Nr. 227/2023 Interpellation Amrhein

parent_type: affair

category_de: Interpellation

format: application/pdf

text: \n \n \n \n\nBruno Amrhein, Einwohnerrat                         \nPascal Meyer, Einwohnerrat \n\n \n\nKriens, 6. Dezember 2023     \n\n \n\nAn Einwohnerratspräsident Armin Lisibach \n\nInterpellation Schwimmhalle Krauer                                     \n\n \n\nDie Schwimmhalle Krauer ist unverzichtbar für das Schulschwimmen der Krienser Schülerinnen und Schüler. \nZudem dient sie dem Schwimmclub fürs Training und steht der Bevölkerung zur Verfügung. \nEine Auslagerung des Schwimmunterrichts in andere Hallenbäder ist keine realistische Option, da nur \nRandzeiten zur Verfügung stünden und Benutzungskosten und Transferzeit verursacht würden. \nDie Schwimmhalle Krauer muss in den nächsten Jahren technisch saniert werden. Fragen an den Stadtrat: \n\n \n1. Wie ist der aktuelle technische Zustand der Schwimmhalle? \n\n \n2. Ist der Stadtrat bereit, die Schwimmhalle zu erhalten? \n \n3. Wann wird eine Sanierung erfolgen müssen? \n\n \n4. Was wird mit der Sanierung zu erneuern sein? \n\n \n5. Mit welchen Kosten muss gerechnet werden? \n\n \n6. Ist der heutige Standort der Schwimmhalle richtig? \n\n \n7. Könnte die Schwimmhalle zu einem attraktiven Erlebnisbad ausgebaut werden? \n\n \n8. Mit welchen Kosten wäre dafür zu rechnen? \n\n \n9. Wie wird sich der Schwimmunterricht an den Krienser Schulen entwickeln? \n\n \n10. Welcher Bedarf an Wasserfläche wird in Zukunft zu decken sein? \n\n \n\n \n       Bruno Amrhein     Pascal Meyer \n\n\n


name: Nr. 232/2024 Beantwortung Interpellation Gomer

category_de: Antwort

text: \nStadt Kriens Stadtrat Stadtplatz 1\nCH-6010 Kriens\nkriens.ch\n\nBeantwortung Interpellation\n\nInterpellation Gomer-Beacco: Wie geht es dem Krienser Wochenmarkt?\nNr. 232/2024\n\nEingang Zuständiges Departement\n\n16. Januar 2024 Bau- und Umweltdepartement\n\nBeantwortung\n1. Wie viele Markttreibende stehen regelmässig auf dem Stadtplatz? Wurden \n\nes im Vergleich von 2019 mehr oder weniger?\n\nAuf dem Stadtplatz Kriens findet jeweils am Donnerstag- und Samstagmorgen ein \nMarkt statt. Donnerstags sind 4 Marktstände da, Samstags bieten aktuell \nzwischen vier bis sechs Markttreibende ihre Waren an, wobei sich das Angebot \nimmer wieder verändert. Die vier Markttreibenden des Dorfplatzes haben sich alle \nauf den Stadtplatz verschoben.\n\n2. Wie sind die Markttreibenden mit dem neuen Standort zufrieden? Konnten \nsie ihren Umsatz halten oder erhöhen? Gibt es Umfragen dazu?\n\nSeit 1.1.2022 findet der Donnerstagsmarkt neu auf dem Stadtplatz statt. Die \nVorbehalte gegenüber dem Stadtplatz, als neuen Marktplatz, waren bei den \nMarkttreibenden zu Beginn gross. Insbesondere weniger Passanten-Frequenzen \nhaben zu rückläufigen Spontaneinkäufen und damit Umsätzen geführt. \n\nDie Stammkundschaft hat den Wechsel auf den Stadtplatz nachvollzogen, die \nGeschäftslage hat sich stabilisiert, wobei die Spontaneinkäufe durch die \nLaufkundschaft (Touristen, Durchfahrten Velo) weiterhin reduziert ausfallen. \n \n\n3. Wie ist die Stadt Kriens mit der Belebung auf dem Stadtplatz zufrieden? Hat \nsich die Erwartung des Stadtrats diesbezüglich erfüllt?\n\nMit Entscheid vom 3. März 2021 hat der Stadtrat das Projekt «Labor Stadtplatz» \nbewilligt. Die Zuständigkeiten in der Stadtverwaltung für den Betrieb des \nStadtplatzes konnten geklärt werden. Auf Grund von personellen Wechseln, \nmusste die Umsetzung und das Monitoring des Projekts «Labor Stadtplatz» \nunterbrochen werden.  \n\nDie Weiterentwicklung des Wochenmarktes, als auch insbesondere die \nAufwertungen des Stadtplatzes werden seit Kenntnisnahme des \nPlanungsberichts Nr. 202/2023 «Tausend Bäume für Kriens» mit Umsetzung der \nMassnahme Nr. E-04 «Aufwertung Stadtplatz» vorangetrieben. \n\n4. Welche Unterstützung wird den Standbetreibenden angeboten? Wie werden \nsie zum Beispiel in der Kommunikation und Werbung unterstützt? Gibt es \nMöglichkeiten um Zelte oder Kühlgeräte einzustellen?\n\nEs wurde eine neue Arbeitsgruppe unter Einbezug von Markttreibenden und \nexterner Koordination etabliert, welche den Stadtplatz als Marktplatz weiter \nstärken soll. Verschiedene Sofortmassnahmen wurden bereits erarbeitet und sind \n\nhttps://www.einwohnerrat-kriens.ch/sitzungsplan/einwohnerratssitzungen-bc-traktandum.page/1234/agendaitem/1097\n\n\n80a57858f3e6431cad2a9144ae8339b7.pdf Seite 2/2\n\nStadt Kriens Stadtrat Stadtplatz 1\nCH-6010 Kriens\nkriens.ch\n\nin Umsetzung. Dabei wurde die Zufahrt zum Platz neu geregelt und die \nStandplatzgebühr bis auf Weiteres um 50 % reduziert.\nIn einem etablierten Dialog soll der Stadtplatz auch im Interesse eines attraktiven \nMarktplatzes weiter gestärkt werden. \n\n5. Eine gute Zusammenarbeit mit vorhandenen Geschäften in der Stadt Kriens \nkann dazu beitragen Synergien zu schaffen und den Wochenmarkt zu \nstärken. Wurden hier Gespräche geführt?\n\nEs finden diesbezüglich Gespräche statt, wobei sich die Herausforderung stellt, \nden Stadtkern von Kriens gesamtheitlich aufzuwerten, wie im Postulat Lengwiler \n238/2024 gefordert.\n \n\n6. Würde es Sinn machen, den Wochenmarkt auf einen Tag zu beschränken \nund diesen dafür zu attraktiveren mit weiteren Veranstaltungen und \nAktivitäten?\n\nDie Zusammenlegung von Samstag- und Donnerstagsmarkt ist nicht vorgesehen. \nAttraktivierungen werden im Rahmen der Massnahmenumsetzung Nr. E-04 \nvorangetrieben. \n\nDie Umnutzung des alten Bahnhöflis ist ebenso ein wichtiger Schritt für die \nBelebung des Stadtplatzes, von welcher der Wochenmarkt ebenso profitieren \nkann, wie der ganze Stadtkern. \n\nKriens, 8. Mai 2024\n\n\n


Nr. 247/2024 Interpellation Gut

text: \nKathrin Gut   \nEinwohnerrätin SP Kriens \n\n \n \n \n \n \n \nStadtkanzlei \nHerr Armin Lisibach \nEinwohnerratspräsident \nPostfach \n6011 Kriens  \n \n \n \n \nKriens, 07. März 2024 \n \n \n \n \nInterpellation: Nachhaltiges Fremdkapital und nachhaltige Investitionen in Kriens \n \n \nSehr geehrter Herr Ratspräsident \nSehr geehrte Damen und Herren \n \nIn der Antwort zur Interpellation Portmann 219/2023 betreffend dem Cashflow- und Asset-Management wird bei den \nDarlehensschulden ersichtlich, dass in den nächsten 10 Jahren über 200 Millionen Franken an Krediten auslaufen \nwerden und teilweise erneuert werden müssen. Zusätzlich wird das Eigenkapital der Stadt Kriens erhöht, so dass \nnochmals mehr als 50 Millionen Franken angelegt werden müssen. Die Stadt nimmt Darlehen bei verschiedenen \nDarlehensgeber auf, wie der Post Finance, Luzerner Pensionskasse, Stiftung Auffangeinrichtung BVG, Suva, \nRaiffeisenbank Pilatus, PK des Bundes Publica, LUKB, UBS, der Pax und der BVK.  \n \nJeder Franken, den die Stadt Kriens aufnimmt, anlegt oder investiert, wirkt sich auf die Umwelt, das Klima und die \nGesellschaft aus. Dasselbe gilt auch für Bankkredite. Durch die Kreditvergabe wird ein direkter Einfluss auf die \nFinanzierung von Projekten und Unternehmungen genommen. Umweltschädliche Projektinvestitionen sind in der \nheutigen Zeit, wo wir unsere Klimaziele erreichen müssen, zu vermeiden. Auch die Stadt Kriens trägt hier eine grosse \nVerantwortung. \n \nDer Vergleich gemäss dem Bericht des WWF und PwC «Rating des Schweizer Retailbankings 2020/2021» mit dem \nRating von 2017 zeigt, dass sich viele Banken bezüglich Ratings verbessert haben. LUKB und PostFinance, auch \nDarlehensgeber der Stadt Kriens, haben gemäss dem vorgenannten Bericht in den Kategorien «Sparen & anlegen», \nVorsorgen, Kredite und/oder Hypotheken schlechter abgeschlossen als zum Beispiel die Raiffeisen-Gruppe oder die \nUBS. LUKB und PostFinance dagegen vergleichsweise wenig, siehe nachfolgenden Ausschnitt aus dem Bericht \n \n\n\n\n \n\n     Seite 2 von 3 \n\n \nBewertungskategorien und Einstufungsklassen des WWF Retailbanking-Ratings \n\n \n\nWie nachhaltig Banken und Pensionskassen, generell Finanzunternehmen, die Darlehen verleihen, arbeiten, wird \nheute immer wichtiger. Will eine Stadt wie Kriens ihre Klimaziele termingerecht erreichen, so wird besonders wichtig, \ndass Anlagen und Darlehen fossilfrei und nachhaltig sind. In Anbetracht der drängenden Notwendigkeit, die Klimaziele \nzu erreichen und den Übergang zu einer nachhaltigeren Wirtschaft zu beschleunigen, ist es entscheidend, dass \nDarlehensgebende wie Banken, Pensionskassen etc. ihre Rolle in der Finanzierung von umweltfreundlichen \nUnternehmen und Projekten stärken. Und weil die Stadt Kriens sehr hohe Darlehen aufnehmen und/oder erneuern \nmuss, trägt die Stadt Kriens eine grosse Verantwortung dafür, dass die gemeindeeigenen Darlehen nachhaltig und zu \nden Klimazielen passend ausgewählt und eingerichtet werden.  \n \nDie SP hat folgende Fragen dazu: \n \n\n1. Wie kann die Stadt Kriens sicherstellen, dass die von den Banken vergebenen Kredite und Finanzierungen mit \nden Nachhaltigkeitszielen (zB. Klimastrategie, Legislaturziele, Gemeindeordnung, etc.) der Stadt Kriens im \nEinklang stehen? \n\n2. Welchen Einfluss aufs Aufnehmen solcher Darlehen oder aufs Anlegen haben die Kriterien bezüglich \nNachhaltigkeit aus dem Beschaffungsreglement?  \n\n\n\n \n\n     Seite 3 von 3 \n\n3. Welche Kriterien berücksichtigt die Stadt Kriens bei der Auswahl von Banken und \nPensionskassen für die Aufnahme von Darlehen, um sicherzustellen, dass \nDarlehensgebende Unternehmen nachhaltig investieren? Aus welchen,  nach Möglichkeit unabhängigen \nQuellen, stammt das Wissen um diese Kriterien? \n\n4. Plant die Stadt Kriens bei der Aufnahme von weiteren Krediten Nachhaltigkeitsratings wie dasjenige vom WWF \nund PwC zu berücksichtigen? \n\n5. Was kann die Stadt Kriens machen, um Banken, Pensionskassen und andere Darlehensgebende zu ermutigen, \nnachhaltiger zu investieren? \n\n6. Plant die Stadt Kriens durch nachhaltige Investitionen, die Erreichung der Klimaziele zu sichern oder gar zu \nbeschleunigen?  \n\n \nFür die SP ist es wichtig, dass das Bewusstsein die Wichtigkeit nachhaltiger Finanzgeschäfte für die Stadt Kriens und \nihre Bewohnerinnen und Bewohner erhöht und geschärft wird, damit alle dazu beitragen, die nachhaltige Entwicklung \nvoranzutreiben. Schliesslich handelt sich bei all den Anlagen und Darlehen um von uns Krienserinnen und Kriensern \ngemeinsam finanzierte Steuereinnahmen!  \n \nFreundliche Grüsse \n\n \nKathrin Gut \n\n\n


