mit Schlüsselpersonen auf lokaler Ebene) \nkönnen nach vorgängiger Absprache mit der FI angerechnet werden.  \n \n\nNicht anrechenbare Angebote des Förderbereichs Frühe Kindheit  \n\n Angebote für schulpflichtige Kinder (inkl. Kindergarten) oder deren Eltern  \n\n Herstellung/Verbreitung von Borschüren und anderen Informationsmitteln (z. B. Eltern-\nbriefe von Pro Juventute, Lizenzgebühren Parentu-App)  \n \n\n3.5 Zusammenleben und Partizipation  \n\nDer Schwerpunkt in diesem Förderbereich liegt auf Massnahmen bzw. Angeboten, die Mig-\nrantinnen und Migranten soziale Kontakte ermöglichen, den Austausch zwischen ausländi-\nschen Neuzugezogenen und bereits seit längerem in der Gemeinde ansässigen Menschen \nfördern und die Teilhabe von Migrantinnen und Migranten am Gemeindeleben stärken.  \n\nDie Zielgruppen – insbesondere die angesprochenen Migrantinnen und Migranten – sind, \nwann immer möglich, in die Planung und Organisation der Massnahmen einzubeziehen. Die \nZusammenarbeit mit den Freiwilligen, die in den Angeboten tätig sind, orientiert sich an den \nBenevol-Standards.11  \n\nNachfolgend sind die Kategorien von Angeboten aufgelistet, die im Förderbereich anrechen-\nbar sind, wobei in Absprache mit der FI weitere Angebote in den Leistungskatalog aufge-\nnommen werden können. Die Gemeinden haben überdies die Möglichkeit, im Rahmen der \nProjektförderung der FI Gesuche für Projekte zur Förderung der sozialen Integration und \nPartizipation von Migrantinnen und Migranten einzugeben.12  \n\n \n\nTreffpunkte und Begegnungsorte  \n\n Die Angebote sind gut zugänglich und haben regelmässige Öffnungszeiten.  \n\n Sie stehen Migrantinnen und Migranten unterschiedlicher Herkunftsländer wie auch Ein-\nheimischen offen und fördern den Austausch zwischen diesen Gruppen.  \n\n                                                \n10 Die weiteren Kosten für das Programm «zeppelin» können über das KJG abgerechnet werden.  \n11 Die Standards können von der Benevol-Homepage heruntergeladen werden (Link).  \n12 Angaben zu den Förderrichtlinien und zum Eingabeprozess finden Sie hier [Link folgt].  \n\nhttps://www.benevol.ch/de/merkblaetter.html\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 12/17  \n\n \n\n Beispiele für Angebote in dieser Kategorie sind: Café International, Erzählcafé, Sprach-\ncafé; Konversationstreffpunkte, Familien-, Frauen und Männertreffpunkte, Treffpunkte \nfür ältere Migrantinnen und Migranten  \n \n\n(Wiederkehrende) Veranstaltungen/Anlässe, Kulturaustausch  \n\n Die Veranstaltungen werden regelmässig (mind. 1x pro Jahr) durchgeführt.  \n\n Sie fördern den (kulturellen) Austausch zwischen Migrantinnen und Migranten unter-\nschiedlicher Herkunft untereinander sowie mit Einheimischen.  \n\n Beispiele für Angebote in dieser Kategorie sind: Kulturanlässe (Museumsbesuche, Film-\nabende, Länderabende etc.), interkulturelle Feste/Festivals (z. B. Kulturtage), Besuchs- \nund Bildungsveranstaltungen (z. B. Tage der offenen Tür in religiösen Einrichtungen)  \n \n\nKurse mit Freiwilligen, Freizeitangebote  \n\n Die Kurse/Angebote finden über einen bestimmten Zeitraum hinweg regelmässig statt.  \n\n Der Besuch der Kurse/Angebote ist gratis (Ausnahme: geringer Unkostenbeitrag z. B. \nfür Material, Esswaren o. Ä.). Die Kursleitung arbeitet ehrenamtlich.  \n\n Beispiele für Angebote in dieser Kategorie sind: Sprachkurse, Kurse im kreativen Be-\nreich (Theater-, Mal-, Tanzkurse etc.), Sportkurse (Velokurse, Frauenschwimmen u. Ä.); \nQuartierspaziergänge, gemeinsam Kochen, Gärtnern etc.  \n \n\nMentoring- und Tandemprojekte  \n\n Die Tandems werden professionell begleitet.  \n\n Sie ermöglichen es den Teilnehmenden, Kontakte zur Bevölkerung zu knüpfen, die Um-\ngebung und das Gemeinwesen besser kennen zu lernen und/oder ihre Sprachkompe-\ntenzen zu üben.  \n\n Beispiele für Angebote in dieser Kategorie sind: Mentoringtandems für ausländische \nNeuzugezogene, Paar- oder Familientandems, Sprachtandems  \n \n\nFörderung von Mitsprache und Beteiligung  \n\n Die Angebote etablieren Gefässe (Kommissionen, Foren, Quartierräte, Projektgruppen) \nund Kanäle (digitale und nicht-digitale), in bzw. auf denen Migrantinnen und Migranten \nsich ins Gemeindeleben einbringen können.  \n\n Sie stärken die Selbstorganisation von Migrantinnen und Migranten und die Vernetzung \nvon diesen untereinander sowie mit (Organisationen) der einheimischen Bevölkerung.  \n\n In diese Kategorie fallen u. a.: Aufbau und Stärkung von Migrantenvereinen, interkultu-\nrelle Öffnung von Vereinen, Vernetzungsanlässe für Vereine, Zurverfügungstellung von \nvergünstigtem Raumangebot und Infrastruktur  \n \n\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 13/17  \n\n \n\nNicht anrechenbare Angebote  \n\n Freizeitangebote oder Begegnungsorte ohne spezifischen Integrationsfokus  \n\n Anlässe mit rein kommerziellem oder folkloristischem Charakter  \n \n\n3.6 Umgang mit Vielfalt und Diskriminierungs-\n\nschutz  \n\nDie Schwerpunkte in diesem Förderbereich liegen (1.) in der Weiterbildung / Schulung und \nSensibilisierung von Gemeindemitarbeitenden bzw. Mitarbeitenden der lokalen Regelstruk-\nturen zum Thema Rassismus (und verwandten Themen) sowie (2.) im Aufbau von Gremien, \ndie zur gegenseitigen Verständigung beitragen und den Schutz vor rassistischer Diskrimi-\nnierung in der Gemeinde stärken.13  \n\nAnrechenbar sind die nachfolgend aufgeführten Angebote, wobei in Absprache mit der FI \nweitere Angebote in den Leistungskatalog aufgenommen werden können. Gemeinden ha-\nben zudem die Möglichkeit im Rahmen der Projektförderung der FI Gesuche für Projekte im \nFörderbereich einzugeben.14  \n\n \n\nWeiterbildungsangebote / Schulungen  \n\n Die Weiterbildungen bzw. Schulungen finden wiederholt statt.15  \n\n Sie stärken die Teilnehmenden in ihrer Handlungskompetenz im Umgang mit rassisti-\nscher Diskriminierung und fördern ihre trans-/interkulturellen Kompetenzen.  \n\n Sie sind so ausgestaltet, dass das Erlernte möglichst einfach in den Arbeitsalltag trans-\nferiert werden kann.  \n\n Die FI stellt eine Liste mit Organisationen und Personen zur Verfügung, die Weiterbil-\ndungen zu Rassismusprävention und Umgang mit Vielfalt im Kanton Zürich anbieten.16  \n \n\n  \n\n                                                \n13 Die Beratung (Triage) von Rassismus-Betroffenen im Rahmen von niederschwelligen Beratungs-\nangeboten ist im Förderbereich 1 abgedeckt (siehe Abschnitt 3.1, niederschwellige Beratung).  \n14 Genauere Angaben zur Projektförderung der FI finden Sie hier [Link folgt].  \n15 Einmalige Weiterbildungen gelten nicht als eigenständiges Angebot, können jedoch gem. Abschnitt \n2.5 ebenfalls aus IFK-Mitteln mitfinanziert werden.  \n16 Die Liste kann von der Homepage des FI [Link folgt] heruntergeladen werden.  \n\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 14/17  \n\n \n\nInformations- und Sensibilisierungskampagnen/-aktivitäten  \n\n Die Kampagnen/Aktivitäten sind längerfristig angelegt und werden fachlich begleitet.  \n\n Sie zielen auf konkrete Verbesserungen für von rassistischer Diskriminierung betroffene \nPersonengruppen, insbesondere auf die interkulturelle Öffnung von Behörden und Insti-\ntutionen.  \n \n\nGremien (Arbeitsgruppen, runde Tische u. Ä.)  \n\n Die Mitglieder der Gremien repräsentieren die in der Gemeinde ansässigen migranti-\nschen Gemeinschaften, speziell solche, die überdurchschnittlich oft von Diskriminierung \nbetroffen sind (zum Beispiel People of Colour (PoC), Menschen muslimischen Glau-\nbens).  \n\n Die Gremien (Arbeitsgruppen, runden Tische etc.) treten regelmässig zusammen. Sie \ndiskutieren Themen in Zusammenhang mit Rassismus und halten die Diskussionen pro-\ntokollarisch fest.  \n\n Sie entwickeln nach Möglichkeit konkrete Massnahmen, um der rassistischen Diskrimi-\nnierung in der Gemeinde entgegenzuwirken.  \n \n\n3.7 Dolmetschen  \n\nDie Kosten für interkulturelles Dolmetschen und Vermitteln (IKDV) sind anrechenbar,  \n\n sofern sie für Angebote gebucht wurden, die im Leistungskatalog der Gemeinde enthal-\nten sind, und  \n\n von Stellen vermittelt wurden, die Mitglied des Vereins INTERPRET (Schweizerische In-\nteressengemeinschaft für Interkulturelles Dolmetschen und Vermitteln) sind und dessen \nQualitätsstandards erfüllen.  \n\n \n\n  \n\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 15/17  \n\n \n\n4 Anhang: Vorgaben für niederschwellige \n\nDeutschkurse (mit Kinderhütedienst)  \n\nDie nachfolgenden Mindeststandards sind für die Gemeinden bzw. die von ihnen beauftrag-\nten Sprachanbieter verbindlich. Die FI berät die Gemeinden auf Wunsch sowohl bei der \nAuswahl eines geeigneten Anbieters als auch bei der Qualitätssicherung.  \n\n \n\nKursanbieter  \n\n eduQua-Zertifikat und/oder fide-Label: Erforderlich für Kursanbieter mit 700 Jahreslektio-\nnen oder mehr  \n\n Erfahrung: Erfahrung in der Durchführung von niederschwelligen Deutschkursen für \nschulungewohnte Personen in Kooperation mit Gemeinden  \n\n Sprachnachweise (telc, Goethe-Zertifikat, fide-Sprachnachweis etc.): Der Kursanbieter \ninformiert die Kursteilnehmenden, die dafür infrage kommen, mindestens einmal pro \nKurs(-Modul) über die Möglichkeit, an einem anerkannten Prüfungszentrum einen kurs-\nunabhängigen, standardisierten Sprachnachweis zu erlangen.  \n\n Sprachanforderungen SEM: Der Kursanbieter informiert die Teilnehmenden über die \nSprachanforderungen für die verschiedenen Bewilligungsarten17 und die entsprechen-\nden Anforderungen der Prüfungsformate.18  \n \n\nKursleitungen  \n\n Qualifizierung: mindestens Zertifikat SVEB I im Bereich DaF/DaZ für Erwachsene oder \näquivalent. Erwünscht sind weitere Qualifikationen im Bereich DaZ für Erwachsene, wie \nSprachkursleiter/in im Integrationsbereich (fide) oder äquivalente Abschlüsse.  \n\n Entlöhnung: Der Kursanbieter gewährleistet eine angemessene, nach Ausbildungsgrad \nund Erfahrung abgestufte Entlöhnung der Kursleitungen, welche auch die Vor- und \nNachbereitung der Lektionen einschliesst. Erfolgt die Bezahlung auf Stundenbasis, sind \nSozialleistungen, Ferien- und Feiertagsentschädigung in die Berechnung der Stunden-\nsätze einzubeziehen.  \n\n Personalentwicklung: Der Kursanbieter stellt die Vernetzung und den fachlichen Aus-\ntausch unter den Kursleitenden durch geeignete Gefässe wie Erfahrungsaustauschtref-\nfen sicher. Er informiert die Kursleitenden über relevante Weiterbildungsangebote und \nermutigt sie, diese zu besuchen.  \n\n Die Kursleitung kennt die Integrationsangebote in der Gemeinde, in der Region und im \nKanton, weiss, wie die Teilnehmenden Zugang dazu finden und informiert sie darüber.  \n \n\n                                                \n17 Siehe dazu die entsprechende Broschüre des kantonalen Migrationsamtes (Link).  \n18 Für Details zu den diversen Tests siehe die kommentierte Übersichtsliste («Übersicht Sprachnach-\nweise»), die von der Integrationsförderung der Stadt Zürich bereitgestellt wird (Link).  \n\nhttps://www.zh.ch/de/sicherheitsdirektion/migrationsamt/formulare-broschueren-weisungen-des-migrationsamts.html#700092064\nhttps://www.stadt-zuerich.ch/prd/de/index/stadtentwicklung/integrationsfoerderung/deutschkurse/sprachnachweise.html\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 16/17  \n\n \n\nDidaktik, Methodik und Inhalte \n\n Kurskonzept/Methode: Kurskonzeption und Methodik müssen einen handlungsorientier-\nten DaZ-Unterricht mit starkem integrationsrelevantem Bezug zur Lebenswelt der Kurs-\nteilnehmenden gewährleisten. Zum Präsenzunterricht zählen auch Erkundungen des lo-\nkalen Umfeldes (Vernetzung mit Angeboten der Gemeinde und/oder der Region wie \nz. B. Treffpunkte und Angebote für Eltern).  \n\n Ressourcen- und teilnehmendenorientierter Unterricht: Der Unterricht ist nach Möglich-\nkeit so ausgestaltet, dass die Teilnehmenden Partnerinnen und Partner im Lehr- und \nLernprozess sind und ihre Ressourcen (auch plurikulturelle und plurilinguale Kompeten-\nzen) genutzt werden.  \n\n Förderung der Grundkompetenzen, inkl. digitale Kompetenzen (gem. aktualisierten \nGER-Deskriptoren): Die Kursteilnehmenden erweitern ihre Kenntnisse in Alltagsmathe-\nmatik sowie in den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT). Im Unterricht \nwerden die digitalen Kompetenzen bzw. die Online-Interaktionsfähigkeiten der Teilneh-\nmenden gefördert und damit ihr Zugang zu vitalen Dienstleistungen und/oder beruflichen \nAnschlusslösungen verbessert. Auch sollen die Teilnehmenden ihre Lernautonomie mit \nweiterführenden Trainingsprogrammen, die online oder via kostenlose Apps zur Verfü-\ngung gestellt werden, stärken können.  \n\n Lehrmittel: Die Lehrmittel müssen für ein schulungewohntes Zielpublikum geeignet sein \nund ausgehend von den Lernvoraussetzungen der Teilnehmenden einen lebenswelt- \nund handlungsorientierten Unterricht gewährleisten.  \n\n Kursbestätigung und Kursberatung: Bei Kursende wird den Teilnehmenden eine persön-\nliche Kursbestätigung abgegeben mit Angaben zum Kurstyp, den Kursdaten, zur Anzahl \nLektionen, zum Lernniveau mündlich und schriftlich nach GER bzw. fide sowie, wenn \nmöglich, einer Empfehlung für einen geeigneten Folgekurs. Die Kursleitenden beraten \ndie Teilnehmenden entsprechend über mögliche Anschlussangebote.  \n \n\nÖrtlichkeit, Raumausstattung / Infrastruktur  \n\n Örtlichkeit: Der Durchführungsort ist gut erschlossen (mit öffentlichen Verkehrsmitteln \nerreichbar). Die Räume sind angemessen gross und hell und bieten eine dem Lernen \nförderliche Atmosphäre.  \n\n Ausstattung: Die Ausstattung in den Kursräumen ermöglicht eine zeitgemässe Unter-\nrichtsmethodik. Insbesondere ist darauf zu achten, dass digitale Kompetenzen vermittelt \nund geübt werden können und die Teilnehmenden während des Unterrichts kostenfreien \nZugriff aufs Internet haben.  \n \n\nKursstruktur  \n\n Durchführung: strukturiert in Kursblöcken, mind. 2 x 2 Lektionen à 45–50 Min. pro Wo-\nche, mit flankierendem Kinderhütedienst (vgl. Vorgaben unten) oder Samstagskurse à  \n4 Lektionen  \n\n\n\n \n \n\n \n\n \n\nVorgaben KIP 3, Seite 17/17  \n\n \n\n Niveaus: Der Kursanbieter stellt bedarfsgerecht Kurse auf den Niveaus A1/A2 und bei \nentsprechendem Bedarf auch B1 zur Verfügung.  \n\n Durchlässigkeit: Kursanbieter und Kursleitende sorgen für eine hohe Durchlässigkeit der \nSprachkurse, so dass die Lernenden jeweils den für sie lernförderlichsten Kurs besu-\nchen können.  \n\n Klassengrösse/Teilnehmende: max. 16, im Durchschnitt 10 (= Kalkulationsgrösse für \nKosten pro Kurs). Die Gemeinde bzw. der Anbieter führt eine Teilnehmendenliste und \nverwendet dafür die Vorlage der FI.  \n \n\nKinderhütedienst  \n\n Zweck: Der Kinderhütedienst als Bestandteil der niederschwelligen Deutschkurse hat im \nUnterschied zu einer Kinderbetreuungseinrichtung keinerlei pädagogischen Auftrag. \nSein Zweck besteht darin, dass die Kinder während der Kurszeit gehütet werden und \nihre Sicherheit gewährleistet ist.  \n\n Richtlinien: Da der Kinderhütedienst nicht während mindestens 5 halben Tagen pro Wo-\nche stattfindet, fällt die Organisation nicht unter die gesetzlichen Vorgaben des Kinder-\nund Jugendhilfegesetz (§ 18, KJHG,) über die Bewilligung von Kindertagestätten der Bil-\ndungsdirektion (BI) des Kantons Zürich. Diese sollen dennoch als Orientierungsrahmen \nfür die Ausgestaltung des Kinderhütedienstes dienen.  \n\n Betreuungsschlüssel: Gemäss § 18 d, KJHG werden Kinder in der Regel in Gruppen mit \nhöchstens 12 Plätzen betreut (Kinder bis zum 19. Lebensmonat beanspruchen 1.5 \nPlätze). Ab sechs Plätzen sollte eine zweite Hüteperson anwesend sein. \n\n Anforderungsprofil für Hütepersonen: zuverlässige, engagierte Personen, die diese Auf-\ngaben auch über eine längere Zeit wahrnehmen wollen. Wenn möglich wird ausgebilde-\ntes Personal eingesetzt, mindestens aber müssen Hütepersonen Erfahrung in der Be-\ntreuung von Kindern vorweisen können. Hütepersonen sprechen zumindest so gut \nDeutsch, dass im Notfall (z. B. bei einem Unfall) keine Sprachbarriere für schnelle Hilfe \nbesteht. \n\n Entlöhnung: Der Kursanbieter bzw. die Gemeinde gewährleistet eine angemessene, \nnach Ausbildungsgrad und Erfahrung abgestufte Entlöhnung der Kinderhütepersonen. \nErfolgt die Bezahlung auf Stundenbasis, sind Sozialleistungen, Ferien- und Feiertags-\nentschädigung in die Berechnung der Stundensätze einzubeziehen.  \n\n Personalentwicklung: Die Einführung der Hütepersonen ist begleitet. Bei Bedarf können \nsie kostenlose Fachberatung in Anspruch nehmen.  \n\n Infrastruktur: kindgerechte, sichere, grosszügige und gut überschaubare Räume, erfor-\nderliche Nebenräume (WC), mit Tageslicht, leicht zugänglich für Kinderwagen. Sicheres, \naltersgerechtes und geeignetes Spielgerät in genügender Anzahl. Die Räume des Kin-\nderhütediensts sind vom Kurslokal aus in wenigen Minuten zu Fuss zu erreichen.  \n\n\n


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text: \n \n\n \n\n \n\n Protokollauszug des Gemeinderates \n\n \n\n Sitzung vom 1. Februar 2016 \n\n \n\nGeschäfts Nr.:2012-269 1\n\n9. Testplanung Wangenstrasse / Bahnhof plus. Kreditabrechnung / Genehmigung \n\nGR Geschäft Nr. 58/2015 \n \n\n Referat GRPK-Sprecher Rolf Biggel \n\n„Ich darf Ihnen als Vertreter der GRPK das Geschäft „Kreditabrechnung Testplanung Wangenstras-\n\nse/Bahnhof Plus“ präsentieren. \n\n \n\nUm was geht es? \n\nDer Gemeinderat hat für die Durchführung der Testplanung Wangenstrasse/Bahnhof plus am 8. April \n\n2013 einen Rahmenkredit von Fr. 470‘000.00 zulasten der Investitionsrechnung bewilligt. Die Test-\n\nplanung ist dann vom Herbst 