parent_type: affair

text: \n \n \n\nG E M E I N D E R A T  \n \n \n \n\n \n\nSchalteröffnungszeiten: \nMontag bis Freitag 8.00 - 11.45 und 14.00 - 17.00 Uhr \noder nach Vereinbarung. \n\n  \n\n 12 53 \nGemeindehausplatz 1 \nPostfach \n6048 Horw \nwww.horw.ch \n\nAn die Mitglieder \ndes Einwohnerrates \nder Gemeinde Horw \n  \n\nKontakt \nTelefon \nE-Mail \n\nRuedi Burkard \n041 349 12 53 \nruedi.burkard@horw.ch \n\n \n \n\n 13. August 2020    2020-774 \n \n \n \nSchriftliche Beantwortung Interpellation Nr. 2020-709 von Ivan Studer, CVP, und Mitunter-\nzeichnenden: Digitaler Unterricht an Horwer Schulen während dem Corona-Lockdown \n \n \nSehr geehrte Frau Einwohnerratspräsidentin \nSehr geehrte Damen und Herren \n \nAm 22. Juni 2020 ist von Ivan Studer, CVP, und Mitunterzeichnenden folgende Interpellation \neingereicht worden: \n \n«Die Gemeinde Horw hat in den letzten Jahren grosse Beträge in die Digitalisierung der Schule und in die Beschaffung von Note-\nbooks investiert. Während der Coronakrise wurde der Unterricht für die Primar- und Sekundarschule während ca. 2 Monaten von zu \nHause ausgeführt. Auch zukünftig werden weitere Investitionen in die Digitalisierung der Schulen notwendig sein. Aus diesem Hin-\ntergrund ist es wichtig zu erfahren, wie effektiv der Einsatz der digitalen Hilfsmittel während dem Lockdown war: \n \n1. Wie wurden die digitalen Möglichkeiten (Hard- und Software) während dem Lockdown eingesetzt? \n2. Sind Hindernisse bezüglich der aktuellen Ausstattung (Ebene Lehrpersonen und Lernende) erkannt worden? Wenn ja, wel-\n\nche? Haben diese Hindernisse Einflüsse auf den Präsenzunterricht? \n3. Bei der Unterrichtsgestaltung mit dem Einsatz von digitalen Medien ist der pädagogische Support von zentraler Bedeutung. \n\nWelche Erkenntnisse wurden während dem Lockdown diesbezüglich gewonnen? \n4. Haben die Lehrerinnen und Lehrer der Primar- und Sekundarschule Horw nach einheitlichen Vorgaben gearbeitet? \n5. Gibt es Standards bezüglich des Einsatzes von Software für Videokonferenzen und Tools für den digitalen Unterricht? \n6. Wie beurteilen der Gemeinderat und die Schulführung den Einsatz von Hard- und Software während dem Lockdown? \n7. Konnte der Datenschutz gewährleistet werden? \n8. Wie beurteilen der Gemeinderat und die Schulführung den Ausbildungsstand bzw. Weiterbildungsbedarf der Lehrerinnen und \n\nLehrer bezüglich Anwendung und Handhabung digitaler Hilfsmittel? Welche Erkenntnisse diesbezüglich konnten im Rahmen \ndes Lockdowns und des damit verbundenen Homeschooling gewonnen werden? \n\n9. Existiert ein pädagogisches Konzept, welches die digitalen Hilfsmittel (Hard- und Software) miteinbezieht? \n10. Welche Verbesserungen und Optimierungen sieht der Gemeinderat in Bezug auf den Einsatz von elektronischen Hilfsmitteln \n\nim Unterricht für die Zukunft? \n11. Wie werden allfällige Verbesserungen in der Praxis umgesetzt? \n \nWir danken dem Gemeinderat für die Beantwortung der Fragen.» \n \nVorbemerkungen: \nDie Volksschule ist auf der Basis der gesetzlichen Grundlagen auf den Präsenzunterricht und \nnicht auf den Fernunterricht ausgerichtet. Entsprechend sind der Lehrplan, die kantonalen Lehr-\nmittel, die Ausbildung der Lehrpersonen, die Infrastruktur usw. ausgelegt. Der Fernunterricht, \nder