Nr. 001/2025 Begründung Postulat Gut

category_de: Begründung

text: \nStadt Kriens Stadtrat Stadtplatz 1\nCH-6010 Kriens\nkriens.ch\n\nBegründung zum Postulat\n\nNr. 001/2025 Postulat Gut: Verbot von lautem Feuerwerk\n\nEingang Zuständiges Departement\n\n03.01.2025 Bau- und Umweltdepartement\n\nAntrag des Stadtrates: Überweisung \n\nBegründung\n\nNach der letzten Silvesterfeier gingen mehrere Reklamationen beim Bau- und Umweltde-\npartement ein. Die privaten lauten Feuerwerke scheinen massiv zugenommen zu haben \nund verärgern die Einwohnerschaft. Auch der Werkunterhalt musste ungewöhnlich viel \naufräumen auf den öffentlichen Plätzen.   \n\nDer Stadtrat ist bereit, das Postulat entgegenzunehmen und dem Einwohnerrat Bericht \nzu erstatten.\n\nKriens, 5. Februar 2025\n\n\n

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Nr. 188/2023 Postulat Niederberger

category_de: Postulat

text: \nGrüne Partei Kriens \n6010 Kriens \n\nRaoul Niederberger \nOberhusrain 44 \n6010 Kriens \nEinwohnerrat GRÜNE \n\nEinwohnerrat Kriens \nPräsidialdienste \nRäto Camenisch \nEinwohnerratspräsident \n6010 Kriens \n\n23. Mai 2023\n\nPostulat – Ausbau Angebot «Nextbike» \n\nSehr geehrter Herr Einwohnerratspräsident \nSehr geehrte Damen und Herren \n\nIch bitte Sie folgendes Postulat zu überweisen: \nDer Stadtrat wird aufgefordert zu überprüfen, wie das Angebot von «Nextbike» in Kriens, \ninsbesondere in den Gebieten Zentrum, Obernau und Sonnenberg ausgebaut werden kann. \n\nBegründung: \nIn seinem Legislaturprogramm hält der Stadtrat unter Punkt B2 fest, dass «Kriens [] seinen Beitrag \n[leistet] zum Klimaschutz und [] Wohnen, Arbeiten und Verkehr sorgfältig [verbindet].» Die Förderung \ndes Veloverkehrs und die damit verbundene Umlagerung eines Teils des Verkehrsaufkommens kann \neinen wichtigen Beitrag dazu leisten, Mobilität klimafreundlicher abzuwickeln. Ebenso sieht das \nGesamtverkehrskonzept (GVKK), welches vom Einwohnerrat am 8. November 2018 zustimmend zu \nKenntnisgenommen wurde, vor den Anteil des Umweltverbunds am Gesamtverkehrsaufkommen zu \nvergrössern. Velo- und Fussverkehr sowie der ÖV bilden gemeinsam den Umweltverbund.1 \n\nMit dem Veloverleihsystem von «Nextbike» können im Grossraum Luzern und der ganzen \nZentralschweiz auf unkomplizierte Art Velos ausgeliehen werden.2 Die Velos werden an einer Station \nvon «Nextbike» ausgeliehen und müssen an einer anderen Station wieder zurückgebracht werden.3 \nDieses unkomplizierte Angebot kann dazu beitragen, dass vermehrt Personen das Velo zur Abwicklung \nihrer Mobilitätsbedürfnisse nutzen, ohne dabei selbst ein Velo zu besitzen. Momentan ist jedoch die \nNetzabdeckung im Bereich des Zentrums von Kriens und insbesondere im Obernau und auf dem \nSonnenberg sehr schlecht oder mit anderen Worten praktisch inexistent.4 Was eine Nutzung des \nAngebots von «Nextbike» wenig attraktiv macht. Um die Attraktivität des Angebots zu erhöhen und \ndie im Legislaturprogramm und GVKK angestrebten Ziele zu erreichen, soll der Stadtrat deshalb prüfen, \nwie das Netz von «Nextbike» in Kriens ausgebaut werden kann. \n\n1 Gesamtverkehrskonzept Kriens, S. 14.  \n2 Die Stadt Luzern hat im Übrigen ihr Veloverleihsystem im Dezember 2021 an «Nextbike» vergeben: \n\nhttps://www.stadtluzern.ch/aktuelles/newslist/1428449 (besucht am 23. Mai 2023). \n3 Die Rückgabe ausserhalb von Stationen ist gegen eine Gebühr möglich. \n4 Siehe dazu Bilder zum Vergleich der Netzdichte auf S. 2. \n\nEINWOHNERRAT KRIENS \nEingang: 23.05.2023\nNr. 188/2023\n\nhttps://www.stadtluzern.ch/aktuelles/newslist/1428449\n\n\nGrüne Partei Kriens \n6010 Kriens \n\nDies ermöglicht es dem Stadtrat zudem eine Forderung des Einwohnerrats aufzunehmen, die bei der \nersten Lesung zur B&A Gemeindeinitiative «Krienser Velonetz jetzt!», Nr. 143/2022 als \nBemerkungsantrag überwiesen wurden: Die Ergänzung von Art. 10 Abs. 4 lit. e des Strassenreglements \num den Satz: «die Veloverleihstationen werden an der Velohauptroute gefördert und ausgeweitet.».  \n \nFreundliche Grüsse \n\n \nIm Namen der GRÜNEN/glp-Fraktion \nRaoul Niederberger \n \n \n\n \n \nNetzdichte von «Nextbike» im Vergleich: Zentrum Stadt Luzern, Luzern Süd, Zentrum Kriens und \nObernau (von rechts nach links). \n \n\n\n


Nr. 005/2025 Postulat Wiget

text: \nJunge Grüne/ Grüne \n6010 Kriens \n\nAlina Wiget \nSchachenstrasse 15c \n6010 Kriens \nEinwohnerrätin Junge Grüne \n\nStadtkanzlei  \nz.H. Herr Michael Portmann \nEinwohnerratspräsident \nPostfach \n6011 Kriens \n\n27. Januar 2025 \n \nPostulat – Zwischennutzung Herzog Elmiger \n\n \nSehr geehrter Herr Einwohnerratspräsident, sehr geehrte Damen und Herren \n \nIch bitte Sie folgendes Postulat an den Stadtrat zu überweisen: Der Stadtrat prüft, wie \neine Zwischennutzung für das Areal Herzog Elmiger an der Langsägestrasse \ngefördert und umgesetzt werden kann. \n \nBegründung: \nHerzog Elmiger hat angekündigt bis Ende 2024 seinen Standort an der Langsägestrasse \nzu verlassen. Damit ist bis zum kommuniziertem Baubeginn Bypass ein Areal mit ca. \n13'000 m2 für mindestens eineinhalb Jahre, wenn nicht deutlich länger, frei1. Diese \nFläche bietet grosses Potential, um als Zwischennutzung für Kultur (Theater, Musik, \nTanz, Kunst usw.), Start-ups, Co-Working-Space oder Gewerbe verwendet zu werden. \n\nDamit eine Zwischennutzung gelingt, ist es wichtig aktiv zu planen und zu steuern. Wir \nbitten daher den Stadtrat eine entsprechende Prüfung vorzunehmen und bspw. im \nFlächenmonitoring sich als Vermittlerin aktiv einzubringen. \n \nDie Grüne/junge Grüne/glp-Fraktion ist überzeugt, dass Zwischennutzung auf dem \nHerzog Elmiger Areal eine Bereicherung für Kriens und die Krienser*innen darstellen \nwürde.  \n \n\n \n\n \n\n \n\n \n1 Baubeginn Bypass wird Mitte 2026 angekündigt. Die Erfahrungswerte zeigen, dass der Baubeginn von so \ngrossen Projekten eher später realisiert werden können und Zwischennutzung tendenziell länger dauern \n(bspw. Areal Eichhof).  \n\n\n\nJunge Grüne/ Grüne \n6010 Kriens \n\n \n\nStädte und Gemeinden können in ihrer Entwicklung von Zwischennutzungen deutlich \nprofitieren (Beispiel Bell-Areal, Kriens oder Neubad, Luzern). Im Bell Areal konnte \nbeispielsweise eine vielfältige Mieterschaft gewonnen werden, was u.a. die kulturelle \nVielfalt in Kriens gefördert hat und Raum für das Gewerbe oder auch Kreativwirtschaft \ngeschaffen hat. Zwischennutzungen ermöglichen auch neue Formen der \nZusammenarbeit und Innovation: Büros, Ateliers, Studios, Werkstätten etc. sind nicht \nnur nebeneinander, sondern auch miteinander tätig und im regen Austausch. Es werden \nLösungen für eine gemeinsame Gestaltung des sozialen Umfeldes entwickelt. \nBesonders auch für Jugendliche kann es einen Ort sein für ein kreatives und sicheres \nUmfeld, in dem sie sich ausprobieren, zusammenarbeiten und ihre Talente \nweiterentwickeln können. Zudem werden lokale Wirtschaftskreisläufe generiert: Aus \ndem Neben- und vor allem Miteinander auf relativ engem Raum entstehen durchaus \nauch wirtschaftliche Beziehungen zwischen den Nutzer*innen, sei es auf der Ebene des \ngegenseitigen Gebens und Nehmens im Sinne von Tauschwirtschaft oder auch durch \neher «klassischen» Geschäftsbeziehungen. Eine gelungene Zwischennutzung steigert \nzudem nicht nur die Attraktivität des Areals, sondern gibt wertvolle Hinweise auf die \nspätere Nutzung und mögliche Bedürfnisse der Bevölkerung und Wirtschaft. \n\nZwischennutzungen sind ein wichtiges Element im Rahmen der Umnutzung von \nIndustrie oder ähnlichen Arealen und dienen der Vermeidung von Leerständen. Durch \neine temporäre Vermietung lassen sich nicht nur die laufenden Kosten decken. Je nach \nArt der Zwischennutzung rückt das Areal zudem in den Fokus der Bevölkerung und \nInvestoren, was die spätere, endgültige Umnutzung erleichtert. \n\n \nWir danken für eine wohlwollende Unterstützung. \n \nFreundliche Grüsse \n \n \nAlina Wiget \n \n\n\n


