name: 21.06.11 Antrag Stadtrat Kredit Vereinsbeitritt Standortförderung Zürioberland

text: \n  \n \n\n \n \n\n Stadtrat  \n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 30. Juni 2021 Seite 1 von 5 \n\n \n\nAuszug aus dem Protokoll Sitzung vom 30. Juni 2021  \n \n\n2021/151 0.09 Standortförderung \nVerein Standortförderung Zürcher Oberland, Vereinsbeitritt und Kreditge-\nnehmigung (Parlamentsgeschäft 21.06.11) \n\n   \n \n \nBeschluss Stadtrat  \n\n1. Antrag und Weisung über die Kreditbewilligung für den Beitritt in den Verein "Standortförderung \nZürioberland" werden genehmigt und dem Parlament zur Beschlussfassung unterbreitet. \n\n2. Das vom Lenkungsausschuss und dem Projektteam erarbeitete sowie von den Delegiertenver-\nsammlungen der drei bisherigen Organisationen Pro Zürcher Berggebiet (PZB), Region Zürcher \nOberland (RZO) und Zürioberland Tourismus (ZOT) verabschiedete Gesamtkonzept für die \nStandortförderung im Zürcher Oberland samt Entwurf der Statuten für einen neu zu gründenden \nVerein "Standortförderung Zürioberland" wird zur Kenntnis genommen. \n\n3. Eine Vereinsmitgliedschaft der Stadt Wetzikon gestützt auf das Gesamtkonzept wird befürwor-\ntet. Die Zustimmung erfolgt unter Vorbehalt der erfolgreichen Vereinsgründung sowie der Kre-\nditbewilligung durch das Parlament.  \n\n4. Die Stadtkanzlei wird beauftragt, die Öffentlichkeit mit einer Medienmitteilung über diesen Be-\nschluss zu informieren.  \n\n5. Öffentlichkeit des Beschlusses: \n– Der Beschluss ist per sofort öffentlich. \n\n6. Mitteilung durch Sekretariat an: \n– Parlamentsdienste (als Antrag und Weisung mit Aktenverzeichnis) \n– Regionalmanagement Zürioberland, Daniela Waser, daniela.waser@zuerioberland.ch \n– Abteilung Finanzen \n– Präsidiales + Entwicklung \n– Abteilungsleiter Kultur  \n– Stadtentwickler \n\nErwägungen \n\nDas Ressort Präsidiales + Kultur unterbreitet dem Stadtrat den Antrag "Vereinsbeitritt 'Standortförde-\nrung Zürioberland', Kreditbewilligung" zur Genehmigung durch das Parlament.  \n\n \n  \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 30. Juni 2021 Seite 2 von 5 \n\nAntrag und Weisung an das Parlament  Parlamentsgeschäft 21.06.11 \n\nAntrag \n\nDer Stadtrat beantragt dem Parlament, es möge folgenden Beschluss fassen: \n(Ressort Präsidiales + Kultur, vertreten durch Stadtrat Marco Martino) \n\nFür den Vereinsbeitrag wird ein Kredit von 250'380 Franken (Fr. 2.50/EinwohnerIn/Jahr; Stichtag \n31.12.2020: 25'038) für die Jahre 2022 bis 2025 zulasten des Konto Nr. 1005.3636.00 im Bereich Bei-\ntragswesen / Standortförderung (Fr. 2.00/EinwohnerIn/Jahr) bzw. 2203.3636.00 im Bereich Kultur (Fr. \n0.50/EinwohnerIn/Jahr) bewilligt. Der Kredit verändert sich im Umfang der Zu- oder Abnahme der Ein-\nwohnerzahl der Stadt Wetzikon. \n\n \nWeisung \n\nAusgangslage \n\nAus dem Organisationsentwicklungsprozess der drei Organisationen Pro Zürcher Bergebiet (PZB), Zü-\nrioberland Tourismus (ZOT) und Region Zürcher Oberland (RZO) hat sich ergeben, dass ein Zusammen-\nschluss der Aufgaben der integrierten Standortförderung in einem neuen Verein "Standortförderung \nZürioberland" erfolgen soll. Der Verein engagiert sich gemäss Zweckartikel "für eine attraktive, wett-\nbewerbsfähige und lebenswerte Region Zürcher Oberland" hinsichtlich aller Elemente der Standort-\nqualität. Damit vereint er die ähnlichen Zielsetzungen der drei genannten Organisationen unter einer \ngemeinsamen Strategie. \n\nDer Tätigkeitsbereich des Zweckverbandes RZO soll sich künftig auf die Regionalplanungsaufgaben be-\nschränken, die nach kantonalem Planungs- und Baugesetz (PBG) zwingend von einem Zweckverband \ngeleistet werden müssen (§§ 12 und 13 PBG). Über die Totalrevision der Statuten wird am 26. Septem-\nber 2021 an der Urne beschlossen. Das Parlament Wetzikon hat zur Statutenrevision eine zustimmen-\nde Abstimmungsempfehlung festgelegt. Die Aufgabe des privatrechtlichen Vereins PZB werden sich im \nWesentlichen auf das Halten von Aktien an der Aktiengesellschaft "natürli Zürioberland AG" sowie dem \nHalten und Entwickeln der registrierten Markenrechte beschränken. Die Statutenrevision inklusive \nNamensänderung ist im Gange. Der Verein ZOT wird aufgelöst und dessen Aufgaben vollumfänglich in \nden neuen Verein integriert. \n\nNeue Organisation als Verein  \n\nDie beteiligten Organisationen und deren Vorstände haben sich in den vergangenen Monaten intensiv \nmit der Frage auseinandergesetzt, wie die Region Zürcher Oberland weiterentwickelt, gestärkt und die \nStandortförderung breiter abgestützt werden kann. Dabei sollen insbesondere die Schnittstellenprob-\nlematiken zwischen den bestehenden Organisationen, die teilweise gleiche oder ähnliche Ziele verfol-\ngen, beseitigt werden. Mit der Schaffung des neuen Vereins "Standortförderung Zürioberland" sollen \nder Blick fürs Ganze gefördert, Synergien genutzt und die fachliche Expertise zusammengeführt wer-\nden. Zudem wird die Raumplanung als wichtige Grundlage für die Standortförderung eng in die strate-\ngische und operative Tätigkeit miteingebunden. \n\nDie neue Organisation wird als Verein ausgestaltet und ermöglicht eine Mitgliedschaft für juristische \nPersonen, Personengesellschaften, Einzelfirmen, Gemeinden, Städte, Zweckverbände, Vereine und \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 30. Juni 2021 Seite 3 von 5 \n\nVerbände. Diese Mitgliederstruktur eröffnet Mitsprache für alle Akteure, die einen Beitrag zur \nStandortqualität leisten. Die Wahl des Vereins als Rechtsform betont weiter die gemeinnützige Zielset-\nzung der Zusammenarbeit. Der Verein soll insbesondere folgende Dienstleistungen für die Region er-\nbringen (vgl. Art. 2 der Statuten): \n\na. Er entwickelt eine Vision und strategische Ziele für die strategischen Geschäftsfelder (SGF) Wirt-\nschaft, Tourismus, Gesellschaft & Kultur und Regionalprodukte im Sinne der integrierten Stand-\nortförderung. \n\nb. Er schafft Möglichkeiten für die Vernetzung der ansässigen Unternehmen in der Region und \npflegt ein Netzwerk zwischen Unternehmen, Behörden und Institutionen. \n\nc. Er engagiert sich in enger Zusammenarbeit mit den Regionalplanungsorganisationen für eine \nnachhaltige und breit abgestützte Raumentwicklung. \n\nd. Er realisiert Projekte in seinen strategischen Geschäftsfeldern. \ne. Er setzt die Neue Regionalpolitik (NRP) gemäss Leistungsvereinbarung mit dem Kanton Zürich \n\num. \nf. Er pflegt die Zusammenarbeit nach innen und aussen, fördert die regionale Meinungsbildung \n\nund betreibt eine offene Kommunikationspolitik. \n\nIm designierten Vorstand des Vereins bestehend aus neun Mitgliedern ist Stadtpräsident Ruedi Rüfen-\nacht als Präsident vorgesehen.  \n\nStrategische Geschäftsfelder \n\nEs sind folgende strategischen Handlungsfelder vorgesehen:  \n\n \n\nDie Gemeinden und Städte profitieren unter anderem aus folgenden Gründen von einem Beitritt in \nden neuen Verein:  \n\n– Regionales Kompetenzzentrum \n– Mehr Standortförderung für gleich viel Geld \n– Umsetzung von Projekten mit regionalem Charakter  \n– Vermarktung und Positionierung des Standortes  \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 30. Juni 2021 Seite 4 von 5 \n\n– Plattformen für die regionale Vernetzung zwischen Branchen, Wirtschaften und Politik  \n\nDie Stadt Wetzikon pflegt eine sehr gute Zusammenarbeit mit der aktuellen Organisation. Der Stadtrat \nsetzt sich für eine starke Region ein, da er überzeugt ist, dass auch die Stadt von einer starken Region \nprofitieren kann.  \n\nFinanzierung des Vereins  \n\nDie Finanzierung der neuen Organisation wird durch Jahresbeiträge der Mitglieder, Erträge aus Dienst-\nleistungen und Veranstaltungen, Kooperations- und Sponsoringbeiträgen, Beiträgen der Gemeinden, \ndes Bundes und der Kantone (für die NRP) sowie aus allfälligen weiteren Zuwendungen sichergestellt. \nIn der vorgesehenen Finanzierungsstruktur können sich Gemeinden und Städte an den Modulen "inte-\ngrierte Standortförderung" und "Neue Regionalpolitik (NRP)" beteiligen, wobei letzteres nur möglich \nist, wenn die Gemeinde bereits Teil des laufenden NRP-Umsetzungsprogrammes ist. Ein Ausstieg aus \nder NRP ist aufgrund der laufenden Verträge frühestens per Ende 2023 möglich. Der bisherige Beitrag \nfür die Mitgliedschaft im Verein ZOT entfällt künftig, da sich dieser auflöst.  \n\nEs sind folgende Mitgliederbeiträge vorgesehen:  \n\n \n\nFür die Gemeinden und Städte, die sich bisher in vollem Umfang an der RZO-Standort- und Kulturför-\nderung beteiligten, bleiben die Beiträge gleich hoch. Für die Stadt Wetzikon bleibt der Betrag ebenfalls \nunverändert. Auch der NRP-Beitragsschlüssel für die bisherigen PZB-Gemeinden bleibt unverändert. \nDiese Gemeinden profitieren dadurch von zusätzlichen Leistungen aus den NRP-Projekten. Die Ge-\nmeinden, welche bisher einzig bei ZOT Mitglied waren, profitieren künftig von umfassenderen Leistun-\ngen und einem vollwertigen Mitspracherecht. Daher erhöht sich für sie der Beitrag. Für die Stadt Wet-\nzikon sind die Projekte im Bereich der Neuen Regionalpolitik (NRP) ebenfalls wichtig, da es sich um eine \nAufwertung für die Region handelt.  \n\nDer Beitrittsbeschluss liegt aufgrund der Kreditkompetenz in der Gemeindeordnung in der Kompetenz \ndes Parlaments.  \n\nDie finanziellen Mittel werden neu zentral beschafft, effizienter eingesetzt (keine "Streuung" der Mittel \nfür ähnliche Zwecksetzung auf verschiedenste Organisationen) und die angestrebte Professionalität \nunter anderem über eine Geschäftsleitung als Bindeglied zwischen strategischer und operativer Ebene \nsichergestellt. Für die vollumfänglichen Aktivitäten des Vereins wird ein Jahresbudget in der Grössen-\nordnung von rund Fr. 2'500'000 notwendig sein.  \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 30. Juni 2021 Seite 5 von 5 \n\nWeiteres Vorgehen \n\nAn der RZO-Delegiertenversammlung vom 17. Juni 2021 war das Echo auf den geplanten Verein sehr \npositiv. Die zuständigen Exekutiv- bzw. Legislativ-Gremien werden nun in den nächsten Monaten die \nBeschlüsse fassen. Die Gründungsversammlung des Vereins ist am 19. November 2021 geplant. Die \nStatuten des Vereins "Standortförderung Zürioberland" sollen mit Beschluss der Gründungs-\nGeneralversammlung spätestens per 1. Januar 2022 in Kraft treten. Der Beitritt der Stadt Wetzikon ist \nnach der Kreditbewilligung durch das Parlament (inkl. Rechtskraft) vorgesehen.  \n\nErwägungen Stadtrat \n\nDie Stadt Wetzikon pflegt eine intensive Zusammenarbeit mit der bestehenden Organisation. So ist \nbeispielsweise der Stadtpräsident im Vorstand der RZO und neu auch im neu zugründenden Verein als \nPräsident aktiv. Der Stadtrat erachtet eine starke Region Zürcher Oberland als sehr wichtig, da auch die \nStadt Wetzikon von einer attraktiven und aktiven Region profitieren kann. Er begrüsst die Neuausrich-\ntung des Vereins, da damit Synergien besser genutzt werden und der Verein effizienter aufgestellt wird \nund unterstützt den Vereinsbeitritt mit dem damit verbundenen Mitgliederbeitrag.  \n\nFakultatives Referendum \n\nNach Art. 10 der Gemeindeordnung unterstehen Beschlüsse des Parlaments grundsätzlich dem fakulta-\ntiven Referendum, ausser sie sind durch Gesetz oder Gemeindeordnung davon ausgenommen. Für \nKreditbewilligungen besteht keine Befreiung von der Referendumspflicht, weshalb ein solcher Be-\nschluss des Parlaments dem fakultativen Referendum untersteht. \n\n \n\n \n\nAkten \n\n– Entwurf der Vereinsstatuten "Standortförderung Zürioberland" \n– Präsentation Standortförderung Zürioberland, Vorstellung vom 18.6.2021 \n– SRB 2021/4 Verabschiedung Vernehmlassung zum Gesamtkonzept, inkl. Beilage \n– SRB Nr. 138 vom 29. Juni 2016, Kreditbewilligung für die Jahre 2017 bis 2021 \n– Einladung Vernehmlassung Standortförderung Zürioberland \n– Regionalorganisation Zürioberland RZO, Beschluss Vorstand vom September 2020 (inkl. Gesamtkon-\n\nzept) \n\n \nFür richtigen Protokollauszug: \n \n \n \nStadtrat Wetzikon \nMartina Buri, Stadtschreiberin \n \n \n\n\n\tBeschluss Stadtrat\n\tErwägungen\n\tAusgangslage\n\tNeue Organisation als Verein\n\tStrategische Geschäftsfelder\n\tFinanzierung des Vereins\n\tWeiteres Vorgehen\n\tErwägungen Stadtrat\n\tFakultatives Referendum\n\tAkten\n\n


parent_type: agenda

name: 24.03.02 Antrag Stadtrat Postulat Weilenmann Photovoltaik-Kostenstelle eröffnen