durch Corona nötig wurde, basiert auf dafür nicht vorgesehenen Grundlagen. Entsprechend \nhat der Kanton – trotz der ICT-Infrastrukturen (ICT Informations- und Kommunikationstechnik), \n\n\n\n13. August 2020  \nSchriftliche Beantwortung Interpellation Nr. 2020-709 von Ivan Studer, CVP, und Mitunterzeichnenden: Digitaler Unterricht an \nHorwer Schulen während dem Corona-Lockdown \n\n \n\n \n \n\nSeite 2/8 \n \n \n\ndie aktuell in den Schulen des Kantons Luzern aufgebaut werden – die Lernziele für den Fern-\nunterricht massiv reduziert. \n \nWichtig ist zudem die Feststellung, dass der Kanton den coronabedingten Fernunterricht ange-\nordnet hat, nicht aber, dass der Unterricht über digitale Kanäle abgewickelt werden muss. Ent-\nsprechend bestand der Fernunterricht auch in der Gemeindeschule Horw nur teilweise aus digi-\ntalem Unterricht. Je älter die Lernenden waren, desto grösser war der Anteil an digitalem Unter-\nricht. In keiner Horwer Schulklasse wurde nur digitaler Unterricht betrieben. \n \nDie nachfolgenden Antworten beziehen sich hauptsächlich auf den digitalen Unterricht und so-\nmit auf den kleineren Anteil des Fernunterrichts während der Coronazeit. \n \nIn den aufgeführten Fragen wird häufig der digitale Unterricht dem Präsenzunterricht gegen-\nübergestellt. Diese Gegenüberstellung ist problematisch, denn dem Präsenzunterricht müsste \nder Fernunterricht gegenübergestellt werden – der digitale Unterricht kann sowohl während \ndem Präsenzunterricht als auch während dem Fernunterricht stattfinden. Vor diesem Hinter-\ngrund waren einzelne Fragen etwas schwierig zu beantworten. \n \nZu den Fragen nehmen wir wie folgt Stellung: \n\nZu 1.  \nWie wurden die digitalen Möglichkeiten (Hard- und Software) während dem Lockdown eingesetzt? \n\n− Lehrpersonen / Schulleitungen: \nAlle Lehrpersonen mit Pensen über 30 % haben (unabhängig von Corona) ein per-\nsönliches Notebook zur Verfügung. Lehrpersonen mit kleineren Pensen konnten bei \nBedarf Reservegeräte der Schule beziehen.  \nDie Lehrpersonen konnten den Fernunterricht von zu Hause aus oder aus dem \nSchulzimmer durchführen. \n\n− 2.+.3. Sekundarstufe: \nDen Lernenden standen keine Schul-Notebooks zur Verfügung. Alle Lernenden hat-\nten eigene Geräte zu Hause eingesetzt. \n(Erst ab Sommer 2021 werden allen Sekundarschülern persönliche Notebooks zur \nVerfügung stehen – dies harmonisiert mit der Einführung des Lehrplans 21.) \n\n− 1. Sekundarstufe: \nDie Lernenden haben alle persönliche Schul-Notebooks zur Verfügung, welche sie zu \nHause einsetzen konnten. \n\n− 5.+6. Primarstufe: \nDen Lernenden standen keine Schul-Notebooks zur Verfügung. Die meisten Lernen-\nden hatten eigene Geräte eingesetzt. Lernende, die keine Computer zu Hause hat-\nten, konnten bei Bedarf nach den Osterferien Schul-Notebooks beziehen, die aus den \nKlassensätzen der Primarschulen entnommen worden sind.  \n(In der 3.-6. Primarstufe steht für 2 Lernende 1 Schul-Notebook zur Verfügung, in der \n1.+2. Primarstufe ist es etwa 1 Schul-Notebook für 5 Lernende.) \n\n− 1.-4. Primarstufe: \nDen Lernenden standen keine Schul-Notebooks zur Verfügung. Die meisten Lernen-\nden hatten eigene Geräte zu Hause eingesetzt, sofern dies nötig war (je nach Metho-\ndik der Klassenlehrperson). Lernende, die keine Computer zu Hause hatten, konnten \nnach den Osterferien im Ausnahmefall Schulgeräte beziehen. \n\n− Kindergartenstufe: \nDen Lernenden standen keine Schul-Notebooks oder -Tablets zur Verfügung.  \n\n\n\n13. August 2020  \nSchriftliche Beantwortung Interpellation Nr. 2020-709 von Ivan Studer, CVP, und Mitunterzeichnenden: Digitaler Unterricht an \nHorwer Schulen während dem Corona-Lockdown \n\n \n\n \n \n\nSeite 3/8 \n \n \n\nZusammengefasst: \n− Nur die Lehrpersonen und die 1. Sekundarklasse sind bisher mit einer für den Fern-\n\nunterricht genügenden Infrastruktur ausgerüstet. \n− Die Logistik rund um die Abgabe und Rücknahme von Schul-Notebooks sowie der \n\ntechnische Support haben viele personelle Ressourcen in Anspruch genommen. \n− Ebenfalls aufwändig für die ICT-Supporter der Schule war die Beratung von Lehrper-\n\nsonen und Eltern, die mit der technischen Infrastruktur Probleme hatten.  \n \n\nDie Sekundarstufe hat seit Beginn des Fernunterrichts Microsoft Teams flächendeckend \neingesetzt. Dies für Präsenzkontrolle, Theorie-Inputs, Informationen, Lernvideos, indivi-\nduelle Besprechungen, Abgabe und Rückgabe von Übungsmaterial. \n \nIn der Primarschule wurde die ICT-Infrastruktur je nach Lehrperson eingesetzt. Einige \nLehrpersonen / Teams haben ähnlich wie die Sekundarstufe gearbeitet, die Mehrheit \nsetzte die ICT punktuell ein (persönliche Kontakte mit Lernenden oder Eltern, Bereitstel-\nlung von Lernvideos, Unterrichtsmaterial- und Übungshandling, Einsatz von Microsoft \nOneDrive). Wenige haben die ICT-Mittel nur sehr beschränkt eingesetzt. Dies war ab-\nhängig von den Unterrichtsinhalten, den didaktischen / methodischen Präferenzen der \nLehrpersonen sowie deren ICT-Fähigkeiten, der vorhandenen Infrastruktur auf Seiten \nder Lernenden und dem Alter der Lernenden. \n \nIn der Kindergartenstufe wurden ICT-Mittel hauptsächlich für die Kommunikation mit den \nEltern, der gelegentlichen Kontaktnahme mit den Lernenden und das Bereitstellen von \nkurzen Lernvideos eingesetzt. \n \nZusammengefasst: \nJe älter die Lernenden waren, desto intensiver wurden die digitalen Kanäle für den Un-\nterricht eingesetzt. \n\nZu 2.  \nSind Hindernisse bezüglich der aktuellen Ausstattung (Ebene Lehrpersonen und Lernende) erkannt worden? Wenn ja, \nwelche? Haben diese Hindernisse Einflüsse auf den Präsenzunterricht? \n\n− Die aktuelle Geräteausstattung der Lehrpersonen ist von der Anzahl her ausreichend \nund von der Technik her auf dem neusten Stand. \n\n− Die aktuelle Geräteausstattung der Lernenden ist für den Fernunterricht nur in der \n1. Sekundarklasse ausreichend (ab Sommer 2021 wird sie in der ganzen Sekundar-\nschule ausreichend sein). Wünschenswert wäre (zum jetzigen Zeitpunkt), wenn jede \nSchülerin und jeder Schüler ab der 5. Klasse ein Schulgerät hätte. (In späteren Jah-\nren sollten auch jüngere Lernende ein Schulgerät bekommen.) \n\n− Die Bandbreite der Internetverbindungen in den privaten Haushalten (Lehrpersonen, \nSchüler) ist teilweise an ihre Grenzen gestossen. \n\n− Die technischen Support-Ressourcen der Schulen reichten nicht aus, da der Einsatz \nder Schul-Notebooks zu Hause intensiver war als der Betrieb im Schulhaus. \n\n− Für die Durchführung des Fernunterrichts waren wir darauf angewiesen, dass die \nLehrpersonen ihre persönliche Infrastruktur zur Verfügung stellen (Internetan-\nschlüsse, Kameras, Telefone, Handys).  \n\n− Einige wenige Lernende resp. deren Eltern waren weder über Telefon, Mobile noch \nInternet erreichbar. Dies war wohl weniger technisch bedingt als vielmehr durch die \nsozialen Umstände, in denen die Kinder leben. \n\n \n\n\n\n13. August 2020  \nSchriftliche Beantwortung Interpellation Nr. 2020-709 von Ivan Studer, CVP, und Mitunterzeichnenden: Digitaler Unterricht an \nHorwer Schulen während dem Corona-Lockdown \n\n \n\n \n \n\nSeite 4/8 \n \n \n\nAuswirkungen auf den anschliessenden, aktuellen Präsenzunterricht: \nEs gibt keine direkten Auswirkungen. Die oben erwähnten Hindernisse sind hauptsäch-\nlich für den Fernunterricht relevant. Der aktuell wieder durchgeführte Präsenzunterricht \nist nicht zwingend auf eine ICT-Infrastruktur angewiesen, die umfassender ist als die ak-\ntuell beschlossene Lösung1 – auch wenn ein mittelfristiger Ausbau der ICT-Infrastruktur \n(Anzahl Geräte, Internetleitungen) wünschenswert wäre. \n\nZu 3.  \nBei der Unterrichtsgestaltung mit dem Einsatz von digitalen Medien ist der pädagogische Support von zentraler Bedeutung. \nWelche Erkenntnisse wurden während dem Lockdown diesbezüglich gewonnen? \n\nWichtig ist die Feststellung, dass der Kanton zum jetzigen Zeitpunkt mehrheitlich keine \numfassenden digitalen Lehrmittel zur Verfügung stellt. Vielmehr besteht das Angebot \ndes Kantons und des Lehrmittelverlags aus der Zurverfügungstellung von einzelnen \nÜbungen oder kleineren Unterrichtssequenzen in elektronischer Form. Die bestehenden \nLehrmittel wurden nicht für den Fernunterricht hergestellt, sondern für den Einsatz im \nRahmen des Präsenzunterrichts. \n \nSeit Beginn war der Schulführung klar, dass der Fernunterricht andere Anforderungen \nan die Lehrpersonen stellt und die Methodik / Didaktik eine andere ist als im Präsenzun-\nterricht. Darum hat die Schulführung die folgenden Massnahmen getroffen: \n− Schulung der Lehrpersonen in der Anfangszeit des Fernunterrichts. (Wegen des kurz-\n\nfristig angeordneten Fernunterrichts und des hohen Ressourcenbedarfs für die Um-\nsetzung des Fernunterrichts stand nur sehr wenig Weiterbildungszeit zur Verfügung.) \n\n− Regelmässiges verschicken von Corona-News z.H. der Lehrpersonen. Diese basier-\nten auf den Regelungen des Bundes, des Kantons und den Überlegungen des Schul-\nleitungsteams. Die Corona-News beinhalteten gesundheitliche, rechtliche, organisato-\nrische, technische und pädagogische Regelungen / Hinweise. \n\n− Festlegung von ICT-Standards (z. B. Einsatz von Microsoft Teams). \n− Es wurden Qualitätskriterien für guten Fernunterricht aufgestellt – diese gelten auch \n\nfür den digitalen Unterricht (vgl. Beilage) \n− Die ICT-Verantwortlichen der Schule haben Weiterbildungs-Inputs für die Lehrperso-\n\nnen bereitgestellt und waren für persönliche Beratungen im Einsatz. \n− Die Lehrpersonen waren innerhalb ihres Schulhauses grösstenteils sehr gut vernetzt \n\nund konnten so ihren Fernunterricht inkl. dem ICT-Einsatz methodisch optimieren. \n \n\nFolgende Erkenntnisse haben wir gewonnen: \n− Die Schule unterscheidet sich nicht von den meisten Betrieben der Privatwirtschaft: \n\nEine radikale Umstellung des Geschäftsmodells und