text: \n \n\nSchulraumplanung Stadt Kriens\n\nVergleich Prognose 2021 und 2024\njhe / 24.09.2024\n\nPrognose 2021 Prognose 2024\nKindergarten\n\nPrimarschule\n\nSekundarschule\n\nEinflussfaktoren\n\nGeburtendurchschnitt Prognose 2021 Geburtendurchschnitt Prognose 2024\nGeburtendurchschnitt 5 Jahre (2016 - 2020) Geburtendurchschnitt 5 Jahre (2019 - 2023)\n252 Geburtan por Jahr 279 Geburtan por Jahr\n\nZu-/ Wegzug Faktor, Durchschnitt 5 Jahre (2016 - 2020) Zu-/ Wegzug Faktor, Durchschnitt 5 Jahre (2019 - 2023)\n0 bis 6 Jahre 0 bis 6 Jahre\n(Vorschulalter / 1. / 2. Kindergartenjahr): +2.63 Kinder / Jahrgang und Jahr (Vorschulalter / 1. / 2. Kindergartenjahr): +4.60 Kinder / Jahrgang und Jahr\n\n6 bis 12 Jahre 6 bis 12 Jahre\n(1. bis 6. Primarschule): +2.63 Kinder / Jahrgang und Jahr (1. bis 6. Primarschule): +2.93 Kinder / Jahrgang und Jahr\n\nPrognose Bautätigkeit 2021 Prognose Bautätigkeit 2024\n265 mit erwartetem hohem Kinderanteil (0.6 Ki./Whg) 989 mit erwartetem hohem Kinderanteil (0.6 Ki./Whg)\n203 mit erwartetem mittlerem Kinderanteil (0.3 Ki./Whg) 69 mit erwartetem mittlerem Kinderanteil (0.3 Ki./Whg)\n1'887 mit erwartetem geringem Kinderanteil (0.1 - 0.15 Ki./Whg) 1'376 mit erwartetem geringem Kinderanteil (0.1 - 0.15 Ki./Whg)\n2'355 Wohnungen Total 2'434 Wohnungen Total\n\n+4.60 Kinder / Jahrgang und Jahr\n\n200\n225\n250\n275\n300\n325\n350\n375\n400\n425\n450\n475\n500\n525\n550\n575\n600\n625\n650\n675\n700\n\n2020/\n2021\n\n2021/\n2022\n\n2022/\n2023\n\n2023/\n2024\n\n2024/\n2025\n\n2025/\n2026\n\n2026/\n2027\n\n2027/\n2028\n\n2028/\n2029\n\n2029/\n2030\n\n2030/\n2031\n\n2031/\n2032\n\nAn\nza\nhl\n\nPrognose der Anzahl Kindergartenkinder 2021 \nStadt Kriens\n\n800\n\n900\n\n1000\n\n1100\n\n1200\n\n1300\n\n1400\n\n1500\n\n1600\n\n1700\n\n1800\n\n1900\n\n2000\n\n2100\n\n2200\n\n2020/\n2021\n\n2021/\n2022\n\n2022/\n2023\n\n2023/\n2024\n\n2024/\n2025\n\n2025/\n2026\n\n2026/\n2027\n\n2027/\n2028\n\n2028/\n2029\n\n2029/\n2030\n\n2030/\n2031\n\n2031/\n2032\n\nAn\nza\nhl\n\nPrognose der Anzahl Primarschüler 2021\nStadt Kriens\n\n400\n\n450\n\n500\n\n550\n\n600\n\n650\n\n700\n\n750\n\n800\n\n850\n\n900\n\n950\n\n2020/\n2021\n\n2021/\n2022\n\n2022/\n2023\n\n2023/\n2024\n\n2024/\n2025\n\n2025/\n2026\n\n2026/\n2027\n\n2027/\n2028\n\n2028/\n2029\n\n2029/\n2030\n\n2030/\n2031\n\n2031/\n2032\n\nAn\nza\nhl\n\nPrognose Anzahl Schüler Sekundarschule 2021 \nStadt Kriens\n\nTotal Sekundarschüler\n\n800\n900\n1000\n1100\n1200\n1300\n1400\n1500\n1600\n1700\n1800\n1900\n2000\n2100\n2200\n\n2024/\n2025\n\n2025/\n2026\n\n2026/\n2027\n\n2027/\n2028\n\n2028/\n2029\n\n2029/\n2030\n\n2030/\n2031\n\n2031/\n2032\n\n2032/\n2033\n\n2033/\n2034\n\n2034/\n2035\n\n2035/\n2036\n\nAn\nza\nhl\n\nPrognose der Anzahl Primarschüler 2024 \nStadt Kriens\n\n400\n\n450\n\n500\n\n550\n\n600\n\n650\n\n700\n\n750\n\n800\n\n850\n\n900\n\n950\n\n2024/\n2025\n\n2025/\n2026\n\n2026/\n2027\n\n2027/\n2028\n\n2028/\n2029\n\n2029/\n2030\n\n2030/\n2031\n\n2031/\n2032\n\n2032/\n2033\n\n2033/\n2034\n\n2034/\n2035\n\n2035/\n2036\n\nAn\nza\nhl\n\nPrognose Anzahl Schüler Sekundarschule 2024  \nStadt Kriens\n\n0\n\n100\n\n200\n\n300\n\n400\n\n500\n\n600\n\n700\n\n800\n\n900\n\n1000\n\n2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031\n\nBa\nut\nät\nig\nke\nit\n\nPrognose Bautätigkeit \nStadt Kriens 2021 - 2031\n\nHoher Kinderanteil Mittlerer Kinderanteil Kleiner Kinderanteil\n\n0\n\n100\n\n200\n\n300\n\n400\n\n500\n\n600\n\n700\n\n800\n\n900\n\n1000\n\n2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033 2034\n\nBa\nut\nät\nig\nke\nit\n\nPrognose Bautätigkeit \nStadt Kriens 2024 - 2034\n\nHoher Kinderanteil Mittlerer Kinderanteil Kleiner Kinderanteil\n\nAussagen zur Prognose Bautätigkeit\nIm Vergleich zur Prognose der Bautätigkeit aus dem Jahr 2021 wurden mehrere \nBauprojekte, mit angenommenem hohem Kinderanteil (0,6 Kinder pro WE), auf \neinen späteren Zeitpunkt verschoben. Ausserdem wurde die Überbauung des \nBell-Areals (500 WE) in der Prognose 2021 noch nicht berücksichtigt.\n\nPrognose 2021                                                     Prognose 2024             \nSchützenheim: 2023-2024, 100 WE                      2025-2026, 99 WE\nOber Sackweid: 2025, 40 WE                                >2030, 40 WE\nBell-Areal: nicht eingeflossen                                  2031, 500 WE\nBossmatt: 2025-2026, 75 WE                                >2033, 84 WE\n\nAussagen zur Geburtenentwicklung\nZwischen 2015 und 2017 verzeichnete die Stadt Kriens jährlich zwischen 220 und \n240 Geburten. In den darauffolgenden Jahren stieg die Geburtenzahl an: Zwischen \n2019 und 2023 lag sie jährlich zwischen 260 und 300.\n\n200\n225\n250\n275\n300\n325\n350\n375\n400\n425\n450\n475\n500\n525\n550\n575\n600\n625\n650\n675\n700\n\n2024/\n2025\n\n2025/\n2026\n\n2026/\n2027\n\n2027/\n2028\n\n2028/\n2029\n\n2029/\n2030\n\n2030/\n2031\n\n2031/\n2032\n\n2032/\n2033\n\n2033/\n2034\n\n2034/\n2035\n\n2035/\n2036\n\nAn\nza\nhl\n\nPrognose der Anzahl Kindergartenkinder 2024  \nStadt Kriens\n\n480\n510\n\n485 501\n540\n\n1'560\n1'700\n\n1'720\n\n1'950\n1'800\n\n530\n\n635\n690\n\n640\n\n750\n\nAussagen zum Zu- /Wegzug Faktor\nDer Saldo des Zu- und Wegzugs von Kindern im Vorschul- und Kindergartenalter \nhat sich im Vergleich zur Prognose von 2021 deutlich erhöht. Dies lässt sich auf die \nBautätigkeit in den letzten Jahren zurückführen, die zu einem verstärkten Zuzug von \nKindern in diesem Alter geführt hat.\n\n-20\n\n-10\n\n0\n\n10\n\n20\n\n30\n\n40\n\n50\n\n60\n\n70\n\n2019 2020 2021 2022 2023 ab 2024\n\nAn\nza\nhl\n\nSaldo Zu- / Wegzüge 0-12 Jährige \nStadt Kriens 2019 - 2023\n\n0-6 Jährige 6-12 Jährige\n\nPrognose 0-6 Prognose 6-12\n\n22\n3 23\n\n8 25\n5\n\n30\n4\n\n26\n2\n\n29\n4\n\n25\n6 28\n\n1\n\n23\n7\n\nBell-Areal\n\n2'130\n\n600\n\n880\n\n\n


Nr. 017/2025 Interpellation Le Grand

text: \n \n \nÜberparteilicher Vorstoss \n \nSarah Le Grand \nund Mitunterzeichnende \n \n \n \n \n \n Die Mitte Kriens, Sarah Le Grand, 6005 Luzern \n\n Stadtkanzlei \n z. H. Herr Michael Portmann \n Einwohnerratspräsident \n Postfach \n 6011 Kriens \n \n \nKriens, 14.3.2025 \n \nInterpellation: \nGrenzüberschreitendes Verhalten und zunehmende Gewalt \nan Krienser Sekundarschulen \n \nSehr geehrter Herr Ratspräsident \nSehr geehrte Damen und Herren \n \nIn den letzten Monaten berichteten Eltern und Sekundarschüler:innen von diversen Vorfällen \nmit Vandalismus, physischer und psychischer Gewalt an den verschiedenen Standorten der \nKrienser Sekundarschulen. Das Fehlverhalten wurde von Schüler:innen der Sekundar-\nschulen verursacht. \n \nUm einige Beispiele zu nennen: Mutwillige Zerstörung von Schulmobiliar und Infrastruktur, \nBeschädigungen und Verunreinigungen im Toilettenbereich, Schullaptop zum Fenster \nhinausgeworfen, Mobbing (über WhatsApp), Bestehlen von Mitschüler:innen, anonyme \nAnrufe und Drohungen auf dem Schulhausplatz, Schlägereien in der Pause. Es gab Fälle, \nwo ein Spitalaufenthalt aufgrund von körperlicher Verletzung sowie psychiatrische \nUnterstützung beansprucht werden muss(te). \n \nImmer mehr sind auch Lehrpersonen von Respektlosigkeiten betroffen. Sie werden \nbeschimpft, beleidigt und bedroht. Die emotionale Belastung nimmt dadurch zu. \n \nDie groben Regelverstösse von wenigen Schüler:innen bewirken bei vielen Schüler:innen, \ndass sie Angst haben, in die Schule zu gehen. Das Sicherheitsgefühl ist bei manchen \nSchüler:innen gestört, Lehrpersonen und Schulleitungen scheinen mit der Situation teils \nüberfordert und Eltern zeigen sich besorgt. \n \nWir bitten den Stadtrat um die Beantwortung der folgenden Fragen: \n \n\n1. Wie viele Fälle von groben Regelverstössen wie Vandalismus, Körperverletzung \nsowie Mobbing an Krienser Sekundarschulen sind dem Stadtrat vom letzten Jahr \nbekannt? Wird dazu ein Monitoring durchgeführt? \n\n \n2. Haben die Fälle von grenzüberschreitendem Fehlverhalten an den Krienser \n\nSekundarschulen in den letzten fünf Jahren zugenommen? \n \n\n3. Wie ist das Vorgehen bei einem groben Regelverstoss? \n4. Wie werden die Eltern bei jugendlichem Fehlverhalten in die Verantwortung \n\nmiteinbezogen? \n \n\n\n\n \n \n\n \n\n5. Wird bei grobem Regelverstoss immer Anzeige erstattet? Welche Konsequenzen hat \ndas Fehlverhalten für die Jugendlichen? \n\n \n6. Wie oft wurden welche der Disziplinarmassnahmen gestützt auf § 18 Abs. 1 lit. a–h \n\nder Volksschulbildungsverordnung (VBV) des Kantons Luzern seit dem Jahr 2020 bis \nzum heutigen Zeitpunkt verfügt? \n \n\n7. Wie viele Schüler:innen mussten seit 2020 für eine gewisse Zeit vom Unterricht an \nder Schule temporär ausgeschlossen werden? Konnten innert nützlicher Frist \nLösungen gefunden werden?  \n \n\n8. Wie ist das Vorgehen, wenn ein/e Schüler:in nach Unterrichtsausschluss wieder in \nden Unterricht zurückkehrt? Gibt es Unterstützungsangebote, beispielsweise durch \ndie Begleitung einer Fachperson Jugendgewalt? \n\n \n9. Wie werden Lehrpersonen bei Vorfällen während dem Unterricht und in den Pausen \n\nunterstützt?  \n \n\n10. Welche Unterstützung gibt es für die Opfer von jugendlichem Fehlverhalten? \n \n\n11. Werden präventive Massnahmen geprüft, um die Situation an den Krienser \nSekundarschulen nachhaltig zu beruhigen und zu verbessern? Falls ja, welche \nMassnahmen sind dies? Sind genügend Mittel für präventive Massnahmen \nvorhanden? \n\n \n12. Sind die bestehenden Strukturen zur Bewältigung von groben Regelverstössen wie \n\nz.B. Vandalismus, Körperverletzung sowie Mobbing an den (Sekundar)schulen der \nStadt Kriens ausreichend, oder braucht es eine Verbesserung? Falls es \nVerbesserungen braucht, welches sind diese und wie ist das weitere Vorgehen? \n\n \nBesten Dank für die Beantwortung unserer Fragen. \n \nFreundliche Grüsse \n \n \nMitglieder Bildungskommission: \n \n \n \nSarah Le Grand   Davide Piras   Armin Lisibach \nDie Mitte    Die Mitte   FDP. Die Liberalen \n\n \n \n \n \n \n\nEdith Kaufmann Limacher  Zita Bucher \nSP     Grüne \n\n \n\n \n \nUrs Buholzer    Rudolf Kilchmann \nSVP     SVP \n\n\n