format: application/pdf

text: \n  \n\n \n \n\n \n\n Stadtrat  \n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 15. Mai 2024 Seite 1 von 4 \n\n \n\nAuszug aus dem Protokoll Sitzung vom 15. Mai 2024  \n \n\n2024/118 0.04.05.03 Postulat \nPostulat "Photovoltaik-Kostenstelle eröffnen", Entgegennahme (Parlaments-\ngeschäft 24.03.02) \n\n   \n \n \nBeschluss Stadtrat  \n\n1. Die Erklärung zur Entgegennahme des Postulats "Photovoltaik-Kostenstelle eröffnen" und die \ndazugehörige Stellungnahme werden genehmigt. \n\n2. Öffentlichkeit des Beschlusses: \n– Der Beschluss ist per sofort öffentlich. \n\n3. Mitteilung durch Sekretariat an: \n– Parlamentsdienste (als Mitteilung mit Erklärung und Stellungnahme) \n– Geschäftsbereich Finanzen + Immobilien \n– Abteilung Finanzen \n– Abteilung Immobilien \n– Stadtwerke Wetzikon \n\n \nErwägungen \n\nDas Ressort Finanzen + Immobilien unterbreitet dem Stadtrat die Entgegennahme des Postulats "Pho-\ntovoltaik-Kostenstelle eröffnen" zur Beantwortung an das Parlament.  \n\n \n  \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 15. Mai 2024 Seite 2 von 4 \n\nMitteilung an das Parlament  Parlamentsgeschäft 24.03.02 \n\n \n\nErklärung \n\nDer Stadtrat empfiehlt, das Postulat "Photovoltaik-Kostenstelle eröffnen" zu überweisen. \n(Zuständig im Stadtrat Sandra Elliscasis, Ressort Finanzen + Immobilien) \n\n \nStellungnahme \n\nAusgangslage \n\nDas nachfolgende Postulat von Elmar Weilenmann (Die Mitte) und 6 Mitunterzeichnenden ist an der \nParlamentssitzung vom 11. März 2024 begründet worden: \n\nPhotovoltaik-Kostenstelle eröffnen \n\nAntrag: \n\nDer Stadtrat wird ersucht, sämtliche PV-Anlagen der Stadt, welche jetzt bei den einzelnen Liegenschaften inte-\ngriert sind, in einer Kostenstelle zusammen zu führen (z.B. im Bereich Umwelt neu Nr. 6824 PV-Anlagen). \n\nDarin sollen sämtliche Stromvergütungen der Stadtwerke als Einnahmen aufgeführt werden. Bei den Ausgaben \nkönnten Dachmieten der gastgebenden Liegenschaften eingesetzt werden (z.B. Fr. 2.-/m2 und Jahr). In diesen Mie-\nten sollen enthalten sein die Anteile Versicherungsprämien der GVZ und Haftpflicht für die PV-Anlage sowie Lohn-\nkosten für Ablesung der Zähler und allfälligen Unterhalt. Zusätzlich sind Aufwände wie Abschreibungen, techni-\nsche Versicherungsprämien, Reparaturen, Verwaltungskosten für Erstellung der Abrechnung u.ä. aufzuführen. \n\nBegründung: \n\nBei "Suneschtrom Wetzike" konnten ab 2018 Panels für Fr. 500.- gekauft werden für eine Vertragsdauer von 25 \nJahren. \n\nIm Jahr 2022 war die Produktion pro Panel 290kWh Strom, vergütet zu 5.59 Rp. \n\nDieser Satz ist deutlich angehoben worden: 2023 auf 11.52 Rp/kWh, 2024 auf 19.10 Rp/kWh. \n\nDer Verkauf der Panels vom Dach der Kunsteisbahn harzte anfänglich. Als die Tariferhöhung bekannt wurde, wa-\nren plötzlich alle Panels ausverkauft. \n\nBei selbst genutzten PV-Anlagen mit Eigenverbrauchsgemeinschaft ist die Vergütung pro kWh sogar gleich hoch, \nwie der Kunde den Stadtwerken bezahlt, wie folgt: \n\n Jahr  Hochtarif  Niedertarif \n  Rp/kWh  Rp/kWh \n 2022  23.20  13.37 \n 2023  34.03  20.52 \n 2024  46.56  32.01 \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 15. Mai 2024 Seite 3 von 4 \n\nAbgezogen werden pro Jahr ein Zähler-Grundpreis von Fr. 84.- und Konzession Fr. 34.80, dazu immer Zuschlag \nMehrwertsteuer. Es ist davon auszugehen, dass pro Zähler über 30 Panels angehängt sind, so dass diese Kosten \ndann verschwindend klein werden. \n\nSchätzt man die Einnahmen pro Panel für 2024 bei 300 kWh Produktion und im Schnitt 40Rp Vergütung (aufge-\nteilt in Hoch- und Niedertarif) würde das stolze CHF 120.- ergeben! \n\nBei einem Preis von CHF 500.- pro Panel mit Lebensdauer von 25 Jahren würden diese Einnahmen eine sagenhaft \nschnelle Amortisation erlauben! Schätzungsweise hat die Stadt auf all ihren Liegenschaften schon über 1000 Pa-\nnels verlegt, ein Umsatz von CHF 120'000.- würde also auf dieser Kostenstelle erscheinen. \n\nMit der jetzigen Regelung verschwinden diese Einnahmen in den Abrechnungen der einzelnen Liegenschaften. \nDadurch wird deren Resultat etwas verbessert, obwohl der Umstand, dass auf ihrem Dach eine PV-Anlage instal-\nliert werden konnte, nichts mit dem Verwendungszweck der Baute zu tun hat, sondern nur mit der optimalen Aus-\nrichtung der Dachfläche zur Sonnenbestrahlung. \n\nDies und die Tatsache, dass die Stadt noch weitere PV-Anlagen schaffen wird, sollte Grund genug sein, für dieses \nbeachtliche Sonnenstromkraftwerk eine separate Kostenstelle zu eröffnen. \n\nFormelles \n\nMit einem Postulat verpflichtet das Parlament den Stadtrat gemäss Art. 47 der Geschäftsordnung des \nParlaments (GeschO Parlament), im Rahmen eines Berichts zu prüfen, ob eine Vorlage auszuarbeiten \nist, die in die Zuständigkeit des Parlaments oder der Stimmberechtigten fällt bzw. eine Massnahme zu \ntreffen, die in Zuständigkeit des Stadtrats fällt. Nach Art. 48 Abs. 2 GeschO Parlament teilt der Stadtrat \ninnert zwei Monaten mit, ob er bereit ist, das Postulat entgegenzunehmen. Ist eine eigenständige bzw. \nunterstellte Kommission beteiligt, verlängert sich die Frist auf drei Monate. Die Frist wurde um wenige \nTage verpasst. \n\nErwägungen des Stadtrats \n\nDer Postulant traf sich am 23. April 2024 mit der Geschäftsbereichsleitung Finanzen + Immobilien. Aus \ndem Gespräch heraus ergab sich, dass das Hauptmotiv des Postulats jederzeit funktionstüchtige städti-\nsche PV-Anlagen mit bestmöglicher Stromgewinnung ist. \n\nDies ist seit Jahren sichergestellt durch die Abteilung Immobilien. Der für die einzelne PV-Anlage zu-\nständige Hauswart meldet monatlich der Sachbearbeitung Immobilienbewirtschaftung das Ergebnis \nder Stromproduktion zuhanden der Energiebuchhaltung. Eine funktionsuntüchtige Anlage würde so \nzeitnah bemerkt. \n\nMöglicher Lösungsweg (auch im Sinne des Postulanten): \n\n1. Eröffnung neues CMI-Geschäft "Städtische PV-Anlagen" durch GB Finanzen + Immobilien \n2. Jeweils Ende Monat trägt die Sachbearbeitung Immobilienbewirtschaftung die Stromproduktion \n\njeder einzelnen PV-Anlage im vorgegebenen Excel ein \n3. Per Ende Jahr fasst der GB Finanzen + Immobilien die Ergebnisse (Stromproduktion und Einnah-\n\nmen) zusammen. Wird im Geschäftsbericht veröffentlicht \n\nAuf verfahrensökonomisch einfache Art können so die Anliegen der Postulanten (bzw. auch der Inter-\npellanten "Photovoltaik-Informationen", Parlamentsgeschäft 24.02.02) befriedigt werden.  \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 15. Mai 2024 Seite 4 von 4 \n\nDer Stadtrat ist darum bereit, das Postulat entgegenzunehmen. \n\n \nAkten \n\n– Postulat "Photovoltaik-Kostenstelle eröffnen" \n\n \nFür richtigen Protokollauszug: \n \n \n \nStadtrat Wetzikon \nMelanie Imfeld, Stadtschreiberin \n \n \n\n\n\tBeschluss Stadtrat\n\tErwägungen\n\tAusgangslage\n\tFormelles\n\tErwägungen des Stadtrats\n\tAkten\n\n


