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Antrag Stadtrat (SRB 2023-34)

text: \nStadt Adliswil\nAuszug aus dem Protokoll des Stadtrats\n\nSitzung vom 31. Januar 2023\n\nBeschl. Nr. 2023-34\n\n6.0.4.20.4.2 Sondernutzungsplanung\nPrivater Gestaltungsplan Sihlmatten; Zustimmung und Antrag an den Grossen\n\nGemeinderat\n\nGrundlage\n\nDie Vorlage zum privaten Gestaltungsplan Sihlmatten besteht aus folgenden Akten vom\n\n26. September 2022:\n\n- Gestaltungsplanvorschriften\n- Situationsplan 1:500\n- Bericht zu den nicht berücksichtigten Einwendungen\n- Erläuternder Bericht nach Art. 47 Raumplanungsverordnung (RPV; SR 700.1) mit den\n\nAnhängen\nA Richtprojekt Bebauung vom August 2020\n\nRichtprojekt Umgebung vom 17. Februar 2022\nB Berechnungen vom 5. August 2020\nC Energiekonzept vom 18. Juni 2019\nD Städtebaulicher Vertrag über den Ausgleich von planungsbedingten Vorteilen mit\n\nBeilagen vom 22. März 2022\nBeilage: Protokollauszug Baukommission Stadt Adliswil vom 30. Juni 2016\n\nAusgangslage\n\nDie Zürich Anlagestiftung ist Eigentümerin der fünf Mehrfamilienhäuser «Sihlmatten» in der\nWohnzone W3. Auf dem Areal werden heute die gültigen Bauvorschriften überschritten\n(u.a. Gebäudehöhen von 12 m bis 31 m). Die Eigentümerin führte im Jahr 2017 einen\nStudienauftrag mit vier Planungsteams durch, um auf den heutigen Grundstücken\nKat.-Nr. 5221 und 5222 einen Ersatzneubau realisieren zu können.\n\nDas Siegerprojekt von burkhalter sumi architekten gmbh mit Krebs und Herde Landschafts-\narchitekten wurde auf Empfehlung des Beurteilungsgremiums zu einem Richtprojekt\nüberarbeitet, welches als Grundlage für den privaten Gestaltungsplan Sihlmatten dient.\nDieser wurde im Auftrag der Grundeigentümerin Zurich Invest AG durch das Planungsbüro\nPLANAR, AG für Raumentwicklung, Zürich ausgearbeitet.\n\nZielsetzung\n\nMit dem privaten Gestaltungsplan Sihlmatten soli die Grundlage für eine identitätsstiftende\nÜberbauung mit einem Punktbau und zwei zeilenförmigen Gebäuden, welche die natürlichen\nGrenzen der Sihl und des Chopfholzwaldes aufnehmen, geschaffen werden. Bei der\nGesamterneuerung der Wohnsiedlung wird Wert auf den Einbezug der angrenzenden\nNaturräume gelegt, sodass eine hohe Wohnqualität erreicht werden kann. Der vorgesehene\nWohnungsmix lässt ein zeitgemässes, generationendurchmischtes Wohnen zu.\n\nStacit Adliswil\n\nZiegler Vanessa\nSchreibmaschine\nEingegangen: 03.02.2023\rGGR-Nr. 2016-1954\n\nZiegler Vanessa\nRechteck\n\n\n\nSitzung vom 31. Januar 2023 Seite 2 Beschl. Nr. 2023-34\n\nErgänzt wird die Wohnsiedlung durch Ateliers und Einrichtungen für die Quartierversorgung\n(Gemeinschaftsraum, öffentliche Grillstelle, Zugängen zur Sihl).\n\nPrivater Gestaltungsplan\n\nDer Perimeter umfasst eine Fläche von gesamthaft 27328 m2 in der Wohnzone W3 und\nbetrifft die Grundstücke Kat.-Nrn. 5221 und 5222. Der Gestaltungsplan definiert im\nWesentlichen drei Baubereiche für oberirdische Bauten und Anlagen zur Nutzung des\n\nAussenraums.\n\nDer Gestaltungsplan ermöglicht gegenüber der zonengemässen baulichen Ausnützung von\nmax. 50 % (W3) eine erhöhte Ausnützung von 122 %. Die Erhöhung ist u.a. damit\nbegründet, dass der regionale Richtplan für das Gebiet Sihlmatten eine hohe bauliche Dichte\nvorsieht und sich das Gebiet dadurch für eine städtebauliche Akzentuierung eignet.\n\nNeben der Erhöhung der Dichte ermöglicht der Gestaltungsplan eine Abweichung von der\nBau- und Zonenordnung hinsichtlich der zulässigen Anzahl Vollgeschosse und der\nGebäudehöhe:\n\nBewilligter Zustand Anzahl Vollgeschosse\n(Baubewilligung vom 27.09.1962)\n\nMax. Gebäudehöhe\n\nHochhaus 11 31 m\n\nMehrfamilienhäuser 4 12 m\n\nRegelbauweise: Anzahl Vollgeschosse Max. Gebäudehöhe\n\nBZO (Art. 28) 3 9 m\n\nGestaltungsplan: Anzahl Vollgeschosse Max. Gebäudehöhe\n\nBaubereich I 10 24 m\n\nBaubereich 11 14 40 m\n\nBaubereich 111 7 21 m\n\nDie Planungsvorlage stellt gesamthaft betrachtet eine sachgerechte, zweckmässige und\nangemessene Lösung zur Erneuerung der heutigen Wohnsiedlung dar.\n\nKantonale Vorprüfung\n\nDie zweite Vorprüfung durch das Amt für Raumentwicklung (ARE) vom 28. März 2022\nbeurteilt die Entwicklungsabsichten grundsätzlich positiv. Eine Genehmigung des privaten\nGestaltungsplans kann jedoch nur in Aussicht gestellt werden, wenn vorgängig eine\nAnpassung bei der Grundordnung vorgenommen wird. Das ARE stuft die Differenzen\nzwischen der Grundordnung und Gestaltungsplan als zu gross ein, als dass sie ohne\nAnpassung auf Ebene der Nutzungsplanung gerechtfertigt werden könnte. lnfolgedessen\nfindet in einem separaten Verfahren eine Teilrevision der Nutzungsplanung im Gebiet\nSihlmatten statt.\n\nStadt Adliswil\n\n\n\nSitzung vom 31. Januar 2023 Seite 3 Beschl. Nr. 2023-34\n\nDamit sich der private Gestaltungsplan als rechtmässig, zweckmässig und angemessen\ngemäss § 5 PBG erweist, wurde er gemäss den untenstehenden Anpassungen überarbeitet:\n\n- Der Uferstreifen im Situationsplan wurde ab dem Rand des Gerinnes angepasst.\n- Sollte der Gewässerraum bis zur Genehmigung des Gestaltungsplans rechtskräftig sein,\n\nist der Gewässerraum im Situationsplan einzutragen sowie Art. 7 Abs. 8 GPV und im\nerläuternden Bericht der Begriff «Gewässerraum» zu verwenden.\n\n- Art. 20 GPV wurde dahingehend ergänzt, dass die Notzufahrten vom\nGewässerunterhaltsdienst genutzt werden können.\n\nÖffentl iche Auflage und Anhörung\n\nDie öffentliche Auflage und Anhörung gemäss § 7 PBG zum privaten Gestaltungsplan\nSihlmatten fand vom 28. März 2022 bis am 27. Mai 2022 statt. Es gingen fünf\nRückmeldungen ein, welche geprüft wurden. Zwei Stellungnahmen enthielten\nEinwendungen, welche aufgrund von fehlenden Anträgen / Begründungen lediglich zur\nKenntnis genommen wurden. Da sich die Abschätzung der finanziellen Auswirkungen bereits\nzum Zeitpunkt der öffentlichen Auflage und Anhörung in Erarbeitung befanden, wurde der\ndiesbezügliche Antrag zur Kenntnis genommen. Die anderen Einwendungen wurden im\nBericht zu den nicht berücksichtigten Einwendungen abgehandelt.\n\nAuf Antrag des Ressortvorstehers Bau- und Planung fasst der Stadtrat, gestützt auf Art. 24\nBst. d und Art. 37 Abs. 1 Bst. d der Gemeindeordnung der Stadt Adliswil, folgenden\n\nBesch luss:\n\n1 Dem privaten Gestaltungsplan Sihlmatten, bestehend aus folgenden Akten vom\n26. September 2022, wird zugestimmt:\n- Gestaltungsplanvorschriften\n- Situationsplan 1:500\n- Bericht zu den nicht berücksichtigten Einwendungen\n- Erläuternder Bericht nach Art. 47 Raumplanungsverordnung (RPV; SR 700.1) mit\n\nden Anhängen\nA Richtprojekt Bebauung vom August 2020\nB Richtprojekt Umgebung vom 17. Februar 2022\nC Berechnungen vom 5. August 2020\nD Energiekonzept vom 18. Juni 2019\nE Städtebaulicher Vertrag über den Ausgleich von planungsbedingten Vorteilen\n\nmit Beilagen vom 22. März 2022\nBeilage: Protokollauszug Baukommission Stadt Adliswil vom 30. Juni 2016\n\nStadt Adliswil\n\n\n\nSitzung vom 31. Januar 2023 Seite 4 Beschl. Nr. 2023-34\n\n2 Dem Grossen Gemeinderat werden folgende Anträge unterbreitet:\n\nDer private Gestaltungsplan Sihlmatten vom 26. September 2022 bestehend\naus folgenden Akten wird festgesetzt:\n- Gestaltungsplanvorschriften\n- Situationsplan 1:500\n\nBericht zu den nicht berücksichtigten Einwendungen nach § 7 Planungs- und\nBaugesetz (PBG; LS 700.1)\n\nII. Vom Planungsbericht zum privaten Gestaltungsplan Sihlmatten nach Art. 47\nRaumplanungsverordnung (RPV; SR 700.1) vom 26. September 2022 wird\nzustimmend Kenntnis genommen.\n\nIII. Der Stadtrat wird ermächtigt, Änderungen an der Nutzungsplanänderung in\neigener Zuständigkeit vorzunehmen, sofern sie sich als Folge von Auflagen aus\ndem Genehmigungsverfahren oder allfälligen Rechtsmitteiverfahren als\nzwingend erweisen. Solche Beschlüsse sind öffentlich bekannt zu machen.\n\nIV. Dieser Beschluss untersteht dem fakultativen Referendum.\n\nV. Der beleuchtende Bericht wird im Fa Ile einer Urnenabstimmung vom Stadtrat\nverfasst. Die Minderheitsmeinung des Grossen Gemeinderates wird von seinem\nBüro verfasst.\n\nVI. Der Baudirektion des Kantons Zürich wird beantragt, den privaten\nGestaltungsplan Sihlmatten zu genehmigen.\n\nVII. Veröffentlichung von Dispositivziffer I-111 im amtlichen Publikationsorgan.\n\nVIII. Mitteilung von Dispositivziffer I-111 an den Stadtrat.\n\n3 Dieser Beschluss ist öffentlich.\n\nStadt Adliswil\n\n\n\nSitzung vom 31. Januar 2023 Seite 5 Beschl. Nr. 2023-34\n\n4 Mitteilung an:\n\n4.1 Grosser Gemeinderat\n4.2 Baukommission\n4.3 Ressortvorsteher Bau und Planung\n4.4 Ressortleiter Bau und Planung\n4.5 Projektleiterin Stadtplanung\n4.6 Kurt Schär, Zurich Invest AG Real Estate, Zürich (mit separatem Schreiben)\n4.7 Fanny Pietzner, PLANAR AG für Raumentwicklung (mit separatem Schreiben)\n4.8 gpw, Wälter Willa, lngenieure für Geomatik Planung Werke,\n\nObstgartenstrasse 12, 8910 Affoltern a.A. (mit separatem Schreiben und\nBeilagen gemäss Disp. 1)\n\nStadt Adliswil\nStadtrat\n\nFarid Zeroual\nStadtpräsident\n\n•u(),,\nThomas Winkelmann\nStadtschreiber\n\nStadt Adliswil\n\n\n\n\n


Detailkonzept

text: \n \n\n1 / 40 \n\nMedien- und ICT-Konzept \n \n\nSchule Adliswil \n \n \n\n \n \n \n\n\n\n \n\n2 / 40 \n\n1. Einleitung 4 \n1.1 Funktion unseres Medien- und ICT-Konzepts 4 \n1.2 Wege zum Medien- und ICT-Konzept Projektorganisation 4 \n\n2. Ausgangslage – Weshalb Medien und ICT? 5 \n2.1 Anforderungen der Mediengesellschaft 5 \n2.2 Bildungspolitische Grundlagen 5 \n2.3 Begründungen für Medien und ICT in der Schule 5 \n2.4 Medien und ICT in der Schule der Zukunft 6 \n\n3. Wo wir stehen – Ist-Analyse der Schule 7 \n3.1 Medien und ICT in der Schule – Rückblick 7 \n\n3.1.1 Sekundarstufe 7 \n3.1.2 Primarschule und Kindergarten 8 \n3.1.3 Aktuelle Ausrüstung 8 \n3.1.4 Support 8 \n3.1.5 Problembereiche 9 \n\n4. Was wir erreichen wollen – Pädagogisches \nMedienkonzept 10 \n4.1. Langfristige Ziele 10 \n4.2. Lehrplan 10 \n4.3. Schulinterne Vereinbarungen 11 \n4.4 Software und Lernsoftware 11 \n\n5. Wie wir Medien und ICT in den Unterricht integrieren – \nNutzungskonzept 12 \n5.1. Integrativer, fächerübergreifender Einsatz 12 \n5.2 Lernen mit Medien 12 \n5.3 Lernen über Medien 12 \n5.4. Nutzungskonzept 13 \n\n5.4.1 Kindergartenstufe 13 \n5.4.2 Primarstufe 13 \n5.4.3. Sekundarstufe 13 \n\n6. Support- und Beratungskonzept 14 \n6.1 Medien- und ICT-Organisation 14 \n6.2 Pädagogische ICT-Beratung und technischer Support 14 \n\n6.2.1. Allgemeine Zuständigkeiten 15 \n6.2.2. Pflichtenheft für den pädagogischen und technischen ICT-Support 16 \n\n6.3. Entschädigungsmodell 20 \n\n7. Wie wir uns Materialien und Wissen zur Verfügung \nstellen – Wissensmanagement 21 \n7.1 Digitale Werkzeuge für den Austausch von Informationen und Wissen 21 \n\n7.1.1 E-Mail 22 \n7.1.2 Datenablage 22 \n\n7.2 Organisation und Pflege des Austausches 22 \n\n8. Weiterbildungskonzept 23 \n8.1 Weiterbildung der Lehrpersonen 23 \n8.2 Weiterbildung mit Eltern 23 \n\n8.2.1 Elternbildung auf der Kindergartenstufe 24 \n8.3 Ausbildung von Supportpersonen 24 \n8.4 Weiterbildung von Supportpersonen 24 \n\n\n\n \n\n3 / 40 \n\n9. Welche Ausrüstung wir einsetzen wollen –   \nInfrastruktur 25 \n9.1 Mengengerüst 25 \n9.2 Hardware 26 \n9.3 Software 27 \n9.4 Vernetzung intern und mit dem Internet 28 \n9.5 Internetdienste 28 \n9.6 Sicherheit und Datenschutz 29 \n\n10. Wie wir die Schul- und Unterrichtsqualität pflegen \nwollen 30 \n10.1 Lernende und Unterricht 30 \n10.2 Lehrpersonen 31 \n\n11. Wie wir kommunizieren - Kommunikation und \nInformation 32 \n11.1 Ebene Unterricht 32 \n11.2 Ebene Schulleitung/Lehrperson 32 \n\n11.2.1 Grundsätzliches 32 \n11.2.2 Sitzungseinladungen 32 \n11.2.3 Protokolle 33 \n11.2.4 Absprachen zwischen Lehr- und Fachlehrpersonen 33 \n11.2.5 Kommunikation Schulleitung / Lehrpersonen 33 \n\n11.3 Ebene Erziehungsberechtigte 33 \n11.4 Ebene Bevölkerung/Öffentlichkeit 33 \n11.5 Rechtliches 34 \n\n12 Umsetzungsplan für das Medien und ICT-Konzept der \nSchule Adliswil 35 \n12.1 Pädagogischer Support und Pilotversuche 35 \n12.2 Beschaffung ICT Hardware 35 \n\n12.2.1. Etappierung auf der Sekundarstufe 35 \n12.2.2. Verkauf alter Geräte 36 \n12.2.3 Lebensdauer der Geräte 36 \n\n\n\n \n\n4 / 40 \n\n1. Einleitung \n\nDas Medien- und ICT-Konzept der Schule Adliswil legt die Rahmenbedingungen fest \nfür das Lehren und Lernen mit digitalen Medien und ICT (Information and \nCommunication Technologies). Es definiert Ziele und Inhalte der schulischen \nMedienbildung und klärt die Nutzung von digitalen Medien als Informations- und \nKommunikationsinstrument in Schulteams und zur Kommunikation mit dem \nschulischen Umfeld.  \n\nDie vereinbarten Programmpunkte zur Medien- und ICT-Integration leiten \nSchulleitungen und Schulteams bei ihren künftigen Entscheidungen. Die Einhaltung \nder im Konzept vereinbarten Ziele und Inhalte ist für alle Mitarbeitenden der Schule \nverbindlich. Die Schule Adliswil setzt das vorliegende Medien- und ICT-Konzept in \nden kommenden drei Jahren um. \n\n1.1 Funktion unseres Medien- und ICT-Konzepts \n\nDie Schule Adliswil hat seit der Einführung des Computers in der Schule ihre ICT-\nInfrastruktur kontinuierlich ausgebaut Das Medien- und ICT-Konzept überprüft, ob die \nverfügbaren ICT-Mittel im richtigen Verhältnis zur tatsächlichen oder gewünschten \nNutzung im Unterricht stehen. Es klärt die Frage, ob die bisherigen Weiterbildungs- \nund Unterstützungsmassnahmen ausreichend waren. \n  \nAnhand dieses Medien- und ICT-Konzepts soll auf allen Stufen eine vereinbarte und \naufbauende Medienbildung, gestützt auf den geltenden Lehrplan, eingeführt werden. \nSchulinterne Vereinbarungen vermitteln den Lehrpersonen Sicherheit bei der \nIntegration von Medien und ICT in den Unterricht. Das Konzept legt die Grundlage, \num den technischen Support und die pädagogische ICT-Beratung zu reorganisieren. \nEs sichert eine verlässliche Planung und die allfällige Erneuerung der dafür \nnotwendigen Infrastruktur. Weiter werden verbindliche Kommunikationsformen und -\nregeln mit den Eltern, Behörden und der Bevölkerung festgelegt. \n\n1.2 Wege zum Medien- und ICT-Konzept Projektorganisation \n\nDie Schulpflege Adliswil beauftragte die «Arbeitsgruppe Medien- und ICT-Konzept» \nim März 2013 mit der Entwicklung eines lokalen Medien- und ICT-Konzepts. Die \nArbeitsgruppe besteht aus je einer Lehrperson aus den verschiedenen Stufen \n(Kindergarten /Unterstufe/ Mittelstufe/ Oberstufe), dem ICT-Verantwortlichen, dem \nVorsteher der Schulleiterkonferenz und einem Mitglied der Schulpflege.  \n \nDas vorliegende Medien- und ICT-Konzept wurde zwischen April 2013 und März \n2014 von der «Arbeitsgruppe Medien- und ICT-Konzept» erarbeitet. Die Umsetzung \ndes Konzepts wird in einer Entwicklungsplanung beschrieben. \n \n\n\n\n \n\n5 / 40 \n\n2. Ausgangslage – Weshalb Medien und ICT? \n\nNeue Technologien haben in den letzten 20 Jahren zu tiefgreifenden Veränderungen \nin unserer Gesellschaft geführt. Der Einzug des Computers in alle Lebensbereiche, \ndie alltägliche Nutzung des Internets, von E-Mail und sozialen Medien sowie die \npermanente Erreichbarkeit durch Mobilgeräte haben unser Kommunikationsverhalten \nund unseren Umgang mit Informationen nachhaltig verändert. \nVon Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen werden neue Kompetenzen und \nFertigkeiten im Umgang mit Medien und ICT verlangt, privat wie auch in der \nArbeitswelt. In fast jedem Beruf sind zumindest Grundkenntnisse zur Bedienung von \nICT-Mitteln notwendig, ebenso die Fähigkeit zur verantwortungsvollen ICT-basierten \nKommunikation und ein grundlegendes Verständnis für die Wirkungsweisen der \nverschiedenen Medien. \n\n2.1 Anforderungen der Mediengesellschaft \n\nMedien prägen und beeinflussen nicht nur die schulische und die ausserschulische \nLebenswelt der Heranwachsenden, sondern auch deren späteres berufliches und \nprivates Leben. Um in der Mediengesellschaft leben, arbeiten und lernen zu können, \nbenötigen Kinder, Jugendliche und Erwachsene Kompetenzen, die weit über die \nFähigkeit der Bedienung von ICT-Geräten hinausgehen. Die Schule hat die Aufgabe, \nKinder und Jugendliche bei der Entwicklung von Urteilsfähigkeit und \nVerantwortungsbewusstsein im Umgang mit Medien zu unterstützen. Web 2.0 und \nsoziale Medien ermöglichen eine Partizipation an sozialen, kulturellen und politischen \nThemen. Die Fähigkeit, ein Medienprodukt oder eine Informationsquelle kritisch zu \nbeurteilen und einzuordnen, muss eingeübt werden. Ebenso müssen \nArbeitstechniken für einen effizienten und effektiven Umgang mit ICT erlernt werden. \nDies ist Aufgabe der schulischen Medienbildung. \n\n2.2 Bildungspolitische Grundlagen \n\nDas Medien- und ICT-Konzept orientiert sich an den massgebenden nationalen und \nkantonalen Grundlagen zur Integration von Medien und ICT in der Volksschule, d.h. \nan der bundesrätlichen Strategie zur Mediengesellschaft 2011 (Erlass vom 5.12.08) \nund an der Strategie der Schweizerischen Konferenz der kantonalen \nErziehungsdirektoren (EDK) (Erlass vom 1.3.07). Weiter hat die Schweizerische \nFachstelle von Informatik im Bildungswesen (SFIB) Empfehlungen zur ICT-\nIntegration in den Unterricht als didaktisches Mittel und als Thema der Medienbildung \nabgegeben. \nDie Schule Adliswil stützt sich auf die Vorgaben im kantonalen Lehrplan. Das \nvorliegende Medien- und ICT-Konzept ist zudem anschlussfähig an den in Arbeit \nbefindlichen Lehrplan 21 mit integrierter Medienbildung. \n\n2.3 Begründungen für Medien und ICT in der Schule \n\nAn der Schule Adliswil werden digitale Medien und Technologien im Unterricht als \ndidaktische Mittel und als Thema der Medienbildung eingesetzt: Als didaktische \nMittel dienen sie den Schülerinnen und Schülern als Werkzeug zum Lernen sowie \n\n\n\n \n\n6 / 40 \n\nden Lehrpersonen als Werkzeug zum Unterrichten. Die Schülerinnen und Schüler \nsollen Medien und ICT sachgerecht, kreativ und sozial verantwortlich nutzen und in \nihr Leben integrieren können. Sie sollen lernen, wie man durch geeignete Techniken, \ndurch geschicktes und effizientes Bewirtschaften der permanent eintreffenden Daten- \nund Kommunikationsströme konzentriert arbeiten und sich nicht ablenken lassen \nkann. Digitale Medien dienen ausserdem zur Schulorganisation und zur \nKommunikation. \n\n2.4 Medien und ICT in der Schule der Zukunft \n\nIm vorliegenden Medien- und ICT-Konzept plant die Schule Adliswil für den Zeitraum \nder nächsten fünf Jahre. Die technische Entwicklung ist bekanntlich rasant und der \nWeg der Weiterentwicklung ist nur schwer absehbar. Die Planung muss aber \naufgrund der gegenwärtig verfügbaren ICT-Mittel erfolgen.  \nZum heutigen Zeitpunkt (2014) zeichnen sich folgende Entwicklungslinien ab: \nMedienkompetenz ist eine neue Schlüsselkompetenz zum Bestehen in der  \nMediengesellschaft. \n\n• Medien und ICT sind Mittel für lebenslanges Lernen. \n• Sensibler Umgang mit persönlichen Daten ist wichtig. \n• Geschicktes Management der Informationsströme muss gelernt werden. \n• Tendenz zu mobilen und persönlichen Schülergeräten. \n• Tendenz zu mehr Online-Software und Cloud-Diensten. \n• Tendenz zu weniger schulhausinterner Infrastruktur. \n• Entwicklung von Lehrmitteln mit Einbindung von ICT. \n\nDie ICT-Verantwortlichen der Schule Adliswil behalten die künftige \nMedienentwicklung im Auge und sind bei der schrittweisen Umsetzung des \nMedienkonzepts darauf bedacht, sich abzeichnende Entwicklungen nach Möglichkeit \neinzubeziehen. \n  \n\n\n\n \n\n7 / 40 \n\n3. Wo wir stehen – Ist-Analyse der Schule \n\nSeit der Einführung von Medien und ICT haben sich die Ausstattung und die \nEinsatzmöglichkeiten im Unterricht und im Lehrerteam kontinuierlich verändert. Es \nwurden fortlaufend Anstrengungen unternommen, um den Betrieb zu optimieren, um \ndie Verwendung von ICT-Mitteln für die Arbeitsgestaltung der Lehrpersonen zu \nverbessern und um den Einsatz von Medien- und ICT im Unterricht zu fördern. \nDie Schule Adliswil hat eine ausführliche Analyse zum Stand von Medien und ICT in \nder Schule vorgenommen (Anhänge1-3). Auf der Grundlage dieser Analyse wurde \ndas vorliegende Medien- und ICT-Konzept erarbeitet. \n\n3.1 Medien und ICT in der Schule – Rückblick  \n\n3.1.1 Sekundarstufe \n1984 wurden erste Computer (Commodore C64) für das Schulhaus Zentrum \nbeschafft. Auf diesen boten einzelne Sekundarlehrer Basic-Programmierkurse für \nSchülerinnen und -schüler und ab 1986 auch für Erwachsene an.  \n \n1988 wurde in den beiden Schuleinheiten der Sekundarstufe je ein Informatikraum \neingerichtet und mit Apple Macintosh Computern (Zentrum Kronenwiese), bzw. IBM-\nkompatiblen Commodore PC-20 (Hofern) ausgerüstet. Es fanden erste \nEinführungskurse für interessierte Lehrpersonen statt. Für Schülerinnen, Schüler und \nErwachsene wurden Kurse in Textverarbeitung und Tabellenkalkulation angeboten.  \n \n1991 begann die systematische Ausbildung der Lehrpersonen und ab 1994 wurden \nim Rahmen des Wahlfachs regelmässig Informatikkurse ausgeschrieben. Ziel war \nneben dem Erlernen des Tastaturschreibens die Einführung der Schülerinnen und \nSchüler in die verschiedenen Office-Programme. \n1997 wurden mit der Einrichtung eines Internetanschlusses erstmals Internetkurse \nangeboten. Kurz darauf folgten Kurse in Webseitenprogrammierung und digitaler \nBildbearbeitung. Lehrmittelbegleitende Lernprogramme lösten die Arbeit im \nSprachlabor ab und auch für Mathematik oder für Berufswahlvorbereitung wurden \nneue Programme beschafft, welche häufig im Unterricht zum Einsatz kamen. \n \nHeute verfügen die beiden Schuleinheiten über je zwei Informatikräume und ein \nAtelierzimmer. Weitere Geräte stehen als Arbeitsinstrumente in den Lehrerzimmern \nund eine kleine Anzahl an Laptops steht für den mobilen Einsatz bei Projekten, in \nKlassenlagern und für Arbeiten im Klassenzimmer zur Verfügung. Neben \nTastaturschreiben werden die Geräte hauptsächlich für Office-Anwendungen, \nInternetrecherche, Tastaturschreiben, das Üben mit Lernprogrammen und in \nkleinerem Umfang für Bild- und Tonbearbeitung benutzt. Bei den Lernprogrammen \nist zu beobachten, dass immer mehr Lehrmittelproduzenten Mühe haben, mit der \nrasanten Entwicklung der Hardware Schritt zu halten und dass darum die \nangebotene Lernsoftware häufig auf neueren Geräten nicht mehr läuft. Da die \nmeisten Verlage bereits reagiert haben und zunehmend Online-Produkte anbieten, \nwerden diese an den schulischen Geräten zur Verfügung gestellt. Zudem forcieren \nviele Lehrmittelproduzenten die Entwicklung von Tablet-Applikationen, erste \nProdukte werden bereits eingesetzt.  \n \n\n\n\n \n\n8 / 40 \n\n2012 wurden die ersten Tablets für die Oberstufe beschafft. Sie werden als schnell \neinsatzbereites und flexibles Werkzeug geschätzt. Neben der Arbeit mit Internet und \ndiversen Lernapplikationen werden sie dank der Vernetzung mit AppleTV und \nBeamern zunehmend auch für Präsentationen und als Visualizer eingesetzt und \nersetzen so die in die Jahre gekommenen Hellraumprojektoren. \n\n3.1.2 Primarschule und Kindergarten \n1998 erfolgte die Ausrüstung der Lehrerzimmer der Primarschulhäuser und erste \nEinführungskurse für Lehrpersonen wurden durch die beiden \nInformatikverantwortlichen der Sekundarstufe gegeben.  \n \n1999 erhielten auch die Schulzimmer je zwei Geräte und kurz darauf folgten die \nersten Internetanschlüsse für die Schulhäuser. Grundsätzlich wird auf \nPrimarschulstufe zwischen zwei Konzepten unterschieden. Entweder die \nSchulzimmer sind mit stationären iMacs eingerichtet oder aber das Schulhaus \nverfügt über die gleiche Anzahl an MacBooks, welche so punktuell eingesetzt werden \nkönnen. Eine Sonderstellung nahm die Schuleinheit Sonnenberg ein, welche am \nSchulprojekt 21 teilnahm und von Anfang an mit je sechs Computern und einem \nDrucker pro Schulzimmer ausgerüstet wurde. Neben der Textverarbeitung stand die \nArbeit mit den zahlreich zur Verfügung stehenden Lernprogrammen im Vordergrund.  \n \nAb 2008 wurden die Kindergartengenlehrpersonen nach und nach mit einem Gerät \npro Klasse ausgerüstet. Peripheriegeräte waren noch nicht vorgesehen und wurden \nim Einzelfall durch die Lehrperson angeschafft.  \n \n2010 wurde ein erster Versuch mit iPads in einzelnen Kindergärten gestartet. Die \nErgebnisse waren derart vielversprechend und das Echo auch bei den Eltern so \npositiv, dass der Versuch auch auf die Unterstufe ausgedehnt wurde. Inzwischen hat \nsich das IPad etabliert und gerade Unterstufen- und Kindergartenlehrpersonen \nerachten das IPad als Arbeits- und Lerninstrument für ihre Stufe geeigneter und \neffizienter als ein Computer. \n \nBezüglich der aktuellen Situation bei der Lernsoftware sind hier grundsätzlich die \ngleichen Aussagen zu machen wie bereits bei der Sekundarstufe.  \n \n\n3.1.3 Aktuelle Ausrüstung \nHeute betreibt die Schule Adliswil in den sechs Schuleinheiten über 400 vernetzte \nComputer, 70 Tablets, 45 Drucker, sieben Kopiergeräte und sieben Server, auf die \nder Zugriff von registrierten Benutzern auch von aussen möglich ist. Die Geräte \nverteilen sich auf 56 Regelklassen, elf Kindergärten, vier Informatikräume, vier \nNotebookwagen, mehrere Atelierzimmer, Lehrerzimmer, Schulleiter- und \nSchulsozialarbeiterbüros, sowie diverse Therapieräume. Auf der Sekundarstufe sind \nalle Klassenzimmer mit einem fest installierten Beamer ausgerüstet. Auf der \nPrimarstufe sind in allen Schulhäuser einige veraltete mobile Beamer vorhanden. \n \n\n3.1.4 Support \nMit der flächendeckenden Einführung des Computers in der Schule Adliswil 1998 \nwurde auch ein neues Supportkonzept für die gesamte Schule erstellt. René \nKappeler als Gesamtverantwortlicher ist für die Budgetierung, Beschaffung, \n\n\n\n \n\n9 / 40 \n\nInstallation, Netzwerke, Server und den Level-2-Support zuständig. Pro Schulhaus \nstellt zudem je ein Level-1-Supporter die Unterstützung der Lehrpersonen, die rasche \nBehebung kleiner Probleme sowie den Unterhalt und die Wartung sicher. Die \nStundenentlastung für den gesamten Supportbereich ist mit 30 Wochenlektionen \ndotiert und deckt ausschliesslich den technischen Support ab.  \n \n\n3.1.5 Problembereiche \nDa ein pädagogischer Support im bisherigen Konzept fehlt und keine allgemein \nverbindlichen Zielvereinbarungen existieren, ist der ICT-Einsatz und -Nutzung \nausschliesslich von der Kompetenz und Affinität der Lehrpersonen zum Thema \nabhängig. Generell wird zu viel Wert auf das Beherrschen von Programmen und dem \nBenutzen des Computers als Schreibmaschine gelegt. Die viel wichtigere \nMedienerziehung und Medienbildung wird erst in einzelnen Schuleinheiten im \nRahmen von Projekten in kleinem Umfang betrieben. \n  \n\n\n\n \n\n10 / 40 \n\n4. Was wir erreichen wollen – Pädagogisches \nMedienkonzept \n\nMedienbildung und ICT haben kein eigenes Unterrichtsfach, sie werden in die \nbestehenden Unterrichtsfächer integriert. Die Verknüpfung von Zielen des \nUnterrichtsfachs mit Zielen der Medienbildung ist anforderungsreich.  \nDie Arbeitsgruppe Medien- und ICT-Konzept erstellt eine Umsetzungshilfe für die \nSchulen Adliswils, welche Minimalstandards vorgibt.  \nDie Schulen erhalten den Auftrag, eine darauf aufbauende Vereinbarung mit den \nfolgenden Inhalten zu beschliessen: \n\n• Inhaltliche Minimalziele \n• Benutzung von aufeinander aufbauenden Lehrmitteln \n• Vereinbarte Nutzung der angeschafften Hard- und Software \n•  \n\nDamit ist ein zielgerichteter Einsatz der ICT-Mittel gewährleistet und ein über die \nSchulstufen hinweg aufbauender Unterricht wird ermöglicht. \nDer genaue Auftrag wird in der Umsetzungsplanung beschrieben. \n\n4.1. Langfristige Ziele \n\nDie folgenden Ziele sollen langfristig angestrebt werden.  \n• Die Schülerinnen und Schüler werden auf das Leben in der \n\nMediengesellschaft vorbereitet. Dazu gehört ein kompetenter, effizienter und \nverantwortungsvoller Umgang mit Medien und ICT. Medienbildung ist Teil \neiner ganzheitlichen Bildung. \n\n• Medien und ICT werden im Unterricht in situations- und altersgerechter Weise \nals didaktische Mittel eingesetzt, insbesondere für den individualisierten und \nden kooperativen Unterricht. \n\n• ICT-Mittel werden als erweiterte Kommunikations- und Informationskanäle \nnebst persönlichen Kontakten und schriftlichen Dokumenten eingesetzt und \nsinnvoll kombiniert. \n\n• Die Schule achtet auf ressourcenschonenden Einsatz der ICT-Mittel, \nerarbeitet vereinfachte Prozesse und sucht nach Synergien. \n\n4.2. Lehrplan \n\nDer kompetente und verantwortungsvolle Umgang mit Medien und ICT ist eine neue \nKulturtechnik und gehört zu einer ganzheitlichen Bildung. Die Basis zum Erlangen \ndieser Kompetenzen bildet der heute gültige Lehrplan des Kantons Zürich. Dieser \nLehrplan beschreibt die Bereiche «Medienerziehung» und «Informatik». \nDer neue Lehrplan 21 ist in Entwicklung und wird künftig einen neuen Bereich \n«Medienbildung» enthalten. Das vorliegende Konzept berücksichtigt bereits diesen \nAspekt und ist somit anschlussfähig an den künftigen Lehrplan 21. \n  \n\n\n\n \n\n11 / 40 \n\n4.3. Schulinterne Vereinbarungen \n\nZu den folgenden Bereichen muss jede Schule in einer schulinternen Vereinbarung \nAussagen machen. Die Vorgaben sind als Minimalstandart zu verwenden. \n\n• Kompetenzraster \n• Verwendete Lehrmittel \n• Softwarenutzung \n• Hardwarenutzung \n• Ablageregelungen \n\n4.4 Software und Lernsoftware \n\nDie Schule Adliswil schafft künftig Standard-Software und Lernsoftware gemäss \neinem gemeinsamen Softwareplan an. Die Verwendung einheitlicher Software \nvereinfacht die Durchlässigkeit zwischen den Schulhäusern und den Stufen. Es wird \nmit Vorrang (Lern-) Software angeschafft, die Bestandteil von offiziellen Lehrmitteln \nist. \nBei der Wahl von Lernsoftware werden Online-Anwendungen und kostenlose Open-\nSource-Software (FOSS) gegenüber gleichwertiger Kaufsoftware bevorzugt (siehe \nKap. 9.3 Software). \nDie Softwareanschaffungen erfolgen nach einem vereinbarten Anschaffungsprozess \n(Kap. 6.4). \n  \n\nhttp://ict-guide.edu-ict.zh.ch/93-software\nhttp://ict-guide.edu-ict.zh.ch/93-software\nhttp://ict-guide.edu-ict.zh.ch/64-prozesse\n\n\n \n\n12 / 40 \n\n5. Wie wir Medien und ICT in den Unterricht \nintegrieren – Nutzungskonzept  \n\nDieses Nutzungskonzept beschreibt, wie wir an der Schule Adliswil Medien und ICT \nim Unterricht nutzen wollen, welche Funktionen Medien und ICT zum Lernen \nübernehmen sollen und wie wir den Umgang mit Medien zum Unterrichtsthema \nmachen. \nBeim Einsatz von Medien und ICT im Unterricht berücksichtigen wir verschiedene \nund abwechslungsreiche Organisations- und Sozialformen. Die Nutzungsmodelle der \neinzelnen Stufen zeigen auf, wie die Infrastruktur genutzt werden soll und welche \nMittel dazu nötig sind. \n\n5.1. Integrativer, fächerübergreifender Einsatz \n\nMedien und ICT besitzen kein eigenes Zeitgefäss in Form eines Unterrichtsfaches in \nder Stundentafel, sie werden fächerübergreifend in die verschiedenen \nUnterrichtsbereiche integriert. Grundlage dafür sind die Lehrplanbereiche \n«Informatik» und «Medienerziehung» des Zürcher Lehrplans für die Volksschule. \nDie Lehrpersonen der Schule Adliswil setzen beide Lehrplanbereiche in ihrem \nUnterricht um. Sie integrieren Medien und ICT als didaktisches Mittel in den \neinzelnen Fächern (Lernen mit Medien) und machen Medien und ICT zum \nUnterrichtsthema (Lernen über Medien). \n\n5.2 Lernen mit Medien  \n\nMedien und ICT können sowohl von den Lehrpersonen zur Gestaltung des \nUnterrichts, als auch von den Schülerinnen und Schülern für das Arbeiten und \nLernen eingesetzt werden. Sie sind Unterrichtsbestandteil aller Fächer. \nWir achten an unserer Schule darauf, dass die Schülerinnen und Schüler Medien \nund ICT in vielfältiger Weise als Lernwerkzeug einsetzen. Die Schülerinnen und \nSchüler sollen ICT-Mittel in folgenden Tätigkeitsbereichen im Unterricht einsetzen: \n\n• Gestalten \n• Lernen und üben \n• Sich informieren / recherchieren \n• Kommunizieren / partizipieren (Web 2.0) \n• Präsentieren \n• Organisieren des Lernens \n\n5.3 Lernen über Medien  \n\nDer Unterricht an der Schule Adliswil hat zum Ziel, eine umfassende Medienbildung \nzu vermitteln. Schülerinnen und Schüler sollen die Fähigkeit erlangen, Medien \nsinnvoll und verantwortungsbewusst zu nutzen, aber diese auch kritisch und \nkompetent zu hinterfragen. Sie sollen in der Lage sein, Medienwirkungen zu \nerkennen und eigene Medienbeiträge zu produzieren. Um dieses Ziel zu erreichen, \nwerden Medien als Thema im Unterricht aufgegriffen. \n\n\n\n \n\n13 / 40 \n\n5.4. Nutzungskonzept \n\nDie Schule Adliswil wählt für die drei Schulstufen der Volksschule je ein eigenes \nNutzungsmodell: \n\n5.4.1 Kindergartenstufe \nJede Kindergartenklasse verfügt über einige Tablet-Geräte, sowie über einen \nComputer, den die Kindergärtnerin auch als persönliches Arbeitsinstrument nutzt. \nDie Geräte sind mit einer Funknetzverbindung (WLAN) ans Netzwerk \nangeschlossen, ein Multifunktionsdrucker ist integriert. \nDie Geräte dienen auch als Informations- und Präsentationsinstrumente für \nmultimediale Inhalte, die im Internet oder auf Tablet-Software verfügbar sind, resp. \nselbst produziert wurden. \n\n5.4.2 Primarstufe \nAuf der Primarstufe sind pro Schulhaus 1-2 Klassensätze Laptops sowie Tablets \nvorhanden. Die Primarschulhäuser verfügen über ein Funknetzwerk, das die mobile \nVerwendung der Geräte ermöglicht. So können die Laptops über die \nKlassenzimmergrenzen hinweg flexibel eingesetzt und Netzwerkdrucker angesteuert \nwerden. \n \nLehrpersonen, Therapeutinnen und Schulleitungen ab 50% werden für die eigene \nArbeitsorganisation und/oder für Lehrsequenzen im Unterricht mit einem Computer \nausgerüstet. Für Lehrpersonen mit Kleinstpensen und Angebote wie die Bibliothek \nsind feste Arbeitsplätze in jedem Schulhaus eingerichtet.  \n \nAlle Klassenzimmer und einzelne Fachzimmer sind mit vernetzten Anzeigegeräten \nausgestattet. \n\n5.4.3. Sekundarstufe \nDie Sekundarschule verfügt über einen Medienraum mit einem Klassensatz \nDesktops. Dies ermöglicht es, zeitgleich mit der ganzen Klasse am Computer zu \narbeiten. \nIm Endausbau steht jedem Schüler ein Tablet persönlich zur Verfügung. Dadurch \nwerden individuelle und gemeinschaftliche Arbeiten ermöglicht.  \nLehrpersonen, Therapeutinnen und Schulleitungen ab 50% werden für die eigene \nArbeitsorganisation und/oder für Lehrsequenzen im Unterricht mit einem Computer \nausgerüstet. Für Lehrpersonen mit Kleinstpensen und Angebote wie die Bibliothek \nsind feste Arbeitsplätze in jedem Schulhaus eingerichtet.  \n \nAlle Klassenzimmer und einzelne Fachzimmer sind mit vernetzten Anzeigegeräten \nausgestattet. \n  \n\n\n\n \n\n14 / 40 \n\n6. Support- und Beratungskonzept  \n\nDas nachfolgende Kapitel beschreibt die Organisation des technischen Supports und \nder pädagogischen ICT-Beratung sowie die Führung der ICT-Organisation. Es legt \nfest, welche Supportaufgaben intern eigene Mitarbeitende erledigen und welche an \nexternes, professionelles Supportpersonal übertragen werden. Es werden die \nzentralen ICT-Prozesse zur Beschaffung von ICT-Mitteln, zur Wartung und zur \nProblembehebung definiert. \n\n6.1 Medien- und ICT-Organisation \n\nDie Schulpflege legt mit dem vorliegenden Konzept das Ziel im Bereich der \nmedienbezogenen Weiterentwicklung der Schule Adliswil fest und kann strategische \nVorgaben für die Umsetzung machen.  \nDie Schulleitungskonferenz ist für die pädagogisch-strategische Ausrichtung von \nMedien und ICT im Unterricht verantwortlich. Und die operative Verantwortung wird \nvon der «Gesamtleitung Medien & ICT» wahrgenommen. \nDie Fachgruppe M&ICT setzt sich zusammen aus den sechs pädagogischen \nSupporter aus den Schulen. Die Fachgruppe ist der KKS direkt unterstellt. Die \nGesamtleitung übernimmt ein Mitglied aus dem Supportteam.\n\n \n\n6.2 Pädagogische ICT-Beratung und technischer Support \n\nDie Schule Adliswil richtet ein pädagogisches Beratungs- und Unterstützungs-\nangebot für die Lehrpersonen ein. In jedem Schulhaus wird eine pädagogische ICT-\nBeratungsperson beauftragt, den Lehrerinnen und Lehrern bei der Planung und \n\n\n\n \n\n15 / 40 \n\nDurchführung von Unterricht mit ICT-Nutzung Unterstützung zu bieten und diese in \nangemessenem Rahmen weiterzubilden. Zudem beauftragt die Schule Adliswil eine \nICT-erfahrene Lehrperson mit der Leitung der Fachgruppe. Sie ist für die Konzeption \nder pädagogischen ICT-Beratung für die ganze Schulgemeinde zuständig. Der \nFachgruppe Medien & ICT gehören alle pädagogischen ICT-Beratungspersonen an. \nSie trifft sich mindestens zweimal pro Schuljahr. \n \nDer technische First-Level Support wird in jedem Schulhaus durch eine ICT \nerfahrene Lehrperson sichergestellt. Im Idealfall in Personalunion mit der \npädagogischen ICT Beratung. Um andere Personalmodelle und die \nEntschädigungsberechnung zu ermöglichen sind die Aufgaben in den Pflichtenheften \naber getrennt dargestellt.  \nDer weitergehende technische Support wird durch eine externe Firma sichergestellt. \nIhren Auftrag muss durch die Schulpflege vergeben werden. Die \nUmsetzungsplanung beschreibt den Vorgang. \n\n6.2.1. Allgemeine Zuständigkeiten \n \nBeteiligte Personen Hauptaufgaben, Zielsetzungen \nLehrpersonen Sie sind für den sinnvollen Einsatz der ICT im Unterricht \n\nverantwortlich und konzentrieren sich auf die \npädagogisch-didaktischen Ziele. \nSie nutzen die vorhandenen ICT-Mittel im Unterricht \ngemäss den Vorgaben des Lehrplanes, bilden sich im \nMedienbereich weiter und können einfachere Hard- und \nSoftwareprobleme selbstständig lösen. Die Lehrpersonen \nsind die Ansprechpersonen für ihre jeweiligen Lernenden \nim Bezug auf ICT-Support. \n\nFachgruppe \nMedien & \nICT \n\nPädagogik Die FG M&ICT ist verantwortlich für die Konzeption und \nUmsetzung der pädagogischen Beratungs-, \nWeiterbildungs- und Unterstützungsangebote für die \nLehrpersonen. Dazu erarbeitet sie mit der Leitung des \nBereichs Technik die notwendigen Grundlagen für eine \npädagogisch ausgerichtete Infrastruktur, sie evaluiert \n(Lern-) Software und Medien-Lehrmittel und entwickelt \ndazu mögliche Einsatzszenarien im Unterricht sowie \ngeeignete Weiterbildungs- und Unterstützungsangebote. \nDie Mitglieder der Fachgruppe verfügen über einen CAS \nPICTS oder eine gleichwertige Ausbildung \n\nTechnik Die FG M&ICT ist verantwortlich für die einwandfreie \nFunktion und Stabilität der Informatikmittel. Die \nLeitungsperson ist Bindeglied zwischen der externen \nSupportfirma und dem pädagogischen ICT-Support. Sie \nvermittelt zwischen technischen Fragen und dem \npädagogischen Bedarf an ICT-Mitteln. In Absprache mit \ndem externen Fachsupport und gemäss Servicevertrag \nübernimmt der Support einzelne Support- und \nServicearbeiten.  \nDie Fachgruppe ist für die Erprobung neuer ICT-Mittel \nzuständig. \n\n  \n\n\n\n \n\n16 / 40 \n\nLeitung Fachgruppe \nM&ICT \n\nDie Leitung Fachgruppe ICT ist mit der strategischen \nLeitung der Medien- & ICT-Dienste der Schule \nbeauftragt. Sie ist verantwortlich für die Konzeption und \nPlanung einer auf pädagogische Ziele ausgerichteten \nICT-Infrastruktur und der pädagogischen Beratungs-, \nWeiterbildungs- und Unterstützungsangebote für die \nLehrpersonen. Sie erstellt ein Budget im Bereich Medien \n& ICT zuhanden der Schulpflege. \nDie Leitung Fachgruppe ICT vertritt gemeinsam mit den \nSchulleitungen die Interessen der Schule Adliswil. \n\nExterner technischer \nSupport \n\nDer externe, technische Support stellt eine \nfunktionstüchtige ICT-Infrastruktur (PCs, Netzwerk, etc.) \nsicher und garantiert die rasche Behebung von grösseren \ntechnischen Problemen. Er steht in direktem Kontakt mit \nder Leitung des Bereiches Technik, der Leitung des \nBereiches Pädagogik und der Gesamtleitung M&ICT. \n\n \n\n6.2.2. Pflichtenheft für den pädagogischen und technischen ICT-\nSupport \nIn den Support fallen jegliche ICT-Geräte, die Eigentum der Schule Adliswil \ndarstellen. Private Geräte werden grundsätzlich durch die Besitzer selbst unterhalten. \n \nLegende zu den Pflichtenheften \nHV: Hauptverantwortung \nMV: Mitverantwortung \nMS: Mitsprache \n\n1. ICT-Konzept \n\nLe\nhr\n\npe\nrs\n\non\nen\n\n \n\nP\näd\n\nag\nog\n\nik\n \n\nTe\nch\n\nni\nk \n\nFa\nch\n\ngr\nup\n\npe\n IC\n\nT \nE\n\nxt\ner\n\nne\nr \n\nte\nch\n\nni\nsc\n\nhe\nr \n\nS\nup\n\npo\nrt \n\nLe\nite\n\nr F\nac\n\nhg\nr. \n\n IC\nT \nMedien & \n\nICT \nPeriodisches überarbeiten und aktualiseren des \nICT-Konzepts \n\nMS MV  HV   \n\nErarbeiten eines Konzepts zur Einführung und \nUmsetzung der Medienbildung (inklusive \nstufenspezifische Minimalstandards) (v.TEIL1) \n\nMS   HV   \n\nBedarfsabklärung ICT & Medien, Evaluation  MV MV HV   \nAnschaffungskonzept und Organisation der \nErneuerung der Anlagen (Neuanschaffung, \nErsatz, Etappierung) \n\n   HV MV  \n\nEvaluation verschiedener Finanzierungsmodelle \n(einmalige Anschaffung, etappierte Anschaffung, \nFinanzierung mittels Leasing u.a.) \n\n   HV MV  \n\nBudgetierung zu Handen der Schulpflege    MS  HV \nBenutzungsordnung, Verhaltensregeln erstellen MS   HV   \nVereinbarungen (Lehrpersonen, Schülerinnen, \nSchüler, Eltern) erstellen \n\nMS   HV   \n\n\n\n \n\n17 / 40 \n\n2. Beschaffung und Verwaltung  \n\nLe\nhr\n\npe\nrs\n\non\nen\n\n \n\nP\näd\n\nag\nog\n\nik\n \n\nTe\nch\n\nni\nk \n\nFa\nch\n\ngr\nup\n\npe\n IC\n\nT \n\nE\nxt\n\ner\nne\n\nr \nte\n\nch\nni\n\nsc\nhe\n\nr S\nup\n\npo\nrt \n\nLe\nite\n\nr F\nac\n\nhg\nr. \n\n IC\nT \n\nMedien & \nICT \n\nOfferten für Hard- und Softwareanschaffungen \neinholen, Submissionsverfahren begleiten \n\n   MV  HV \n\nHard- und Software bestellen, entgegennehmen, \nkontrollieren, Verteilung organisieren \n\n  MV   HV \n\nInventar führen   MV   HV \nAblage von Garantiescheinen, Lizenzdokumenten, \nProviderverträgen, Wartungsverträgen, \nPasswörtern \n\n  MV   HV \n\nAdministration Benutzerinnen / Benutzer \n(Computer-Logins, etc.), Netzwerk \n\n  MV  HV  \n\nAdministration Benutzerinnen / Benutzer bei \nWebplattformen wie Educanet 2, Schultraining \nAntolin u.ä.) \n\n  HV    \n\nAls Ansprechperson im Bereich ICT den Behörden \nzur Verfügung stehen \n\n  HV    \n\nUmfragen beantworten (z. B. ICT-Umfrage des \nKantons) \n\n MV HV    \n\nFühren einer Arbeitszeitkontrolle  HV HV  HV HV \nMitarbeit in der Fachgruppe ICT  HV    HV \n \n \n \n\n3. Wartung und Installation (Technik) \n\nLe\nhr\n\npe\nrs\n\non\nen\n\n \n\nP\näd\n\nag\nog\n\nik\n \n\nTe\nch\n\nni\nk \n\nFa\nch\n\ngr\nup\n\npe\n IC\n\nT \nE\n\nxt\ner\n\nne\nr \n\nte\nch\n\nni\nsc\n\nhe\nr \n\nS\nup\n\npo\nrt \n\nLe\nite\n\nr F\nac\n\nhg\nr. \n\n IC\nT \n\nMedien & \nICT \n\nNeue Geräte in den Klassenzimmern \nanschliessen und einrichten \n\nMS  HV    \n\nTechnische Wartung und Betreuung der \nInfrastruktur \n\n MS HV  MV  \n\nEinrichten des persönlichen Computers HV  MV    \nFunktionstüchtigkeit der Geräte sicherstellen MV  HV  HV  \nEinfache Wartungsaufgaben durchführen (Toner \nersetzen u.a.)  \n\nMS  HV    \n\nHard- und Softwareprobleme lösen oder an \nFachleute weitergeben \n\nMS  HV  HV  \n\nDefekte Teile (Kabel, Bildschirm, Maus, etc.) \nauswechseln \n\n  HV  HV  \n\n\n\n \n\n18 / 40 \n\nKommunikation mit externem technischen \nSupport (Reparaturen veranlassen, Tickets, etc.) \n\n  HV    \n\nKleines Lager an Verbrauchsmaterial (Toner, \nTastaturen, etc.) führen   \n\n  HV    \n\nNeue Software und Updates installieren   MS  HV  \nRegelmässige Backups durchführen, Backups \nüberwachen \n\n    HV  \n\nEventuell Schutzmassnahmen gegen Diebstahl \neinrichten \n\n  MS  HV  \n\nKonfigurationen planen   MS  HV  \nNetzwerkplanung (Sicherheitsplanung, \nBenutzerrechte) \n\n  MS  HV  \n\nPlanung Serverkonfiguration, Installation \nServersoftware und Konfiguration \n\n  MS  HV  \n\nServer verwalten (Netzwerkadministration)     HV  \nBenutzer und Rechte verwalten   MV  HV  \nMasterkonfiguration Clients erstellen   MS  HV  \nNeue Konfigurationen (Images) vorbereiten und \ninstallieren \n\n  MS  HV  \n\nBackuplösung betreuen, implementieren und \neinrichten (USB-Sticks, webbasiert, Server u.a.) \n\n  MS  HV  \n\nFirewall und Contentfilter installieren und \nunterhalten) \n\n MS MS  HV  \n\n \n\n4. Pädagogischer Support \n\nLe\nhr\n\npe\nrs\n\non\nen\n\n \n\nP\näd\n\nag\nog\n\nik\n \n\nTe\nch\n\nni\nk \n\nFa\nch\n\ngr\nup\n\npe\n IC\n\nT \n\nE\nxt\n\ner\nne\n\nr \nte\n\nch\nni\n\nsc\nhe\n\nr S\nup\n\npo\nrt \n\nLe\nite\n\nr F\nac\n\nhg\nr. \n\n IC\nT \n\nMedien & \nICT \n\nErstellen eines Weiterbildungskonzeptes für die \nLehrpersonen und Organisation von \nWeiterbildungskursen in ICT \n\nMS MV  HV   \n\nPersönlichen Beratungen in den Gegebenheiten \nangepasster Form anbieten; z.B. ad-hoc-Beratung, \nwöchentliche Computer-Sprechstunde; \ngemeinsame Vorbereitungsanlässe im Team, \nTeamteaching \n\n HV     \n\nDurchführen von schulhausinternen \nWeiterbildungen in Form von Impulskursen, \nWorkshops, Kurzeinführungen in Software und \nWebdienste etc. \n\nMS HV     \n\nInitiierung, gemeinsame Unterrichtsvorbereitung \nund Begleitung von Unterrichtsprojekten mit ICT-\nIntegration. \n\n HV     \n\nFühren und Pflegen einer Sammlung von \nUnterrichtsbeispielen, Unterrichtsmaterialen, Links \nund Einsatzszenarien \n\n HV     \n\n\n\n \n\n19 / 40 \n\nBeobachtung und Analyse der Medien- und ICT-\nEntwicklung, Sammlung und Verarbeitung von \nInformationen von Medienfachstellen, durch \nBesuch von Fachtagungen und durch Studium von \nFachliteratur. \n\n HV     \n\nBrowser-Linkliste (Startseite) mit \nstufenspezifischen Webangeboten erstellen und \npflegen. \n\n HV     \n\nInformationen über aktuelle pädagogische \nEntwicklungen (Lernen mit ICT) für \nLehrerkollegium, Schulleitung, Behörden und \nEltern zusammentragen, aufarbeiten und \nbereitstellen. \n\n HV  MV   \n\nSich über sinnvolle Einsatzmöglichkeiten und \nGefahren des Internets in der Schule informieren \n\nMV HV HV    \n\nKoordination der Benutzung der ICT-Mittel \n(Ausleihe, Aufteilung flexibel einsetzbarer Geräte \nauf Klassen (Kameras, etc.), Computerraum, \nallfälliges mobiles Computerzimmer) \n\n HV MV    \n\nWeb-Auftritt mit Unterstützungsangeboten der \npädagogischen ICT-Beratungsgruppe pflegen. \n\n HV     \n\nArbeitsplattform (www.educanet2.ch, Wiki u.ä.) \neinrichten, einführen, betreuen und einsetzen \n\nMV HV HV    \n\nPublikation von Projekten und ICT-Arbeiten im \nInternet \n\nMV MV     \n\nElterbildung und Prävention im Bereich ICT \nbetreiben (Webseite, Elternabende, etc.) \n\nMS HV     \n\n \n\n5. Technischer Support und Information  \n\nLe\nhr\n\npe\nrs\n\non\nen\n\n \n\nP\näd\n\nag\nog\n\nik\n \n\nTe\nch\n\nni\nk \n\nFa\nch\n\ngr\nup\n\npe\n IC\n\nT \nE\n\nxt\ner\n\nne\nr \n\nte\nch\n\nni\nsc\n\nhe\nr \n\nS\nup\n\npo\nrt \n\nLe\nite\n\nr F\nac\n\nhg\nr. \n\n IC\nT \n\nMedien & \nICT \n\nDie Lehrerschaft bei ICT-Problemen unterstützen   HV    \nTriage und Ausstellen von Trouble-Tickets   HV    \nEinführung der Lehrpersonen in die grundsätzliche \nBedienung vorhandener Hard- und Software \n\nMS  HV    \n\nEinführung der Lernenden in den Serverbetrieb    HV    \nBeobachtung und Analyse der Geräte- und ICT-\nEntwicklung, Besuch von Fachtagungen und \nStudium von Fachliteratur. \n\nMS HV HV    \n\nRelevante Informationen zugänglich machen \n(Entwicklungen, Anschaffungen, Internet, \nFachliteratur, Weiterbildungskurse) \n\nMS HV HV    \n\n \n  \n\nhttp://www.educanet2.ch/\n\n\n \n\n20 / 40 \n\n6.3. Entschädigungsmodell \n\nDer Kanton nennt als Empfehlung für die Entlastung für die pädagogische ICT-\nBeratung eine Lektion auf 50 Schüler, sowie zusätzliche 20 % wenn der Supporter \nüber eine PICTS Ausbildung verfügt. Zusätzlich soll die Schulleitung weitere 20 % \naus einem Pool verteilen können.  \n \nDiese Empfehlung entspricht einer Anstellung von 2.2 bis 2.5% pro Schulklasse. Bei \n2.5% pro Klasse entstehen so in jeder Schuleinheit Pensen zwischen 22 und 45%. \nDer anfallende Arbeitsaufwand (Beratung Lehrpersonen, Unterrichtsprojekte) \nbemisst sich vorwiegend nach der Anzahl Klassen und nicht der Anzahl Schüler. \nDeshalb entspricht die Anstellung in Stellenprozenten pro betreute Klasse am \nehesten dem tatsächlichen Aufwand. Da jedoch ein Teil der Arbeiten in jeder Schule \nunabhängig von den Klassenzahlen anfallen (Software, Website, Geräte) sollten \nkeine Pensen unter 25% entstehen. In der ganzen Schule Adliswil entstehen so zwei \nvolle Stellen. \n \nEmpfohlene Pensen \nSchule Hofern   25% \nSchule Kopfholz   32,5% \nSchule Sonnenberg/Wilacker 42.5% \nSchule Werd    42.5% \nSchule Zentrum Kronenwiese 25% \nSchule Zopf    32.5% \n \nDie für die Leitung der Fachgruppe Medien&ICT notwendige Entlastung ist im \nRahmen der Umsetzung zu definieren. \n \nFür den technischen Support soll die bisherige Entlastung von 3 Lektionen pro \nSchule beibehalten werden. \n \nDie Anstellungen müssen kommunal erfolgen, da der Kanton Lehrpersonen nur \nmaximal 3 Lektionen entlastet (technischen Support), wenn sie in einer 100% \nAnstellung sind. \n \nEine Unterrichtsverpflichtung zusätzlich zum pädagogischen Support ist sinnvoll, da \nso sichergestellt wird, dass der pädagogische Supporter immer nahe an der \nUnterrichtspraxis bleibt. Zudem ist eine möglichst hohe Anwesenheit während der \nSchulzeit für die Beratung unabdingbar.  \n \nDie pädagogischen ICT Berater sind personell den Schulleitungen zu unterstellt. \n  \n\n\n\n \n\n21 / 40 \n\n7. Wie wir uns Materialien und Wissen zur \nVerfügung stellen – Wissensmanagement  \n\n \nDie schulinterne Zusammenarbeit im Team bzw. die Kooperation aller beteiligter \nPersonen (Schulleitung, Lehrpersonen, Schulpflege, Fachpersonen, Schulsozial-\narbeitende, Mitarbeitende vom Schulsekretariat u.a.) stellt in der Schule Adliswil \neinen wichtigen Punkt schulischer Qualität dar. Ziel der Zusammenarbeit ist eine \nSchule, deren Mitglieder so miteinander kooperieren und kommunizieren, dass: \n \n\n• die Einzelnen in ihrer Aufgabenerfüllung unterstützt werden. \n• das Kollegium in seiner Handlungsfähigkeit und Leistungsfähigkeit gestärkt \n\nwird. \n• die Qualität und das Profil in Bezug auf ICT und Medien der ganzen Schule \n\nstetig weiterentwickelt wird. \n \nDer interne Austausch von Informationen und Wissen ist demnach sowohl auf der \nEbene Unterricht wie auch auf der Ebene Schulorganisation wichtig. \n \nDie Zusammenarbeit und der bewusste Austausch von Informationen und Wissen an \nder Schule Adliswil wird durch die Nutzung geeigneter Zeitgefässe, Verfahren und \nInstrumente gefördert und gepflegt, welche im Organisationsbeschrieb der jeweiligen \nSchule geregelt ist. \n \nDer Einsatz von ICT-Mitteln ist ein Teilbereich bei der Umsetzung von schulinterner \nZusammenarbeit. ICT-Mittel können die schulinterne Zusammenarbeit unterstützen \nund vereinfachen, indem digitale Werkzeuge für die Kommunikation und den \nAustausch genutzt werden. \nDie Schule Adliswil nutzt ICT gezielt und verbindlich für die interne Zusammenarbeit \nund für den Austausch von Informationen, Wissen und Materialien.  \n \n\n7.1 Digitale Werkzeuge für den Austausch von Informationen \nund Wissen  \n\nDie Zusammenarbeit und der Austausch von Informationen und Wissen erfolgt an \nder Schule Adliswil bei persönlichen Treffen und Präsenzveranstaltungen wie \nSitzungen oder Arbeitsgruppentreffen (Face-to-Face-Kommunikation). Um die \ninterne Zusammenarbeit und Kommunikation zu vereinfachen und zu fördern, setzt \ndie Schule Adliswil ergänzend zu den Face-to-Face-Aktivitäten analoge Medien \n(Infowand im Lehrerzimmer, Protokollordner u.a.) und digitale ICT-Mittel (E-Mail, \nDateiablage u.a.) ein. \nFolgende digitalen Medien und ICT-Werkzeuge werden an der Schule Adliswil von \nallen Personen verbindlich eingesetzt: \n \n\n\n\n \n\n22 / 40 \n\n7.1.1 E-Mail \nE-Mail als Kommunikationsinstrument dient im internen Gebrauch vor allem dem \nAustausch von Informationen und einzelnen Dokumenten zwischen Einzelpersonen. \n \n\n7.1.2 Datenablage \nAuf einem externen Datenserver werden Informationen und Daten abgelegt. Alle \nDaten sind zugänglich via ein Benutzeraccount und sind aufgeteilt in Privat, Team \nund Schule. \nDer Datenserver kann sowohl von der Schule, als auch von zu Hause aus verwendet \nwerden. So können auch Teilzeitangestellte auf Informationen zugreifen, wenn sie \nnicht im Schulhaus sind. \n \n\n7.2 Organisation und Pflege des Austausches  \n\nDamit Kommunikation und Zusammenarbeit reibungslos verlaufen, definiert die \nSchule Adliswil einige Kommunikationsregeln und bestimmt verantwortliche \nPersonen für die Betreuung von Inhalten und Werkzeugen. \n \nDatenablage  \nIn der Datenablage nutzen die Schulen Adliswils gemeinsam vereinbarte Strukturen, \ndie es erleichtern sollen, Daten am richtigen Ort abzulegen bzw. bestimmte Dateien \ngezielt zu finden. Dateien, die nicht mehr gebraucht werden oder veraltet sind, \nwerden vom Fachexperten gelöscht oder ins Archiv verschoben.  \nZur Verfügung gestellte Unterlagen (z.B. Lektionsplanungen, Unterrichtsmaterialien, \nDokumentvorlagen) dürfen für die Arbeit an der Schule ungefragt und \nuneingeschränkt verwendet werden. Möchte jemand Unterlagen extern weitergeben \n(z.B. an eine Kollegin einer anderen Schulgemeinde), dann ist das Einverständnis \ndes Erstellers oder der Erstellerin notwendig. \nDie ernannten Fachexperten sind zuständig für bestimmte Fach-/Themenbereiche \nder Datenablage. Sie halten die Datenablage möglichst aktuell, entfernen veraltete \nMaterialien und ergänzen sie durch neue. Die Fachexperten animieren \nLehrerkolleginnen und -kollegen, interessante Informationen und Materialien in der \nDateiablage zugänglich zu machen. Sie werden in jeder Schule durch die \nSchulleitung bestimmt. \nDie Ablage-Regeln müssen in jeder Schule festgehalten werden: z.B. pro Kapitel ein \nOrdner, anschreiben ob Arbeits-Blatt oder Test etc., welche Stufe... \n \nDie Schulleiterkonferenz sorgt für eine Harmonisierung der Reglungen über die \nSchuleinheiten hinweg. \n  \n\n\n\n \n\n23 / 40 \n\n8. Weiterbildungskonzept \n\nIn diesem Kapitel wird festgehalten, wie die individuelle, zielgerichtete Aus- und \nWeiterbildung auf allen Ebenen sichergestellt wird.  \n \n\n8.1 Weiterbildung der Lehrpersonen  \n\nDie Schule Adliswil setzt einige Grundkenntnisse voraus, welche jede Lehrperson \nmitbringen muss: \n\n• SMS, Mail, Briefe Schreiben nach Vorgaben der Schule \n• Brief als PDF schicken \n• Bilder in Dokumente einsetzen \n• E-Formulare ausfüllen \n• Adressbuch importieren (Adressdateien werden von ICT-Supportern zur \n\nVerfügung gestellt) \n• Ordnerstruktur pflegen \n• Sicherer Umgang mit Passwörtern \n• Upload und Download von und auf Server \n\n \nEs liegt in der Verantwortung der Schulleitung diese Grundkenntnisse \nsicherzustellen.  \n \nNachdem die Grundkenntnisse im Umgang mit den ICT Geräten sichergestellt sind, \nmüssen sich die Lehrpersonen der Schule Adliswil weiterbilden um einen \nkompetenten und vielfältigen Einsatz von ICT im Unterricht zu erlernen und zu \nerreichen. Da der Wandel im ICT-Bereich schnell und stetig ist, müssen sich die \nLehrpersonen regelmässig weiterbilden.  \nJede Lehrperson und jedes Schulhaus hat die Möglichkeit sich individuell auf ihre \nBedürfnisse weiterzubilden. Dies bedeutet, dass es verschiedene \nWeiterbildungsformen geben muss: \n\n• Schulhausspezifische Weiterbildungen, die es ermöglichen ganz bestimmte \nFertigkeiten dem ganzen Team zu vermitteln. \n\n• Stufen- und Fächerspezifische Weiterbildungen, welche ganz genau auf die \nBedürfnisse dieser Gruppe abgestimmt sind. \n\n• Begleitete ICT Projekte, die direkt im Klassenzimmer durchgeführt werden mit \nder Unterstützung des ICT-Supports.  \n\n \n\nDie Organisation der Inhalte der Weiterbildungen liegt in der Verantwortung des \nPädagogischen ICT-Supports in Absprache mit der Schulleitung. \n\n8.2 Weiterbildung mit Eltern  \n\nWie sollen Kinder und Jugendliche soziale Medien nutzen? Wo lauern Gefahren? Ist \nes sinnvoll, dass ein Kind einen Account auf Facebook hat? Solche und andere \nFragen zeigen, dass gemeinsame Weiterbildungen für Lehrpersonen und Eltern im \nBereich Medien und ICT sinnvoll sind. Die Schule Adliswil kann und will das Thema \n«Umgang mit Social Media» nicht allein bewältigen. Gerade bei diesem Thema \n\n\n\n \n\n24 / 40 \n\nspielen die Eltern eine zentrale Rolle. Zusammen mit der ICT-Beratungsperson, der \nEltern-mitwirkung und externen Weiterbildungsanbietern der Elternbildung bietet die \nDiensteinheit Schulergänzende Angebote deshalb jährlich eine Weiterbildung zu \ndiesem Thema an. Es werden neben der Entwicklung von Medien- und \nErziehungskompetenzen unter anderem auch die unterschiedlichen Rollen der \neinzelnen Akteure geklärt. Die Teilnehmenden sollen entwicklungsfördernde \nHandlungsoptionen im Umgang mit «Social Media» kennenlernen. Die Weiterbildung \nfördert darüber hinaus einen aktiven Austausch zwischen Schule und Elternhaus. \n \n\n8.2.1 Elternbildung auf der Kindergartenstufe \nAuf der Kindergartenstufe soll eine verstärkte Elternbildung auf Klassenebene \nstattfinden. Die ICT-Supportperson macht in Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen \nAngebote zu Weiterbildungen, Diskussionsrunden etc. zum Teil auch an \nElternabenden. \n\n8.3 Ausbildung von Supportpersonen  \n\nJede Schuleinheit der Schule Adliswil motiviert aus ihrem Team eine Person, eine \nSupportausbildung zu absolvieren. Die ausgebildeten Supportpersonen unterstützen \ndie Lehrpersonen im Auftrag, Medien und ICT integrativ in allen Fächern zu nutzen. \nDas Kollegium anerkennt die Doppelbelastung einer intensiven Weiterbildung und \nunterstützt deshalb die Lehrperson während ihrer Ausbildung im Rahmen ihrer \nMöglichkeiten. \nDie Supportpersonen unterstützen die Schulleitung, in dem sie die Ausrichtung der \nSchule im Bereich Medien und ICT mitgestalten. Für die Aus- und Weiterbildung \nstellt die Schulleitung/die Schulpflege die nötigen zeitlichen und finanziellen \nRessourcen zur Verfügung. Die Schulpflege behält sich vor, bei vorzeitigem Austritt \neinen Anteil der Kosten zurück zu fordern. In einer Weiterbildungsvereinbarung \nwerden die Verpflichtungen von Arbeitgeber und Arbeitnehmer festgehalten. \nFür die Aufgabenerweiterung werden die ausgebildeten Supportpersonen gemäss \ndem Kapitel 6.2 angestellt.  \n\n8.4 Weiterbildung von Supportpersonen  \n\nDie Schule Adliswil ist sich der Notwendigkeit der steten Weiterbildung ihrer \n(Support- und) ICT-Betreuungspersonen bewusst. Sie stellt die finanziellen Mittel \nbereit, um die Weiterbildungen zu ermöglichen. Die Teilnehmenden setzen Teile des \nGelernten im Laufe des Jahres in der Schule um. Details werden in \nWeiterbildungsvereinbarungen geregelt. Im Sinne des Wissensaustauschs motiviert \ndie Schule – wenn immer möglich – mindestens zwei Personen pro Weiterbildung für \neine Teilnahme. \n  \n\n\n\n \n\n25 / 40 \n\n9. Welche Ausrüstung wir einsetzen wollen –   \nInfrastruktur  \n\nDie ICT-Infrastruktur der Schule Adliswil wird möglichst einfach und einheitlich \ngestaltet. Damit wird der Einsatz für alle Nutzerinnen und Nutzer vereinfacht und die \ntechnischen Supportleistungen können auf einem Minimum gehalten werden. Es ist \nZiel der Schule Adliswil, die zur Verfügung stehenden finanziellen Mittel so für die \nICT-Infrastruktur einzusetzen, dass alle Nutzerinnen und Nutzer, also Schulleitung, \nLehrpersonen, Schülerinnen und Schüler und weitere schulische Personen, diese \noptimal bei der Erfüllung ihrer Arbeiten und beim Lernen unterstützen. \nDie Infrastruktur der Schule Adliswil ist hauptsächlich für die Nutzung mit \nschuleigenen Geräten ausgelegt, aber so gestaltet, dass sie im Bedarfsfall zusätzlich \nauch mit privaten Geräten von Lehrpersonen und Schülerinnen und Schülern genutzt \nwerden kann. \n\n9.1 Mengengerüst  \n\nDie Mengengerüste der Anwendergeräte an der Schule Adliswil sind \nstufenspezifisch unterschiedlich. Grundsätzlich stehen an der Schule allen Personen \nICT-Mittel zum Arbeiten und Lernen zur Verfügung. Dazu zählen Arbeitsgeräte wie \nComputer, Tablets, Peripheriegeräte (Drucker, Kameras u.a.), \nPräsentationsmöglichkeit und der Zugang zum Internet. \nDie Ausrüstung der Anwendergeräte an der Schule Adliswil richtet sich nach \nfolgenden Kennzahlen: \nKindergarten: \n\n• 4 Tablets pro Kindergartenklasse \nPeripherie pro Klasse: \n\n• 1 Laser-Multifunktionsgerät (Drucker/Scanner/Kopierer) \n• Kopfhörer und Lautsprecher \n\n \nPrimarstufe: \n\n• 1 Laptop pro 5 Schülerinnen und Schüler \n• 1 Tablet pro 5 Schülerinnen und Schüler \n\nPeripherie pro Schulhaus: \n• 3 Laserdrucker \n• Headsets \n• 1 fest installierter Flachbildschirm mit AppleTV-Anschluss pro Klassenzimmer \n\nund in ausgewählten Gruppen- und Fachräumen. \n \nSekundarstufe: \n\n• 1 Tablet pro Schülerin oder Schüler \n• 1 Medienzimmer mit einem Klassensatz Desktops & Peripherie \n\nPeripherie pro Schulhaus: \n• 3 Laserdrucker \n• Headsets \n• 1 fest installierter Flachbildschirm mit AppleTV-Anschluss pro Klassenzimmer \n\nund in ausgewählten Gruppen- und Fachräumen. \n \n\n\n\n \n\n26 / 40 \n\nVersammlungsraum pro Schulhaus: \n• In den Versammlungsräumen (Aula, Singsaal) ist eine Projektionsmöglichkeit \n\nmit Audiowiedergabe fest installiert. \n•  \n\nLehrpersonen \n• Kindergarten: Ein Desktop oder Laptop pro Lehrperson mit einem Pensum \n\nvon mindestens 50% \n• Primarschule und Sekundarschule: Ein Laptop und ein Tablet pro Lehrperson \n\nmit einem Pensum von mindestens 