Nr. 246/2024 Interpellation Piras

text: \n \n\n \n\nKriens, 6. März 2024 \n \n \nInterpellation: Wie wird künstliche Intelligenz (KI) in der Stadt-\nverwaltung eingesetzt? \n \nSehr geehrter Herr Ratspräsident \nSehr geehrte Damen und Herren \n \nIn Zeiten zunehmender Digitalisierung suchen Stadtverwaltungen nach innovativen Lösungen, um \ndie Dienstleistungen für die Einwohnerinnen und Einwohner zu verbessern. Eine vielversprechende \nTechnologie, die in diesem Kontext an Bedeutung gewinnt, sind KI-gesteuerte Chatbots sowie KI-\nAnwendungen. Der Einsatz ermöglicht es der Verwaltung, effizienter zu arbeiten. Doch wie genau \nwerden die neuen Möglichkeiten wie zum Beispiel ChatGPT in unserer Stadtverwaltung eingesetzt? \nWir bitten den Stadtrat um die Beantwortung folgender Fragen: \n\n \n1. Welche KI-Chatbots sowie KI-Anwendungen werden heute in der Stadtverwaltung eingesetzt? \n\n \n2. Gibt es für die Verwendung von z.B. KI-Chatbots eine interne Weisung oder Richtlinie? \n\n \n3. In welchen Arbeitsbereichen kann sich der Stadtrat vorstellen zukünftig KI-Chatbots und KI-An-\n\nwendungen in der Verwaltung einzusetzen? \n \n\n4. Welche Potenziale und Chancen sowie Herausforderungen und Risiken erkennt der Stadtrat \nbeim Einsatz von KI? \n\n \n5. Es stellt sich nicht die Frage, ob, sondern wann die Stadtverwaltung systematisch KI-Chatbots \n\nsowie KI-Anwendungen einsetzt. Gibt es bereits eine Arbeitsgruppe, die sich mit diesem \nThema auseinandersetzt? \n\n \nWir danken dem Stadtrat für die Beantwortung der Fragen. \n \nFreundliche Grüsse \n \n \n \n \nDavide Piras \nEinwohnerrat Die Mitte  \n \n\nStadtkanzlei \nHerr Armin Lisibach \nEinwohnerratspräsident \nPostfach \n6011 Kriens \n\nDie Mitte Kriens, Davide Piras, Oberhusweg 8, 6010 Kriens \n\nDie Mitte Kriens \n\n\n\n \n\n \n\n \n \n \n\n \nAndreas Vonesch  Beda Lengwiler  \nEinwohnerrat Die Mitte  Einwohnerrat Die Junge Mitte \n \n \n \n \nBruno Barmettler Viktor Bienz \nEinwohnerrat Die Mitte Einwohnerrat Die Mitte \n \n\n\n


Nr. 313/2024 Interpellation Gomer

text: \n \n\n \n\n Kriens, den 02. Dezember 2024 \n\n Gemeindekanzlei  \n\nz.H.  Herr Michael Portmann \n\nEinwohnerratspräsident \n\n Postfach  \n\n 6011 Kriens  \n\n \n\n \n\n \n\nInterpellation:  \n\nFragen zum Baumschutz und Fällungen im Rahmen der Sanierung des Rängglochs \n\n \n\nBegründung: \n\nIm Zusammenhang mit der Sanierung des Rängglochs wurde ein im Zonenplan eingetragener \n\nund damit geschützter Tulpenbaum gefällt. Diese Fällung hat in der Öffentlichkeit für Aufsehen \n\ngesorgt, da sie die Bestimmungen des Baumschutz in Artikel 26 BZR in Frage stellt und Fragen \n\nzur Einhaltung der in Art. 26 formulierten Schutzbestimmungen aufwirft. Insbesondere im \n\nHinblick auf den aktuellen Ausbau des Fernwärmenetztes im Stadtteil Kuonimatt, auf das \n\ngeplante Fernwärmenetz ab Autobahn Kriens aufwärts und die damit verbundenen baulichen \n\nEingriffe stellt sich die Frage, ob der Baumschutz in Kriens den neuen Herausforderungen \n\ngerecht wird. \n\nDie Fällung eines geschützten Baums im Zuge eines öffentlichen Projekts stellt nach unserer \n\nAnsicht einen wichtigen Anlass dar, um den Baumschutz in Kriens zu überprüfen und \n\nsicherzustellen, dass es für alle klare Regeln gibt und es somit in Zukunft keine Unklarheiten \n\nbei der Umsetzung von Baumfällungen und Ersatzpflanzungen entstehen.  \n\nAngesichts der in Kriens bevorstehenden baulichen Vorhaben, des wachsenden Drucks auf \n\nGrünflächen und nicht zuletzt der Kritik in der breiten Bevölkerung ist es notwendig, frühzeitig \n\nMassnahmen zu ergreifen. Diese sollten sowohl den konkreten Schutz von Bäumen während \n\nder Bauphase als auch die Planung und Umsetzung von Projekten berücksichtigen. Auch für die \n\nUmsetzung des Projekts 1000 Bäume für Kriens ist es wichtig, wenn eventuelle Unklarheiten \n\nbeseitigt sind. \n\nFragen: \n\n1. War die Fällung des gemäss Art. 26 BZR geschützten Tulpenbaums im Rahmen der \n\nSanierung des Rängglochs rechtlich zulässig, und wurden die erforderlichen \n\nGenehmigungen eingeholt? \n\n2. Welche Massnahmen wurden ergriffen, um die Fällung des geschützten Tulpenbaums \n\nzu kompensieren? Gibt es ein Konzept für die Ersatzpflanzungen in diesem Bereich? \n\n\n\n \n\n     Seite 2 von 2 \n\n3. Wie wird sichergestellt, dass in künftigen städtischen Bauprojekten, wie dem Bau des \n\nFernwärmenetzes, die Baumschutzbestimmungen strikt eingehalten werden, \n\ninsbesondere in Bezug auf geschützte Bäume, die im Zonenplan oder dem \n\nBauminventar eingetragen sind? \n\n4. Welche weiteren Schutzvorkehrungen sind vorgesehen, um den Baumbestand in \n\nKriens vor übermässigen Eingriffen (zB. Baumkrone oder Wurzelbereich) im Rahmen \n\ngrosser städtischer Projekte zu bewahren, und wie wird der Dialog zwischen den \n\nzuständigen Behörden und der Bevölkerung bezüglich Baumschutz organisiert? \n\n5. Sollte die Formulierung von Art. 26 des Baurechts- und Zonenreglements (BZR) in \n\nBezug auf den Baumschutz überprüft und gegebenenfalls angepasst werden? Oder \n\nwäre es sinnvoll, eine Weisung oder ein Merkblatt 1  zu erlassen, welche die \n\nRahmenbedingungen für den Baumschutz in der Praxis (zB während der Bauphase) \n\nunmissverständlich und kontrollierbar regeln? \n\n \n\n \n\nFreundliche Grüsse \n\n \n  \n\nBettina Gomer-Beacco \n\n \n1 https://www.stadtluzern.ch/_docn/3138536/baumsch21_1sc.pdf \n\n\n


Bemerkungsanträge KBK Schulraumplanung

text: \n \n \n\nStadt Kriens Kommission für Bildung und \nKultur \n\nStadtplatz 1 \nCH-6010 Kriens \nkriens.ch \n\nBemerkungsanträge KBK zum Bericht und Antrag: Schulraumplanung Nr.305/24 \n \nS.4  \nBemerkungsantrag zukünftige Schulraumplanung: In der Schulraumplanung werden \nkünftig (voraussichtlich ab SJ26/27) zusätzlich die Tagesstruktur, die Musikschule und die \nWasserflächen analysiert und einbezogen (Ist-Analyse und Prognose).  \n \nBegründung: In die Schulraumplanung soll künftig systematisch die Analyse und Prognose \nWasserflächen sowie Raum- und Infrastrukturbedarf der Tagesstruktur und Musikschule \neinbezogen werden. Erst ein möglichst umfassender Datensatz bietet die Grundlage für \neine umsichtige Schulraumplanung. \n \nS.17 \nBemerkungsantrag Strategie – aktive Bodenpolitik: Der Stadtrat betreibt eine aktive \nBodenpolitik, um die Sicherstellung von genügend Schulraum zu gewährleisten. Er prüft \nund zeigt auf: einerseits, ob die Flächen, die die Stadt Kriens besitzt, ausreichend sind \nund andererseits, ob weitere Flächen und Räumlichkeiten in der Nähe von bestehenden \nSchulanlagen –  oder an neuen Standorten – vorhanden sind, die in den nächsten Jahren \nfrei werden und z.B. erworben werden können.  \n \nBegründung: Unter 9. „Strategie“ werden derzeit nur bestehende Bauten einbezogen. Um \nden wachsenden Schülerinnen- und Schülerzahlen und somit auch wachsendem \nSchulraumbedarf begegnen zu können, müssen möglichst viele Optionen geprüft werden. \nDies bedingt eine aktive Bodenpolitik.  \n \nBemerkungsantrag Tagesstruktur- und Musikschulanalyse: Eine Ist-Analyse sowie \nPrognose 2035 bezüglich Raum- und Infrastrukturbedarf bei den Tagesstrukturen und der \nMusikschule ist in die Schulstrategie 2025 - 2035 aufzunehmen. \n \nBegründung: Steigende Schülerinnen- und Schülerzahlen bedeuten, dass auch mehr \nKinder und Jugendliche die Angebote Tagesstruktur und Musikschule nutzen werden. \nTendenziell ist der Anstieg in beiden Bereichen steigend. Ein systematischer Einbezug \nbeider Bereiche ist unabdingbar, um eine umsichtige Schulraumplanung zu ermöglichen \nund muss daher auch in der Schulstrategie 2025 – 2035 berücksichtigt werden. \n \nS.18 \nBemerkungsantrag Wasserflächen:  Der Stadtrat bezieht die IST-Analyse Wasserfläche \n(z.B. unter Einbezug der Daten der IP Ziemsen 112/2022) in die Schulraumplanung mit \nein. Er zeigt auf, was dies für die nächsten 10 Jahre (Prognose) für den schulischen \nSchwimmunterricht bedeutet und wie dieser gewährleistet werden kann. Dies wird in die \nSchulstrategie 2025 - 2035 einbezogen. \n \nBegründung: Der Schwimmunterricht ist Teil des Bewegungs- und Sportunterrichts. Damit \ndieser auch mit mehr Klassen mittel- und langfristig auf der Primarstufe gewährleistet \nwerden kann, müssen entsprechende Wasserflächen zur Verfügung stehen. Die Thematik \nWasserflächen ist daher in der Schulstrategie 2025 – 2035 aufzunehmen. \n \n\n\n


name: Bericht Postulat Stocker Nr. 300_24_Zielführende Integration von verhaltensauffälligen Schülerinnen und Schülern in den Stammklassen_Oberstufe