Beschlussprotokoll

parent_type: meeting

category_de: Beschlussprotokoll

text: \n \n\n \n\n 1 von 9 \n\n \n\nBeschlussprotokoll 1)\n \n\n \n\n der 8. Sitzung des Grossen Gemeinderates (Doppelsitzung) \nMontag, den 15. Dezember 2014, 19.00 Uhr bis 24.00 Uhr  \n\n der 9. Sitzung des Grossen Gemeinderates (Doppelsitzung) \nDonnerstag, 18. Dezember 2014, 19.00 Uhr bis 00.30 Uhr \n\n \nVorsitz: Stefan Kaufmann (SVP/EDU), Präsident des Grossen \n\nGemeinderates  \n  \nMitglieder des Grossen Gemeinderates:  \n \n \n\nRenzo Argiro (SVP/EDU) \nMartin Altwegg (SP/AW) \nPascal Bassu (SP/AW) \nBruno Bertschinger (SVP/EDU) \nStefan Burch (EVP/CVP/BDP) \nUrs Bürgin (FDP) \nStefan Burch (EVP/CVP/BDP) \nRoger Cadonau (SVP/EDU) \nThomas Egli (FDP) \nSandra Elliscasis-Fasani (FDP) \nAndreas Erdin (GLP/FLW) \nUrs Gerber (SVP/EDU) \nJürg Joos (EVP/CVP/BDP) \nStefan Homberger (SVP/EDU) \nWalter Kübler (EVP/CVP/BDP) \nEsther Kündig-Albrecht (GP) \nPeter Lanciano (EVP/CVP/BDP) \nStefan Lenz (FDP) \nDr. med. Rolf Luginbühl (GLP/FLW) \nPeter Maier (SVP/EDU) \nMike Mayr (SVP/EDU) \nDr. Stephan Mathez (GP) \nBigi Obrist (SP/AW) \nSusanne Poschung (SVP/EDU) \nBrigitte Rohrbach (SP/AW) \nEsther Schlatter (GLP/FLW) \nBarbara Spiess (SP/AW) \nChristoph Wachter (SP/AW) \nMargrith Wahrbichler (GLP/FLW) \nChristine Walter Walder (GP) \nStephan Weber (FDP) \nElmar Weilenmann (EVP/CVP/BDP) \nMartin Wunderli (GP) \nRaphael Zarth (GLP/FLW) \nRolf Zimmermann (SVP/EDU) \nAnton Zweifel (EVP/CVP/BDP) \n\n  \n \n\n\n\n \n\n 2 von 9 \n\nMitglieder des Stadtrates:  Ruedi Rüfenacht (EVP), Stadtpräsident \nHans Peter Bosshard (FDP) \nMarco Martino (SVP) \nFranz Behrens (SP) \nHeinrich Vettiger (SVP) \nRemo Vogel (CVP) \nMarcel Peter, Stadtschreiber \n\n  \nEntschuldigt (15. Dezember 2014):  Susanne Sieber, Stadträtin \n  \nBeschlussprotokoll:  Dr. Michael Strebel, Ratssekretär  \n  \n \n \nVerhandlungsgegenstände: \n  Seite \n1. Genehmigung der Tagesordnung 3 \n2. Mitteilungen des Präsidenten 3 \n3. 04.03.2 Teilrevision Nutzungsplanung (Schlussabstimmung) \n4. 11.07 Voranschlag 2015 (Beratung) inkl. Finanz- und Aufgabenplan (Kenntnisnahme) 3 \n \n  \n\n\n\n \n\n 3 von 9 \n\n1. Genehmigung der Tagesordnung \nDer Grosse Gemeinderat genehmigt die Tagesordnung. \n\n \n \n2. Mitteilungen des Präsidenten \n \n2.1  Überwiesenes Geschäft des Stadtrates an den Grossen Gemeinderat und Zuweisung des Büros \n\nan die Kommission \n Das Geschäft Einführung Pilotprojekt "Spur+" an der Primarschule Wetzikon wurde dem Grossen \n\nGemeinderat zugestellt. Das Geschäft wird der Geschäfts- und Rechnungsprüfungskommission zur \nVorberatung zugewiesen. \n\n \n2.2 Fraktionserklärungen \n Fraktionserklärungen der GP-Fraktion und der SP/AW-Fraktion zur Teilrevision Nutzungsplanung: \n\nÄnderung Meierwiesen (Skateranlage). \n \n \n3. 04.03.2 Teilrevision Nutzungsplanung (Schlussabstimmung)1 \n Der Grosse Gemeinderat genehmigt:  \n\n Bau- und Zonenordnung \n\n Zonenplan 1:5'000 \n\n Kernzonenplan 1 \n\n Kernzonenplan 2 \n\n Kernzonenplan 3 \n\n Kernzonenplan 4 \n\n Kernzonenplan 5 \n\n Kernzonenplan 6 \nDer Grosse Gemeinderat nimmt Kenntnis vom: \n\n Erläuternden Bericht \n\n Bericht über die Einwendungen \n \n \n4. 11.07 Voranschlag 2015 (Beratung) inkl. Finanz- und Aufgabenplan (Kenntnisnahme) \n  \n\na) Der Grosse Gemeinderat nimmt Kenntnis des Finanz- und Aufgabenplans. \nb) Der Grosse Gemeinderat berät den Voranschlag zifferweise:  \n\n \n\nKto.-Nr. Bezeichnung Antrag  \nBeschluss  \n\ndes Grossen Gemeinderates \n\n101.3000.00 \n101.3001.00 \n\nEntschädigung \nBehörden/Kommissionen und Tag- \nund Sitzungsgelder \n\nEVP/CVP/BDP-Fraktion: \nReduktion um 10 % \n\nZustimmung mit 25:9 Stimmen \n\n101.3170.00 Spesenvergütung, \nRepräsentationskosten \n\nFDP-Fraktion: \nReduktion um Fr. 10'000.-- \n\nAblehnung \n \n\n101.3170.00 Spesenvergütung, \nRepräsentationskosten \n\nSVP/EDU-Fraktion \nReduktion um Fr. 5'000.-- \n \n\nZustimmung mit 19:13 Stimmen \n\n                                                           \n1\n Die Parkplatzverordnung wird zu einem späteren Zeitpunkt durch den Grossen Gemeinderat beraten. \n\n\n\n \n\n 4 von 9 \n\nKto.-Nr. Bezeichnung Antrag  \nBeschluss  \n\ndes Grossen Gemeinderates \n\n102.3170.00 Spesenvergütung, \nRepräsentationskosten \n\nSP/AW-Fraktion: \nRücknahme Reduktion  \nFr. 10'000.-- \n\nAblehnung \n \n\n102.3170.00 Spesenvergütung, \nRepräsentationskosten \n\nSVP/EDU-Fraktion:  \nReduzierung um Fr.5 '000.-- \n\nZustimmung mit 19:13 Stimmen \n\n102.3175.00 Öffentlichkeitsarbeit GRPK: \nStreichung um Fr. 23'750.-- \n\nZustimmung mit 26:8 Stimmen \n\n102.3181.00 Jungbürgerfeiern, Anlässe, \nEmpfänge \n\nSP/AW-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 12'000.-- \n\nAblehnung  \n\n102.3181.00 Jungbürgerfeiern, Anlässe, \nEmpfänge \n\nSP/AW-Fraktion: \nReduktion um Fr. 6'000.-- \n\nZustimmung mit 21:11 Stimmen \n\n102.3182.00 Gutachten, Expertisen, \nBuchprüfung \n\nGRPK: \nStreichung um Fr. 25'000.-- \n\nZustimmung mit 23:12 Stimmen \n\n102.3650.00 Beiträge an diverse Institutionen SP/AW-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 20'000.-- \n\nAblehnung mit 27:7 Stimmen \n\n102.3651.00 Beiträge an regelmässige Anlässe GRPK: \nStreichung um Fr. 30'000.-- \n\nAblehnung mit 19:15 Stimmen \n\n102.3651.00 Beiträge an regelmässige Anlässe SP/AW-Fraktion: \nStreichung von Fr. 22'000.-- \n\n Zustimmung mit 21:13 \nStimmen \n\n Rückkommensantrag  \n\n  Bigi Obrist (SP/AW):  \nStreichung von Fr. 10'000.-- \n\n Ablehnung mit 27:6 \nStimmen \n\n Ablehnung des \nursprünglichen Antrages mit \n23:7 Stimmen (damit \nverbleibt Antrag Stadtrat) \n\n104.3011.00 Leistungszulagen Personal SP/AW-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 10'000.-- \n\nAblehnung mit 25:10 Stimmten \n\n104.3090.00 Aus- und Weiterbildungskosten  SP/AW-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 4'000.-- \n\nAblehnung mit 21:13 Stimmen \n\n104.3182.00 Dienstleistungen Dritter; \nStandortförderung \n\nGRPK: \nStreichung um Fr. 30'000.-- \n\nZustimmung mit 23:11 Stimmen \n\n111.3660.00 Förderung des kulturellen Lebens GRPK: \nErhöhung um Fr. 25'000.-- \n\n Betrag für Chapeau auf \n25'000.--und Erhöhung \nBetrag für Kulturförderung \nau 170'000.-- \nAufwand von 195'000.--; \n \n\nFDP: \nReduzierung um Fr. 25'000.-- \n \nSVP/EDU: \nErhöhung um Fr. 25'000.-- \n\n Betrag für Chapeau auf \n15'000.--und Erhöhung \nBetrag für Kulturförderung \nau 180'000.-- \nAufwand von 195'000.--; \n \n \n\n \n \n \n \n \n \nAblehnung \n \n \nAblehnung  \n \n \n \n \n \n \n \nZustimmung \n\n\n\n \n\n 5 von 9 \n\nKto.-Nr. Bezeichnung Antrag  \nBeschluss  \n\ndes Grossen Gemeinderates \n\n112.3012.00 Löhne Lernende SP/AW-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 20'000.-- \n\nZustimmung mit 20:14 Stimmen \n\n112.3092.00 Ausbildungskosten Lernende SP/AW-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 6'000.-- \n\nZustimmung mit 25:6 Stimmen \n\n155.3670.00 Entwicklungshilfe im Ausland GRPK: \nStreichung um 15'000.-- \n\nZustimmung  \n\n461 Chilbi \nNettoaufwand reduzieren \n\nGRPK: \nReduktion um 46'200. --  \n\nZustimmung  \n \n\n461 Chilbi SVP/EDU-Fraktion: \nVerlust nicht höher als  \nFr. 30'000.-- \n\nAblehnung mit 19:15 Stimmen \n\n502.3663.01 \n502.3663.02 \n \n502.3663.03 \n\nGemeindezuschüsse für Betagte \nGemeindezuschüsse für \nHinterbliebene \nGemeindezuschüsse für Invalide \n\nSP/AW-Fraktion: \nAufhebung der Streichung \n\nAblehnung mit 21:14 Stimmen \n\n521.3180.00 \n521.3651.00 \n\nAlter, Beiträge an Dritte SP/AW-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 69'000.-- \n\nAblehnung  \n\n521.3651.00 Alter, Beiträge an Dritte, \nNachbarschaftshilfe \n\nGP-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 5'000.-- \n\nZustimmung  \n\n561.3180.00 Dienstleistungen Dritter FDP-Fraktion: \nReduzierung um Fr. 50'000.-- \n\nAblehnung  \n\n571.3653.00 Beiträge für die Beförsterung an \nForstreviergenossenschaft Hinwil-\nWetzikon \n\nGRPK: \nErhöhung um Fr. 10'000.-- \n\nZustimmung  \n\n600.4310.00 Gebührenertrag (Pilzkontrolle) GP-Fraktion: \nStreichung des Ertrages um Fr. \n4'000.-- \n\nZustimmung  \n\n601.3620.00 Beitrag an Spitex-Verein Wetzikon-\nSeegräben \n\nGRPK: \nKürzung um Fr. 130'000.-- \n\nAblehnung  \n\n601.3620.00 Beitrag an Spitex-Verein Wetzikon-\nSeegräben \n\nMartin Altwegg (SP):  \nErhöhung um Fr. 130'000.-- \n\nAblehnung \n\n601.3660.00 Beitragsleistungen für Pikettent-\nschädigung bei Hausgeburten und \nWochenbettpflege \n\nGRPK: \nErhöhung um Fr. 19'000.-- \n\nZustimmung mit 20:15 Stimmen \n\n606.3186.00 Öffentlichkeitsarbeit FDP-Fraktion: \nKürzung Fr. 20'000.-- keine \nflächendeckende Produktion und \nVerteilung des Abfallkalenders \n\nAblehnung  \n\nParlamentssitzung vom Donnerstag, 18. Dezember 2014 \n\n803 Schulverwaltung GLP/FLW-Fraktion: \nReduktion Aufwand um  \nFr. 125'785.--(5 % des Netto-\naufwandes) \n\nZustimmung mit 19:15 Stimmen \n\n803.3102 Drucksachen, Inserate SP/AW-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 10'000.-- \n\nAblehnung mit 28:7 Stimmen \n\n810.3011.00 Löhne Verkehrslotsendienst GP-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 21'800.-- \n\nAblehnung \n\n811 bis 816 \nje 3021.00 \n\nLöhne Deutsch als Zweitsprache \nDaZ \n\nGRPK: \nErhöhung um Fr. 68'190.-- \n \n\nAblehnung mit 20:15 Stimmen \n\n\n\n \n\n 6 von 9 \n\nKto.-Nr. Bezeichnung Antrag  \nBeschluss  \n\ndes Grossen Gemeinderates \n\n811 bis  816 \n3021.00 \n\nLöhne Deutsch als Zweitsprache \nDaZ \n\nSVP/EDU-Fraktion: \nReduktion um 30 % ab Sommer \n2015 (gemäss Antrag Stadtrat) \n\nZustimmung  \n\n810.3190.00 Allgemeiner Sachaufwand GP-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 4'700.-- für \nkulturellen Anlass im \nKindergarten \n\nAblehnung mit 24:11 Stimmen \n\n811.3080.00 \nbis \n816.3080.00 \n\nVikariatskosten GRPK: \nErhöhung um Fr. 100'000.-- \n\nZustimmung mit 23:11 Stimmen \n\n820.3020.00 Löhne Lehrpersonen GP-Fraktion: \nGymi-Prüfungsvorbereitung; \nErhöhung um 18'200.-- \n\nAblehnung mit 20:14 Stimmen \n\n820.3027.00 Löhne Begabungs- und Begabten-\nförderung \n\nGRPK: \nErhöhung um Fr. 25'000.-- \n\nZustimmung zum GRPK-Antrag \nmit 24:11 Stimmen \n\n820.3027.00 Löhne Begabungs- und \nBegabtenförderung \n\nSP/AW-Fraktion: \nVerzicht auf Halbierung der \nLöhne ab Sommer 2015 \n\n820.3186.00 Musikalische Grundausbildung GRPK: \nErhöhung um Fr. 120'000.-- \n\nZustimmung \n\n820.3186.00 Musikalische Grundausbildung SP/AW-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 70'700.-- \n\nAblehnung \n\n820.3186.00 Musikalische Grundausbildung EVP/CVP/BDP-Fraktion: \nErhöhung um 35'200.--auf total \nFr. 144'000.-- \n\nAblehnung \n\n820.3029.00 Löhne Aufgabenhilfen GRPK: \nErhöhung um Fr. 68'000.-- \n\nZustimmung \n\n820.3172.00 \nbis \n826.3172.00 \n\nKlassenlager GRPK: \nErhöhung um Fr. 97'500.-- \n\nZustimmung \n\n823.5033.00 SH Feld, Hallenbad-Sanierung GLP/FLW-Fraktion: \nReduktion um Fr. 100'000.-- \n\nZurückgezogen \n\n824.5029.00 SH Guldisloo, Gesamtkonzept GLP/FLW-Fraktion: \nReduktion um Fr. 150'000.-- \n\nZurückgezogen \n\n825.5039.00 SH Robenhausen, Gesamtkonzept GLP/FLW-Fraktion: \nReduktion um Fr. 50'000.-- \n\nZustimmung \n\n826.5030.00 SH Walenbach, Sanierung \nWärmeversorgung \n\nGLP/FLW-Fraktion: \nKürzung von Fr. 900'000.--auf \nFr. 450'000 \n\nZustimmung mit 20:15 Stimmen \n\n843.4361.00 \n843.4362.00 \n843.4363.00 \n \n843.4364.00 \n\nElternbeiträge Morgenbetreuung \nElternbeiträge Mittagsbetreuung \nElternbeiträge Nachmittags-\nbetreuung \nElternbeiträge Ferienbetreuung \n\nGP-Fraktion: \nStreichung der Erhöhung um  \nFr. 50'000.-- \n\nAblehnung mit 19:15 Stimmen \n\n848.3160.00 Eismieten Kunsteisbahn GRPK: \nErhöhung um Fr. 6'400.-- \n\nZustimmung \n\n \n \n \n \n\n   \n\n\n\n \n\n 7 von 9 \n\nKto.-Nr. Bezeichnung Antrag  \nBeschluss  \n\ndes Grossen Gemeinderates \n\n848.3190.00 Allgemeiner Sachaufwand GLP/FLW-Fraktion: \nKürzung Fr. 3'100.-- statt  \nFr. 5'500.-- die Räben sollen \nbezahlt werden. \n\nZustimmung \n\n848.3651.00 Beiträge an private Institutionen GRPK: \nErhöhung um Fr. 5'100.-- \n\nZustimmung \n\n850.3650.00 Beiträge an Sonderschulung und \nHeime \n\nGRPK: \nErhöhung um Fr. 200'000.-- \n\nZustimmung mit 19:14 Stimmen \n\n871.3651.00 Elternbriefe Pro Juventute SP/AW-Fraktion: \nKein Verzicht auf Versand der Pro \nJuventute-Elternbriefe \n\nAblehnung mit 17:16 Stimmen \n\n52.520.5039.00 Gesamtkonzept über ganze Anlage \nAlterswohnheim Wildbach \n\nGRPK: \nStreichung um Fr. 100'000.-- \n\nZustimmung mit 29:5 Stimmen \n\n55.660.5010.00 Bau Unterflursammelstelle \nWalenbach \n\nGRPK: \nStreichung um Fr. 200'000.-- \n\nZustimmung mit 23:11 Stimmen \n\n80.820.5060.00 Mobiliar KG und SH GRPK: \nStreichung um Fr. 100'000.-- \n\nAblehnung mit 18:17 Stimmen \n(Stichentscheid des Präsidenten) \n\n80.820.5061.00 Informatik (alle Schulhäuser) GRPK: \nStreichung um Fr. 284'000.-- \n\nZustimmung mit 22:11 Stimmen \n\n80.826.5061.00 Informatik Schulanlage Walenbach GRPK: \nReduktion um Fr. 41'000.-- \n\nAblehnung mit 17:14 Stimmen \n\n80.823.5033.00 SH Feld Hallenbadsanierung GRPK: \nReduktion um Fr. 100'000.-- \n\nAblehnung \n\n80.825.5029.00 SH Robenhausen Gesamtkonzept \nüber ganze Anlage \n\nGRPK: \nReduktion um Fr. 100'000.-- \n\nAblehnung \n\nAlle \nKostenstellen \n3010.00 \n\nLöhne aller Kaderstellen GP-Fraktion: \nStreichung aller Lohnerhöhungen \nfür Bruttolöhne über Fr. \n140'000.-- pro Jahr \n\nAblehnung mit 22:10 Stimmen \n\nAlle \nKostenstellen: \n3150.00 \n3151.00 \n3152.00 \n\nIT-Kosten FDP-Fraktion: \nReduzierung der IT-Kosten für \nBetrieb, Unterhalt und \nAnschaffungen auf diversen \nKonten über Fr. 175'000.-- \ninsgesamt \n\nAblehnung \n\nAlle \nKostenstellen: \n3150.00 \n3151.00 \n\nIT-Kosten GP-Fraktion: \nReduzierung aller \nUnterhaltskosten für IT und \nInformatik um 5 % (Fr. 85'000.--) \n\nZustimmung \n\n203.5010.66 Einführung Tempo 30 in allen \nWohnquartieren \n\nSP/AW-Fraktion: \nErhöhung um Fr. 80'000.-- \n\nAblehnung mit 19:15 Stimmen \n\n \nSteuerfuss der Politischen Gemeinde \n\n Steuerfuss SP/AW-Fraktion: \nErhöhung des Steuerfusses auf \n100 % \n \n\nDer Grosse Gemeinderat zieht \nden Antrag der SP/AW-Fraktion \ndem Antrag von Rolf Lüginbühl \n(GLP/FLW) mit 15:6 Stimmen vor.  \n\n Steuerfuss Rolf Luginbühl (GLP): \nVerzicht auf Erhöhung des \nSteuerfusses (Beibehaltung von \n95 %) \n\n\n\n \n\n 8 von 9 \n\nKto.-Nr. Bezeichnung Antrag  \nBeschluss  \n\ndes Grossen Gemeinderates \n\nSteuerfuss Antrag Stadtrat / GRPK Erhöhung \ndes Steuerfusses auf 98 %  \n\nDer Grosse Gemeinderat zieht \nden Antrag des Stadtrates / der \nGRPK dem Antrag der SP/AW-\nFraktion mit 23:12 Stimmen vor. \n \n\n \n \nDer Grosse Gemeinderat hat mit 34:0 Stimmen den Voranschlag 2015 der Politischen Gemeinde mit \nÄnderungen genehmigt und den Steuerfuss auf 98 % festgesetzt.2 \n \n \nGrosser Gemeinderat Wetzikon \n \n \n \n \nStefan Kaufmann  Dr. Michael Strebel \nPräsident Ratssekretär \n \n \nWetzikon, 19. Dezember 2014 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n  \n\n                                                           \n2\n Sieht der Voranschlag eine Neuverschuldung vor, benötigt die Beschlussfassung im Grossen Gemeinderat eine \n\nZweidrittels-Mehrheit (Art. 17 Abs. 4 der Gemeindeordnung der Stadt Wetzikon). \n\n\n\n \n\n 9 von 9 \n\n1) Das Beschlussprotokoll soll gemäss der Geschäftsordnung enthalten:  \n \n\n die Zahl der Anwesenden und die Namen der abwesenden Mitglieder sowie der Präsidentin oder \ndes Präsidenten und der Protokollführenden, die Namen der anwesenden Vertreterinnen oder \nVertreter der Exekutivbehörden,  \n\n eine vollständige Angabe und genaue Bezeichnung der vorgelegten Geschäfte,  \n\n die Anträge, über die abgestimmt worden ist, unter Angabe der Stimmenzahl, wenn eine Zählung \nstattgefunden hat,  \n\n die aus der Beratung hervorgegangenen Beschlüsse,  \n\n das Ergebnis der Wahlen.  \nDie Ratssitzungen werden zusätzlich durch Audioaufnahmen protokolliert. Die Audioprotokolle der \nRatssitzungen sind im Internet öffentlich zugänglich wie auch die Unterlagen zu den jeweiligen \nGeschäften. \n\n\n