der Geschäftsprozesse gelingt \nnicht auf Anhieb – nicht effiziente Prozesse und Fehler in der Anpassungszeit sind \nleider nicht zu vermeiden. \n\n− Die vorhandenen kantonalen Lehrmittel sind grösstenteils nicht für den direkten Ein-\nsatz im Rahmen des Fernunterrichts und noch weniger des digitalen Unterrichts ge-\neignet. Durch die Lehrpersonen mussten massive Zusatzaufwendungen geleistet \nwerden, um mit den vorhandenen Lehrmitteln guten Fernunterricht / digitalen Unter-\nricht bieten zu können. \n\n  \n\n \n1  Sekundarschule: 1 Gerät pro 1 Lernender / 3. – 6. Primarschule: 1 Gerät pro 2 Lernende / 1. – 2. Primarschule: 1 Gerät pro 5 \n\nLernende, Kindergartenstufe: 2 Geräte pro Klasse \n\n\n\n13. August 2020  \nSchriftliche Beantwortung Interpellation Nr. 2020-709 von Ivan Studer, CVP, und Mitunterzeichnenden: Digitaler Unterricht an \nHorwer Schulen während dem Corona-Lockdown \n\n \n\n \n \n\nSeite 5/8 \n \n \n\n− Die Lehrpersonen waren nicht auf Fernunterricht und wenig auf umfassenden digita-\nlen Unterricht vorbereitet. Viele fanden sich mit den neuen Rahmenbedingungen al-\nlerdings grösstenteils rasch zurecht. Die Vermittlung der «Qualitätskriterien guten \nFernunterrichts» hat diesen Prozess zusätzlich unterstützt. \n\n− Die Gemeindeschule Horw hat zu wenig personelle Kapazität, um Lehrpersonen \nrasch auf neue Verhältnisse einzustellen. Es würden mehr personelle Ressourcen für \nden pädagogischen ICT-Support benötigt. \n\n− Werden den Lehrpersonen zu starke pädagogische Einschränkungen auferlegt, dann \nstösst dies wegen der Methodenfreiheit auf Widerstand von Seiten der Lehrpersonen. \nDer Ausbau des pädagogischen Supports müsste somit sehr sorgfältig und über ei-\nnen längeren Zeitraum hinweg geplant werden. \n\nZu 4.  \nHaben die Lehrerinnen und Lehrer der Primar- und Sekundarschule Horw nach einheitlichen Vorgaben gearbeitet? \n\nAuch während der Corona-Zeit galten die einheitlichen Vorgaben der Volksschulgesetz-\ngebung, des Lehrplans und der kantonalen Dienststelle Volksschulbildung. Diese wur-\nden eingehalten. Der Kanton hat im Wesentlichen eine Reduktion der Fächer und der \nZeit, die die Kinder für den Fernunterricht aufwenden sollten, erlassen. \n \nDie Vorgaben der Gemeindeschule Horw sahen vor, die Lernenden an der oberen \nGrenze der kantonalen Empfehlungen zu beschäftigen. Weiter hat die Gemeindeschule \nHorw verschiedene Regelungen festgelegt, die die Lehrpersonen einhalten mussten. Da \nder Kanton die inhaltlichen Vorgaben erlassen hat, haben sich die Vorgaben der Ge-\nmeinde mehr auf organisatorische Aspekte konzentriert. Die erlassenen Regelungen ha-\nben sich im Laufe der Zeit gemäss den sich wandelnden Vorgaben des Bundes und des \nKantons sowie der festgestellten Bedürfnisse entwickelt. \n \nSpezielle Vorgaben der Gemeindeschule Horw für den digitalen Unterricht waren: \n− Falls mit ICT-Mitteln gearbeitet worden ist, musste Microsoft Teams oder Microsoft \n\nOneDrive eingesetzt werden. \n− Kein Support für Plattformen / Produkte, die nicht dem Standard entsprachen. \n− Die «Kriterien guten Fernunterrichts» (vgl. Beilage) galten auch für den digitalen Un-\n\nterricht. \n− Einzelne Stufen gaben vor, zu welchen Zeiten die Lernenden online sein mussten. \n− Einzelne Stufen / Schulhäuser haben Zeitfenster definiert, an welchen die Lehrperso-\n\nnen für die Eltern online zu erreichen waren. \n\nZu 5.  \nGibt es Standards bezüglich des Einsatzes von Software für Videokonferenzen und Tools für den digitalen Unterricht? \n\nDer Kanton gibt keine Standards vor. \n \nDie Gemeindeschule Horw hat zusammen mit der Gemeinde-IT im Jahr 2019 ein Projekt \nlanciert, bei dem eine ICT-Standardplattform definiert und obligatorisch von allen Lehr-\npersonen eingesetzt werden muss. Aufgrund des früh erfolgten Ausnahmezustandes be-\ndingt durch Corona stand dieser Standard noch nicht in der gewünschten Form zur Ver-\nfügung. Unsere Standardplattform heisst «mySchool» und baut auf Microsoft Teams auf. \nDie Einführung (Kurse) findet zwischen Januar und März 2021 statt, der offizielle Start-\nschuss erfolgt nach den Fasnachtsferien. \n \n\n\n\n13. August 2020  \nSchriftliche Beantwortung Interpellation Nr. 2020-709 von Ivan Studer, CVP, und Mitunterzeichnenden: Digitaler Unterricht an \nHorwer Schulen während dem Corona-Lockdown \n\n \n\n \n \n\nSeite 6/8 \n \n \n\nDie Verwendung von Microsoft OneDrive war bereits vor der Corona-Zeit Standard in \nder Gemeindeschule Horw. Der Einsatz von Microsoft Teams wurde in der Sekundar-\nschule vom ersten Tag des Fernunterrichts an als Standard eingesetzt. Im Verlauf der \nFernunterrichtszeit wurde Microsoft Teams zudem als Standard für alle Lehrpersonen \nempfohlen. Andere Kanäle wurden nicht supportet. \n\nZu 6.  \nWie beurteilen der Gemeinderat und die Schulführung den Einsatz von Hard- und Software während dem Lockdown? \n\nEs konnte festgestellt werden, dass die zur Verfügung stehende Hard- und Software stu-\nfenadäquat eingesetzt worden sind. Insbesondere in der Sekundarschule wurde die ICT-\nInfrastruktur intensiv eingesetzt. \n \nDie kantonalen Lehrmittel bilden keine wirklich gute Basis, um damit digitalen Unterricht \nbetreiben zu können. Der Anpassungsaufwand der Lehrpersonen war enorm gross. \n \nEs wäre wünschenswert gewesen, dass die ICT-Kanäle vom Start des Fernunterrichts \nan, mehr und gezielter eingesetzt worden wären. Dass Geschäftsprozesse bei grossen \nUmstellungen nicht von Beginn an optimal laufen, war allerdings auch in der Privatwirt-\nschaft auf breiter Basis zu beobachten. Es wurde aber festgestellt, dass der digitale Un-\nterricht bei den meisten Lehrpersonen rasch im Fernunterricht Einzug gehalten hat. \n \nDie von der Gemeinde bereitgestellte ICT-Infrastruktur ist auf der Schülerseite nicht aus-\nreichend, um flächendeckenden digitalen Fernunterricht durchführen zu können. Glei-\nches gilt auch für die personellen Ressourcen. (Dies ist aber auch nicht nötig, da der \nFernunterricht nicht der Normalfall ist.) \n \nDie Fernunterrichtszeit hat bei vielen Lehrpersonen zu einem Sprung bei der Entwick-\nlung ihrer ICT-Kompetenzen geführt. Dies ist sehr positiv zu werten. Die Entwicklung der \nICT-Kompetenzen der Lehrpersonen muss aber noch weiter vorangetrieben werden. Die \nEinführung von «mySchool» wird einen weiteren Entwicklungsschub mit sich bringen. \n\nZu 7.  \nKonnte der Datenschutz gewährleistet werden? \n\n«Datenschutz» ist ein sehr umfassender Begriff. Strenggenommen kann der Daten-\nschutz selbst im Präsenzunterricht nicht voll gewährleistet werden. \n \nDie Lehrpersonen haben während des Fernunterrichts bestehende Plattformen und \nTools der Gemeindeschule Horw verwendet, die die Datenschutzrichtlinien technisch ge-\nsehen erfüllen. \n \nBei der Rückgabe von gelösten Schüleraufgaben über zentrale Speicher konnten wäh-\nrend der Fernunterrichtszeit die Lernenden die Produkte ihrer Kollegen teilweise einse-\nhen, was nicht 100%ig datenschutzkonform ist. Andererseits besteht dieses Problem im \nSchulalltag auch bei der Abgabe von Übungsblättern, die ebenfalls von Kollegen einge-\nsehen werden können. \n \nZusammengefasst kann aber gesagt werden, dass die Einhaltung des Datenschutzes \nwährend der Fernunterrichtszeit gleich gut gewährleistet werden konnte wie während \ndes Präsenzunterrichts. \n\n\n\n13. August 2020  \nSchriftliche Beantwortung Interpellation Nr. 2020-709 von Ivan Studer, CVP, und Mitunterzeichnenden: Digitaler Unterricht an \nHorwer Schulen während dem Corona-Lockdown \n\n \n\n \n \n\nSeite 7/8 \n \n \n\nZu 8.  \nWie beurteilen der Gemeinderat und die Schulführung den Ausbildungsstand bzw. Weiterbildungsbedarf der Lehrerinnen \nund Lehrer bezüglich Anwendung und Handhabung digitaler Hilfsmittel? Welche Erkenntnisse diesbezüglich konnten im \nRahmen des Lockdowns und des damit verbundenen Homeschooling gewonnen werden? \n\nSchon vor der Coronazeit wurde der ICT-Kenntnisstand aller Lehrpersonen detailliert er-\nhoben (SE:MI-Test), und die Resultate in den Themengebieten Anwendung / Medien / \nInformatik sind Gegenstand der individuellen Personalentwicklungsgespräche der Schul-\nleitungen mit ihren Lehrpersonen. Dieser Test zeigte, dass der ICT-Kompetenzstand der \nLehrpersonen sehr unterschiedlich ist (wenig bis sehr umfassende Kenntnisse). Dieses \nResultat stimmt mit den Eindrücken des Schulleitungsteams überein. \n \nGenerell ist die Schulführung der Meinung, dass die ICT-Kompetenzen der Lehrperso-\nnen gesteigert werden müssen. Entsprechende ICT-Weiterbildungskurse laufen zurzeit \nund Lehrpersonen haben gestützt auf den SE:MI-Test individuelle Entwicklungsziele im \nRahmen des jährlichen Beurteilungs- und Fördergesprächs von ihrer Schulleitung erhal-\nten. \n \nMit der auf Ende 2020 geplanten Einführung von «mySchool» wird ein nächster Entwick-\nlungsschritt für alle Lehrpersonen ausgelöst. In diesem Rahmen erhalten alle Lehrperso-\nnen mehrere Weiterbildungen im Gesamtumfang von 8 Stunden. \n \nIm Rahmen des Fernunterrichts konnte festgestellt werden, dass die ICT-Akzeptanz und \ndie ICT-Kompetenzen auf Seiten der Lehrpersonen massiv angestiegen sind. \n \nIn diesem Zusammenhang ist allerdings Folgendes zu beachten: \nDer Kanton Luzern stellt zurzeit keine umfassende, ICT-gestützte Lernumgebung zur \nVerfügung und die zur Verfügung stehenden elektronischen Lehrmittel sind zumeist nur \nErgänzungen zu den in Papierform vorliegenden Lehrmitteln. Auch sieht der kantonale \nLehrplan keine massive Umstellung des Unterrichts auf digitales Arbeiten vor. Entspre-\nchend muss darauf geachtet werden, dass die ICT-Weiterbildung der Lehrpersonen \nnicht losgelöst vom Lehrplan und den kantonalen Lehrmitteln erfolgt. Der Kanton ist der \nTreiber bezüglich des Lehrplans und der Entwicklung der elektronischen Lehrmittel. \n\nZu 9.  \nExistiert ein pädagogisches Konzept, welches die digitalen Hilfsmittel (Hard- und Software) miteinbezieht? \n\nDie Gemeindeschule Horw hat kein eigenes pädagogisches Konzept bezüglich des Ein-\nsatzes von digitalen Hilfsmitteln im Rahmen der Umsetzung des Lehrplans. Dies ist Sa-\nche des Kantons, da die Lehrmittel durch den Kanton vorgegeben werden. \n \nIm Rahmen der Einführung von «mySchool» ist ein pädagogisches Konzept erarbeitet \nworden. \n\nZu 10.  \nWelche Verbesserungen und Optimierungen sieht der Gemeinderat in Bezug auf den Einsatz von elektronischen Hilfsmit-\nteln im Unterricht für die Zukunft? \n\nFolgende Verbesserungsmassnahmen laufen zurzeit: \n− Die individuellen ICT-Weiterbildungen, die durch die Auswertung des SE:MI-Selbst-\n\ntests ausgelöst worden sind, werden zu einer Erhöhung der ICT-Kompetenzen auf \nSeiten der Lehrpersonen und darauf aufbauend zu einem verstärkten Einsatz von \nelektronischen Hilfsmitteln führen. \n\n\n\n13. August 2020  \nSchriftliche Beantwortung Interpellation Nr. 2020-709 von Ivan Studer, CVP, und Mitunterzeichnenden: Digitaler Unterricht an \nHorwer Schulen während dem Corona-Lockdown \n\n \n\n \n \n\nSeite 8/8 \n \n \n\n− Die schrittweise Umsetzung der 1:1-Ausstattung der Sekundarschüler/-innen mit \nNotebooks wird wie geplant bis Sommer 2021 abgeschlossen. Dies wird das digitale \nArbeiten in der Schule auf Seiten der Lernenden und der Lehrpersonen in grösserem \nAusmass vorantreiben. \n\n− Die Umsetzung der Plattform «mySchool» wird nach dem coronabedingten Heimun-\nterricht einen weiteren Digitalisierungsschub auslösen. Im Rahmen der Einführung \nwird jede Lehrperson eine Weiterbildung im Umfang von 8 Stunden besuchen müs-\nsen.  \n\n− Der Kanton unternimmt seinerseits diverse Anstrengungen, damit im Unterricht ver-\nstärkt elektronische Hilfsmittel eingesetzt werden. So gibt es immer mehr didakti-\nsches Material zu den bestehenden Lehrmitteln, die in elektronischer Form vorliegen \nund es werden Lehr-/Lernangebote zur Verfügung gestellt, die nur noch elektronisch \nvorliegen (z. B. «entdecke.lu.ch»). Beides wird dazu führen, dass die ICT-Infrastruktur \nimmer mehr und selbstverständlicher eingesetzt wird. \n\n− Der Gemeinderat wird sich beim Kanton dafür einsetzen, dass das Angebot und der \nEinsatz von digitalen Lehrmitteln massiv verbessert wird. \n\nZu 11.  \nWie werden allfällige Verbesserungen in der Praxis umgesetzt? \n\nDie Gemeindeschule Horw wird laufend evaluieren, wo sie bezüglich ICT-Einsatz steht \nund es werden entsprechende Verbesserungsmassnahmen abgeleitet. So wird z. B. der \nindividuelle ICT-Entwicklungsstand der einzelnen Lehrpersonen mit dem SE:MI-Selbst-\ntest im Jahr 2021 erneut überprüft und auch der Einsatz von «mySchool» wird im Schul-\njahr 2021/2022 evaluiert. \n \nDie Entwicklung der ICT-Kompetenzen der Lehrpersonen und der ICT-Einsatz im Unter-\nricht werden in den folgenden Jahren separate Kriterien im Rahmen der Personalbeur-\nteilung der Lehrpersonen sein. \n \nDie Gemeinde Horw wird sich weiterhin beim Kanton dafür einsetzen, dass die Digitali-\nsierung der Lehrmittel mit entsprechendem Lern-/Übungsmaterial rasch umgesetzt wird. \n \n \n\nFreundliche Grüsse \n \n \n \nRuedi Burkard Irene Arnold \nGemeindepräsident Gemeindeschreiberin \n \nVersand: 26. August 2020  \n\n\n