category_de: Bericht

text: \n \n \n\n \n\nStadt Kriens Stadtrat Stadtplatz 1 \nCH-6010 Kriens \nkriens.ch \n\nBericht zum Postulat \n \n \n\nNr. 300/24 Postulat Stocker: Zielführende Integration von verhaltensauffälligen \n\nSchülerinnen und Schülern in den Stammklassen (Oberstufe) \n \n \nEingang  Zuständiges Departement  \n\n25.10.2024  Bildungs- und Kulturdepartement  \n\n \n \n \n \n \n \n \n\nÜberweisung \nAn der Sitzung des Einwohnerrates vom 23. Januar 2025 wurde das Postulat dem \nStadtrat zur Berichterstattung überwiesen. \n \n \nBericht \nSeit dem 1. Januar 2008, dem Inkrafttreten des Finanzausgleichs und der Aufgabentei-\nlung zwischen Bund und Kantonen, liegt die Verantwortung für die Sonderschulung in al-\nlen Bereichen bei den Kantonen. Sie sind fachlich, rechtlich und finanziell zuständig für \ndie spezielle Förderung und Betreuung von Kindern und Jugendlichen im Alter von 0 bis \n20 Jahren sowie für die Umsetzung sonderpädagogischer Massnahmen. \n \nUm diesen Verfassungsauftrag zu erfüllen, haben die Kantone im Sonderpädagogik -Kon-\nkordat ein Grundangebot für Bildung und Betreuung von Kindern und Jugendlichen mit \nbesonderem Bildungsbedarf und Behinderungen festgelegt. Dabei gilt der Grundsatz „In-\ntegration vor Separation“. Seit Inkrafttreten des Konkordats im Januar 2011 sind 18 Kan-\ntone diesem beigetreten. Unabhängig vom Beitritt waren jedoch alle Kantone im Rahmen \ndes Finanzausgleichs dazu verpflichtet, ihre gesetzlichen Grundlagen anzupassen und \nstrategische Konzepte zur Sonderpädagogik zu entwickeln. Diese Anpassungen waren \ninsbesondere erforderlich, da die Kantone seitdem selbst für die Finanzierung der Ange-\nbote aufkommen müssen. Auch der Kanton Luzern hat die Rahmenbedingungen ange-\npasst und legt den Fokus auf die integrative Beschulung von Kindern und Jugendlichen \nmit besonderem Bildungsbedarf in Regelschulen. Die Integrative Sonderschulung findet \ninnerhalb der Regelklasse statt mit dem Ziel einer bestmöglichen schulischen und sozia-\nlen Entwicklung der Lernenden. Die Separative Sonderschulung erfolgt dann, wenn diag-\nnostisch ausgewiesen für Lernende bessere Entwicklungsmöglichkeiten gegeben sind  \nund ihren  \nFörder-, Betreuungs- und Therapiebedürfnissen angemessener Rechnung getragen wer-\nden kann. Integrativ oder separativ beschult werden Kinder und Jugendliche mit einer \nKörper-, kognitiven- und Verhaltensbehinderung.  \n \nZahlreiche Studien bestätigen die Vorteile der integrativen Förderung, wie gestärkte sozi-\nale Beziehungen zu Gleichaltrigen und ein höheres Wohlbefinden der geförderten Kinder \n(Balestra et al., 2022; Bless, 2018; Gebhardt et al., 2015; Kocaj et al., 2014; Sallin, 2021; \nSermier Dessemontet et al., 2014). Es fehlt jedoch bislang an ausreichender empirischer \nEvidenz über die langfristigen Auswirkungen auf schulische Leistungen und die spätere \nArbeitsmarktintegration dieser Schülerinnen und Schüler. \n \nUntersucht wurde jedoch, dass ein zu hoher Anteil integrierter Kinder in einer Klasse ne-\ngative Auswirkungen auf die schulischen Leistungen der Mitschülerinnen und Mitschüler \n\n\n\nBericht Postulat Stocker Nr. 30024 Zielführende Integration.docx Seite 2/6 \n\n \n \n\n \n\nStadt Kriens Stadtrat Stadtplatz 1 \nCH-6010 Kriens \nkriens.ch \n\nhaben kann (Balestra et al., 2022). Daher kommt der Verteilung der integrativ zu beschu-\nlenden Kindern und Jugendlichen eine zentrale Bedeutung zu. Eine möglichst gleichmäs-\nsige Verteilung könnte potenziell negative Effekte auf die Mitschülerinnen und Mitschüler \nreduzieren und gleichzeitig die schulische Laufbahn der Kinder mit sonderpädagogi-\nschem Förderbedarf positiv beeinflussen. \n \nDie Volksschule Kriens hat im Pädagogischen Orientierungsrahmen ihre Sichtweise im \nAbschnitt «Gemeinschaft und Inklusion – alle gehören dazu» formuliert: Wir sind eine in-\nklusive Schule, die klare Akzente auf gemeinschaftsstiftende Aktivitäten und auf das sozi-\nale Lernen legt. Gemeinschaftsbildung ist für uns ein grundlegender Wert. Wir schaffen \nGelegenheiten, damit Beziehungen wachsen können und der Zusammenhalt aller Betei-\nligten gestärkt wird. Die Wertschätzung und Anerkennung von Verschiedenheit sind uns \nwichtig. Alle Menschen, ungeachtet ihrer unterschiedlichen Bedürfnisse, gehören dazu \nund haben grundsätzlich das gleiche Recht auf individuelle Entwicklung und Partizipa-\ntion. \n \nDie Schule bekennt sich im Pädagogischen Orientierungsrahmen zu folgendem Entwick-\nlungsschwerpunkt: Wir pflegen eine lösungsorientierte Kooperation zwischen allen Betei-\nligten zur Bewältigung von Herausforderungen. Wir gehen davon aus, dass jeder Mensch \nin sich die Ressourcen trägt, um seine persönlichen Entwicklungsschritte zu gehen. Mit \nder lösungsorientierten Sprache und der Neuen Autorität bringen wir diese persönlichen \nRessourcen zur Wirkung. Die Schule geht davon aus, dass alle Menschen auf soziale \nResonanz und Kooperation sowie auf Lernen hin angelegt sind. Alle Menschen, insbe-\nsondere Kinder und Jugendliche, wollen gesehen werden, sind interessiert am Austausch \nund an der Zusammenarbeit mit anderen, wollen lernen und sich entwickeln. \n \nDas Kind reagiert auf sein Umfeld und erlebt sein Handeln als wirksam und sinnhaft. Im \nEntwicklungsverlauf mag manches Verhalten auf Unverständnis stossen. Aus Sicht einer \nhandelnden Person ist es aber im jeweiligen Kontext unter Umständen das im Moment \neinzig mögliche Verhalten und wird deshalb subjektiv als funktional und somit sinnhaft \nangesehen. Dieses Verständnis, dass menschliches Tun immer in bestimmten Kontexten \nerlernt wird und vom Individuum als sinnhaft angesehen wird, ist pädagogisch ausgespro-\nchen relevant (Mosell, 2016), weil als schwierig empfundenes Verhalten nicht vorschnell \nstabilen Merkmalen der Person zugeschrieben werden kann. \n \nMenschen sind soziale Wesen, die in verschiedene Beziehungen eingebunden sind. Sie \nsind Teil unterschiedlicher Kontexte. Die Schule geht von der Annahme aus, dass sich \nMenschen in verschiedenen Systemen und Bezügen unterschiedlich verhalten können \nund messen damit der Bedeutung der Kontexte sowie der pädagogischen Beziehungsge-\nstaltung grosse Wichtigkeit bei. Das Verhalten und Lernen von Menschen kann nicht iso-\nliert anhand persönlicher Eigenschaften vollständig verstanden werden. Der Blick richtet \nsich vielmehr auf die verschiedenen Kontexte und deren Wechselwirkungen im relevan-\nten grossen Ganzen (Gesamtsystem). \n \nVor diesem Hintergrund engagiert sich die Schule in folgenden Bereichen: \n \n\n• Neue Autorität als Grundhaltung (Weiterbildungen) \nDie Neue Autorität ist ein pädagogisches Konzept, das auf Prinzipien wie Präsenz, \nBeziehung und Deeskalation basiert. Kernaspekte sind Selbstkontrolle, gewaltfreie \nKommunikation und die Stärkung des sozialen Netzwerks, um ein unterstützendes \nUmfeld zu schaffen, das Kindern und Jugendlichen Halt gibt und ihre Entwicklung för-\ndert.  \n\n \n\n• Gewaltfreie Kommunikation, Nurtured Heart Approach (Weiterbildungen) \nDiese beiden Methoden zielen darauf ab, die Konflikte ohne Schuldzuweisungen zu \nlösen versuchen, um respektvolle, ehrliche Verbindungen aufzubauen und die sich auf \ndie bewusste Verstärkung positiver Verhaltensweisen konzentriert.  \n\n\n\nBericht Postulat Stocker Nr. 30024 Zielführende Integration.docx Seite 3/6 \n\n \n \n\n \n\nStadt Kriens Stadtrat Stadtplatz 1 \nCH-6010 Kriens \nkriens.ch \n\n \n\n• Einsatz von standardisierten Screenings (situativ) \nEin Klassenscreening ist eine systematische Erhebung von Informationen über die \nLernenden einer Klasse, um deren Lern- und Entwicklungsbedürfnisse zu erkennen. \n\n \n\n• Fallanalyse (situativ) \nAnalysen, um spezifische Probleme oder Herausforderungen zu verstehen, d ie Ursa-\nchen für Schwierigkeiten zu identifizieren und massgeschneiderte Lösungsansätze zu \nentwickeln, um die betroffene Person zu unterstützen.  \n\n \n\n• Mentoring/Coaching (situativ) \nMentoring und Coaching unterstützen Prozesse, die dazu dienen, Menschen bei ihre r \npersönlichen und beruflichen Entwicklung zu fördern. \n\n \n\n• Familienklassenzimmer (pädagogisches Angebot) \nDas Familienklassenzimmer basiert auf den drei bindungstheoretischen \nKonzepten Mentalisierungsfähigkeit, Neue Autorität und Multifamilientherapie. Diese \ngründen auf dem systemischen Ansatz und stärkt die Eltern in ihren Erziehungsaufga-\nben und damit das Familiensystem (Kind/Schule). \n\n \n\n• Förderung offener Unterrichtsformen (Unterrichtsentwicklung) \nOffene Unterrichtsformen sind didaktische Ansätze, bei denen Lernende aktiv in den \nLernprozess eingebunden werden und selbstständiger arbeiten können, oft mit flexib-\nlen Methoden wie Gruppenarbeit, Projektarbeit oder individualisierten Aufgaben. \nDiese Formen unterstützen auch Lernende mit Verhaltensschwierigkeiten, weil sie \nmehr Raum für Selbstbestimmung, Mitgestaltung und individuelles Tempo bieten, was \ndie Motivation und das Engagement stärken und gleichzeitig disruptive Verhaltenswei-\nsen verringern kann. \n\n \n\n• Schulinseln \nEin schulisches Inselangebot ist ein speziell eingerichtetes, alternatives Lernangebot \ninnerhalb der Schule, das Lernenden in kleinen Gruppen oder einzeln gezielte Unter-\nstützung bietet. Diese Angebote können bei besonderen Bedürfnissen, wie Lern-\nschwierigkeiten oder Verhaltensproblemen, helfen, indem sie individuellere Lernumge-\nbungen schaffen, in denen Lernende mit speziellen Herausforderungen besser \ngefördert werden und ihre sozialen und kognitiven Fähigkeiten in einem geschützten \nRahmen entwickeln können. Schulinseln bieten bis Ende Schuljahr 2024/25 die Schu-\nlen Meiersmatt und Kirchbühl an. \n\n \n\n• Netzwerk Verhalten (Weiterbildung) \nAustausch über Erfahrungen zu herausforderndem Verhalten inklusive einer Fachbe-\ngleitung und Fachinputs durch eine Fachperson der Pädagogischen Hochschule.  \n\n \nDie Luzerner Schulen sind integrativ geworden. Mit der Integrativen Förderung und der \nIntegrativen Sonderschulung haben die Schulen ihr Handeln vermehrt auf die individuel-\nlen Bedürfnisse und Ressourcen der Lernenden ausgerichtet. Die zunehmende Hetero-\ngenität der Lernenden und insbesondere die Zunahme der Kinder, die in ihrem Verhalten \noder in ihrer sozio-emotionalen Entwicklung beeinträchtigt sind, stellen besondere Her-\nausforderungen an die Regelschulen. Soziodemographische Kriterien (z. B. Anteil aus-\nländische Lernende, Anteil Kinder oder Jugendliche aus Familien mit Sozialhilfe, Anteil \neinkommensschwache Personen) sowie strukturelle Faktoren (z. B. Stadt -Land, Schul-\nhausgrösse) verstärken die Problematik zusätzlich. \n \nEine diffizile Aufgabe für die Schulen stellt der Umgang mit Lernenden mit herausfordern-\ndem Verhalten dar. Dies bestätigen die Ergebnisse der Evaluation der integrativen För-\nderung und der integrativen Sonderschulung im Kanton Luzern, welche das Institut für \n\n\n\nBericht Postulat Stocker Nr. 30024 Zielführende Integration.docx Seite 4/6 \n\n \n \n\n \n\nStadt Kriens Stadtrat Stadtplatz 1 \nCH-6010 Kriens \nkriens.ch \n\nErziehungswissenschaften der Universität Zürich im Schuljahr 2018/2019 im Auftrag der \nDienststelle Volksschulbildung (DVS) durchgeführt hat. Die bestehenden Unter- \nstützungs-, Beratungs- und Weiterbildungsangebote der DVS reichen nicht aus, um den \nLehrpersonen das nötige Gefühl von Sicherheit und die nötigen Kompetenzen zu geben, \ndamit sie die Dynamik, welche im Zusammenhang mit herausforderndem Verhalten ent-\nsteht, professionell angehen können. Dies zeigt auch der starke quantitative Anstieg der \nLernenden mit Sonderschulbedarf im Bereich Verhalten und sozio-emotionale Entwick-\nlung in den letzten Jahren.  \n \nEs braucht daher eine grundlegende Auslegeordnung, auf deren Basis gezielte und koor-\ndinierte Massnahmen für den Umgang mit herausforderndem Verhalten eingeleitet wer-\nden können. Diese Massnahmen sollen primär im Rahmen der Regelschule wirksam wer-\nden. Nur im Fall von schweren Beeinträchtigungen des Verhaltens und der sozio -\nemotionalen Entwicklung sollen Massnahmen der separativen Sonderschulung zum Tra-\ngen kommen. \n \nAusgehend von einer Überprüfung der aktuellen Massnahmen und Ressourcen im Um-\ngang mit Lernenden mit herausforderndem Verhalten in der Regelschule sollen erfolgs-\nversprechende Strukturen und Modelle mit folgenden Zielen entwickelt werden:  \n \n1. Den Regelschulen stehen koordinierte und wirksame Angebote zur Unterstützung und \n\nKompetenzentwicklung zur Verfügung.  \n2. Die Lehrpersonen fühlen sich im Umgang mit Lernenden mit herausforderndem Ver-\n\nhalten sicherer.  \n3. Für Lernende mit dauerhaften schweren Beeinträchtigungen in ihrem Verhalten und \n\nihrer sozio-emotionalen Entwicklung, welche Sonderschulmassnahmen benötigen, \nstehen neben den Angeboten der separativen Sonderschulung effiziente und wirk-\nsame Massnahmen im Rahmen der Integrativen Sonderschulung zur Verfügung.  \n\n4. Die Sonderschulquote im Bereich Verhalten und emotionale Entwicklung stabilisiert \nsich. \n\n \nIm Herbst 2024 hat der Kantonsrat im Rahmen der Massnahmen zur Attraktivierung des \nLehrerberufs unter anderem zusätzliche Mittel für den Umgang mit herausforderndem \nVerhalten genehmigt. Er hat erkannt, dass eine Stärkung niederschwelliger, einfacher \nMassnahmen unbedingt notwendig ist, um eine stetige exponentielle Steigerung der Son-\nderschulquote zu verhindern. Die Dienststelle Volksschulbildung entwickelt im Rahmen \ndes Projekts «Schule für alle» ein Modell, das eine übergeordnete Steuerung ermöglicht, \nwährend die Entwicklung, Umsetzung und Koordination der verschiedenen Angebote zur \nUnterstützung von Schülerinnen und Schülern mit herausforderndem Verhalten in die \nVerantwortung der Schulen gelegt wird.  \n \nDie Dienststelle legt fest, wie die verfügbaren Mittel eingesetzt werden und unter welchen \nBedingungen die Schulen davon profitieren können. Ab dem Schuljahr 2025/26 wird jede \nSchule die Möglichkeit haben, pro Abteilung eine Lektion für Massnahmen oder Ange-\nbote zum herausfordernden Verhalten einzusetzen. Zudem erhält jede geleitete Schulein-\nheit drei Lektionen als Basisressource und für die Koordination der Angebote stehen 0,2 \nLektionen zur Verfügung. Insgesamt erhält die Schule Kriens damit 234 Lektionen, mit \ndenen sie Massnahmen ergreifen und flexibel auf Herausforderungen reagieren kann.  \n \nWeiter stehen den Schulen im Kanton Luzern ab Schuljahr 2025/26 pro Abteilung eine \nLektion für Integrierte Begabungs- und Begabtenförderung zur Verfügung. Diese insge-\nsamt 160 Lektionen für die Volksschule Kriens können mit den Massnahmen oder Ange-\nboten zum herausfordernden Verhalten kombiniert werden. \n \nDie Dienststelle Volksschulbildung legt fest, dass die Schulen die Ressourcen nicht für \nAngebote nutzen dürfen, die dazu führen, dass Schülerinnen und Schüler „abgestellt“ \noder „geparkt“ werden und dass sie Schülerinnen und Schüler nicht in isolierte oder nicht \n\n\n\nBericht Postulat Stocker Nr. 30024 Zielführende Integration.docx Seite 5/6 \n\n \n \n\n \n\nStadt Kriens Stadtrat Stadtplatz 1 \nCH-6010 Kriens \nkriens.ch \n\nintegrative Angebote (wie beispielsweise eine Insel) abschieben dürfen. Die DVS verfolgt \neinen inklusiven Ansatz, der darauf abzielt, alle Lernenden aktiv in den Schulalltag zu in-\ntegrieren und sie in ihrer Entwicklung zu fördern, anstatt sie durch separate Angebote \nauszuschliessen. \n \nDie Volksschule Kriens hat schon vor Jahren erkannt, dass der Umgang mit herausfor-\nderndem Verhalten neue Angebote braucht. Sie hat aber seit Bekanntwerden kantonaler \nBestrebungen mit der Umsetzung zugewartet, um die Angebote inhaltlich sowie finanziell \nmit dem Kanton Luzern abzugleichen. Sie setzt jetzt aber die Rahmenbedingungen so, \ndass ab August 2025 jede Schule in Kriens einen alternativen Lernort (niederschwellig) \naufbauen kann.  \n \nDie Schulen der Schule Kriens haben den Auftrag, einen alternativen Lernort (nieder-\nschwellig) oder andere Unterstützungsangebote aufzubauen, um den Lernenden die \nChance zu geben, zur Ruhe zu kommen, sich neu zu fokussieren oder an ihren Kompe-\ntenzen zu arbeiten. Das entlastet nicht nur die Schülerinnen und Schüler, sondern auch \ndie Klassen und das gesamte System, denn Veränderungen im Unterricht allein reichen \nnicht immer aus, um Verhaltensweisen entwicklungsorientiert zu begegnen. Vorausset-\nzung für eine hohe Wirksamkeit ist eine intensive Zusammenarbeit zwischen den Leiten-\nden des alternativen Lernorts oder der Unterstützungsangebote und den Lehrpersonen. \nZiel ist, ein möglichst passgenaues Setting für eine Schülerin oder einen Schüler  zu er-\nreichen, um die soziale Integration zu fördern. Die alternativen Lernorte müssen ermögli-\nchen, dass die Schülerinnen und Schüler jederzeit der Schule zugehörig und immer mit \nder Stammklasse verbunden bleiben. \n \nDie gesetzlichen Grundlagen für die Nutzung der Zeitressourcen zum Aufbau eines alter-\nnativen Lernorts mit integrierter Begabungs- und Begabtenförderung, wie er ab August \n2025 an der Volksschule Kriens eingeführt wird, sind dann geschaffen. \n \nErgänzend zum alternativen Lernort wird ab Schuljahr 2025/26 eine Fachstelle für soziale \nIntegration, Förderung und Coaching aufgebaut. Das Ziel der Fachstelle besteht darin, \nSchülerinnen und Schüler mit erheblichen sozialen Schwierigkeiten, die im alternativen \nLernort nicht adäquat betreut werden können, gezielte Interventionen und Ressourcen \nbereitzustellen, um ihre Integration intensiver zu fördern und ihre psychosoziale sowie \nschulische Entwicklung nachhaltig zu unterstützen. Die Fachstelle steht allen Schülerin-\nnen und Schülern aus allen Schulen der Schule Kriens zur Verfügung und stellt somit ein \nzentrales Angebot für die gesamte Schule dar. \n \nDarüber hinaus bietet die Fachstelle für soziale Integration, Förderung und Coaching \nauch ein Coaching-Angebot für Mitarbeitende an. Dieses Coaching verfolgt das Ziel, ge-\nmeinsam Handlungsstrategien im Umgang mit herausfordernden Situationen zu entwi-\nckeln. Die Fachstelle bündelt dabei das vorhandene Wissen und die Erfahrungen, sodass \nein kontinuierlicher Wissens- und Praxisaustausch möglich wird. Das Coaching wird in \nder Fachstelle koordiniert, um eine zielgerichtete und bedarfsgerechte Unterstützung si-\ncherzustellen. Herausforderndes Verhalten, das zeigen viele Studien, hat mehrere Ursa-\nchen. Diese liegen sowohl bei den betroffenen Kindern und Jugendlichen, aber auch im \nSystem Schule, im System der Peers und im System der Familie. Darum unterstützt die \nFachstelle die Lehr- und Fachpersonen in den Schuleinheiten, der schulergänzenden Ta-\ngesstruktur sowie die Erziehungsberechtigten durch fachliche Beratung und Begleitung \nund stellt ein «hochschwelliges Angebot» für Schülerinnen und Schüler zur Verfügung. \n \nDie Fachstelle für soziale Integration, Förderung und Coaching ist ab Schuljahr 2025/26 \nso aufgestellt, dass Schülerinnen und Schüler mit erheblichen sozialen Schwierigkeiten  \nbegleitet werden können. Ziel ist, dass die Fachstelle inhaltlich und strukturell bis Ende \nSchuljahr 2025/26 in ihrer Funktionsweise etabliert ist, wobei sie sich weiterhin fortlau-\nfend weiterentwickeln wird. Die Fachstelle wird im Endausbau rund zwei Vollzeitstellen \numfassen. Sie ist ein zusätzliches Angebot der Volksschule Kriens. \n\n\n\nBericht Postulat Stocker Nr. 30024 Zielführende Integration.docx Seite 6/6 \n\n \n \n\n \n\nStadt Kriens Stadtrat Stadtplatz 1 \nCH-6010 Kriens \nkriens.ch \n\n \nIm alternativen Lernort sowie in der Fachstelle für soziale Integration, Förderung und \nCoaching ist sowohl heilpädagogische als auch sozialpädagogische Kompetenz erforder-\nlich. In den Stammklassen muss die heilpädagogische Unterstützung erhalten bleiben, da \nsie gesetzlich vorgeschrieben ist und zudem positive Auswirkungen zeigt. Das heilpäda-\ngogische Personal in den Klassen begleitet alle Kinder individuell in ihrem Lernprozess. \nZiel der Volksschule muss sein, das Assistenzpersonal durch heilpädagogisches Fach-\npersonal zu ersetzen, um die fachliche Kompetenz in den Klassen zu erhöhen. \n \n \n \n \nErledigung \nNachdem der Gegenstand des Postulats im Kompetenzbereich des Stadtrates liegt, \ngilt es mit diesem Bericht als erledigt. \n \n \n \n \n\n \n\n \n\n \nKriens, 14.05.2025 \n\n\n