name: 20.06.19 Antrag FK I Sonderbauwerk Scheller, Kreditabrechnung

text: \n  \n\n \n \n\n \n\n Grosser Gemeinderat \n  \n\n \n\n \n\n  1 von 1 \n\n \n\nAntrag der Fachkommission I \n\n20.06.19 Kreditabrechnung Modernisierung Kanalisations-Sonderbauwerk Scheller \n\nDie Fachkommission I beantragt dem Grossen Gemeinderat: \n\n1. Eintreten auf die Vorlage. \n\n2. Genehmigung der Kreditabrechnung vom 25. August 2020 über die Modernisierung des Kanalisati-\nons-Sonderbauwerks Scheller mit Baukosten von 476‘005.50 Franken bzw. Mehrkosten von \n21‘005.50 Franken. \n\n \n\nBegründung \n\nAm 28. Oktober 2019 stimmte das Parlament einem Kredit von 455'000 Franken für die Modernisierung \ndes Sonderbauwerkes "Scheller" zu. Die Bauarbeiten konnten plangemäss durchgeführt werden und die \nBauabnahme fand am 4. Juni 2020 statt. \n\nVerschiedene Positionen konnten gegenüber dem Budget günstiger realisiert werden (I, III und VI). Dafür \nentstanden in den anderen Positionen (II, IV und V) Mehrkosten. Die Baumeisterarbeiten fielen auf-\ngrund der schwierigen Baugrundverhältnisse rund 58‘000 Franken höher aus (+44,9%) als budgetiert. \n\nDie Fachkommission I (FK I) hat die Kreditabrechnung geprüft und als in Ordnung befunden. Sie stellt \nfest, dass die Abrechnung sachlich und rechnerisch korrekt erfolgte und die Abweichungen nachvoll-\nziehbar begründet wurden. \n\nDie Fachkommission I beantragt dem Parlament, die Kreditabrechnung gemäss dem Antrag des Stadt-\nrats zu genehmigen. \n\nWetzikon, 17. Dezember 2020 \n\nFachkommission I \n\n   \nRolf Zimmermann \nPräsident \n\nTom Keller \nRatssekretär a.I. \n\n \n\n  \n\n\n


Einladung

category_de: Einladung

category_harmonized: invitation

text: \n \n\n 1 von 1 \n\n \n\nEinladung zur 22. Sitzung des Grossen Gemeinderates \n \nWetzikon, 5. April 2016 \n \nDer Grosse Gemeinderat der Stadt Wetzikon wird sich am \nMontag, 18. April 2016, um 19.00 Uhr \nzur Behandlung der vorliegenden Geschäfte im Saal des Stadthauses versammeln. \n \n \n1. Mitteilungen der Präsidentin \n \n2. Genehmigung der Traktandenliste \n \n3. 16.05.2  16-1 Motion Sandra Elliscasis-Fasani (FDP)1: "Bereitstellung und Betrieb des Kronensaals für \n\nVeranstaltungen von Vereinen, Unternehmen und Privaten" (Begründung) \n \n4. 16.05.02  15-1 Postulat Sandra Elliscasis-Fasani (FDP): "IT-Strategie der Stadt Wetzikon" (Bericht und \n\nAntrag) \n \n\n5. 16.05.3  16-1 Postulat Bigi Obrist (AW): "Zukunftsfähige Gemeinde: Weiterentwicklung der Exekutiv-\nOrganisation" (Beratung) \n\n \n \n \nPräsidentin des Grossen Gemeinderates \nBarbara Spiess \n\n                                                           \n1 Bei den parlamentarischen Vorstössen wird jeweils die Erstunterzeichnende bzw. der Erstunterzeichnende des \n\nVorstosses aufgeführt (die weiteren sind auf dem Vorstoss ersichtlich). \n\n\n


name: 23.02.01 Antwort Stadtrat Interpellation Schärer Grundlagen und Rahmenbedingungen des inklusiven Schulmodells