2013 bis im Sommer 2014 durchgeführt worden. Der Stadtrat hat dann \n\nin der Folge den Synthesenbericht am 10. Juli 2014 genehmigt und am 27. August 2014 veröffentlicht. \n\nNun liegt die Kreditabrechnung vor und zeigt bei einem Gesamtaufwand von Fr. 378‘507.85 eine \n\nBudgetunterschreitung von Fr. 91‘492.15. Dafür werden im Wesentlichen zwei Gründe aufgeführt: \n\nErstens, hat die Offerte vom Büro Feddersen & Klostermann über Fr. 185‘000.00 eine stille Reserve \n\nbeinhaltet für den Fall, dass die Resultate der Testplanungsarbeiten sehr komplex und dementspre-\n\nchend aufwändig zur Nachbearbeitung ausgefallen wären. Diese Reserve hat nicht in Anspruch ge-\n\nnommen werden müssen, weil der Arbeitsumfang um 20 % tiefer ausgefallen ist. Ein zweiter Grund \n\nfür den positiven Abschluss waren die Entschädigungen für die Mitglieder des Beurteilungsgremiums. \n\nVerschiedene Mitglieder von öffentlichen Institutionen wie SBB, VBG und armasuisse haben nämlich \n\nauf eine Rechnungsstellung von den aufgewendeten Stunden verzichtet, da der Stundenaufwand von \n\nihren Arbeitgebern übernommen worden ist. Dies hat dann zu weiteren substantiellen Einsparungen \n\ngeführt. \n\n \n\nFazit \n\nFür einmal ein erfreulicher rechnerischer Abschluss einer Kreditabrechnung mit einer gesamten Kre-\n\nditunterschreitung von Fr. 91‘492.15. Einziger kleiner Wermutstropfen am Rande ist die Tatsache, \n\ndass man seinerzeit bei der Kreditbewilligung nichts davon wusste, dass die Zahlen gut gerechnet \n\nwaren und stille Reserven beinhaltet haben. Wir von der GRPK wünschten uns bei künftigen Ge-\n\nschäften von Anfang an mehr Transparenz. Wir wollen aber ein positives Ergebnis einer Kreditab-\n\nrechnung nicht schlecht redenG \n\n \n\nAntrag \n\nGund beantragen deshalb einstimmig, das vorliegende Geschäft zu genehmigen.“ \n\n \n\nStellungnahme Mitglieder GRPK \n\nKeine. \n\n \n\nStellungnahme Stadtpräsident Lothar Ziörjen (BDP) \n\n„Ich danke der Unterkommission der GRPK für die Prüfung dieser Kreditabrechnung. Eine kurze Be-\n\nmerkung zu den erwähnten stillen Reserven: Ich verstehe, dass diese Bemerkung kommt. Ich habe \n\ndazu allerdings einen etwas anderen Zugang. Stille Reserven tönt etwas komisch. Aber wir haben \n\nseinerseits gewusst, dass wir mit einem gewissen Aufwand rechnen und wir verschiedene Verfah-\n\nrensschritte einrechnen müssen. Somit sind diese Reserven im Prinzip nicht als stille sondern als \n\ngeplante Reserven zu betrachten. Wir mussten aufgrund des Verfahrens damit rechnen, dass diese \n\nReserven gebraucht werden, weshalb sie nicht als versteckt anzuschauen sind. Ich mag mich aber \n\nnicht mehr genau daran erinnern, wie genau die Diskussion im Rahmen der Krediterteilung geführt \n\nwurde. Ich danke der GRPK für die seriöse Prüfung und hoffe auf Zustimmung zu dieser Kreditab-\n\nrechnung.“ \n\n \n\nAllgemeine Diskussion \n\n\n\n \n\n \n\n \n\n Protokollauszug des Gemeinderates \n\n \n\n Sitzung vom 1. Februar 2016 \n\n \n\nGeschäfts Nr.:2012-269 2\n\nKeine. \n\n \n\n \n\nAbstimmung \n\nDie Kreditabrechnung für die Testplanung Wangenstrasse / Bahnhof plus wird mit 31 zu 0 Stimmen \n\ngenehmigt. \n\n \n\nBeschluss \n\n \n\n1. Die Kreditabrechnung über die Aufwendungen für die Durchführung der Testplanung „Wan-\n\ngenstrasse / Bahnhof plus“ wird genehmigt. \n\n \n\n2. Mitteilung Stadtrat zum Vollzug. \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\n \n\nDie Richtigkeit bescheinigt \n\n \n\n \n\nBeatrix Peterhans \n\nGemeinderatssekretärin \n\n \n\n\n