50% \n\n9.2 Hardware \n\nDie Schule Adliswil setzt auf die Vorteile von mobilen Arbeitsgeräten für \nSchülerinnen, Schüler und Lehrpersonen. \nMobile Geräte sind für die Arbeit und das Lernen flexibel an unterschiedlichen Orten \neinsetzbar. Innerhalb des Schulareals kann damit auf die Ressourcen und den \nInternetanschluss der Schule zugegriffen werden. Mobile Geräte erhöhen nicht nur \ndie Nutzung im Unterricht, sondern sind auch leise und können platzsparend verstaut \nwerden. \nSchuleigene Laptops, die für die Arbeit in der Klasse und als persönliche \nLehrergeräte eingesetzt werden, sind mit dem OS von Apple ausgestattet. Laptops \nwerden in der Primar- und der Sekundarstufe eingesetzt. \nAls schuleigene Tablets kommen iOS-Geräte (iPads) zum Einsatz, damit die bereits \nerworbenen Apps genutzt und Daten zwischen Computern und Tablets auf einfache \nWeise transferiert oder synchronisiert werden können. Im Kindergarten wird im \nUnterricht ausschliesslich mit Tablets gearbeitet. Auf den andern Schulstufen werden \nTablets und Laptops/Desktops eingesetzt. \nDie Schule Adliswil stellt Schülerinnen und Schülern schuleigene Geräte zur \nVerfügung. Der zusätzliche Einsatz von privater Hardware hängt von den Szenarien \nund Unterrichtssequenzen in den Klassen ab und wird von den einzelnen \nLehrpersonen im Rahmen der methodisch-didaktischen Unterrichtsgestaltung \ngeregelt. \nBei der Wahl der Peripheriegeräte wird darauf geachtet, dass sie den qualitativen \nAnforderungen für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen genügen. Im \nflächendeckenden Einsatz stehen Flachbildschirme und Netzwerkdrucker für alle \nKlassen. Weitere Peripheriegeräte stehen in einem Schulhauspool zur Verfügung \n(Foto-/Videokameras, Mikrofone u.a.). \nDie effektiven Hardwarekonfigurationen sind stufen- und standortspezifisch \nunterschiedlich. Die detaillierte Dokumentation (Beschaffungsliste, Inventarliste) wird \nim Umsetzungskonzept aufgeführt. Die folgende Tabelle gibt einen groben Überblick \nüber die notwendigen Investitionen. \n  \n\n\n\n \n\n27 / 40 \n\n      \n\nInvestitionen \n \n\nErsatz  \n \n\n  \n\nKl. Pers. Räume Anzahl \nGeräte \n\nTablets \ninkl. Hülle \n\nLaptops Desktops Peripherie Drucker Präsentationseinheit \n(TV+Tablet+ \n\nStänder+AppleTV) \n\nStückpreis           700 1'500 1'500 40 800 6'000 \nKindergarten 18 390 18 4 /Kl 50'400           \n\n \n      1 /Sch       15'600     \n\nPrimarstufe 45 920 61 0.2 /Sch 128'800 276'000         \n\n \n      1 /Sch       36'800     \n\n \n      1 /Rm           366'000 \n\n \n      0.5 /Kl         18'000   \n\nOberstufe 18 340 21 1 /Sch 238'000           \n\n \n      25 /SE     75'000       \n\n \n      1 /Sch       13'600     \n\n \n      1 /Rm           126'000 \n\nLehrpersonen   180   1 /LP   270'000         \nSchuleinheiten       3 /SE     27'000       \nTotal            1'149'200 492'000 \n\n \nTABELLE 1 Kostenschätzung \n \n\n9.3 Software  \n\nDie Schule Adliswil ist bestrebt, auf den schuleigenen Arbeitsgeräten eine möglichst \nminimale und einheitliche Softwareausstattung zu betreiben. Die Ausstattung richtet \nsich nach dem ausgewiesenen Bedarf von Lehrpersonen und Unterricht. Eine \nstandardisierte Softwareausstattung bringt den Nutzerinnen und Nutzern einen \nbesseren Überblick und vermindert die Aufwände für Schulungen. Zudem werden \nAusgaben für Lizenzen und der Betriebsaufwand für den Support gering gehalten. \nDie Beschaffung von Software unterliegt einem definierten Beschaffungsprozess. \nSchulweit werden das Office-Paket von Microsoft, sowie die gratis zur Verfügung \ngestellten iLife- und iWorks-Pakete der Firma Apple zur Verfügung gestellt.  \nSoftware und Betriebssysteme werden stetig evaluiert und den zukünftigen \nGegebenheiten angepasst. \nDie eingesetzte Software kann in drei Bereiche gegliedert werden: \n\n• Betriebssystem und Dienstprogramme Betriebssysteme OS und iOS, \nSystemerweiterungen und Treiber, Support- und Wartungssoftware \n(Casparsuite), verbreitete Zusatzsoftware (PDF-Reader u.a.) \n\n• Standardprogramme Office-Paket, E-Mail-Client, Browser, \nFotobearbeitungssoftware, Audiosoftware, Zeichnungs-/Malprogramm, \nVideoschnitt- und Videoverwaltungssoftware u.a. \n\n• Lernsoftware / unterrichtsspezifische Software Lernsoftware zu Lehrmitteln \n(z.B. Envol, Explorers, Voices, Mathematik), stufen- und fachspezifische \nLernsoftware, LernApps. \n\n \n\n\n\n \n\n28 / 40 \n\n9.4 Vernetzung intern und mit dem Internet \n\nAn den einzelnen Standorten der Schule Adliswil werden Netzwerke eingerichtet. \nEine direkte Vernetzung der einzelnen Standorte wird mittelfristig angestrebt. \nDie primäre Aufgabe der Vernetzung an allen Standorten und auf allen Schulstufen \nist Zugang der Geräte zum Internet bzw. dessen Diensten und Anwendungen. Der \nZugang zum Internet erfolgt je nach verfügbaren Geschwindigkeiten und Angeboten \nüber einen Glasfaseranschluss der Swisscom oder über eine Anbindung ans \nCablecomnetz. Professionell betreute Firewalls und Webcontent-Filter bieten Schutz \ngegenüber Angriffen aus dem Internet und unterbinden den Aufruf von rassistischen, \ngewaltverherrlichenden und pornografischen Webseiten. Ein Webinterface \nermöglicht es dem Informatikverantwortlichen, weitere Webseiten den Bedürfnissen \nder Schulen entsprechend zusätzlich zu sperren oder frei zu schalten. \nDie internen Vernetzungen der einzelnen Standorte unterscheiden sich \nstufenspezifisch: \n \nDezentrale Kindergärten \nIn den dezentralen Kindergärten, die nicht direkt auf dem Areal eines Schulhauses \nangesiedelt sind, erfolgt der Zugang zum Internet über einen eigenen Anschluss. Die \ninterne Vernetzung erfolgt ausschliesslich über die Funknetztechnologie (WLAN). \n \nPrimarschulhäuser \nJedes Primarschulhaus verfügt über einen eigenen Anschluss. Damit die mobilen \nGeräte einfachen Zugang ins Netz finden, ist jedes Schulzimmer mit \nFunknetztechnologie (WLAN) erschlossen. \nEs ist das mittelfristige Ziel, für die Speicherung und den Austausch von Information \nund Dateien, die Angebote externer Dienstleistungen im Internet  (Virtuelle Server) \nzu nutzen.  \n \nSekundarschulhäuser \nDie Sekundarschulhäuser verfügen über einen eigenen Anschluss. Computerräume \nund Lehrervorbereitungszimmer sind mit Netzwerkkabeln erschlossen. Damit die \nmobilen Geräte einfachen Zugang ins Netz finden, ist jedes Schulzimmer mit \nFunknetztechnologie (WLAN) erschlossen. Schülerinnen, Schüler und Lehrpersonen \nkönnen mit schuleigenen und privaten Geräten via WLAN das Internet der Schule \nnutzen. Es ist das mittelfristige Ziel, für die Speicherung und den Austausch von \nInformation und Dateien, die Angebote externer Dienstleistungen im Internet  \n(Virtuelle Server) zu nutzen.  \nDas Verwaltungsnetz, in welchem das Schulsekretariat und die Therapeutinnen aktiv \nsind, ist nicht mit dem Schulnetz verbunden. Es wird von der Gemeinde betreut. Bis \ndahin verfügt jedes Schulhaus über einen Server in einem abgeschlossen Raum. \n \n\n9.5 Internetdienste \n\nDie Schule Adliswil strebt eine möglichst kleine Infrastruktur an, die einen geringen \nSupport beim Einrichten und Betreiben nötig macht. Um dennoch notwendige \nDienste und Anwendungen nutzen zu können, werden Leistungen von externen \nAnbietern in Anspruch genommen. \n \n\n\n\n \n\n29 / 40 \n\nMail  \nAlle Personen, die an der Schule Adliswil beteiligt sind, erhalten eine persönliche E-\nMail-Adresse. Als Mailprovider wird das Angebot der Firma Schulwebsite.com \ngenutzt, welche diesen Dienst bereits jetzt der ganzen Schule zur Verfügung stellt.  \n \nDateiablage / Fileserver \nDie Schule Adliswil nutzt Online-Speicherplatz eines externen Anbieters für Ablage \nund den Austausch von Dateien. Der internetbasierte Dienst ermöglicht es an jedem \nComputer mit Internetanschluss, auf die eigenen Dateien zuzugreifen. Das \nfunktioniert somit über alle Standorte hinweg und auch zu Hause. Der Anbieter \ngarantiert den Datenschutz und die Sicherheit der Daten.  \nDie Administration der Nutzerkonten wird vom technischen Support vorgenommen. \n\nWebsite der Schule \nDie Schule Adliswil nutzt ein speziell auf Schulen ausgerichtetes Hosting-Angebot \nder Firma Schulwebsite.com. Dabei handelt es sich um ein Content Management \nSystem, das die einfache Publikation von Informationen, Bildern, Videos u.a.m. \nerlaubt. Das System verfügt über eine ausgereifte Rechteverwaltung, so dass \nmehrere Personen Informationen in ihrem Bereich publizieren können. \nVerantwortlich für die Betreuung der Site ist der Pädagogische ICT-Supporter der \nSchuleinheit. \n  \n\n9.6 Sicherheit und Datenschutz  \n\nDie Schule Adliswil ergreift ein ganzes Massnahmenpaket, das die Sicherheit von \nInfrastruktur, Daten und Personen bestmöglich gewährleistet. Dazu gehören \nfolgende Vorkehrungen: \n\n• Infrastruktur wird so montiert oder platziert, dass sie nicht ohne weiteres \nentfernt werden kann. Arbeitsgeräte werden bei Nichtgebrauch in \nverschliessbaren Räumen. Schränken oder Transportkoffern verstaut. \n\n• Zu den ICT-Ressourcen (Geräte, Netzwerk u.a.) haben nur berechtigte \nPersonen Zugriff. \n\n• Netzwerke und Daten werden durch informatiktechnische Mittel gegen den \nEinfluss von Schadsoftware bzw. gegen Eindringen von Aussen und gegen \nschadhaftes Verhalten von innen geschützt (Antiviren-Schutz, Firewall u.a.). \n\n• Daten werden vor unerlaubtem Zugriff, Manipulation oder Verlust geschützt. \nEs werden periodisch Backups angelegt. \n\n• Es findet kein ungeschützter Austausch von personensensitiven Daten über \nunsichere Kanäle, z.B. E-Mail, statt. \n\n• In Nutzungsvereinbarungen für Mitarbeitende und für Schülerinnen und \nSchüler wird geregelt, welche Aktivitäten unter Einbezug der schulischen \nInfrastruktur erlaubt und erwünscht und welche untersagt sind. \n\n• Die Schule Adliswil publiziert nur Daten von Schülerinnen und Schülern, von \ndenen das Einverständnis vorliegt. Die schriftliche Einverständniserklärung \nmuss von den Schülerinnen und Schülern sowie von deren \nErziehungsberechtigen unterzeichnet werden. \n\n  \n\n\n\n \n\n30 / 40 \n\n10. Wie wir die Schul- und Unterrichtsqualität \npflegen wollen \n\nDie Schule Adliswil erachtet die Medien- und ICT-Integration als einen Aspekt der \nSchul- und Unterrichtsqualität. Die Fachgruppe Medien & ICT wählt jährlich einen \neinzelnen Qualitätsaspekt aus und formuliert dazu Indikatoren. Die Überprüfung wird \nauf die jährlichen Evaluationstage hin durchgeführt, die Resultate finden Eingang in \nden Rechenschaftsbericht der Schulleitungen.  \nDer Nutzen von Medien und ICT in der Schule kann allerdings nicht ohne weiteres \nnachgewiesen werden. Die Wirkung erfolgt auf vielen Ebenen und nebst ICT \nbeeinflussen noch weitere Faktoren die Schule: \n\n• Medien und ICT können in diversen Unterrichtsfächern einen Einfluss auf die \nLeistungen der Schülerinnen und Schüler haben. \n\n• Aktive Medienarbeit in der Schule kann die Medienkompetenz der \nSchülerinnen und Schüler fördern. \n\n• Die ICT-Nutzung kann die Motivation der Schülerinnen und Schüler erhöhen \nund das Unterrichtsklima verbessern. \n\n• Der ICT-Einsatz kann die Lehrpersonen dazu bewegen, ihren Unterricht zu \nverändern und mehr kooperative oder individualisierende Lernformen \neinzusetzen. \n\n• Die Nutzung von ICT kann der Lehrperson mehr Zufriedenheit im eigenen \nBeruf durch bessere Selbstorganisation oder Zeitersparnis vermitteln. \n\n• Der ICT-Einsatz auf der Ebene des Schulteams kann eine vertiefte \nZusammenarbeit mit einem besser empfundenen Eingebundensein von \nTeilzeit-Lehrkräften hervorrufen. \n\n• Auf der Ebene des schulischen Umfelds kann die medienbasierte \nKommunikation die Zusammenarbeit mit den Eltern intensivieren oder das \nImage der Schule verändern. \n\nEine objektive Erfolgsmessung durch die Schulen ist nicht möglich. Es fehlen die \nRessourcen dafür. Das Qualitätsmanagement soll deshalb auf die zentralen Aspekte \n«Lernende und Unterricht» und «Lehrpersonen» beschränkt werden. Zur \nQualitätsüberprüfung werden einfache Instrumente wie die Diskussion in \nausgewählten Gruppen oder gelegentliche Umfragen eingesetzt. \n\n10.1 Lernende und Unterricht  \n\nIm Folgenden sind für den Qualitätsaspekt «Lernende und Unterricht» mögliche \nIndikatoren formuliert, die Aussagen über die Qualität der Medienintegration in den \nUnterricht machen. \n\nMögliche Indikatoren: \n• Die schulinternen Vereinbarungen zu ICT und Medienbildung gemäss Medien- \n\nund ICT-Konzept werden eingehalten. \n• Die vereinbarten Lehrmittel und Software gemäss Medien- und ICT-Konzept \n\nwerden im Unterricht konsequent eingesetzt. \n• Die Lehrpersonen leiten die Schülerinnen und Schüler an, ihren Umgang mit \n\nMedien und ICT in der Schule und Freizeit zu reflektieren. \n\n\n\n \n\n31 / 40 \n\n• Die ICT-Mittel werden mit einer gezielt gestalteten didaktischen Funktion \neingesetzt. \n\n• ICT-Mittel werden für unterschiedliche Lehr- und Lernarrangements \neingesetzt: für Projektarbeiten in Gruppen, für selbstgesteuertes Lernen in \nAlleinarbeit, in kreativen Prozessen und in eher lehrergesteuerten \nUnterrichtsarrangements. \n\n10.2 Lehrpersonen  \n\nDas Weiterbildungskonzept ist Grundlage für eine zielführende Weiterbildung der \nLehrpersonen. Die Weiterbildung zu Medien und ICT ist Thema an den jährlichen \nStandortgesprächen der Lehrerinnen und Lehrer. Alle Lehrpersonen verfügen über \ngrundlegende Basiskompetenzen zur ICT-Nutzung. Die konkrete Nutzung der \npädagogischen ICT-Beratung durch die Lehrpersonen wird in den einzelnen \nSchulteams der Schuleinheiten vereinbart \nIn diesem Kapitel sind für den Qualitätsaspekt «Lehrpersonen» mögliche Indikatoren \naufgelistet, die Aussagen über die Qualität der Medienintegration in den Unterricht \nmachen. \n \nMögliche Indikatoren zur Weiterbildungsplanung: \n\n• Der Bedarf an Weiterbildung wird jährlich erhoben. \n• Es werden Weiterbildungsangebote entsprechend der Bedarfserhebung in \n\neiner Jahresplanung geplant und angeboten. \n• Es ist sichergestellt, dass alle Lehrpersonen, welche nicht über die minimalen \n\nICT-Kompetenzen verfügen, die entsprechende Weiterbildung auch \nbesuchen; d. h. es existiert eine vereinbarte Verbindlichkeit zur Teilnahme und \ndiese wird durchgesetzt. \n\n \nMögliche Indikatoren zur Weiterbildungsdurchführung und den Kursleitenden: \n\n• Die Weiterbildungsangebote führen hin zum konkreten ICT-Einsatz im \nUnterricht. \n\n• Es werden im Anschluss an die Weiterbildung konkrete Unterrichtsprojekte mit \nICT-Einsatz durchgeführt. \n\n• Die Kursleitenden haben die vereinbarten Weiterbildungen absolviert.  \n \nMögliche Indikatoren zur Personalentwicklung: \n\n• Die medienbezogene Weiterbildung der Mitarbeitenden ist Gegenstand der \njährlichen Mitarbeitendenbeurteilungsgespräche. \n\n• Mit den Mitarbeitenden werden persönliche Weiterbildungsziele anlässlich der \nMitarbeitendengespräche vereinbart. \n\n \nMögliche Indikatoren zur pädagogischen ICT-Beratung: \n\n• In der Schuleinheit sind die Unterstützungsangebote der pädagogischen ICT-\nBeratungsperson definiert. Die konkrete Nutzung der Unterstützungsangebote \ndurch die Lehrpersonen ist vereinbart.  \n\n• Die Unterstützungsangebote der pädagogischen ICT-Beratungsperson \nwerden konkret beansprucht. (Überprüfbarkeit: Die ICT-Beratungspersonen \nführen Protokoll über die Art und den Umfang der Nutzung) \n\n• Die pädagogischen ICT-Beratungspersonen haben eine entsprechende \nAusbildung zum Pädagogischen ICT-Support abgeschlossen. \n\n\n\n \n\n32 / 40 \n\n11. Wie wir kommunizieren - Kommunikation und \nInformation \n\n \nDie Schule Adliswil nutzt neben den direkten Kommunikationsmöglichkeiten auch \nindirekte, medienbasierte Kommunikationsmittel für den Kontakt mit Schulbehörde, \nSchulleitung, Kollegium, Lehrpersonen und Eltern. Die Auswahl der Mittel und Wege \nerfolgt situationsgerecht. Die Mitarbeitenden achten auf eine positive, verlässliche \nund zielgruppenspezifische Kommunikation. Sie informieren vertrauensbildend und \nsind über verschiedene Medien erreichbar. \n\n11.1 Ebene Unterricht \n\nDie Schule Adliswil setzt digitale Medien zum Lehren und Lernen im Unterricht sowie \nzur Kommunikation ein. Schülerinnen und Schüler kommunizieren untereinander, mit \nder Lehrperson und mit Personen ausserhalb der Schule auch mit Hilfe von ICT. Die \nSchule befähigt die Lernenden, mit digitalen Medien verantwortungsbewusst zu \nkommunizieren, sei dies mit E-Mail oder über soziale Netzwerke (vgl. Lehrplan S. \n359 «Informatik» und S.369 «Medienerziehung»). \n\n11.2 Ebene Schulleitung/Lehrperson \n\nKlar strukturierte Kommunikationswege auf der Ebene Kollegium/Schulteam \nentlasten das Schulteam und vermitteln Sicherheit. Mitarbeitende der Schule Adliswil \nbehandeln personenrelevante Daten mit der nötigen Sorgfalt. Besondere Sorgfalt gilt \ndem Umgang mit Informationen zu einzelnen Lernenden und Mitarbeitenden. \n \nBei der Kommunikation im Schulteam und mit der Schulpflege nutzen die Beteiligten \ndie vereinbarten Kommunikationswege gezielt und halten die Kommunikationsregeln \nein. \n\n11.2.1 Grundsätzliches \nAlle angestellten Personen der Schule Adliswil verfügen über eine einheitliche Email-\nAdresse. Diese endet mit @schule-adliswil.ch oder mit @adliswil.ch. Diese Email-\nAdresse wird nur für schulische Zwecke verwendet. Eine Weiterleitung auf eine \nprivate Email-Adresse ist nicht vorgesehen. Die Email-Adresse wird entweder auf \neinem Endgerät eingerichtet oder via Browser verwaltet. Jede an der Schule Adliswil \nangestellte Person ist dazu verpflichtet ihren Posteingang mindestens einmal pro \nArbeitstag zu kontrollieren. Eintreffende E-Mails werden in den Unterrichtswochen, \ninnert 24 Stunden und nach den Ferien spätestens am ersten Arbeitstag beantwortet \noder der Empfang wird bestätigt. \n\n11.2.2 Sitzungseinladungen \nSitzungseinladungen zu Konferenzen, Konventen, Qualitätsentwicklungsgruppen, \nusw. erfolgen spätesten 24 Stunden vor der eigentlichen Sitzung. Die \nSitzungseinladung erfolgt digital per Email, per Intranet über www.schule-adliswil.ch \noder anderen Portalen wie Evernote, usw. \n \n\nhttp://schule-adliswil.ch/\nhttp://adliswil.ch/\nhttp://www.schule-adliswil.ch/\n\n\n \n\n33 / 40 \n\n11.2.3 Protokolle \nAlle  Sitzungs-Protokolle werden schriftlich im schuleigenen Formular erfasst und an \nalle Beteiligten sowie der Schulleitung per Intranet über www.schule-adliswil.ch, oder \nanderen Portalen wie Evernote, usw. zur Verfügung gestellt. Sollte es nötig sein, wird \ndas Protokoll der Behörde zur Verfügung gestellt. \n\n11.2.4 Absprachen zwischen Lehr- und Fachlehrpersonen \nSchriftlich festgehaltene Absprachen wie Förderprotokolle usw. werden im \nschuleigenen Formular erfasst und allen Beteiligten, per Intranet über www.schule-\nadliswil.ch, oder anderen Portalen wie Evernote, usw. zur Verfügung gestellt. \n\n11.2.5 Kommunikation Schulleitung / Lehrpersonen \nDie Schulleitungen wählen zusammen mit ihrem Team aus, wie sie sicherstellen, \ndass ihr Team über Aktualitäten auf dem Laufenden ist. Dies kann analog auf einem \ndafür vorgesehenen Anschlag oder digital mit Wochenmails oder auf einem virtuellen \nAnschlagbrett geschehen. \n\n11.3 Ebene Erziehungsberechtigte \n\nDie Schule Adliswil achtet auf eine offene und transparente Kommunikation mit den \nEltern. Je nach Schulstufe leistet das Kontaktheft für den regelmässigen \nInformationsaustausch gute Dienste. Es wird vom Kollegium wie auch von den Eltern \nder Stufe entsprechend genutzt. Die Texte werden sprachlich auch für weniger \nbildungsgewohnte Eltern angepasst. \n \nFür die Eltern sind die Klassenlehrpersonen per Telefon, SMS und per E-Mail \nerreichbar. Fachlehrpersonen sind über das Lehrerzimmertelefon und per E-Mail \nerreichbar. Dies jedoch nicht rund um die Uhr: \n\n• Eintreffende E-Mails werden in den Unterrichtswochen an Arbeitstagen, innert \n24 Stunden und nach den Ferien spätestens am ersten Arbeitstag beantwortet \noder der Empfang wird bestätigt. Für die Kommunikation mit Eltern nutzen die \nLehrpersonen ausschliesslich die persönliche E-Mailadresse der Schule. \n\n• Die Festlegung von Zeitfenstern für telefonische Kontakte übernehmen die \neinzelnen Lehrpersonen bei Bedarf individuell. Auf dem Telefonalarm ist die \nTelefonnummer der Lehrperson vermerkt.  \n\n• Jede Klassenlehrperson verfügt über ein in der Schule verbleibendes Schul-\nMobiltelefon, welches die Schule zur Verfügung stellt. \n\n11.4 Ebene Bevölkerung/Öffentlichkeit \n\nDie Schulwebsite ist ein wichtiges Medium zur Kommunikation mit der Bevölkerung. \nSie ist das «Aushängeschild» für unsere Schule. Die Website und deren Inhalte \nwerden fortlaufend gepflegt. Sie ist aktuell, ansprechend gestaltet und gut lesbar. Die \nSchule Adliswil hält sich an die rechtlichen Vorgaben beim Publizieren von Artikeln. \n \nDem Elternrat steht ein klar definierter Bereich zur Bekanntmachung seiner \nAktivitäten zur Verfügung. \n \n\nhttp://www.schule-adliswil.ch/\nhttp://www.schule-adliswil.ch/\nhttp://www.schule-adliswil.ch/\n\n\n \n\n34 / 40 \n\n11.5 Rechtliches \n\nDie Verantwortlichen der Schule Adliswil sind sich bewusst, dass Öffentlichkeitsarbeit \nhohe Ansprüche bezüglich sprachlichem Ausdruck und Verbindlichkeiten der \nAussagen der verschiedenen Rechtsbereiche stellt. Sie beachten die gesetzlichen \nVorgaben und schützen damit sich und ihr Umfeld. Das vorliegende Medien- und \nICT-Konzept dient ihnen als Leitfaden. In Zweifelsfällen nehmen die Verantwortlichen \nRücksprache mit der Schulleitung. \n \n \n\n\n\n \n\n35 / 40 \n\n12 Umsetzungsplan für das Medien und ICT-\nKonzept der Schule Adliswil \n\n \nDie Schule Adliswil setzt das am 10. April 2014 von der Schulpflege genehmigte \nMedien und ICT-Konzept gemäss diesem Umsetzungsplan um, mit Meilensteinen \nund Zeitplan. Die Schulpflege gibt der Umsetzung dieses Medien- und ICT-Konzepts \nden zeitlichen Raum und das notwendige Gewicht, indem sie es als \nLegislaturschwerpunkt setzt.  \nDie Umsetzung des Konzeptes wird von den einzelnen Schuleinheiten als ein \ngemeinsames Entwicklungsziel verbindlich ins Schulprogramm aufgenommen. Die \nSchuleinheiten achten auf sinnvolle Kombination von medienbezogenen Zielen mit \nihren weiteren Zielen. In den Jahresprogrammen der Schuleinheiten werden \nadäquate Jahresziele zur Medien- und ICT-Entwicklung aufgenommen. \n\n12.1 Pädagogischer Support und Pilotversuche \n\nZentraler Punkt des Konzeptes ist die Einführung des pädagogischen ICT-Supportes.  \nEs haben sich deshalb bereits fünf Lehrpersonen zur Ausbildung (CAS-PICTS \nAusbildungsbeschrieb Anhang 3) mit Start im September an der PHZH angemeldet. \nUm das Knowhow des gegenwärtigen Informatikverantwortlichen noch nutzen zu \nkönnen und um allen Schulen beim Start (Meilenstein 1) funktionierende und \nerprobte Technik zur Verfügung stellen zu können wird die Schule Werd als \nPilotschule bereits ab Sommer 14 erste Umsetzungsschritte vornehmen. Dazu wird \nder bisherige Informatikkustode der Schule Werd  bereits einen Teil der Aufgaben \neines ICT-Supporters übernehmen. \n\n12.2 Beschaffung ICT Hardware \n\nBisher hat die Schule mit jährlich Fr. 140'000.- die notwendigen Informatikmittel \ngekauft. Die Arbeitsgruppe Medien & ICT hat sich intensiv mit der Beschaffung der \nHard- und Software auseinander gesetzt. Auf eine Beschaffung auf Raten wie bisher \nsoll verzichtet werden und alle Schulhäuser sollen gleichzeitig mit den neuen \nGeräten ausgerüstet werden. So können die Supportkosten tief gehalten werden, da \nauf Stadtgebiet dieselben Geräte verwendet werden. Zudem ist der Wissenstransfer \nzwischen den einzelnen Schulhäusern so besser gewährleistet, da alle über das \ngleiche System verfügen. \n\n12.2.1. Etappierung auf der Sekundarstufe \nDa der gezielte und pädagogisch sinnvolle Einsatz der iPads in den Klassen eine \nAusbildung der Lehrperson voraussetzt und jährlich aufbauend ist, werden nur die \nneuen 1. Klassen 1:1 mit iPads ausgerüstet. Diese auf Vorrat zu kaufen und \neinzulagern ist in Anbetracht der schnellen Veraltung nicht sinnvoll. Deshalb werden \ndie pro Jahrgang benötigten Geräte (ca. 140 Stück) in jährlichen Etappen eingekauft. \n \nDie folgende Kostenzusammenstellung zeigt den Finanzbedarf auf, die Grundlage \nbildet eine Offerte der Firma Data Quest AG vom 8. April 2014: \n \n\n\n\n \n\n36 / 40 \n\n \n\nGeräte \n   \n\n \n880 IPadAir 576'410 \n\n \n380 MacBookPro 562'799 \n\n \n60 IMac 90'346 \n\n \nTotal Geräte   1'229'555 \n\n    Nebenkosten \n  \n\n \n135 Vernetzung 109'350 \n\n \n6 Datenserver 2'400 \n\n \n6 Firewall 5'100 \n\n  \nPeripherie 33'000 \n\n  \nDrucker 30'000 \n\n 12 Gerätestorage 36’000 \n\n  \nKonfigurationen AeroHive und Caspar-Suite 35'000 \n\n \n\nTotal \nNebenkosten   250'850 \n\nBeschaffung Gesamt   1'480'405 \n\n    Unterhalt (aus bestehenden Konten) \n \n\n  \nWiFi Licences 9'200 \n\n  \nContent Filter Licence 1'250 \n\n  \nCaspar-Suite Licence 33'800 \n\n  \nExt. Server 9'300 \n\n  \nSchüleradmin 4'000 \n\n  \n\nLevel2 Support (einmal jede 2. Woche \nPräsenz und Fernwartung) 60'000 \n\nTotal Unterhalt   117'550 \n \n \n \n\n12.2.2. Verkauf alter Geräte \nMit der Neuausstattung der Schulen mit Geräten der neuesten Generation werden \ndie bisherigen überflüssig. Bei den neuesten Geräten (Beschaffung nach 2012) kann \nein Verkauf mit einigen Erfolgsaussichten versucht werden. Es ist mit einem Erlös \nvon maximal Fr. 50.’000.