text: \n  \n\n \n \n\n \n\n Stadtrat  \n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 1 von 19 \n\n \n\nAuszug aus dem Protokoll Sitzung vom 10. Januar 2024  \n \n\n2024/1 0.04.05.02 Interpellation \nBeantwortung Interpellation Zeno Schärer "Grundlagen und Rahmenbedin-\ngungen des inklusiven Schulmodells (Parlamentsgeschäft 23.02.01) \n\n   \n \n \nBeschluss Stadtrat  \n\n1. Die Antwort auf die Interpellation "Grundlagen und Rahmenbedingungen des inklusiven Schul-\nmodells" wird zustimmend zur Kenntnis genommen und dem Parlament weitergeleitet. \n\n2. Öffentlichkeit des Beschlusses: \n– Der Beschluss ist per sofort öffentlich. \n\n3. Mitteilung durch Sekretariat an: \n– Parlamentsdienste (als Antwort) \n– Schulpflege \n\n \nErwägungen \n\nDer Stadtrat kann die Beantwortung der Interpellation "Grundlagen und Rahmenbedingungen des in-\nklusiven Schildmodells" durch die Schulpflege nachvollziehen und leitet diese in zustimmendem Sinne \nweiter an das Parlament (Art. 27 Gemeindeordnung Stadt Wetzikon).  \n\n \n  \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 2 von 19 \n\nAntwort an das Parlament  Parlamentsgeschäft 23.02.01 \n\n \nAusgangslage \n\nDie nachfolgende Interpellation von Zeno Schärer (SVP) und 6 Mitunterzeichneten ist an der Parlamentssitzung \nvom 2. Oktober 2023 begründet worden: \n\nGrundlagen und Rahmenbedingungen des inklusiven Schulmodells \n\nAusgangslage \n\nDie Wetziker Schulpflege hat sich für die Amtsdauer 2022-2026 die Einführung eines inklusiven Schulmodells als \nLegislaturziel gesetzt. Der zuständige Stadtrat und die Verwaltung haben im April 2023 den interessierten Parla-\nmentariern diese Neuausrichtung der Schule erläutert und Fragen dazu beantwortet. Einiges konnte bereits ge-\nklärt werden, manche Fragen sind aber offengeblieben. Den Interpellanten ist bewusst, dass sich die konkreten \nMassnahmen erst in Ausarbeitung befinden. Da einem derart grossen Projekt sicherlich umfangreiche Abklärun-\ngen vorausgegangen sind, sollte es aber möglich sein, die grundlegenden Überlegungen dahinter vertieft darzu-\nstellen. Zudem werden bis zur Beantwortung der Interpellation die Ziele soweit geschärft sein, dass die geplanten \nMassnahmen mit einem gewissen Detaillierungsgrad dargestellt werden können. \n\nWir bedanken uns für die wohlwollende Entgegennahme der Interpellation und für die Beantwortung der folgen-\nden Fragen. \n\n1. Die Frage, was Inklusion eigentlich bedeutet, wird höchst unterschiedlich beantwortet. Im Tagesanzeiger war \n\nam 9. Mai 2023 zu lesen, die Integration werde auch als Inklusion bezeichnet. Denselben Gedanken hat eine \n\n– zweifellos sachkundige – Stadträtin im Wetziker Parlament geäussert. Andererseits war bei der Vorstellung \n\ndes Legislaturziels zu hören, Inklusion sei keineswegs als eine höhere Stufe der Integration zu verstehen, son-\n\ndern als Paradigmenwechsel. Im Sinne der Klarheit bitten wir darum, die Gemeinsamkeiten und Unterschiede \n\nvon Inklusion und Integration tabellarisch folgendermassen darzustellen: \n\n1. Attribute 2. Inklusion 3. Integration \n\n4. Xn 5. Gemeinsam \n\n6. Ym 7. Spezifisch Inklusion 8. Spezifisch Integration \n\n2. Welche der aufgeführten Attribute liegen dem Legislaturziel der Schule Wetzikon zugrunde? \n\n3. Bei der Vorstellung des Inklusionsziels wurde zum einen ausgeführt, man werde kleine Schritte gehen, welche \n\neher als Gewichtsverlagerungen zu verstehen seien. Andererseits wurde geltend gemacht, die Schule sei heu-\n\nte immer noch dieselbe wie vor 200 Jahren; es brauche daher eine grundlegend neue Schulstruktur, indem \n\nKinder nicht mehr an die Schule angepasst würden, sondern die Schule sich den individuellen Bedürfnissen \n\njedes Schülers anpasse. \n\na. Was gilt nun – ist Inklusion wirklich ein tiefgreifender Umbau? \n\nb. Gibt es aufgrund der laufenden Evaluationen schon erste Beispiele, was unter dem künftigen "flexible-\n\nren und variantenreicheren" Unterricht zu verstehen sein könnte? \n\n4. Wie viele Schüler sollen nach dem Inklusionsmodell künftig integriert statt separiert beschult werden? \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 3 von 19 \n\n5. Welche Konsequenzen hat dies nach derzeitiger Einschätzung für \n\n den Personalbestand, \n\n die Belastung der Lehrkräfte,  \n\n die Kostenentwicklung? \n\n6. Es besteht bekanntlich ein grosser Mangel an Lehrpersonen und heilpädagogischen Fachkräften. Wie soll das \n\nInklusionsmodell trotz des Fachkräftemangels umgesetzt werden? \n\n7. Aus einer im September 2021 durchgeführten Befragung der Wetziker Lehrerschaft ist bekannt, dass die vie-\n\nlen internen Absprachen den grössten Stressfaktor für die Wetziker Lehrer darstellen. Im Inklusionsmodell \n\nwird sich die Problematik wegen den Unterrichtsindividualisierungen weiter verschärfen.  \n\na. Wie gross ist der zusätzliche Zeitaufwand pro Lehrer infolge des neuen Inklusionsmodells? \n\nb. Welche Entlastungen der Lehrerschaft sind im Gegenzug vorgesehen? \n\n8. Soll infolge der Inklusion auf Sekundarschulebene mittel- oder längerfristig bloss noch eine Klassenstufe \n\n(statt wie bisher A und B) geführt werden?  \n\nWenn ja, welche Massnahmen werden erforderlich, damit in gemischten Klassen verhindert werden kann, \n\ndass leistungsstarke Schüler in ihrem Lernfortschritt behindert und leistungsschwache Schüler demotiviert \n\nbzw. abgehängt werden? \n\n9. Ab Herbst 2023 sollen unterschiedliche neue Lernmodelle an einzelnen Wetziker Schulen getestet werden.  \n\na. An welchen Schulen und mit wie vielen Schülern will die Schule Wetzikon testen?  \n\nb. Wie lange soll die Testphase dauern?  \n\nc. Welche Kriterien sollen auf ihre Wirksamkeit überprüft werden und wie werden diese gemessen?  \n\n10. Aus der Bildungsforschung ist hinlänglich bekannt, dass das Lernen im Klassenverband, verantwortet durch \n\neine starke Lehrerpersönlichkeit, zu sehr guten Ergebnissen führt. Weshalb will die Schule dennoch das indi-\n\nviduelle Lernen stark ausbauen? In diesem Zusammenhang interessieren namentlich die Erfahrungen, welche \n\ndie Schule Wetzikon bereits mit dem selbstorganisierten Lernen gemacht hat. \n\n11. Das sogenannte Lerncoaching ("Lernen lernen") soll künftig eine grössere Rolle spielen, indem nur noch Wo-\n\nchenpläne vorgegeben werden und die Schüler selbst entscheiden, wann sie was machen.  \n\na. Mit welchen Massnahmen wird sichergestellt, dass jüngere, lernschwache und verhaltensauffällige \n\nSchüler mit oftmals geringerer Lerndisziplin in diesem neuen System nicht benachteiligt werden und \n\nden Anschluss verlieren?  \n\nb. Wie wird die Erreichung der Lernziele sichergestellt? \n\nc. Welche Massnahmen sind vorgesehen, falls ein Schüler die Lernziele nicht erreicht?  \n\nd. Wie wird sichergestellt, dass Schüler, die ihren Lernstoff über mehrere Jahre hinweg individuell planen, \n\nbis zum Ende des 9. Schuljahrs fit fürs Berufsleben oder fürs Studium sind? \n\n12. Welche Erfahrung hat die Schule Wetzikon bisher in Zusammenhang mit dem Verzicht auf Benotungen ge-\n\nmacht und inwiefern soll der Verzicht auf Schulnoten dabei helfen, die Inklusionsziele zu erreichen? \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 4 von 19 \n\n13. In diversen Kantonen (Basel, Bern, auch Zürich) und Gemeinden wird die Integration bzw. Inklusion politisch \n\nin Frage gestellt. Auch in der Arbeitswelt und im Sport setzt man nicht auf das Inklusionsmodell. Aus welchen \n\nGründen hält die Schule Wetzikon dennoch an der Inklusion fest? \n\n \n\nFormelles \n\nMit einer Interpellation kann gemäss Art. 50 der Geschäftsordnung des Parlaments (GeschO Parla-\nment) vom Stadtrat Auskunft über Angelegenheiten der Stadt verlangt werden. Sie ist gestützt auf Art. \n51 Abs. 2 GeschO Parlament innert vier Monaten nach der Begründung schriftlich zu beantworten. Mit \ndem vorliegenden Beschluss ist diese Frist gewahrt. \n\nBeantwortung der Interpellation \n\nDie Interpellation "Grundlagen und Rahmenbedingungen des inklusiven Schulmodells" wird wie folgt \nbeantwortet: \n(Zuständig im Stadtrat Jürg Schuler, Ressort Bildung) \n\nFrage 1: Die Frage, was Inklusion eigentlich bedeutet, wird höchst unterschiedlich beantwortet. Im Ta-\n\ngesanzeiger war am 9. Mai 2023 zu lesen, die Integration werde auch als Inklusion bezeichnet. Den-\n\nselben Gedanken hat eine – zweifellos sachkundige – Stadträtin im Wetziker Parlament geäussert. \n\nAndererseits war bei der Vorstellung des Legislaturziels zu hören, Inklusion sei keineswegs als eine \n\nhöhere Stufe der Integration zu verstehen, sondern als Paradigmenwechsel. Im Sinne der Klarheit \n\nbitten wir darum, die Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Inklusion und Integration tabellarisch \n\nfolgendermassen darzustellen: \n\nAttribute Inklusion Integration \n\nXn Gemeinsam \n\nYm Spezifisch Inklusion Spezifisch Integration \n\n \n\nAttribute Inklusion Integration \n\nDefinition Keine präzise Definition vorhanden. \n\nBedeutung Inklusion bedeutet, dass jeder \nSchüler und jede Schülerin, \nunabhängig von seinen/ihren \nindividuellen Bedürfnissen, in \nder allgemeinen Schulumge-\nbung unterrichtet wird. Dies \nerfordert eine Anpassung des \nSchulsystems, um sicherzustel-\nlen, dass niemand ausge-\nschlossen wird, und dass jeder \nSchüler und jede Schülerin die \nUnterstützung erhält, die \n\nIntegration bezieht sich da-\nrauf, Schülerinnen und Schüler \nmit besonderen Bedürfnissen \nin das bestehende Bildungssys-\ntem zu "integrieren". Das be-\ndeutet, dass diese Schülerin-\nnen und Schüler in regulären \nKlassen unterrichtet werden, \njedoch mit zusätzlicher Unter-\nstützung und Ressourcen, um \nsicherzustellen, dass sie sich so \ngut wie möglich in die allge-\n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 5 von 19 \n\ner/sie benötigen. meine Schulumgebung einfü-\ngen können.  \n\nAnpassungsleistung Das Bildungssystem aner-\nkennt, dass alle Schülerinnen \nund Schüler verschieden sind. \nDen "normalen" Schüler oder \ndie "normale" Schülerin gibt es \nnicht. Jedes Kind hat seinen \nganz individuellen Entwick-\nlungsstand und verfügt gleich-\nzeitig über Stärken und Schwä-\nchen und zwar im fachlichen \nwie überfachlichen Bereich. \nDie Schüler und Schülerinnen \nunterscheiden sich in ihren \nEntwicklungsständen auch im \ngleichen Jahrgang. Auf diese \nVielfalt nimmt der Unterricht \nRücksicht. Das System passt \nsich so an, dass es Schüler und \nSchülerinnen mit unterschied-\nlichen Fähigkeiten und Bedürf-\nnisse einschliesst. \n\nAnpassung der "nicht-\nnormalen" Schülerinnen und \nSchüler an das bestehende \nSystem. Dafür werden die "De-\nfizite" diagnostiziert und die \nKinder gezielt mit Massnah-\nmen unterstützt (z. B.: Deutsch \nals Zweitsprache DaZ, Integra-\ntive Förderung IF, integrierte \nSonderschulungen, Therapien, \naber auch Begabtenförde-\nrung). \n\nGrundgedanke Bei der Inklusion ist eine ho-\nmogene Klasse Utopie. Die In-\nklusion geht davon aus, dass \nalle Schülerinnen und Schüler \nverschieden sind und auch un-\nterschiedlich lernen. Darauf \nnimmt der Unterricht durch \ndas Ermöglichen von individu-\nellen Lernwegen Rücksicht. Die \nvorhandenen Ressourcen \nkommen allen Schülerinnen \nund Schülern zu Gute. \n\nBei der Integration wird davon \nausgegangen, dass in eine ho-\nmogene Klasse "andere" Kin-\nder integriert werden. Für die-\nse werden gezielt Massnah-\nmen zur Verfügung gestellt. Es \ngibt darum eine Trennung zwi-\nschen Pädagogik und Sonder-\npädagogik. \n\nRessourcen Ressourcen für das System und \ndamit für alle Kinder. \n\nRessourcen für Kinder mit "Eti-\nkettierung". \n\nTheorie Theorie einer heterogenen \nGruppe. \n\nZwei-Gruppen-Theorie (behin-\ndert / nicht behindert). \n\nSonderpädagogik Sonderpädagogen als Unter-\nstützung für Klassenlehrperso-\nnen und Klassen. \n\nSonderpädagogen als Unter-\nstützung für Kinder mit son-\nderpädagogischem Förderbe-\ndarf. \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 6 von 19 \n\nRollenverständnis Kollegiales Problemlösen im \nTeam. \n\nDelegation: Jede Fachperson in \nihrem Gebiet. \n\nVisualisierung  \n\n \n\nBei der Inklusion sollen die ge-\nsonderten Strukturen nicht \nmehr diese Wichtigkeit erhal-\nten. Sondern es soll normal \nsein, dass alle verschieden \nsind. So können einzelne \nGruppen auch zusammenge-\nnommen werden, wie es gera-\nde nötig ist. \n\n \n\n \n\nDie farbigen Elemente im Bild \nzeigen symbolisch die unter-\nschiedlichen Bedürfnisse der \nSchulkinder. Grün z.B. die in-\ntegrierten Sonderschülerinnen \nund -schüler, gelb z.B. die DaZ-\nSchülerinnen und -schüler. \nDiese sind in der Klasse inte-\ngriert, aber befinden sich doch \nin gesonderten Strukturen.  \n\nFrage 2: Welche der aufgeführten Attribute liegen dem Legislaturziel der Schule Wetzikon zugrunde? \n\nDie Grundlage des Legislaturziels bezüglich der Inklusion an der Schule Wetzikon beruht auf einem um-\nfassenden Verständnis und einer ganzheitlichen Herangehensweise an die Vielfalt in der Schule. \n\nDer Begriff "Inklusion" ist vielschichtig und kann unterschiedliche Interpretationen aufweisen. In der \nIV-Gesetzgebung wird Inklusion oft mit Barrierefreiheit in Verbindung gebracht, was zweifellos ein ent-\nscheidender Aspekt ist, aber im Volksschulbereich nicht die einzige Dimension darstellt. \n\nDie Schule versteht Inklusion als einen breiteren Begriff. Im Volksschulgesetz ist die "Integration" als \noperative Massnahme und Auftrag insofern zu interpretieren, als dass alle Kinder die Regelklasse besu-\nchen sollen. Separation soll die Ausnahme sein. Das "Wie-dies-geschehen-soll" regelt das Volksschulge-\nsetz nicht. Demgegenüber betrachtet die Schule Wetzikon Inklusion als eine grundlegende Haltung und \nEinstellung. Die Ausrichtung auf Inklusion ist die Antwort auf die Vielfalt, welche die Schülerschaft \nprägt. \n\nFür die Schule Wetzikon bedeutet Inklusion, dass es normal ist, "verschieden" zu sein. Es ist die Aner-\nkennung der Individualität jedes Kindes in der Schule. Die Aufgabe besteht darin, eine Umgebung zu \nschaffen, die diese Vielfalt fördert, in der jedes Kind die Möglichkeit hat, sein volles Potenzial zu entfal-\nten. Dazu gehört auch, dass man sich an den Stärken der Kinder orientiert und die Defizitorientierung \nabgestreift wird. Auch wenn die Klassen in Jahrgängen organisiert sind, ergeben sich dadurch keine \nhomogenen Gruppen. Die Schule Wetzikon hat sich daher auch von der zunehmenden Heterogenität \nher dem Thema Inklusion angenommen. Die Haltung zur Inklusion ist daher keine blosse Integration in \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 7 von 19 \n\nbestehende Strukturen, sondern eine integrative Kultur, die ein Umfeld schafft, das jedem Kind die \ngleichen Chancen bietet, erfolgreich zu sein. \n\nDie Schulpflege hat das Inklusionsziel zwischenzeitlich durch ein Zukunftsbild weiter präzisiert. Es lau-\ntet:   \n\n«Unsere Schule geht innovative Wege und schafft vielfältige Lernumgebungen, in denen wir allen Kin-\ndern und allen Jugendlichen individuelle Lernwege bieten. \n\nWir streben danach, allen Schülerinnen und Schülern eine positive Schulzeit zu ermöglichen, in der sie \nnicht nur ihr Potenzial entfalten, sondern auch kompetenzorientiert und ganzheitlich gefördert wer-\nden. An unserer Schule entdecken und entwickeln alle Schülerinnen und Schüler ihre Fähigkeiten und \nTalente. \n\nDurch eine enge Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern formen wir gemeinsam eine starke und \nunterstützende Gemeinschaft, die sich für das Wohl aller Mitglieder einsetzt.» \n\nDieses Zukunftsbild gilt als Ziel für alle Schulen. Im Sinne eines partizipativen Change-Managements \nüberlässt die Schulpflege den einzelnen Schulen den Weg zum Ziel und ermöglicht ihnen Handlungs-\nspielräume. Dadurch kann die Innovationskraft und Motivation der Teams besser zur Geltung kommen, \nals wenn alles "en Detail" vorgegeben würde. Um die Schulen auf diesem Weg zu unterstützen, hat die \nSchule 40 Impulskarten entwickelt, welche den Schulen dabei als Werkzeug und Instrument dienen.  \n\nDie Impulskarten fassen die Erkenntnisse aus den Lernreisen zusammen, welche Lehrpersonen, Schul-\nleitungen und Schulpflege an diversen Schulen, die bereits inklusiv arbeiten, unternommen haben. Je-\nde Impulskarte fasst eine Methode zusammen, welche die inklusive Haltung bestärkt. Die Impulskarten \nsind in die Bereiche Lernen, Zusammenarbeit, Struktur, Haltung, Räume, Eltern, Entwicklung aufgeteilt. \nDie Karten sollen Impulse, Anregungen und Ideen liefern, wie eine inklusive Schule gestaltet sein könn-\nte. Die Karten stehen zum Download auf der Webseite der Schule Wetzikon zur Verfügung.  \n\nHier ein Ausschnitt über die Themen der Impulskarten:  \n\nLernen: \n\n– Coaching; massgeschneidert unterstützen \n– Projekte; praxisorientiert lernen \n– Projekte; klassenübergreifend lernen \n– Selbstorganisation; Lernen selber verantworten \n– Individualisierung; Lernen personalisieren \n– Kompetenzraster; Lernfortschritte darstellen \n– Makerspace; Kreativität und Problemlösung fördern \n– Herausforderungen meistern; Komfortzone verlassen \n\nStruktur: \n\n– Lernblöcke; in grösseren Einheiten denken \n– Kooperation; Klassenteams erweitern \n– Rituale; Sicherheit und Orientierung schaffen \n– Kooperation; organisiert zusammenarbeiten \n\n \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 8 von 19 \n\nZusammenarbeit \n\n– Zusammenarbeit; Verantwortung gemeinsam tragen \n– Lernmaterial; "deprivatisieren" und teilen \n– Kommunikation; offenen Austausch fördern \n– Teamspirit; zum starken Team werden \n\nHaltung \n\n– Gemeinsame Haltung; Ausrichtung erreichen \n– Gesunde Schule; Wohlbefinden fördern \n– Vertrauen; Kontrolle loslassen, Autonomie fördern \n– Lernverständnis; Lernen gemeinsam verstehen \n\nEltern \n\n– Beteiligung; Elternpotenzial nutzen \n– Dialog; mit Eltern offen austauschen \n– Einbezug; alle Eltern ins Boot holen \n\nRäume \n\n– Raumbewirtschaftung; Räume flexibel teilen \n– Aussenraum; unterschiedliche Aktivitäten zulassen \n– "Draussenschule"; draussen die Welt entdecken \n– Klassenzimmer; vielfältige Arbeitsformen ermöglichen \n\nDie Schulen sind angewiesen, die Impulskarten für ihre zukünftige Entwicklung zu benützen. Dabei \nwählen die Schulen die Themen und die Anzahl Karten selbständig und abhängig von den Gegebenhei-\nten in den Schulen und der Motivation und Begeisterung des Teams für die Themen. Bei diesem Vor-\ngehen soll die qualitative und saubere Einführung der Methoden der quantitativen Einführung vorge-\nhen.  \n\nDas Lerncoaching ist das einzige für alle Schulen verpflichtende Thema, welches bis zum Sommer 2027 \nimplementiert werden muss.  \n\nDer von der Schule Wetzikon eingeschlagene Weg im Umgang mit Heterogenität wird auch von ande-\nren Schulen beschritten. Die Schule Wetzikon ist dabei kein Exot. Die beschriebene Systematik der \nEntwicklung zieht allerdings im Schulfeld Aufmerksamkeit auf sich. So hat sich beispielsweise die Hoch-\nschule für Heilpädagogik HfH dazu entschlossen, den Weg der Schule Wetzikon filmisch zu begleiten. \nAnlässlich ihres 100-Jahr-Jubilums schenkt sich die HfH aus jedem Trägerkanton ein filmisches Portrait \neiner Schule mit "guter Praxis zur Inklusion". Im Kanton Zürich wurde dafür die Schule Wetzikon aus-\ngewählt. Die Premiere des Kurzfilms findet im Rahmen einer öffentlichen Veranstaltung am 27. März \n2024 in Wetzikon statt.  \n\nFrage 3: Bei der Vorstellung des Inklusionsziels wurde zum einen ausgeführt, man werde kleine Schritte \ngehen, welche eher als Gewichtsverlagerungen zu verstehen seien. Andererseits wurde geltend ge-\nmacht, die Schule sei heute immer noch dieselbe wie vor 200 Jahren; es brauche daher eine grundle-\ngend neue Schulstruktur, indem Kinder nicht mehr an die Schule angepasst würden, sondern die \nSchule sich den individuellen Bedürfnissen jedes Schülers anpasse. \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 9 von 19 \n\na. Was gilt nun – ist Inklusion wirklich ein tiefgreifender Umbau? \n\nb. Gibt es aufgrund der laufenden Evaluationen schon erste Beispiele, was unter dem künftigen  \n "flexibleren und variantenreicheren" Unterricht zu verstehen sein könnte? \n\nZu a: \n\nDie Schule Wetzikon hat sich entschlossen, einen inklusiven Weg einzuschlagen und befindet sich dabei \nin einem fortschreitenden Prozess. Inklusion erfordert mehr als nur die blosse Anpassung an beste-\nhende Strukturen; sie bedeutet eine grundlegende Veränderung der Einstellungen, der Kultur und der \npädagogischen Ansätze. \n\nJedoch ist es unrealistisch zu erwarten, dass ein derartiger Wandel innerhalb kurzer Zeit umgesetzt \nwerden kann. Die Vorstellung einer "klassischen Schule" ist noch stark in den Köpfen der Mehrheit der \nEltern und Lehrkräfte verankert. Das Umdenken und die Veränderung der Haltung gegenüber Bildung \nund Vielfalt erfordern Zeit und kontinuierliche Bemühungen. \n\nDer Ansatz konzentriert sich in Wetzikon darauf, konkrete Methoden und Massnahmen im Unterricht \neinzuführen, die dazu beitragen, dass Lehrpersonen und Schülerinnen sowie Schüler sukzessive mitei-\nnander in einen Dialog über das Lernen kommen. Diese schrittweisen Veränderungen sollen letztend-\nlich zu einer Anpassung der Haltung und der Schulstrukturen führen, die den individuellen Bedürfnis-\nsen jedes Schülers und jeder Schülerin gerecht wird. \n\nInklusion ist kein statischer Zustand, den man über Nacht erreicht. Es ist ein fortlaufender Prozess, der \nkontinuierliche Anpassungen erfordert. Die Schule Wetzikon ist auf dem Weg zu einer inklusiven Schu-\nle, die sich klar von früheren Ansätzen unterscheidet. Man ist sich dabei bewusst, dass dieser Weg Zeit, \nUnterstützung und Geduld erfordert, um eine umfassende und nachhaltige Veränderung herbeizufüh-\nren. \n\nZu b: \n\nEs gibt bereits zahlreiche gute Beispiele aus den Schulen in Wetzikon, bei denen vereinzelte Lehrperso-\nnen, Klassenteams oder ganze Schulteams bereits Methoden der Impulskarten nutzen.  \n\n– Eigenverantwortliches Lernen an der Schule Bühl: In einem kontinuierlichen Aufbau werden die \nSchülerinnen und Schüler angeleitet, zunehmend Verantwortung für ihr Lernen und Üben zu über-\nnehmen. Im Stundenplan sind dafür Zeiten vorgesehen, in denen die Kinder selber an Themen in \nMathematik, Deutsch oder Natur/Mensch/Gesellschaft arbeiten. Die Lehrpersonen unterstützen sie \ndabei, helfen oder führen Lerngespräche.  \n\n– Dialogisches Lernen an der Schule Feld: Mit offenen Aufträgen werden die Schülerinnen und Schüler \nan die Themen herangeführt und eingeladen, das Thema zu ergründen und zu vertiefen. Mit ihren \nArbeitsprodukten werden die Kernideen herausgearbeitet und im Dialog mit der Klasse weiter ver-\ntieft. Dadurch wird ans Vorwissen angeknüpft und Wissen konstruktiv aufgebaut. \n\n– Coaching in der Sekundarschule Zentrum und der Berufswahl- und Weiterbildungsschule Zürcher \nOberland BWSZO: Die Lehrpersonen begleiten durch regelmässiges Lerncoaching die Schülerinnen \nund Schüler in ihrem Lernprozess. Dabei wird der Fokus auf die Ressourcen und Potenziale der \nSchülerinnen und Schüler gelegt und die Vorgehensweise zur Lösung von Herausforderungen be-\nsprochen. \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 10 von 19 \n\n– "Draussenschule" an der Schule Walenbach Primar: Das Lernen findet nicht nur im Schulzimmer \nstatt. Die Schülerinnen und Schüler erkunden und nutzen ihre lokale Umgebung. Die Unterrichts-\nthemen werden dabei handlungsorientiert mit der Natur oder dem Quartier verknüpft.  \n\n– Individualisierung an der Heilpädagogischen Schule Wetzikon HPSW: Anhand von individuellen Bil-\ndungsplanungen werden die Lernwege für die Schülerinnen und Schüler individuell zusammen mit \nden Kindern und Eltern festgelegt. \n\n– Lernblöcke und Projektarbeit an der Schule Egg: Die Schule entwickelte den traditionellen Stunden-\nplan weiter. Es wurden auf dieses Schuljahr hin Lernblöcke geschaffen, in denen sich die Schülerin-\nnen und Schüler vertieft und länger mit den Themen auseinandersetzen können. Dies ermöglicht, \ndass die Kinder zwei Stunden pro Woche an einem selbstgewählten Projekt arbeiten und ihre Talen-\nte einbringen können. \n\n– Zusammenarbeitskooperationen an diversen Schulen: In mehreren Schulen arbeiten die Lehrperso-\nnen ganz eng in Klassen- oder Jahrgangsteams zusammen. Dazu treffen sich die Lehr- und Fachper-\nsonen wöchentlich zu Planungs- und Absprachemeetings, damit die Aufgaben und Verantwortlich-\nkeiten aufgeteilt werden können.  \n\nDaneben gibt es zahlreiche Lehrpersonen, welche Themen der Impulskarten ausprobieren oder Teams, \nwelche Pilot-Projekte durchführen zu \n\n– projektorientiertem Lernen \n– klassenübergreifendem Lernen \n– selbstorganisiertem Lernen \n– individualisiertem Lernen \n– Arbeit mit Kompetenzrastern, um Lernfortschritte darzustellen \n– förderorientierter Begutachtung, anstatt Beurteilung mit Noten \n– Spielsequenzen im 1. Zyklus \n– Makerspace \n– Herausforderungen mit Schülerinnen und Schülern meistern und Komfortzone verlassen \n– Peer-Teaching \n\nDie Erfahrungen werden die Schulen dann auswerten und weiterentwickeln, um dem Zukunftsbild nä-\nher zu kommen. \n\nFrage 4: Wie viele Schüler sollen nach dem Inklusionsmodell künftig integriert statt separiert beschult \nwerden? \n\nIm Zusammenhang mit der Festlegung des Legislaturziels sowie der Genehmigung des Projektauftrags \nzur Umsetzung eines Change-Management-Prozesses, um Kulturen, Strukturen und Praktiken an der \nSchule Wetzikon inklusiv auszurichten, hat die Schulpflege keine Zielvorgaben für eine bestimmte An-\nzahl Schülerinnen und Schüler, welche von einer separierten zu einer integrativen Schulungsform \nwechseln, gemacht. \n\nInklusion ist keine neue oder andere Schulungsform, sondern eine Haltung, resp. ein kontinuierlicher \nProzess zur Öffnung der Schule für die Vielfalt der Kinder und Jugendlichen. Eine "inklusive" Haltung \numfasst einen Perspektivenwechsel: Nicht die Integrationsfähigkeit eines Kindes, sondern die Integra-\ntionsfähigkeit einer Schule bildet die Zielvorstellung. Bei der Inklusion geht es ganz klar nicht nur um \nKinder mit starken "Beeinträchtigungen/Behinderungen", sondern um alle Kinder der Regelschule; Kin-\nder mit besonderen Begabungen, fremdsprachige Kinder, Kinder mit kurzen Aufmerksamkeitsspannen, \nkreative Kinder usw. Sie alle sollen in der inklusiven Schule eine Gemeinschaft finden, Lernerfolge ha-\n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 11 von 19 \n\nben und in ihren Stärken weiterentwickelt werden. Die Schule Wetzikon ist überzeugt davon, dass mit \neiner starken inklusiven Haltung und einer entsprechenden Methodik im Schulbetrieb generell weniger \nSonderschul-Abklärungen nötig werden. Es soll künftig "normaler" sein, Stärken und Schwächen zu ha-\nben. \n\nSelbstverständlich erhofft sich die Schule Wetzikon dadurch, auf die eine oder andere Sonderschulung \nin Zukunft auch verzichten zu können – egal, ob diese integrativ oder separativ durchgeführt werden \nwürde. Aber eine konkrete Schätzung einer Zahl ist nicht möglich und auch nicht das Ziel des Projekts. \n\nFrage 5: Welche Konsequenzen hat dies nach derzeitiger Einschätzung für \n\n den Personalbestand, \n\n die Belastung der Lehrkräfte,  \n\n die Kostenentwicklung? \n\n– Personalbestand: \nEine inklusive Ausrichtung der Schule Wetzikon wird keine Auswirkungen auf den Personalbestand \nhaben. Das Wissen aller Fachlehrpersonen und insbesondere das der schulischen Heilpädagogen \nund -pädagoginnen wird nach wie vor benötigt. Allerdings kann dieses breiter und für alle Schüle-\nrinnen und Schüler eingesetzt werden. \n \n\n– Belastung \nMit der Neuausrichtung der Schule Wetzikon erhoffen sich die Schulpflege, die Geschäftsleitung Bil-\ndung und die Schulleitungen eine Beruhigung im Schulbetrieb, was schlussendlich für die Lehr- und \nTherapiepersonen zu einer Entlastung führen soll. Die Arbeitslast wird sich nicht erhöhen, sondern \nsie wird sich verändern. Es ist davon auszugehen, dass sich das Lehrpersonal wieder verstärkt um \ndie Kinder und um die Wissensvermittlung kümmern kann. \nDa jedoch das Gefühl "Belastung" eine subjektive und persönliche Wahrnehmung ist, wird es wei-\nterhin so sein, dass die Befindlichkeiten sehr unterschiedlich sind und dass nicht alle die Frage nach \nder Belastung gleich beantworten werden. \nDie Schule Wetzikon wird die Situation jedoch genau beobachten und die Rückmeldungen der Lehr-\npersonen sehr ernst nehmen. Es soll bewusst daran gearbeitet werden, dass die Belastung im \nSchulbetrieb nicht steigt, sondern dass man sich auf eine andere Haltung fokussiert. \n \n\n– Kostenentwicklung: \nZur Kostenentwicklung kann vorerst noch keine konkrete Aussage gemacht werden. Im Budget 2024 \nsind nur vereinzelte Sachaufwände der Neuausrichtung zuzuschreiben. In verschiedenen Schulen \nsollen z. B. "Lernwaben" als individueller Rückzugsort für die Kinder, Akustikstellwände für eine bes-\nsere Geräuschkontrolle und ein paar Möbel für eine flexiblere Nutzung im Schulbetrieb angeschafft \nwerden. Auch sind etwas Weiterbildungskosten eingestellt, um dem Lehrpersonal die Möglichkeit \nzur Weiterentwicklung zu geben. \nNeue Wege und neue Methoden benötigen immer einen "Initialaufwand". Nach wie vor wird die \nSchule Wetzikon aber grossen Wert auf einen sorgfältigen und wohlüberlegten Umgang mit den fi-\nnanziellen Ressourcen legen. Es besteht nicht die Absicht, den finanziellen Aufwand einfach generell \nzu erhöhen. Vielmehr soll der Einsatz der Gelder v. a. den Bedürfnissen besser angepasst und wo \nmöglich verlagert werden. Das Lehrpersonal soll die Möglichkeit haben, mutig und motiviert etwas \nNeues auszuprobieren. \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 12 von 19 \n\nBeispiel "Draussenschule": Wahrscheinlich werden die Kinder dann eher Sackmesser, Kochtöpfe \noder Lupen brauchen anstatt "Montessori-Spielzeug" usw. Auch wird vielleicht ein Teppich ge-\nbraucht, auf welchem man sitzen kann, wenn am Boden gearbeitet wird. Diese Ausgaben werden \naber kaum ins Gewicht fallen. \n\nFrage 6: Es besteht bekanntlich ein grosser Mangel an Lehrpersonen und heilpädagogischen Fachkräf-\n\nten. Wie soll das Inklusionsmodell trotz des Fachkräftemangels umgesetzt werden? \n\nDie inklusive Haltung ist nicht von einzelnen Lehrpersonen abhängig, sondern muss vom ganzen Schul-\nteam getragen werden. In den Stelleinseraten der Schule Wetzikon wird explizit auf das Vorhaben \naufmerksam gemacht. Dies wird in den Vorstellungsgesprächen von den Kandidatinnen und Kandida-\nten jeweils positiv erwähnt und sei mithin ein Grund, sich an der Schule Wetzikon zu bewerben.  \n\nAufgrund des Mangels an heilpädagogischen Fachkräften stösst die Schule mit dem bisherigen Delega-\ntionssystem an Grenzen. Wenn nur die Heilpädagoginnen und Heilpädagogen für Kinder mit "besonde-\nren Bedürfnissen" zuständig sind, bereitet es zunehmend Schwierigkeiten, wenn eben diese Berufs-\ngruppe fehlen sollte. Eine inklusivere Ausrichtung fördert die Haltung aller Lehrpersonen, dass jedes \nKind "seine" besondere Bedürfnisse hat und die Gestaltung des Unterrichts darauf Rücksicht nehmen \nmuss. \n\nFrage 7: Aus einer im September 2021 durchgeführten Befragung der Wetziker Lehrerschaft ist be-\n\nkannt, dass die vielen internen Absprachen den grössten Stressfaktor für die Wetziker Lehrer darstel-\n\nlen. Im Inklusionsmodell wird sich die Problematik wegen den Unterrichtsindividualisierungen weiter \n\nverschärfen.  \n\na. Wie gross ist der zusätzliche Zeitaufwand pro Lehrer infolge des neuen Inklusionsmodells? \n\nb. Welche Entlastungen der Lehrerschaft sind im Gegenzug vorgesehen? \n\nZu a. \n\nBei der Beanspruchungsumfrage 2021 zeigte sich, dass folgende Faktoren die grössten Stressoren für \nLehrpersonen waren:  \n\n– Platz 1: Administrative Aufgaben \n– Platz 2: Verhalten schwieriger Schülerinnen und Schülern \n– Platz 3: Heterogenität der Klasse \n\nEine Nachbefragung zu den "administrativen Aufgaben" förderte zu Tage, dass insbesondere das Be-\nantworten von E-Mails, das Ausfüllen von Listen, die Suche von Informationen sowie die Arbeit in Pro-\njekt/Arbeitsgruppen in einem ungünstigen Aufwand-Ertrag Verhältnis stehen. Zur Entlastung der Lehr-\npersonen hat die Schule hierzu zahlreiche Massnahmen ergriffen, wie z.B. eine einfachere digitale Be-\nreitstellung von Dokumenten, Einführung einer App zur einfacheren Kommunikation mit den Eltern, \nAutomatisierte Erfassung von Absenzen der Schülerinnen und Schüler. \n\nDie Schule kann aufgrund der durchgeführten Umfrage nicht bestätigen, dass interne Absprachen den \ngrössten Stressfaktor darstellen, sondern dass vielmehr zahlreiche Faktoren zur hohen Beanspruchung \nbeitragen. \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 13 von 19 \n\nDie Frage nach dem zusätzlichen Zeitaufwand pro Lehrperson infolge des Legislaturziels ist aufgrund \nverschiedener Faktoren schwer quantifizierbar. Aufgrund des gewährten Handlungsspielraumes kön-\nnen die Schulen in Bezug auf die Umsetzung ihre eigenen Schwerpunkte setzen und dementsprechend \nindividuelle Entscheidungen treffen. Daher ist es schwierig, einen durchschnittlichen zusätzlichen Zeit-\naufwand pro Lehrperson zu berechnen. \n\nDie Idee hinter der Implementierung des Legislaturziels ist nicht, zusätzliche Aufgaben auf die bereits \nbestehenden zu häufen, sondern vielmehr eine Umgestaltung im Sinne von "anstatt". So ist es für \nSchulen, welche mit den Schülerinnen und Schüler bereits regelmässig projektorientiert lernen unnö-\ntig, auch noch einmal pro Jahr eine Projektwoche zu organisieren. Lehrpersonen werden entlastet, \nwenn die Klasse vermehrt im Peer-Teaching arbeitet und haben dafür mehr Zeit für individuelle Erklä-\nrungen. Lehrpersonen welche eng im Jahrgangsteam arbeiten, können sich entlasten, indem Lehrper-\nson A z.B. die Mathelektionen vorbereitet und Lehrperson B die Deutschlektionen. Wenn die Schüle-\nrinnen und Schüler vermehrt selbstorganisiert lernen, ergibt sich daraus für die Lehrperson Zeit für \nCoachinggespräche.  \n\nIm Berufsauftrag der Lehrpersonen wurde bei allen Lehrpersonen eine zeitliche Pauschale zusätzlich \neinkalkuliert.  \n\nZu b. \n\nSiehe vorherige Fragenbeantwortung. Die Schulen haben die Freiheit innerhalb des Rahmens ihren \nWeg selber zu wählen. Damit einhergehend auch die Pflicht, die eigene Beanspruchung im Blick zu ha-\nben.  \n\nMehrere Schulen haben in diesem Zusammenhang bereits ihre Tätigkeiten und Aktivitäten überprüft \nund gemeinsam mit dem Team entschieden, welche Aufgaben/Tätigkeiten neu aufgenommen werden, \nwelche weiterhin beibehalten werden sollen und auf welche verzichtet werden kann.  \n\nFrage 8: Soll infolge der Inklusion auf Sekundarschulebene mittel- oder längerfristig bloss noch eine \n\nKlassenstufe (statt wie bisher A und B) geführt werden?  \n\nWenn ja, welche Massnahmen werden erforderlich, damit in gemischten Klassen verhindert werden \n\nkann, dass leistungsstarke Schüler in ihrem Lernfortschritt behindert und leistungsschwache Schüler \n\ndemotiviert bzw. abgehängt werden? \n\nDie Schulpflege hat am 3. Oktober 2023 einen Projektauftrag genehmigt "Prüfung Schulmodell Sekun-\ndarschule". Damit sich die ganze Schule Wetzikon gemeinsam auf den Weg zur Umsetzung des Zu-\nkunftsbilds machen kann, müssen unter anderem die Organisation und die Strukturen der Sekundar-\nstufe überprüft werden. Daher wird sich die Schulpflege bis im Juli 2024 vertieft mit der Frage beschäf-\ntigen, ob an der Sekundarstufe die Zusammenlegung der Abteilungen A und B zu gemischten Abteilun-\ngen A/B die Umsetzung begünstigen würde. Damit dabei auch die unterschiedlichen Potenziale der \nSchülerinnen und Schüler angemessen berücksichtigt werden können, wird ebenfalls geprüft, ob die \nAbteilungen mit oder ohne Anforderungsstufen in gewissen Fächern gebildet werden sollen. Unter-\nstützt wird die Behörde von Schulleitungen, Lehrpersonen, Eltern und dem Präsidium des Schülerrats. \nDer entsprechende Beschluss liegt dem Parlament vor.  \n\n  \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 14 von 19 \n\nFrage 9: Ab Herbst 2023 sollen unterschiedliche neue Lernmodelle an einzelnen Wetziker Schulen getes-\ntet werden.  \n\na. An welchen Schulen und mit wie vielen Schülern will die Schule Wetzikon testen?  \n\nb. Wie lange soll die Testphase dauern?  \n\nc. Welche Kriterien sollen auf ihre Wirksamkeit überprüft werden und wie werden diese gemessen?  \n\nZu a.  \n\nDie Schulen haben sich auch bis jetzt fortlaufend weiterentwickelt. Das Legislaturziel lenkt die Schulen \nin ihrer Entwicklung nun in eine gemeinsame Richtung. Schon jetzt haben einzelne Lehrpersonen oder \nganze Teams pädagogische Methoden aufgegriffen und ausprobiert. Mit der Umsetzung des Legislatur-\nziels wurde den Schulteams anhand der Impulskarten ein Instrument in die Hand gegeben, mit welchen \ndie Schulen angeregt werden, neue Ideen auszuprobieren. Die in den Impulskarten enthaltenen Ideen \nwurden heute schon teilweise an den Schulen praktiziert oder an anderen Schulen beobachtet. Sämtli-\nche Themen sind in der Pädagogik bereits bekannt, werden praktiziert und sind in der Fachliteratur be-\nschrieben. Die Umsetzung erfolgt in allen Schulen. \n\nZu b. \n\nDie Umsetzung des Legislaturziels wird im Konzept Schulentwicklung beschrieben. Das Konzept regelt \ndie Aufträge für die Schulen. Die Schulen nehmen die Umsetzung ab Schuljahr 2024/2025 offiziell in \nAngriff und beschreiben ihre Vorhaben im dementsprechenden Schulprogramm.  Bis Sommer 2027 ist \nals verbindendes und zentrales Element das Coaching in allen Schulen zu etablieren. Ebenfalls bis \nSommer 2027 verschriftlichen die Schulen auch ihr Schulprofil. Bis dahin wird die Umsetzung durch die \nSchulpflege eng begleitet und ausgehend von den gemachten Erfahrungen die nächsten Schritte defi-\nniert. Schulentwicklung ist nie abschliessend und wird ab dann auch sicher weitergeführt. \n\nZu c. \n\nDas Hauptkriterium zur Messung der Wirksamkeit ist die Annäherung ans Zielbild der Schulpflege. Ef-\nfekte von eingesetzten Methoden zu messen ist im Bildungsbereich sehr schwierig und aufwändig. Da-\nher verzichtet die Schule Wetzikon auf wissenschaftliche Methoden zur Überprüfung. Vielmehr ver-\ntraut man der Erfahrung und Expertise der Lehrpersonen und Lehrteams, diejenigen Methoden zu \nwählen, welche sie für die Erfolgversprechendsten halten. Ferner ist die Schule Wetzikon überzeugt, \ndass die Umsetzung der Themen der Impulskarten einen positiven Einfluss auf alle Kriterien haben, \nwelche die Fachstelle Schulbeurteilung alle fünf Jahre überprüft.  \n\nFrage 10: Aus der Bildungsforschung ist hinlänglich bekannt, dass das Lernen im Klassenverband, ver-\n\nantwortet durch eine starke Lehrerpersönlichkeit, zu sehr guten Ergebnissen führt. Weshalb will die \n\nSchule dennoch das individuelle Lernen stark ausbauen? In diesem Zusammenhang interessieren \n\nnamentlich die Erfahrungen, welche die Schule Wetzikon bereits mit dem selbstorganisierten Lernen \n\ngemacht hat. \n\nBei der Überreichung der Interpellation zitierte der Interpellant den Bildungsforscher John Hattie, wel-\ncher 2009 durch die sogenannte Hattie-Studie weltweite Berühmtheit erlangte. In seinen Studien zog \ner die Ergebnisse von mehr als 800 Metastudien zu schulischen Lernstandserhebungen zusammen und \nbestimmte daraus die Stärke eines Effekts auf die Lernleistungen. Diese Effekte stützen sich auf viele \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 15 von 19 \n\nMillionen Lernende und alle wichtigen Einflussbereiche wie die Lernenden selbst, ihr Elternhaus, die \nSchuleffekte, Lehrpersonen, Lehrplan bis hin zu den Lernmethoden und -strategien. Dabei zeigte sich, \ndass 90 % aller Effektstärken im Bildungsbereich positiv sind. Darum fokussierte sich Hattie auf diejeni-\ngen Einflüsse, welche einen grossen positiven Effekt auf die Lernleistungen haben.  \n\nHier ein Auszug der grössten Effektstärken auf die Lernleistung in drei verschiedenen Domänen:  \n\n \n\nDomäne Lehrperson \n\n– Kollektive Wirksamkeitserwartung: Gegenseitige Wahrnehmung der Lehrpersonen einer Schule, bei \nihren Lernenden einen Unterschied machen zu können, gegenüber demjenigen was deren Zuhause \nund was deren soziales Milieu beitragen. \n\n– Leistungseinschätzungen durch die Lehrperson: Die von den Lehrpersonen vorgenommenen Ein-\nschätzungen der Schülerleistungen. Diese Beurteilungen der Lehrkräfte können helfen, Erwartungen \nzu setzen, sind an der Festlegung der nächsten Herausforderungen beteiligt, identifizieren diejeni-\ngen, die möglicherweise frühe Anzeichen von Schwierigkeiten haben und beeinflussen die Unter-\nrichtsentscheidungen. \n\n– Glaubwürdigkeit der Lehrperson: Eigenschaft einer Lehrperson in den Dimensionen "Kompetenz", \n"Charakter" und "Fürsorge". \n\nDomäne Unterrichten \n\n– Gruppenpuzzle: Dies ist ein kooperativer Ansatz. Die Lehrperson führt ein Thema ein. Dann werden \nSchülergruppen gebildet, welche das Thema durch Forschung und Diskussion studieren. Die Ergeb-\nnisse werden anschliessend präsentiert. \n\n– Lernfeedback: Lehrpersonen, aber auch Peers geben Feedback. Das Lernfeedback beschreibt die \nLücke zwischen dem, was ist und dem, was erreicht werden soll. Unterstützt durch selbstgesteuer-\ntes Lernen kann die Lücke verkleinert und im Idealfall das Lernziel erreicht werden. \n\n– Konstruktives Unterrichten: Konstruktiver Unterricht bedeutet, den Schülerinnen und Schülern ei-\nnen lernend-zentrierten, aktiven Unterricht zu bieten, in dem die Schülerinnen und Schüler Ideen, \nVorschläge, Erklärungen und Lösungen erkunden und daraufhin gezielt handeln können. \n\nDomäne Lernende \n\n– Kognitive Entwicklungsstufe (nach Piaget): Prozess, in dem das Kind die Wirklichkeit an seine aktuel-\nle kognitive Organisation anpasst. Nach Piaget ist die kognitive Entwicklung in die folgenden vier \nHauptstufen unterteilt: Sensomotorische Entwicklung, anschauliches Denken, konkret-\noperatorische Strukturen und formal-operatorische Entwicklung.  \n\n– Vorausgehende Fähigkeiten: Ein Mass für die Fähigkeiten eines Schülers oder einer Schülerin vor \ndem Eintritt in die formale Bildung oder beim Eintritt in eine neue Bildungsumgebung – insbesonde-\nre gemessen in sprachlichen und verhaltensbezogenen Bereichen \n\n– Selbsteinschätzung zum eigenen Leistungsniveau: Durch Lernende selbst berichtetes eigenes Leis-\ntungsniveau, das auf ihren bescheinigten zurückliegenden Lernleistungen basiert.  \n\n(Quelle: https://www.visiblelearningmetax.com und https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki vom \n28.11.2023 basierend auf W. Beywl, K. Zierer, 2014; John Hattie: Lernen sichtbar machen; Schneider \nVerlag) \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 16 von 19 \n\nDie aufgeführten Effekte zeigen, dass Lernleistungen von verschiedenen Faktoren abhängig sind. Einer-\nseits von Lehrpersonen, welche daran glauben, etwas bewirken zu können, Schülerleistungen genau \neinschätzen können und glaubwürdig sind. Weiter von einer lernend-zentrierten Unterrichtsgestaltung, \nwelche Feedback und Austausch ermöglicht und von den Lernenden selbst, welche sich immer wieder \nselbst einschätzen können.  Mit den erstellten Impulskarten ist die Schule Wetzikon überzeugt, genau \nin diese Richtung zu gehen.  \n\nIn der Schule Bühl fördert das Schulteam schon seit längerem das eigenverantwortliche Lernen. Dieses \nUnterrichtskonzept besteht aus mehreren Elementen:  \n\n– Spielen im 1. Zyklus: Mit regelmässigen und längeren Spielsequenzen kann das Kind hauptsächlich \nsprachliche und überfachliche Kompetenzen bearbeiten, welche für den Schulerfolg grundlegend \nsind. \n\n– Atelier-Betrieb: Die Schülerinnen und Schüler wählen einen eigenen Aspekt zur Bearbeitung, legen \nVorgehen und Resultat fest und reflektieren ihre Schritte und nötige Anpassungen mit ihrer Betreu-\nungsperson. Sie werden so zum eigenständigen Bearbeiten von Themen angeleitet. Sie präsentieren \nzum Abschluss ihre Resultate. \n\n– Optimierung Hausaufgaben: Die Hausaufgaben sind personalisiert und für das Kind sinnvoll und al-\nleine lösbar. Diese werden zur Vor- und Nachbereitung des Unterrichts, zur Vertiefung des Gelern-\nten als Prüfungsvorbereitung oder zum Training gegeben. \n\n– Verlängerte Lernzeit: Angemeldete Kinder können in vertrauter Umgebung ihre Aufträge erledigen \nund bei einer Lehrperson nachfragen. Sie gehen unbelastet von weiteren nötigen Schularbeiten \nnach Hause.  \n\n– Coaching-Gespräche: Die Schülerinnen und Schüler werden von einer Lehrperson im eigenverant-\nwortlichen Lernen angeleitet. Auch die Reflexion des eigenen Lernens ist zentraler Bestandteil da-\nvon. \n\nBei einer durch die Schule im Januar 2023 anhand der Instrumente der Fachstelle für Schulbeurteilung \ndurchgeführten Selbstevaluation zeigen die Ergebnisse, dass die Eltern \n\n– das Wohlsein ihrer Kinder an der Schule und das Schulklima besser bewerten als 2019; \n– stärker überzeugt sind, dass bei den Kindern in der Schule Interesse und Neugier geweckt wird; \n– das Schulklima besser sei als 2019; \n– die Freundlichkeit und den Respekt, wie die Lehrpersonen und die Schülerinnen und Schüler mitei-\n\nnander umgehen, im Vergleich zu anderen Gemeinden überdurchschnittlich gut beurteilen; \n– die Kinder fair beurteilt werden. \n\nDie Schülerinnen und Schüler beurteilen, dass \n\n– sie sich durch die Lehrpersonen gut bis sehr gut betreut fühlen und besser wissen, was sie gut kön-\nnen und was sie besser machen können; \n\n– sie fair beurteilt werden; \n– sie nun stärker bemerken, dass die Kinder einer Klasse unterschiedliche und auf ihren Lernstand ab-\n\ngestimmte Aufgaben erledigen. \n\nDiese Ergebnisse zeigen, dass sich der Aufwand zur Weiterentwicklung gelohnt hat und auch von Eltern \nund Schülerinnen und Schüler positiv wahrgenommen wird.  \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 17 von 19 \n\nFrage 11: Das sogenannte Lerncoaching ("Lernen lernen") soll künftig eine grössere Rolle spielen, indem \n\nnur noch Wochenpläne vorgegeben werden und die Schüler selbst entscheiden, wann sie was ma-\n\nchen.  \n\na. Mit welchen Massnahmen wird sichergestellt, dass jüngere, lernschwache und verhaltensauffäl-\n\nlige Schüler mit oftmals geringerer Lerndisziplin in diesem neuen System nicht benachteiligt wer-\n\nden und den Anschluss verlieren?  \n\nb. Wie wird die Erreichung der Lernziele sichergestellt? \n\nc. Welche Massnahmen sind vorgesehen, falls ein Schüler die Lernziele nicht erreicht?  \n\nd. Wie wird sichergestellt, dass Schüler, die ihren Lernstoff über mehrere Jahre hinweg individuell \n\nplanen, bis zum Ende des 9. Schuljahrs fit fürs Berufsleben oder fürs Studium sind? \n\nDie Aussage, dass es "nur noch Wochenpläne" gäbe, wurde offenbar falsch verstanden. Wochenpläne \nsind ein mögliches Mittel, um individuelle Lernwege zu ermöglichen. Es gibt zahlreiche andere Mög-\nlichkeiten. Dazu macht die Schule Wetzikon keine Vorgaben. Verbindlich ist lediglich, dass alle Schulen \nLerncoachings einführen. Anhand der Coachinggespräche sollen Stärken erkannt, Selbstreflexion ge-\nfördert und Lernwege definiert werden. An den Gesprächen wird mit dem Kind über sein Lernen ge-\nsprochen und thematisiert, was es schon kann, was es noch können muss und was es tun kann, um \ndies zu können. \n\nZu a: \n\nGenau für die beschriebene Schülergruppe sind Coaching-Gespräche wichtig. Gemeinsam mit der \nLehrperson analysieren sie, weshalb ihnen das Lernen Mühe bereitet und wie sie sich besser organisie-\nren können. Gemeinsam wird die Ursache ergründet, warum sie nicht ins Lernen kommen (z. B. weil sie \nneben störenden Kindern sitzen, weil sie sich ablenken lassen, weil sie die Aufgaben nicht sauber ein-\nschreiben). Ausgehend von der Bestimmung der IST-Situation können zusammen mit der Lehrperson \nLösungen entwickelt werden. Beim individuellen Lernen gilt: Wer damit Mühe hat, wird durch die \nLehrperson enger geführt, wer mit seinen Freiheiten verantwortungsbewusst umgeht erhält mehr \nFreiheiten.  \n\nZu b. \n\nTatsache ist, dass die Überprüfung der Grundkompetenzen 2016 im Kanton Zürich im Fach Mathematik \nergeben hat, dass nur 59 % der Schülerinnen und Schüler diese erfüllen. Der Kanton Zürich schneidet \ndamit im Vergleich zum Schweizer Mittel "durchschnittlich" ab. Daher ist die Schule Wetzikon über-\nzeugt, dass mit handlungsorientiertem und lernendenzentriertem Unterricht ganz im Sinne John Hat-\nties ein positiver Effekt auf die Lernleistungen erzielt werden kann.  \n\nZu c.  \n\nDas Vorgehen in diesem Fall unterscheidet sich nicht im Wesentlichen vom heutigen. Zuerst wird im \nCoachinggespräch ergründet, weshalb das Kind die Lernziele nicht erreicht. Dementsprechend werden \ndie nächsten Lernschritte geplant. Je nach Bedarf werden die Eltern im Rahmen eines Schulischen \nStandortgesprächs in die Planung miteinbezogen und Unterstützung durch Fachpersonen sicherge-\nstellt.  \n\n  \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 18 von 19 \n\nZu d.  \n\nDie Gefahr, dass Schülerinnen und Schüler nach der Sekundarschule am falschen Ort stehen, besteht \nnicht. Die Schülerinnen und Schüler planen ihren Lernweg nicht komplett selber. Sie werden immer \nvon Lehrpersonen begleitet, gecoacht und unterstützt. Das Ziel des selbstorganisierten Lernens soll \nsein, dass die Jugendlichen nach elf Schuljahren in der Lage sind, Herausforderungen und Problemstel-\nlungen in Lehre und Beruf selbständig anzupacken.  \n\nFrage 12: Welche Erfahrung hat die Schule Wetzikon bisher in Zusammenhang mit dem Verzicht auf \n\nBenotungen gemacht und inwiefern soll der Verzicht auf Schulnoten dabei helfen, die Inklusionsziele \n\nzu erreichen? \n\nEin Verzicht auf Benotung bezieht sich nur auf die Beurteilung von Prüfungen. Im Schulzeugnis wird die \nLeistung gemäss kantonaler Vorgabe immer mit einer Ziffer abgebildet. Prüfungen, Lernkontrollen und \nSchularbeiten wird es immer geben. Anhand derer wird das Erreichen wichtiger Etappen- und Stufen-\nziele sichergestellt um verschiedene Adressaten darüber zu informieren. Bei dieser Überprüfung wird \ngeklärt, was das Kind schon kann und was noch nicht. Darauf aufbauend, wird der weitere Lernweg ge-\nplant. Für diese Funktion ist die Reduktion der Leistungen auf eine Ziffer nicht nötig, da vielfältige an-\ndere und lernförderliche Möglichkeiten dafür zur Verfügung stehen. Der Gesetzgeber sieht für die Be-\nurteilung im Zeugnis eine Gesamtbeurteilung durch die Lehrperson vor. Es liegt in deren Ermessen, die \nLeistung mit einer Ziffer zu beurteilen. Es ist im kantonalen Zeugnisreglement nicht vorgesehen, dafür \nden Notendurchschnitt von den Prüfungen zu benützen. \n\nDie Schule Bühl verzichtet weitgehend auf Ziffern-Beurteilungen. Vielmehr meldet die Schule bei Beur-\nteilungsanlässen den Kindern und Eltern zurück, welche Anforderungsstufe erreicht wurde (z.B. grund-\nlegende Anforderungen, erweiterte Anforderungen, anspruchsvolle Anforderungen). Sowohl Eltern \nund Kinder meldeten anlässlich der Selbstevaluation zurück, dass die Schule fair beurteile.  \n\nAuch in anderen Schulen nutzen vereinzelte Lehrpersonen die Freiheit, Leistungskontrollen nicht mit \nZiffern zu beurteilen. Die Lehrpersonen informieren die Eltern über die Form der Rückmeldung am \nKlassen-Elternabend. Die gemachten Erfahrungen damit sind sehr gut. Der Notenverzicht bei Prüfun-\ngen wurde bisher noch nicht bemängelt.  \n\nDie Schule Wetzikon schreibt einen Notenverzicht nicht vor. Dennoch unterstützt dieser die inklusive \nEntwicklung. Die Erfahrungen an Schulen/Klassen ohne Noten sind durchgängig befreiend, konstruktiv, \npositiv für die Lernkultur und die Lernbeziehung. Sie müssen aber durch Erklärungen, Gewöhnung und \nRechtfertigung erkauft werden.  \n\nFrage 13: In diversen Kantonen (Basel, Bern, auch Zürich) und Gemeinden wird die Integration bzw. In-\n\nklusion politisch in Frage gestellt. Auch in der Arbeitswelt und im Sport setzt man nicht auf das Inklusi-\n\nonsmodell. Aus welchen Gründen hält die Schule Wetzikon dennoch an der Inklusion fest? \n\nDie Volksschule hat den Auftrag, grundsätzlich alle Kinder ihrer Gemeinde aufzunehmen, zu unterrich-\n\nten und zu fördern. Im Gegensatz zur Arbeitswelt kann weder die Schule wählen, wen sie aufnimmt \n\nnoch können die Kinder wählen, was sie lernen möchten und wann sie damit beginnen möchten. So-\n\nbald die Kinder das Schulalter erreicht haben, werden sie ungeachtet ihrer Fähigkeiten und ihrer Ent-\n\nwicklung eingeschult. Dadurch ergibt sich zwangsläufig eine auf allen Ebenen gemischte Gruppe. Für \n\n\n\n \n\nProtokollauszug Stadtrat Wetzikon, Sitzung vom 10. Januar 2024 Seite 19 von 19 \n\ndas Lehrpersonal heisst das, mit möglichst allen Schülerinnen und Schüler die Ziele des Lehrplans zu \n\nbearbeiten und im besten Fall zu erreichen. \n\nDie Situation im Schulbetrieb hat sich in den letzten Jahren jedoch fortlaufend stark verändert. Die He-\n\nterogenität in den Klassen ist mittlerweile eine der grössten Herausforderungen für alle Mitarbeiten-\n\nden. Mittlerweile vertritt die Schule Wetzikon die Meinung, dass im Grundsatz "der Vielfalt der Kinder \n\nnur mit Vielfalt im Schulbetrieb" begegnet werden kann.  \n\nInklusion ist keine neue oder andere Schulungsform, sondern eine Haltung, resp. ein kontinuierlicher \n\nProzess zur Öffnung der Schule für die Vielfalt der Kinder und Jugendlichen. Eine "inklusive" Haltung \n\numfasst einen Perspektivenwechsel: Nicht die Integrationsfähigkeit eines Kindes, sondern die Integra-\n\ntionsfähigkeit einer Schule bildet die Zielvorstellung. Bei der Inklusion geht es ganz klar nicht nur um \n\nKinder mit starken "Beeinträchtigungen/Behinderungen", sondern um alle Kinder der Regelschule; Kin-\n\nder mit besonderen Begabungen, fremdsprachige Kinder, Kinder mit kurzen Aufmerksamkeitsspannen, \n\nkreative Kinder usw. Sie alle sollen in der inklusiven Schule eine Gemeinschaft finden, Lernerfolge ha-\n\nben und in ihren Stärken weiterentwickelt werden. \n\nDie Schule Wetzikon ist überzeugt davon, dass es mit einer starken inklusiven Haltung und einer ent-\n\nsprechenden Methodik im Schulbetrieb künftig "normaler" ist, Stärken und Schwächen zu haben. \n\nSelbstverständlich erhofft sich die Schule Wetzikon dadurch, auf die eine oder andere Sonderschulung \n\nin Zukunft auch verzichten zu können – egal, ob diese integrativ oder separativ durchgeführt werden \n\nwürde.\n\n \nFür richtigen Protokollauszug: \n \n \n \nStadtrat Wetzikon \nMelanie Imfeld, Stadtschreiberin a.i. \n \n \n\n\n\tBeschluss Stadtrat\n\tErwägungen\n\tAusgangslage\n\tFormelles\n\tBeantwortung der Interpellation\n\n