Nr. 213/2023 Begründung Postulat Meier

category_de: Antrag: Überweisung

text: \n \n Stadt Kriens Stadtrat Stadtplatz 1 \n\nCH-6010 Kriens \nkriens.ch \n\nBegründung zum Postulat \n \n \n\nPostulat Meier: Prüfung Turnhalle und zusätzliche Sportfelder auf dem Tennen-\n\nplatz \n\nNr. 213/2023 \n \n \nEingang  Zuständiges Departement  \n\n19. September 2023  Finanzdepartement  \n\n \n \n \n \n \n \n \n\nAntrag des Stadtrates: Überweisung  \n \n \nBegründung \nDer Stadtrat ist bereit, das Postulat entgegen zu nehmen und dem Einwohnerrat Bericht \nzu erstatten.  \n \n \n \nKriens, 18. Oktober 2023 \n\n\n\tBegründung\n\n\n\n


text: \n \n \n\nStadt Kriens Bildungs- und Kulturdepartement  Stadtplatz 1 \nCH-6010 Kriens \nkriens.ch \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nSchule Kriens Strategie 2025, Variante 1: Raumprogramm\n\nPro Raum Total Pro Raum Total Pro Raum Total\n\n1 Kindergarten 302 582 1142\nBetreuungsbereiche 280 560 1120\n\n1.1 Hauptraum (inkl. Nische) 2 90 180 4 90 360 8 90 720\n1.2 Gruppenraum 2 30 60 4 30 120 8 30 240\n1.3 Garderobe/ Windfang 2 20 40 4 20 80 8 20 160\n\nNebenräume 22 22 22\n1.4 Materialraum 1 20 20 1 20 20 1 20 20\n1.5 Klein-Küche (1x genügt wenn Kindergärten am gleichen Ort) 1 2 2 1 2 2 1 2 2\n\nPro Raum Total Pro Raum Total Pro Raum Total\n\n2 Primarschule 1375 2330 4125\nUnterrichtsräume 770 1470 2870\n\n2.1 Klassenzimmer 6 70 420 12 70 840 24 70 1680\n2.2 Gruppenraum 6 35 210 12 35 420 24 35 840\n2.3 Arbeitsraum IF Ressourcenzimmer 2 35 70 4 35 140 8 35 280\n2.4 alternativer Lernort 1 70 70 1 70 70 1 70 70\n\nFachräume 365 400 655\n2.5 Fachraum (Fremdsprachen, Halbklassen, DaZ) 1 35 35 2 35 70 4 35 140\n2.6 TTG Textil Fachraum (Zyklus 1 + 2) 1 70 70 1 70 70 2 70 140\n2.7 TTG Textil Material/Lagerraum (Zyklus 1 + 2) 1 35 35 1 35 35 2 35 70\n2.8 Werkraum Holz technisch (Zyklus 2) 1 80 80 1 80 80 2 80 160\n2.9 Werkraum Holz Material/Lager (Zyklus 2) 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n2.10 Lagerraum angefangene Arbeiten (Zyklus 1 + 2) 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n2.11 Bibliothek 1 75 75 1 75 75 1 75 75\n\nOrganisations-/Lehrerbereich 140 220 340\n2.12 Schulleitungsbüro inkl. Sekretariat 1 35 35 1 35 35 2 35 70\n2.13 Besprechungszimmer 1 20 20 2 20 40 3 20 60\n2.14 Pausenraum Lehrpersonen mit Küchenbereich 1 45 45 1 90 90 1 140 140\n2.15 Arbeits-/Vorbereitungsraum Lehrpersonen 1 30 30 1 45 45 1 60 60\n2.16 Notfallzimmer 1 10 10 1 10 10 1 10 10\n\nBereiche schulische Dienstleistungen 55 55 75\n2.17 Schulsozialarbeit 1 20 20 1 20 20 2 20 40\n2.18 Logopädie 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n\nHauswart 45 45 45\n2.19 Büro HW 1 15 15 1 15 15 1 15 15\n2.20 Werkstatt HW 1 30 30 1 30 30 1 30 30\n\ngemeinsam genutzte Bereiche 0 140 140\n2.21 Aula 1 1 140 140 1 140 140\n2.22 Turnhalle 1 1 (- 2) 2\n2.23 Räume Tagesstrukturen\n2.24 Räume Musikschule\n\nPro Raum Total Pro Raum Total Pro Raum Total\n\n3 Sekundarschule 3025 3570 4980\nUnterrichtsräume 1770 2255 3185\n\n3.1 Klassenzimmer 12 70 840 15 70 1050 21 70 1470\n3.2 Inputzimmer 6 70 420 8 70 560 11 70 770\n3.3 Gruppenraum 12 35 420 15 35 525 21 35 735\n3.4 Spezielle Förderung 3 30 90 4 30 120 7 30 210\n\nFachräume 1050 1050 1445\n3.5 TTG Textil Fachraum 1 70 70 1 70 70 2 70 140\n3.6 TTG Textil Material/Lagerraum 1 35 35 1 35 35 2 35 70\n3.7 Werkraum Holz technisch 1 85 85 1 85 85 2 85 170\n3.8 Werkraum Holz Material/Lager 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n3.9 Maschinenraum Holz 1 40 40 1 40 40 2 40 80\n3.10 Werkraum Metall technisch 1 85 85 1 85 85 1 85 85\n3.11 Werkraum Metall Material/Lager 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.12 Maschinenraum Metall 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.13 Vorbereitungsraum Fachlehrpersonen Holz/Metall 1 30 30 1 30 30 1 30 30\n3.14 Bildnerisches Gestalten (BG) 1 85 85 1 85 85 2 85 170\n3.15 Lagerraum/ Material/ Trocknungsraum für BG 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.16 Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH) Unterrichtsraum 1 70 70 1 70 70 1 70 70\n3.17 Küche 1 80 80 1 80 80 1 80 80\n3.18 Esszimmer 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.19 Reduit 1 20 20 1 20 20 1 20 20\n3.20 Reinigungsmaterial 1 15 15 1 15 15 1 15 15\n3.21 Laborräume Natur und Technik 2 80 160 2 80 160 3 80 240\n3.22 Natur und Technik Vorbereitungszimmer (inkl. Vorzeige Labor) 1 80 80 1 80 80 1 80 80\n\nOrganisations-/Lehrerbereich 205 265 350\n3.23 Schulleitungsbüro 1 20 20 1 20 20 1 20 20\n3.24 Besprechungszimmer 1 20 20 2 20 40 3 20 60\n3.25 Pausenraum Lehrpersonen mit Küchenbereich 1 90 90 1 105 105 1 140 140\n3.26 Arbeits-/Vorbereitungsraum Lehrer 1 45 45 1 70 70 1 80 80\n3.27 Schulsozialarbeit 1 20 20 1 20 20 2 20 40\n3.28 Notfallzimmer 1 10 10 1 10 10 1 10 10\n\n4 Pausenflächen\n4.1 Pausenflächen\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\n19.03.2025/ jhe\n\n (6)- 8 KIGA \n\nFläche m2\n\n 24 Klassen\n\n21  Klassen 15 Klassen\n\nPos. Raumbezeichnung\n\n12 Klassen\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\n 6 Klassen\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\n300m2 pro Abteilung\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2Pos. Raumbezeichnung\n\n12 Klassen\n\nAnzahl\nRäume\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\nKuonimatt\nObernau, Feldmühle, \nMeiersmatt, Amlehn,\n Brunnmatt, Roggern\n\nZentrum inkl. Krauer\n\nRoggern Kirchbühl Meiersmatt\n\nKindergarten und Primarschule\n\nSekundarschule\n\nPos. Raumbezeichnung\n\n2 KIGA  (3)- 4 KIGA\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\nFläche m2\nAnzahl\nRäume\n\nSchule Kriens Strategie 2025, Variante 1: Raumprogramm\n\nPro Raum Total Pro Raum Total Pro Raum Total\n\n1 Kindergarten 302 582 1142\nBetreuungsbereiche 280 560 1120\n\n1.1 Hauptraum (inkl. Nische) 2 90 180 4 90 360 8 90 720\n1.2 Gruppenraum 2 30 60 4 30 120 8 30 240\n1.3 Garderobe/ Windfang 2 20 40 4 20 80 8 20 160\n\nNebenräume 22 22 22\n1.4 Materialraum 1 20 20 1 20 20 1 20 20\n1.5 Klein-Küche (1x genügt wenn Kindergärten am gleichen Ort) 1 2 2 1 2 2 1 2 2\n\nPro Raum Total Pro Raum Total Pro Raum Total\n\n2 Primarschule 1375 2330 4125\nUnterrichtsräume 770 1470 2870\n\n2.1 Klassenzimmer 6 70 420 12 70 840 24 70 1680\n2.2 Gruppenraum 6 35 210 12 35 420 24 35 840\n2.3 Arbeitsraum IF Ressourcenzimmer 2 35 70 4 35 140 8 35 280\n2.4 alternativer Lernort 1 70 70 1 70 70 1 70 70\n\nFachräume 365 400 655\n2.5 Fachraum (Fremdsprachen, Halbklassen, DaZ) 1 35 35 2 35 70 4 35 140\n2.6 TTG Textil Fachraum (Zyklus 1 + 2) 1 70 70 1 70 70 2 70 140\n2.7 TTG Textil Material/Lagerraum (Zyklus 1 + 2) 1 35 35 1 35 35 2 35 70\n2.8 Werkraum Holz technisch (Zyklus 2) 1 80 80 1 80 80 2 80 160\n2.9 Werkraum Holz Material/Lager (Zyklus 2) 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n2.10 Lagerraum angefangene Arbeiten (Zyklus 1 + 2) 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n2.11 Bibliothek 1 75 75 1 75 75 1 75 75\n\nOrganisations-/Lehrerbereich 140 220 340\n2.12 Schulleitungsbüro inkl. Sekretariat 1 35 35 1 35 35 2 35 70\n2.13 Besprechungszimmer 1 20 20 2 20 40 3 20 60\n2.14 Pausenraum Lehrpersonen mit Küchenbereich 1 45 45 1 90 90 1 140 140\n2.15 Arbeits-/Vorbereitungsraum Lehrpersonen 1 30 30 1 45 45 1 60 60\n2.16 Notfallzimmer 1 10 10 1 10 10 1 10 10\n\nBereiche schulische Dienstleistungen 55 55 75\n2.17 Schulsozialarbeit 1 20 20 1 20 20 2 20 40\n2.18 Logopädie 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n\nHauswart 45 45 45\n2.19 Büro HW 1 15 15 1 15 15 1 15 15\n2.20 Werkstatt HW 1 30 30 1 30 30 1 30 30\n\ngemeinsam genutzte Bereiche 0 140 140\n2.21 Aula 1 1 140 140 1 140 140\n2.22 Turnhalle 1 1 (- 2) 2\n2.23 Räume Tagesstrukturen\n2.24 Räume Musikschule\n\nPro Raum Total Pro Raum Total Pro Raum Total\n\n3 Sekundarschule 3025 3570 4980\nUnterrichtsräume 1770 2255 3185\n\n3.1 Klassenzimmer 12 70 840 15 70 1050 21 70 1470\n3.2 Inputzimmer 6 70 420 8 70 560 11 70 770\n3.3 Gruppenraum 12 35 420 15 35 525 21 35 735\n3.4 Spezielle Förderung 3 30 90 4 30 120 7 30 210\n\nFachräume 1050 1050 1445\n3.5 TTG Textil Fachraum 1 70 70 1 70 70 2 70 140\n3.6 TTG Textil Material/Lagerraum 1 35 35 1 35 35 2 35 70\n3.7 Werkraum Holz technisch 1 85 85 1 85 85 2 85 170\n3.8 Werkraum Holz Material/Lager 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n3.9 Maschinenraum Holz 1 40 40 1 40 40 2 40 80\n3.10 Werkraum Metall technisch 1 85 85 1 85 85 1 85 85\n3.11 Werkraum Metall Material/Lager 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.12 Maschinenraum Metall 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.13 Vorbereitungsraum Fachlehrpersonen Holz/Metall 1 30 30 1 30 30 1 30 30\n3.14 Bildnerisches Gestalten (BG) 1 85 85 1 85 85 2 85 170\n3.15 Lagerraum/ Material/ Trocknungsraum für BG 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.16 Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH) Unterrichtsraum 1 70 70 1 70 70 1 70 70\n3.17 Küche 1 80 80 1 80 80 1 80 80\n3.18 Esszimmer 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.19 Reduit 1 20 20 1 20 20 1 20 20\n3.20 Reinigungsmaterial 1 15 15 1 15 15 1 15 15\n3.21 Laborräume Natur und Technik 2 80 160 2 80 160 3 80 240\n3.22 Natur und Technik Vorbereitungszimmer (inkl. Vorzeige Labor) 1 80 80 1 80 80 1 80 80\n\nOrganisations-/Lehrerbereich 205 265 350\n3.23 Schulleitungsbüro 1 20 20 1 20 20 1 20 20\n3.24 Besprechungszimmer 1 20 20 2 20 40 3 20 60\n3.25 Pausenraum Lehrpersonen mit Küchenbereich 1 90 90 1 105 105 1 140 140\n3.26 Arbeits-/Vorbereitungsraum Lehrer 1 45 45 1 70 70 1 80 80\n3.27 Schulsozialarbeit 1 20 20 1 20 20 2 20 40\n3.28 Notfallzimmer 1 10 10 1 10 10 1 10 10\n\n4 Pausenflächen\n4.1 Pausenflächen\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\n19.03.2025/ jhe\n\n (6)- 8 KIGA \n\nFläche m2\n\n 24 Klassen\n\n21  Klassen 15 Klassen\n\nPos. Raumbezeichnung\n\n12 Klassen\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\n 6 Klassen\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\n300m2 pro Abteilung\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2Pos. Raumbezeichnung\n\n12 Klassen\n\nAnzahl\nRäume\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\nKuonimatt\nObernau, Feldmühle, \nMeiersmatt, Amlehn,\n Brunnmatt, Roggern\n\nZentrum inkl. Krauer\n\nRoggern Kirchbühl Meiersmatt\n\nKindergarten und Primarschule\n\nSekundarschule\n\nPos. Raumbezeichnung\n\n2 KIGA  (3)- 4 KIGA\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\nFläche m2\nAnzahl\nRäume\n\nSchule Kriens Strategie 2025, Variante 1: Raumprogramm\n\nPro Raum Total Pro Raum Total Pro Raum Total\n\n1 Kindergarten 302 582 1142\nBetreuungsbereiche 280 560 1120\n\n1.1 Hauptraum (inkl. Nische) 2 90 180 4 90 360 8 90 720\n1.2 Gruppenraum 2 30 60 