- zu rechnen. \n\n12.2.3 Lebensdauer der Geräte \nDie Lebensdauer der Geräte ist unterschiedlich zwischen 3 (iPads) und maximal 5 \nJahren (iMac). Ein Totalersatz ist demnach spätestens auf 2020 zu planen. Die iPads \nmüssen ab 2018 zum Teil ersetzt werden. \n\n\n\nMeilensteine \n\n37 / 40 \n\n  Konzept-\nphase   Umsetzungsschritt \n\n1 \nUmsetzungsschritt \n2 \n\nUmsetzungsschritt \n3 \n\nUmsetzungsschritt \n4 \n\nUmsetzungsschritt \n5 \n\nUmsetzungsschritt \n6 \n\nUmsetzungsschritt \n7 \n\nMeilensteine \n\nMeilenstein 0   Meilenstein 1   Meilenstein 2   Meilenstein 3  Meilenstein 4 Meilenstein 5 \n\nDas Medien- \nund ICT-\nKonzept ist \nerarbeitet \n\nAusgaben-\nbeschluss \nliegt vor \n\nTechnik ist installiert \nund funktionstüchtig. \n\nAusbildung ICT-\nSupporter \n\nKick-off \nVeranstaltung \n\nJede Schule hat das \nKommunikationskonz\nept für ihre \nOrganisation \nausformuliert. \n\nZiele und \nMassnahmen sind \ndurch die \nSchulkonferenz \nfestgelegt. \n\nPädagogischer ICT \nSupport ist eingeführt \nund im \nOrganisationsbeschri\neb festgehalten. \n\nProjektabschluss \n\n.   \nDer technische \nSupport ist \neingeführt. \n\n    \n\nDie Lehrpersonen \nund das schulische \nUmfeld sind \neingeführt. \n\nSchwerpunkt \nMedienbildung ICT im \nSchulprogramm aller \nSchulen     \n\nInhalte im \nÜberblick \n\nDie \nVerabschiedu\nng durch die \nSchulpflege \nist erfolgt. Die \nLehrpersonen \nund das \nschulische \nUmfeld sind \ninformiert. \n\n  \n\nAusschreibung der \nAufträge für \nHardware, \nAuftragsvergaben für \ntechnischen Support \nLevel 2, Beschaffung \nHardware, \nProjektionssysteme \ninstallieren, \nVernetzung inklusive \nAirports installieren, \nExterne Server \nerproben und ins \nNetzwerk einbinden. \n\nDie Supporter sind in \nPicts-Ausbildung. \n\nGemeinsamer Start \naller Schulen in die \nneue ICT-Arbeit \n\nKommunikationskonz\nept aus der Vorlage \nwird auf die Schule \nadaptiert und im \nOrganisationsbeschri\neb festgehalten \n\nJede Schule macht in \neiner schulinternen \nVereinbarung \nAussagen  zu:  \n• Kompetenzraster \n• Verwendete \nLehrmittel \n• Softwarenutzung \n• Hardwarenutzung \n• Ablageregelungen \nDie Vorgaben des \nICT-Konzeptes sind \nals Minimalstandart \nzu verwenden.   \n\nDie pädagogische \nICT-Beratung ist \neingeführt. \nPilotprojekte im \nUnterricht werden \ngeplant und \ndurchgeführt.  \n\nDie Erfahrungen sind \nausgewertet und \nMassnahmen sind \nabgeleitet. \n\nZeitplanung \n– Termine \n\nAbnahme: \n22.5.14   \n\nTechnischer Support, \nExterner Server und \nVernetzung: Juli 15 \n\nSeptember 14 bis   \nNovember 15 01.08.15 1.8.15 – 31.12.15 Meilenstein 3: Juni \n\n2016 \nAug 16 Juli 18 \n\n    November \n2014 \n\nHardware: \n1. Staffel  August 15: \nAlle Primarschulen \nmit Kindergärten,  \n1. Sekundarklassen \n\n      \nSchulprogramme der \nSchuljahre 15/16 bis \nSchuljahr 17/18 \n\n    \n\n      2. Staffel August 16:  \n1. Sekundarklassen         \n\n    \n\n      3. Staffel August 17:  \n1. Sekundarklassen \n\n  \n      \n\n    \n\n  \n\n\n\nMeilensteine \n\n38 / 40 \n\n  Konzept-\nphase   Umsetzungsschritt \n\n1 \nUmsetzungsschritt \n2 \n\nUmsetzungsschritt \n3 \n\nUmsetzungsschritt \n4 \n\nUmsetzungsschritt \n5 \n\nUmsetzungsschritt \n6 \n\nUmsetzungsschritt \n7 \n\nRessourcen – \nZeitaufwand       CAS-PICTS: 450 \n\nStunden  \nZeitaufwand:  \n1 Teamtag \n\nMuss im Rahmen des \nSchulprogrammes \ngeplant werden \n\n \n\nIm Rahmen der \nSchulentwicklung \n\n– Finanzaufwand      Siehe separates \nBudge \n\n6 * Fr. 8100.-, z.T. \nübernimmt der \nKanton 50% der \nKosten (12 Plätze pro \nJahr)  \n\n Im Rahmen des \nBudgets für \nSchulentwicklung \n\nIm Rahmen der \nSchulentwicklung   \n\n200 Stellenprozente   \n\nVerantwortliche \nArbeitsgrupp\ne Medien und \nICT-Konzept \n\nSchul-\npräsidium \n\nInformatikverantwortli\ncher / Fachgruppe \nICT-Support \n\nSL  Fachgruppe ICT-\nSupport / KKS SL / ICT-Supporter Hauptverantwortung: \n\nSL ICT-Supporter KKS / SL \n\n             Projektleitung: ICT-\nSupporter     \n\nMitarbeitende       ICT-Supporter           \n\n\n\nZeitplan \n\n39 / 40 \n\n \n14   \n\n \n          15                       16                       17                       18             \n\nZeit 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 \nArbeitsaufträge \nund -pakete     \n\n \n                                                                                \n\nBewilligung \nSchulpflege                                                                                \nEntscheid \nGemeinderat                                                                                \nAusschreibung \nAufträge                                                                                \nBeschaffung \nHardware                                                                                \nInstallation \nTechnik                                                                                \n\nVernetzung inkl. \nAirport                                                                                \n\nExterne Server                                                                                \n\nMeilenstein 1                                                                                \nAusbildung der \nICT-Supporter                                                                                \nMeilenstein 2 Kick-\noff Veranstaltung                                                                                \nAusformulierung \nOrganisations-\nkonzepte auf \nSchulebene                                                                                \nMedienbildung als \nSchwerpunkt in \nden \nSchulprogrammen                                                                                \n\nMeilenstein 3                                                                                \n\n  \n\n\n\nZeitplan \n\n40 / 40 \n\n \n14   \n\n \n          15                       16                       17                       18             \n\nZeit 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 \nArbeitsaufträge \nund -pakete     \n\n \n                                                                                \n\nMeilenstein 4 \n(Pädagogischer \nICT-Support \neingeführt)                                                                                \n\nSchule Hofern                                                                                \nSchule Zentrum \nKronenwiese                                                                                \n\nSchule Kopfholz                                                                                \nSchule \nSonnenberg                                                                                \n\nSchule Werd                                                                                \n\nSchule Zopf                                                                                \n\nEvaluation                                                                                \nMeilenstein 5 \n(Projekt ICT \nvollumfänglich \numgesetzt)                                                                                \n\n                                                                                \n\n                                                                                \n\n                                                                                \n\nMeilensteine                                                                                \n\nSchulen                                                                                \n\nICT-Beauftragter                                                                                \n\nICT-Supporter                                                                                \n\nExterner Support                                                                                \n\nSchulverwaltung                                                                                \n\n \n\n\n\t1. Einleitung\n\t1.1 Funktion unseres Medien- und ICT-Konzepts\n\t1.2 Wege zum Medien- und ICT-Konzept Projektorganisation\n\n\t2. Ausgangslage – Weshalb Medien und ICT?\n\t2.1 Anforderungen der Mediengesellschaft\n\t2.2 Bildungspolitische Grundlagen\n\t2.3 Begründungen für Medien und ICT in der Schule\n\t2.4 Medien und ICT in der Schule der Zukunft\n\n\t3. Wo wir stehen – Ist-Analyse der Schule\n\t3.1 Medien und ICT in der Schule – Rückblick\n\t3.1.1 Sekundarstufe\n\t3.1.2 Primarschule und Kindergarten\n\t3.1.3 Aktuelle Ausrüstung\n\t3.1.4 Support\n\t3.1.5 Problembereiche\n\n\n\t4. Was wir erreichen wollen – Pädagogisches Medienkonzept\n\t4.1. Langfristige Ziele\n\t4.2. Lehrplan\n\t4.3. Schulinterne Vereinbarungen\n\t4.4 Software und Lernsoftware\n\n\t5. Wie wir Medien und ICT in den Unterricht integrieren – Nutzungskonzept\n\t5.1. Integrativer, fächerübergreifender Einsatz\n\t5.2 Lernen mit Medien\n\t5.3 Lernen über Medien\n\t5.4. Nutzungskonzept\n\t5.4.1 Kindergartenstufe\n\t5.4.2 Primarstufe\n\t5.4.3. Sekundarstufe\n\n\n\t6. Support- und Beratungskonzept\n\t6.1 Medien- und ICT-Organisation\n\t6.2 Pädagogische ICT-Beratung und technischer Support\n\t6.2.1. Allgemeine Zuständigkeiten\n\t6.2.2. Pflichtenheft für den pädagogischen und technischen ICT-Support\n\n\t6.3. Entschädigungsmodell\n\n\t7. Wie wir uns Materialien und Wissen zur Verfügung stellen – Wissensmanagement\n\t7.1 Digitale Werkzeuge für den Austausch von Informationen und Wissen\n\t7.1.1 E-Mail\n\t7.1.2 Datenablage\n\n\t7.2 Organisation und Pflege des Austausches\n\n\t8. Weiterbildungskonzept\n\t8.1 Weiterbildung der Lehrpersonen\n\t8.2 Weiterbildung mit Eltern\n\t8.2.1 Elternbildung auf der Kindergartenstufe\n\n\t8.3 Ausbildung von Supportpersonen\n\t8.4 Weiterbildung von Supportpersonen\n\n\t9. Welche Ausrüstung wir einsetzen wollen –   Infrastruktur\n\t9.1 Mengengerüst\n\t9.2 Hardware\n\t9.3 Software\n\t Betriebssystem und Dienstprogramme Betriebssysteme OS und iOS, Systemerweiterungen und Treiber, Support- und Wartungssoftware (Casparsuite), verbreitete Zusatzsoftware (PDF-Reader u.a.)\n\t Standardprogramme Office-Paket, E-Mail-Client, Browser, Fotobearbeitungssoftware, Audiosoftware, Zeichnungs-/Malprogramm, Videoschnitt- und Videoverwaltungssoftware u.a.\n\t Lernsoftware / unterrichtsspezifische Software Lernsoftware zu Lehrmitteln (z.B. Envol, Explorers, Voices, Mathematik), stufen- und fachspezifische Lernsoftware, LernApps.\n\n\t9.4 Vernetzung intern und mit dem Internet\n\t9.5 Internetdienste\n\t9.6 Sicherheit und Datenschutz\n\n\t10. Wie wir die Schul- und Unterrichtsqualität pflegen wollen\n\t10.1 Lernende und Unterricht\n\tMögliche Indikatoren:\n\n\t10.2 Lehrpersonen\n\n\t11. Wie wir kommunizieren - Kommunikation und Information\n\t11.1 Ebene Unterricht\n\t11.2 Ebene Schulleitung/Lehrperson\n\t11.2.1 Grundsätzliches\n\t11.2.2 Sitzungseinladungen\n\t11.2.3 Protokolle\n\t11.2.4 Absprachen zwischen Lehr- und Fachlehrpersonen\n\t11.2.5 Kommunikation Schulleitung / Lehrpersonen\n\n\t11.3 Ebene Erziehungsberechtigte\n\t11.4 Ebene Bevölkerung/Öffentlichkeit\n\t11.5 Rechtliches\n\n\t12 Umsetzungsplan für das Medien und ICT-Konzept der Schule Adliswil\n\t12.1 Pädagogischer Support und Pilotversuche\n\t12.2 Beschaffung ICT Hardware\n\t12.2.1. Etappierung auf der Sekundarstufe\n\t12.2.2. Verkauf alter Geräte\n\t12.2.3 Lebensdauer der Geräte\n\n\n\n