2022-11-07 Einladung PM

text: \n  \n\n \n \n\n \n\n Parlament  \n\n \n\nParlament \nBahnhofstrasse 167 \n8620 Wetzikon \n\nTwitter: @GGRWetzikon \ninfo@parlament-wetzikon.ch \n\nwww.wetzikon.ch \n \n\n \n\nEinladung zur 78. Sitzung des Parlaments \n\nWetzikon, 26. Oktober 2022 \n\nDas Parlament der Stadt Wetzikon wird sich am \nMontag, 7. November 2022, um 19.00 Uhr \nzur Behandlung der vorliegenden Geschäfte im Saal des Stadthauses versammeln. \n\nTraktanden \n\n1. Mitteilungen des Präsidenten \n\n2. Genehmigung der Traktandenliste \n\n3. 22.10.02 Jugendvorstoss (Postulat): Ohne Fleiss kein Preis – finanzielle \nUnterstützung durch die Stadt gekoppelt an einen Einsatz für \ndie Stadt (Beibehaltung Papiersammlung oder Ähnliches) \n\nBegründung \n\n4. 22.03.04 Postulat Bigi Obrist (AW): Reservezone Buechgrindel/Oberwisen Begründung \n\n5. 22.03.05 Postulat Bigi Obrist (AW): Energiezulagen für Einwohnerinnen \nund Einwohner aus einkommensschwachen Haushalten \n\nBegründung \n\n6. 22.03.06 Postulat Bigi Obrist (AW): Energiezulagen für \nKulturveranstaltungs- und andere gemeinnützige Betriebe \n\nBegründung \n\n7. 22.02.07 Dringliche Interpellation Rebecca Heusser (SP): \nEntlastungsmassnahmen in Bezug auf die Energiepreiserhöhung \n\nBeantwortung \n\n8. 22.06.05 Öffentlicher Gestaltungsplan Schönau Beratung \n\n9. 22.06.13 Bauabrechnung Usterstrasse (Halden- bis Weststrasse) Beratung \n\n10. 20.03.12 Postulat Kaspar Spörri (GP): Verminderung von Lichtemissionen \nin Wetzikon \n\nBeratung \n\n11. 21.03.02 Postulat Kaspar Spörri (GP): Tempo 30 in Kempten-West Beratung \n\n \n\nParlament \n\nStefan Burch \nPräsident \n\n   \n\n \n\n\n


PM 85. Sitzung - Protokoll 10.07.2023

category_de: Protokoll

category_harmonized: protocol

text: \n  \n\n \n \n\n \n\n Parlament \n\n \n\nProtokoll des Parlaments, Sitzung vom 10. Juli 2023 Seite 120 \n\n \n\n \n \n \n\nBeschlussprotokoll der 85. Sitzung des Parlaments \nvom 10. Juli 2023, 19.00 Uhr – 19.20 Uhr \nim Stadthaus, Saal \n \n\nVorsitz Philipp Zopp, Präsident \n\n  \nAnwesend 32 Mitglieder des Parlaments \n\n  \nProtokoll Stefan Rüegg, Parlamentsschreiber a.i. \n\n  \nEntschuldigt Helen Bisang (SP), Linus Fivian (EVP) und Christoph Wachter (SP) \n\n  \n  \n\nDie Sitzungen werden zusätzlich durch Audioaufnahmen protokolliert. Die Audioprotokolle und die Sit-\nzungsunterlagen sind auf der Website des Parlaments verfügbar.  \n\nTraktanden \n\n1. Mitteilung des Präsidenten \n2. Genehmigung der Traktandenliste \n2.1. Fraktionserklärungen \n3. 23.06.12 Zirkularbeschluss Genehmigung Weisung an Parlament sowie Ausgliederungserlass \n\nsowie Anordnung Urnenabstimmung vom 3. September 2023 \n \n \n \n \n  \n\nhttp://verbalix.wetzikon.ch/\nhttps://www.wetzikon.ch/politik/parlament/sitzungen/archiv-vergangener-sitzungen\n\n\n \n\nProtokoll des Parlaments, Sitzung vom 10. Juli 2023 Seite 121 \n\n1. Mitteilung des Präsidenten \n\nDem Parlament wurden seit der letzten Parlamentssitzung folgende parlamentarischen Geschäfte zuge-\nstellt:  \n\n- 23.06.12 Zirkularbeschluss Genehmigung Weisung an Parlament sowie Ausgliederungserlass sowie \nAnordnung Urnenabstimmung vom 3. September 2023. \n\n \nSeit der letzten Parlamentssitzung wurden folgende Anfragen eingereicht: \n\n \n- keine \n\n \n \nSeit der letzten Parlamentssitzung wurden folgende Anfragen beantwortet:  \n \n- keine \n\n \n\n2. Genehmigung der Traktandenliste \n\nDas Parlament genehmigt die Traktandenliste.  \n\n2.1 Fraktionserklärungen \n\nkeine \n\n3. 23.06.12 Zirkularbeschluss Genehmigung Weisung an Parlament sowie Ausgliederungserlass \nsowie Anordnung Urnenabstimmung vom 3. September 2023 \n\nDas Parlament stimmt der Ergänzung von Art. 1 Abs. 2 um den Begriff "Vermarktung" der Verordnung \nFernwärme Wetzikon AG (Ausgliederungserlass) vom 28. August 2023 mit 23:8 Stimmen und einer Ent-\nhaltung zu. Art. 1 Abs. 2 der Verordnung lautet neu: Der Zweck der Gesellschaft ist die Planung, die \nErstellung der technischen Anlagen und Netze, die Finanzierung, der Betrieb und die Instandhaltung ei-\nner Fernwärmeversorgung, die Vermarktung, sowie die Belieferung von Kundinnen und Kunden mit \nFernwärme auf dem Gemeindegebiet der Stadt Wetzikon. \n\nSchlussabstimmung: \nDas Parlament genehmigt gemäss Antrag der Fachkommission I mit 31:0 Stimmen und einer Enthaltun-\ngen die in Art. 1 Abs. 2 ergänzte Verordnung über die Fernwärme Wetzikon AG (Ausgliederungserlass) \nund beauftragt den Stadtrat, die Vorlage den Stimmberechtigten zur Abstimmung zu unterbreiten. \n\n \n\n \n\n\n\n \n\nProtokoll des Parlaments, Sitzung vom 10. Juli 2023 Seite 122 \n\n \nParlament \n\n  \n\n \nPhilipp Zopp \nPräsident \n\nStefan Rüegg \nParlamentsschreiber a.i. \n\n \n\n \n\n  \n\n\n\t1. Mitteilung des Präsidenten\n\t2. Genehmigung der Traktandenliste\n\t3. 23.06.12 Zirkularbeschluss Genehmigung Weisung an Parlament sowie Ausgliederungserlass sowie Anordnung Urnenabstimmung vom 3. September 2023\n\n


name: 20.06.10 Antrag RPK Kreditabrechnung Umbau Postrasse 9

text: \n  \n\n \n \n\n \n\n Grosser Gemeinderat \n  \n\n \n\n \n\n  1 von 1 \n\n \n\nAntrag der Rechnungsprüfungskommission \n\n \n\n20.06.10 Kreditabrechnung Umbau Poststrasse 9 \n\nDie Rechnungsprüfungskommission beantragt dem Grossen Gemeinderat: \n\n1. Eintreten auf die Vorlage. \n\n2. Genehmigung der Kreditabrechnung vom 27. Mai 2020 über den Umbau der Poststrasse 9 in Wet-\nzikon mit Baukosten von 53'559.45 Franken bzw. 14'440.55 Franken Minderkosten. \n\n \n\nBegründung \n\nAm 30. September 2019 bewilligte der Grosse Gemeinderat einen Objektkredit über 68'000 Franken für \nden Mieterausbau des 1. Untergeschosses an der Poststrasse 9. Die Umbauarbeiten wurden im Februar \n2020 ausgeführt. Die Rechnungsprüfungskommission (RPK) hat die Kreditabrechnung geprüft und für in \nOrdnung befunden. Die Kommission weist darauf hin, dass im Antrag des Stadtrats von einem falschen \nKreditbetrag (65'000 Franken statt 68'000 Franken) ausgegangen wird und sich die Minderkosten somit \nnicht auf 11'440.55 Franken, sondern auf 14'440.55 Franken belaufen. Diese Zahl wird im vorliegenden \nAntrag der RPK entsprechend korrigiert. Ansonsten stellt die RPK fest, dass die Abrechnung sachlich und \nrechnerisch korrekt erfolgte und die Abweichungen nachvollziehbar begründet wurden. Die Rechnungs-\nprüfungskommission beantragt dem Parlament, die Kreditabrechnung mit der erwähnten Korrektur der \nMinderkosten zu genehmigen. \n\n \n\nWetzikon, 21. September 2020 \n\nRechnungsprüfungskommission \n\n   \nRoger Cadonau \nPräsident \n\nJonatan Schäfer \nKommissionssekretär \n\n \n\n \n\n\n