4 30 120 8 30 240\n1.3 Garderobe/ Windfang 2 20 40 4 20 80 8 20 160\n\nNebenräume 22 22 22\n1.4 Materialraum 1 20 20 1 20 20 1 20 20\n1.5 Klein-Küche (1x genügt wenn Kindergärten am gleichen Ort) 1 2 2 1 2 2 1 2 2\n\nPro Raum Total Pro Raum Total Pro Raum Total\n\n2 Primarschule 1375 2330 4125\nUnterrichtsräume 770 1470 2870\n\n2.1 Klassenzimmer 6 70 420 12 70 840 24 70 1680\n2.2 Gruppenraum 6 35 210 12 35 420 24 35 840\n2.3 Arbeitsraum IF Ressourcenzimmer 2 35 70 4 35 140 8 35 280\n2.4 alternativer Lernort 1 70 70 1 70 70 1 70 70\n\nFachräume 365 400 655\n2.5 Fachraum (Fremdsprachen, Halbklassen, DaZ) 1 35 35 2 35 70 4 35 140\n2.6 TTG Textil Fachraum (Zyklus 1 + 2) 1 70 70 1 70 70 2 70 140\n2.7 TTG Textil Material/Lagerraum (Zyklus 1 + 2) 1 35 35 1 35 35 2 35 70\n2.8 Werkraum Holz technisch (Zyklus 2) 1 80 80 1 80 80 2 80 160\n2.9 Werkraum Holz Material/Lager (Zyklus 2) 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n2.10 Lagerraum angefangene Arbeiten (Zyklus 1 + 2) 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n2.11 Bibliothek 1 75 75 1 75 75 1 75 75\n\nOrganisations-/Lehrerbereich 140 220 340\n2.12 Schulleitungsbüro inkl. Sekretariat 1 35 35 1 35 35 2 35 70\n2.13 Besprechungszimmer 1 20 20 2 20 40 3 20 60\n2.14 Pausenraum Lehrpersonen mit Küchenbereich 1 45 45 1 90 90 1 140 140\n2.15 Arbeits-/Vorbereitungsraum Lehrpersonen 1 30 30 1 45 45 1 60 60\n2.16 Notfallzimmer 1 10 10 1 10 10 1 10 10\n\nBereiche schulische Dienstleistungen 55 55 75\n2.17 Schulsozialarbeit 1 20 20 1 20 20 2 20 40\n2.18 Logopädie 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n\nHauswart 45 45 45\n2.19 Büro HW 1 15 15 1 15 15 1 15 15\n2.20 Werkstatt HW 1 30 30 1 30 30 1 30 30\n\ngemeinsam genutzte Bereiche 0 140 140\n2.21 Aula 1 1 140 140 1 140 140\n2.22 Turnhalle 1 1 (- 2) 2\n2.23 Räume Tagesstrukturen\n2.24 Räume Musikschule\n\nPro Raum Total Pro Raum Total Pro Raum Total\n\n3 Sekundarschule 3025 3570 4980\nUnterrichtsräume 1770 2255 3185\n\n3.1 Klassenzimmer 12 70 840 15 70 1050 21 70 1470\n3.2 Inputzimmer 6 70 420 8 70 560 11 70 770\n3.3 Gruppenraum 12 35 420 15 35 525 21 35 735\n3.4 Spezielle Förderung 3 30 90 4 30 120 7 30 210\n\nFachräume 1050 1050 1445\n3.5 TTG Textil Fachraum 1 70 70 1 70 70 2 70 140\n3.6 TTG Textil Material/Lagerraum 1 35 35 1 35 35 2 35 70\n3.7 Werkraum Holz technisch 1 85 85 1 85 85 2 85 170\n3.8 Werkraum Holz Material/Lager 1 35 35 1 35 35 1 35 35\n3.9 Maschinenraum Holz 1 40 40 1 40 40 2 40 80\n3.10 Werkraum Metall technisch 1 85 85 1 85 85 1 85 85\n3.11 Werkraum Metall Material/Lager 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.12 Maschinenraum Metall 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.13 Vorbereitungsraum Fachlehrpersonen Holz/Metall 1 30 30 1 30 30 1 30 30\n3.14 Bildnerisches Gestalten (BG) 1 85 85 1 85 85 2 85 170\n3.15 Lagerraum/ Material/ Trocknungsraum für BG 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.16 Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH) Unterrichtsraum 1 70 70 1 70 70 1 70 70\n3.17 Küche 1 80 80 1 80 80 1 80 80\n3.18 Esszimmer 1 40 40 1 40 40 1 40 40\n3.19 Reduit 1 20 20 1 20 20 1 20 20\n3.20 Reinigungsmaterial 1 15 15 1 15 15 1 15 15\n3.21 Laborräume Natur und Technik 2 80 160 2 80 160 3 80 240\n3.22 Natur und Technik Vorbereitungszimmer (inkl. Vorzeige Labor) 1 80 80 1 80 80 1 80 80\n\nOrganisations-/Lehrerbereich 205 265 350\n3.23 Schulleitungsbüro 1 20 20 1 20 20 1 20 20\n3.24 Besprechungszimmer 1 20 20 2 20 40 3 20 60\n3.25 Pausenraum Lehrpersonen mit Küchenbereich 1 90 90 1 105 105 1 140 140\n3.26 Arbeits-/Vorbereitungsraum Lehrer 1 45 45 1 70 70 1 80 80\n3.27 Schulsozialarbeit 1 20 20 1 20 20 2 20 40\n3.28 Notfallzimmer 1 10 10 1 10 10 1 10 10\n\n4 Pausenflächen\n4.1 Pausenflächen\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\n19.03.2025/ jhe\n\n (6)- 8 KIGA \n\nFläche m2\n\n 24 Klassen\n\n21  Klassen 15 Klassen\n\nPos. Raumbezeichnung\n\n12 Klassen\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\n 6 Klassen\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\n300m2 pro Abteilung\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2Pos. Raumbezeichnung\n\n12 Klassen\n\nAnzahl\nRäume\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\nKuonimatt\nObernau, Feldmühle, \nMeiersmatt, Amlehn,\n Brunnmatt, Roggern\n\nZentrum inkl. Krauer\n\nRoggern Kirchbühl Meiersmatt\n\nKindergarten und Primarschule\n\nSekundarschule\n\nPos. Raumbezeichnung\n\n2 KIGA  (3)- 4 KIGA\n\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\nAnzahl\nRäume\n\nFläche m2\n\nFläche m2\nAnzahl\nRäume\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nPs Brunnmatt\n\nPs Amlehn\n\nPs Roggern\n\nPs Kuonimatt\n\nPs Zentrum\n\nPs Feldmühle\n\nPs Meiersmatt\n\nPs Obernau\nKiga Obernau\n\nKiga Feldmühle 1, 2\n\nSek I Meiersmatt\n\nObernau\n\nFeldmühle - Meiersmatt\n\nSek I Kirchbühl\n\nKiga Amlehn, 1, 2\n\nPs Gabeldingen\nKiga Gabeldingen\n\nKiga Brunnmatt\n\nSek I Roggern\n\nKiga Roggern\n\nKiga Kuonimatt\n\nKuonimatt\n\nZentrum - Brunnmatt -\nRoggern - Krauer\n\nAmlehn - Gabeldingen\n\nKiga Houelbach\n\nKiga Krauer\n\nSportschule\n\nexterne Schulklasse \nKreuzstrasse\n\nAuszug Verordnung zum Bau- und Zonenreglement, Stadt Kriens\nArt. 11, Abs. 6 Spielplätze und Freizeitanlagen (zu Art. 44 BZR)\n6 Die vorhandenen Pausenflächen sind für jede Schulanlage in einem Plan nach qualitativen \nKriterien dargestellt (Anhang J). Bei Neu- und Ergänzungsbauten in Schulanlagen gelten die \nnachfolgenden Bedingungen für die Umsetzung von Art. 7 Fussnote v BZR. Pausenflächen mit \nKompensation, die bei einem Bauvorhaben erhalten oder gleichwertig ersetzt werden müssen \n(= qualitative Bedingung):\n- Hartflächen überdacht \n- Spielplätze (möbliert) und Erholungsflächen\n- Parkähnliche Flächen\n- Ökologisch wertvolle Flächen\n- Hartbelag Freiflächen Schulsport (mindestens ein Allwetterplatz 40m x 25m gemäss \n\nBASPO-Norm) \n- Rasenfelder Freiflächen Schulsport (mindestens ein Rasenfeld 45m x 25m gemäss \n\nBASPO-Norm) \nPausenflächen ohne Kompensation, die bei einem  Bauvorhaben nicht erhalten oder \ngleichwertig ersetzt werden müssen: \n- Weitere Hartflächen offen (Plätze, Fusswege)\n- Weitere Grünflächen\n- Dachflächen nutzbar mit Hartbelag\n- Dachflächen nutzbar mit Grünflächen\n\nMit einem Baugesuch muss der Nachweis erbracht werden, dass als Summe aller \nPausenflächen mindestens 300 – 330m2 pro Abteilung vorhanden sind.\nIst das minimal notwendige Pausenflächenangebot nicht vorhanden, ist mit dem Baugesuch die \nKompensation aufzuzeigen. Kompensationen können innerhalb der Schulanlage oder \nquartiernah erfolgen. Der Stadtrat ist berechtigt, Ausnahmen zu bewilligen, wenn sachliche \nBedürfnisse dies erfordern.\n\nProjekt Nr.: 1059.22  Datei: kri_Schule_Strategie_250603.vwx   Projektleitung: dka\nErstellt: 3.6.25 dka, jhe\n\nSchule Kriens\n\nSchulraumstrategie 2035\n3d: Nachweis Pausenflächen \n3. Juni 2025\n\nAnnahme:\nDie Berechnung der Pausenflächen für 2035 basiert auf der Annahme einer bestimmten \nGrundfläche für die Schulhausneubauten an jedem Schulstandort. Diese Flächen müssen in der \nweiteren Planung definiert und überprüft werden.\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\nIST 2025\n18'160m2\n\nSA Obernau \n\n60\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\n2035\nca. 17'280m2 57\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\nIST 2025\n15'473m2\n\nSA Meiersmatt \n\n51\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\n2035\nca. 13'160m2 43\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\nIST 2025\n7'005m2\n\nSA Amlehn \n\n23\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\n2035\nca. 6'110m2 20\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\nIST 2025\n10'251m2\n\nSA Kuonimatt \n\n34\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\n2035\nca. 10'050m2 33\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\nIST 2025\n14'640m2\n\nSA Zentrum \n(inkl. Krauer)\n\n48\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\n2035\nca. 13'800m2 46\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\nIST 2025\n9'859m2\n\nSA Feldmühle \n\n32\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\n2035\nca. 9'130m2 30\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\nIST 2025\n3'892m2\n\nSA Gabeldingen \n\n12\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\n2035\n3'892m2 12\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\nIST 2025\n9'427m2\n\nSA Brunnmatt \n\n31\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\n2035\nca. 8'820m2 29\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\nIST 2025\n14'824m2\n\nSA Roggern \n\n49\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\n2035\n14'824m2 49\n\nObernau\n\nFeldmühle\n\nMeiersmatt\n\nPotenzial Abteilungen aufgrund Pausenfläche (300m2 pro Abteilung)\n\nAmlehn\n\nGabeldingen\n\nRoggern\n\nBrunnmatt\n\nZentrum (inkl. Krauer)\n\nKuonimatt\n\nStadt Kriens\n\n* IST Pausen-\nflächen \nSA 35\n\nca. 17'280m2\n\nca. 9'130m2\n\nca. 13'160m2\n\nca. 6'110m2\n\n3'892m2\n\n14'824m2\n\nca. 8'820m2\n\nca. 13'800m2\n\nca. 10'050m2\n\nKirchbühl 16'165m2\n\nDimensio-\nnierung \nSA 35\n\n16\n\n16\n\n37\n\n16\n\n4\n\n28\n\n16\n\n8\n\n15\n\n32\n\n188\n\nΔ\n\n✓\n✓\n✓\n✓\n✓\n✓\n✓\n✓\n\n✓\n✓\n\nSOLL \nBedarf\nSA 35\n\nReserve \nIST - SOLL\nSA 35\n\n4'800m2\n\n4'800m2\n\n11'100m2\n\n4'800m2\n\n1'200m2\n\n8'400m2\n\n4'800m2\n\n2'400m2\n\n4'500m2\n\n9'600m2\n\n56'400m2\n\n12'480m2\n\n4'330m2\n\n2'060m2\n\n1'310m2\n\n2'692m2\n\n6'424m2\n\n4'020m2\n\n7'650m2\n\n11'665m2\n\n4'200m2\n\nPotenzial\nAbteilungen\nbest. SA 25\n\n15\n\n12\n\n28\n\n13\n\n4\n\n27\n\n9\n\n23\n\n8\n\n154\n\n15\n\nca. 113'231m2 56'831m2\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\nIST 2025\n16'165m2\n\nSA Kirchbühl\n\n53\n\nPotenzial \nAbteilungen\n\nPausenfläche\n2035\n16'165m2 53\n\n*\n\n11\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t0_Titelblatt_Beilagebericht-Layoutname\n\t4\n\t11\n\t12\n\t13\n\t14\n\t39\n\n\t0_Impressum-Layoutname\n\t8\n\t9\n\n\t0_Inhaltsverzeichnis-Layoutname\n\t5\n\t6\n\n\t1 Schulraumstrategie 2035 Raumprogramm-Layoutname\n\t36\n\t37\n\t38\n\t40\n\n\t2a_Ausgangslage 2025-Layoutname\n\t34\n\n\t2b_Klassenprognose 2035-Layoutname\n\t7\n\n\t3a_Strategie: Dimensionierung Schulanlage 2035-Layoutname\n\t23\n\n\t3b_Strategie: IST-SOLL Vergleich, Defizit Schulanlage 2035-Layoutname\n\t15\n\n\t3c_Strategie: Umsetzung Schulanlage 2035-Layoutname\n\t16\n\n\t3d_Strategie: Pausenflächen-Layoutname\n\t32\n\n\t4a_Strategie: Schulraum Reserven-Layoutname\n\t24\n\t25\n\t26\n\n\t4b_Strategie: Strategische Reserven-Layoutname\n\t21\n\t20\n\t29\n\n\t4c_Strategie: Strategische Reserven >2035-Layoutname\n\t22\n\t30\n\t31\n\n\t5_Titelblatt Pläne-Layoutname\n\t33\n\n\n\n\n